1. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICAS PGF-01-R02 V3-11-08HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA BUCARAMANGA

2. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 CONTENIDO1. PRESENTACION DEL AREA VALORESENFOQUE GENERAL DEL AREAPROCESO GENERAL DEL REA: 2. COMPETENCIAS 3. CONTENIDOS 4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS 5. EVALUACIN 6. BIBLIOGRAFIA 3. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02 V3-11-08 1. VALORESLos valores que el rea se propone desarrollar durante el ao de 2008 son los siguientes: RESPETOValor en el cual se cimienta toda relacin humana, ya sea esta con otros seres humanos o con la naturaleza y el entorno. Es el respeto el valor que permite ver al otro como un ser humano que merece ser tenido en cuenta y aceptado en todas sus dimensiones fortalezas y debilidades. RESPONSABILIDADEl valor que hace que cada ser humano asuma su misin en la vida con seriedad, con el conocimiento que sus decisiones afectarn no slo su vida personal sino el desarrollo de todo un proceso grupal. AUTONOMAUn valor que se manifiesta cuando el alumno sabe que tiene libre albedro para tomar sus propias decisiones y asumir las consecuencias de dichas decisiones. Implica el manejo responsable de su libertad. 4. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02V3-11-082. ENFOQUE GENERAL DEL REAREA DE LENGUACASTELLANAEnfoqueDISCURSIVO TEXTUALest Orientada en Centrada en Las competencias generalesEl nivel de desarrollo de los estudiantesAplicando los saberes lingsticosinterpretativaargumentativaPropositivaHablar Saber hacer Saber decir Saber entenderDesarrollan las habilidades comunicativasComprenderLeerEscribir En el discurso En el texto SintcticosFormacin de un ser humano Literalcrtico y transformador de laIntertextual Pragmticos Teniendo en cuentarealidad CrticoNiveles InferencialComponentesSemnticos SUJETOS COMUNICATIVOS, HBILES PARA SABER CUNDO HABLAR Y CUNDO CALLAR, SOBRE QU HABLAR Y CON QUIN, DNDE, CUNDO Y DE QU MODO HACERLODELL HYMES. DIMENSIN COMUNICATIVA 5. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICAS PGF-01-R02V3-11-08El rea de Lengua Castellana, enmarcada dentro de la filosofa del Proyecto EducativoInstitucional de el Colegio, que concibe al ser humano como un ser integral, capaz decomunicacin y de dilogo, cuya formacin se adhiere a cuatro principios, a saber: El serindividual, el ser comunitario, el ser ecolgico y el ser trascendente, sienta sus pilares en unenfoque DISCURSIVO-TEXTUAL, que relaciona a este SER pluridimensional a travs de la mejorherramienta que posee el hombre: EL LENGUAJE, potenciado en contextos significativos ypletricamente comunicativos a travs del dilogo argumentado; estos principios estnestrechamente ligados a los Lineamientos Curriculares propuestos por el Ministerio de EducacinNacional, a la ley 115 de 1994, la cual fija como uno de los fines de la educacin colombiana, laformacin de jvenes competentes comunicativamente, y a los Estndares Curriculares queestablecen que la adquisicin del lenguaje es la herramienta fundamental para que el individuoforme parte de la cultura y para que aprehenda el conocimiento y se comunique; slo medianteel lenguaje el hombre comprende el mundo en todas sus dimensiones, lo conoce y lo transforma;As, al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento y por ende, elconocimiento.Luis ngel Baena plantea que la asimilacin de la lengua es un proceso de integracinprogresiva del nio en la comunidad verbal. Este proceso le permite tomar conciencia de suexistencia y de la realidad socio cultural en la cual se desenvuelve. Igualmente, Lev Vygotski,concibe al hombre como un ser social por naturaleza y a la escuela como un ente mediador eneste proceso; este filosofo piensa que la familia es el lugar en donde se dan los primeros procesosde socializacin primaria. Posteriormente es la escuela, mediadora de leguajes, el sitio en dondese educa integralmente al individuo quien afianza valores, aprehende conocimientos y loscomparte con los dems. Todo ello empleando el lenguaje que se comporta como vehculo 6. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICAS PGF-01-R02V3-11-08 fundamental en los procesos de socializacin primaria y secundaria. Para logarlo es necesarioconsiderar que la relacin entre pensamiento y lenguaje es de doble va: Por un lado, el lenguajees expresin del pensamiento, conocimiento, y por otro, el lenguaje es un elementoindispensable en la configuracin del pensamiento, en el aprendizaje del conocimiento. El hablano solamente funciona externa y socialmente, sino que mediatiza y regula internamente la accinde los procesos mentales que facilitan la adquisicin del conocimiento. (Vygotski, 1962).En consecuencia, el desarrollo del lenguaje implica el desarrollo de la capacidad comunicativaexpuesta por Dell Hymes en 1972; As, el rea de Lengua castellana est orientada principalmenteal fortalecimiento de destrezas comunicativas bsicas: Hablar y or, leer y escribir; teniendo encuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien .Los estndares que estn presentes en el rea de Lengua Castellana son cinco; en primerainstancia, La PRODUCCIN TEXTUAL, provee las herramientas que necesitan los jveneseducandos para producir discursos, orales y escritos, que potencian los procesos metacognitivoscuya evolucin se va registrando, y les permite desarrollar y consolidar procesos metacognitivosde escritura. La COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL, que pretende comprender einterpretar distintas clases de textos con una actitud crtica y con capacidad argumentativa; Elestndar de LITERATURA, les permite a los educandos explorar el maravilloso mundo de laLITERATURA, desde los diferente periodos y Escuelas, apropindose de manera critica y creativade las manifestaciones literarias del contexto Colombiano, Latinoamericano, Espaol y Universal.Es pertinente resaltar que el PLAN LECTOR se adecua a los requerimientos y las exigenciasnacientes de este estndar curricular. Por otra parte, el estndar que hace referencia a MEDIOSDE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS, acerca al estudiante a la apropiacin de loslenguajes verbales y no verbales, de los cdigos, los signos y los smbolos, para desarrollarprocesos comunicativos intencionados en el mundo actual. Finalmente, la TICA DE LA 7. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02V3-11-08 COMUNICACIN le permite al joven aprendiz entender cmo y para qu comunicarse,expresando respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo. Para el caso delColegio, el rea decidi unificar medios de comunicacin y otros sistemas simblicos con tica dela comunicacin porque las temticas que se abordan de cada uno de sus grados estnrelacionadas, cuando nos referimos a estos dos estndares.A su vez, las competencias trabajadas desde el rea incorporan en los contextos en donde sedesenvuelve el educando, elementos pragmticos, lingsticos, semnticos, textuales,gramaticales, semiticos y poticos, El tratamiento que se le da al elemento lingstico es laconsideracin de este como objeto de conocimiento. De esta forma, se pasa de hacer hincapi enla capacidad de un sujeto oyente ideal quien posee un sistema universal de reglas queimplementa en una situacin determinada (Noam Chomsky Gramtica GenerativaTransformacional) a una Competencia Comunicativaqueprivilegia el Lenguajecontextualizado en todo proceso comunicativo. A su vez, la dimensin del lenguaje, presentadaen los Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educacin Nacional, nos lleva a concebirlocomo el eje fundamental que crea contextos significativos a travs de los mltiples cdigos yformas de simbolizar; significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales yculturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje. (Umberto Eco)En lo referente a la literatura, en los primeros grados su tratamiento es ms ldico, para pasarluego al deleite esttico, a fin de dejar para la secundaria un enfoque ms acadmico de estafaceta humana y sus diversos gneros. El PLAN LECTOR no slo acerca a los jvenes al complejomundo de la LITERATURA, sino que contribuye a la formacin de los procesos que se inscriben enesta rea del saber.Tambin, el rea entiende que la significacin presupone la comunicacin como condicin socialde posibilidad; no solamente es indispensable la presencia de interlocutores con sus respectivos 8. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICAS PGF-01-R02V3-11-08 enunciados, con sus propios discursos sino que cada sujeto maneja esquemas intersubjetivos ysociales; en otra palabras, la naturaleza de los esquemas es externa, es discursiva, en cuanto sebasa en el uso funcional del lenguaje; a su vez los esquemas se pueden interiorizar y sloevolucionan en el contacto, en la interaccin con el otro. Es indispensable reconocer que es en ypor medio de los enunciados o de los discursos producidos en la interaccin verbal como seconstruyen esos esquemas que van finalmente a contribuir a la construccin de un sujetodiscursivo. En consecuencia, debemos hablar de una competencia discursiva, por la cual ellenguaje es visto no como un simple instrumento sino como el escenario discursivo donde serealiza el encuentro significativo entre dos sujetos social y culturalmente organizados. (UmbertoEco).Por otra parte, la implementacin de un PLAN LECTOR, desde primero primaria hasta undcimogrado, nos permite estructurar a los estudiantes como lectores crticos, analticos, quienesinterpretan el mundo de manera argumentativa y propositiva ; este plan lector se ve enriquecidocon el anlisis comprehensivo de diversos textos (supraestructura), de diferentes discursos(segn la intencin de comunicacin) y por ende, de diversos tipos de escrito , teniendo encuenta el grado en el que se encuentre el estudiante. El anlisis discursivo le permite al educandotomar conciencia de cmo el lenguaje se utiliza para realizar actos comunicativos especficos enun gnero discursivo particular, al relacionar el texto con un contexto, con una intencincomunicativa, con la informacin, lo cual se traduce en una unidad discursiva cohesiva ycoherente. Aqu, nuevamente la competencia discursiva se hace presente bifurcndose en unacompetencia propiamente lingstica, que permite decodificar enunciados segn las reglassemnticas y gramaticales de la lengua, y una competencia discursiva-pragmtica, en donde losinterlocutores comparten conocimientos (las referencias espacio temporales, los indiciosperceptivos ligados a las circunstancias materiales del acto de comunicacin y el contexto verbal 9. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02 V3-11-08 o discursivo del enunciado o contexto). As, segn el tipo de discurso se puede informar,describir, exponer, narrar, persuadir, exhortar, informar o predecir algn pensamiento oacontecimiento producindose diferentes clases de texto y de escrito. Adems, el texto lepermite al hombre abordar al mismo hombre desde una perspectiva antropolgica, filosfica,psicolgica, histrica y sociolgica. El estudiante debe determinar la existencia de propiedadestextuales las cuales dependen de factores sintcticos, semnticos, pragmticos e ideolgicos.Desde esta perspectiva, el texto se constituye en la unidad comunicativa fundamental, decarcter social, en donde subyacen tres niveles de anlisis: Uno semntico comunicativo, unopragmtico y uno ideolgico (Teun Van Dijk).Resumiendo, el rea de Lengua Castellana del Colegio fundamenta su trabajo en dos grandesdimensiones: Una COMUNICATIVA y una DISCURSIVA - TEXTUAL, las cuales parten y compartenun elemento en comn: EL LENGUAJE, elemento presentado y trabajado en contextossignificativos mediante procesos de interpretacin, argumentacin y proposicin. El hombre,como nico ser que posee la facultad del lenguaje, nos muestra a travs de su evolucin laconstruccin significativa del mundo en mltiples cdigos; en palabras de Humberto Eco: Laestructura abstracta de los sistemas de significacin est sujeta a procesos histricos complejos(Semitica General).Un enfoque DISCURSIVO-TEXTUAL sustentado en la potenciacin de desempeos y habilidadescomunicativas y textuales, nos permitir descubrir y desarrollar la competencia semnticacomunicativa y la competencia discursiva latente en nuestros educandos, preparndolos as paraenfrentar un mundo altamente comunicativo y humanamente discursivo.No se concibe una sociedad sin sujetos y estos sujetos tienen como caracterstica principal la deser sujetos hablantes que producen un texto potencial e interpretan igualmente textospotenciales de otros (Eco, 1999) 10. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02V3-11-08 3.PROCESO DEL REACon el nico fin de contribuir con la formacin de lderes comunicativos, tolerantes, dialgicosresponsables, investigadores y creadores de espacios significativos, el rea de Lengua Castellana sepropone facilitar el desarrollo y fortalecimiento de la competencia comunicativa y discursiva que lepermiten al estudiante escuchar y hablar, leer y escribir significativamente su mundo interno yexterno, desde sus complejas voces histricas, sociales y culturales. A su vez, en el estudiante sepotencia la Competencia discursiva, la cual le permite analizar, comprender, interpretar, decodificar(decodificacin primaria y secundaria, en Primaria; decodificacin Terciaria y lectura Categorial ymetasemntica en Secundaria), y producir diversas clases de textos en los cuales convergen factoressemntico-comunicativos, pragmticos e ideolgicos.De esta manera, el rea, al igual que la Institucin, busca promover una educacin integral quepotencie las habilidades y destrezas comunicativas y discursivas, teniendo como eje fundamental elLenguaje, en una constante construccin y transformacin del conocimiento, en procesos plenos designificacin y de sentido.Adems, el rea de Lengua Castellana establece una serie de propsitos, los cuales responden a losLineamientos y a los Estndares Curriculares del Ministerio de Educacin Nacional; cada uno de estoslogros involucra las competencias que desarrolla el rea: Comunicativa, Lingstica (gramatical),Pragmtica, socio-cultural, discursiva o textual, literaria, semiolgica y semntica.Cada una de las competencias se evala con base en textos (orales, escritos, icnicos, audio-visuales), y en el desempeo evaluativo del educando a Nivel Interpretativo, ArgumentativoPropositivo. As, los propsitos generales hacia los cuales se encaminan los esfuerzos mancomunadosde la Institucin, desde el rea de Lengua Castellana, son: 11. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02V3-11-08 1. Comprender, reconocer caractersticas y representantes de los diversos Movimientos y Escuelas Literarias presentes en los diversos periodos de la historia de la humanidad.2. Explicar de manera crtica los significados de signos, smbolos, cdigos y seales utilizados por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para utilizarlos en sus propias creaciones.3. Comprender diferentes clases de texto, orales, escritos y audio-visuales,a nivel Interpretativo, Argumentativo y Propositivo.4. Producir textos coherentes y cohesivos (orales, escritos y audio-visuales), en donde se evidencie el uso adecuado de las normas ortogrficas establecidas.(Informativos, argumentativos, Literarios, Expositivos, Persuasivos, Instructivos)5. Participar activa y responsablemente en cada una de las actividades relacionadas con el PLAN LECTOR para cada perodo acadmico.6. Analizar las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando emplea signos, smbolos y seales; plasmando en sus propias creaciones formas de simbolizar la realidad.7. Identificar, caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales. 12. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02 V3-11-084.COMPETENCIASEl rea ha planteado el papel de las competencias dentro de un enfoque orientado hacia la significacin, esto tiene sentido, si se evidencia una serie de actuaciones discursivas o comunicativas particulares.Dentro de nuestro trabajo desarrollaremos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje, que haran parte de un gran desempeo significativo.COMPETENCIAS COGNITIVAS (del SABER): capacidad para realizar procesos mentales que posibiliten pensamiento crtico y creativo, capacidad de anlisis y sntesis, razonamiento deductivo e inductivo y lgico.COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES o INSTRUMENTALES (del HACER): Capacidad para aplicar, planificar, realizar, resolver, organizar destrezas y operaciones psicomotoras necesarias para el hacer con el saber.COMPETENCIAS ACTITUDINALES (del SER): Capacidad para tomar conciencia acerca de las conductas, hbitos, principios ticos y valores morales que garantizan la formacin integral humana de los estudiantes y la toma de decisiones acertadas coherentes con la integridad, la responsabilidad, la honestidad, el respeto y el sentido de pertenencia con la institucin.COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (del CONVIVIR): Capacidad para comunicarse con otros de manera efectiva y afectiva. Son las habilidades que nos permiten entablar dilogos constructivos con los dems, comunicar nuestros puntos de vista, posiciones, necesidades, intereses e ideas, en general comprender aquellos ideas que las dems personas buscan comunicar. 13. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 3. CONTENIDOS Esttica del Otros sistemas Interpretacin PERIODO Produccin textuallenguaje simblicos y de textual (Literatura)comunicacinEL ABECEDARIO: TEXTOS Produccin e SISTEMAS Formacin de NARRATIVOS interpretacin SIMBLICOS: palabras y oraciones (cuento, fbula, de textosGestosancdota)descriptivos MmicaI orales y escritos. Lenguaje del cuerpoComprensin Lectora LAS PALABRAS TEXTOS POTICOSProduccin e COMUNICACIN NO Combinaciones bl,Acercamiento (rima,interpretacin VERBAL: br, pl, pr adivinanzas, poesa, detextos Crucigramas Diminutivos ytrabalenguas). poticos pictogramasII GRADO PRIMERO aumentativosComprensin Lectora LAS PALABRAS:TEXTO DRAMTICO Produccine MEDIOS DE EXPRESIN Palabras segn suAcercamientoal interpretacinGRFICA Historietas gnero.Teatro del Guin Teatral mudas Signos de puntuacin: punto,Comprensin III Admiracin, Lectora Interrogacin. Combinaciones cl-cr- dr-tr.LA ORACIN TEXTOProduccineMEDIOS DE Divisin SilbicaINFORMATIVOinterpretacin COMUNICACIN: Combinaciones fl-fr- Las postales.de textosTelevisin, Radio, gr-glLas tarjetas deinformativos e peridico, internet. IV invitacin.instructivos.La carta.La receta. Comprensin Lectora 14. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICAS PGF-01-R02V3-11-08PRODUCCININTERPRETACIN ESTETICADEL OTROSTEXTUAL TEXTUALLENGUAJE SISTEMASPERIODO SIMBLICOS Y GRADO ETICA DE LACOMUNICACINFUNCIONES DE LASProduccin e TEXTOS Medios dePALABRAS: palabrasinterpretacin deNARRATIVOS comunicacin:que nombran.textos LA NARRACIN:la televisin.Nociones de gnero ydescriptivos.Caractersticas Inmero. orales y escritos. Estructura yUso de la m antes de p y Elementosb.ComprensinClases deLectoranarracin:El cuento y la fbulaFUNCIONES DE LASProduccineTEXTOS POTICOS FormasdePALABRAS: palabrasinterpretacin deLA LIRICAcomunicacin:que califican e indican textos poticosCaractersticassignos,acciones.Estructura y smbolosyUso de la g y j.ComprensinElementosseales..IILectoraClases de textos lricos:Poema, coplas,SEGUNDO adivinanzas, retahlasy trabalenguas.DIVISIN DE LAS ProduccineTEXTOEL LIBRO Y SUSPALABRAS EN SLABAS:interpretacin del DRAMTICOPARTESmonoslabas, bislabas, Guin TeatralLA DRAMATICAtrislabas y polislabas.Caractersticas IIIDescubriendo la ComprensinEstructura ymusicalidad del lenguajeLectoraElementosslaba tnica. El TeatroUso de q-c en su sonidofuerte.SINNIMOS Y Produccine TIPOLOGA El diccionario:ANTNIMOS.interpretacin de TEXTUAL primeros pasosSignos de puntuacin: textosTexto Informativo decoma, punto,informativose Texto Explicativo acercamiento IVinterrogacin y instructivos. La Historieta en relacin a suadmiracin. manejo.ComprensinLectora 15. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCIN INTERPRETACINESTETICA DEL OTROS TEXTUALTEXTUAL LENGUAJE SISTEMAS SIMBLICOS Y PERIODO GRADO ETICA DE LA COMUNICACI N ELEMENTOSLectura y TEXTOS GRAMATICALES YSU comprensinde NARRATIVOSLA CLASIFICACIN: cuentos cortos. LA NARRACIN: COMUNICACI Sustantivo, adjetivo, verbo. Procesode Caractersticas N Casos especiales de gnero produccin de Estructura yElementos y I y nmero.fbulas.Elementos formas de Produccinde textosLa DescripcinClases de comunicacin: literarios(cuentos y narracin:La carta y el e- fbulas).Comprensin Diferenciacin de mail.Lectora cuento y fbula. LA ORACIN SIMPLE: Produccin escrita TEXTOS POTICOSTcnicas de Clases de Oracin segn la de cuentos con LA LIRICAestudio:el intencin del hablante.caracterizacin de Caractersticascuadro Produccindetextos personajesy Estructura ysinptico. poticos.desde la acciones. ElementosIIComprensin Clases de textosEl resumenLectora lricos:Poema,coplas, TERCEROadivinanzas,retahlas ytrabalenguas. FUNCION DE LAS Produccin escrita TEXTOAproximacin a PALABRAS de cuentos desde DRAMTICOlos medios de Palabras segn su acento:diferentes tipos de LA DRAMATICAcomunicacin: agudas, graves y esdrjulas. narradoresCaractersticas La radio. Ortografa:Estructura yEl Peridico: III s-c-z Signos de puntuacin:Comprensin Elementos Noticias, avisos el punto Lectora El Teatro:publicitarios Produccin de textosDramatizaciones teatrales.FUNCION DE LAS TIPOLOGA Acercamiento a la Pictogramas y PALABRAS TEXTUAL lectura,jeroglficos. Polisemia: Sinnimos y Texto Informativo comprensin y antnimos significado en elTexto Explicativo produccindeLa Historieta y IV contexto La Historieta textos expositivos. sus elementos. El Prrafo Comprensin Produccin de textos Lectora. expositivos. 16. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02V3-11-08 PRODUCCIN INTERPRETACIN ESTETICADEL OTROS TEXTUALTEXTUALLENGUAJESISTEMAS PERIODO GRADO SIMBLICOSY ETICA DE LA COMUNICACIN FUNCIONESQUE Lectura, TEXTOSLA CUMPLEN LASComprensiny NARRATIVOSCOMUNICACIN PALABRAS produccinde LA NARRACIN: Elementos y tipos -Sinnimos y antnimos Textosliterarios Caractersticasdelde comunicacin -El sustantivo y sus clasesorales y escritos: texto narrativo Conceptoy -Palabras Homnimas ymitos y leyendas.ArgumentoyEstructura Homfonas estructura de laI -AdjetivoComprensinnarracin. Reglas Ortogrficas usoLectoraClases de textos. El de b y v. cuento, leyenda, Produccin de textosmito, fbulasy narrativos. descripcin Diferenciacin del verso y la prosa. FUNCINDE LASLectura y produccin GNERO LRICO TCNICASDE PALABRAS DENTRO DE de ancdotas.Caractersticas ESTUDIO: UN TEXTO: ArgumentoyElmapa Elarticulo yelestructura. conceptual. pronombreComprensinClases de textos. El resumen ElVerbo:Funcin, LectoraPoemas, coplas, DICCIONARIO IIestructura y tiemposadivinanzas,Enciclopdico El adverbio, Artculos: retahlasyBilingeCUARTO DeterminadostrabalenguasSinnimosy Indeterminados. Figuras Literarias, Antnimos Produccin de textosPersonificacin, lricos.comparacin, metfora, hiprbole. LA ORACIN Produccin deGNEROMEDIOSDE Partes de la oracin;textos en verso yDRAMTICO COMUNICACIN: Clases de Sujeto prosa. Caractersticas Tcnica Grupales Preposiciones yTexto descriptivo. ArgumentoyLa exposicin oralIIIconjuncionesestructuraCarteleras El PARRAFOClases de textos: Afiches El concepto y sus clases.ComprensinDramtico, comedia, Tarjetas Produccin de textos Lectoratragedia. La televisin dramticos. La Historieta La carta y el email. Formacindelas TIPOLOGA TEXTUALAproximacin a la LA palabras Texto Informativolectura, comprensinCOMUNICACIN La slabaTexto Explicativoy produccindeLENGUA, Acento prosdicoyTextotextos expositivos, LENGUAJE Y ortogrficoArgumentativoinformativos yHABLAIV Signos de puntuacin: elargumentativos. El lenguaje verbal punto (.), la coma (, ) y Comprensin Regionalismos Punto y coma ( ; ). Lectora Extranjerismos Produccin de textos expositivos. 17. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICAS PGF-01-R02V3-11-08PRODUCCIN INTERPRETACINESTETICADEL OTROSPERIODO TEXTUALTEXTUAL LENGUAJESISTEMAS GRADOSIMBLICOSY ETICA DE LA COMUNICACIN ILa oracin : Comprensin deTEXTOSTcnicasdecomponentes de laTextosliterarios: LITERARIOS: estudio: eloracin sus clase(SIMPLE gnero narrativoNarrativo, lrico y resumen,mapaCOMPUESTA)(cuentos, fbulas,dramtico.conceptual y elSujeto Predicado leyendas, mitos)Caractersticas y cuadro sinptico.Ncleosestructuras delVerbos gnero narrativo.Pronombres personalesSustantivos (Primitivosderivados, compuestos)Preposiciones,conjunciones.Produce textosnarrativos(cuentos,fbulas, leyendas, mitos)IIEl prrafo y sus clases: Comprensinde Textos informativos La entrevista y laInductivo, deductivo y textos informativos y periodsticos, y su internet.conclusin.y periodsticos.estructura. QUINTOProduccin de textosinformativos yperiodsticos. IIIEl verbo.Comprensin deGNERO LRICO NormasparaFuncin, modos, tiempostextos lricos. Caractersticasypresentar informeverbales(Presente, estructura. oralytrabajopasado y futuro) Figuras literarias. LaescritoEl adverbio. comparacin o smil.Produccin de textos Metfora ylricos (poemas, copla,personificacin.retahla y acrstico.) IV La estructura de las Comprensin deGnero dramticoLenguaje, lengua,palabras. Prefijos, sufijos. textos dramticos.Caractersticasyhabla y dialecto. estructura.Uso de la ll, la y y laMesa redonda.hEl teatro y sus clases. Produccin de textosdramticos (guiones). 18. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCININTERPRETACINESTETICA DEL OTROS PERIODO TEXTUAL TEXTUAL LENGUAJE SISTEMAS GRADO SIMBLICOSYETICA DE LACOMUNICACIN El sustantivo, adjetivo,LA DESCRIPCIN: LA TRADICIN LA adverbio, verbo,Concepto, ORAL:COMUNICACIN proposicin y conjuncin. clasificacin y Mitos, leyendas yElementos estructura. epopeyas: concepto Funciones del ORTOGRAFA: Uso deLA DESCRIPCINcaractersticas, lenguaje Maysculas y minsculas,ORAL: lenguaje, semejanzas El Resumen y toma uso de g y jDescripcin dey diferencias. de apuntes o laI Produccin de textosobjetos, animales,LA NARRACIN:sntesis a travs de descriptivos. personas y lugaresFantsticasy grficas extraordinarias: Concepto, estructura, elementosy clasificacin. FENMENOS TEXTO NARRATIVO:LA NARRACIN:COMUNICACIN SEMNTICOS: Concepto, EL CUENTO: VERBAL Y NO Sinonimia, antonimia, clasificacin y Estructura,VERBAL. homonimia y analogas.estructura. clasificaciny Cdigos y Signos Estructura y formacinNARRACIN ORAL: autoresLa Historieta IIde la palabra.Narracionesde LA NOVELA SEXTO ORTOGRAFA: historieta y de una Concepto, Acentuacin de la pelcula. caractersticas, palabras agudas.clasificacin. Produccin de textos narrativos. EL PRRAFO: Concepto, TEXTO POTICO:LA LRICATCNICAS DE Clasificacin.Concepto, Poesa: Concepto y LECTURA. Ortografa: uso de la clasificacin y clasificacin. coma, uso de la m y la n, estructura. Figurasliterarias,III Acentuacin de lasLA(metfora, palabras graves.DECLAMACINDE hiprbole,smil, Produccin de textosPOEMASpersonificacin). lricos. LA ORACINTEXTOSLA DRAMTICA:LA EXPOSICIN GRAMATICAL: Oracin EXPOSITIVO: El Teatro: ORAL con ayudas simple y compuesta. Concepto, Concepto,auditivas. Ortografa: Uso del clasificacin y clasificacin,IV punto, de la r y rr,estructuracaractersticas. Acentuacin de palabras Teatro: Elementos y esdrjulas. gneros Produccin de textos dramticos. 19. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCININTERPRETACINESTETICA DEL OTROS TEXTUAL TEXTUAL LENGUAJE SISTEMAS PERIODO GRADOSIMBLICOSYETICA DE LACOMUNICACIN NORMAS DE TEXTOSLITERATURA DELA CONCORDANCIANARRATIVO:LA EDAD MEDIA: COMUNICACION GRAMATICAL en laConcepto, Contexto histrico, Elementos y oracin estructura general, literario, obras y funciones del Ortografa: Signos de funcionesdel autores lenguaje.I puntuacin: lenguaje y LITERATURA DE El parntesis,clasificacin.CIENCIA FICCIN comillas, guiones Contexto histrico, Produccin de textosliterario. narrativos. LA ORACIN SIMPLE:TEXTOSLITERATURASIGNOS Concepto, clasificacin EXPOSITIVOS:POLICIACA VERBALES Y NO y anlisis. Estructura, Contexto histrico, VERBALES CONCEPTO Y USO DE Secuencia,literario, obras yCdigos y signos ELEMENTOS Descripcinyautores Los gestos IICOHESIVOS:Enumeracin LITERATURA Preposiciones,Causa, efecto y FANTASTICA conjunciones. problema solucin Contexto histrico, Produccin de textosliterario, obras y SEPTIMO expositivos.autoresEL SUJETO DE LA TEXTOSLA LRICA:MESA REDONDA ORACIN INFORMATIVO:LA POESIA Sustantivo. Concepto, Contexto histrico, Modificadores y caractersticas,literario, obras y clases. funciones y la claseautores. Ortografa: Uso de losde lenguaje.III signos de puntuacinActa, carta, resea (punto, dos puntos, coma y puntos suspensivos ) Produccin de textos informativos. LA ORACINArticulodeLA DRAMTICA: LA HISTORIETA COMPUESTA:opinin Concepto, Conceptoy Concepto, caracterstica. proposiciones caractersticas,El teatro enIV Los pronombres. funciones, idea Colombia. Produccin de central, losPrincipales artculos de opininargumentos,la dramaturgos. conclusin 20. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02 V3-11-08PRODUCCIN INTERPRETACINESTETICADEL OTROSTEXTUALTEXTUAL LENGUAJE SISTEMASPERIODO GRADOSIMBLICOS YETICA DE LACOMUNICACINOracinTEXTONARRATIVO: LITERATURA LAgramatical:Concepto, estructuraPRECOLOMBINA:COMUNICACIONOracin Simple general, funciones delConcepto Elementos yClases delenguaje y clasificacin. Personajes funciones delpredicado. Produccin escrita de Particularidades lenguaje.Produccin deuna crnica.literariastextos narrativos. Mitos y leyendas I LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA: Concepto Personajes Particularidades literariasEL VERBO TEXTOS EXPOSITIVOS: COSTUMBRISMO: SIGNOSModos y tiemposEstructura, Secuencia,Concepto,VERBALES Y NOsimples yDescripcinyGeneralidades, VERBALEScompuestos de losEnumeracin Recursos literarios, Cdigos y signosverbos.Causa, efectoyROMANTICISMO:Los gestos OCTAVOIIOraciones segnproblema solucin.Concepto,el verbo.Produccin escrita de GeneralidadesProduccin deun texto expositivo Recursos literarios,textosexpositivos.ORACINTEXTOSEL MODERNISMOMESA REDONDACOMPUESTAINFORMATIVO:Concepto,ConceptoyConcepto, Generalidadesproposicionescaractersticas,Recursos literarios, IIILos pronombres.funciones y la clase de VANGUARDISMO:Produccin delenguaje informativo, Concepto,textos planeaciny Generalidades,informativos Produccin escrita de un Noticiero.PRRAFO: TEXTO LITERTURALA HISTORIETAConcepto,ARGUMENTATIVO:CONTEMPORANEA Clasificacin.Estructura, elementos DE COLOMBIA IV Produccinde y argumentosConcepto,textos mediante ejemplos.Generalidadesargumentativos.Produccin escrita de Recursos literarios, un artculo de opinin. 21. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02V3-11-08PRODUCCININTERPRETACINESTETICADEL OTROSPERIODO TEXTUAL TEXTUAL LENGUAJE SISTEMAS GRADOSIMBLICOSY ETICA DE LA COMUNICACINCohesin y Textos expositivos:Literatura La fotografa: loscoherencia en losArtculos de inters latinoamericanaplanos y losescritos.general, acadmicos ydesde la poca ngulos. IProduccin decientficos. precolombinatextoshasta laexpositivos.independenciaClases deTexto informativo: Neoclasicismo, El peridico.oracionesLa noticia.Romanticismo ycompuestas. Modernismo enIIProduccin de Amrica LatinatextosConcepto,informativosGeneralidadesRecursos literarios NOVENOEstructura del Texto Argumentativo: El Vanguardismo y Tcnica dePrrafo. La crtica.ElBoom exposicin oral:Produccin de latinoamericano. El Debate y el IIItextos Concepto, Phillips 6-6argumentativos. GeneralidadesRecursos literariosOrtografa:Introduccina la Literatura La entrevista y laAbreviaturas,composicinde femenina del siglo encuesta.siglas y smbolos. ensayosXX. LiteraturaAcentuacin decontempornea.palabrasLas figuras IVcompuestas y de literarias.difcil acentuacin Concepto,ProduccindeGeneralidadestextosRecursos literarios,ensaysticos. 22. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02V3-11-08PRODUCCININTERPRETACIN ESTETICADEL OTROSPERIODO TEXTUAL TEXTUALLENGUAJESISTEMAS GRADOSIMBLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACINOrtografa: Casos Texto periodstico: El LiteraturaEl discurso y laespeciales yEditorial. Medieval y Oratoriacorrecciones Renacentista.Idiomticas. Los Concepto, I Generalidadessignos de Recursos literariospuntuacin.Produccin detextosperiodsticos.Normas generalesHistoria del Espaol.Literatura Barroca La Internet.de ortografa. y NeoclsicaEjercicios deConcepto,II GeneralidadesAplicacin. DCIMO Recursos literarios Coherencia yEl ensayoLiteratura Los mentefactoscohesin en losRomntica, como tcnica deescritos.Realista y resumen. IIIProduccin deModernistaensayos Concepto, Generalidades Recursos literariosLengua hablada yProduccin oral yLiteratura El cine. Origen ylengua escrita. escrita. Preparacin Vanguardista y desarrollo.Produccin de para escribir un Contempornea. IV textos discursivos. discurso.Concepto, Generalidades Recursos literarios, 23. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02 V3-11-08 PRODUCCININTERPRETACIN ESTETICADEL OTROS SISTEMASPERIODO TEXTUAL TEXTUALLENGUAJESIMBLICOS Y GRADOETICA DELA COMUNICACIN La estructura del Textos Periodsticos:Literatura clsicaLa influencia detexto escrito. Loscrnica y reportaje. Hebrea, Griega ylos medios deconectores.Romanacomunicacin ILengua y sociedad:El espaol en Amrica. Literatura medieval El simposio. Lavariedades y Renacentistaponencia UNDECIMOIIsociales de lalengua Uso adecuado de El ensayo crtico y el LiteraturaEl cine y el artelalengua: comentario literario.Neoclsica, callejero.muletillas,Romntica y IIIarcasmos, Realista.neologismos yextranjerismos.Signos ortogrficos Textos de la vidaLiteraturaLos mentefactoscomplejos y elcotidiana: la hoja deSimbolista,IVdequesmo vida vanguardista y Contempornea 24. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02V3-11-08 4. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS En las distintas propuestas de trabajo y actividades propiamente dichas se hace consiente al estudiante de la importancia del desarrollo de cada una de las competencias y procesos mentales como generadores de un aprendizaje fundamental para alcanzar un alto y competitivo nivel de vida.Teniendo en cuenta como base el desarrollo de las capacidades de lectura comprensiva de textos diversos y de una comunicacin eficaz, el estudiante se har consiente de cada una de las operaciones mentales desarrollados en dichos procesos: codificacin, decodificacin, anlisis y sntesis, inferencias lgicas y razonamiento analgico, para que se llegue a ser una persona critica e inquieta ante la realidad y el futuro de la sociedad.En cada uno de los procesos de aula se tiene en cuenta los presaberes y los intereses de los estudiantes iniciando as las temticas que los llevara a la consulta, socializacin profundizacin de cada tema; concluyendo en mapa conceptual, organizadores grficos, cuadros sinpticos, trabajo de asesora y de creatividad individual y grupal, aplicacin de experiencias, confrontacin y evaluacin, todo esto mediante la ejecucin de actividades creativas las cuales desarrollan destrezas y habilidades en la creacin y produccin dirigida, formulacin y reformulacin de preguntas, elaboracin de hiptesis, confrontacin, asociacin, inferencia, deduccin, comparacin, creacin y re-creacin de su propia realidad, trabajo en equipo donde los estudiantes que manejan mejor la temtica, interacten con los dems, lo que posibilita a unos y otros ensear y ser enseados. Ms an, los alumnos aprenden de sus propios compaeros y al mismo tiempo ayudan a sus compaeros a aprender, que cada estudiante confronta su jerarqua de valores, aprende a defender o a cambiar sus apreciaciones y a respetar las de los otros, estimular el desarrollo personal, la capacidad de liderazgo y el trabajo en comn. El maestro se constituye en mediador del proceso, partiendo de los conocimientos previos de los estudiantes y la produccin de textos como el rea se propone desarrolla las destrezas de autoformacin se incluye en el plan lector que funcionara como eje integrador en el cual se manejara el proyecto anlisis del texto, que le permita relacionar el conocimiento con la ciencia, el arte y la vida cotidiana. Tambin se tendr en cuenta el fortalecimiento de los valores humanos y la prctica de hbitos a travs de las siguientes estrategias: trabajo en grupo, cooperativo, mesas redondas, foros, 25. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02V3-11-08 conversatorios, dramatizaciones, composiciones de lecturas, anlisis de texto y produccin literaria, desarrollo e guas y elaboracin de collage. Etc. 26. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02 V3-11-08 5. EVALUACINLo ms importante es considerar la evaluacin como un proceso continuo, presente durante todo el desarrollo de las diferentes actividades. Adems forman parte de la evaluacin las verificaciones finales de cada periodo, que sirven para recopilar el proceso desarrollado por el estudiante y el maestro as como para evaluar los materiales, recursos y dems agentes educativos. Al planear actividades de evaluacin se tendr en cuenta que:Son tan naturales como las actividades de iniciacin y las de desarrollo.En su planeacin deben intervenir en forma conjunta los estudiantes y el maestro.Deben ser activas y no pasivasPueden incluir actividades tales como: exhibicin de trabajos, carteleras, dramatizaciones,resmenes, escritos individuales, presentaciones orales, debates, modelos, consultasbibliogrficas, aportes en general que enriquezcan el proceso de construccin de conocimiento ytodas aquellas actividades en las cuales la creatividad del maestro y el alumno pongan demanifiesto el desempeo del estudiante.Deben formar el conjunto de juicios, atribuibles al proceso pedaggico, sobre el avance en laconstruccin del conocimiento y el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.Sirve para identificar caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos deaprendizaje. Igualmente proporcionan al docente informacin para reorientar o consolidar susprcticas pedaggicas.Ofrecen al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y, en general, de laexperiencia. Es importante que el maestro tenga en cuenta que para la evaluacin formativa, la ausencia de respuestas, o la respuesta diferente a la esperada, sirven de seales para diagnosticar el estado del proceso cognitivo. Es ms ilustrativa una respuesta no esperada que la respuesta ya determinada; si el alumno responde mal, el error da indicios de cmo y por dnde va el proceso de aprendizaje. Por esto se debe observar que los estudiantes estn razonando al dar una respuesta y que no la estn repitiendo mecnicamente. 27. ESTRUCTURACIN DE REAS ACADMICASPGF-01-R02 V3-11-08 BIBLIOGRAFAo BAENA, Luis ngel. El lenguaje de la significacin, en: revista Lenguaje nmero 17, 1989. o CIMPEC, Manual del periodismo educativo y cientfico. Bogot. Cimpec.1974 o JURADO, Fabio y BUSTAMANTE, Guillermo. Los procesos de la escritura. Bogot. Editorial magisterio. 1997 o MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Lineamientos curriculares, Lengua castellana. Editorial Magisterio. Bogot.