plan de area 2015
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IDENTIFICACIÓN
DEPARTAMENTO: SUCRE.
MUNICIPIO: SAN ONOFRE.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LIBERTAD.
JORNADA: MATINAL, VESPERTINA Y NOCTURNA.
NOMBRE DEL ÁREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
NIVELES: BÁSICA PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA, MEDIA.
DOCENTES RESPONSABLES: LIC. ELUTERIO CERVANTES BERRIO
El presente CURRICULO INFORMATICO INSTITUCION EDUCATIVA LIBERTAD
(INELI), es una propuesta pedagógica desarrollada para los grados de 0 a 5° de EBP.
Para ser aplicada en las sedes Pisisi y Libertad, institución de carácter oficial dedicada a
impartir educación en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y
media, ubicada en el municipio de SAN ONOFRE corregimiento de LIBERTAD
departamento de SUCRE.
La institución educativa libertad atiende a 1000 estudiantes aproximadamente de los
estratos 0, 1 y 2. Desde preescolar hasta el grado 11. Cuenta con una infraestructura
física para desarrollar el presente plan de área de tecnología e informática que consta de
una sala dotada de 20 computadores portátiles sin acceso a internet.
La institución cuenta con dos docentes que desarrollan el proyecto en los niveles básica,
secundaria y media en las jornadas matinal, vespertina y nocturna.
Este currículo exige flexibilidad, compromiso, interés y entusiasmo permanente
demostrado por los profesores y alumnos en su ejecución, ya que propone la enseñanza
de las herramientas básicas del computador con el fin de integrarlas a otras áreas del
plan de estudio buscando crear un ambiente de aprendizaje que facilite el manejo de la
información y el deseo de adquirir conocimiento.
En los últimos años la tecnología y la
informática a tenido un avance muy vertiginoso
ya que constantemente están saliendo al
mercado nuevos dispositivos tecnológicos
cada vez mas avanzados y pequeños, estos
dispositivos tecnológicos se han ido
apoderando cada día mas de todas la
actividades que realiza el ser humano, pero no
con el fin de desplazarlo sino como una
herramienta con la cual las personas podamos
realizar nuestro trabajo de una mejor manera.
Hoy en día las aplicaciones de informática
las podemos encontrar en muchas partes:
Los bancos utilizan la informática para llevar
el control de sus cuentas corrientes,
transacción entre distintos bancos,
comunicación entre sucursales, etc.
Las empresas, con los computadores llevan
el control de sus clientes, los proveedores,
la contabilidad, la facturación, etc.
En el campo de las matemáticas se utilizan la
informática para realizar y resolver modelos
matemáticos complejos.
En conclusión se puede decir que la tecnología e
informática tiene un gran número de aplicaciones en
el mundo de hoy, es por eso que vemos la necesidad
de que en la Institución se tenga el Área de
Tecnología e Informática ya que por medio de esta
podemos preparar los alumnos para que estén a la
par con los adelantos tecnológicos y que sepan
como se manejan las principales herramientas
computacionales que utilizan en informática.
GENERALES
Lograr que los estudiantes comprendan y
apliquen los principales conceptos del
computador, las herramientas de software
computacional más utilizadas, y la Internet.
ESPECÍFICOS
Comprender los conceptos básicos acerca de que es el computador, para que
sirve el computador, evolución de los computadores y las partes que conforman
el computador.
Reconocer y manejar el entorno de trabajo y las principales características del
procesador de texto Microsoft WORD.
Reconocer y manejar el entorno de trabajo y las principales características de
la hoja de calculo Microsoft EXCEL.
Reconocer y manejar el entorno de trabajo y las principales características del
presentador multimedia Microsoft POWER POINT.
Reconocer y manejar el entorno de trabajo y las principales características del
sistema gestor de bases de datos Microsoft ACCESS .
Conocer los principales adelantos tecnológicos que se han presentado.
Comprender los conceptos principales sobre Internet (Definición, Historia,
Servicios, etc.)
Hoy cuando nos encontramos en pleno siglo XXI, las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación hacen parte de nuestra vida cotidiana y
están presentes en todas las actividades que desarrollamos a diario ya sean
laborales, comerciales, financieras, etc...
Con los avances de la tecnología se han presentado muchos cambios y la
educación no ha sido ajeno a ello por eso las instituciones deben adaptar y
actualizar sus currículos a estos cambios teniendo en cuenta las necesidades
de las comunidades que se encuentran inmersas en ellas.
Los jóvenes de hoy se ven involucrados en el uso de las nuevas tecnologías
de manera directa es por eso que se hace necesario actualizar los
programas educativos que brindan las instituciones a sus educandos
entrando en el mundo informático como una herramienta para el desarrollo
de las actividades pedagógicas que facilite el aprendizaje en los diferentes
niveles de escolaridad.
Estamos en el deber de poner en practica la verdadera actualización
informática la cual no debe ser un mito sino una realidad en nuestro
quehacer educativo. En nuestra planeación diaria debemos integrar las
herramientas informáticas y de información que se nos brindan con las
diferentes áreas del conocimiento para crear currículos interesantes y reales
a las necesidades y vivencias de nuestros educandos.
Por esta razón este proyecto ve la necesidad de crear espacios de
actualización informática que permita a los estudiantes un mejor desarrollo
en su proceso de aprendizaje facilitando las herramientas que le permitan un
uso adecuado de los recursos informáticos que están a su alcance y que sea
posible una interacción real de los conocimientos teorico-practicos que le
sirvan para desenvolverse mejor en un medio de competencia y
productividad.
El presente plan de área tiene dos propósitos fundamentales:
- Desarrollar una propuesta pedagógica que permita la adquisición de
conocimiento, habilidades y competencia en el uso de las tecnologías
de la información y las comunicaciones (tic).
- Integrar al aprendizaje de las diferentes áreas, las TIC’S como
herramienta de apoyo en el quehacer educativo.
Para facilitar su implementación, la propuesta para cada uno de los
grados escolares esta compuesta por ocho secciones: problemas,
estándares, logros, indicadores de logros, acción situada, competencias
y desempeño.
La sección de estándares incluye lo que niños y jóvenes deben aprender, como lo
que deben demostrar en las diferentes disciplinas y en los distintos grados
escolares. Por otro lado, los estándares, permiten evaluar y sirven de guía para
medir el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en el cumplimiento de los
objetivos propuestos en este currículo.
Los criterios de formación básica en tecnología para estudiantes se divide en seis
grandes categorías que establecen un marco de referencia para los indicadores de
desempeño que deben alcanzar los estudiantes competentes en tecnología. Que
son:
A. Conocen las características y usos del hardware y los sistemas operativos del
computador.
B. Conocen las características y usos de los programas del software del
computador.
C. Comprende las relaciones entre ciencias, tecnologia,sociedad y el individuo.
D. Entiende la naturaleza del proyecto tecnológico.
E. Entiende la naturaleza y operación de los sistemas.
La sección de saberes presenta los temas que deben cubrirse en
cada grado para cada una de las herramientas informáticas
propuestas. Los temas hacen referencia al software de procesador de
texto, hoja de calculo, etc... Sin embargo se puede aplicar sin mayores
cambios el sistema operativo Windows.
Es importante que en cada actividad o proyecto que se lleve a cabo,
se utilicen las competencias alcanzadas en años anteriores en el
manejo de las herramientas informáticas, con el fin de afianzarlas.
La sección de logros son los avances que se
consideran deseables, valiosos, necesarios,
buenos; en los procesos de desarrollo de los
alumnos. Comprenden los conocimientos, las
habilidades, los comportamientos, las actitudes,
y demás capacidades que deben alcanzar los
alumnos de un nivel o grado en un área
determinada en su proceso de formación.
La sección INDICADORES DE LOGROS
definidos como los medios para constatar,
estimar, valorar, autorregular y controlar los
resultados del proceso educativo para que a
partir de ellos y teniendo en cuenta las
particularidades del currículo, la institución
formule y reformule los logros esperados.
La sección de acción situada implica las actividades que
convergen en un espacio especifico y que se integran
para resolver un problema. Saber hacer en un contexto.
Enseñar los fundamentos de las herramientas
informáticas. Estas, especialmente diseñadas para
estimular el desarrollo de competencias básicas en las
distintas herramientas. Son interesantes, retadoras,
reales y variadas y rápidamente generan las habilidades
básicas necesarias en las distintas herramientas para
que estas puedan utilizarse con éxito en los, proyectos
de integración.
Esta sección hace referencia al conjunto de conocimientos,
actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socio-
afectivas y comunicativas), relacionadas entre si para facilitar el
desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos
relativamente nuevos y retadores.(Tomado de vaso,pp. 4-5
documento de trabajo). Esta noción de competencia propone
que lo importante no es solo conocer, sino también saber hacer.
Se trata, entonces, que las personas puedan utilizar sus
habilidades de manera flexible para enfrentar problemas nuevos
de la vida cotidiana.
Incluye el conjunto de recursos que utiliza el
individuo para llevar a cabo lo que sabe hacer,
la realización de las funciones propias de un
cargo, una actividad, una tarea o una
ocupación. El desempeño permite observar en
el alumno la forma de aplicar los conocimientos
adquiridos en los diferentes niveles, la forma en
que da solución a diferentes problemas y las
herramientas informáticas que aplica en cada
una de las soluciones.
Finalmente tenemos la sección de INTEGRACION donde presentamos
algunas ideas practicas para llevarlas a cabo en el proyecto de cada una
de las áreas. Con la integración se busca apoyar el uso significativo de la
tecnología para mejorar el aprendizaje en las diferentes asignaturas. Pero
es necesario darle a esta un propósito y unos objetivos claros para lograr
un mejoramiento real en el aprendizaje y la comprensión de ellas.
Al diseñar un currículo de informática se tiene la idea que este debe
referirse solamente al aprendizaje del computador y del software. Para
nuestro caso particular, el computador y mas específicamente el software
paint, hoja de calculo, sistema operativo, procesador de texto, base de
datos,etc. Son, en si mismos, herramientas. Estas permiten hacer ciertas
tareas y explorar y clarificar conceptos de manera eficiente y practica,
razón por la cual creemos que la educación debe utilizarlas para facilitar,
enriquecer y mejorar los procesos de aprendizaje.
No es indispensable que los proyectos avancen a la par con los temas de las
asignaturas que se ven en el aula de clases. Lo que si es importante es que
los temas a integrar sean FUNDAMENTALES en el aprendizaje de la materia.
Con la integración se busca por una parte, que los estudiantes refuercen y
clarifiquen conceptos que ya vieron en clase y, por la otra que investiguen
sobre un tema para poder confrontar posteriormente los hallazgos con los
fundamentos teóricos que se imparten en clase.
Se asume que los logros de las asignaturas a integrar se evaluaran en cada
una de ellas.
No es necesario que los docentes evalúen todos los logros propuestos,
pueden seleccionar los que sean mas importantes dentro de sus
requerimientos.
Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la
ley general de educación. EL CONGRESO DE LA
REPÚBLICA DE COLOMBIA DECRETA: …..
CAPITULO 2 Currículo y Plan de Estudios
ARTICULO 76. Concepto de currículo. Currículo es el
conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también
los recursos humanos, académicos y físicos para poner
en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.
ARTICULO 77. Autonomía escolar. Dentro de
los límites fijados por la presente ley y el
proyecto educativo institucional, las instituciones
de educación formal gozan de autonomía para
organizar las áreas fundamentales de
conocimientos definidas para cada nivel,
introducir asignaturas optativas dentro de las
áreas establecidas en la ley, adaptar algunas
áreas a las necesidades y características
regionales, adoptar métodos de enseñanza y
organizar actividades formativas, culturales y
deportivas, dentro de los lineamientos que
establezca el Ministerio de Educación Nacional.
PARAGRAFO. Las Secretarías de
Educación departamentales o distritales
o los organismos que hagan sus veces,
serán las responsables de la asesoría
para el diseño y desarrollo del currículo
de las instituciones educativas estatales
de su jurisdicción, de conformidad con lo
establecido en la presente ley.
ARTICULO 78. Regulación del
currículo. El Ministerio de Educación
Nacional diseñará los lineamientos
generales de los procesos curriculares
y, en la educación formal establecerá
los indicadores de logros para cada
grado de los niveles educativos, tal
como lo fija el artículo 148 de la
presente ley.
Los establecimientos educativos, de conformidad con las
disposiciones vigentes y con su Proyecto Educativo
Institucional, PEI, atendiendo los lineamientos a que se
refiere el inciso primero de este artículo, establecerán su
plan de estudios particular que determine los objetivos
por niveles, grados y áreas, la metodología, la
distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración.
Cuando haya cambios significativos en el currículo, el
rector de la institución educativa oficial o privada lo
presentará a la Secretaría de Educación Departamental
o Distrital o a los organismos que hagan sus veces, para
que ésta verifique el cumplimiento de los requisitos
establecidos en la presente ley.
ARTICULO 79. Plan de estudios. El plan de
estudios es el esquema estructurado de las
áreas obligatorias y fundamentales y de áreas
optativas con sus respectivas asignaturas, que
forman parte del currículo de los
establecimientos educativos. En la educación
formal, dicho plan debe establecer los objetivos
por niveles, grados y áreas, la metodología, la
distribución del tiempo y los criterios de
evaluación y administración, de acuerdo con el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) y con
las disposiciones legales vigentes.
DECRETO 1860 DE 1994
(Agosto 3)
Diario Oficial No 41.473, del 5 de agosto de 1994 MINISTERIO DE
EDUCACION NACIONAL.
Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los
aspectos Pedagógicos y organizativos generales.
EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA,
En uso de las facultades que le otorga el numeral 11 del artículo 189
de la Constitución Política y la ley,
DECRETA:
CAPITULO V
ORIENTACIONES CURRICULARES
ARTICULO 33º. CRITERIOS PARA LA ELABORACION DEL
CURRICULO. La elaboración del currículo es el producto de un conjunto
de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización
de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos
que contribuyan a la formación integral y a la identidad cultural nacional en
los establecimientos educativos.
El currículo se elabora para orientar el quehacer
académico y debe ser concebido de manera
flexible para permitir su innovación y adaptación
a las características propias del medio cultural
donde se aplica.
De acuerdo con lo dispuesto por el artículo 78 de
la ley 115 de 1994, cada establecimiento
educativo mantendrá actividades de desarrollo
curricular que comprendan la investigación, el
diseño y la evaluación permanentes del currículo.
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 77 de la ley 115 de
1994, las instituciones de educación formal gozan de
autonomía para estructurar el currículo en cuanto a
contenidos, métodos de enseñanza, organización de
actividades formativas, culturales y deportivas, creación de
opciones para elección de los alumnos e introducción de
adecuaciones según condiciones regionales o locales.
Sin embargo el diseño del currículo hecho por cada
establecimiento educativo, debe tener en cuenta:
a. Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y
ciclo definidos por la misma ley;
b. Los indicadores de logro que defina el Ministerio de
Educación Nacional;
c. Los lineamientos que expida el Ministerio
de Educación Nacional para el diseño de
las estructuras curriculares y los
procedimientos para su conformación, y
d. La organización de las diferentes áreas
que se ofrezcan.
ARTICULO 34º. AREAS. En el plan de estudios se
incluirán las áreas del conocimiento definidas como
obligatorias y fundamentales en los nueve grupos
enumerados en el artículo 23 de la ley 115 de 1994.
Además incluirá grupos de áreas o asignaturas que
adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento
educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo
institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las
áreas establecidas en el plan de estudios.
Las áreas pueden cursarse por asignaturas y proyectos
pedagógicos en períodos lectivos anuales, semestrales o
trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios grados.
ARTICULO 35º. DESARROLLO DE ASIGNATURAS.
Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad
horaria y la duración que determine le proyecto educativo
institucional, atendiendo los lineamientos del presente
Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de
Educación Nacional.
En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar
estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales
que incluyan la exposición, la observación, la
experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de
trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los
demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo
cognitivo y a una mayor formación de la capacidad
crítica, reflexiva y analítica del educando.
ARTICULO 36º. PROYECTOS PEDAGOGICOS. El
proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de
estudios que de manera planificada ejercita al educando en
la solución de problemas cotidianos, seleccionados por
tener relación directa con el entorno social, cultural,
científico y tecnológico del alumno.
Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer
activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes
y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así
como de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista
en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la
modalidad de proyectos pedagógicos.
Los proyectos pedagógicos también podrán estar
orientados al diseño y elaboración de un producto, al
aprovechamiento de un material o equipo, a la
adquisición de dominio sobre una técnica o
tecnología, a la solución de un caso de la vida
académica, social, política o económica y en
general, al desarrollo de intereses de los educandos
que promuevan su espíritu investigativo y cualquier
otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el
proyecto educativo institucional. La intensidad
horaria y la duración de los proyectos pedagógicos
se definirán en el respectivo plan de estudios.
ARTICULO 37º. ADOPCION DEL CURRICULO.
El currículo o sus modificaciones serán formalmente adoptados
por el Consejo Directivo de cada establecimiento educativo, con la
participación técnica del Consejo Académico en todo el proceso.
Como parte integrante del proyecto educativo institucional, su
adopción seguirá el procedimiento prescrito para éste, cumplido el
cual, se registrará en la secretaría de educación departamental o
distrital o los organismos que hagan sus veces para ser
incorporados al Sistema Nacional de Información y para comprobar
su ajuste a los requisitos legales y reglamentarios que los rigen y
en particular a los lineamientos generales fijados por el Ministerio
de Educación Nacional.
Con este último propósito las secretarías de educación
someterán el currículo a estudio de las juntas
departamentales o distritales y procederán a comunicar
al rector del establecimiento las observaciones, si las
hubiere, para que sean objeto de consideración
obligatoria por parte del Consejo Directivo. Este
procederá a introducir las modificaciones sugeridas, o a
rechazarlas con los debidos fundamentos, dentro de los
sesenta días calendario siguientes a la comunicación y si
así no lo hiciere, se entenderán aceptadas. Las
observaciones rechazadas por el establecimiento serán
sometidas a la consideración del Ministerio de Educación
Nacional para que resuelva en última instancia.
ARTICULO 38º. PLAN DE ESTUDIOS. El plan de estudios debe relacionar
las diferentes áreas con las asignaturas y con los proyectos pedagógicos y
contener al menos los siguientes aspectos:
1. La identificación de los contenidos, temas y problemas de cada
asignatura y proyecto pedagógico, así como el señalamiento de las
diferentes actividades pedagógicas.
2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo,
señalando el período lectivo y el credo en que se ejecutarán las diferentes
actividades.
3. La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos
pedagógicos, señalando el uso del material didáctico, de textos escolares,
laboratorios, ayudas audiovisuales, la informática educativa o cualquier otro
medio o técnica que oriente o soporte la acción pedagógica.
4. Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores
definidos en el proyecto educativo institucional.
5. Los criterios de evaluación y administración del plan.
PARAGRAFO: Con el fin de facilitar el proceso de
formación de un alumno o de un grupo de ellos, los
establecimientos educativos podrán introducir
excepciones al desarrollo del plan general de estudios y
aplicar para estos casos planes particulares de
actividades adicionales, dentro del calendario académico
o en horarios apropiados, mientras los educandos
consiguen alcanzar los objetivos. De manera similar se
procederá para facilitar la integración de alumnos con
edad distinta a la observada como promedio para un
grado o con limitaciones o capacidades personales
excepcionales o para quienes hayan logrado con
anticipación, los objetivos de un determinado grado o
área
DECRETO 230 DE 2002
(Febrero 11)
Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y
promoción de los educandos y evaluación institucional.
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA,
En ejercicio de sus atribuciones constitucionales y legales, especialmente
de las que le confiere el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución
Política y en desarrollo de lo dispuesto en el artículo 79, en el literal d) del
numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 de 1994 y en numeral 5.5 del
artículo 5º de la Ley 715 de 2001, y
DECRETA:
CAPITULO I
Normas técnicas curriculares
ARTÍCULO SEGUNDO. Orientaciones para la elaboración del currículo. El
currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos
que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
proyecto educativo institucional.
En virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo
77 de la Ley 1|15 de 1994, los establecimientos
educativos que ofrezcan la educación formal gozan de
autonomía para organizar las áreas obligatorias y
fundamentales definidas para cada nivel, introducir
asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en
la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades optativas
dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar
algunas áreas a las necesidades y características
regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar
actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de
los lineamientos que establezca el Ministerio de
Educación Nacional Por lo tanto, el currículo adoptado
por cada establecimiento educativo debe tener en cuenta
y ajustarse a los siguientes parámetros:
a. Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y
ciclo definidos por la Ley 115 de 1994.
b. Las normas técnicas, tales como estándares para el
currículo en las áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento, u otros instrumentos para la calidad, que
defina y adopte el Ministerio de Educación Nacional;
c. Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio
de Educación Nacional.
ARTICULO TERCERO. Plan de estudios. El plan de
estudios es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con
sus respectivas asignaturas que forman parte del
currículo de los establecimientos educativos.
El plan de estudios debe contener al menos los
siguientes aspectos.
a. La intención e identificación de los contenidos, temas y
problemas de cada área, señalando las correspondientes
actividades pedagógicas;
b. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso
educativo, señalando en qué grado y período lectivo se
ejecutarán las diferentes actividades;
c. Los logros, competencias y conocimientos que los
educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno
de los períodos del año escolar, en cada área y grado,
según hayan sido definidos en el Proyecto Educativo
Institucional, PEI, en el marco de las normas técnicas
curriculares que expida el Ministerio de Educación
Nacional. Igualmente incluirá los criterios y procedimientos
para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo
de capacidades de los educandos;
d. El diseño general de planes especiales de apoyo para
estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje;
e. La metodología aplicable a cada una de las áreas,
señalando el uso del material didáctico, textos escolares,
laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa
o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción
pedagógica;
f. Indicadores de desempeño y metas de calidad que
permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional.
Este proyecto se desarrollara atendiendo
los fines de la educación definidos en la
constitución nacional en su articulo 67. Con,
ley 99/93 art. 5 núm.. 9. decreto 1748/94.
1.
Los contenidos en la ley general de educación articulo 13.
Articulo 16 ley general de la educación.
Articulo 20 ley general de educación.
Articulo 21 ley general de educación.
- Adquirir habilidades avanzadas ( competencia) en el manejo de la
tecnología TIC; teniendo en cuenta que esas habilidades deben estar
dirigidas a realizar acciones o a resolver problemas significativos.
- Utilizar de manera autónoma y responsable las tecnologías de la
información y la comunicación disponibles para leer y producir
documentos, para buscar información que le sean útiles.
Al finalizar el curso, el estudiante estará en capacidad de:
- Describir el computador, usos, utilidad y elementos que lo
componen.
- Utilizar el ratón y el teclado para manejar el programa.
- Utilizar PAINT para realizar una presentación multimedia que
contenga textos, dibujos, figuras, sonidos y animaciones.
- Utilizar el computador haciendo énfasis especial en el uso
adecuado del teclado y del ratón.
Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de:
- Describir los equipos periféricos básicos que se pueden conectar al
computador.
- Utilizar el teclado, ubicar la posición de las teclas (letras, números, cursores)
y escribir utilizando todos los dedos en las teclas correspondientes.
- Utilizar la programación en PAINT para crear figuras que incluyan conceptos
matemáticos como Angulo y grado (laberintos, figuras geométricas, etc..).
- Reforzar el manejo del computador enfatizando el uso adecuado del teclado
y del ratón.
Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad:
- Utilizar con propiedad el computador y en especial el teclado.
- Utilizar las posibilidades que ofrece el programa Word pad como fuente
recopilación de información.
- Reforzar las herramientas del programa paint.
- Identifica los instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato
construidos por artefactos, sistemas y procesos tales como sanitario –
cuarto de baño – higiene.
- Emplea los instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo
con la función tecnológica propia de cada una de ellos.
- Relaciona la función tecnológica de un artefacto dentro de un sistema,
como cuchillo- cortar y de un sistema dentro de un contexto, como cocina
– hogar.
- Identifica en su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida
cotidiana y propone soluciones.
- Consigue información de diversas fuentes y la organiza
de acuerdo con sus experiencias e intereses.
- Explica funciones de algunos artefactos tecnológicos
que utiliza a diario.
- Imagina, juega y experimenta con instrumentos
tecnológicos de su entorno.
- Comunica sus ideas en forma escrita, oral, grafica o
corporal entre otras.
Después de habernos reunidos y discutido sobre las
diferentes tendencias pedagógicas se llego a la elección
del modelo constructivista haciendo énfasis en la
pedagogía activa ya que el activismo identifica « el
aprendizaje con acción». Se aprende haciendo el
conocimiento será efectivo porque es testimonio de la
EXPERIENCIA se parte de NESESIDADES e
INTERESES; el niño como elemento fundamental de los
procesos educativos.
PROFESOR
ESTUDIANTE
METAS
Facilitar y lograr de mejor
forma la transición de niño
natural al adulto humano
con capacidad de juicio y
transformación del mundo
social y el momento
histórico que le toque vivir.
CONTENIDOS
Saberes, conocimientos que
el estudiante ya sabe,
nociones, conceptos –
categorías.
METODOLOGIA
El alumno y el profesor son
partes del proceso de
enseñanza-aprendizaje, el
estudiante construye el
conocimiento de forma activa
y consecuente y derriba los
obstáculos epistemológicos.
Aplica el conocimiento,
construye.
RECURSOS
Situaciones problemas, inferencias,
analogías, hechos hipotéticos,
mapas conceptuales, herramientas
tecnológicas, libros, comunicación.
EVALUACION
Proceso de
Autoevaluación y
valoración de Sí mismo y
del proceso
COMPETENCIAS DEL AREA DE INFORMATICA
DISCIPLINARES
Naturaleza y evolución de la
tecnología
TRANSVERSALES
Apropiación y uso de la
tecnología
Solución de problemas con
tecnología
Tecnología y sociedad
LABORALES
TECNOLÓGICASConocimientos
Competencias
Comunicativas
Competencias
Cognitivas
Argumentativa
Propositiva
BÁSICAS CIUDADANAS
Interpretativa
Competencias
Emocionales
Competencias
Integradoras
Identificar, transformar
Innovar procedimientos
Usar Herramientas
Informáticas
Crear, adoptar, apropiar,
manejar, transferir
tecnologías
Elaborar modelos
tecnológicos
- Distingue problemas sociales que son objeto de solución tecnológica y
propone opciones al respecto.
- Diferencia la función tecnológica que cumplen diferentes espacios dentro
de los ambientes en que se encuentran.
- Efectúa reparaciones de objetos sencillos, ha partir de un plan que ha
establecido.
- Clasifica y usa materiales básicos para la construcción de diferentes
objetos.
- Utiliza de manera apropiada los recursos de su entorno para la solución
de problemas tecnológicos.
- Explica funciones de instrumentos tecnológicos en su vida cotidiana.
- Obtiene información proveniente de diversas fuentes, la procesa y la
relaciona con otros conocimientos y procesos adquiridos.
Para la INSTITUCION EDUCATIVA LIBERTAD el currículo de informática debe
convertirse en un diario de cambio en las metodologías, conceptos y practicas
con las que se enseñan las tecnologías de la información y las comunicaciones
(TIC) en las instituciones. El currículo se convertirá en el sustento pedagógico a
utilizar, por eso va mas allá de la simple enumeración de contenidos, pues se
busca que los estudiantes adquieran competencias en el manejo de las TIC y
las utilicen para mejorar el aprendizaje de otras materias.
- Mediante el manejo de la tecnología (TIC) el alumno debe emplear sus
habilidades para resolver problemas significativos.
- Debe ser multidisciplinario; la tecnología debe ser transversal a otras áreas
del currículo, y ofrecer herramientas para el enriquecimiento de todas ellas.
- El aprendizaje debe favorecer actividades colaborativas y cooperativas;
basadas en la interacción con el maestro, los compañeros, la comunidad y el
entorno.
- La competencia en el manejo de la información (CMI) debe ser aspecto
primordial; con el objeto de preparar a maestros y estudiantes para
enfrentar con posibilidades de éxito la cantidad abrumadora de
información actualmente disponible.
- Reconocer la heterogeneidad en la forma en que aprenden los
estudiantes de un grupo; el currículo debe reconocer la individualidad y
la diversidad e identificar las diferencias en los procesos de aprendizaje
de acuerdo a capacidades y oportunidades. Sin embargo debe
establecer parámetros para los contenidos a cubrir y actividades a
desarrollar.
- La enseñanza debe ser interactiva; las actividades deben ser un carácter
racional, donde los contenidos sean valores agregados al proceso
educativo, cuyo objetivo es la construcción de conocimientos,
habilidades, valores, etc., por parte del estudiante.
- Fomentar la investigación y la exploración; los estudiantes deben adquirir
habilidades para llevar a cabo investigaciones y para explorar
alternativas que les permitan adquirir conocimiento.
- El maestro debe posicionarse como facilitador de procesos; debe hacer
un cambio de perspectiva pedagógica. Con frecuencia el maestro debe
asumir el rol de orientador, motivador, consultor, investigador y
evaluador. El aprendizaje debe ser centrado en el estudiante.
- La evaluación debe ser parte del proceso de seguimiento a la evolución
y progreso del estudiante; recordar que la evaluación, proveedora de
información, es parte integral de todo proceso de aprendizaje. Poder
evaluar el resultado final de los procesos de aprendizaje es importante,
como también lo es evaluar el procedimiento que se llevo a cabo para
que estos se dieran.
- El currículo debe ser flexible en cuanto a tiempo y espacio; el currículo
no debe ser una « camisa de fuerza», los cambios o ajustes necesarios
se deben realizar a medida que el plan de estudios se cubre durante el
transcurso del año lectivo.
CONOCIMIENTO
TECNOLOGICO
PROCESOS TECNICAS Y
DISEÑO
ACTITUDINAL
LA PERSONA
¿Quién soy yo?
¿Qué me gusta?
¿Quiénes me rodean?
LO QUE HAGO EN MI
CASA
¿Con quien lo hago?
¿Cómo lo hago?
Conocimiento de si mismo.
Identificación de las personas
que lo rodean.
Importancia de la colaboración
en la casa.
Solución de problemas
personales y al interior
del hogar.
Reconocimiento de la
propia persona:
características, gustos,
necesidades, manejo
corporal.
SISTEMAS SIMPLES
LA CASA.
Objetos de la casa.
Departamentos de la casa.
Manejo de utensilios de
cocina y aseo
Clasificación de objetos de la
casa.
Identificación de dependencias
de la casa.
Manejo de utensilios de cocina y
aseo. Modelar las dependencias
de la casa.
Solución de problemas
personales.
Expectativas, intereses
gustos ante el manejo
de utensilios de cocina y
aseo.
EL COLEGIO
Conocimiento del aula de
clase y el colegio en
general.
Manejo y cuidado de útiles
escolares.
Textos, manejo y cuidado.
Partes de un texto.
Recorrer y observar el
colegio.
Manejar y cuidar los
útiles escolares.
Proceso de manejo y
cuidado de textos.
Elaborar un dibujo
del colegio.
Solución de
problemas
personales y al
interior del grupo
escolar.
Sentir propio el colegio.
Gusto por el manejo
adecuado de útiles escolares.
Diseño de una de las partes
del texto.
APARATOS
ELECTRICOS.
El fogón, la estufa, la
nevera, la plancha, la
licuadora, el equipo de
sonido, la televisión.
Manejo adecuado de
enchufes y suiches.
Observar y manipular
aparatos eléctricos.
Diferenciar el
funcionamiento de
aparatos eléctricos.
Proceso de encendido y
apagado de suiches y
cuidado de enchufes.
Solución de problemas
personales y del
entorno escolar.
Expectativas, intereses y gustos
ante el funcionamiento de
algunos aparatos eléctricos.
Curiosidad por el
funcionamiento de enchufes y
suiches.
Elementos que se
encuentran en lugares
públicos. Basureros,
teléfonos celulares.
Funcionamiento de
teléfonos celulares.
Importancia de los
basureros.
Solución de problemas
personales y
familiares.
Intereses y expectativa
ante el funcionamiento
de elementos ubicados
en lugares públicos y
teléfonos celulares.
Sensibilización hacia el
computador en los procesos
del sistema operativo o
plataforma de operación.
Informática.
Conocimientos básicos.
Historia del computador.
Dispositivos de entrada,
procesamiento y salida.
Manejo del mouse.
Explorando el paint.
Encendido y apagado del
computador.
Normas de comportamiento.
Conocer la historia del
computador y sus partes.
Manejar el mouse,
realizando ejercicios en el
paint.
Encender y apagar el
computador.
Manipular el teclado.
Comportamiento durante
el uso del computador.
Manejo del computador,
encendido y apagado.
Comportamiento en el
aula de informática.
Expectativas e
intereses frente al
funcionamiento del
computador.
CONOCIMIENTO
TECNOLOGICO
PROCESOTECNICAS Y DISEÑO ACTITUDINAL
EL HOGAR
-¿Con quiénes
vivo?
-¿Qué hacen?
-¿Con qué lo
hacen?
-¿Para qué lo
hacen?
-Procesos del
hogar.
-Proceso de
preparación de
alimentos.
-Proceso de
organización y
limpieza de una
de las
dependencias de
la casa.
- Solución de
problemas en
el hogar.
- Expectativas,
gustos e
intereses
alrededor de la
identificación de
los quehaceres
en su hogar.
El colegio.
Uso de la regla
como punto de
apoyo.
La grapadora,
sacaganchos
perforadora, uso
del tablero, el
papel, el
periódico.
Observar y
manipular
elementos de fácil
manejo en el
colegio.
Proceso de
manejo de
algunos
elementos
necesarios en el
colegio.
Solución de
problemas
personales y de
grupo al interior
del aula de clase
y en colegio.
Interés en el
manejo de
elementos
básicos y
necesarios en el
desarrollo de
actividades
frecuentes del
colegio.
Aparatos
eléctricos: el
televisor, la
grabadora,
módulo de CD, la
nevera, la
lavadora.
Proceso de
observación y
funcionamiento de
electrodomésticos
y medios audio-
visuales
existentes en el
medio.
Solución de
problemas que
puedan surgir en
el uso de
aparatos
eléctricos.
Curiosidad en el
manejo y
funcionamiento de
aparatos
eléctricos.
Curiosidad en el manejo
y funcionamiento de
aparatos eléctricos.
Visitar y observar obras
realizadas en el
municipio.
Proceso de construcción
de obras de beneficio
para los hombres.
Propuestas de solución
para problemas cercanos
al medio en que se vive.
Diseño de la maqueta de
un edificio.
Expectativas, gustos e
intereses por los inventos
del hombre que han
llevado a los hombres a
vivir en un mundo con
más expectativas de
avances tecnológicos.
Informática: acción del
ratón, las ventanas, abrir
y cerrar programas. Las
memorias, los discos, la
impresora.
Normas de
comportamiento, posición
del cuerpo.
Graficar en el Paint
pequeños diseños
Procesos de acción del
mouse, abrir y cerrar
programas.
Importancia de la memoria
del computador.
Proceso del manejo de
discos como medio para
guardar información y el
uso de la impresora.
Adecuada posición del
cuerpo
Pasos para hacer
creaciones gráficas
Manejo del computador:
abrir y cerrar ventanas,
reconocer la función de la
impresora, el escáner y el
Paint.
Elaborar la maqueta de
un computador.
Colaborar en la solución
de problemas personales
y del grupo.
Expectativas, gustos
e intereses por
adquirir habilidad en
el manejo y cuidado
del computador.
CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 3º
CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO
PROCESOS TÉCNICAS Y
DISEÑOS
ACTITUDINAL
Servicios públicos: el
agua, la luz, el gas,
antena parabólica, tv.
Por cable, el teléfono,
el celular, el Internet.
Uso adecuado de los
servicios públicos.
Proceso de
distribución del
acueducto.
Funcionamiento e
instalación de redes
eléctricas, ópticas y
de gas, línea
telefónica y cable de
la parabólica.
Solución de problemas
personales al
Interior del hogar y del
colegio.
Diseño y trazo de la
instalación de un
acueducto, gasoducto,
oleoducto, simulación de
un plano.
Expectativas,
intereses y gustos
por comprender el
funcionamiento de
algunos servicios
públicos y de uso
domiciliario.
Informática: manejo del
teclado, procesador de
texto (Word).
Normas de
comportamiento,
Posición del cuerpo
Cuidados con el equipo.
Proceso de manejo del
teclado.
Pasos para hacer creaciones
gráficas.
Apropiarse del proceso para
practicar normas de
comportamiento y cuidados
del equipo.
Proceso de reconocimiento
del procesador de texto Word.
Utilización de barras de
herramientas de Word.
Creación de Archivos.
Solución de
problemas
personales que se
puedan presentar
alrededor del manejo
del computador.
Expectativas, gustos
e intereses y agrado
en el manejo del
computador y en la
construcción de
pequeñas creaciones
en el programa paint.
El colegio:
Instalaciones
físicas, materiales
y diseños,
empleados y
funciones.
Proceso de
observación de las
instalaciones físicas
del colegio
Manipulación de
materiales de
construcción.
Nombres y funciones
de los empleados del
colegio.
Solución de
pequeños problemas
del deterioro de la
planta física del
colegio.
Diseño de una
maqueta de una de
las instalaciones del
colegio.
Expectativas, gustos
e intereses por el
conocimiento y el
mantenimiento en
buen estado de las
instalaciones físicas
del colegio, lo mismo
que las funciones de
sus empleados.
Aparatos eléctricos:
el calentador, horno
microondas, el
teléfono inalámbrico,
la olla arrocera, la
greca, el electrón.
Proceso de
funcionamiento y
utilidad de aparatos
eléctricos.
Conocimiento e
importancia del electrón
como unidad básica de
funcionamiento de
algunos sistemas en la
formación de la energía.
Solución de
problemas
personales en torno
al manejo de
aparatos eléctricos.
Construcción de un
electrón como
elemento
constitutivo del
átomo.
Expectativas,
intereses y gustos en
el adecuado manejo
de aparatos
eléctricos.
Interés por el
conocimiento del
electrón como un de
los elementos
constitutivos del
átomo.
CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 4º
CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO
PROCESOS TÉCNICAS Y
DISEÑOS
ACTITUDINAL
La vivienda: Concepto.
Origen de la arquitectura.
Las primeras viviendas.
Materiales utilizados
según las zonas.
Antiguos y actuales
materiales de
construcción (barro,
piedras, cemento, etc.)
Proceso de evolución de
la vivienda.
Materiales utilizados en
los tipos de vivienda.
Proceso de construcción
de un adobe.
Construcción de
maquetas representando
tipos de vivienda.
Construcción de un
adobe.
Expectativas, gustos y
necesidades en la
evolución de la vivienda y
los materiales
empleados.
Sistema Informáticos:
El teclado, concepto,
funciones, manejo del
teclado, Procesador
de texto Word.
Proceso de
manejo del teclado.
Funciones del
teclado.
Aplicación de barras
de herramientas de
Word. Manejo de
archivos.
Digitar un
texto con el manejo
adecuado del teclado.
Expectativas,
intereses ante el
manejo del teclado en
un computador.
Herramientas del
Hogar: concepto,
funciones,
composición, normas
de seguridad.
Proceso de
observación,
utilización de
herramientas
existentes en el hogar.
Apropiación de
normas para evitar
accidentes.
Solución de
problemas que se
puedan presentar en
el hogar alrededor de
la utilización de
herramientas.
Proceso de
elaboración de
algunas herramientas
del hogar.
Expectativas, interese
y gustos por la
utilidad y manejo de
herramientas propias
del hogar.
Mi colegio como
estructura y sistema:
historia, símbolos,
dependencias y
propósitos, manual de
convivencia, normas y
cuidado de las
dependencias del
colegio.
Proceso de la historia,
símbolos y
dependencias del
colegio.
Proceso de
apropiación de las
normas contempladas
en el manual de
convivencia
Diseño de una de las
dependencias del
colegio con sus
respectivos
accesorios.
Diseño de los
símbolos (bandera,
escudo) del colegio
Solución de
problemas personales
y de grupo
Expectativas,
intereses y gustos
para conocer la
historia, símbolos y
dependencias;
propósitos y normas
que rigen el
funcionamiento del
colegio.
CONOCIMIENTO
TECNOLÓGICO
PROCESOS TÉCNICAS Y DISEÑOS ACTITUDINAL
El colegio, medios y usos.
La tv., El proyector, tablero
acrílico, aulas
especializadas (aula de
tecnología) y sus equipos,
amplificador de sonido, fax,
teléfono.
Proceso de observación de
las diferentes aulas
especializadas y sus
equipos.
Nombres y funciones que
cumplen los equipos y las
aulas especializadas.
Observación de algunos
manuales de función de los
equipos: televisor, VHS,
retroproyector, etc.
Diseño de algunos equipos
proponiendo cambios o
innovación.
Identificación de problemas
que se pueden presentar
en el manejo de los
equipos.
Expectativas, gustos e
intereses por el
conocimiento de los
medios y la planta física de
las aulas especializadas.
La tecnología en el
transporte
Inventos e innovaciones en
el transporte.
Medios de transporte y su
evolución.
Vías de comunicación,
concepto, historia, tipos.
Normas de tránsito.
Proceso de observación de
láminas afines al tema.
Proceso de funcionamiento
y utilidad de los distintos
medios de transporte.
Proceso de la historia y
tipos de transporte.
Proceso de reconocimiento
de las señales de tránsito y
su utilidad.
Diseño de las señales de
tránsito más comunes en el
medio.
Diseño de los mapas viales
del municipio, y de
Colombia con las
carreteras, aeropuertos y
puertos principales..
Expectativas, gustos e
intereses por el
conocimiento de los
medios de transporte y las
señales de tránsito.
Sistema Informático: el
procesador Excel
Conceptos, la ventana
Excel, creación de
archivos, acceso a
ellos.
Procesos de
reconocimiento del
procesador Excel.
Conocimiento del
concepto, versión de la
ventana Excel.
Proceso de creación de
archivos y acceso al
mismo.
Ingreso al procesador
Excel.
Proceso y versión de la
ventana Excel
Proceso de creación de
archivos,
Acceso a archivos.
Elaboración de
documentos en Excel.
Expectativas, gustos e
intereses en adquirir
habilidades en el
conocimiento, manejo y
uso de la ventana
Excel.
Sistemas eléctricos
sencillos: concepto,
unidades de medida,
conductores eléctricos,
circuitos eléctricos,
algunas convenciones,
herramientas de trabajo.
Proceso de conocimiento
del concepto, unidades
de medida, conductores,
circuitos eléctricos.
Proceso de diseño de
circuitos sencillos.
Construcción de un
circuito eléctrico.
Solucionar problemas
presentados con la
actividad.
Expectativas, gustos e
intereses en el
aprendizaje del concepto,
unidades de medida,
conductores y circuitos
eléctricos.
