piaget y las etapas evolutivas
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ETAPAS EVOLUTIVAS SEGÚN PIAGET
COLEGIO DE PROFESORES DEL PERU REGION
ICA
AV. MATIAS MANZANILLA Nº 186-ICA - 797722
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Piaget divide el desarrollo psíquico de las personas desde sunacimiento hasta la vida adulta. Postula que el niño nace con
la necesidad y con la capacidad de adaptarse al medio. Laadaptación consta en dos subprocesos: asimilación yacomodación. La mayor parte del tiempo los niños asimilan
información adecuada a su desarrollo mental y la clasifican deacuerdo con lo que ya saben.
Por:J.Manuel Trillo C.
A veces se enfrentan aproblemas que no puedenresolver y deben haceracomodos, crear nuevasestrategias o modificarlaspara enfrentar la nuevasituación.
Por:J.Manuel Trillo C.
Este autor propone unaserie de etapas o estadiosde desarrollo en los sereshumanos, donde cada periodose caracteriza por lapresencia de ciertosprocesos y estructurasmentales, que maduran y sefortalecen para permitir elpaso a la siguiente etapa.Los estadios que diferenciason los siguientes:
Por:J.Manuel Trillo C.
Abarca desde el nacimiento hasta los 2 añosaproximadamente. Al nacer, el mundo del niño seenfoca a sus acciones motrices y a su percepciónsensorial. Cuando termina el primer año ha cambiadosu concepción del mundo, reconoce la permanenciade los objetos cuando se encuentran fuera de supropia percepción. Otros signos de inteligenciaincluyen la iniciación de la conducta dirigida a unobjetivo y la invención de nuevas soluciones.
Por:J.Manuel Trillo C.
El niño no es capaz de
elaborar representacionesinternas, lo que se suponecomo pensamiento; no hadesarrollado el lenguaje, suinteligencia se considera comopre verbal. En la última etapade este periodo se refleja unaespecie de "lógica de lasacciones", es decir, que laactividad está motivada por laexperimentación.
Por:J.Manuel Trillo C.
De los 2 a los 7 años, aproximadamente. En la transición aeste periodo, el niño descubre que algunas cosas pueden
tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no estásujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse. Lasrepresentaciones internas proporcionan el vehículo de másmovilidad para su creciente inteligencia.
Por:J.Manuel Trillo C.
Las formas de representacióninternas que emergensimultáneamente al principio deeste periodo son: la imitación,el juego simbólico, la imagenmental y un rápido desarrollodel lenguaje hablado. A pesar deimportantes adelantos en elfuncionamiento simbólico, lahabilidad infantil para pensarlógicamente está marcada concierta inflexibilidad, esaltamente egocentrista.
Por:J.Manuel Trillo C.
Por:J.Manuel Trillo C.
Esta fase que se desarrollaentre los 7 y 11 añosaproximadamente, el niño sehace más capaz de mostrar elpensamiento lógico ante losobjetos físicos. Una facultadrecién adquirida, lareversibilidad, le permiteinvertir o regresarmentalmente sobre el procesoque acaba de realizar, unaacción que antes sólo habíallevado a cabo físicamente.
Por:J.Manuel Trillo C.
El niño también es capaz deretener mentalmente dos o másvariables, cuando estudia losobjetos y reconcilia datosaparentemente contradictorios.Estas nuevas capacidadesmentales se muestran mediante unrápido incremento en sushabilidades para conservarciertas propiedades de losobjetos, número y cantidad, através de los cambios de otraspropiedades, para realizar unaclasificación y ordenamiento delos objetos.
Por:J.Manuel Trillo
C.
Las operaciones matemáticas surgen en este periodo. Elniño se convierte en un ser cada vez más capaz de pensar
en objetos físicamente ausentes, apoyado en imágenesvivas de experiencias pasadas.
Frente a los objetos, los niños pueden formar jerarquías
y entender la inclusión de clase en los diferentesniveles de una estructura. Para hacer comparaciones,pueden manejar mentalmente y al mismo tiempo: la parte osubclase, y el todo o clase superior.
Por:J.Manuel Trillo C.
Este periodo que abarca de los 11 a los 15 añosaproximadamente, se caracteriza por la habilidad parapensar más allá de la realidad concreta. La realidad esahora sólo un subconjunto de las posibilidades parapensar. En la etapa anterior desarrolló relaciones coninteracción y materiales concretos; ahora puede pensar enrelación de relaciones y otras ideas abstractas, comoproporciones y conceptos de segundo orden.
Por:J.Manuel Trillo C.
El niño de pensamiento formal tiene la capacidad demanejar, a nivel lógico, enunciados verbales yproposiciones, en vez de objetos concretosúnicamente. Es capaz ahora de entender plenamentey apreciar las abstracciones simbólicas del álgebra yla crítica literaria, así como el uso de metáforas en laliteratura.
Por:J.Manuel Trillo C.
Por:J.Manuel Trillo
C.
Cada uno de dichos estadios se caracteriza, pues, por laaparición de estructuras originales, cuya construcción ledistingue de los estadios anteriores. Lo esencial de esasconstrucciones sucesivas subsiste en el curso de losestadios ulteriores en forma de subestructuras, sobre lascuales habrán de edificarse los nuevos caracteres. Deello se deduce que, en el adulto, cada uno de losestadios pasados corresponde a un nivel más o menoselemental o elevado de la jerarquía de las conductas.
Por:J.Manuel Trillo C.
