ETAPAS EVOLUTIVAS DEL

NIÑO*LACTANTES*DEAMBULADORES*DOS AÑOS

Jardin maternal – PRIMERO INICIALProf: Laura RiverosIntegrantes: Carballo Micaela, Escuti Guadalupe, Ficarra Florencia, Romero Rocío, Suarez Camila

LactantesLactantes

• NIÑO

Comprensión Nace con Depende de la capacidades respuesta social

MEDIO AMBIENTESobrevivir

Crecer

Desarrollarse

ACCIONES INTELIGENTES

RAICES BIOLOGICAS

Contenido

Estimulado

Sostenido

Relación materno-filialRelación materno-filial

Primeras experiencias alimentarias

Madres insensibles con conductas desajustadas

Madres sensibles con conductas desajustadas

Madres sensibles con conductas ajustadas

Como docente hay tres funciones fundamentales que debemos de recordar ya que favorecen un buen desarrollo infantil. Estas son:*SOSTENER: facilita el desarrollo de su esquema corporal, el reconocimiento de las partes de su cuerpo.

*CONTENER AFECTIVAMENTE: ayuda a su crecimiento como ser humano.

*ESTIMULAR: establece buena vía de comunicación entre el niño y el entorno.

Si todo fue hecho correctamente el niño sabrá que es una persona que habita en un cuerpo y que esta rodeado de objetos y otras personas.

*El docente deberá conocer de cada niño sus diferentes particularidades para luego crear ritmos que los involucren en su conjunto. Hay que pensar al lactante como un sistema que lo incluye a él y a su medio circundante.

*Medio ambiente adecuado es aquel que mantiene ciertos ritmos que lo hacen predecible y que lo provee de los cuidados maternos que necesita física y emocionalmente para vivir.

Desarrollo madurativo y sus Desarrollo madurativo y sus consecuenciasconsecuencias

3 meses de vida

-Primeras coordinaciones viso-motoras: puede mirar lo que tiene en su mano.-Se da el ajuste óculo manual sin objeto. -Comienza a reconocer lo conocido, lo familiar.-Sonríe frente a personas conocidas.

6 meses de vida

-Pasa de estar en situaciones pasivas a ser dueño de sus movimientos.-Gateo, avance y retroceso de una posición a otra: son fuentes de satisfacción.-Algunos niños saltean esta etapa y empiezan a caminar.

9 meses de vida

- Descubre el placer de la sustentación vertical y el desplazamiento vertical libre.-Se paran, se sientan, gatean, rotan en el piso sentados, vuelven a pararse, etc.-Distingue entre lo conocido lo familiar, lo desconocido, lo extraño.-Aparece la angustia del octavo mes (Spitz)

12 meses de vida

-Logra sustentarse sobre sus pies, abandona el sostén que le brindaba la mano o algún objeto.-Predomina en el cuidado materno la mirada de la palabra -Toma líquidos en taza, come con cuchara, muerde, etc.-Usa el chupete como succión y de aferramiento a algo por vía oral.-Objetos transicionales: trapito, sabana, succión del pulgar. Son objetos de acompañamiento.

Desarrollo cognitivo en el lactanteDesarrollo cognitivo en el lactante

• El bebé desde que nace, no cesa de descubrir y conocer el mundo que lo rodea. Despertar los sentidos del bebé, para que pueda percibir y relacionar estímulos entre sí, es un acto cognitivo y perceptivo que estimula sus capacidades intelectivas.

• A partir del tercer mes, el bebé muestra gran interés por investigar y explorar; sus habilidades motrices le permiten manejar mejor su entorno y clasificar sus percepciones.

El desarrollo cognitivo se lleva por etapas que pueden comenzar en diferentes edades:

*Etapa sensorio motor (0 a 2 años),*Pre operacional (2 a 7 años), *Operaciones concretas (7 a 11 años), *Operaciones formales (12 años).

CAPACIDADES COGNITIVAS INICIALES

BRUNER

DISPONIBILIDAD DE MEDIOS

VistaAudiciónMotricidadOlfatoCapacidad de emisión

Permiten establecer contacto con el ENTORNO

TRANSACCIONALIDAD

Acciones que van más allá del acto

Tienen capacidad para comunicarse

Llanto

Movimientos

SISTEMATICIDAD

Acciones ordenadas y sistemáticas

CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN

+El niño busca la invariabilidad en el mundo que lo rodea

+ Se aferra a lo que permanece, lo que se repite

+ Hay mecanismos que le permiten ordenar su mundo

Conocido Desconocido

La construcción de lo real en el niñoLa construcción de lo real en el niñoEl niño desde que nace esta interactuando con un mundo socialmente diseñado, todo su entorno esta transmitiendo características culturales. Por ejemplo: la forma en que es asistido para nacer, los hábitos alimentarios, la ropa, la cuna, el lenguaje en el que le hablan, las fotos, objetos.

El nexo entre la cultura y el niño son los agentes socializadores: LOS PADRES, LOS ADULTOS CON LOS QUE INTERACTUA, LOS DOCENTES Y TAMBIEN LOS OTROS NIÑOS.

Hechos ocurridos a lo largo de su primer año de vida:

LA NOCIÓN DE OBJETO:

-el recién nacido no percibe objetos como lo hacen niños mayores.

-no puede sostener objetos en sus manos hasta los tres meses.

-a partir de los cinco meses es mas sensible a los desplazamientos de los objetos.

-solo entre los ocho y los doce el niño puede recuperar los objetos que fueron ocultados de su vista.

LA NOCIÓN DE ESPACIO:

-en el inicio de la vida el niño no tiene noción de que es una persona con un cuerpo y que su piel funciona como límite demarcando un interior y exterior.

-organiza primeras percepciones difusas en torno de algunos espacios, gracias a la coordinación viso motora y a las rutinas familiares.

-entre los cuatro y los ocho meses el poder moverse mas y girar en la cuna le permite descubrir que tiene costado.

-el gateo le permite adquirir las nociones de espacio próximo y lejano

-entre los ocho y doce el niño deambula gateando o apoyado en algun objeto y puede ubicar a sus padres por el sonido de su voz.

LA NOCIÓN DE TIEMPO:

-el niño reconoce que hay algo que se hace primero y que luego viene otro movimiento. (primero abre la boca y luego introduce el dedo)

-el ambiente introduce ritmos en sus cuidados, y esto le permite reconocer los cuadros perceptivos familiares así como descubrir los sonidos que los anteceden (pasos de la madre, los sonidos y los olores que llegan antes de la alimentación, etc.)

LA NOCIÓN DE CAUSA:

-comienza a dominar los movimientos de pies, manos y dedos.

-entre los seis y ocho meses descubre que sus manos y pies pueden mover un objeto.

-asocia movimientos de su cuerpo a movimientos de otros objetos.

-entre los ocho y los doce meses le gusta mucho mover objetos (empuja su coche o silla en forma rectilínea).

-el niño actúa sobre el cuerpo de otro ejerciendo una leve presión o contacto

-utiliza al adulto como intermediario.

Las funciones docentes en el lactarioLas funciones docentes en el lactario*es necesario que procure la organización de los estados de sueño y de vigilia, así como los de tranquilidad y actividad de atención libre y dispersa y otros de atención focalizada.

*debe tener en cuenta momentos de transición entre un estado y otro (es de distinta duración para cada niño).

ENLA ORGANIZACIÓN DE ESTOS RITMOS LA DOCENTE CONCLUYE LAS ACTIVIDADES DE RUTINA Y LAS PROPIAMENTE LÚDICAS.

*tiene que pasar de los ritmos individuales a un ritmo común para integrar a todos.

*la docente debe planificar, seleccionar y disponer de objetos en la sala para realizar actividades junto con los niños.

*experiencias motrices y sensoriales: favorecen el desarrollo de los niños y estimulan sus actividades de observación y experimentación con los objetos (juegos de sostén y ocultamiento).

* Lenguaje

Compuesto por tres elementos

Sonido

Palabras

Significado

Señala existencia de dos niveles

Comprensión

Producción

SUPERIOR AL DE PRODUCCIÓN

El bebe comprende más por la ENTONACION, INTENCION Y GESTUAL que por lo VERBAL

MINA SWAMINATHAN

Encuentra mas objetos y situaciones que atraen su atención.

Interactúa mas con las personas. Posee un desarrollo de sus capacidades

motoras. Interés por su cuerpo Adquiere la habilidad de pensar lo que

no ve. Introduce objetos a su boca

Alrededor de los dos años de vida atribuye significados a las acciones, comprende signos asocia palabras a objetos y situaciones ,piensa y solicita busca objetos, recuerda acontecimientos. Nos damos cuenta de todo este funcionamiento mental por algunos indicios :

Sus juegos , sus palabras , sus gestos , y movimientos.

Existe una lucha entre padres y niños, las formas habituales que tienen los niños en dicha etapa , son los berrinches , las crisis de oposición y el negativismo. Piden cosas y nada los conforma, lloran y no se mueven de su lugar, se oponen sistemáticamente a todo. En este caso es de suma importancia las actitudes parentales, y la necesidad de poner limites adecuados a estas conductas infantiles.

ETAPA EVOLUTIVA DEL NIÑO DE 2 ETAPA EVOLUTIVA DEL NIÑO DE 2 AÑOSAÑOS

ETAPA EVOLUTIVA DEL NIÑO DE 2 ETAPA EVOLUTIVA DEL NIÑO DE 2 AÑOSAÑOS

Durante este período, el niño se caracteriza por tener una inteligencia

moldeable. En esta etapa se realizan los aprendizajes

más significativos

CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO DE 2 AÑOSCARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO DE 2 AÑOS

Desarrollo Motor

Se mantiene en cuclillas.Se inicia en los saltos con los dos pies.Sube y baja escaleras alternando los dos pies.Camina de puntillas.Puede utilizar el triciclo.Puede construir una torre de hasta seis cubos.Vierte agua de un recipiente a otro.Puede desenroscar tapones.Atrapa una pelota grande.Imita el trazo circular. (Hace círculos)Puede caminar hacia atrás.

Desarrollo cognitivo

Realiza clasificaciones y asociaciones sencillas.Se toma a sí mismo como marco de referencia, entendiendo el mundo desde su punto de vista. Vive un momento de egocentrismo.Empieza a reconocer formas similares.?Comienza a interpretar símbolos.Se inicia en el juego simbólico.Aumenta su curiosidad y hace muchas preguntas.

Desarrollo socio afectivo

Muestra apego a sus juguetes.Establece relaciones sociales con los niños de su edad, iniciándose en los juegos colectivos.Expresa emociones y sentimientos a través del juego.Es capaz de demostrar sus sentimientos y reconocer los sentimientos de los otros.Reconoce lo que es y no es capaz de hacer.Manifiesta simpatía o antipatía hacia personas concretas

Desarrollo del lenguaje

Su habla es telegráfica.Utiliza frases de tres palabras.Comprende órdenes sencillas.Comienza a utilizar nociones de pertenencia.Muestra interés por los cuentos.

HABILIDADES DE INTERACCIÓN HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIALSOCIAL

Habilidades básicas

Atiende órdenes sencillas y claras.

Presta atención si está motivado/a.

Es capaz de dar las gracias.

Es capaz de decir su nombre si se le pregunta.

Sonríe cuando está contento/a.

Sabe saludar.

Habilidades de conversación Empieza a hablar con otros niños. Sabe pedir lo que quiere con palabras. Empieza a unir palabras para construir frases de dos términos. Empieza a utilizar los pronombres personales "yo" y "tú".Puede seguir órdenes sencillas y escuchar breves historias.Le cuesta respetar los turnos de intervención.

Interacción con el juego Empieza a jugar con otros niños, aunque no es cooperativo/a. Juega a cosas sencillas. Representa escenas de la vida cotidiana. Juega con construcciones. No le gusta compartir sus cosas.

Relación con sus pares Disfruta estando con los compañeros, pero le cuesta cooperar y compartir. Imita a los demás.Obedece los encargos sencillos.Reacciona de forma orgullosa ante las alabanzas.

Relación con los adultosPuede mostrar timidez ante un adulto que desconoce. Es posesivo/a con los adultos que conoce.Si su entorno le proporciona un clima de confianza, se muestra alegre.Suele portarse bien con los educadores y guarda los berrinches para la familia.Llama la atención de la figura materna enfrentándose a ella a través de la negación.

HABILIDADES AFECTIVAS

HABILIDADES AFECTIVAS

Sentimientos propiosMuestra su alegría cuando está contento/a. Expresa vergüenza y dolor.Es capaz de expresar emociones a través del cuerpo, pero no discrimina claramente lo que siente. Si se le provoca, sonríe o hace pucheros. Es capaz de demostrar ternura y afecto.

Sentimientos ajenosEs capaz de captar la tristeza o la alegría de los adultos aunque no comprenda por qué se sienten así.Disfruta con la reacción provocada.Es incapaz de ponerse en el lugar de otros. No tiene conciencia del daño que provoca jugando.

Control de emociones Expresa la alegría y la tristeza de forma muy radical.Pasa de un estado de alegría a un estado de tristeza de forma inmediata.Le cuesta controlar sus explosiones emocionales.

•Manifiesta oposición ante actividades que no le interesan.•Empieza a defenderse cuando se siente agredido/a.•Muestra frustración o enfado a través de rabietas.•Se reconoce frente al espejo.•Se identifica en fotografías recientes, pero no comprende que tiempo atrás fue un bebé.•Reconoce en fotografías a personas cercanas.

HABILIDADES DE AUTOAFIRMACIÓNHABILIDADES DE

AUTOAFIRMACIÓN PERFIL ARTÍSTICOPERFIL ARTÍSTICO

•Utiliza todos los colores.•Garabato descontrolado.•No respeta los límites de la hoja.•Es útil darle masas para jugar (control de esfínteres).•Aprieta el lápiz con toda la mano.•Realismo fortuito.•El dibujo es un juego de ejercicio.

SEXUALIDADSEXUALIDAD

•Finaliza la etapa oral, pueden quedar aún indicios.•Comienza la etapa anal.•Toma su materia fecal como algo muy preciado, puede querer tocarla/ jugar con ella.•Comienza a aprender a controlar esfínteres, pero puede llevarle hasta los 3 años.