evaluacion educativa

1

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

MAESTRIA EN GERENCIA

Y LIDERAZGO EDCUATIVO

Evaluación de Instituciones Educativas

EVALUACIÓN A DISTANCIA

TERCER CICLO

DATOS INFORMATIVOS

TUTORA Jaime Germán Guamán

TELÉFONO (02) 2 2570275 ext . 2944

CORREO ELECTRONICO

[email protected]

LOJA – ECUADOR

NOVIEMBRE 2012 – MAYO 2013

341122

2

2 ACTIVIDADES DE COMPRENSION

En la guía de estudios correspondientes, favor situarse en la unidad didáctica N° 3 (Modelos para la evaluación de instituciones educativas) resuelva las actividades de auto aprendizaje a: conceptualización, comprensión y asimilación

A DE CONCEPTUALIZACION

1 Realice un organizador grafico sobre la evaluación de los elementos de una institución educativa

3

B DE COMPRENSION

2 Redacción de un ensayo o un artículo sobre la importancia de los modelos de evaluación (empiristas y teóricos)

Los modelos de evaluación dentro de la gestión de la institución enmarcan dos modelos

Empirista (FODA)

EVALUACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Conocer, comprender y valorar el aprendizaje como un proceso multideterminado que involucra la totalidad de la persona en relación con la realidad natural y social.

DESEMPEÑO

DE LOS PROFESORES

La tarea que desempeña el docente, su comportamiento al momento de planificar y desarrollar y evaluar sus actividades en clase.

DESEMPEÑO

DE LOS DIRECT

ORES

Evaluar la orientación institucional desde su misión y visión, como dirigir la institución, organización y características de gestión directiva

CURRICULO

Propuesta que hace una institución, como sintesis de elementos cultural, la misma que se planifica, desarrolla y evalua de manera que participen todos los sujetos involucrados en ella y se ve afectada por la sociedad.

EFECTIVIDAD

Y EFICIENCIA

DE PROGRAMAS ESPECI

ALES

Es una parte importante de la evaluacion curricular, los mismos que van desde la capacitacion a profesores hasta la formacion de los padres de familia

EMPLEO DE

RECURSOS

MATERIALES

Y FINANCIERO

S

Es importante evaluar tambien los recursos materiales y financieros con los que cuenta una institución para cumplir con su mision educativa.

4

Teórica: (AXIOMATICA DE LAS INSTITUCIONES)

Modelo empirista (análisis FODA)

Al análisis FODA se lo puede considerar dentro del modelo empirista ya que no cuenta con un sustento teórico como base, este modelo permite recolectar información para su evaluación y análisis, es decir nos permite recolectar información para irnos guiando de modo que la experiencia va creciendo con el conocimiento del objeto a evaluar.

Al hablar del FODA, (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas), nos referimos a evaluar los aspectos positivos de los negativos de una institución educativa, es decir podemos captar lo bueno y lo malo que perciben la comunidad de la institución educativa.

Al hablar de aspectos positivos y negativos debemos tener en cuenta la parte externa e interna de la institución educativa.

Dentro de la parte interna de la institución podemos ubicar a los elementos propios de la institución en base a la fortaleza de la institución o el factor positivo que le permite destacar entre otras instituciones educativas.

Asimismo las debilidades se lo consideran como un factor que representa un obstáculo o problema que dificulta que se cumpla la misión de la institución.

En lo referente a las externas se evalúan como base las oportunidades o amenazas del ambiente o entorno

En muchos casos las instituciones no toman en cuenta esta percepción por lo que caen en el error de tratar los asuntos dentro de la institución, creyendo erradamente que la comunidad no debe influir en el proceso de gestión en la entidad.

Las repercusiones que traen consigo esta política interna hace que las fortalezas y oportunidades se vuelvan debilidades y amenazas constante, que aunque cuente con una excelente infraestructura su pensamiento no permite aclarar el panorama de quienes van a ser los favorecidos llegando a la discriminación de los entes sociales.

TEORIA AXIOMATICA DE LAS ORGANIZACIONES DE HAGE

A pesar del tiempo transcurrido (1965) la teoría axiomática de Hage mantiene su vigencia y es especialmente útil para dar claridad al manejo de ciertas variables organizacionales ya que realiza un análisis a ocho variables incluidas en las instituciones educativas.

5

Según Hage las cuatro primeras variables corresponden a los medios de la organización y las cuatro siguientes a sus fines.

En base a escritos de Weber, Barnard y Thompson, Hage (1965) establecen siete proposiciones básicas denominadas axiomas.

En el cuadro anterior se puede visualizar claramente las variables asociadas a un buen funcionamiento de la institución educativa, dando a conocer la complejidad de la estructura organizacional y sus componentes que deben engranar correctamente para alcanzar el éxito en los objetivos metas, visión y misión de la institución.

C DE ASIMILACION

Aplique los cuestionarios sobre el clima laboral que usted los encuentra en las páginas 202 a 212. Siga el proceso, analice los datos y formule las conclusiones respectivas.

Cuadro 1

SATISFACCION EN EL TRABAJO

Aceptacion a las condiciones de trabajo Satisfaccion en la institucion donde laboran

EFICIENCIA

Numero de alumnos que egresan en la institucion Cantidad de dinero que cuesta a la institucion percapita

PRODUCCION

Numero de unidades producidas Numero de egresados de la institucion

ADAPTABILIDAD

Ofertan solo el servicio del nivel basico LAs universidades ofertan un gran numero de carreras

ESTRATIFICACION

Puestos especializados en la organización Requiere de personal especializado en distintas disciplinas

FORMALIZACION

Documentan su informacion, politicas y procedimientos Carece de una estructura formal

CENTRALIZACION

Estructuras verticales jerarquicas Estructuras horizntales democraticas

COMPLEJIDAD

Puestos especializados en la organización Requiere de personal especializado en distintas disciplinas

6

trabajo personal %

4 4 3 4 5 4 3 3 3 3 72

4 5 4 5 5 4 3 3 3 72

4 5 4 5 4 5 3 3 3 72

4 4 4 2 3 5 3 3 3 62

4 5 4 4 5 4 5 3 3 3 80

4 5 2 4 5 5 5 3 3 3 78

4 4 3 4 5 3 5 3 3 3 74

4 5 3 4 4 3 5 3 3 3 74

Fuente: Encuesta Clima Laboral a los docentes Actor: Lic. Luis Alberto Rueda Tandazo

Grafico 1

72 72

7262

8078

74 74

Trabajo Personal1 2 3 4 5 6 7 8


Análisis: en este bloque de preguntas sobre el trabajo personal el 80% de los encuestados manifiestan que la motivación con la que cuentan en la institución dependen mucho de los objetivos claros y precisos que al momento de delinear estrategias para su consecución.

Las responsabilidades que se dan a cada docente van de acuerdo al perfil de cada uno de ellos, estos les permite mejorar sus desempeño en las actividades encomendadas.

En el punto más bajo detectado en este bloque de preguntas, la tenemos en el ítem número 4 con un 62%, sobre la libertad para realizar el trabajo, esto supone que los directivos no orientan bien la labor por lo que realizan un contante monitoreo a las actividades realizadas.

Cuadro 2

7

Supervisión %

4 5 4 5 5 4 3 3 3 378

4 4 3 5 4 5 2 3 3 372

4 5 5 4 4 4 3 3 370

4 5 4 3 3 3 1 3 3 364

4 4 3 3 5 4 1 3 3 366

5 5 4 5 3 4 3 3 370

4 5 3 4 5 3 4 3 3 374

4 5 3 4 5 5 4 3 3 378


Grafico 2

78 %72%

70%64%66%

70%

74%78%

Supervisión


Análisis.- en este bloque de preguntas sobre supervisión encontramos que el ítem más bajo es sobre la crítica del Directivo en donde la mayoría de docentes se abstienen a dar una puntuación dejando en su mayoría un 3 que daría como forma neutral sobre este concepto, el otro ítem bajo corresponde al N° así mismo encontramos dos ítem con puntaje de 78% el 1, 8 sobre la confianza del directivo para delegar responsabilidades y el ítem 8, sobre la gestión del directivo sobre la capacidad del manejo institucional, en donde los docentes confían en la gestión del mismo en beneficio y crecimiento de la escuela.

Cuadro 3

trabajo en equipo %

8

4 5 4 2 5 4 1 3 3 368

5 4 3 3 4 3 3 3 3 368

5 4 3 3 4 4 2 3 3 368

5 4 4 3 5 3 3 3 3 372

4 4 1 3 4 3 3 3 3 362

5 4 3 4 4 3 4 3 3 372

4 4 3 4 4 5 3 3 3 372

5 4 3 3 5 3 4 3 3 372


Grafico 3

68%68%

68%72%62%

72%

72%72%

Trabajo en Equipo1 2 3 4 5 6 7 8


Análisis.- en este bloque de preguntas los ítem con mayor puntuación son los siguientes: ítem N° 4 con un 72%, sobre lo conformación de equipos y de la manera de buscar en conjunto la estrategias para alcanzar las metas propuestas, los docentes afirman que su trabajo es productivo cuando lo realizan en forma conjunta.

En el ítem N° 6 con un 72% los docentes afirman que las relaciones interpersonales en la institución se basan en la cordialidad y respeto al resto de la plantilla docente, algo importante ya que de esto depende el logro de objetivos y metas.

Cuadro 4

Administración %

9

4 5 5 3 4 3 4 3 3 374

5 5 2 4 4 3 3 3 3 370

5 4 3 4 4 3 2 3 3 368

5 4 4 5 4 2 3 3 366

5 4 3 4 4 3 5 3 3 374

5 4 3 4 5 3 1 3 3 368

5 4 3 4 4 3 1 3 3 366

4 4 3 4 4 4 3 3 3 370


Grafico 4

74%

70%

68%

66%74%

68%

66%

70%

Administración1 2 3 4 5 6 7 8


Análisis.- dentro del bloque de administración de los docentes encuestados se obtuvo en el ítem N° 1 sobre la existencia de una planeación estratégica definida y que está acorde a las necesidades y capacidades de los docente el 74% de los encuestados respondieron afirmativamente aunque 5 de ellos prefieren no opinar y mantenerse neutrales en esta pregunta.

En el ítem N° 5 sobre el desempeño laboral se obtiene de igual forma el 74%, aunque se repite el mismo fenómeno que en el ítem 1, lo que demuestra que el 50% está de acuerdo con las políticas y normas de responsabilidad y deseo de superación en el desempeño laboral.

Los puntos más bajos se los obtiene en el ítem 7 sobre la forma de evaluación de los docentes por parte de la autoridad institucional, en este punto 6 docentes no

10

están de acuerdo o por lo menos no aceptan el método evaluativo que se aplica en la gestión educativa.

Cuadro N° 5

comunicación4 4 4 4 5 3 5 3 3 3 765 4 4 4 3 4 4 3 3 3 745 3 3 4 4 3 1 3 3 3 645 4 3 4 2 3 2 3 3 3 645 4 3 4 4 4 4 3 3 3 745 4 3 4 4 3 4 3 3 3 725 4 3 4 4 3 5 3 3 3 744 4 4 2 5 4 4 3 3 3 72


Grafico N° 5

Comunicación Clara76%

Comunicacion Director 74%

Información Oportuna64%

Calidad de información64%

Disposicion claras74%

Expresión de ideas72%

Comuniación respetuosa74%

Comunicación Eficienciente72%

Comunicación1 2 3 4 5 6 7 8


Análisis.- dentro de este bloque sobre la comunicación se puede observar un comportamiento alto en lo que respecta a comunicación clara por parte de los directivos hacia el docente dentro del área en la que se desempeña. El 76% de puntaje demuestra esta figura dentro de la institución, se mantiene una comunicación respetuosa entre docente y directivos lo que se puede verificar en base a las respuestas dadas por los encuestados. De igual forma se puede visualizar una comunicación eficiente y clara cuando se dan disposiciones, el ítem más bajo se obtiene dentro de que manera y calidad con la que llega la información que desea el docente donde se observa un cambio de

11

comportamiento y de un pequeño declive porcentual en las respuestas obtenidas de los docentes.

Cuadro 6

Ambiente físico %

2 3 4 4 2 3 5 3 3 364

2 3 3 3 4 5 3 3 3 364

2 4 4 1 2 3 1 3 3 352

2 4 2 3 3 3 5 3 3 362

3 5 3 2 3 4 5 3 3 368

3 4 3 4 4 3 4 3 3 368

3 4 3 1 4 3 5 3 3 364

4 4 4 3 3 3 3 3 3 366


Grafico 6

limpieza64%

equipops modernos 64%

seguridad en la insti-tución

52%Protección

62%Descriminacion 68%

Abuso de poder 68%

Acoso Sexual64%

Clima Laboral66%

Ambiente Físico1 2 3 4 5 6 7 8


Análisis.- dentro de lo que es el ambiente físico de la institución se puede observar que cambian totalmente los porcentajes en relación a los otros bloques de preguntas, esto se debe a la falta de mantenimiento y aseo que tienen las instituciones, la falta de compromiso y control hace que el docente tenga esta

12

óptica. Los equipos con los que cuenta la institución se encuentran en la mayoría obsoletos, el sector donde se encuentra ubicado la institución, y la falta de elementos de seguridad publica hace que el sector sea un poco conflictivo, en lo que respecta al abuso del poder del directivo no se da en esta institución ya que no hay evidencias al igual que de acoso sexual, en si esto genera un ambiente laboral más o menos acordes a las expectativas de los docentes en la institución.

Cuadro 7

Capacitación y desarrollo4 4 4 4 4 3 1 3 3 3 664 4 3 4 4 4 4 3 3 3 724 4 4 4 1 3 4 3 3 3 664 4 2 3 4 3 3 3 3 3 644 4 4 4 4 4 5 3 3 3 765 4 3 3 4 3 1 3 3 3 644 4 4 3 2 3 1 3 3 3 605 4 3 4 3 4 1 3 3 3 66


Grafico 7

capacitacion de la institución 66%

Necesidades de capac-itacion 72%

Cantidad de capacitación 66%

Capacitación a la vanguardia 64%Asiistencia a capacitaciones 76%

Orientados a la necesidades 64%

Recursos para capacitación 60%

Calidad de Capacitación 66%

Capacitación y Desarrollo1 2 3 4 5 6 7 8


Análisis.- En este bloque de preguntas los porcentajes obtenidos por ítems son muy bajos ya que las instituciones no cuentan con los recursos económicos

13

necesarios para la capacitación constante del docente, los pocos talleres o seminarios que oferta el Ministerio de Educación son muy pocos y la mayoría de los docentes no lo pueden realizar,

Aunque se ha tratado de profesionalizar al docente en muchas ocasiones ni siquiera se enteran ni los directivos ni los docentes lo que hace perder la oportunidad de su constante capacitación.

Cuadro 8

Promoción y carrera %

2 4 4 4 3 3 1 3 3 360

1 4 3 3 1 3 1 3 3 350

1 4 3 4 1 3 3 3 3 356

1 4 3 4 1 3 3 3 3 356

2 3 4 1 1 3 3 3 3 352

1 4 2 3 2 3 3 3 3 354

3 4 3 4 2 3 3 3 3 362


Grafico 8

promociones 60%

Oportunidades de promocion 50%

Probabilidades de promoción 56%

Preparación para ascenso 56%

Logro de ascensos 52 %

Promoción para ascenso 54%

Facilidad de carrera 62%

Promoción y Carrera

1234567


14

Análisis.- De igual manera por no tener la posibilidad de poder promocionar y ascender ya que estos parámetros los lleva directamente el Departamento de Talento Humano de las Direcciones Técnicas de Educación, las respuestas son muy escuetas y simples ya que en la mayoría de preguntas contestan en forma neutral ni positivo ni negativo

Sería necesaria incrementar un ambiente ideal aparte de las evaluaciones anuales que se dan al momento para fomentar que el docente se capacite de manera propia a fin de aspirar un mejor salario y oportunidad de crecer en la institución como profesional.

Cuadro 9

sueldos y prestaciones1 3 4 1 1 1 1 3 3 3 422 3 3 3 3 3 1 3 3 3 542 4 3 3 1 2 5 3 3 3 582 1 4 1 5 3 3 3 3 3 562 3 3 1 1 3 1 3 3 3 462 2 2 1 1 3 1 3 3 3 423 3 4 1 2 3 3 3 3 3 563 3 3 1 3 3 3 3 3 3 56


Grafico 9

Suficiencia de sueldo 42%

Salario mas alto 54%

Equidad de sueldo 58%

Mejores prestacione 56%Incremento salarial 46%

Incentivos 42%

Significado de prestaciones 56%

Motivacion del docente56%

Sueldos y Prestaciones


15

Análisis.- debido a que el sistema de sueldos es una política pública existe descontento en base a los salarios que reciben como pago de sus honorarios mensuales. Esto se refleja en un 42% en el ítem de la suficiencia del sueldo por su labor, dentro de los docentes que aspiran mejorar su salarios o desean mejores sueldos tenemos un 54%, en lo que respecta a equidad de salarios tenemos un 58%, conforme con lo que gana en lo que respecta a las mejoras en las prestaciones un 56% no está de acuerdo, en lo de los incrementos sobre la inflación el 46% opina que no se aplica esta norma, en lo que se refiere a los incentivos, la institución no puede otorgar este tipo de motivación ya que no cuenta o genera ganancias económicas y esto es política de estado, por ultimo dentro de las prestaciones y en lo que respecta eficiente sistema de sueldos e incentivos, las instituciones educativa obtienen un porcentaje muy bajo, ya que estas no generan ganancias económicas

Cuadro 10

orgullo de pertenencia %

2 4 4 3 5 3 5 3 3 370

2 4 3 4 5 3 3 3 3 366

2 4 4 4 5 3 5 3 3 372

4 4 3 4 5 3 4 3 3 372

5 4 4 4 5 3 5 3 3 378

5 4 3 3 5 3 4 3 3 372

5 4 3 4 5 3 3 3 3 372

5 4 4 4 5 3 5 3 3 378


Grafico 10

16

Pertenencia 70%

Excelencia institucional 66%

Misión Institucional 72%

Conflictos Internos 72%Bienestar de la familia 78%

Identificación de Valoes 72%

Compromiso de los obje-tivos 72%

Orgullo por la inastitución 78%

Orgullo de Pertenencia1 2 3 4 5 6 7 8


Análisis.- en análisis de este último bloque, los docentes encuestados en casi todos los ítems tienen un comportamiento igual, en el primero con un 70% indican que se sienten orgullosos de pertenecer a la institución educativa, por la imagen y el prestigio de la misma, dentro de la excelencia de calidad institucional el 66% de las respuestas son afirmativas, en lo referente a la misión institucional el 72% demuestra que los docentes están seguros de la importancia de la misión para la comunidad en excelencia educativa, en lo correspondiente a conflictos internos, los resultados nos demuestran que casi no existe este problema en la institución, los docentes piensan que la familia es un apoyo importante ya que se sienten contentos y seguros de la función del docente en la institución ya que se identifican mucho con los valores y el compromiso para el cumplimiento de los objetivos institucionales.

C DE ASIMILACION

3.1 Desarrolle el cuestionario para la autoevaluación del desempeño de los directores que consta en el anexo B, del texto básico páginas 171 a 179

Dentro de las encuestas realizadas a los directivos de los diferentes Centros de Educación Inicial de los Cantones de Arenillas y Santa Rosa sobre el inventario de autoevaluación del desempeño de los directores se pudo obtener los siguientes resultados en base a las diferentes gestiones institucionales.

HABILIDADES ORIENTADAS A LA REALIZACION DE LA TAREA

Cuadro 1

17

PLANEACION

1 4 4 4 4 4 4 5 5

2 4 4 4 4 4 4 5 5

3 5 4 4 4 5 4 4 4

4 5 4 4 4 5 4 5 5

5 4 4 4 4 4 3 5 5

6 5 4 4 4 4 2 4 4

7 4 4 4 4 4 5 4 5

8 5 4 4 4 5 4 4 4

9 4 4 4 4 4 3 4 5

10 5 4 4 4 4 5 4 5

11 4 4 4 4 5 4 5

12 4 4 4 4 5 4 4 5

Grafico 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

0

1

2

3

4

5

PLANEACIÓNSeries1Series2Series3Series4Series5Series6Series7Series8

Fuente: encuesta dirigido a directores de las instituciones educativas de Arenillas y Santa Rosa “Anexo A”Luis Alberto Rueda Tandazo

Análisis: de acuerdo a la muestra seleccionada de ocho directores institucionales de les Centros de Educación Inicial de los Cantones Arenillas y Santa Rosa en este bloque de encuestas sobre planeación se obtuvo los siguientes resultados en la pregunta 1 sobre metas 2 contestaron mucho y 6 bastante, y en lo referente a objetivo los 8 contestaron bastante lo que demuestra que en las instituciones se manejan muy en claro los objetivo y metas de acuerdo a la misión y visión institucional, tratando de estar acorde a las exigencias de la comunidad y la calidad que se pide para estos centros.

En las preguntas 3, dos directores contestan mucho y seis bastante en la pregunta 4 cuatro directores contestan mucho y cuatro bastante y en la pregunta 5 una directora contesta algo, dos mucho y los otros 5 directores contestan bastante esto tiene que ver mucho al momento de establecer escenarios posibles,

18

su participación activa en la elaboración de estrategias, y la priorización de jerarquías en los objetivos que se deben alcanzar.

Es decir en lo referente a planeación de las actividades realizadas, el directivo trata de brindar la oportunidad de trabajo en grupo, buscando responsables de las actividades en los docentes con más conocimiento a fin de incorporar a los docentes con menos conocimiento a estas actividades.

Cuadro 2

REALIZACION 13 4 4 4 5 4 4 514 4 4 4 4 4 5 4 415 4 4 4 4 5 1 4 416 4 4 4 4 4 4 4 417 4 4 4 4 4 5 4 518 4 4 4 4 4 5 3 419 5 4 4 4 5 5 4 520 5 4 4 4 4 5 4 521 5 4 4 4 4 5 4 522 3 4 4 4 4 4 523 5 4 4 4 4 3 424 4 4 4 4 5 4 4

Fuente: encuesta dirigido a directores de las instituciones educativas de ArenillasAutor: Luis Alberto Rueda Tandazo

Grafico 2

4 4 4 4 4 5 5 5 3 5 40

1

2

3

4

5

REALIZACION

4445445

PREGUNTA

RESP

UEST

A

19

Fuente: encuesta dirigido a directores de las instituciones educativas de ArenillasLuis Alberto Rueda Tandazo

Análisis.- En este grupo de preguntas se pudo obtener que los directivos buscan optimizar el talento humano de la institución para que estén ubicados de acuerdo al perfil y su desempeño.

En lo referente a la selección del personal los directivos buscan que los candidatos cumplan con las expectativas del puesto a ocupar.

De igual forma en la ubicación de los docentes de acuerdo a sus experiencias y conocimientos se busca optimizar el recurso humano acorde a las necesidades del plantel y de sus conocimientos.

En lo referente a disponibilidad de recursos se busca proporcionar los medios necesarios para la consecución de las tareas planteadas. Se optimiza los recursos humanos, materiales y económicos, de acuerdo a las necesidades prioritarias de la institución.

A fin de lograr la calidad de gestión los directivos aplican estándares definidos en la consecución de las actividades a realizar.

En todo este bloque de preguntas sobre la consecución de las tareas los directivos en un 85% marcaron bastante típico, lo que nos ubica en un modelo gestión aplicado a la obtención de la calidad de la institución.

Cuadro 3

EVALUACION25 4 4 4 4 4 526 4 4 4 4 4 1 4 427 4 4 4 5 1 4 528 4 4 4 4 4 4 4 429 2 4 4 4 4 4 4 430 2 4 4 4 4 4 4 431 4 4 4 4 5 4 4 432 4 4 4 4 4 4 4 433 4 4 4 4 4 4 4 434 4 4 4 4 4 4 4 435 4 5 4 4 4 4 4 536 3 2 4 2 4 4 5

20


Grafico 3

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 120

1020304050607080

EVALUACION

Series1 Series2 Series3 Series4 Series5Series6 Series7 Series8 Series9


Análisis.- Dentro de la evaluación en lo referente al seguimiento y control de las actividades realizadas en la institución los directivos contestan que es típico de ellos los debidos controles a los procesos realizados.

Para un mejor control después de realizar las diferentes actividades se busca la información para organizarla, tabularla y analizarla, a fin de tener datos que ayuden a tomar decisiones en lo posterior.

HABILIDADES ORIENTADAS A LA PERSONA DEL TRABAJADOR

Cuadro 4

COMUNICACIÓN 37 5 4 5 4 5 5 4 538 4 3 5 3 5 4 4 539 4 4 4 4 40 4 4 4 4 4 5 4 441 4 4 4 4 5 1 4 442 4 4 4 4 5 4 5 543 4 4 4 4 5 5 4 544 3 4 4 5 3 1 545 5 4 4 4 4 4 3 546 4 4 4 4 3 3 4 5

21

47 4 4 4 4 4 4 3 448 4 4 4 4 4 5 4 4


Grafico 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 120

102030405060708090

COMUNICACION

Series1 Series2 Series3 Series4 Series5Series6 Series7 Series8 Series9


Análisis.- En las habilidades orientadas al trabajador, los directivos contestan en un 85% típico y en un 10% muy típico en lo referente a que tratan de ser claros y coherentes al dar las indicaciones para la realización de los trabajos en la institución, ellos tratan de guiarlos durante el proceso dando las indicaciones necesarias y un 5% no contestan, buscan la manera de primero evaluar las dificultades poniéndose en el lugar del trabajador, intentar fomentar el ganar – ganar en la actividades y tratando de motivar al personal para lograrlo.

Cuadro 5

MOTIVACION49 4 4 4 4 4 1 4 550 4 4 4 4 4 1 4 551 4 4 4 4 4 1 5 552 4 3 4 3 3 1 4 553 4 4 454 4 4 4 4 4 4 4 455 4 4 4 4 5 1 4 456 4 4 4 4 4 1 3 457 4 4 4 4 4 1 3 558 4 4 4 4 5 1 4 559 4 4 4 4 4 1 4 560 4 4 4 4 4 4 4 5

22


Grafico 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 130

49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 3 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 44 4 4 4 4 4 4

4 4 4 3 44 4 4 4 4 4 4

4 4 4 3 4 5 4 4 5 4 41 1 1 1 4 1 1 1 1 1 44 4 5 4

4

4 4 3 3 4 4 45 5 5 5

4 4 4 5 5 5 5

MOTIVACIONSeries1 Series2 Series3 Series4 Series5Series6 Series7 Series8 Series9


Análisis.- en lo referente a motivación los directores de las instituciones encuestadas afirman en un 100% que dentro de las actividades asignadas a sus docentes buscan la manera de incentivar el trabajo, resaltando su esfuerzo y buscando de alguna manera compensar su rendimiento, se deja en libertad para que los docentes busquen estrategias y fomenten el trabajo para mejorar su rendimiento, se busca la forma de motivarlos a fin de evitar el aburrimiento y nerviosismo en el desarrollo de las tareas, tratan los directivos de mostrar seguridad y trasmitírselas a los docentes para su trabajo.

Cuadro 6

EQUIPO DE TRABAJO61 4 4 4 4 3 1 4 562 4 4 4 4 4 1 4 563 4 4 4 4 4 4 3 564 4 4 4 4 4 1 4 565 4 4 4 4 4 1 4 566 4 4 4 4 5 1 3 567 4 4 4 4 4 1 4 568 4 4 4 4 569 4 4 4 4 3 4 4 570 4 4 4 4 4 1 4 571 4 4 4 4 4 1 4 5

23

72 4 4 4 4 4 4 3 5Fuente: encuesta dirigido a directores de las instituciones educativas de ArenillasAutor: Luis Alberto Rueda Tandazo

Grafico 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 130

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 43 4 4 4 4 5 4 3 4 4 41 1 4 1 1 1 1 4 1 1 44 4 3 4 4 3 4 4

4 4 4 35 5 5 5 5 5 5

55 5 5 5

EQUIPO DE TRABAJOSeries1 Series2 Series3 Series4 Series5Series6 Series7 Series8 Series9


Análisis.- en este parámetro los directivos en un 80% están de acuerdo en que su gestión en la conformación de equipo de trabajo es típica para sus tareas.

Lo conformación y manejo de los diferentes equipos de trabajo son cuidadosamente estudiado, se promueve la participación y a la vez la evaluación de las tareas una vez concluidas, se interioriza la cordialidad y respeto entre todos los integrantes, se procura fomentar y contagiar el estado de ánimo para la consecución de las metas.

HABILIDADES ORIENTADAS A LA PERSONA DEL DIRECTOR

Cuadro 7

INTELIGENCIA (PODER)73 4 4 4 4 3 5 4 474 4 4 4 4 2 5 4 475 4 4 4 4 4 5 3 476 4 4 4 4 5 5 4 577 4 4 4 4 4 5 4 578 4 4 4 4 2 5 4 479 4 4 4 4 2 4 4 480 4 4 4 4 3 4 4 481 4 4 4 4 3 4 3 582 4 4 4 5

24

83 4 2 4 2 3 4 4 584 4 4 4 4 4 5 4 5


Grafico 7

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 130

73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 43 2 4 5 4 2 2 3 3 3 45 5 5 5 5 5 4 4 4 4 54 4 3 4 4 4 4 4 3 4 44 4 4 5 5 4 4 4 5

55 5

INTELIGENCIA (PODER)Series1 Series2 Series3 Series4 Series5Series6 Series7 Series8 Series9


Análisis.- sobre el tema de inteligencia del directivo, se puede visualizar que el 70% de los directivos, analizan los problemas para poder emitir un juicio de valor, se analizan los argumentos y se critica a las acciones y no a las personas, se emplean estrategias para solucionar los problemas tratando de dividirlos para facilitar su comprensión. De igual manera nos demuestran que los directivos toman decisiones bajo presión sin que la ansiedad nuble su ideología.

Cuadro 8

MOTIVACION (QUERER)85 4 5 4 5 3 5 4 586 4 5 4 5 3 4 4 487 4 4 4 4 4 4 4 488 4 4 4 4 4 5 4 489 4 5 4 5 4 5 4 590 4 4 4 4 4 5 4 491 4 4 4 4 3 5 4 592 4 4 4 4 3 5 4 493 4 4 4 4 4 4 4 494 4 4 4 4 3 4 4 595 4 4 4 4 4 4 4 496 4 5 4 4 3 4 4 4

Fuente: encuesta dirigido a directores de las instituciones educativas de Arenillas

25

Autor: Luis Alberto Rueda Tandazo

Grafico 8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Series1 0 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96

Series2 NaN

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Series3 NaN

5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5

Series4 NaN

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Series5 NaN

5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4

Series6 NaN

3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3

Series7 NaN

5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4

Series8 NaN

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Series9 NaN

5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4

MOTIVACION (QUERER)


Análisis.- dentro de la motivación que tienen los docentes en la consecución de sus tareas el 70% de los encuestados nos indican que la tareas que realizan la hacen por convicción y no por una remuneración aunque es un porcentaje muy bajo de los que no están de acuerdo con este argumento.

La mayoría de ellos se encuentra satisfechos con sus cargos y desempeño laboral, lo que demuestra que tratan de realizar sus actividades motivados por los logros obtenidos hasta el momento.

Cuadro 9

ETICA (DEBER)97 4 4 4 4 4 4 598 4 3 4 4 3 5 4 599 4 5 4 4 4 5 4 5

100 4 4 4 5 2 5 4 5101 4 4 4 4 3 5 4 5102 4 5 4 4 4 5 4 5103 4 4 4 5 4 5 4 5104 4 4 4 4 4 5 4 4105 4 4 4 4 3 4 4 5106 4 4 4 4 4 4 4 4107 4 4 4 4 3 4 4 4108 4 3 4 3 4 4 4 5

26


Grafico 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 130

97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 34 3 4 2 3 4 4 4 3 4 3 44 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 45 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 54 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

ETICA (DEBER)Series1 Series2 Series3 Series4 Series5Series6 Series7 Series8 Series9


Análisis.- en este bloque se analizara varios temas de acuerdo a las necesidades de la encuesta, iniciamos con las tareas encomendadas al director en donde un 100% de los encuestados indican que es típico el realizar todas sus actividades de acuerdo a lo planificado, dentro de acoso sexual de igual forma el 100% de los encuestados nos responden que no cometen esta insinuación a sus docentes. Los directivos son consecuentes cuando han cometido algún error o se han equivocado en tomar decisiones, siempre buscan el perfeccionamiento como persona y como líder institucional proponiéndose cumplir altos estándares de desempeño en sus labores.

3.1 Realice un análisis FODA de la institución educativa; página 221 a 226.

FORTALEZAS OPORTUNIDAS El liderazgo del director La preparación académica del

personal El desempeño de los profesores

como facilitadores del proceso de enseñanza de los alumnos

Clima laboral que se respira entre los diversos trabajadores de la institución

Ambiente estudiantil La disciplina de los alumnos Cumplimiento de los reglamentos Los currículos o planes de estudio de

los programas académicos. Las actividades extracurriculares

organizadas por la institución.

Participación actual de la comunidad o asociación padres de familia en el diseño y realización del currículo y del proceso de enseñanza aprendizaje

Participación actual de la comunidad o asociación padres de familia en proyectos extracurriculares de la institución educativa

Disponibilidad de servicios de auxilio (policía, bomberos y servicios médicos) en el entorno inmediato (vecindario, colonia o población) en el cual se ubica la institución educativa

Disponibilidad de servicios de energía

27

Desempeño del personal administrativo como apoyo en el trabajo académico

La comunicación formal (oficial) entre los diversos miembros de la comunidad educativa.

La comunicación informal (espontanea) entre los diversos miembros de la comunidad educativa

eléctrica, agua y drenaje en el entorno inmediato (vecindario, colonia o población) en el cual se ubica la institución educativa

Condiciones de vialidad (pavimentación, señales de tránsito, iluminación, etc.) en el entorno inmediato (vecindario, colonia o población) en el cual se ubica la institución educativa para facilitar el acceso a esta.

Presupuesto del gobierno destinado a gastos de educación.

Clima político en el país; situación electoral, cambio de presidente, etc.

Condiciones políticas actuales dentro del ministerio o secretaria de educación.

Naturaleza de los cambios o reformas educativas que se están gestando como resultado de las políticas educativas de la actual administración

Uso de las nuevas tecnologías de información (computadoras e internet) en los sistemas educativos existentes.

Actitudes de aceptación o rechazo ante las diversas razas e idiosincrasia presente en los varios grupos culturales que conforman el país.

Actitudes de la sociedad de (aceptación o rechazo) respecto de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.

Inclusión hipotética del idioma ingles como una materia obligatoria dentro de los planes de estudio de la educación primaria y secundaria

Condiciones de limpieza contra la contaminación ambiental en el entorno inmediato en el cual se ubica la institución educativa.

DEBILIDADES AMENAZAS El bajo nivel académico de los

egresados La preparación profesional del

personal administrativo Estructura administrativa de la

institución (organización y definición de puestos

Eficiencia (simplicidad y efectividad) de los procedimientos administrativos

Remuneración económica y del trabajo del personal docente

Sistemas de capacitación y actualización de profesores

La remuneración económica del trabajo del personal administrativo

Las condiciones generales de los

Perfil psicológico de las familias de los alumnos de la institución, que puede incidir en la disposición de estudiar.

Situación económica de los padres de familia de los alumnos de la institución, que puede incidir en la disposición de estudiar

Estado de seguridad publica en el entorno inmediato (vecindario, colonia o población) en el cual se ubica la institución educativa

Situación económica y financiera del país en general política interna y externa, balanza comercial PIB, PNB, etc.

28

salones de clases El acervo bibliográfico en la biblioteca El centro de computo(hardware y

software) Las instalaciones deportivas

Asignación de los recursos financieros a la institución educativa el próximo ciclo escolar.

Impacto de las leyes y políticas laborales del país en el desempeño de trabajadores de la institución.

Impacto de las relaciones sindicales en la labor educativa de la escuela.

Impacto de las tendencias globalizadas en el mundo de los sistemas educativos del país.

Posibilidad de ocurrencia de contingencias naturales (sismos, ciclones, incendios, etc,) en el entorno inmediato en el cual se ubica la institución educativa.

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

MAESTRIA EN GERENCIA

29

Y LIDERAZGO EDCUATIVO

Apellidos y Nombres: Rueda Tandazo Luis Alberto

Nº de Cédula: 1710521509

Centro Universitario Santa Rosa

Periodo Académico: Noviembre 2012 – Mayo 2013

Lugar y Fecha: Santa Rosa, 13 de marzo del 2013

Nombre del Módulo

Lugar y Fecha:

Evaluación deInstituciones Educativas

evaluacion educativa

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