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Aprendizaje y campo profesional

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Unidad 6.

Los exámenes y su preparación

Objetivos:

Al finalizar la unidad el alumno:

• Reconocerá la importancia de las guías de estudio en la concentración de información medular.

• Identificará a la presentación de exámenes como una forma de apoyar y monitorear su propio aprendizaje.

• Valorará las mejores recomendaciones en la presentación, realización y conclusión de un examen.


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Introducción

E l estudio eficiente tiene su expresión en la aplicación o uso de lo aprendido. Este uso puede darse en la resolución de problemas técnicos o cotidianos a los que

te enfrentas, en la difusión o comunicación del conocimiento hacia otras personas, en la demostración del grado de preparación adquirida, entre otras cosas.

Sobre este último aspecto, en la demostración del grado de preparación logrado, la vía más común utilizada es el examen. En tu vida escolar la situación de examen es una necesidad para que el profesor pueda conocer si tu avance académico está procediendo por las rutas previstas en planes y programas de estudio, si esto es así, entonces el profesor podrá certificarlo, promoverte de grado o seguir avanzando hacia temas de mayor complejidad. Si no fuera así, si el examen muestra que tu aprendizaje es erróneo, entonces el profesor se abocará a buscar actividades que remedien la situación y refuercen tu aprendizaje. La evaluación del proceso del aprendizaje corresponde al control de calidad que la educación debe mantener.

En esta unidad estudiarás el sentido que tienen los exámenes, cómo pueden constituir un apoyo a tu desarrollo académico y cómo debes prepararte para tener buenos resultados.

6.1. Elaboración de guías de estudio y su utilidad

¿Qué tienes que hacer si deseas dirigir tu atención hacia ciertos puntos de un texto?

Para enfocar tu atención hacia ciertas partes de la información tu lectura debe estar guiada por preguntas previamente elaboradas.

¿Qué efecto tienen estas preguntas elaboradas previamente a la lectura, sobre tu atención?

Enfocar tu atención hacia algunas partes del texto evita que te distraigas en cosas secundarias. Tu atención se concentra en lo importante.

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Las guías de estudio, como su nombre lo dice, son

instrumentos que dirigen tu búsqueda de información de manera

que logres mayor eficiencia en tu estudio.

La eficiencia, en general, tiene que ver con el adecuado

aprovechamiento del tiempo y del esfuerzo realizado para la

consecución de metas. Tiene que ver, también, con el logro de

esas metas. La eficiencia en el estudio tendrá, entonces, que

ver con el logro del aprendizaje duradero (resistente al olvido),

disponible (fácilmente recordado), organizado (claro) y sólido

(preciso).

Es costumbre que el profesor, o el libro de texto, proporcione

una guía de estudio; sin embargo, nada impide que tú mismo

elabores tu propia guía y aproveches sus beneficios.

Algunos de los beneficios que obtienes al usar guías de

estudio como apoyo para tu aprendizaje, son:

1. Distingues lo esencial de lo secundario.

2. Comprendes mejor lo que lees.

3. Comparas y relacionas los asuntos importantes.

4. Generalizas, reafirmas y amplías tu aprendizaje al

aplicarlo en diferentes formas y situaciones.

5. Repasas directamente los temas de interés.

6. Te preparas mejor y con más orden para tus exámenes y

ensayas la situación de examen.

7. Autoevalúas tu aprendizaje y conoces más acerca de tu

estilo y ritmo de aprendizaje.

Anteriormente (en la unidad 4) hemos estudiado que las preguntas intercaladas, previas durante o posteriores a la lectura, pueden ser de ayuda para tu aprendizaje.


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Para elaborar la guía de estudio elabora las preguntas con los siguientes inicios: cómo, por qué, para qué, en qué secuencia, cuánto, cuándo y con qué.

6.1.1. Tipos de guía

Se pueden encontrar distintos tipos de guía, como las que se presentan a continuación.

CUESTIONARIO ELABORADO POR EL PROFESOR

Las preguntas las hace el maestro, las cuales regularmente relejan lo más importante que vendrá en el examen. Sin embargo, esto no signiica que únicamente se podrá preguntar lo que venga en la guía, no pierdas de vista que la guía busca orientar la atención, lo cual no es sinónimo de limitarla.En muchas ocasiones, el profesor durante la clase plantea preguntas que suelen ser incorporadas en la guía.

CUESTIONARIO ELABORADO POR EL ESTUDIANTE

Las preguntas formuladas recogen lo que el estudiante considera como más importante en una materia o unidad. Para formularlas, recuerda las técnicas de identiicación de lo importante de un texto y la elaboración de preguntas.

ACORDEÓN

Existen muchas formas de sintetizar la información en un pequeño pedazo de papel, es conveniente que utilices alguna de las que ya se han revisado. La inalidad es acomodar la información de tal manera que recuerdes su posición al momento de presentar un examen, no para usarlo cuando se está presentando. Para una mayor consistencia, compáralo con otro de tu compañero; no olvides comprobar al inal del examen si el acordeón integró los contenidos importantes.

TEMARIO

Ésta es la guía ideal, puesto que si el profesor ha llevado a cabo el curso tal como está autorizado en el programa, no debe existir problema para utilizar el programa de estudio como orientador del aprendizaje de un examen, además de que adicionalmente se puede consultar la bibliografía sugerida en el mismo.

RESÚMENES, SÍNTESIS O CUADROS SINÓPTICOS DE LOS APUNTES

Quizá tu mejor estrategia consista en reescribir tus apuntes y al mismo tiempo recordar la información. Ésta es una guía efectiva, aunque cuenta con la desventaja de requerir mucho tiempo en su elaboración.


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6.2. Importancia de preparar un examen

La elaboración y el uso de guías de estudio, además de orientar tu atención hacia lo medular de la información, representan un ensayo del examen. Recuerda que ensayar la conducta que queremos mostrar en la situación real es uno de los apoyos que podemos tener para un mejor aprendizaje.

Los periodos de exámenes suelen ser lapsos de angustia para la mayoría de los alumnos. Primero, porque al carecer de métodos probados de estudio sienten inseguridad sobre la solidez de su aprendizaje, y luego porque piensan que el examen sirve sólo para evaluar (y casi diríamos reprobar) a la persona que lo presenta.

6.2.1. ¿Qué es un examen?

Existen distintas formas para conceptuar un examen, entre ellas se encuentra la siguiente: procedimiento que permite diagnosticar la situación de conocimientos, habilidades o actitudes de un sujeto y las características de un objeto y que permite señalar elementos valorativos del mismo. Como ejemplos se tienen los exámenes médicos, odontológicos, de fuerza o destreza para deportistas, de canto, etc.

Para el caso del ámbito académico, el examen puede ser básicamente de tipo oral, escrito o práctico. Esto dependerá de los contenidos o materia a revisar; el examen en cuestiones escolares da lugar a una calificación, con efectos administrativos y de cumplimiento de un plan de estudios.

6.2.2. ¿Para qué sirve un examen?

¿Has llegado a pensar que la aplicación de exámenes es únicamente para molestarte o fastidiarte? La realidad es que no. El resultado de éstos ofrece indicadores útiles para verificar el aprovechamiento y avance en el aprendizaje a los profesores, a los estudiantes y a las instituciones universitarias.

¿Qué funciones cumple un examen?

El uso de un buen método de estudio, formado por más de una estrategia de aprendizaje, será el primer paso que te asegure que tu aprendizaje ha sido sólido y no se perderá pronto. La visualización del examen como un medio de aprendizaje y corroboración de lo aprendido (y no como algo que conduce al castigo de la calificación reprobatoria) garantizará una actitud de tranquilidad que, además, hará más fácil recordar lo aprendido.


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a. Para el maestro:

El examen permite al profesor corroborar cuál es el nivel de aprendizaje que sus alumnos han logrado con respecto a lo que señala el programa, de estudios. Cuál es el tipo de habilidades y conocimientos que poseen y si éstos representan un avance sobre lo que sabían antes de iniciar el curso. También le sirve para determinar el tipo de dificultades que los alumnos enfrentan y de ese modo poder ayudarlos a superarlas.

b. Para el alumno:

Al alumno el examen le permite: orientar su esfuerzo para saber en qué aspectos está todavía fallando. Si sus métodos de estudio son o no eficientes. Le permite, también, obtener una visión general de la materia y, con los exámenes parciales, se va preparando para el examen final. Mediante los exámenes el alumno aprende cosas acerca de su propio aprendizaje.

c. Para la institución universitaria:

En la actualidad una gran parte de las instituciones educativas requieren constantemente de una certificación. Los resultados de los exámenes aplicados tanto a estudiantes como a maestros son indicadores de eficiencia. Pueden aplicarse de manera general o por temáticas específicas (de tu carrera de estudio exclusivamente, de inglés, de computación, etc.).

d. Para el mundo actual:

El mundo tiende a globalizar proyectos, sistemas, procedimientos. Por lo cual se requiere que los profesionistas tengan elementos de tipo común y puedan llevar a cabo sus habilidades y conocimientos en cualquier lugar del mundo. Un examen permitirá determinar el nivel en el que se encuentran éstos en relación con sus similares de otros países, y con ello determinar fortalezas y áreas de oportunidad a niveles tanto macro como micro en educación.


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Además de las guías de estudio, para preparar tus exámenes puedes apoyarte en los siguientes aspectos:

a. Exámenes anteriores.b. Apuntes de clase.c. Temarios.d. Programas de estudio.e. Objetivos de aprendizaje.f. Libros.g. Resúmenes.

6.2.3. Tipos de exámenes académicos

En el ámbito escolar, dependiendo de la reglamentación de las diferentes instituciones educativas, podrán ser aplicados distintos tipos de exámenes. Sin embargo, cualquiera que sea la modalidad de aplicación (de persona a persona o automatizado) se distinguen los siguientes.

6.2.3.1. Abierto

Son preguntas elaboradas de tal manera que hay un espacio relativamente libre para que se pueda contestar. Dependiendo de lo que se pregunte será el nivel de profundidad. Como ejemplos de las preguntas de un examen abierto se encuentran:

• ‘Explica cada uno de los pasos a seguir en...?’• ‘¿En qué consiste la variación de...?’• ‘¿Qué se entiende por...?’

6.2.3.2. Cerrado

Este tipo presenta una serie de variaciones como son:

• Relación de columnas, en donde se tiene que anotar dentro de un paréntesis la clave que corresponda a la vinculación correcta entre una pregunta o enunciado y su respuesta.• Completar enunciados, en los cuales se ofrecen las distintas opciones que existen como respuesta a las

Si sabes de antemano el tipo de examen que te harán podrás adecuar tu guía de estudio para que tenga preguntas específicas o generales. Si no sabes qué tipo de examen te harán deberás incluir ambos tipos de preguntas en tu guía de estudio.


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interrogantes que se plantean y sobre una línea final dejada en blanco se anota la respuesta correcta.• De respuesta alternativa; pueden tener dos o tres opciones, como: falso, verdadero o interrogante, pero sólo una respuesta será la correcta.• De acomodación; se ofrecen hechos o etapas y al margen una pequeña línea en donde se deberá anotar el orden de tales situaciones, habitualmente en términos cronológicos.• De opción múltiple, donde se redacta un enunciado o interrogante y se ofrecen habitualmente 4 respuestas, de las cuales deberá subrayarse la que se considere correcta.

Pueden existir otros ejemplos de este tipo de exámenes, aunque éstos son los más comunes. En todos debe señalarse con claridad la opción de respuesta esperada.

6.2.3.3. De problemas

Implican la explicación breve de un caso determinado, que deberá resolverse mediante a aplicación de fórmulas o procedimientos de tipo algorítmico. Básicamente se utilizan en materias como: matemáticas, estadística, contabilidad, etc.

6.3. Recomendaciones durante el examen

La presentación del examen es el momento crucial para probar qué tan eficiente ha sido tu estudio, la revisión que has hecho de los temas, los diagramas y cuadros sinópticos, que has elaborado; el tiempo que has dedicado, tu atención en clase; en fin, la serie de actividades en las cuales te has comprometido como vía para el aprendizaje.

Una buena preparación es ya garantía de un buen resultado en el examen; sin embargo, el factor humano suele ser causa de fallas en las grandes y pequeñas empresas. Es decir, las características de personalidad y el tipo de respuestas emocionales que presentes ante el examen pueden ser motivo para cometer fallas, aun cuando hayas estudiado adecuadamente.


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Hay casos en que el alumno, luego de horas de estudio metódico, queda petrificado, con la mente en blanco ante la sola mirada del papel que contiene el examen. Una especie de pánico escénico en los exámenes.

Para que tu actuación en el examen sea la que merece el esfuerzo que has invertido necesitas tener en cuenta los factores emocionales de tu personalidad. Sobre todo si te pones nervioso en los periodos de evaluación

Existen momentos clave alrededor de la presentación de un examen, acerca de los cuales se ofrecen a continuación distintas alternativas para mejorar los resultados.

6.3.1. Previas al examen

Algunas reglas que deben considerarse son:

a. Mantener un buen ritmo de trabajo a lo largo de todo el ciclo escolar.

b. Revisar contenidos subrayados, notas o apuntes.c. En caso de existir dudas acudir si es necesario con el

profesor de la materia. Si no lo encuentras pregunta a quién más imparte esa materia y pide su apoyo para aclararlas.

d. Revisar la guía de estudio y verificar que esté bien elaborada.

e. Si es posible, revisar exámenes anteriores, previamente corrigiendo los errores detectados en ellos.

f. Pregunta el tipo de interrogantes o de examen que se aplicará para que adecues tu guía a éstas.

g. Enfatizar en datos precisos como: nombres, fechas, lugares, conceptos, teorías, fórmulas, etc.

6.3.2. El estado de ánimo y la calma frente al examen

Algunos aspectos que son importantes de tomarse en cuenta durante el examen son los siguientes:

• Enfoca tu atención sobre las preguntas.• Ten confianza en la información que posees y la habilidad para recuperarla.


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• Piensa que es una condición positiva para tu aprovechamiento.• Mantén la certeza que el esfuerzo y la voluntad son tus mejores aliados.

Otras cosas que pueden ayudarte para un estado de ánimo adecuado y tener calma son: asegúrate de contar con suficiente iluminación y ventilación, lee con cuidado cada pregunta y reflexiona antes de responder, no dejes ninguna pregunta sin responder, escribe con claridad y de modo conciso.

6.3.3. Leer y comprender lo que se pregunta

“Enuncia las fases del proceso administrativo”

¿Es lo mismo enunciar, explicar, mencionar, ejemplificar o describir?

En ocasiones un estudiante puede dar respuestas erróneas o incompletas si no comprende adecuadamente lo que solicita el examen.

Leer y comprender lo que se pregunta es una habilidad

que va más allá de la simple lectura de la pregunta y requiere

de toda tu atención e inteligencia. Recuerda que leer significa

establecer una relación interactuante con lo escrito.

Leer y comprender lo que se pregunta quiere decir

saber qué tienes que buscar, qué tienes que responder, qué

información necesitas para responder, dónde buscarla, entre

otras cosas. Una pregunta mal comprendida te llevará a metas

erradas.


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6.3.4. Comprender qué respuesta piden

La lectura cuidadosa que hagas de cada pregunta o problema del examen constituye el primer paso para que puedas responderlas correctamente. Con la comprensión de lo que se te pregunta, y saber qué respuesta se te pide, habrás iniciado la resolución de la pregunta o del problema, ya que a partir de ahí sabrás qué información buscar, dónde, y cómo y dónde aplicarla.

Esto dependerá, incluso, del tipo de examen que se presentará. En un examen de respuesta abierta quizá puedan solicitar el criterio personal; en uno de problemas, datos precisos, etc. Por ejemplo:

• ¿Nos piden que relacionemos dos o más columnas?• ¿Debemos elegir una respuesta de entre tres o cuatro

que se ofrecen?

• ¿Debemos elegir más de una respuesta de entre tres o

cuatro que se ofrecen?

• ¿Tenemos que redactar un escrito que señale características de algo?

• ¿Tenemos que dar definiciones?• ¿Nos piden un diagrama?• ¿Hay que completar algo?Comúnmente este tipo de indicaciones se encuentran al

inicio de cada sección del examen. Es importante leer todas las instrucciones.

6.3.5. Técnicas para ganar tiempo

El tiempo, en cualquier examen, es un factor importante.

Es obvio que no podemos quedarnos a resolver un examen

indefinidamente pero, sobre todo, en los exámenes de tipo

académico el tiempo puede ponerse en nuestra contra.

Puede darse el caso de que un alumno haya estudiado

debidamente y sepa, prácticamente, el 90% de lo que estudió y se

le pregunta en el examen. Pero qué pasaría si este alumno se topa

casi de inicio con una de las preguntas que desconoce. Lo más

Para comprender lo que se pregunta hay que considerar todos los datos que se presentan y decidir cuáles son relevantes y cuáles no. La lectura debe ser comprensiva e interpretativa. No basta con descifrar las palabras sino tener en cuenta, también, las relaciones que éstas guardan entre sí.

La comprensión del tipo de respuesta que se nos solicita es como saber hacia dónde queremos llegar. Si no sabes a dónde vas, ¿cómo sabrás por qué camino hacerlo?, y ¿cómo sabrás cuando hayas llegado?


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probable es que dedique buena parte del tiempo tratando de

resolverla, dejando sin contestar aquellas otras preguntas de las

cuales sí sabe la respuesta. Su tiempo se acaba y seguramente

no recibirá la calificación que merece su estudio.

Existen otros factores que pueden actuar en contra del

aprovechamiento óptimo del tiempo del que dispones para

resolver un examen, por ejemplo: no llevar lápiz o pluma para

resolver el examen, no llevar goma de borrar, no llevar tus lentes

si es que los requieres, no tener a la mano un sacapuntas, un

diccionario, etc. De hecho, cualquier circunstancia que requiera

que le dediques tiempo retrasará el inicio de la resolución del

examen.

¿Qué cosa debes saber antes de iniciar el examen para que puedas administrar adecuadamente el tiempo con que cuentas?

Lo primero que necesitas saber es con cuánto tiempo cuentas para resolver el examen. Este dato, junto con el número y tipo de preguntas que tiene el examen y el puntaje o valor de cada pregunta, constituye información que debes conocer y que tiene que venir como parte de las instrucciones de la prueba. Si esta información no está dicha pregúntala a tu maestro.

¿Para qué te serviría saber el número y tipo de las preguntas del examen?

El tipo de pregunta es un dato importante porque hay preguntas que se llevan más tiempo en ser contestadas, por ejemplo: ¿qué tipo de pregunta se responde más rápidamente, una de opción múltiple en la que debes elegir una opción de respuesta o una de respuesta abierta en la que tienes que construir tu respuesta?

__________________________________________________________.

El examen de preguntas de opción múltiple requiere respuestas de tipo específico y puntuales. El examen de preguntas de respuesta abierta exige información más amplia y general, que posea una estructura y una redacción.

¿Para qué necesitas saber el valor o puntaje de cada pregunta?

Si de aprovechar eficientemente el tiempo

se trata, entonces un primer consejo será:

Resuelve primero aquellas preguntas que te resulten más fáciles, dejando para

el final las que te son difíciles o desconoces.


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También el puntaje es importante, ya que se trata de obtener la máxima calificación posible. Así, deberás tratar de responder primeramente aquellas preguntas de mayor valor. Y si tuvieras que dejar sin responder algunas preguntas –lo cual no es aconsejable– cuida que no sean las que más puntos te puedan dar. Al responder primero las preguntas de mayor peso obtendrás un mejor puntaje en el mismo tiempo que si respondieras otras de menor valor.

¿Cuánto tiempo se lleva –o debe llevarse– en promedio la respuesta a una pregunta de tipo objetivo, como son: opción múltiple, falso-verdadero, relación de columnas, ordenamiento, jerarquización?____________________________________________________

El tiempo promedio es de un minuto por pregunta de tipo objetivo.

Otro factor importante para aprovechar el tiempo será comprender claramente qué es lo que se pregunta o pide, así como las instrucciones de la prueba. Si las instrucciones no están claras o si alguna pregunta no se entiende o no se comprende qué es lo que pide o plantea un problema, usarás tu tiempo tratando de adivinar qué se te pide.

6.3.6. Recomendaciones para cada tipo de examen

6.3.6.1. Para exámenes de tipo abierto

Para los exámenes de conocimientos o denominados también como de ‘ensayo’ te recomendamos:a. Leer todas las preguntas de manera rápida y total, para

que tengas un panorama general de aquello que abarca el examen.

b. Al hacer dicha exploración se te vendrán a la mente varias de las respuestas, por lo que al margen del examen deberás anotar palabras clave que no permitan el olvido cuando llegues a las preguntas correspondientes.

c. Planifica tu tiempo, no te excedas en contestar sólo una o dos preguntas y descuides el resto.

d. Contesta primero lo más sencillo y deja al final lo difícil, así ganarás tiempo y tranquilidad.

El mejor aprovechamiento del tiempo con que cuentas para hacer el examen significa que uses ese tiempo en: revisar de manera general el examen, localizar las preguntas que puedes responder más fácil y rápidamente, y las que te requerirán mayor tiempo, responder las preguntas (no consideres ninguna como obvia, reflexiona siempre tu respuesta); revisar lo que has respondido. El aprovechamiento del tiempo no quiere decir que debas tomar el examen como una prueba de a ver quién acaba primero o en el menor tiempo posible. Usa adecuadamente el tiempo de que dispones.


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e. Observa con atención lo que se está preguntando (no es lo mismo ‘enuncia’ que ‘desarrolla’).f. Si desconoces el significado de algún término indaga

con el profesor antes de anotar una respuesta equivocada.g. No ‘cantinflees’, es decir, ve al ‘grano’, no ‘pongas paja’.

h. Sólo en caso de que se solicite incluye situaciones o ejemplos.

i. Sé limpio y ordenado, no fragmentes la respuesta. Es importante que las respuestas sean completas, aunque no sigan el orden numerado.

j. Revisa tus respuestas.

6.3.6.2. Para exámenes de tipo cerrado

Las recomendaciones cambian para este tipo de examen:

a. Contesta en orden. Esto evitará confusiones. No leas todas desde el inicio.b. Evita ‘atorarte’ en una respuesta, pues te quitará tiempo para contestar otras.

c. Mantente alerta con las negaciones de una pregunta en los exámenes de tipo alternativo. Pueden ser trampas.

d. Confía en las primeras respuestas que anotaste. Habitualmente son correctas y releerlas implica que empieces a confundirte.

e. En exámenes de columnas enlaza metódicamente.

6.3.6.3. Para exámenes de problemas

Te sugerimos:

a. Escribe a un lado del examen las fórmulas, ecuaciones o reglas que tienes en mente, para que no las olvides por nerviosismo o prisa.

b. Sé ordenado. En estos casos habitualmente se evalúa tanto el resultado como el procedimiento.

c. Rectifica procedimientos y operaciones (recuerda que un signo equivocado da al traste con los resultados).d. No pierdas tiempo con los problemas más difíciles. Si no puedes resolver uno continúa con el siguiente.


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e. Haz siempre el esfuerzo por contestar, no te desanimes si observas demasiada dificultad en el examen.

6.3.6.4. Para cualquier tipo de examen

Independientemente del tipo de examen que estés presentando, observa las siguientes recomendaciones:

a. Preséntate con el material adecuado (plumas, lápices, calculadora, etc.). No pierdas tiempo ni distraigas a los demás solicitando su ayuda.

b. Sé puntual, pues en caso contrario te pondrás nervioso con más rapidez, y tendrás menos tiempo para resolverlo.

c. Lee con cuidado las instrucciones antes de contestar.d. Observa la puntuación de las preguntas, así sabrás en

cuál debes esmerarte más.e. Planifica tu tiempo adecuadamente.f. No te dejes invadir por la tensión, relájate.g. En caso necesario aclara dudas pertinentes acerca de la

elaboración de las preguntas.h. Dedícate a tu propio examen. No ayudes ni dejes que te ayuden.

i. Si el tiempo te lo permite revisa tus respuestas (excepto en los exámenes de tipo cerrado).

6.4. Al final del examen

El final de un examen es el inicio del análisis y reflexión sobre la eficacia de la estrategia para aprender. Es muy conveniente dedicar un tiempo para revisar cada una de las preguntas y respuestas para realizar posibles correcciones o abundar en las respuestas que lo requieran.

Para que tengas una mayor seguridad de las respuestas anotadas, te recomendamos las siguientes medidas.


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6.4.1. Analizar las respuestas más difíciles

Analizar de qué preguntas te resultaron más difíciles, cuáles no pudiste responder y cuál tenía que haber sido la respuesta a estas últimas, te informa sobre los temas en que necesitas estudiar más. Te dice lo que aún no dominas. Te orienta hacia dónde tienes que dirigir tu esfuerzo.

6.4.2. Verificar y anotar las respuestas correctas en las notas

La retroalimentación es el proceso por el cual corroboras tu aprendizaje. El aprendizaje que carece de retroalimentación es más susceptible al olvido.

¿Qué entiendes por retroalimentar tu estudio?

Retroalimentar es obtener información sobre cómo hiciste

las cosas.

Una forma de retroalimentar tu estudio es verificar con

tus apuntes o con el libro las respuestas que anotaste en el

examen. Y una forma de reforzar tu aprendizaje es anotar las

respuestas correctas que debiste haber dado y que fallaste.

6.4.3. Realizar un repaso general

Si tu actitud ante el estudio es la de estudiar para

aprender, y no sólo para pasar el examen, entonces te conviene

dar un repaso general considerando las preguntas que venían

en el examen.

Recuerda que después de estudiar debes corroborar si

aprendiste de modo adecuado y suficiente.


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Tal vez te preguntes para qué dar ese repaso si ya pasaste el

examen y eso demuestra que aprendiste. Pues bien, la respuesta

está en el proceso llamado sobreaprendizaje.

¿Qué entiendes por sobreaprendizaje?

Sobreaprendizaje quiere decir repasar para reaprender

aquello que ya sabes.

¿Cuál crees que será el beneficio del sobreaprendizaje?

El examen no es la culminación de un periodo de aprendizaje sino el inicio de otro y la continuación de un aprendizaje sostenido. Jamás terminamos de aprender.

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