Memoria de largo plazoLa memoria de largo plazo es aquella que retiene la informacin que se aprendi bien mantenindola almacenada permanentemente.

Memoria de trabajo y memoria de largo plazoLa memoria de trabajo es aquella que entra con gran rapidez, tiene una capacidad limitada, su duracin es muy breve, de 5 a 20 segundos, sus contenidos pueden ser palabras, imgenes, ideas y oraciones y es de recuperacin inmediata.Mientras que la memoria de largo plazo es relativamente lenta, de capacidad prcticamente ilimitada, sus contenidos pueden tener redes de proposiciones, esquemas, producciones, episodios, quizs imgenes y su recuperacin depende de la representacin y la organizacin.

Contenidos de la memoria de largo plazoEsta memoria se compone del conocimiento declarativo, conocimiento procedimental y conocimiento autorregulador.El conocimiento declarativo es aquel que contiene informacin verbal; hechos, Saber qu, algo pertinente, smbolos. Ejemplo: el sistema de braille, las notas musicales, el lenguaje verbal.El conocimiento procedimental es aquel que demuestra cuando se realiza una tarea; este implica Saber cmo, o sea es el conocimiento en accin. Ejemplo: saber cmo resolver una operacin matemtica, traducir un texto a una lengua distinta a la materna o habitual.El conocimiento autorregulatorio es aquel que implica saber cmo y cundo utilizar ambos conocimientos, el declarativo y el procedimental. Ejemplo: saber cmo y en qu momento se debe resumir un texto; saber cmo y en qu momento utilizar la frmula del rea y del permetro de una figura.Estos tres tipos de conocimiento pueden ser especficos de un rea o generales.Casi todos los psiclogos cognoscitivos distinguen dos tipos de memoria de largo plazo. Estas son la memoria explicita y la memoria implcita.

La memoria explicita es aquella que posee recuerdos de largo plazo, los cuales pueden ser evocados deliberadamente o conscientemente.AWILDA DURANEsta a su vez se subdivide en memoria episdica, que es la que tiene sus propias experiencias, y en memoria semntica, que es aquella que involucra hechos y conocimientos en general.Las proposicionesLa proposicin es la unidad mnima de conocimiento que puede ser verdadera o falsa. Ejemplo: Juana, quien ha estudiado mucho, gano el premio de honor acadmico, por sus grandes logros.1- Juana ha estudiado mucho.2- Juana gano el premio de honor acadmico.3- Juana realizo grandes logros.

Las proposiciones estn entrelazadas por redes de proposiciones. Lo que quiere decir que lo importante es el significado que esta contiene y no el orden de las proposiciones. Puede ser que la mayor parte de la informacin que tenemos almacenada est representada en redes de proposiciones.

Las imgenes

Las imgenes son representaciones o graficas basadas en los atributos fsicos de la informacin. Ejemplo: cuando le preguntan a alguien cuantas ventanas tiene su casa, la mayora se forma una imagen de las ventanas en los ojos de su mente, y cuenta los vidrios, mientras ms son, ms tiempo tarda en responder. Ahora bien si la informacin estuviera representada nicamente en una proposicin como mi casa tiene 11 ventanas, entonces tardaramos menos en contestar.

Algunos psiclogos creen que las imgenes se almacenan como fotografas mientras que otros piensan que no, que las almacenamos en la memoria de largo plazo en la memoria de trabajo.Las imgenes son tiles para el razonamiento abstracto, para tomar muchas decisiones prcticas. Einstein afirmo que se visualizaba persiguiendo un haz de luz y alcanzndola cuando se le ocurri la teora de la relatividad.

Otro conocedor del rea como Paivio sugiri que la informacin que se almacena en la memoria de largo plazo como imgenes visuales, unidades verbales o ambas. Por eso los psiclogos dicen que es ms fcil entender la informacin codificada, visual o verbal.

Conceptos y atributos

Un concepto es una categora que se utiliza para agrupar sucesos, ideas, objetos o personas similares. Los conceptos son abstracciones, o sea no existen en el mundo real, simplemente existen ejemplos individuales de los conceptos.

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Con los conceptos podemos clasificar, comparar, organizar informacin, entre otras.

Aunque han sido cuestionadas las perspectivas sobre los conceptos, ya que rendemos a generalizar y algunos no poseen esos atributos distintivos, que son cualidades que relacionan a los miembros de un grupo con un concepto especfico. Ejemplo: todas las aves vuelan, entonces El pingino, el avestruz y el murcilago son aves?

Prototipos y casos concretosLas teoras actuales dicen que todos tenemos un prototipo de cada concepto en la mente, o sea una imagen que muestra la esencia de ese concepto. O sea que podemos decir que un prototipo es el mejor ejemplo o representante de una categora.

Los casos concretos son los recuerdos reales de un objeto especfico. Y lo utilizamos para compararlo con un objeto en cuestin para saber si pertenece a la misma categora que nuestro caso concreto.

Jacob Feldman propuso el principio de la simplicidad, diciendo que cuando los seres humanos nos enfrentamos a casos concretos inducimos la categora o regla ms sencilla que cubra todos los ejemplos.

Feldman dice que este principio es una de las ideas ms antiguas de psicologa cognoscitiva en la que los organismos tratan de entender su entorno al reducir la informacin entrante a su forma ms sencilla, ms coherente y ms til.

Los esquemas

Los esquemas son estructuras de conocimiento abstracto que organizan vastas cantidades de informacin. Con ellos se hace ms fcil la creacin de proposiciones, y de imgenes.

Los esquemas son patrones mentales que guan nuestra percepcin y ayudan a dar sentido a nuestra experiencia, partiendo de conocimientos y de lo que esperamos que pase.

El esquema nos indica que caractersticas son propias de una categora, que esperar de un objeto o una situacin.

Con el conocimiento esquemtico es que podemos diferenciar algo falso de lo real o verdadero; ya que este conocimiento nos ayuda a formar y entender conceptos.

Otro tipo de esquema es la gramtica de esquemas, que no es ms que la estructura u organizacin comn en una categora de historias. Ejemplo: maestro-estudiante-enseanza-aprendizaje-escuela-recreo-buenas calificaciones-pasar de curso.AWILDA DURAN

Memoria episdica

La memoria episdica es aquella memoria de largo plazo de informacin vinculada con un momento y lugar especficos; en especial, memoria de los sucesos en la vida de un individuo.Recuerdos repentinos

Los recuerdos repentinos son los recuerdosclaros y vvidos de acontecimientos emocionalmente importantes en la vida. Muchas personas tienen recuerdos vvidos de acontecimientos muy positivos o muy negativos en la escuela, como ganar un premio o sentirse humillado.

Recuerdos implcitos

Hay tres clases de recuerdos implcitos o inconscientes: el condicionamiento clsico, la memoria procedimental y los efectos de preparacin.

En el condicionamiento clsico, algunos recuerdos inconscientes podran hacer que usted se sienta ansioso mientras resuelve un examen, o que se incremente su frecuencia cardiaca al escuchar el sonido de la fresa en un consultorio dental.El segundo tipo de memoria implcita es la memoria procedimental para habilidades, hbitos y la forma de hacer las cosas, en otras palabras, la memoria del conocimiento de los procesos. Por lo general, lleva tiempo aprender un procedimiento (esquiar, factorizar una ecuacin o disear un portafolios de enseanza); sin embargo, una vez que se aprende, este conocimiento suele recordarse durante mucho tiempo. El conocimiento procedimental se representa como guiones y reglas de condicin-accin, los cuales en ocasiones se llaman producciones

Los guiones son secuencias de acciones o planes de accin que estn almacenados en la memoria. Todos tenemos guiones para hechos como ordenar los alimentos en los restaurantes. Incluso los nios tienen guiones sobre cmo deben comportarse durante la hora del recreo en el jardn de nios o en la fiesta de cumpleaos de un amigo.

Las producciones especifican qu hacer en determinadas condiciones: si ocurre A,entonces B. Una produccin es algo parecido a si quiere esquiar ms rpido en la nieve, inclnese ligeramente hacia atrs o si su objetivo es aumentar la atencin del alumno, y ste ha estado poniendo atencin durante ms tiempo que lo acostumbrado, entonces elgielo.

Almacenamiento y recuperacin de informacinen la memoria de largo plazo

La forma en que aprendemos la informacin por primera vez influye mucho en su evocacin posterior.Un requisito importante es que la nueva informacin se integre con conocimientos que ya estnalmacenados en la memoria de largo plazo, mientras intenta comprender algo.AWILDA DURAN

La elaboracinconsiste en agregar significado a informacin nueva, al relacionarla con conocimientos existentes. En otras palabras, aplicamos nuestros esquemas y nos basamos en conocimientos existentes para comprender; con frecuencia cambiamos nuestros conocimientos existentes durante el proceso. A menudo elaboramos de manera automtica.

La organizacines un segundo elemento del procesamiento que mejora el aprendizaje. Es ms fcil aprender y recordar material que est bien organizado, que fragmentos de informacin, especialmente si el material es complejo o extenso.

El contextoes un tercer elemento del procesamiento que influye en el aprendizaje. Los aspectos del contexto fsico y emocional (lugares, habitaciones, estados de nimo, quin est con nosotros) se aprenden junto con otra informacin. Ms tarde, si usted intenta recordar la informacin, ser ms sencillo si ese contexto es similar al original.Teora de los niveles de procesamientoTeora que establece que el recuerdo de la informacin se basa en la profundidad de su procesamiento.

Recuperacin de informacin de la memoria de largo plazo.

Cuando necesitamos utilizar informacin de la memoria de largo plazo, la buscamos. En ocasiones la bsqueda es consciente, como cuando usted observa a un conocido que se acerca y trata de recordar su nombre. Otras veces, la bsqueda y el uso de informacin de la memoria de largo plazo son automticos, como cuando marca un nmero telefnico o resuelve un problema de matemticas sin recapacitar en cada paso, o cuando la palabra memoria brinca en su mente cuando ve ME _ _ _ _ _. Considere a la memoria de largo plazo como un enorme anaquel lleno de herramientas (habilidades, procedimientos) y aprovisionamientos (conocimiento, conceptos, esquemas) listos para llevarse al taller de la memoria de trabajo con la finalidad de realizar una tarea.

La propagacin de la activacin es la recuperacin de piezas de informacin, con base en la relacin que existe entreellas. El recuerdo de un fragmento de informacin activa (estimula) el recuerdo de informacin asociada.La recuperacin Proceso de bsqueda y hallazgo de informacin en la memoria de largo plazo.La reconstruccin es la recreacin de informacin utilizando recuerdos, expectativas, lgica y conocimiento existente.

Olvido y memoria de largo plazo

La informacin que se pierde de la memoria de trabajo, antes de que tenga la oportunidad de integrarse en la red de la memoria de largo plazo, desaparece definitivamente; ni siquiera con los mayores esfuerzos de bsqueda se recuperar. No obstante, la informacin almacenada en la memoria de largo plazo podra estar disponible, dados los indicios correctos.

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