TIPOS DE DISLALIAS

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

Marcela Sepúlveda RetamalNivel 400 B

Chile, curico 2012

INTRODUCCIÓN:

El trabajo que presentare nos habla de un trastorno que encontramos con demasiada

frecuencia en el ámbito educativo y muchas veces es desconocido sobre todo para el ámbito

familiar, por lo tanto sería importante resaltar que desde el inicio del habla hasta los 4-5 años de

edad aparecen articulaciones defectuosas, pero se consideran parte normal del proceso de

desarrollo del lenguaje. Los alumnos con este trastorno presentan un retraso significativo

respectos a otros niños de su edad, pero también, en la adquisición y maduración de los

esquemas motrices del fonema y en la producción de la palabra.

DEFINICIONES

Dis : alteración o dificultad

Lalia: palabra

Dislalia= dificultad de la palabra

Alteración de la articulación del habla, que afecta la emisión de uno o mas fonemas en forma

sistemática y permanente, independiente del lugar que ocupe la palabra.

ESQUEMA DE ADQUISICIÓN DEL FONEMA

• 0-3 años : m,n,ñ,p,t,k,b.j.l

• 4-5 años : d,g,f,ch,ll

• 5-6 años: s,z,r,rr, diptongos, sinfones y inversas.

Importante:

• Generalmente se considera dislalia cuando a partir de los 6 años no se han acabado de adquirir

todos los fonemas sin que exista causa orgánica que lo justifique.

LAS CAUSAS QUE ORIGINAN EL TRASTORNO:

Pueden ser múltiples y variadas

En la mayoría de los casos no se debe solo a una causa determinante, si no a la combinación de

una serie de factores que están incidiendo sobre el niño.

Es importante conocer cada caso cuales estas posibles causas para aplicar el tratamiento

adecuado, atendiendo a aquel factor que esta impidiendo el desarrollo y normal evolución del

lenguaje en el niño.

CONOCEREMOS 4 TIPOS DE DISLALIAS

DISLALIA EVOLUTIVA O FISIOLÓGICA

son anomalías articulatorias que se manifiestan en edades tempranas, propias del desarrollo

evolutivo del niño., Se consideran normales porque el niño aun esta inmerso en la adquisición

del lenguaje y no es capaz de reproducir con exactitud lo que escucha, de formar los

estereotipos acústicos-articulatorios correctos.

Esta dislalia no requiere un tratamiento directo (normalmente desaparece con el tiempo)e

es preciso mantener al niño en una postura conveniente y firme; mantener al niño con el

comportamiento adecuado que ayude a la maduración general del niño.

Hablar en forma clara y adulta

No imitar sus defectos y tomarlos como una gracia., refuerza la pronunciación defectuosa e

impide su evolución.

DISLALIA AUDIÒGENA

Es un trastorno articulatorio debido a un déficit auditivo (hipoacusia). Los niños que no oyen bien

tenderán a cometer errores en su pronunciación, pues las conductas de atención y escucha son

necesarias para una buena discriminación auditiva.

Estos niños tendrán mayor dificultad para reconocer y producir sonidos que ofrezcan entre si

semejanza.

DISLALIA ORGÁNICA O DISGLOSIA

Son trastornos de la articulación fonemáticas producidas por la existencia de lesiones o malformaciones anatómico - patológicas en los órganos periféricos que intervienen en el habla.

estas alteraciones pueden estar localizadas en los labios, lengua, paladar óseo o blando, dientes, maxilares o fosas nasales, pero en cualquier caso impiden a la niña(o) una articulación correcta de algunos fonemas.

atendiendo al órgano afectado se clasificaran en:

disglosia labial Linguales Palatinas Dentales Mandibulares Nasales o rinolalia

DISLALIA FUNCIONAL

Se denomina así porque no existe ningún trastorno ni físico ni orgánico que la justifique, si no

solo una incapacidad funcional. Consiste en una alteración fonemática producida por la mala

utilización sin que pueda advertirse causa orgánica alguna.

En muchos casos los niños saben que articulan mal, quiere corregirse y trata de imitarnos,

pero sus órganos no obedecen con la facilidad que desea y, no encuentran el movimiento

concreto que debe ser realizado para pronunciar un sondo correctamente.

En otras ocasiones el niño no percibe su defecto por la fijación que tiene del mismo,

impidiéndole distinguir las articulaciones que emite bien y emite mal.

Esta dislalia es la mas frecuente por sus orígenes:

Escasa habilidad motora : torpeza en los movimientos de los organos del aparato fonador y una

falta de coordinación motriz general.

Factores sicológico : toda la perturbación sicoafectiva de la primera infancia retardada y

perturba en el desarrollo del lenguaje.

Dificultades en la percepción espacio tiempo.

falta de comprensión o discriminación auditiva.

Factores ambientales : carencia de ambiente familiar, deprivación sociocultural.

Factores hereditarios.

Déficit intelectual.

FONEMAS MAS AFECTADOS

según el fonema afectado, las dislalias reciben denominaciones diferentes:

ROTACISMO: articulación defectuosa en el fonema “r” DELTACISMO : articulación defectuosa en el fonema “d” SIGMATISMO : articulación defectuosa en el fonema “s” PARAROTACISMO : articulación defectuosa en el fonema ”r” por la “l”

Otros tipos con menor frecuencia

LAMBACISMO : defecto del fonema “l” GAMACISMO : defecto del fonema “g”, ”c”, ”q”, “y” , “k” DELTACISMO : defecto del fonema “d” y “t” JOTACISMO : defecto del fonema “j” BETACISMO : defecto del fonema “p” y “b” MITACISMO : defecto del fonema “m” PARASIGNATISMO : el fonema “s” es sustituido por “t”, “f” y “g”

PARAGAMASISMO: sustituciones de “g” ,”c” , “q”

PARALAMBDACISMO :el fonema “l” es sustituido por “n”, “r” , “d”

PARADEL TACISMO : el fonema “t” es sustituido por “l”,”d”

Rangos mas comunes en la dislalias:

Permanencia de esquemas de articulación infantil.

Déficit la discriminación auditiva

Movilidad deficiente de la lengua.

Hábitos de deglución atípicos.

Problemas en los órganos fonoarticulatorios.

SINTOMATOLOGÍA

La articulación defectuosa es el síntoma fundamental, atreves del cual se manifiesta la

inmadurez o dificultad funcional que presenta el niño(a)

Su lenguaje estará mas o menos afectado según sea el numero de fonemas a los que se

extienda su dislalia.

Los niños que padecen de este trastorno aparecen con frecuencia distraídos, desinteresados,

tímidos o agresivos y, con escaso rendimiento escolar

la imposibilidad que tiene para realizar una pronunciación correcta la manifiesta con distintos

tipos de errores:

DISTORSIÓN

Es el segundo error mas frecuente. El niño produce un sonido de una forma distorsionada e

incorrecta, generalmente aproximada al fonema correcto. Suelen ser debidas a una imperfecta

posición de los órganos de articulación o a una forma inadecuada de salida del aire. Se dan mas

en la posición intervocálica de la palabra:

borso=bolso

OMISIÓN

Omite fonema que no sabe pronunciar. En unas ocasiones la omisión afecta solo a la

consonante ej. “apato” por “zapato” , “oche “ por “coche”, en otras ocasiones se presenta la

omisión de la silaba completa “lida” por “salida” . S

SUSTITUCIÓN

El niño articula un fonema en lugar de otro. Si el niño es capaz de pronunciar un fonema correcto

lo reemplaza por otro conocido, mas fácil y accesible para el. Otras veces ese produce un error

en la percepcion auditiva y el sujeto no discrimina entre varios fonemas. Esta sustitución puede

darse en cualquier posición dentro de la palabra.

Las sustituciones mas comunes son:

o “l”, “d” , “g” por “r”

o “t” por “k”

o Sinfon con “l” por sinfon con “r”

ADICCIÓN

Es el error menos frecuente. Consiste en intercalar junto al sonido que no se puede articular, otro que no corresponde a la palabra , es decir , se adiciona un fonema para ayudarse en la articulación de otro mas difícil.

ejemplo: “teres” por “tres” ; “amoto” por “moto”.

INVERSIÓN

Cambiar el orden de los sonidos

ejemplo : “cocholate” por “chocolate”

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE LAS BASES FUNCIONALES DE LA ARTICULACIÓN :

Percepción y discriminación auditiva : analizar el campo en tres variantes

Discriminación de sonidos : el niño reconozca sin ver la fuente de origen.

Discriminación de fonema : analizar fonemas generales si el niño los reconoce.

Discriminación de palabra : analizar la capacidad que tiene niño para diferenciar unas palabras

de otras cuando tienen fonemas muy semejantes.

MOTRICIDAD BUCOFACIAL

Se debe estudiar el grado de movilidad de los órganos activos de la articulación.

Labios:

Capacidad de presión

Capacidad de movimiento lentos

Capacidad de proyección de los labios y sonreír.

LENGUA :

Capacidad de movimiento lentos: verticales y laterales.

Capacidad de tensión/ relajación

Capacidad de doblado

Capacidad de colocación de en puntos concretos

Capacidad de movimientos lentos y de vibración

Paladar blando:

capacidad de movimiento

CONDUCTAS RESPIRATORIAS: se analizara la capacidad del niño para:

Espiración nasal

Espiración bucal

Fuer, duración y dirección de soplo

PERCEPCIÓN TEMPORAL Y DE RITMO: se analizara la capacidad del niño(a) para percibir y

discriminar diferentes tiempos y ritmos

EVALUACIÓN DE ARTICULACIÓN: la evaluación se dirige si un niño(a) tiene problemas

articulatorios, se puede valorar mediante procedimientos simples de sondeos, luego se requiere

de una evaluación mas profunda para poder explicar la naturaleza del problema.

el examen de pronunciación deberá ser completo y sistemático, además precisar la situación del

fonema en problema, es decir , si es inicial , intermedio o final pero también a que tipo de

lenguaje esta referido:

.

LENGUAJE REPETITIVO : se utiliza una lista de palabras en las cuales el sonido examinado este

contenido en distintas posiciones ej.( teje-tierra –rata-cantar –tinta ) el maestro pronuncia

correctamente luego el alumno.

LENGUAJE DIRIGIDO : mediante una seria de laminas de dibujos de objetos familiares, donde el

niño tendrá que decir el nombre de cada uno de ellos.

LENGUAJE ESPONTANEO: a través de la observación o de una entrevista oral con el niño(a),

obtendremos información sobre la estabilidad de un determinado error en diferentes contextos

PLANIFICACIÓN contenido Aprendizaje

esperado Actividades evaluación

producción de textos orales para ser editados por el docente. Ejercitación de destrezas grafo motrices que sirven de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita. Audición comprensiva de textos literarios: cuentos fábulas, leyendas, poemas leídos o recitados.

comprendan diversos textos literarios. Produzcan textos orales que son editados por el docente. Manejen destrezas grafo motrices que sirvan de base para el aprendizaje de la escritura manuscrita cursiva

Inicio: Leer una fábula desarrollo: preguntarles que entendieron de lo leído. final: que lo expresen en forma oral.

Observación directa

PLANIFICACIÓN ADECUADA

contenido Aprendizaje esperado

Actividades evaluación

Realizar ejercicios de respiración que favorezcan l a respiración correcta, para luego prestar atención en la expresión oral.

Observación directa mas un informe de su evolución

CONCLUSIÓN:

La importancia en la intervención o tratamiento en la dislalia sea lo mas pronto posible por

que el niño que pronuncia mal muchas veces es considerado por el entorno como si el niño no

sabe hablar conlleva a las burlas de sus compañeros, lo que causa consecuencias muy

negativas en su desarrollo socio-afectivo, personalidad y desarrollo escolar.

BIBLIOGRAFÍA

Google educativo

Innovación y experiencias educativas

csifrevisad@gmail.com