reglamento evaluacion covid-19

Colegio Joaquín Edwards Bello Reglamento Interno de Evaluación y Promoción 2020- 2021

Transitorio y vigente durante emergencia sanitaria Covid-19

“ LA MENTE NO ES UN VASO QUE LLENAR, SINO UNA LAMPARA QUE ENCENDER” PLUTARCO

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COLEGIO JOAQUÍN EDWARDS BELLO VALPARAÍSO

REGLAMENTO EVALUACION COVID-19

REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

2020 - 2021




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Orientaciones para la evaluación sugerida por el Ministerios de Educación:

La emergencia sanitaria originada por la Pandemia COVID-19 a nivel mundial ha provocado la paralización de clases

presenciales en los establecimientos educacionales, impactando en nuestro país a más de 3 millones de estudiantes de

Educación Parvulario, Básica y Media. La responsabilidad del Ministerio de Educación de cumplir el mandato de la Ly que

establece el derecho a la Educación ha impulsado a la Unidad de Curriculum y Evaluación para poner a disposición del

Sistema Educacional una priorización Curricular que ha tenido como desafío priorizar el Curriculum vigente. El propósito

de esta priorización es responder a los problemas emergentes que ha implicado la paralización de clases presenciales, y la

consecuentemente reducción de semanas lectivas. El retorno a clases será incierto y complejo, ya que dependerá del

comportamiento que tenga la emergencia sanitaria a lo largo del país. Se prevé, de acuerdo con la evidencia arrojada por

la experiencia internacional, que el retorno a clases será gradual y estará sujeto a variaciones. Esto llevo a considerar la

necesidad de una crear una priorización que incluye un conjunto reducido de objetivos de aprendizajes esenciales. En

respuesta a los problemas generados por la Pandemia sanitaria tres principios básicos definidos por el Ministerio de

Educación han dirigido la presente construcción, seguridad, flexibilidad, y equidad. Se suma el principio que define la

educación de calidad desde la atención efectiva a la diversidad; la educación de calidad “requiere estructurar situaciones

de enseñanza y aprendizaje lo suficientemente variadas y flexibles, que permitan al máximo número de estudiantes

acceder, en el mayor grado posible, al currículo y al conjunto de capacidades constituyen los objetivos de aprendizaje,

esenciales e imprescindibles de la escolaridad”. (Mineduc, 2017 pag.15).

PRIORIZACION CURRICULAR.

Como primera respuesta a los problemas emergentes que implica la paralización de clases presenciales y la consecuente

reducción de semanas lectivas se pone s disposición del Sistema Educacional un curriculum que prioriza los objetivos de

cada una de las asignaturas y sectores de enseñanza del curriculum que prioriza los objetivos de cada una de las

asignaturas y sectores de enseñanza del curriculum vigentes, compartiendo sus principios, estructura y objetivos de

aprendizaje.

Implementación de la Priorización Curricular.

Para efectos de la implementación se considerarán los años 2020-2021, como espacios de recuperación reforzamiento de

aprendizajes fundamentales en los cuales, dependencia del contexto, se transite desde la priorización Curricular hacia el

Curriculum vigente. De esta manera en marzo del año 2022 se retoma el curriculum vigente.




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Introducción

La evaluación como parte inherente de la enseñanza, cumple un rol esencial en la práctica pedagógica de los docentes,

pues permite ir recolectando valiosa información respecto de cómo progresan los estudiantes en sus aprendizajes.

La Evaluación en el aula, se refiere a una amplia gama de acciones lideradas por los y las docentes para que tanto ellos

como los estudiantes, puedan obtener evidencia sobre el aprendizaje e interpretarla para tomar decisiones que permitan

promover el progreso del mismo y mejorar los procesos de enseñanza.

Es importante precisar que la evaluación no se restringe a ningún tipo de situación, metodología, estrategia, técnica o

instrumentos, y comprende desde acciones planificadas previamente, hasta otras que se generen en el momento de la

interacción pedagógica cotidiana con los estudiantes.

Nuestra escuela asume el modelo de evaluación para el aprendizaje que busca asegurar el éxito de la trayectoria escolar

garantizando su permanencia y progresión en el sistema, declarado en el PADEM 2019.

El modelo educativo considera el contexto de los estudiantes para lograr procesos formativos pertinentes favoreciendo

itinerarios oportunos permitiendo la promoción de la convivencia para la vida democrática en las comunidades escolares,

el enriquecimiento de las comunidades profesionales de aprendizaje y la generación de los ajustes y reorganización del

currículo por medio de estrategias metodológicas que potencien los aprendizajes de todas y todos los estudiantes.




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REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

El presente Reglamento Interno de Evaluación y Promoción del Colegio Joaquín Edwards Bello de Rodelillo,

Valparaíso, es producto de un trabajo de equipo, diseñado por los distintos estamentos de la comunidad educativa,

basándose en los principios explícitos de nuestro Proyecto Educativo, que de acuerdo al Consejo Nacional de Educación

aprobó la propuesta de planes de Estudio presentada por el Ministerio de Educación, las cuales se detallan de la siguiente

manera

DECRETOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

- La evaluación y promoción de los alumnos y alumnas de 1º básico a 4° medio del Colegio Joaquín Edwards Bello, a partir

del año escolar 2020, será conforme al nuevo Decreto de evaluación, calificación y promoción escolar, Decreto Supremo

n° 67/2018 emanado del Ministerio de Educación , el que define normas mínimas nacionales sobre evaluación.-

DECRETOS DE PLANES Y PROGRAMAS

BC Decreto 481. NT1-NT2 (2018) / BC Decreto 439/433 1 a 6° básico (2012) / BC Decreto 614 7° y 8° básico y 369(2015) / BC Decreto 614 (2013) y 36982015) 1° 2° medio y Decreto supremo n° 193, de 17 de junio de 2019 BC. 3° y 4° medio




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NORMAS GENERALES, EVALUACION, CURSO, PROMOCION

Art 1° El presente decreto de evaluación establece las normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y

promoción para los alumnos que cursen la modalidad tradicional de enseñanza formal de los niveles de educación básica y

media, en todas sus formaciones diferenciadas, en Establecimientos reconocidos por el Estado, reguladas por el párrafo 2

del título del decreto con fuerza de Ley N° 2 de 2009 del Ministerio de Educación.

Es deber de la dirección del Colegio Joaquín Edwards Bello:

a) Establecer un reglamento de evaluación.

b) Planificar el proceso de evaluación.

c) Comunicar este reglamento de manera oportuna a los estudiantes y apoderados a más tardar al comienzo del año

escolar (primeras reuniones del centro de padres y apoderados y Consejo Escolar)

d) Enviar una copia del reglamento de evaluación y promoción escolar al Departamento Provincial de Educación.

La evaluación debe cumplir con una serie de pasos: verificar el nivel de logro de los objetivos de las asignatura, informar

sobre el desarrollo de del proceso enseñanza aprendizaje, conocer y valorar los resultados de los estudiantes,

retroalimentación con el objeto de evidenciar el logro alcanzado.

Art 2°” Para efecto del presente decreto, se entenderá por:

a) Reglamento: Instrumento mediante el cual los E.E. establecen los procedimientos de carácter objetivo y

transparente para la evaluación periódica de los logros de aprendizaje de los alumnos, basados en las normas

mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción reguladas por este decreto.

b) Evaluación: Acciones lideradas por los profesionales de la educación para que tanto ellos como los alumnos,

puedan obtener e interpretar la información sobre el aprendizaje y retroalimentar los procesos de enseñanza.

Retroalimentación: nuestro establecimiento considera la retroalimentación como parte del proceso de

evaluación y por tanto de aprendizaje considerándose como uno de los elementos que más influye en el

aprendizaje de los estudiantes.

c) Niveles de logro: son descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera que demuestren los

estudiantes en el manejo de tecnologías, definidas en tres niveles de logros: Inicial, intermedio y avanzado.

d) Calificación: Representación del logro de los aprendizajes a través de un proceso de evaluación que permite

transmitir un significado compartido respecto ha dicho aprendizaje, mediante un número, símbolo o concepto.

e) Promoción: Acción mediante la cual el alumno culmina favorablemente un curso, transitando al curso

inmediatamente superior o egresando del nivel de educación.




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PRINCIPIOS EVALUATIVOS

a) La evaluación debe adecuarse a las características de los estudiantes, tomando en cuenta su edad, intereses,

ritmo y estilo características propias de aprendizaje.

b) El proceso evaluativo es continuo / progresivo, ya que está presente desde que niños y niñas inician un

aprendizaje hasta el momento en que lo hacen suyo.

c) La evaluación es sistemática , permanente y dinámica.

d) Está orientada a poner a los estudiantes frente a una comparación consigo mismo y no con los demás.

e) La evaluación, adopta durante el proceso de enseñanza aprendizaje diversas estrategias y procedimientos,

todos con el único fin de lograr la apropiación de un aprendizaje por parte de los estudiantes. La evaluación debe

considerar la transición educativa de los estudiantes entre un nivel a otro.

En relación con el decreto 83/2015 que aprueba las orientaciones de evaluaciones diversificadas enfocadas en los estilos

de aprendizaje, ritmos de aprendizaje y acceso a todos los estudiantes al currículum nacional vigente. Considerando las

respectivas barreras de aprendizaje de nuestro establecimiento, descritas en el decreto 170/2009, abordaremos

distintas atenciones significativas para los estudiantes que requieran de apoyo personalizado independientemente de su

discapacidad o necesidad educativa especial, generando distintas posibilidades de inserción en el sistema educativo

ordinario, reconociendo que la diversidad y las diferencias son parte integral del ser humano y la sociedad.

Art 3° “Los alumnos tienen derecho a ser informados de los criterios de evaluación ; a ser evaluados y promovidos de

acuerdo con un sistema objetivo y transparente , de acuerdo al reglamento de cada E.E. reconocido oficialmente deberán

elaborar o ajustar sus respectivos reglamentos de evaluación ,calificación y promoción a las normas mínimas establecidas

en este decreto , con la finalidad de obtener o, mantener el reconocimiento oficial entregado otorgado por el Estado, para

impartir el servicio educacional.”

Tanto las disposiciones sustantivas como procedimientos contenidas en los reglamentos educacionales, se aplicarán con

preferencias a las de este decreto, siempre que sean coherentes con las normas mínimas aquí establecidas y vayan en

favor del proceso educativo de los alumnos. Para este efecto, el presente decreto se aplicará con carácter supletorio.

La superintendencia de Educación deberá fiscalizar que los reglamentos de los establecimientos se ajusten al presente

decreto.

El periodo escolar en el establecimiento será semestral, dividiéndose en primer y segundo semestre.

Los estudiantes y apoderados deberán ser informados una semana previa a la aplicación de una evaluación, sobre la fecha,

los aprendizajes, el tipo de instrumento, las rubricas con sus respectivos % a aplicar, para ello, será comunicará a los

padres y apoderados de manera virtual y/o remota , a través de distintas plataformas y/o redes sociales pertinentes y

utilizadas por los profesores y/o equipo directivo de la escuela.




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Derechos y deberes de los apoderados

a) Asumir plenamente su rol como modelo y responsable de la educación y formación de su(s) hijo/a (s), guiando y

apoyando el proceso educativo.

b) Participar oportunamente en todas las instancias educativas y de información de sus alumnos, fortaleciéndola mediante

el diálogo y acciones concretas de colaboración con la escuela, que vayan en dirección al desarrollo de actitudes, gestos,

expresiones y actos positivos hacia el colegio, sus profesores y demás integrantes de la comunidad educativa y así lograr la

autonomía del estudiante.

c) Identificar, apoyar y aceptar las capacidades y talentos de sus alumnos dándole una continuidad al proceso educativo,

potenciándolas a través de terapias, tratamientos o ayuda de especialistas, en caso de ser necesario. Todas estas

derivaciones, serán realizadas a través de plataformas y/o redes sociales utilizadas para dicho efecto.

d) Preocuparse diariamente del proceso de aprendizaje de su pupilo, velando porque éste participe de manera activa y

participativa de las clases virtuales, de las retroalimentaciones (vía remota) realizadas por los docentes en hrs estipuladas

para ello, clases sincrónicas programadas, de acuerdo, a las necesidades que la escuela considere oportunas y necesarias.

Además, el apoderado debe comprometerse a recibir las guías a través de las distintas plataformas y /o redes sociales y

entregarlas dentro de los plazos fijados, con el fin de que el alumno pueda ser retroalimentada por el docente.

e) Es derecho del apoderado ser atendido a través de los conductos regulares con los que cuenta el establecimiento (vía

remota) para tomar conocimiento del rendimiento de su pupilo, conocer las evaluaciones, niveles de logro, los informes

semestrales y calificaciones finales anuales, quedando suscrito en un registro la ejecución de este proceso. Es de suma

importancia asistir de manera virtual a todas las reuniones de apoderados citadas por el profesor jefe a través de distintas

plataformas y/o redes sociales, en las cuales se informará el devenir del curso y de la escuela. Comprometiéndose

continuamente en el proceso de enseñanza para el aprendizaje.

f) Es derecho del apoderado a ser Orientado y atendido con un trato digno y respetuoso en relación a sus inquietudes

sobre la vida escolar de su pupilo. Es deber del apoderado comunicarse de forma respetuosa con los y las trabajadoras de

la comunidad escolar.

g) Justificar inasistencias del alumno en el trabajo remoto, directamente a los profesores jefes y de asignaturas

correspondientes vía redes sociales, y de manera presencial al jefe de UTP y / o coordinadora de ciclo , sobre todo cuándo

se hubiese fijado un trabajo evaluado para esa fecha.

h) El apoderado debe conocer el reglamento de evaluación en contexto de COVID -19 del establecimiento escolar.




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Derechos y Deberes de los estudiantes:

Son derechos de los estudiantes:

a) Conocer, comprender y ser evaluados formativamente y sumativamente, según los objetivos de aprendizaje

(priorización curricular), trabajados por el docente en cada unidad.

b) Las evaluaciones deben estar centradas en el trabajo de habilidades cognitivas y socioemocionales y ser acordes

con la priorización curricular para la clase.

c) Los alumnos no podrán ser evaluados sin haber rendido las evaluaciones correspondientes, sean estas sumativa o

formativa. Deberá buscarse una estrategia alternativa.

d) Conocer y comprender las rúbricas, instrumentos u otro sistema de evaluaciones previo a su aplicación.

e) Ser evaluado formativa y sumativamente en un semestre según las características de los objetivos de aprendizaje

o las habilidades a evaluar.

f) Conocer el resultado de sus evaluaciones formativas y sumativas, antes de rendir la siguiente evaluación de igual

categoría en una misma asignatura. Esta evaluación y/o calificación debe ser consignada en la planilla de

Monitoreo del II semestre y a través del sistema de Sistemcol.

g) Ser informado de los resultados y corrección de todas las evaluaciones formativas y sumativas en un plazo que no

podrá exceder de 10 días hábiles contados desde la fecha en que el instrumento fue aplicado.

h) Contar con una actividad de retroalimentación vía remota y/o a través de redes sociales de manera oportuna

respecto de su desempeño. En el caso de las evaluaciones formativas y sumativas, esta retroalimentación debe

realizarse de acuerdo al horario estipulado en planillas estipulas para esto.

i) Recibir vía on line el instrumento aplicado, respondido y corregido.

j) Por ausencia debidamente justificada vía remota por el apoderado, el estudiante deberá recalendarizar sus

evaluaciones a través del profesor jefe, de asignatura y UTP.

k) Comprometerse a cada instancia de aprendizaje y evaluación para mejorar sus procesos educativos.

l) Conectarse, vía plataforma y/o redes sociales a las evaluaciones sumativas y/o formativas, en la hora y fecha

prevista. No podrá evaluarse a ningún alumno que no se conecte, deberá recalendarizarse las fechas de las

asignaturas a evaluar.

m) Actuar con honestidad y responsabilidad en las instancias evaluativas, entregar las evaluaciones dentro de los

plazos estipulados para ello ,de manera digital o física en la escuela , con buena calidad, legible, con sus datos

personales ( nombre , curso, asignatura, etc…), se considerará las posibles complicaciones del trabajo remoto para las

familias , se aplicarán consideraciones y criterios al momento de evaluar a un alumno y / o alumna, teniendo como

referencias las problemáticas que les puedan afectar ,para el cumplimiento de dichas evaluaciones.




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LINEAMIENTOS PARA LA RETROALIMENTACIÓN, DIVERSIFICACIÓN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES

En relación a la retroalimentación:

Se define:

La retroalimentación, expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores,

fortalezas y debilidades de los estudiantes. ... A este proceso le llamamos “retroalimentación”, y es muy importante para

conseguir aprendizajes significativos y de calidad. (Mineduc)

Nuestro establecimiento considera la retroalimentación como parte del proceso de evaluación y por tanto de aprendizaje

considerándose como uno de los elementos que más influye en el aprendizaje de los estudiantes.

Una retroalimentación considera:

-Una apreciación del trabajo del estudiante, reconociendo sus logros y lo que le falta por desarrollar.

-Una explicación de esta valoración, relacionando la retroalimentación con el propósito del trabajo y los criterios usados

para juzgar su calidad; generando espacios de diálogo, clarificación y discusión.

-Una acción del estudiante basado en lo que ha aprendido a través de la retroalimentación, que será revisada vía remota

con el docente.

EVALUACIÓN

MOMENTOS Y FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Art 4° Se entiende por Evaluación a la etapa del proceso educativo que tiene como finalidad acompañar y

monitorear los aprendizajes de los estudiantes, de manera sistemática y planificada con el propósito de asegurar una

trayectoria educativa exitosa y evitar así la frustración y deserción. Este acompañamiento a los aprendizajes se aplica

mediante diferentes instrumentos evaluativos de acuerdo al tipo de objetivo que se desee alcanzar, los que deben

responder a la diversidad de habilidades que se quiera lograr diversificando metodologías y evaluaciones de acuerdo a las

necesidades de los estudiantes.

La evaluación para el aprendizaje explora las capacidades de dicho aprendizaje y señala los pasos a seguir para

fomentarlo, además orienta hacia los procesos de enseñanza y aprendizaje dinámicos.

“… la primera característica que ha de tener una evaluación que pretende favorecer el aprendizaje es que pueda ser

percibida por los estudiantes como una ayuda real, generadora de expectativas positivas. “(NEUS SANMARTI, 2005:419)




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Condiciones para una evaluación orientada al aprendizaje

Aspectos a considerar Condiciones

Las tareas de evaluación

se deben considerar

también como tareas de

aprendizaje.

- Deben requerir suficiente tiempo y esfuerzo

- Deben distribuir el trabajo a través del tiempo. Así como cubrir los distintos temas.

- Deben considerar tareas productivas que requieran de la demostración de su

capacidad de poner en acción el conocimiento, en contraste con hablar o escribir

sobre él.

Es preciso proveer

retroalimentación a los

estudiantes

- Proporcionar suficiente retroalimentación y suficiente detalle

- Proporcionarla de forma oportuna para que sea útil

- Centrarla en el aprendizaje más que en la nota

- Vincularla al propósito de la tarea y los criterios de evaluación.

- Asegurarse que los estudiantes la reciben y, la lean y escuchan.

Implicar a los estudiantes

en el proceso de evaluar

su propio trabajo

- A través de estándares y criterios claros.

- A través del uso de técnicas de autoevaluación, además de la evaluación del

profesor.

Evaluación para el aprendizaje

Propósito Favorecer el aprendizaje

Objetivos -Dar información de los procesos de aprendizaje y enseñanza.

-Estimular nuevos avances en el aprendizaje, orientarse hacia la mejora.

-Desarrollar habilidades de distinto nivel y fortalecer la reflexión y así el proceso reflexivo.

Periodo -De forma continua

Principios de la evaluación para el aprendizaje:

1. Es parte de una planificación efectiva

2. Se centra en cómo aprenden los estudiantes

3. Está centrada de manera presencial y/o remota.

4. Es una destreza profesional docente clave

5. Genera impacto emocional

6. Incide en la motivación de los estudiantes.

7. Promueve un compromiso con metas de aprendizaje y con criterios de evaluación.

8. Ayuda a los estudiantes a saber cómo mejorar.

9. Estimula la autoevaluación

10. Reconoce todos los logros.




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En nuestro Establecimiento Educativo, aplicaremos evaluaciones de tipo:

DIAGNOSTICA - FORMATIVAS - SUMATIVAS

Evaluación Diagnóstica: Antes del inicio de cada unidad de aprendizaje se deberá aplicar una evaluación diagnóstica para evidenciar los aprendizajes que posean los estudiantes en torno a los OA y/o habilidades a trabajar durante el presente año escolar. Estas evaluaciones deberán medir aprendizajes previos y medir habilidades básicas (comprensión) para continuar con el desarrollo de la misma, según, lo determine el docente y su coordinadora pedagógica, de acuerdo a su asignatura. Estas evaluaciones se evidenciarán a través de niveles de logro, transformándose en un insumo para el diseño de las experiencias educativas.

1 ciclo, 2 ciclo, E.M.: Las evaluaciones diagnósticas deberán aplicarse en todas las asignaturas y/o transversalmente vía remota, ya sea a través de plataformas y /o redes sociales y registrarse en el libro de clases (tiempos especiales para esto) de acuerdo a los distintos niveles de logro, debe ser incorporada al Sistema computacional 10 días hábiles después de su aplicación.

En educación Parvularia: se evaluará los tres ámbitos:

-Comunicación integral.

-Interacción y comprensión del entorno.

-Comprensión del entorno y Desarrollo Personal y social (transversal).

Los resultados deberán ser consignados, con plazo máximo al término del primer mes del año Escolar. Se expresan en

conceptos:

En desarrollo (ED) / Logrado (L) / Logrado con éxito (LE) y No Observado (NO).

Cuadro n°1 Niveles de logro Educación Parvulario.

NIVEL DE LOGRO DESCRIPCION

En desarrollo (ED)

0% - 59%

Los aprendizajes propuestos se observan en vías de desarrollo

Logrado(L)

60% – 79%

Los aprendizajes propuestas se observan satisfactoriamente logrado

Logrado con éxito (LE)

80% - 100%

Los aprendizajes propuestas se observan logrados con éxito

No Observado(NO) El aprendizaje no ha sido observado en el párvulo

Insuficiente (I) / Elemental (E) / Adecuado(A) CuadroN°2 Niveles de logros para evaluación formativa diagnóstica

NIVEL DE LOGRO DESCRIPCION

Insuficiente(I)

0% - 49%

El estudiante es capaz de recordar y comprender contenidos y/o habilidades, así como realizar tareas muy directas y sencillas, siguiendo instrucciones claras y precisas.

Elemental (E) El estudiante es capaz de aplicar contenidos y/o habilidades en tareas simples, así como realizar inferencias, interpretaciones y razonamientos básicos. Además elabora opiniones con fundamentos




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50% - 69% simples a partir de su propia experiencia-

Adecuado (A)

70% - 100%

El estudiante es capaz de utilizar y aplicar eficazmente modelos, técnicas o teorías a situaciones reales y complejas. Reflexiona sobre su trabajo, interpreta , reflexiona, apoya el aprendizaje de sus compañeros.

Evaluación Formativa: Cumple una función orientadora, reguladora y motivadora. Permite actuar sobre el sujeto que

aprende poniendo de manifiesto sus aprendizajes y las posibilidades de mejora. Son las acciones o estrategias que

proponga cada docente y/o departamento, con el propósito de monitorear, evidenciar y acompañar el aprendizaje de sus

estudiantes. Esto implica evaluar lo que dicen, escriben, dibujan, hacen y que muestra lo que están aprendiendo los

estudiantes. Es de carácter procesual y continuo porque permite reorientar prácticas docentes de manera permanente.

Los diversos instrumentos evaluativos serán calificados con notas acumulativas y/o niveles de logro.

Se evaluará formativamente durante todo el año en los distintos niveles.

REGLAMENTO DE EVALUACION: NIVELES DE LOGRO

CICLOS NIVELES DE LOGRO

Ed. Párvulos SIN CONEXIÓN No Observado En desarrollo Logrado Logrado con éxito

1 ciclo 2 ciclo Enseñanza media

Equivalencia en nota Sin conexión _ 0 Bajo --1.0 – 2.9 Medio bajo -- 3.0 - 3.9 Medio -- 4.0 - 4.9 Medio bajo --5.0 - 5.9 Alto --6.0 - 7.0

Evaluación sumativa: Determina el logro de los objetivos de aprendizaje que la asignatura ha definido como requisito

para la unidad y, a la vez proporciona información que permite el análisis de las causas que pudieron haber motivado

deficiencias en el logro de las metas propuestas, dichas evaluaciones darán como resultado una calificación final que debe

ser ingresada al drive entregado por UTP o bien en el libro de clases , según corresponda y en la plataforma de registro

dentro de los próximos 10 días hábiles de aplicado dicho proceso.

Ante posibles eventualidades que dificulten el cumplimiento de lo anterior, se someterá a revisión del Consejo de

Profesores el método y la cantidad de calificaciones para finalizar el semestre, sin perjudicar el aprendizaje de los y las

estudiantes.




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Evaluaciones Semestrales: Las evaluaciones durante ambos semestres serán planificadas de manera transversal entre las

asignaturas de los distintos departamentos, asignándoles un porcentaje a las guías y las actividades transversales que un

total sumarán 100%, arrojando así un nivel de logro y esta una calificación, estás guías y actividades transversales serán

enviadas a los alumnos vía remota y/o a través de redes sociales y, en caso de ser necesario de manera física en la escuela.

La evaluación sumativa considerará las características de los y las estudiantes, el contexto de Pandemia en que nos

encontramos. Las evaluaciones que realizaran los docentes deberán cumplir al menos dos criterios que aseguren que sean

justas y de calidad. Por una parte, estas deben representar de la forma más precisa posible los aprendizajes esenciales que

se busca evaluar .Por otra parte , las evidencias que se levanten y que dan soporte a las interpretaciones deben ser

suficientes como para sostener de forma consistente esas interpretaciones evaluativas .Esto implica evaluar los

aprendizaje de diferentes formas y en distintas oportunidades permitiendo que las conclusiones que se formulen sobre los

aprendizajes de los estudiantes sean robustas y que las decisiones tomadas a partir de las evaluaciones sean confiables y

justas .

Se propone los siguientes instrumentos de evaluación:

-Evaluaciones escritas: Pruebas, fichas, trabajos de investigación, guías de aprendizaje, informes, resumen, bitácoras,

artículos informativos, producción de textos, dictados, copias, caligrafías, proyectos, videos , capsulas, audios ,etc…

- Evaluaciones de Comprensión Lectora. Se propone realizar dos lecturas domiciliarias por semestre las que podrán ser

evaluadas en distintas modalidades e incorporadas a las guías de trabajo mensual y/o transversal (evaluación escrita,

evaluación oral, disertaciones representaciones, trabajos, fichas, comics, resumen, etc.) adjuntando las rúbricas o pautas

correspondientes.

Evaluación especial: Se aplicará a todos los estudiantes en las distintas asignaturas que se encuentren al final del periodo

anual con promedios insuficientes que incidan en una posible repitencia, en caso de ser aprobada, el alumno(a) alcanzará

la nota de promoción. Dentro del contexto de Pandemia y con clases remotas, se considerará las calificaciones alcanzadas

por el alumno en el año anterior a la crisis sanitaria y se le ponderará y promediará las notas durante el presente año

academia, con el fin de mejorar su situación final de promoción para el año en curso.

Además, se decidirá sobre situaciones especiales, tales como, enfermedades, hospitalizaciones, etc…. Privilegiando el

esfuerzo y la proyección del alumno. Esto requiere una presentación del profesor jefe al Consejo de profesores de estos

casos. Para que la dirección pueda tener todos los antecedentes para apoyar la decisión que asegure la trayectoria escolar

del alumno.

Procedimientos de Evaluación:

El proceso de planificación incorpora el tipo de evaluación considerando el contexto educativo y las diferentes

capacidades y competencias de los alumnos(a), los procedimientos evaluativos deben ser variados y adecuados a las

experiencias de aprendizajes de los estudiantes. Todo procedimiento Evaluativo, incluyendo aquellas que incorporen el

uso de nuevas tecnologías, deben incluir los requisitos de validez y confiabilidad. Para ello el profesor debe informar

previamente a los alumnos las pautas, criterios y/o aspectos que serán considerados al aplicar el instrumento de

evaluación.

De este modo puede considerar:




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Evaluación formativa:

Modalidades de evaluación

formativa

Instrumentos para el desarrollo de modalidades de evaluación

formativa

Ensayos libres Escala de observación

Encuestas Listas de cotejo

Observación Directa Pruebas o ejercicios de comprobación

Desarrollo de técnicas de estudio Guías de laboratorio

Elaboración de proyectos Exposiciones

Esquemas

Producciones escritas o dramáticas

Mapas

Mapas conceptuales

Producciones orales .plásticas o musicales

Actividades de aplicación, entre otros.

Lapbook

Flash card

Dos caras de la moneda

Orales Disertaciones

Representaciones

Dramatizaciones

Cuestionarios orales

Argumentaciones

Evaluaciones via remota, distintos

canales de comunicación digital

Videos

Audios

Cápsulas




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En relación a las evaluaciones

1. Deben presentar una tabla de especificación, según formato institucional, la cual deben dar cuenta de los OA

priorizados, las habilidades cognitivas y/o socioemocionales a ser evaluados.

2. Los puntajes deben ser distribuidos de acuerdo al grado de complejidad de la pregunta.

3. Las evaluaciones deben ser variadas y diversificadas, tales como, alternativas, de desarrollo, esquemas,

interpretación de gráficos, tablas, mapas conceptuales, etc., las cuales se les asignará puntaje de acuerdo al grado

de dificultad intencionado por el docente.

4. El plan de evaluación debe ser dialogado en las distintas instancias establecidas para esto,a traves de reuniones

virtuales , tales como: Reuniones de departamento, jornadas de reflexión, de nivel, articulación PIE y UTP, las

cuales permitirán a los docentes intercambiar prácticas y construir instrumentos de evaluación pertinentes a los

distintos ciclos de enseñanza.

5. Todas las evaluaciones deben ser presentadas junto con la planificación a Unidad Técnica, tres días antes de su

aplicación.

6. La asignatura de educación física deberá considerar evaluación diferenciada en aquellos alumnos que presenten

situaciones especiales, de manera remota, a través de capsula, videos, audios, bailes, etc.

Situaciones de excepcionalidad de Evaluación y Promoción

El profesor Jefe, deberá solicitar en forma escrita a la UTP la excepcionalidad por las siguientes situaciones,

acompañándolas de los antecedentes o certificación pertinente.

a) Ingreso tardío a clases: ingreso mes de agosto con primer semestre cerrado e ingreso mes de septiembre con notas

hasta esa fecha del mes , solo de manera presencial.

b) Ausencias a clases por períodos prolongados (Informe de asistentes social sobre ausencias de alumno, vía remota)

c) Finalización anticipada del año escolar (con certificados que justifique dicha medida, vía remota)

d) En caso de las estudiantes embarazadas, madres o padres;

-En caso de una estudiante embarazada, en condición de maternidad, paternidad, el profesor jefe deberá presentar el

caso a UTP, quien entregará al apoderado un plan de Tutoría, para brindarle el apoyo pedagógico necesario, donde

estarán consignados los contenidos, fechas y formas de evaluación, de todas las asignaturas que le correspondan de

acuerdo a su nivel.

e) En caso de alumnos extranjeros matriculados en la escuela, el apoderado debe gestionar los documentos para validar

estudios (de ser necesario) en Secretaria Ministerial y de acuerdo a esto la escuela procede, según lo dictaminado en dicha

resolución.

f) En el caso de alumnos hospitalizados (periodo prolongado) se considerará las evaluaciones realizadas en la escuela

hospitalaria, agregándose dichas evaluaciones en el semestre correspondiente.




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Art 5° Los alumnos no podrán ser eximidos de ninguna asignatura del plan de estudios, debiendo ser evaluados en

todos los cursos y en todas las asignaturas que dicho plan contempla.

No obstante, lo anterior, los establecimientos deberán implementar las diversificaciones pertinentes para las

actividades de aprendizaje y los procesos de evaluación de la asignatura en caso de los alumnos que así lo requieran,

considerando además que el trabajo que se realizara será de manera remota y/o a través de redes sociales , mientras

se mantenga la emergencia sanitarias .Así mismo podrán realizar adecuaciones curriculares necesarias, según los

dispuesto en los decretos exentos N°s 83 de 2015 y 170, de 2009. Ambos del Ministerio de Educación.

Educación y Evaluación Diferenciada

Asimismo, los alumnos con barreras de aprendizaje, quienes son detectados en una primera instancia por sus

profesores/as jefes y evaluados por equipo multidisciplinario, y son parte del “Programa de Integración Escolar”, se

rigen por el decreto N°170. La evaluación diferenciada permite conocer los cambios que cada uno de los alumnos va

experimentando a través del tiempo y consiste en aplicar instrumentos que sean coherentes con las características

individuales, los estilos de aprendizajes y las necesidades educativas especiales de cada alumno/a. Por otro lado, las

adecuaciones curriculares para los alumnos/as con barreras de aprendizaje, tendrán la misma validez que aquellas

aplicadas al resto del curso. Esto significa que ante el caso de niños y niñas que presenten impedimentos para cursar

en forma regular una asignatura o actividad de aprendizaje, la escuela en conjunto con el equipo multidisciplinario,

podrá tomar decisiones, tales como:

- Realizar adaptaciones curriculares, es decir: modificar o readecuar los objetivos y / o contenidos, priorizar ciertos

objetivos o contenidos, Proponer a quienes lo requieran, actividades pedagógicas alternativas (Decreto 83/2015)

- Evaluaciones Orales.

- Uso de material concreto.

- Adecuación de los tiempos de aplicación de las evaluaciones.

- Apoyo virtual al alumno y/o alumna de ser necesario.

- Parcelación de la aplicación de la prueba.

- Adecuación del formato de las pruebas escritas.

- Repetición de instrucciones

- Enunciados cortos

- Apoyo individual en aula de recursos

- Videos llamadas

- Wasap

- Correos electrónicos.

- Entrega de material físico.




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DE LA CALIFICACION

Art 6° Los establecimientos reconocidos oficialmente certificarán las calificaciones anuales de cada alumno y,

cuando proceda, el término de los estudios de educación básica y media. No obstante, la licencia de educación media

será otorgada por el Ministerio de Educación. -

Art 7° Las asignaturas de religión, consejo de curso (en caso de impartirse) y orientación no serán evaluadas, por

tanto, no inciden en el promedio semestral, final anual ni en la promoción escolar de los alumnos. -

Art 8° La calificación anual de cada asignatura deberá expresarse en una escala numérica de 1.0 a 7.0, hasta con

un decimal, siendo la calificación de aprobación un 4,0, de igual manera existirá una evaluación formativa que evaluara

a través de niveles de logro en los distintos niveles, las cuales a su vez permitirán traducirlas a su equivalente en

calificaciones.

Art 9° La cantidad de calificaciones y las ponderaciones que se utilicen para calcular la calificación final del periodo

escolar adoptado y de final de año de una asignatura de cada curso, deberá ser coherente con la planificación que para

dicha asignatura realice el profesional de la educación.

Las planificación y frecuencia de evaluaciones formativas y sumativas, se acordarán en forma colaborativa, con los

docentes, para esto contarán con jornadas de trabajo por departamentos y ciclos según corresponda, estos estarán

calendarizados a inicio del año o a finales del año anterior con UTP.

En educación Parvularia, se llevará a cabo una vez a la semana reuniones de trabajo colaborativo sobre el tema

mensualmente a cargo de UTP.

En el caso de educación básica y media se realizará de forma semanal instancias de articulación con educadoras PIE y

UTP.

En las instancias antes mencionadas, se tratarán temas sobre el proceso evaluativo tales como:

-Criterios, pertinencia, diversificación y estrategias de monitoreo que permitan recabar evidencia sobre el aprendizaje.

Los acuerdos establecidos serán presentados en un acta a UTP, quien visará y monitoreará el cumplimiento de estos.

-Todas las asignaturas deberán estar cerradas finalizada la primera semana de Julio y de diciembre-

- Las calificaciones finales, serán entregadas a los apoderados al término de cada semestre en conjunto con el informe

de Desarrollo Personal del estudiante contextualizado en Pandemia.

Tanto las calificaciones semestrales como las correspondientes a las situaciones finales, considerarán los niveles de

logro en los distintos ciclos de enseñanza, los cuales a su vez corresponderán a una calificación final, están deberán

registrarse con un decimal. La centésima igual o superior a 5 (cinco), se subirá a la décima superior. La calificación que

se establece como situación final de cada asignatura será el promedio aritmético de las calificaciones del primer y

segundo semestre. -




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El Profesor jefe de cada curso entregará a los Padres y / o Apoderados un informe de notas parciales, vía remota

,sobre el estado de avance de sus alumnos y/o pupilos en las distintas asignaturas , mínimo una vez al mes en

reuniones de apoderados, es por esto que el apoderado deberá comunicarse via on line con su profesor para ser

informado con respecto al estado académico de su alumno y cualquier situación que tenga relación a los niveles de

logro de este , todo esto quedará registrado en el acta de reunión y se informara a UTP , quien acompañara al

docente en el proceso de retroalimentación a el apoderado.

DE LA PROMOCION

Art. 10º En la promoción de los alumnos se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje de las

asignaturas del plan de estudio priorizados por el Ministerio de educación.

1) Respecto del logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que:

a) Hubieren aprobados todas las asignaturas de sus respectivos planes de estudio.

b) Habiendo reprobado una asignatura, su promedio final anual sea como mínimo un 4,5, incluyendo la

asignatura no aprobada.

c) Habiendo reprobado dos asignaturas, su promedio final anual sea como mínimo un 5.0, incluidas las

asignaturas no aprobadas.

d) Todos los casos anteriormente mencionados quedaran inválidos de aprobarse por parte del Ministerio una

aprobación automática del año escolar (casos de excepcionalidad), para lo cual prevalecerá el promedio del

año anterior a la Pandemia , mas una ponderación dadas por las notas obtenidos en el año de clases

remotas, las cuales le permitirán al alumno mantener o mejorar su promedio para la promoción del

correspondiente año escolar.

Art. 11º Sin prejuicio de lo señalado en el artículo precedente, los establecimientos educacionales, a través del director y

su equipo directivo, deberán analizar la situación de aquellos alumnos que no cumplan con los requisitos de promoción

antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su

aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos

alumnos.

Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe técnico, en colaboración con el

profesor jefe, quien durante el año escolar realizó seguimiento del o los alumnos de bajo rendimiento, vale decir, de

manera on line se realizó contacto con el apoderado, se ejecutaron planes remediales y derivación a especialistas

pertinentes. Asimismo, los otros profesionales que participarán en el proceso del alumno, deberán emitir un informe de

seguimiento y monitoreo El informe, individualmente considerado por cada alumno, debe considerar, a lo menos, los

siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales. -




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a) El proceso y progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año;

b) Trayectoria escolar, entendiendo el concepto de trayectoria escolar, al periodo de extensión del año escolar en

curso y el devenir académico en este periodo.

c) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su grupo curso, y las

consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.

d) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la situación de alumno y que ayuden a

identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.

El contenido del informe a que se refiere el inciso anterior, podrá ser consignado en la hoja de vida del alumno.

La situación final de promoción o repitencia de los alumnos deberá quedar resuelta antes del término de cada

año escolar.

El informe referido anteriormente, quedará establecida la situación final, el cual será consignado en la hoja de vida del

estudiante, con plazo máximo la primera semana de diciembre. Este informe se comunicará al apoderado de manera on

line. Una vez aprobado un curso, el alumno no podrá volver a realizarlo, ni aun cuando estos se desarrollen bajo otra

modalidad educativa.

Art. 12º El Establecimiento educacional deberá, durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas necesarias para

proveer el acompañamiento pedagógico de los alumnos que, según lo dispuesto en el artículo anterior hayan o no sido

promovidos, a través de elaboración de un plan integral a cargo de UTP con participación de encargada de convivencia

escolar y docentes del nivel , donde se recabará información integral sobre la situación de estos alumnos acordando

acciones de trabajo para ellos y las derivaciones correspondientes al equipo multidisciplinario de la escuela quienes

realizarán un seguimiento a los aprendizajes basado en habilidades cognitivas y socioemocionales. Después de estas

instancias, se citará a los apoderados para informales de la situación del estudiante, las medidas que se adoptarán y los

compromisos que deben asumir en conjunto.

Art. 13º La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada año escolar, debiendo

el establecimiento educacional, entregar un certificado anual de estudios que incluye las asignaturas del plan de estudios

con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.

El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por el establecimiento educacional en ninguna circunstancia.

El Ministerio de educación, a través de las oficinas que determine para estos efectos, podrá expedir los certificados

anuales de estudio y los certificados de concentraciones de notas, cualquiera sea el lugar en que esté ubicado el

establecimiento educacional donde haya estudiado. Lo anterior, sin perjuicio de disponer medios electrónicos para su

emisión según lo dispuesto en el Artículo 19 de la Ley N° 19.880.




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Art 14° En los Establecimientos reconocidos oficialmente por el Estado, el rendimiento escolar del alumno no será

obstáculo para la renovación de su matrícula, y tendrá derecho a repetir curso en el mismo establecimiento.

Art 15°La licencia de educación Media permitirá optar a la continuación de estudios en la Educación Superior, previo

cumplimiento de los requisitos establecidos por Ley y por las instituciones de educación superior. -

Normas Finales

Art 20° Las actas de registro de calificaciones y Promoción Escolar consignarán en cada curso: la nómina

completa de los alumnos, matriculados y retirados durante el año, señalando el número de la cédula de identidad o

número del identificador provisorio escolar, las calificaciones finales de las asignaturas del plan de estudio y el promedio

final anual, el porcentaje de asistencia de cada estudiante y la situación final correspondiente.

Las actas deberán ser generadas por medio del sistema de información del Ministerio de Educación disponible

para su efecto, y firmadas solamente por el Director del Establecimiento.

Art 21° En casos excepcionales, en los que no sea factible generar el Acta a través del SIGE, el Establecimiento las

generará en forma manual, las que deberán ser visadas por el Departamento Provincial de Educación y luego enviadas a la

unidad de Registro Curricular, debiendo guardar copia de estas.

Art 22° Aquellas situaciones de carácter excepcionales derivadas del caso fortuito o fuerza mayor ,como desastres

naturales y otros hechos que impidan al Establecimiento dar continuidad a la prestación del servicio , o no pueda dar

término adecuado al mismo ,pudiendo ocasionar serios perjuicios a los alumnos , el jefe de Departamento Provincial de

Educación respectivo dentro de la esfera de su competencia , arbitrará todas las medidas que fueran necesarias con el

objetivo de llevar a buen término el año escolar, entre otras: Suscripción de actas de evaluación, certificados de estudios o

concentración de notas, informes educacionales o de personalidad.-

Las medidas que se adopten por parte del Jefe de Departamento Provincial de Educación durarán solo el tiempo necesario

para lograr el objetivo perseguido con su aplicación y tendrán la misma validez que hubieran sido adoptadas o ejecutadas

por las personas competentes del respectivo establecimiento. -




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reglamento evaluacion covid-19

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