pei actualizado cer zafra 2015

7/24/2019 Pei Actualizado Cer Zafra 2015

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IDENTIFICACIN

CENTRO

EDUCATIVO RURAL:ZAFRA

CODIGO DEL DANE:205086000076

DIRECCIN:VEREDA ZAFRA

MUNICIPIO:BELMIRA

RESOLUCIN DE APROBACIN:S20150000341 del 06/01/2.015

DOCENTES: JURY VIVIANA LONDOO LONDOO Y JOSE RUPEROLONDOO L.


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JUSTIFICACIN

Todo establecimiento educativo, debe tener bases y fundamentos para

propiciar un adelanto acadmico, cultural y social en los educandos.

La realizacin del PEI tiene como funcin adems de tener una visin

organizada de lo ue uiere !acerse y !acia donde se uiere llegar, la revisin

y evaluacin en forma sistemtica de toda accin realizada de modo ue

puedan clasificarse criterios ue impulsen a seguir caminado y orientar el

proceso institucional, al alcance de buenos resultados tanto administrativos,

pedaggicos, comunitarios y curriculares ue en todo su con"unto forman como

ob"etivo principal el aportar elementos concretos a la persona para ue estapueda desenvolverse en la sociedad y sacar adelante su comunidad.

El presente P#$%E&T$ E'(&)TI*$ I+TIT(&I$+)L -PEI, est elaborado

de acuerdo a diagnsticos realizados en los diferentes &entros Educativos

#urales y, conforme con lo establecido en el art/culo 00 del 'ecreto

nacional1203 por el cual se reglamenta la ley general de educacin4 ley 115 de

1667 en los aspectos pedaggicos y organizativos.

Para lograr los propsitos debe e8istir una planeacin en la ue se determine

los ob"etivos de acuerdo a los recursos disponibles, los mtodos, actividades,

lugar preciso y teniendo presente las innovaciones a las ue est su"eta la

educacin en &olombia.

Las actividades planeadas, evitan la rutina, la monoton/a, la improvisacin y

permiten un reconocido logro de los ob"etivos propuestos.


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El maestro es un complemento educativo, un gu/a, un orientador y mediador

del proceso ense9anza : aprendiza"e4 uien por medio de sus capacidades,

vocacin y buena voluntad e"ecuta en compa9/a con sus educandos el proceso

educativo, brinda amistad, moldea la conducta y propicia iniciativas para ue

los estudiantes fortalezcan sus competencias, !abilidades y destrezas en

forma asertiva.

Captulo 1. Resea !"st#$"%a de la I&st"tu%"#&

U'ICACIN ()*(RAFICA+La vereda ;afra est ubicada al sur ?ilmetros apro8imada mente de la cabecera municipal. u alturasobre el nivel del mar es de @.233 m

Sus l,"tes so&+Por el oriente la vereda zafra del municipio de an Pedro4 por eloccidente la vereda ;ancudito de =el mira4 al norte el alto del zancudode Entrerrios y al sur el rio c!ico.

u clima est entre 1A y 17 grados cent/grados4 su relieve esmonta9oso. En los montes se encuentra variedades de animales comogurres, cusumbos, guaguas, pavas, cone"os soledades y algunas otrasespecies menores, ya ue el !ombre con la caza en a9os pasadosacabo con muc!as especies4 !oy en d/a la comunidad es msconsciente del cuidado y proteccin de su entorno a travs del proyectode medio ambiente.

En las uebradas se encuentran las truc!as y corronc!os. u rbolemblemtico !a sido el roble, drago, encenillo, sietecueros y pino de dosclases4 adems el eucalipto ue predomina actual mente.

Las principales uebradas ue atraviesan la vereda sonB

-a pataall"&a+

&on su nacimiento en la cueva de piedra, en la cual se proyecta realizar elacueducto.

(uaaal+&on su nacimiento en la cordillera ue lleva su mismo nombre.


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)l salado+&on el nacimiento en el alto del zancudo y vereda zafra del municipio deampedro.Jua&a %ule%aB

Esta uebrada recoge todas las aguas de las dems uebradas y laslleva a desembocar al rio c!ico con l/mite entre zafra y an Pedro.

La vereda cuenta con muc!os nacimientos de agua4 unos de lo masimportantes es el ue nace en la finca de don )rcadio Londo9o ueabstese de agua la escuela y cinco casas ms.

2. IST*RIA ) -A )R)A AFRA+

)l indagar a los !abitantes de la vereda sobre sus or/genes, primerosgrupo e8istentes y su permanencia en la vereda, manifiestan ue laprimera due9a de este territorio fue el se9or Isaac ierra -uien pose/ala mayor parte, luego apareci una se9ora llamada )na ;afra ue

traba"aba vendiendo esclavos. &uando se fue se ued un se9orllamado Tiberio con todo y cuando fue abolida la esclavitud, todos sefueron regando en peue9as parcelas y c!ozas rio arriba4 desde all/predomina el apellido Londo9o, en segundo lugar esta =arrientos,(ribe, Pati9o y sierra.

egCn los !abitantes, la vereda zafra lleva este nombre en !onor auellase9ora llamada )na ;afra.Las escrituras se encuentran en planeacin en el municipio de =elmiracon el registro catastral nD3@33@77@65, notar/a origen 02.

Escritura del 3A37 del 0>

3. )*(RAFIA+ egCn Cltimo censo poblacional, la vereda tiene A@> !abitantesdistribuidas as/B

El nCmero de familias es de 131 y 25 viviendas, traba"aban 103 !ombresy 6A mu"eres, El promedio de personas por unidad familiar es de A.

Este centro educativo se !a sostenido entre 03 a >3 estudiantes de

preescolar a uinto grado de bsica primaria.


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En la actualidad se atienden 0A estudiantes distribuidos en los seis

grados de preescolar a uinto4 ue presencian la "ornada completa.Los egresados ue son ms bien pocos continCan sus estudios en

=elmira, an pedro de los Filagros y ;ancudito.Las educadoras ue !an prestado sus servicios en este establecimiento

son los siguientes en su ordenBGercilia Prez&ruz Elena Pe9aLuz Elena GurtadoLucelly HutirrezHladis Estela aramilloGctor Jabio #Ca,Farta &ecilia Prez

Farta Elena Londo9o HTeresa Escudero, Far/a+orelia Hutirrez LoperaLuz Fery Espinal+ancy del ocorro Huerra (ribe&laudia Far/nLeticia =arrientos%eny )ndrea Fu9ozLuz )nglica ;apataHloria Liliana ;apata Pe9aFar/a #ubiela Fart/nez

%esica Tamayoilvia ;apata )venda9oFar/a Hladis Forales Londo9o

)ctualmente ury *iviana Londo9o Londo9o y os #uperto Londo9o

Londo9o

Captulo 2. S,olos I&st"tu%"o&ales

1. Escudo

A-*A+signo de paz, pureza y !onestidad.

CASA+nuestras viviendas, !abitaciones.

AR'*-)S+riueza verde, nuestro suelo.

Podemos concluir con esta frase un con"unto de factores ue nos acercan a la

convivencia, a participar con nuestro !ermano en paz a manifestarnos comoseres de una naturaleza tranuila llena de amor y paz.


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@. La bandera

COLOR VERDE:S!"#$%!&a '% a"$r ($r %a )a*+ra%'&a,%a -$)'r/a-!) 1'% "'1!$ a"#!')*', %a '('ra)&a ($r*')'r /!/!r ') +) "+)1$ "'3$r ') +) (%a)'*a/'r1'.

COLOR ROJO:(E% r$"#$4 !"#$%!&a '% a"$r ') '%-')*r$ 1' -+a%+!'r a-*!/!1a1, 1$)1' r'!)' '% a"$ra#r (a&, $%!1ar!1a1, ')*r'a ')*!1$ 1'

('r*')')-!a, 1!)a"!"$ a%'r9a.

C.E.R ZAFRA


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A. El !imno

GIF+$ E&(EL) +(E*)

$% (+ ET('I)+TE*I*$ T#)=))+'$

E+ L) E&(EL) +(E*)ET$% P#$H#E)+'$

&$#$*I*), *I*), *I*), FI E&(EL)*I*), *I*), E&(EL) +(E*)

G)% F(&G) E&(EL)P$&) &$F$ ET)&$+ )(T$&$+T#$LE

% L) =I=LI$TE&)&$#$K


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)L =(;$+ % )L 'I)#I$IEFP#E LE EI=IF$L$ (E +$ P)#E&E% L$ (E E+TIF$

&$#$KT$'$ L$ #I+&$+EGEF$ I+I&I)'$T)F=IE+ +(ET#$ P)'#EG)+ &$L)=$#)'$

&$#$KE L) E&(EL) +(E*)

'E EP)&I$ )=IE#T$% G)&E 'E +$$T#$+IM$ F(% 'EPIE#T$

&$#$KEL H$=IE#+$ ET('I)+TILE F(% IFP$#T)+TEE+ L) J$#F)&IN+'E L$ ET('I)+TE

&$#$KT$'$ T#)=))F$E+ H#(P$ % $LIT$% L$ F$+IT$#EH(I)+ ) T$'IT$

&$#$K$% L) PE#$+IT)(E T#)=)) % LLE*)E+ L) FE+TE LIT)IEFP#E E&(EL) +(E*).

&$#$*I*), *I*), *I*), FI E&(EL)*I*), *I*), E&(EL) +(E*)

Captulo 3. Co&%eptos 7s"%os

#econocer cada una de las acciones ue se desarrollan en el &entroEducativo como parte fundamental del PEI, se convierte en una


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posibilidad para refle8ionar y direccionar correctamente cada uno delos enfoues, fundamentos, principios y paradigmas mediante los cualesse capta, se interpreta y se orienta la realidad.

P)#TI&IP)&IN+

La posibilidad ue se les ofrece a los estudiantes de participar en elfuncionamiento de su centro, !a de ser considerada ms all de sus aspectosmeramente organizativos y funcionales, ya ue constituye para ellos y paraellas un aprendiza"e ue puede condicionar, en gran medida, sus actitudes yconductas posteriores como ciudadanos y ciudadanas integrantes de unasociedad democrtica.

JLEOI=ILI')'.

La fle8ibilidad enriuece la creatividad de la persona y del grupo, la unin deinteligencias, de criterios, !ace posible productos creativos. La fle8ibilidadtiende a manifestar a la personalidad del individuo, es decir, a proyectarseconstantemente.

I+TEH#I')'La integridad como una cualidad de la persona ue la faculta para tomar

decisiones sobre su comportamiento por s/ misma. Est muy relacionada con laconcepcin del su"eto de s/ mismoB sus comportamientos, creencias y forma deactuar.El ser !umano como un ser integral se compone de A aspectosB f/sico,mental y espiritual4 esta naturaleza integrada se traduce en una multiplicacinde potencialidades, puede sentir, pensar, intuir, puede !acer, uerer, tener,estar, ser, razonar, crear, y amar.

&$+*I*E+&I)La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras -con


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CAITU-* 4. o$"8o&te "&st"tu%"o&al

1. FI-*S*F9A

El centro Educativo #ural ;afra concibe al estudiante como una personacomprometida con su formacin personal, acadmica y social. us principios

estn enmarcados en el respeto por los derec!os individuales, la tolerancia, la

convivencia, la creencia en los valores !umanos, la libertad de culto y la libre

e8presin.

2. ISI*NLa educacin del &.E.# ;afra busca formar ni9os y ni9as a nivel moralintelectual, social, cultural, pol/tico y tico capaces de desenvolverse encualuier conte8to, !aciendo uso de los avances cient/ficos ,tecnolgicos y culturales ue acarrean la poblacin en general con elfin de promover su propia construccin, enfrentar los retos ue lepresenta la realidad, con autonom/a liderazgo y democraciaconstruyendo as/ una sociedad ms fraterna y !umana.

3. ISI*NEl &entro Educativo #ural ;afra ser un espacio, de formacinintegral, de interaccin comunitaria y proyeccin fraternal,

contribuyendo con la me"or calidad de vida a nivel de vereda,municipio y por ende departamental, con un sentido transcendenteuesea capaz de liderar procesos de cambio, promover el desarrollo!umano, los valores y el evangelio permitiendo la construccin delconocimiento y desarrollo de proyectos ue conduzcan a solucionarproblemas me"orando el nivel de vida de su comunidad.

4. OBJETIVO GENERAL

E*a#%'-'r )$r"a (ara %a f+)-!$)', 1'#'r',

-$"($r*a"!')*$ a-*!*+1' (a-*a1$ ($r %a -$"+)!1a1'1+-a*!/a ')*r' 9 -$) '% ')*$r)$ '-$%ar, 1' "a)'ra *a% +'' ara)*!-' '% '3'r-!-!$ 1' %$ 1'r'-$ 1' *$1a %a ('r$)a+' %a -$)f$r"a).

4.1 OBJETIVOS ESPECFICOS

Cr'ar +) -$"!*: '-$%ar 1' -$)/!/')-!a +' ' ')-ar+' 1'

!1')*!;-ar, 1$-+"')*ar, a)a%!&ar r'$%/'r %$ -$)


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(r'')*a) ')*r' 1$-')*' '*+1!a)*', 1!r'-*!/$ '*+1!a)*', ')*r' '*+1!a)*' ')*r' 1$-')*'.

D'-r!#!r, -$)$-'r, a)a%!&ar ' !1')*!;-ar %a -ara-*'r9*!-a 1'%')*$r)$ $-!a% ') +' ' 1'/+'%/' %a '-+'%a.

A-*!/ar %a r+*a 1' a*')-!) !)*'ra% (ara %a -$)/!/')-!a '-$%ar1';)!1a ') '% Ar*9-+%$ 2= 1' '*a %', fr')*' a !*+a-!$)''('-9;-a 1' -$)!), $r!')*' r'+%' '%

'3'r-!-!$ 1' %!#'r*a1, %$ 1'r'-$ 1'#'r' 1' %$ "!'"#r$ 1'%a C$"+)!1a1 E1+-a*!/a.

Pr$(!-!ar +) a"#!')*' '-$%ar a#!'r*$ a %a -$)/!/')-!a fra*'r)a-$"$ +('ra-!) -r'-!"!')*$ 1' *$1$.

Pr$(!-!ar "'-a)!"$ 1' -$)/!/')-!a (a-9;-a 1'"$-r*!-a1$)1' %a '1+-a-!) 'a +) (!%ar fr')*' a %$ 1'r'-$ +"a)$.

F+)1a"')*ar ') (r!)-!(!$ /a%$r' %a -$)/!/')-!a 1' *$1$ %$

')*' '1+-a*!/$ %$ (r$-'1!"!')*$ (ara a-'r r'a%!1a1 %aa--!), r'%a-!) ' !)*'rr'%a-!) 1' %$ "!'"#r$ 1' %aC$"+)!1a1 E1+-a*!/a.

D!'?ar a--!$)' (ara %a (r$"$-!), (r'/')-!), a*')-!) '+!"!')*$ a !*+a-!$)' +' !)*'r;'ra) ') %a -$)/!/')-!a a%*'r') '% -+"(%!"!')*$ 1' %$ 1'r'-$ +"a)$.

F$r*a%'-'r (r$-'$ ') *$r)$ a %a "'1!1a ('1a!-a

a%*'r)a*!/a 1' $%+-!) (ara %a !*+a-!$)' +' af'-*a) %a-$)/!/')-!a '-$%ar.

5. A-*R)S INSTITUCI*NA-)S

El P.E.I del &.E.# ;afra se sustenta en el estudio, proyeccin, vivencia yaplicacin de los siguientes valores, para armonizar la vida comunitaria.

el"%ade8aB tratar a las personas y cosas demostrando educacin, serenidad y

cultura.


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F"del"dad+ somos fieles si guardamos la palabra dada, si nos mantenemos

firmes a pesar de los obstculos y dificultades. in ella es imposible la

convivencia.

u,"ldad+reconoce sus propias limitaciones, sus cualidades y capacidades y

obra en bien sin llamar la atencin.

*ed"e&%"a+ es una actitud responsable de colaboracin y participacin,

importante para las buenas relaciones, la convivencia y el traba"o productivo.

So%"a"l"dad+es sumamente importante reconocer el valor comunitario, siendo

parte de una sociedad ue debe ser me"or, ue debe aportar individuos ue

ense9en el arte de amar y del servicio.

Co&sta&%"a+La constancia logra lo ue la dic!a no alcanzaQ. +ingCn ideal se

!ace realidad sin sacrificio y sin constancia. Fuc!as de las personas ue

triunfan en la vida no son ms sabias, ni inteligentes ue otras, sino ms

constantes.

*$de&+el orden ayuda a crear una "eraru/a de valores en nuestra vida y en

nuestras acciones.

A,"stad+es una perfecta conformidad de sentir en todas las cosas divinas y

!umanas con benevolencia y afecto. (n amigo fiel es un protector.Co,u&"%a%"#&+una buena comunicacin puede !acer la diferencia entre una

vida feliz o una vida llena de problemas.

-"de$a8o+ todo l/der tiene el compromiso y la obligacin de velar por la

superacin personal, profesional y espiritual de uienes lo rodean.

o&est"dad+Jormar una persona !onesta ue busue con a!/nco lo recto,

!onrado, razonable y "usto, ue no pretenda "ams aprovec!arse de la

confianza, la inocencia o la ignorancia de otros.Auto&o,a+ er ciudadanos autnomos implica poder pensar por cuenta

propia, ser capaces de imaginar proyectos transformadores de la realidad y

someterlos al escrutinio de los dems, formar las competencias ue se

reuieren para ue actCen de la me"or manera como participantes del gobierno

escolar y decidan sobre propuestas del bien propio y de los dems.

Coope$a%"#&+Este valor implica espacios de dilogo y refle8in individuales y

colectivos, de tal manera ue permita construir en los educandos y comunidad

educativa en general, formas de ser y capacidad de "uicio y accin para


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enfrentar conflictos morales dentro y fuera de la institucin, en el presente y en

el futuro4 ue los forme como ciudadanos.

):u"dad+ Jormar una persona euitativa ue busue la "usticia y obre

"ustamente si necesidad de ue los dems lo e8i"an, este atenta a respetar los

derec!os de los dems y siempre est dispuesta a dar lo ue a cada uien le

corresponde en "usticia.

I&te$al"dad+e pretende formar seres globales y !ol/sticos, ue practiuen en

su diario vivir de forma unificada la diversidad de valores y procesos sociales4

con el fin de establecer una educacin articuladora de saberes significativos,

permitiendo la formacin de seres dimensionales.

Fle;""l"dad++uestro plantel educativo respetar y e"ecutar una educacin

ue respete los ritmos de aprendiza"e y las diferencias de pensamiento4 para

esto se establecen metodolog/as activas en el desarrollo de competencias de la

comunicacin.

I&te$a%t"


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RespetoB )ceptar y comprender tal y como son los dems, aceptar y

comprender su forma de pensar aunue no sea igual ue la nuestra. &rea un

ambiente de cordialidad y seguridad4 permite la aceptacin de las limitaciones

a"enas y el reconocimiento de las virtudes de los dems. Evita las ofensas y las

iron/as4 no de"a ue la violencia se convierta en el medio para imponer criterios.

El respeto conoce la autonom/a del cada ser !umano y acepta complacido el

derec!o a ser diferente.

Tole$a&%"aB Es la aceptacin de la diversidad de opinin, social, tnica, cultural

y religiosa. Es respeto y consideracin !acia la diferencia, una disposicin a

admitir en los dems una manera de ser y de obrar distinta a la propia.

A,o$B Es un con con"unto de comportamientos y actitudes involuntarios y

desinteresados, manifiesta una persona !acia otra a la ue se desea todo lo

bueno. Husto y esmero con ue se !ace algo.

Respo&sa"l"dadB Es aceptar lo ue se reuiere, !onrar el papel ue se nos !a

confiado y llevarlo a cabo conscientemente, poniendo lo me"or de uno mismo.

Las tareas asignadas deben realizarse con integridad y sentido de propsito.

La responsabilidad implica asociarse y participar, comprometerse y cooperar

con los dems. La responsabilidad a menudo reuiere de la !umildad paraayudar a superar los obstculos creados por el ego.

o&$ade8B es el cuidado ue uno toma para distanciarse y protegerse de las

condiciones ue podr/an da9ar en la *ida Jutura. )ctuar con !onor.

6. $"&%"p"os I&st"tu%"o&ales

&omo &entro Educativo #ural con sus diferentes estamentos, busca propiciarel me"oramiento continuo en las reasB cognitiva, tica, moral, social, f/sico,

tecnolgico y cultural de los estudiantes. Para ello, precisa generarB

- (n conocimiento cr/tico, dentro de un marco de democracia, libertady tica, sobre los !ec!os ue se suceden en el mundo, en el mediofamiliar, en la comunidad educativa y en el pa/s, para ue a partir del, inicie su rol de agente transformador de la realidad.

- El fortalecimiento de valores espec/ficos y co!erentes con la misindel plantel, a saberB la responsabilidad, la tolerancia, el respeto, elamor, la !onradez, la resilencia4 fundamentales para el me"oramientode la calidad de vida, de su ue!acer ocupacional y de laconvivencia cotidiana.
http://es.wikipedia.org/wiki/Comportamientohttp://es.wikipedia.org/wiki/Actitudhttp://es.wikipedia.org/wiki/Actitudhttp://es.wikipedia.org/wiki/Comportamiento


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- La convivencia pac/fica y la formacin ciudadana, en el marco de lademocracia, de los derec!os !umanos y del cuidado del medioambiente.

- El sentido de identidad y pertenencia a la institucin.

- La aduisicin y el fortalecimiento de las competencias bsicas.- El desarrollo de procesos de pensamiento para la bCsueda y

construccin del conocimiento.- Propiciar un proyecto de vida en el estudiante ue sirva a s/ mismo y

a la comunidad.- Incentivar el desarrollo de todas las potencialidades de cada

individuo como parte de un nCcleo mediante la formacin en valoresdentro de una dimensin social materializada en la cotidianidad de laconvivencia y en la construccin de normas bsicas.

- #egulacin de la vida escolar y social mediante la formacin deactitudes ue diariamente ayuden a responder por la tarea delcrecimiento personal e intelectual

>. *-ITICAS ) CA-IA

La calidad !ace referencia a las interacciones cotidianas ue se presentan enel &entro educativo, al clima institucional en el cual se presentan esosprocesos, a las condiciones y situaciones en ue se !acen posibles laconstruccin, interpretacin y transformacin de los saberes, es decir, en Cltima

instancia a los procesos ue se realizan en la institucin ue le apuestan en elmarco de la formacin integral, al desarrollo de aprendiza"es significativos.

)!ora bien, estos procesos se visualizaran en la fic!a en la medida ue suregistro permita evidenciar tres procesos bsicosB

Co$$espo&de&%"a con los m/nimos componentes ue soportan unProyecto Educativo Institucional en su formulacin y dise9o,establecidos por el Finisterio de Educacin +acional en los lineamientos-FE+ 1667, lo estipulado en la Ley 11567 y su 'ecreto reglamentario120367

Co!e$e&%"a Cla$"daden la lgica, articulacin y la relacin entre loscomponentes ue soportan la estructura del Proyecto y la capacidad des/ntesis.

e$t"&e&%"a de los componentes con el tipo de !ombre y mu"er ue sedesea formar de acuerdo al conte8to.

?. *'J)TI*S ) CA-IA

#esponder a las necesidades de calidad y coberturas

educativas en la zona rural.

'inamizar las oportunidades educativas culturales y recreativasde la poblacin rural.


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$frecer escolaridad completa facilitando el acceso y

permanencia de los estudiantes desde el grado 3R !asta labsica primaria, sin tener ue ale"arse de sus !ogares.

&rear un ambiente escolar propicio para su desarrollo personal,

tico y social de los educandos. Permitir ue el educando sea gestor de su propio aprendiza"e,

participando de su organizacin y transformacin con el fin desuperar el carcter pasivo de la ense9anza.

)duirir y utilizar materiales educativos ue fomenten el auto

aprendiza"e de los educandos y el traba"o en grupo con el fin dereducir el fracaso escolar.

)brir espacios de participacin a la comunidad para la

elaboracin de proyectos educativos !acindolos

protagonistas de su propio desarrollo. Invitar en el aula e integrar el traba"o acadmico con proyectos

concretos para el me"orar de la calidad de vida en lacomunidad.

@. )TAS

< Fe"orar los punta"es de calidad en evaluaciones internas y e8ternas.: )umentar el nCmero de estudiantes ue se promuevan.: )umentar el tiempo efectivo de aprendiza"e de los estudiantes a travs

de actividades pedaggicas dirigidas acompa9adas por sus profesores.: Jacilitar el cumplimiento del tiempo provisto por la ley, para lasactividades lCdicas, culturales, deportivas y sociales.: Fe"orar las calificaciones de los estudiantes, generar me"oresambientes de aprendiza"e y convivencia.< =rindar el servicio educativo partiendo de los pilares de la educacinB

C*N*C)RB escoger los conceptos ue le sirvan al alumno para lo ueest estudiando, buscando medios educativos ue le ayuden aenriuecer dic!o proceso.

AR)N)RA S)RB con sus propios criterios.AR)N)RA AC)RB con sus destrezas y !abilidades y poner todoslos medios ue estn a su alcance.AR)N)R A C*NIIRB aprender a valorar a los dems.

10. )STRAT)(IAS

&on base en el /ndice sinttico de calidad generado desde el )N apartir del anlisis de las diferentes pruebas aplicadas por el estado y el

propsito de elevar los /ndices de me"oramiento acadmico. eestablecen las siguientes estrategiasB


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E"ecutar los planes de accin establecidos en los P)&T$ P$#L) &)LI')' 'E L) E'(&)&IN+.

'ar continuidad a los programas direccionados desde el FE+ y

E'(&) respecto a pruebas I&JE, del saber y olimpiadas delconocimiento.

Implementar la ruta de la e8celenciaB d/a EQ con el fin deestablecer metas espec/ficas de me"oramiento y rutas de accinpara conseguirlas.

)daptaciones curriculares conforme a los parmetros del modelode escuela nueva.

E"ecutar actividades planteadas en los proyectos obligatorios ytransversales al interior del aula con miras a la proyeccincomunitaria.

Jortalecer la inclusin educativa brindando la me"or atencin en lamedida de las posibilidades del &E# a los estudiantes conbarreras para el aprendiza"e y la participacin o capacidades ytalentos e8cepcionales.

)cceder al apoyo de empresas o entidades del sector oficial oprivado bien sea desde el talento !umano o material con el fin deme"orar el aprendiza"e, la convivencia escolar y comunitaria.

CAITU-* 6. )RFI-)S

1. e$"l pe$so&alB a%ad,"%o lao$al del edu%a&do

Los educandos cuando egresan de la institucin sern personas de vital

importancia para el centro porue son la proyeccin en otros centros,

son uienes llevan la filosof/a a otros grupos de traba"o y por ende se

convierten en un recurso !umano para promocionar la educacin

brindada en el centro por lo tanto un e8 alumno se caracteriza porB

Testimonio de vida

#esponsable

ervicial

Gonesto

#esponsable con su proceso de formacin.

#espetuoso con 'ios, con La naturaleza, con los dems y consigo

mismo. Emprendedor


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Gace de las dificultades una oportunidad.

Gonesto con los dems y consigo mismo.

&o!erente en su pensar, sentir y actuar.

&onsciente de ue la disciplina conduce al saber.

entido de pertenencia.

&ompetente y con capacidad de interactuar con la realidad ue

encuentra.

El alumno desarrollar y proyectar un gran esp/ritu de fraternidad,

respeto y ayuda por sus padres, amigos y familiares.

&onvivir con los otros sin perder por ello su propia individualidad,adaptndose a diferentes medios o grupos.

#espetar, practicar y defender los derec!os !umanos valores y principios

democrticos de convivencia, "usticia, solidaridad y euidad, en

concordancia con la cultura y las leyes nacionales.

Practicar !bitos sociales de conservacin, proteccin, me"oramiento del

medio ambiente y de la calidad de vida dentro del conte8to ecolgico.

er racional e /ntegro, con sentido cr/tico y anal/tico, capaz de recibir,aceptar y seleccionar todo lo ue contribuya a fortalecer su voluntad.

Enfrentar con responsabilidad y acierto, el compromiso con la realidad

personal, familiar y social ue le corresponde vivir.

2. e$"l pe$so&alB a%ad,"%o lao$al del edu%ado$

El maestro es concebido como el orientador de los procesos pedaggicos y

formativos al interior del &entro educativo, por ello su e"emplo se convierte en

un e"e generador de convicciones a partir de las cuales su perfil debe cumplir

unas caracter/sticas espec/ficas ue enaltezcan la misin de la &omunidad

Educativa, siendo estasB

Tolerante y sencillo con toda la &omunidad Educativa.

L/der, capaz de guiar y desenvolverse dentro de la &omunidad Escolar4

ue utilice el dialogo como !erramienta primordial de concertacin y

conciliacin.


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&apaz de Proyectarse y de articular la teor/a con la prctica.

&on gran ensibilidad social, ue vivencia valores ue resaltan la

dignidad !umana.

&on gran dominio del saber pedaggico y de los saberes ue ense9a.

)mante de la lectura como fuente inagotable de superacin, capaz de

estimular a los estudiantes al amor por ella.

&omparte y aprende de sus e8periencias, !aciendo de ellas ob"eto de

investigacin.

&on vocacin profesional.

&onocedor de su realidad, su"eto activo dentro de la comunidad y

participe de su transformacin.

(n ser democrtico.

El educador debe estar preparado para el cambio, con capacidad de

investigacin, planeacin, organizacin, e"ecucin y aplicacin de

nuevos procesos de aprendiza"e, a travs del uso de las TI&.

'ebe ser una persona !umanista, euilibrada, con formacin integral,

"usta y racional4 con un gran esp/ritu de investigacin y anlisis, uereconozca y acepte los cambios biopsicosociales en el desarrollo de sus

alumnos para ue pueda comprenderlos y orientarlos.

)utoestimarse y estimar su profesin, para e"ecutar responsablemente

con criterio y sentido de pertenencia la funcin social ue le

corresponde, demostrando preparacin y suficiencia conforme al

momento sociocultural y cient/fico, para poder formar con el e"emplo en

valores.

Estar abierto al cambio asimilando y proponiendo innovaciones4 ser

cr/tico, autocr/tico y aceptar la cr/tica, mostrando a los alumnos en forma

imparcial las diferentes concepciones ideolgicas sobre el mundo,

fomentando la democracia, la tolerancia y el compromiso.

'ebe orientar en los estudiantes a travs de la investigacin, el dise9o,

la estructuracin y desarrollo de proyectos, la solucin de problemas

cotidianos.


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Estar en capacidad de preocuparse ms por el para u ense9ar, cmo

ense9ar y por u ense9ar, ms ue en el ue ense9ar, privilegiando el

cmo aprenden los educandos.

&ompartir procesos de aprendiza"e activos, donde el educando aprenda

a !acer, aprender a !acerse, aprender a aprender, aprender a

autoevaluarse, aprender a ser y aprender a servir.

'ebe ser un profesional ue mane"e eficientemente la lCdica y la

afectividad en sus procesos pedaggicos, y en el proceso evaluativo

implemente la autoevaluacin y la !erero evaluacin.

Persona con gran esp/ritu y capacidad de comprensin, negociacin y

concertacin en la solucin de los problemas acadmicos, pedaggicos

y sociales ue sur"an alrededor de su ue!acer cotidiano, proyectando

esta metodolog/a como !erramienta de convivencia pac/fica en la

diversidad.

'ebe ser un profesional ue sepa orientar y dosificar los conocimientos

de acuerdo a los lineamientos y estndares para formar seres

competentes como lo propone el Finisterio de Educacin +acional.

'ebe saber respetar las individualidades, teniendo en cuenta el

temperamento, carcter y realidad social.

'ebe !acer del centro educativo un campo laboral agradable.

3. e$"l de la ,ad$e del pad$e de a,"l"a

El Padre y madre de Jamilia es el responsable directo de la formacin

!umana de sus !i"os e !i"as. 'entro del &entro Educativo se convierteen el punto de apoyo para fortalecer el proceso formativo del estudiante.

Para ello este !a de serB

Testimonio de vida

#esponsable

ervicial

Gonesto

&onsiente de ser el primer educador de sus !i"os e !i"as.


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&omparte sus inuietudes y e8periencias con otros padres de familia.

)rmonioso en sus relaciones con los Fiembros de la &omunidad

Educativa.

olidario, "usto y democrtico.

)nimador, apoyo y compartir con entusiasmo todas las actividades ue

se organizan en el &entro Educativo.

Promotor y facilitador del proceso de formacin espiritual y !umana de

sus !i"os e !i"as mediante su testimonio.

Promovedor del dialogo en su !ogar y o escuela mediante el contacto

permanente con sus !i"os e !i"as y o docentes.

Jomentar un dilogo formativo en el !ogar, cultivando relaciones

interpersonales de respeto y cari9o.

Promover la vivencia de los valores !umanos.

&ultivar y propiciar las buenas relaciones con los educadores de sus !i"os

y con otros padres de familia, compartiendo inuietudes y e8periencias.

Jormar a sus !i"os en la autoestima, valoracin y respeto a ellos mismos,

a 'ios, a los dems y a la naturaleza.

Educar a la familia en la no violencia.

Promover y fortalecer la vida de oracin en la familia.

Preocuparse por la capacitacin y actualizacin, para cumplir as/ su

misin de primeros educadores de sus !i"os.

)poyar las actividades propuestas por la institucin para el desarrollo

integral de los !i"os.

(n padre ue propicie espacios en su !ogar para el estudio y laaduisicin de conocimiento.

(n padre de familia ue de buen e"emplo y sepa orientar y corregir a su

!i"o en el momento oportuno.

4. e$"l pe$so&alB a%ad,"%o lao$al del "$e%t"


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&onsultar y aceptar opiniones ue permitan el dilogo y la concertacin

dentro de la institucin.

er creativo e innovador teniendo capacidad de gestin y liderazgo.

'esempe9arse profesional y acadmicamente con eficacia y eficiencia.

Poseer una e8celente calidad !umana ue lo lleve a orientar con

imparcialidad y tolerancia a toda la comunidad educativa.

Estar dispuesto al cambio y al dilogo asimilando y proponiendo

innovaciones.

er cr/tico, autocr/tico y aceptar la cr/tica.

Hestionar de manera eficaz las necesidades en infraestructura de la

institucin y sus sedes.

Tramitar papeler/a reglamentaria correspondiente a la parte acadmica,

comunitaria, administrativa, pedaggica y financiera.

Invertir adecuadamente los dineros asignados por gratuidad a cada una

de las sedes y a la sede principal.

)tender ue"as, reclamos, sugerencias y solicitudes, presentados por

miembros de comunidad educativa.

eguir el debido proceso en casos disciplinarios con docentes y otros

entes educativos.

Fantenerse y mantener la institucin a la vanguardia de los cambios

legales, administrativos y de gestin ue ofrece cada nueva poca.

Captulo >. odelo eda#"%o

1. )&sea&8a ol"ato$"aB En todos los establecimientos oficiales o privados

ue ofrezcan educacin formal es obligatoria en los niveles de la educacin

preescolar, bsica y media cumplir conB

a El estudio, la comprensin y la prctica de la &onstitucin y la instruccin

c/vica, de conformidad con el art/culo 71 de la &onstitucin Pol/tica4

b El aprovec!amiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

prctica de la educacin f/sica, la recreacin y el deporte formativo, para lo cual

el Hobierno promover y estimular su difusin o desarrollo4


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c La ense9anza de la proteccin del ambiente, la ecolog/a y la preservacin de

los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el art/culo 0> de la

&onstitucin Pol/tica4

d La educacin para la "usticia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formacin de los valores

!umanos, y

e La educacin se8ual, impartida en cada caso de acuerdo con las

necesidades ps/uicas, f/sicas y afectivas de los educandos segCn su edad.Q

Posteriormente, se encontrarn los proyectos pedaggicos ue se !an

implementado desde la Ley en el &.E.# ;afra, con sus actividades y acciones

ue paulatinamente con el ue!acer pedaggico enriuecern la formacin de

los estudiantes y con ellos a toda la comunidad educativa.

2. -a )s%uela Nue


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curricular, el cual permite a los estudiantes el mane"o de te8tos de auto

aprendiza"e como ense9anza individualizada.

3. $"&%"p"os :ue suste&ta& la pedaoa A%t"


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5D A)STR*+ *RI)NTA*RB AC*AANT)B GU) )STIU-A )-

R*C)S* ) )NS)ANA H AR)NIAJ) ) SUS )STUIANT)S.

El maestro es y tiene ue ser un pedagogoQ por e8celencia, un profesional de

la pedagog/a, un conductor en la formacin de mentalidades nuevas y abiertas

al cambio. Por lo tanto, al maestro pedagogo se le atribuye la ense9anza. El

maestro pedagogo esB

(n su"eto del saber pedaggicoB Por encima de todo tiene ue ser un

pedagogo, olvidando el autoritarismo.

(n su"eto de cienciaB Tiene ue saber la ciencia ue va a ense9ar y su

correspondiente mtodo cient/fico, sus avances, desarrollo y ac

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