pei 2015 nuevo

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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA JUAN LUIS SANFUENTES

2015

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Directora: María Alejandra Cruz Valdés

Dirección del Establecimiento: 6 Oriente 1637

R.B.D: 2942-4

Comuna: Talca

Fono: 2233931

E-mail: [email protected] Web:www.juanluissanfuentes.com

Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 11 de septiembre de 1900

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado:1879 del 20 del 04 de 1981

Dependencia: MUNICIPAL

Nivel y Modalidad Pre básico y básico

Nivel: Pre Kínder a Octavo Año Básico

Modalidad: Diurna

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS:

CURSOS

PROGRAMAS

1° 2° y 3º

Lenguaje y Comunicación,

Matemática, Historia, Geografía y

Ciencias Sociales Ciencias

Naturales

Educación Artística, Educación

Física, Educación Tecnológica

Decreto N°625/2003

4°

Educación Artística, Educación

Física, Educación Tecnológica

Decreto N°625/2003

5º a 8ª Lenguaje Matemática

Historia y Geografía

Ciencias Naturales Inglés

Decreto N°1363/201

5ª a 8ª

Ed. Artística (Artes visuales Artes

Musicales).

Educación Física. Educación

Tecnológica

5° básico: Decreto N°220/1999




EVALUACION:

Decreto Exento N° 511 del 08/05/97 y su modificación, Exento N°107 del 20/02/2003

Horario de Funcionamiento:

08:00 – 20:00 horas

Nº de Docentes Directivos y Técnicos: 4

Nº de Docentes: 54

Nº Asistentes de la Educación 16

3

1.2. Reseña Histórica del Establecimiento y contexto

Corría marzo de 1900, cuando por iniciativa de la señora Ester Castillo Fajardo de Almarzo, fue

fundada por Decreto Supremo la Escuela Superior de Niñas N° 5, la cual abrió sus puertas por primera

vez en calle 12 Oriente 1 y 2 Sur, acera oriente; al poco tiempo fue trasladada a 3 sur 13 y 14 Oriente,

lugar donde funcionó hasta Diciembre de 1926. El 1° de Marzo de 1927, la escuela que había

entonces recibido el nombre del presidente que dictó la ley de Instrucción Primaria Obligatoria, Juan

Luis Sanfuentes, pasó a ocupar el edificio ubicado en Alameda 6 y 7 Oriente. Después del terremoto

de 1928 se construyeron en Talca locales de madera para las escuelas primarias, por lo que el edificio

de Alameda fue destinado al Liceo de Niñas, hoy Liceo Marta Donoso Espejo, que hasta entonces no

tenía local propio. De este modo, bajo la dirección de la señorita Aurelia Lavín, nuestra escuela llega

al sector norte de la ciudad de Talca, 6 Oriente N° 1637, 5 y 6 Norte, donde ha continuado escribiendo

día a día su peculiar y rica historia, en que con cariño y esfuerzo, los maestros que han pasado por sus

aulas, han logrado que los niños, además de abrir sus libros, abran también su intelecto y su alma. En

1939 asume la Dirección de la escuela, la señora María Fernández, que falleció en 1942. En el mismo

año 42, la señorita Paulina Dietz es nombrada Directora, cargo que desempeñó hasta 1950, año en

que se acogió a jubilación. En 1951, la Srta. Genara Arcos González asume la Dirección de la Escuela.

En 1968 por jubilación de la Directora asume esta importante misión la Sra. Rosa Alarcón Aravena. El

19 de Julio de 1968 un voraz incendio reduce a cenizas este antiguo edificio de madera. Fue

necesario recurrir a la Solidaridad de otros Establecimientos, como la Escuela N10, Escuela

Vocacional, Seminario San Pelayo y Colegio Santa Ana para que albergaran los diferentes cursos y

Profesores hasta el 8 de septiembre de 1969, fecha en la que la Sociedad Constructora de

Establecimientos Educacionales hizo entrega del Local actual.

La inauguración oficial se efectuó el 15 de Noviembre del mismo, contando con la presencia del

Ministerio de Educación de la época, Don Máximo Pacheco, la Directora de Educ. Primaria y Normal,

Srta. René Viñas, autoridades y parlamentarios de la zona.

En el año 1973, la escuela alcanzó un carácter más pluralista, se reciben varones en kínder y así, año

a año progresivamente hasta llegar al 8° Año, lo que transforma a la escuela de Niñas en

Coeducacional. En 1979 es nombrada Directora la Sra. Angélica Gómez Contardo. Durante este año

se inició la Carrera Docente, Ley que encasilla a los profesores y da nueva nominación a las Escuelas,

por letras y números según cantidad de alumnos. A nuestra escuela se le otorgó la Letra D y el N°141.

En marzo de 1995 asume la Dirección la Sra. Pilar Vidal Vidal, la que le imprime a la escuela un sello

más dinámico. Desde el 12 de marzo de 1997 y hasta el año 2007 la Escuela es dirigida por la Sra.

Margarita Cerda Muñoz. A partir del año 2008 asume por cinco años la dirección la señora Carmen

González Saavedra, hasta el 15 de marzo de 2013 fecha en que por Alta Dirección gana Concurso

Público la profesora, Licenciada, Magíster y Doctor en Educación señora María Alejandra Cruz Valdés.

A través de estos años hemos logrado una escuela moderna, que ha llevado su misión más

allá de las aulas, irradiando su acción cultural hacia los aspectos económicos, sociales, comunitarios

recreativos; promoviendo la elevación total, de la vida de la comunidad escolar mediante nuevas

metodologías y variados proyectos que apuntan al mejor desarrollo de la Reforma Educacional, con

justicia social, equidad y solidaridad, desarrollando e involucrando valores intransables en el tiempo.

Tenemos gran cantidad de exalumnos que nos enorgullecen con sus logros académicos superiores,

contando entre ellos a profesionales como médicos, profesores, arquitectos, abogados, ingenieros,

etc., los que han proyectado más allá de nuestras fronteras escolares, raíces de sus aprendizajes y sus

prioridades en la escala valórica, lo que asimilaron de sus maestros.

En el año 2015, tiene una matrícula de 1.246 estudiantes, distribuidos en 36 cursos desde Pre-

Kínder a 8° años básico. De la totalidad de la matrícula 852 son estudiantes prioritarios. Además, entre

sus atributos, cuenta con un Programa de Integración escolar con atención para 217 estudiantes,

ingresados en sus modalidades de NEET y NEEP, según decreto 170. En lo material se dispone de 18

salas de clases, comedor alumnos, oficinas Inspectoría, Jefe U.T.P., Gimnasio Techado y Sala de

Computación, implementada con 24 computadores a través del proyecto Enlace, los que a pesar de

ser insuficientes incentivan el quehacer educativo. Además, la escuela cuenta con un aula de

recursos, para la implementación del PIE, con sala de atención de fonoaudiólogo y psicóloga.

El personal docente, cuenta con sus títulos profesiones, menciones, postgrados, magister y

doctorado, profesionales que se encuentran dispuestos a afrontar el desafió de elevar y optimizar el

rendimiento académico de sus alumnos.

Su planta la conforman 58 profesores entre docentes aula, educadoras diferenciales y

docentes directivos, 6 administrativos, 4 asistentes de párvulos 6 auxiliares de servicios menores y 4

manipuladoras.

El 100 % de los alumnos de este centro educativo, desea proyectar su educación al nivel

medio superior.

Los resultados del SIMCE han demostrado un avance progresivo y el rendimiento de los

alumnos y alumnas logra alcanzar los objetivos propuestos, siendo categorizados en un buen

desempeño.

El nivel socio-económico cultural de nuestros apoderados se clasifica en Medio Bajo, de

acuerdo a lo declarado tener entre 11 y 12 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía

entre 245.001 y 450.000, en encuestas SIMCE. El Índice de vulnerabilidad social es de 74,89%. Los

alumnos vienen de distintos sectores de la ciudad y también del sector rural: San Rafael, Panguilemo,

Pelarco, Pencahue, etc.

Los padres se encuentran comprometidos con su labor pedagógica, las cuales se manifiestan

en su interés por cooperar en las labores de la escuela.

Se complementa la acción con diversos talleres, mayoritariamente en jornada alterna, a fin de

utilizar el tiempo libre de los alumnos:

- Brigada escolar, Taller de Ciencia, Banda de Guerra, Fútbol, Básquetbol, Tenis de mesa,

psicomotricidad, Taller de folklore, Baile entretenido, Taller de ciencia, Interpretación musical.

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1.3. Antecedentes del Establecimiento

Niveles Cursos Cantidad de cursos por

nivel

Matrícula por curso

Pre - básica

Pre Kinder

Kinder

Pre kínder: 1

Kinder :3

Pre Kinder: 40

Kinder “A”: 37

Kinder “B”: 29

Kinder “C”: 28

Total pre básica: 134

Básica 1° a 8° básico Primeros: 4

Segundos: 4

Terceros: 4

Cuartos: 4

Quintos: 4

Sextos: 4

Séptimos: 4

Octavos: 4

1A:37 5A:31

1B: 37 5B:28

1C:38 5C:29

1D: 38 5D:30

2A: 38 6A:38

2B: 41 6B:38

2C:28 6C:38

2D:39 6D:38

3A: 34 7A:37

3B: 35 7B:30

3C:33 7C:37

3D:33 7D:37

4A:34 8A:29

4B: 34 8B:38

4C: 35 8C:30

4D: 35 8D:35

Total básica:1112

5

1.4. Oferta Educativa:

Plan de Estudio de Educación Enseñanza Básica 1.138 horas

Subsector

NT 1

NT 2

NB1 Dcto. 625/04 1° y 2°

NB2 Dcto. 552/97 3° y 4°

NB3 Dcto. 220/99 5°

NB4 Dcto. 81/2000 6°

NB5 Dcto. 481/2000 7°

NB6 Dcto. 92/02 8°

Lenguaje. 8 8 6 6 7 7

Idioma Ingles

2 2 3 3 3 3

Matemática 6 6 6 6 7 7

Ciencias Naturales

3 6 3 3 4 4

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

3 3 4 4 4 4

Educación Tecnológica

0.5 0.5 1 1 1 1

Artes Visuales

2 2 1 1 1 1

Artes Musicales

2 2 1 1 1 1

Ed. Física. 3 3 2 2 2 2

Orientación y Consejo

0.5 0.5 1 1 1 1

Religión Católica

2 2 2 2 2 2

Total Horas 32 30 32 32 30 30 33 33

Cursos 1 3 4 4 4 4 4 4

6

Otros Antecedentes

Desempeño Difícil

Años Porcentaje (%)

2012

5 %

2013 5 %

2014 0 %

2015 0 %

Índice de Vulnerabilidad

Años Porcentaje (%)

2012 73%

2013 71%

2014 74.89%

2015

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED

(Excelencia Académica)

SNED/AÑO

2012

2013

2014

2015

%

100 % 100 % 0% 0%

Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 18 Regular

Biblioteca CRA -

Aula Tecnológica -

Laboratorio de Ciencias -

Talleres para Especialidades -

Salas de Procedimiento (TP) -

Laboratorio de Informática 1 Bueno

Laboratorio de Enlaces -

Enfermería -

Sala UTP 1 Falta espacio (buena)

Sala Profesores 1 Falta espacio (Buena)

Sala Orientación -

Sala atención de apoderados -

Sala atención de Asistente social y

Sicólogo.

-

Gimnasio- Duchas 1 Gimnasio bueno y duchas en regular

estado

Comedor 1 Bueno (Falta espacio)

Cocina 1 Regular (Falta espacio)

Despensa 1 Regular (Falta espacio)

Internado -

Servicios Higiénicos 7 Buenos

Patio Techado -

Otros -

7

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.8. Índices de Eficiencia Interna.

Matrícula Por Años:

2010

Nº

% 2011

Nº

% 2012

Nº

% 2013

N°

% 2014

N°

%

Matrícula

1.217 100% 1.190 100% 1.190 100% 1.209 100% 1.234 100%

Aprobados

1.211 97.0% 1.136 96.4% 1.138 96.0 % 1.202 99.43 % 1229 99.6%

Reprobados

38 3.0% 42 3.6% 37 4% 7 0.57% 5 0.40%

Retirados

47 3.86 % 41 3.44 % 31 2.60 % 33 2.7 % 51 4.13 %

1.9. Resultados de Mediciones Externas

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS (DE LAS ASIGNAURAS EVALUADAS)

1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

AÑOS 4° BASICO 8°BASICO

2009 262 249

2010 281

2011 278 263

2012 267

2013 251 259

2014

2.- MATEMATICA

AÑOS 4° BASICO 8°BASICO

2009 260 273

2010 262

2011 288 260

2012 271

2013 250 270

2014

Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:

Análisis Cualitativo:

La tendencia indica que se mantiene el promedio de los resultados no reflejando mayores

fluctuaciones de altas ni bajas cifras, lo que evidencia una propuesta de acciones que

permitan una mejora sustantiva en próximas evaluaciones.

Propuestas de mejora:

- Consejos regulares de niveles involucrados y comunidades de aprendizaje con

análisis de estrategias curriculares y relaciones de experiencias pedagógicas

positivas.

- Trabajo directo con ATE especializado en resultados SIMCE

- Ensayos programados de evaluaciones SIMCE con organismos internos y externos.

- Reforzamientos focalizados en alumnos, niveles y asignaturas descendidas

8

1.10. Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela (DIRECCIÓN)

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO

INICIO

NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2008 Plan de Mejoramiento Educativo

PIE NEE 2008

PIE NET 2008

TICS – ENLACES 2014 Programa Puentes Educativos

EXPLORA-CONICYT 2014 Club de Pulgones

EDUCACIÓN DE ADULTOS 1998 Validación de Estudios

OTROS:

Programa de Alimentación

Escolar

PAE

Programa de Salud Escolar

CRA

Asignación de desempeño

colectivo.

2008

Evaluación Docente 2005

1.12. ORGRANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO

1. FUNDAMENTOS

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Juan Luis Sanfuentes es la herramienta que

organiza los objetivos comunes y los medios, para lograrlos.

Orienta las distintas iniciativas de mejoramiento educativo, dándoles coherencia. Todos los

esfuerzos creativos de los docentes que laboran en esta comunidad Educativa se canalizan a

través de este documento.

Es una planificación participativa y con orientación estratégica que muestra cómo la

escuela Juan Luis Sanfuentes se aproximará a su misión en el corto, mediano y largo plazo.

Permitirá mejorar el desempeño profesional, coordinar los procedimientos con el Equipo

Directivo y el Consejo Escolar, favorecer y posibilitar el seguimiento y la evaluación del quehacer

educativo.

Propiciando la retroalimentación y el constante perfeccionamiento de la acción pedagógica,

cuyo fin será ir mejorando las Áreas de Liderazgo, Currículum, Convivencia Escolar y el Programa

de Integración Escolar, plasmando en él, el tipo de Escuela, Alumno, Profesor, Padre y

Apoderados que se quiere lograr, para continuar perfeccionando la acción educadora, con una

permanente apertura a la innovación. Además atiende a la diversidad de alumnos y alumnas que

presentan NEEP y NEET, ofreciendo igualdad de oportunidades, a través de funcionamiento de PIE,

constituyéndose así en una escuela inclusiva.

El PEI, es el resultado de un proceso de construcción colectiva, una decisión para lograr los

propósitos de la Escuela: “Una educación de excelencia, a través del desarrollo de competencias

básicas, el mejoramiento permanente de la calidad de los aprendizajes y una gestión

descentralizada que se desenvuelve con iniciativa y creatividad en torno a una clara visión de

futuro”.

2.1 Visión

Desarrollar en forma integral las capacidades de los estudiantes atendiendo las diferencias

individuales, favoreciendo la inclusión e integración de ellos.

2.2 Misión

Desarrollamos habilidades educando en un clima de respeto en base a valores, formando en

responsabilidad, lealtad, con normas definidas y asumidas por todos los miembros de la

comunidad educativa, potenciando el espíritu de superación, la tolerancia, la honestidad y el

compromiso consigo mismo y la sociedad.

9

FILOSOFIA

Considerando los fines y propósitos que animan a nuestra institución, se plantea una

concepción educativa que tiene como prioridad el pleno desarrollo de la persona humana

centrada en valores, ofreciendo al alumno una formación general de calidad, basada en la

potenciación de las propias capacidades de aprender y preparándolo para participar

activamente en una sociedad cuyo futuro depende de la iniciativa de las personas y de su

integración a una red de acciones coordinadas.

Por lo tanto, se incentivará permanentemente la transformación de la acción pedagógica

de modo de convertir a los propios alumnos en los protagonistas del proceso de aprendizaje.

En esta concepción, el proceso educativo se orienta más que a un proceso de transmisión

de conocimiento, a la creación de espacios propicios para que como estudiante y sobre la

base de los conocimientos que ya tiene, en interacción con sus profesores y la comunidad que

le facilita el acceso a otras informaciones y conocimientos, pueda construir sus propios saberes

en el contexto de la cotidianidad.

Este proceso constructivo le permitirá desarrollar pensamiento creativo-crítico y reflexivo,

necesario para acceder exitosamente a continuar estudios en una sociedad que demanda la

necesidad de desarrollar capacidades de acción frente a la incertidumbre y al trabajo

cooperativo.

A través de una sistemática educación en valores, se incentiva el carácter espiritual donde

se propicia el respeto a la dignidad de cada persona y la responsabilidad personal, con

formación actitudinal donde se busca desarrollar la capacidad afectiva y formar personas

participativas, solidarias y comprometidas.

En el proceso de formación de un niño(a) o joven, intervienen varios agentes: Escuela-

familia-grupo de iguales-sociedad.

Nuestra escuela aporta al desarrollo educativo de estudiantes, basándose en la idea que la

educación es una labor compartida con la familia, por lo tanto, será nuestra prioridad estimular

una relación directa con las familias de nuestra escuela, de tal manera que puedan apoyar la

acción que aquí se desarrolla para crearle las condiciones al alumno para que la formación

del hogar sea consecuente con la de la escuela. Para esto se requiere de padres con

capacidad de escuchar y dialogar, de participar e involucrarse en las acciones educativas

intencionadas por nuestra escuela, con el fin de lograr una visión común que permita orientar

adecuadamente al alumno.

Debe existir coherencia entre lo que desee lograr la escuela y lo que desea lograr la

familia. En este mismo sentido la familia debe asumir la responsabilidad de apoyar la tarea

sistematizada por nuestra institución educativa.

En nuestro proceso de alcanzar calidad en la educación, está el poder conseguir objetivos

y metas valiosas en forma eficiente, que lleven al logro de la excelencia personal, entendida

ésta, como el desarrollo de competencias que permitan una armonización en la adquisición

de conocimientos, habilidades, valores, actitudes y principios que conllevan al conocimiento

de sí mismo tanto en el plano intelectual como físico. Que propiciará un proceso para

descubrir su orientación vocacional como una forma de realización personal y de contribuir a

la sociedad. De este modo, se facilita por tanto, la formación de un alumno que actúe como

persona íntegra, equilibrada en su pensar, sentir y actuar.

De esta manera, nuestra Escuela, se preocupa de educar a sus alumnos y alumnas para

que continúen estudios y entregarles la formación en competencias necesarias para que

logren enfrentar exitosamente ese futuro, teniendo en cuenta sus capacidades y

potencialidades, adecuando estilos de aprendizaje para respetar su individualidad dentro de

la comunidad educativa, en especial con los alumnos y alumnas pertenecientes al PIE.

PRINCIPIOS

1. Desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos, de tal forma, que les permita enfrentar

los desafíos que implica el cambio permanente, todo ello de acuerdo a criterios de calidad.

2. La construcción de saberes propios en los alumnos, sobre la base de los conocimientos que

ya poseen y su interacción con distintos medios.

10

3. Desarrollo de interrelaciones personales dialógicas, directas, abiertas y participativas.

4. Definición por parte de los alumnos, impulsados por experiencias académicas y afectivas,

de un proyecto de vida propio.

5. Impulsar el trabajo en equipo y la cooperación en el cumplimiento de tareas comunes que

demanda la sociedad.

6. Respetar sus ritmos y estilos de aprendizaje, logrando potenciar sus habilidades y

capacidades.

Objetivos institucionales

• Favorecer el desarrollo integral de las personas que conforman la comunidad educativa en

un entorno intencionadamente impregnado de valores.

• Contribuir al desarrollo pleno de las capacidades intelectuales que posibilite que nuestras

alumnas y alumnos se inserten exitosamente en una sociedad global cada vez más

competitiva y exigente.

• Formar hábitos que propicien una vida sana y feliz, que valoren el cuidado del entorno, de

la biodiversidad y que estimulen una calidad de vida crecientemente mejor.

• Propiciar la valoración y respeto por la diversidad, los valores democráticos, la amistad, la

convivencia cívica, tolerante y solidaria.

• Lograr que nuestros alumnos y alumnas se planteen un proyecto de vida en base a valores

nítidamente establecidos de manera de insertarse productiva y prepositivamente en la

sociedad

Formar a nuestras alumnas y alumnos con la calidad y empuje necesarios para que se inserten

de una manera adecuada en la educación superior y puedan permanecer en ella.

2.3.1 VALORES INSTITUCIONALES

VALORES A FORMAR COMO PERFIL ALUMNO JLS

• Responsabilidad - Marzo

• Honestidad - Abril

• Empatía - Mayo

• Respeto - Junio

• Tolerancia - Julio

• Solidaridad - Agosto

• Lealtad - Septiembre

• Espíritu de superación - Octubre

• Compromiso - Noviembre

2.3.2 Perfil Del Alumno (a)

El establecimiento estructurará sus actividades de forma que los alumnos al egresar de 8°

año de Enseñanza Básica estén en condiciones de:

1.-Demostrar compromiso a través del desarrollo pleno de las capacidades intelectuales

posibilitando su inserción exitosa en una sociedad global cada vez más competitiva y exigente.

2.- Tener una formación valórica bien definida: honestidad, lealtad, solidaridad, empatía,

relacionandose positivamente con los demás.

3.- Demostrar respeto por la diversidad, las minorías y el medio ambiente cultivando capacidad

ambientalista y ayudar a mantener los recursos naturales, beneficiando su salud espiritual, mental

y física.

4.-Ser capaz de ejercer autonomía valiéndose por sí mismo, expresando sus ideas con libertad,

pero con respeto.

5.- Desarrollar espíritu de superación frente a los obstáculos, teniendo mentalidad triunfadora.

6.-Ser creativo, crítico, reflexivo y tolerante en el medio social y cultural en el que este inserto.

2.3.3 Perfil Del Docente:

Iniciativa e innovación.

Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los

cambios del entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.

Trabajo en equipo.

Capacidad para trabajar efectiva e interactuando para alcanzar los objetivos de la

organización escolar.

Responsabilidad.

Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.

11

Liderazgo pedagógico.

Capacidad de motivar y comprometer activamente a los estudiantes con su proceso de

aprendizaje y las actividades de la institución.

Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su

desarrollo personal y profesional.

Orientación a la calidad.

Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el

esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.

Compromiso Ético Social.

Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto

con los valores del Proyecto Educativo Institucional, así como, con los principios

declarados en el Estatuto Docente.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación

educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para

transformar y mejorar la práctica pedagógica.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos

y los resultados.

Evaluar los aprendizajes.

Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar

decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.

Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr

que todos los estudiantes aprendan.

Realizar clases efectivas.

Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido,

les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un

aprendizaje significativo.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje.

Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las

relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e

interesados en aprender.

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los

objetivos de la asignatura.

Planificar la Asignatura.

Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo

determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de

acuerdo al nivel en el que trabaja.

Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e

informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para

mejorar los aprendizajes.

Realizar labores administrativas y docentes.

Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y

entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso

curricular.

Trabajar en forma colaborativa con el equipo multidisciplinario, en la atención de los

alumnos pertenecientes al PIE.

Los profesores que se desempeñan profesionalmente deberán:

Ser un facilitador permanente del aprendizaje.

Ser docente comprometido y responsable con su labor de educador.

Acoger a todos sus alumnos sin discriminación, procurando incentivar aquellos que más lo

necesitan, creando los espacios y las instancias para el aprendizaje de todos los alumnos y

alumnas.

Ser un líder, poseer cualidades que le permita despertar, dentro de la comunidad,

reconocimiento y respeto.

Ser flexible, estar dispuesto al cambio e innovación, situación que lo hace ser participativo

y con una gran disposición a la reflexión y a la autocrítica.

Educar para la vida, a través del amor.

Ser un profesional que busque permanentemente el perfeccionamiento y/o auto

perfeccionamiento profesional. Debe estar al tanto de lo que sucede en la sociedad para

comprender mejor a las personas que está ayudando a formar, contextualizando los

aprendizajes e integrar el conocimiento.

12

Respetar las necesidades, capacidades y potencialidades de los alumnos y alumnas, en

especial a los alumnos y alumnas con NEE.

2.3.4 Perfil del Directivo:

1. Su quehacer debe estar orientado a los resultados en los aprendizajes de los alumnos y

alumnas más que al área administrativa.

2. Poseer características de liderazgo pedagógico, asertivo y pro activo.

3. Promover los valores de la escuela, los que deben estar representados en su quehacer

profesional y personal, liderando el compromiso con el PEI.

4. Estar en constante perfeccionamiento y supervisar que el personal acceda a la

actualización permanente.

5. Estar a la vanguardia de las tendencias en educación, para promover aquellas, que

favorezcan la calidad del proceso educativo de los alumnos.

6. Dirigir un trabajo en equipo, donde todos y cada uno de los estamentos que están a su

cargo, entregue lo mejor de sí mismos, en pro de la consecución de los objetivos institucionales.

7. Mantener un contacto permanente con los apoderados y redes de apoyo de la

comunidad.

8. Conocer el contexto psicosocial de los alumnos que conforman la comunidad escolar,

procurando que se desarrollen integralmente, con un sentido de superación y actitud positiva

frente a la vida, como así mismo con apoderados.

9. Ser capaz de tomar decisiones adecuadas y oportunas a nivel, pedagógico y

administrativo.

10. Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que piensa y siente,

cuidando la relación con los otros.

11. Mostrar la capacidad de negociación para afrontar los conflictos, buscar soluciones y

tomar decisiones.

12. Demostrar la capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que

refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.

13. Demostrar la capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma

coherente con los valores del Proyecto Educativo Institucional.

14. Ser capaz de crear un ambiente laboral que estimule la mejora continua y permanente

de los resultados académicos

15. Poseer conocimientos de informática, nivel intermedio y avanzado.

COMPETENCIAS DIRECTOR/A.

Competencias Funcionales.

Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.

Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.

Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.

Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento.

Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.

Gestionar el personal.

Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

Dar cuenta pública de su gestión.

Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.

Sensibilizar a la comunidad educativa respecto al valor de la diversidad del estudiantado.

Planificación y gestión del uso de recursos de los distintos programas y dispositivos en marcha en

la escuela con foco en los aprendizajes, siendo parte del PME.

Planificación y gestión de las instancias de comunicación y participación de la comunidad

educativa centrada en proporcionar espacios para la reflexión y toma de decisiones respecto de

13

todos los estudiantes.

Creación de un clima escolar que facilite la colaboración, como instrumento de aprendizaje y

desarrollo profesional.

Liderar la realización de los procesos de planificación, monitoreo y evaluación del trabajo de los

equipos profesionales del PIE.

Competencias Conductuales.

Compromiso ético-social.



Liderazgo.

Responsabilidad

Negociar y resolver conflictos.

Adaptación al cambio.

COMPETENCIAS INSPECTOR/A GENERAL.


Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Gestionar el personal.

Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente

Administrar la disciplina del alumnado.





Liderazgo.

Responsabilidad.

Relaciones interpersonales.


Asertividad.

COMPETENCIAS JEFE/A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA.


Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Gestión del personal.

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de Departamento.

Supervisar la implementación de los programas en el Aula

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Dirigir el proceso de evaluación docente.

Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.

Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

FUNCIONES DEL COORDINADOR DEL PIE Y DEL EQUIPO PIE

Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades

comprometidas en el PIE.

Conocer la normativa vigente para el desarrollo del PIE.

Colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas (PME).

Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la

planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en la escuela.

Definir y establecer procesos detección y evaluación integral de estudiantes con NEE permanentes

y transitorias.

14

Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos

Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los resultados de la

evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.

Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias.

Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.

Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación PIE.

Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentación, etc.

Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando entre otras medidas,

estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.

Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en la comunidad

educativa, en función de las NEE de los estudiantes.

Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa, asegurando

las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo de los profesores de educación regular

que se desempeñen en cursos con estudiantes en PIE.

Conocer la realidad sociocultural de las familias.

Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con información

oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas educativas de calidad a las NEE

que presenten sus hijos e hijas, para su continuidad de estudios.

Mantener a la familia informada y participen en el Plan de Apoyo Individual de su hijo/a.

Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE

(estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral de calidad) a fin de difundir

buenas prácticas, y como medio de capacitación de otros docentes del establecimiento y de

otros establecimientos.





Liderazgo.

Responsabilidad.


Asertividad.

Iniciativa e innovación.

2.3.5 PERFIL DEL PADRE Y APODERADO

Los padres y apoderados deben:

• Ser respetuosos con las normas establecidas en la escuela

• Estar en constante comunicación y ser colaborador con la unidad educativa

• Mantener buenas relaciones humanas con las personas de los distintos estamentos de la

escuela

• Proporcionar al alumno un ambiente grato de convivencia familiar.

• Incentivar a su pupilo en congruencia a la formación cognitiva afectiva y social que

propicia la escuela

2.3.6 PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

Rol de los Asistentes de la Educación.

1. Conocer y desarrollar los principios que sustentan el Proyecto Educativo y Manual de

Convivencia Escolar.

2. Mostrar responsabilidad frente a sus obligaciones y funciones.

3. Demostrar compromiso e iniciativa y estar actualizado con el trabajo que realiza.

4. Mantener una relación cordial y respetuosa con todos los miembros de la comunidad educativa.

5. Ser prudente en el manejo de la información privada de los alumnos.

6. Ser flexible, empático y tolerante en el desarrollo de su labor.

7. Estar familiarizado con el trato del niño y del adolescente.

8. Tener competencias básicas a nivel de usuario en computación.

9. Presentación personal adecuada.

15

2.4 Propuesta Curricular

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

La escuela Juan Luís Sanfuentes ha diseñado el currículum, de acuerdo con los Planes y

Programas del Mineduc. Para que los fines que han sido enunciados sean susceptibles de lograr,

se ha definido una estructura de Planificación Curricular que contempla las siguientes fases:

• Determinación de objetivos.

• Selección de métodos y estrategias de aprendizaje

• Secuenciación de contenidos

• Procedimientos evaluativos.

• Los Objetivos Educacionales han sido formulados de modo que haya coherencia con el

Marco Curricular Nacional y con nuestros propios propósitos pedagógicos que buscan que

nuestros/as estudiantes aprendan con agrado, en un ambiente acogedor, en el que pueda

expresar sus inquietudes y puntos de vista. Se trata de que las alumnas y los alumnos incorporen

aprendizajes relevantes en una época en la que el conocimiento se renueva en forma constante,

por lo cual se hace imperativo el logro de competencias culturales que permitan estar abiertos a

esa velocidad de cambio.

El proceso está planificado para desarrollar niños y niñas integralmente en las áreas intelectual,

afectiva y psicomotriz.

Área Afectiva: Se promueve que el alumno/a se sienta querido/a, valorado/a, apoyado/a,

reconocido/a y estimulado/a, favoreciendo el desarrollo de estrategias que propicien su

autoestima y autovaloración.

Área Intelectual: Se propicia el logro de aprendizajes de calidad, el desarrollo de la reflexión

crítica, la argumentación, la elaboración personal, la internalización significativa, la incorporación

de un segundo idioma, específicamente el idioma inglés, sumado lo anterior a la construcción de

los propios aprendizajes.

Área Psicomotriz: En nuestro Proyecto Educativo este dominio tiene una especial significación, por

ser coadyuvante para el logro de aprendizajes superiores, como por la importancia que tiene la

adquisición de destrezas motrices para el desarrollo integral de las personas. El énfasis en la

enseñanza de estas destrezas está dado no solo en los sectores y subsectores de aprendizaje que

se dedican a ellas, como la Educación Física, o en las que se requieren de ellas como inglés, sino

también se da a través de academias o de eventos formativos.

• Las opciones metodológicas propenden al “aprender haciendo”, de manera tal que las

alumnas y los alumnos, descubran, tengan encuentros significativos con el saber y logren

desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje.

• Se valora, de igual manera, los ambientes virtuales y el aprendizaje por la vía informática,

instrumento indispensable en la sociedad del conocimiento y de la información.

Lo anterior no obstante, a que reciban de parte de sus profesores clases expositivas e interactivas

de calidad procurando aprendizajes significativos, tanto por la coherencia de la presentación

como por la vinculación con saberes previos.

Todo lo antes expresado en un contexto de afectividad y encuentro interpersonal en el que las y

los docentes constituyen modelos humanos dignos de respeto y consideración.

• La secuencia de aprendizajes considera tanto el tiempo necesario para que los alumnos y

las alumnas incorporen los aprendizajes como el desarrollo de todo el currículum de manera tal

de garantizar una educación lo más completa de manera de posibilitar éxitos académicos en su

vida futura.

En materia de evaluación se propicia la exigencia, de manera de preparar al alumno para la

permanencia en la educación superior. Lo anterior involucra la existencia de diversas fases en el

proceso evaluativo: diagnóstica, formativa y sumativa. Lo importante en materia de evaluación es

que cuente con los parámetros de objetividad y justicia técnicamente garantizado.

En concordancia con la filosofía de nuestro Proyecto Educativo la institución se basa en un clima

organizacional sano, de respeto y valorización de las personas, propiciando un ambiente fraterno

de acogida y de respeto mutuos. A los padres y apoderados se les garantiza una atención

oportuna y satisfactoria y se les solicita el mismo respeto hacia los docentes y directivos de esta

escuela.

A los docentes se les ofrece un ambiente de desarrollo profesional que les posibilite sentir la

satisfacción de realizarse en un clima de respeto y de acogida.

Se estimula el trabajo en equipo procurando subordinar los intereses individuales a los de la

organización.

Se procura que los diversos niveles de comunicación sean eficientes, ya sean horizontales o

verticales, ascendentes o descendentes.

Somos una escuela municipal, por lo tanto requerimos el apoyo permanente de todos nuestros

apoderados.

EVALUAR PARA APRENDER Y ENSEÑAR.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje, la evaluación es un componente fundamental por

cuanto consiste en realizar un seguimiento a lo largo de todo este proceso para obtener

información acerca de cómo se está llevando a cabo, con el propósito de ajustar la intervención

pedagógica atendiendo a estos datos. Por tanto, la evaluación se dirige a comprender cómo

16

están aprendiendo los estudiantes y a la revisión de los diversos componentes de la práctica

docente en el ámbito del aula y en el conjunto de la escuela, en relación con el logro de las

intenciones educativas del currículo. Así, entonces, la evaluación incluye las dos dimensiones

inseparables del proceso educativo, el aprendizaje y la enseñanza y se refiere a tres preguntas

clásicas: ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? las que deben ser respondidas por los profesores del

establecimiento.

En cuanto al qué evaluar en relación con el aprendizaje del estudiantado, la decisión refiere a

elaborar los estándares de evaluación, tal como lo dispone el Reglamento de Evaluación de la

escuela, que comprenden criterios de evaluación (el tipo de aprendizaje, consistente en una

descripción de lo que se espera que el estudiante sepa, comprenda, realice, valore, etc.,

respecto a las capacidades contempladas en los objetivos generales) y los niveles de

desempeño (los grados que se distinguen en el desempeño de las habilidades o competencias

que comprende el criterio, pueden adecuarse a la diversidad de habilidades o diversidad de

aptitudes e intereses de los estudiantes. Aquí es imprescindible que todo el cuerpo docente

comparta los mismos criterios en relación a los aprendizajes que se consideran básicos para que

un estudiante pueda enfrentarse con posibilidades de éxito a los estudios superiores o al mundo

del trabajo. Esto señala que los estándares evaluativos no tienen un carácter exhaustivo, lo que

implica que no deben interpretarse como “la” respuesta al qué enseñar, ya que habrá que

enseñar muchos más contenidos que los que se recogen en los criterios, aunque, por cierto, se

deberá prestar especial atención a los aprendizajes a referidos en estos estándares.

La función de los criterios es fundamentalmente de carácter formativo. El nivel de cumplimiento

de los objetivos generales con relación a los criterios de evaluación fijados, hade ser medido con

flexibilidad, teniendo en cuenta la situación del estudiante, el nivel educativo en que se

encuentra sus características y posibilidades. Además, ofrece a los docentes unos indicadores de

la evolución de los sucesivos niveles de aprendizajes de sus estudiantes, lo que conduce a aplicar

mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas. A la vez, dichos indicadores son una

fuente de información del proceso de enseñanza.

En cuanto a cómo evaluar el aprendizaje de los estudiantes, se refiere a que será preciso

determinar los procedimientos por medio de los que se va producir la información respecto al

proceso de aprendizaje. Habrá que decidir las situaciones, estrategias e instrumentos de

evaluación.

Los instrumentos deben cumplir algunos requisitos como los siguientes:

- Ser variados para que permitan evaluar los distintos tipos de contenidos curriculares

(conocimientos, habilidades y actitudes) y contrastar datos de la evaluación de los mismos

aprendizajes a través de distintos instrumentos.

- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar.

- Utilizar distintos códigos (verbales, ya sean orales o escritos, icónicos, numéricos, audiovisuales,

etc.) cuando se trate de pruebas, de modo que se adecuen a las distintas aptitudes sin que el

código obstaculice el contenido que se pretende evaluar.

- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que

se han adquirido, comprobando así su funcionalidad.

- Realizar las debidas adecuaciones curriculares necesarias en estudiantes con NEE

- Confeccionar pruebas adaptadas para estudiantes que presentan necesidades específicas del

aprendizaje, con una exigencia del 50% dependiendo de la discapacidad asociada a su NEE.

Se propone disponer de distintos instrumentos de evaluación. Al elegir cuál utilizar se debe prestar

atención a la diferencia de tipos de contenido, ya que unos serán adecuados para evaluar

contenidos específicos o conceptos, que no lo son para los procedimientos o actitudes. Así

mismo, se deben tener presente las diferencias individuales existentes entre los estudiantes con

respecto a instrumentos que les resultan más adecuados que otros.

Del mismo modo, es importante aplicar la coevaluación entre estudiantes y la autoevaluación

como procedimientos ricos, pese a lo cual todavía tienen escasa presencia en la práctica

evaluativa. Para este propósito es necesario que los estudiantes conozcan los objetivos de

aprendizaje, esto es, sepan lo que se espera aprendan, se informen del grado en que lo van

consiguiendo y cuáles son las estrategias personales que más le han ayudado, así como de las

dificultades que han encontrado y los recursos de que disponen para superarlas. Esta información

sobre su progreso refuerza su autoestima necesaria para seguir aprendiendo y pone las bases de

lo que será la propia reflexión sobre el proceso de aprendizaje personal y autónomo.

El cómo evaluar también supone decidir cómo se va a registrar la información de evaluación y a

quiénes se va a comunicar. Para esto se establecerá el tipo de informe de evaluación que se

utilizará, y decidir cómo se va a transmitir a los estudiantes, a los padres y al resto de los

docentes aquellos aspectos que se estimen oportunos.

Tal como lo indica el Reglamento de Evaluación, habrá que revisar las medidas adecuadas en

relación con las adaptaciones curriculares que se requieren realizar a partir de los resultados de

las evaluaciones. Así, cuando el avance de un estudiante no responda a los objetivos

programados, los profesores adoptarán medidas de refuerzo educativo y, cuando corresponda,

adaptaciones curriculares.

En lo relativo al cuándo evaluar, se trata de concretar cómo se van a poner en práctica los tres

momentos de la evaluación: Inicial, formativa y sumativa.

18

3. Objetivos Estratégicos del establecimiento

3.1. ÁREA LIDERAZGO

Objetivos estratégicos

Metas

Estrategias

Acciones

Conducir efectivamente el

funcionamiento del establecimiento

para que exista un ambiente

educativo estimulante y

comprometido dirigido hacia una

mejora continua, fortaleciendo el

equipo directivo

Durante el período 2015 se trabajará la

convivencia en consejos regulares de

profesores y capacitación. Porcentaje

de instalación de la práctica esperado

es de 100%

Implementar instancias de

crecimiento y desarrollo personal

para optimizar el clima laboral y

realizar consejos participativos y

democráticos en la toma de

decisiones comunes.

Implementar talleres motivacionales en consejo de

ciclo y nivel en que se instauren espacios de

comunicación entre las comunidades profesionales

de aprendizaje.

Recursos humanos: Horas docentes consejo, ATE

Recursos Materiales: Equipamiento Informático,

arriendo espacios afines a la acción

Medios de verificación: Lista de asistencia, fotografías

Conducir efectivamente el

funcionamiento del establecimiento

para que exista un ambiente

educativo estimulante y

comprometido dirigido hacia una

mejora continua, fortaleciendo el

equipo directivo

Durante el período 2015 se

implementaran sistemas de control

admistrativo y académico. Porcentaje


es de 100%

Implementar canales de información

desde el equipo de gestión hacia

docentes, monitoreo de aprendizajes

y de velocidad lectora y atrasos de

estudiantes para apoderados.

Implementar equipo de trabajo profesional con

Psicopedagogo, docente, informático,

proporcionando información con avisador

electrónico, software de control de atraso, correo

institucional o masivo, revista escolar y Lectura

Reflexiva e informativa y comunica a apoderados el

avance de velocidad lectora alcanzada por su

pupilo.

Recursos humanos: Informaticos, personal

administrtativo, psicopedagogo, docente.

Recurso Material: Avisador electrónico, sofware de

control de asistencia y atrazos, material de oficina

(Para confección de planillas control velocidad

lectora)

Medios de verificación: nómina alumnos controlados,

planilla de control de asistencia

19

La dirección evalúa y reconoce los

resultados académicos y de

eficiencia interna en el contexto de la

gestión pedagógica, deportiva y

cultural.


implemenaran sistema de control

académico y formativo, que permita el

reconocimiento y el refuerzo de los

logros alcanzados a nivel de metas y

personales. Porcentaje de instalación

de la práctica esperado es de 100%

El establecimiento educacional

recopila y sistematiza continuamente

los datos sobre resultados educativos,

formativos, deportivos y culturales, los

indicadores de proceso relevantes de

la comunidad educativa.

Durante el transcurso del año se otorgará, en diversas

instancias, incentivos a aquellos miembros de la

comunidad escolar que alcancen logros y metas.

Recursos: Prestación de servicios, viajes, alimentación,

infraestructura, traslados, alojamiento, estímulos,

reconocimientos, galvanos, diploma, medallas, útiles

escolares, computadores, Tablet, premios, cuadro de

honor, implementos deportivos, etc.

Medios de verificación: nómina alumnos

beneficiados, fotografías.

3.2.-. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR


Metas Estrategias Acciones

Asegurar la cobertura curricular

monitoreando la efectividad de la

labor educativa


implementan comunidades de

aprendizaje que permitan un sistema

de apoyo y monitoreo curricular por

departamentos y niveles. Porcentaje


es de 100 %

Implementar la coordinación de

Niveles Pre básico, primer y segundo

ciclo con el propósito de verificar la

cobertura curricular

Implementar con horas docentes para la

coordinación de Niveles Pre básico, primer y segundo

ciclo, verificando su cumplimiento con los Informes de

triangulación trimestral,con recopilación de material

(Planificaciones, guias de trabajo, evaluaciones,

registro en libro de clases, registro pictorico, pautas de

observación) con visitas al aula.

Recuros humanos:

Horas docentes para cordinadores

Recursos Material:

Material de oficina: hojas de oficio, carpetas,

archivadores, impresoras, insumos para impresoras.

20

Asegurar la cobertura curricular

monitoreando la efectividad de la

labor educativa

Durante el período 2015 se otorgarán

tiempos para la capacitación docente

y preparación estructural de la clase.

Porcentaje de instalación de la

práctica esperado es de 100 %

Los docentes contarán con horas de

planificación, capacitación y refuerzo

pedagógico

Mediante tiempo de especial designación a docentes

se fortalecerá procedimientos para reflexionar sobre

las prácticas y el compromiso docente con el

propósito de asegurar el análisis de los resultados de

aprendizaje de los estudiantes y el cumplimiento de la

cobertura curricular, mediante la planificación de

clases, el refuerzo educativo

Recursos: Horas docentes para planificar,

capacitación y refuerzo según horas aula.

Medios de verificación: Registro diario de

planificación clase a clase en plataforma. Entrega en

papel mensual a coordinadores de ciclo. Registro de

asistencia de estudiantes a reforzar.

Propiciar el fortalecimiento de

competencias docentes en todas las

asignaturas para desarrollar

habilidades y educación preventiva

en estudiantes

Durante el período 2015 se capacitará

un 50% de docentes y asistentes de la

educación

Implementar programa de asesorías

técnica que incluya procesos de

evaluación, talleres,

acompañamiento y capacitaciones

en diversas áreas, contenidos y

estrategias.

Capacitación por área de estrategias metodológicas

y didácticas.

Recursos: Capacitación. ATE

Medios de verificación:

Convenio de capacitación. Nombre de docentes

beneficiados, lista asitencia, fotografas.

Implementar y fortalecer un programa

de cuidado personal, orientación

vocacional, educación de la

sexualidad, prevención del consumo

de tabaco, alcohol y drogas.

Durante el período 2015 se ejecutara

programas de orientación vocacional y

de orientación hacia la sexualidad , el

consumo de drogas y tabaco.



El establecimiento cuenta con un

programa de de orientación

vocacional para apoyar a los

estudiantes en la elección de estudios

secundarios y de alternativas el

finalizar la educación escolar.

Además, orientación preventiva en

sexualidad, complementa el

programa SENDA de adición a

tabaco, drogas, alcohol y resolución

de conflictos.

Educación preventiva en sexualidad adición a

tabaco, drogas, alcohol y resolución de conflictos

para todos los estudiantes, además, orientación

vocacional de los estudiantes de octavo año,

apoyados por profesional adicional.

Recursos: Sicólogos y Asistente Social

Medios de verificación: Bitácora, fotografias

21

Fortalecer estrategias que permiten

identificar, apoyar, orientar y

monitorear a los estudiantes,

potenciando aquellos con

habilidades destacadas, apoyando e

informando en el área vocacional.

Durante el período 2015 se ejecutara

programas y talleres de avanzada que

permitan el desarrollo de habiliodades

de diversos ambitos tanto artísticos

como académicos de la cominidad

educativa . Porcentaje de instalación

de la práctica esperado es de 100 %

El establecimiento cuenta con

estrategias efectivas para potenciar a

los estudiantes con intereses diversos

y con habilidades destacas.

Alumnos de diferentes niveles potencian habilidades

a través de la implementación y participación en

talleres de avanzada y reforzamiento, en

matemáticas, ciencias, lenguaje, historia e inglés,

deportivos, artísticos, culturales y sus respectivas giras

o visitas culturales de la comunidad local, regional y

nacional, considerando especialmente a estudiantes

PIE.

Recursos humanos:

Horas de Profesores de lenguaje, matemáticas,

ciencia, historia e inglés, educación física, técnicos

deportivos, profesores de artes, música, Monitores de

talleres deportivos, artísticos y culturales.

Recursos materiales:

Textos, material didáctico, material de oficina,

artículos escolares, artículos de premiación,

implementos e indumentaria, deportiva, musical y

artística.

Gira académica y de los talleres, científico,

tecnológico y banda (bus, alimentación, colaciones,

entrada, petróleo, peaje)

Cancelación de inscripciones para torneos,

campeonatos, olimpiadas.


Número de alumnos beneficiados.

Número de talleres implementados

22

3.3.- ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR


Metas Estrategias Acciones

El establecimiento implementa espacios de

comunicación y celebración en beneficio de

estudiantes, docentes y/o apoderados, como

encuentro extraescolar de jóvenes liderado por

centro de alumnos y delegados, jornada reflexiva y

valórica de jóvenes de octavos años.


desarrollaran jornadas de

experiencias pedagogicas en

escenarios de aprendizaje

diversos, afiatando la

convivencia y comunicación

entre los participantes.



Implementar instancias de

cambio de escenario de

aprendizaje, convivencia y

comunicación de todos los

estamentos

Organizar con los estudiantes cambio de escenario

de aprendizaje, encuentro de jóvenes, jornada

reflexiva valórica, congreso de padres, cuenta

cuentos, mateada

Recursos: Monitores, expositores de charlas

Recursos Materiales: transporte, arriendo de audio,

coaching, arriendo de centro de eventos, espacios

deportivos, alimentación, carpetas, lápices, resmas

de papel, poster o afiches, etc.

Medios de verificación: Fotos, órdenes de compra

Desarrollar y mantener un ambiente de respeto y

valoración mutua, organizada y segura para todos los

miembros de la comunidad educativa y su entorno.


implemneta programa: Vida

saludable y ecológica



Se incorpora en todos los

niveles programas con su

respectivo seguimiento de

cuidado del medio ambiente

y el insentivo al consumo

saludable de alimentos,

calendarizando actividades

y metas a cumplir.

Implementar plan ecológico, estableciendo redes de

contacto para entrega de estos, promoviendo el

consumo de colaciones saludables y vida sana

dentro de todas las asignaturas.

Recursos materiales: Insumos para de manejo de

residuos.

Recursos humanos: Horas docente encargado de la

acción

Medios de verificación: Fotos, bitácora de monitor.

23

3.4. ÁREA RECURSOS

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones

Velar que el establecimiento cuente

con los recursos humanos idóneos y

materiales necesarios en beneficio de

la comunidad educativa,

estableciendo los procedimientos y

prácticas que requiera la escuela.

Durante el año 2015 se contará

con apoyo profesional para

cumplir función de apoyo a la

labor educativa y con el material

adecuado y en condiciones

óptimas de infraestructura del

establecimiento.



La escuela debe contar con la

Infraestructura y recursos

didácticos tecnológicos y

materiales acorde a la matricula

(1.266 aprox.) e implementación

de JEC. disponiendo de personal

que apoye las labores

pedagógicas y talleres acorde a la

matricula, integrando personal que

apoye la gestión de inspectoría en

el ámbito normativo.

La escuela contrata docentes flotantes, monitores de talleres,

asistentes de aula, profesionales, asistentes de educación,

psicólogos, fonoaudiólogos, asistentes sociales, kinesiólogos,

informáticos, secretarias, psicopedagogos, administrativos,

portero, guardia, nochero, inspector de patio, técnico en

enfermería, auxiliar, chofer, coordinador SEP.

Recursos humanos: Informáticos, “docente flotante”,

profesionales asistentes de educación, sicólogos,

fonoaudiólogo, asistente social, kinesiólogo, secretaria,

psicopedagogo, administrativo, portero, guardia, nochero,

inspector de patio, técnico en enfermería, auxiliar, chofer.

Recursos materiales: Arriendo o compra de medios de

transporte, bus o van, construcción de 36 salas de clase. Salas

para PIE. Repavimentación de patios. Techar e iluminar salida

de estudiantes. Reconstrucción de portones de acceso.

Recursos tecnológicos, avisador electrónico, materiales de

oficina, ploteo, útiles escolares y de aseo, posters,

gigantografías impresión de carpetas, banderines, software y

sistema digital de ingreso y atraso de alumnos. Insumos de

reconocimiento, premios trofeos medallas galvanos, copas,

implementación deportiva, instrumentos musicales y de artes.

Implementación de Laboratorio de Inglés. Agendas para

estudiantes y docentes. Cortinas para las salas. Tablet y

pendrive para premiar alumnos. Vestuario y uniformes para

alumnos de talleres. Aire acondicionado, turbinas o

ventiladores para gimnasio. Arrendamiento de gimnasio,

piscinas, estadios, salones de evento. Implementación de

insumos para aseo de estudiantes con paneles termo solares

en camarines.

Medios de verificación: bitácoras, órdenes de compra y

arriendo, ordenes y contratos de trabajo.

24

Estrechar vínculos o lazos con

empresas e instituciones del

entorno con el propósito de

generar alianzas estratégicas en

función del proyecto educativo.


establecerán lazos de

colaboracion con redes de

apoyo de diversa localidades

permitiendo ampliar las

experiencias educativas de

nuestros estudiantes.

Porcentaje de instalación de

la práctica esperado es de

100 %


genera alianzas estratégicas y

usa las redes existentes en

beneficio del Proyecto

Educativo Institucional.

Los estudiantes, realizan giras culturales, académicas y

visitas y establece alianzas estratégicas con distintas

instituciones existentes en beneficio del estudiante,

docentes y/o apoderados en función del proyecto

educativo.

Recursos humanos:

Docente responsable, monitor a cargo, Chofer

Recursos Materiales:

Medio de transporte (Adquisición de un bus para visitar

empresas). Alimentación, , combustible, viatico, arriendo

y prestaciones de servicio en transporte de estudiantes


-Número de giras culturales.

- Número de alumnos beneficiados.

Estrechar vínculos o lazos con

empresas e instituciones del

entorno con el propósito de

generar alianzas estratégicas en

función del proyecto educativo.

Durante el periodo 2015 nuestro

establecimento participara en

diversas ceremonias

conmemorativas de la

comunidad inmediata y cercana,

transformandonos en unen te

compromotido con los suicedos

relevantes de interés social.




genera alianzas estratégicas y usa

las redes existentes en beneficio

del Proyecto Educativo Institucional

El establecimiento sella convenios asegurando matrícula y

continuidad de estudios de enseñanza media en liceos

emblemáticos de la comuna. Además, se presenta en desfiles,

presentaciones de efemérides, celebraciones comunales y

aniversarios de instituciones.

Recursos Humanos:

Instructores de Banda


Implementos de banda, instrumentos de banda, uniforme de

banda, terciados y coscachos. Colaciones, estandartes,

pendones. Banderas, banderines, insignias.

Medios De Verificación.

-Fotos de desfiles y presentaciones Disponer de equipamientos,

cámaras de seguridad, recursos

didácticos y tecnológicos y su

mantención, para asegurar la


establecimento implemnetará

sistemas de suguridad y espacios

acordes al buen funcionamiento


cuenta con las condiciones de

seguridad, las instalaciones y el

equipamiento necesario para

La escuela dispone de la implementación, instalaciones y/o

material de construcción necesario para facilitar el aprendizaje

y el bienestar de los estudiantes y cumplir con el

reconocimiento oficial.

25

gestión escolar y el aprendizaje

de los estudiantes.

del establecimiento, tamto a nivel

de infraestructura como de

materiales especificos que

apoyen este fin. Porcentaje de

instalación de la práctica

esperado es de 80%

facilitar el aprendizaje y el

bienestar de los estudiantes, de

acuerdo a lo exigido en las normas

del Reconocimiento Oficial.

Recursos Materiales.

Cámaras, sistemas y equipos de seguridad, material didáctico,

citófonos, teléfonos, sistemas de comunicación interna, diario

electrónico, walkie talkie

Disponer de recursos humanos e

instalaciones, materiales de

construcción, servicios higiénicos,

equipamientos, cámaras de

seguridad, recursos didácticos y

tecnológicos y su mantención,

para asegurar la gestión escolar y

el aprendizaje de los estudiantes.


establecimento procurará la

adquisición de materal didáctico

y tecnológico que apoye la

función docente y administrativa.


práctica esperado es de 100%


cuenta con los recursos didácticos

suficientes para potenciar el

aprendizaje y establece normas y

rutinas que favorecen su

adecuada organización y uso.

Los docentes incorporan el uso de material didáctico y

tecnológico para favorecer el proceso de enseñanza

aprendizaje.


Laboratorio De Ingles, Textos para CRA, libros, material

didáctico y textos de biblioteca. Además, equipos e insumos

tecnológicos para salas y laboratorio de computación y el

correspondiente servicio técnico para su mantención. (video

proyectores, telones, memoria kingstone, tablet, ram,

computadores, routers inalámbrico, computadores portátiles,

mouse, parlantes, impresoras, cables, carros tecnológicos,

conectores, cámaras de video, cámara fotográfica,

cargadores, netboock, softweare, windows, oficce y otros, cd,

dvd, monitores, etc.)Sistema de timbres programados (Función

automática), micrófonos personalizados. Mobiliario para salas.

Climatización de gimnasio.

Medios De Verificación.

Facturas de compra, bitácoras

26

3.4. ÁREA RESULTADOS

Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones

Mejorar niveles de efectividad implementando

mecanismos que permitan elevar resultados

académicos.


ejecutaran sesiones periódicas

de consejos de proceso,

evaluativos y resolutivos tanto

de orden académico como

administrativo. Porcentaje de


esperado es de 100. %

Implementar consejos de

ciclo, nivel, curso y

departamento

Consejos de ciclo y departamento para intercambiar

experiencias metodológicas, evaluativas y

disciplinarias en conjunto con UTP e inspectoría y

realizar análisis de los resultados educativos obtenidos

trimestralmente y evaluar logros de los aprendizajes

trimestrales.

Recursos: Horas docentes para departamento,

coordinación de ciclo y de nivel

Medios de verificación: Acta de Consejos. Ordenes de

trabajo. fotografias

Mejorar niveles de efectividad implementando

mecanismos que permitan elevar resultados

académicos.


trabajara plataforma de control

administrativo y curricular

“Napsis”. Porcentaje de


esperado es de 100. %

implementando mecanismos

plataforma de control

administrativo y curricular

Implementar plataforma administrativa y curricular,

con la finalidad de controlar, informar y coordinar

asuntos de estos ambitos a toda la comunidad

educativa.

Recurso Humano: Administrativo encargado de

programa

Recursos Material: Capacitación NAPSIS

Medios de verificación: Registro de plataforma,

bitacora

27

4. Evaluación y Seguimiento

Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente

realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.

Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

Realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de

los resultados del PEI

Resultados obtenidos en relación a lo

planificado

Semestral Equipo de Gestión

Evaluar la fluidez y agilidad con que se recepcionan los

recursos solicitados

Solicitudes SEP y ordenes de compra

Semestral Equipo de Gestión

pei 2015 nuevo

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