pei 2015 2018, parte 2

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Descripcin del Ciclo Diversificado, Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez

ElciclodiversificadoconlacarreradeBachilleratoenCienciasyLetrasporMadurezqueofreceelIGERest dividido en dos aos. La Entrega del Currculum Nacional Base en el Nivel Medio Ciclo Diversificado para estudiantes en edad correspondiente, con sobre edad y adultos. Lasmallascurricularesquecorrespondenalplandeestudiosdelciclodiversificadosehanactualizadoconel CurrculumNacionalBase (CNB)ysehanadaptadoa lasnecesidadesycaractersticasde losestudiantes del IGER, a la modalidad de educacin a Distancia y a la metodologa de la institucin.Pensum de estudios por reas del CNB, desarrolladas en el plan de estudios del ciclo diversificado del IGER:

PENSUM DE ESTUDIO CICLO DIVERSIFICADOCarrera: Bachillerato en Ciencias y Letras por madurez.

Primersemestre(4bachillerato)1. Lengua y Literatura2. Matemtica3. Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana4. Fsica 5. Elaboracin y Gestin de Proyectos

Segundosemestre(4bachillerato)1. Lengua y Literatura2. Matemtica3. Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana4. Biologa5. Filosofa

Primersemestre(5bachillerato)1. Qumica2. Estadstica 3. Fundamentos Administrativos4. Seminario

Segundosemestre(5bachillerato)1. Lengua y Literatura2. Matemtica3. Qumica4. Seminario

82- Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica - IGER

Descripcin de las rea CurricularesNivel: Medio Ciclo Diversificado Grados: IV Bachillerato

1. Lengua y literaturaEsta subrea de Lengua y Literatura tiene como propsito que las y los estudiantes logren el dominio de lascompetenciaslingsticasquesehandesarrolladoensueducacinbsicaypropiciareldesarrollodeun pensamiento analtico-reflexivo, crtico y de propuesta, a partir de los dos componentes que la forman. DesdeelenfoquedelcomponentedelaLengua,seactivaymejoraelusodelasherramientaslingsticasy gramaticales, de manera que la o el estudiante perfeccione su competencia comunicativa, tanto en forma oral como escrita, en cualquier nivel lingstico o situacin comunicativa que se le presente en su diarioquehacer.

Adems, se estimula el desarrollo de las destrezas de comprensin lectora, las cuales, aunadas con la Literatura tanto Universal como Hispanoamericana el otro componente de subrea, proporcionen a la o el estudiante la habilidad demetacognicin, pues ser capaz de realizarno slo una interpretacin literal sino una metalectura, que le permita reflexionar, analizar y contextualizar las lecturas de obras literarias que se le presenten en su texto. stas debern servirle no como un fin sino como un medio para crear un pensamiento crtico y una actitud de proposicin.

2. MatemticaTienecomopropsitodesarrollarenlaoelestudiantehabilidadesmatemticasquelefacilitenanalizar,plantear, formular, resolver e interpretar problemas matemticos en diferentes contextos, as como organizar y comunicar eficazmente sus ideas.

Para lograr las competencias deseadas, la subrea se orienta a desarrollar las siguientes temticas: lgica matemtica, aritmtica, lgebra, patrones y funciones. Introduce a los educandos a la geometra analtica, a vectores y matrices, al estudio de las sucesiones y series. Contenidos que ayudarn a garantizar la calidad educativa con base en el desarrollo del pensamiento lgico y su relacin con los ejes de la Reforma Educativa: unidad en la diversidad, vida en democracia y cultura de paz, desarrollo integral sostenible, ciencia y tecnologa.

3. Ciencias Sociales y Formacin CiudadanaElreadeCienciasSocialestieneunaestrecharelacinconotrascienciasdesumismombito,loquepermitelainterpretacindefenmenossocialesenestrecharelacinconladialcticadeluniverso.Elrea tiene comopropsitodesarrollar en las y los estudiantes conocimientos, habilidades, destrezasy disposiciones que le permitan estructurar una comprensin del entorno social y les oriente a actuar crtica y responsablemente en la sociedad, sobre la base de principios de solidaridad, respeto, cultura de paz, cuidado del medio ambiente y valoracin de la democracia y de la identidad nacional. Se busca que los y las estudiantes perciban que las ciencias sociales no constituyen un saber lejano y desvinculado de sumundo;porelcontrarioelrealesofreceunconjuntodeaproximacionesconceptualesyhabilidadesrelevantes que les pueden ayudar a entender su contexto social y el mundo contemporneo, reflexionar sobre el curso de los acontecimientos y sentirse motivados a participar en diversos niveles en la resolucin de los problemas de la sociedad.

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El rea permite una visin integral de la realidad social a partir de las investigaciones de los procesoshistricosdeGuatemala,definirlasestructurasbsicasdeunasociedaddemocrticay un estado de derecho incluyente, sin discriminaciones, particularmente las referidas a lasidentidades tnicas y de gnero. Est directamente conectada con las dinmicas educativas de formacinciudadanaquedemandan,entreotras,unaprospectivahistrica,peroparticularmentede una racionalidad sobre la construccin de identidades y del propio imaginario colectivo.

El rea permite a la y al estudiante ir estableciendo los nexos de las problemticas globales planteadas con sus respectivas repercusiones y desafos. Esto permitir generar capacidades de anlisis y de comprensin integral de la herencia histrica que tiene la diversidad deproblemticaseconmicas,sociales,polticasyculturalesquehanhechodeGuatemalaunestadocon dificultades para construir procesos democrticos e incluyentes.

4. FsicaLa subrea, se orienta al estudio y aplicacin de contenidos de aprendizaje relacionados con matemtica vectorial (cantidades escalares y cantidades vectoriales), con el enfoque a la resolucin de problemas del entorno inmediato, respondiendo a interrogantes: Cmo se mueven los cuerpos en el espacio y tiempo? (cinemtica) y Por qu se mueven los cuerpos? (dinmica).

Los contenidosde aprendizajes seorientanal desarrollode lasdestrezasdepensamiento, lacapacidad de anlisis, el razonamiento verbal y lgico y procesos de comunicacin eficaz de las ideas, para formular, resolver e interpretar problemas de la naturaleza, principalmente los de la rama de la fsica.

Asimismo, se abordan temas de energa, trabajo y potencia; el estudio de las propiedadeselctricas de la materia, orientadas al planteamiento y resolucin de problemas aplicados a situaciones de la vida cotidiana en diferentes contextos.

5. BiologaOrienta la importancia del conocimiento cientfico y la investigacin, el estudio de los organismos vivos y todo lo que se relacione con ellos a partir de la clula como unidad bsica de la vida y de los ecosistemas, dondeconvivenfactoresbiticosyabiticosenconstanteluchaporelequilibrio.El estudio de la clula cubre aspectos de metabolismo bsico celular, como transporte a travs de membranas, fotosntesis, respiracin celular, fermentacin, mitosis y meiosis.

Elestudioentrelosorganismosyelmediofsicoenquevivenylaformacomocontribuyenalequilibrio del ecosistema, de la teora de la evolucin y los principios que rigen la gentica, sin restar importancia al estudio de la taxonoma.

Enelnivel sistmicoseestudiadetalladamenteel cuerpohumanoyseorientaelanlisisdelfuncionamiento y cuidado del mismo. Aborda temas fundamentales como herencia (el pasode informacin entre generaciones y los problemas que surgen cuando sta falla), evolucin (el estudio del origen de las especies que explica la diversidad, especiacin y la extincin de lasespecies),ecologa(elestudiodelosseresvivosysuinteraccinconsuhbitat),elcuerpohumano(conocimientodesufuncionamientoydelosfactoresfsicos,socialesyambientalesqueinfluyen sobre la salud).


6. FilosofaEsta rea tiene la finalidad de estructurar el razonamiento crtico de las personas sobre la base de los aprendizajes previos, interrelacionando las diversas reas curriculares y reflexionando sobre ellas. Asimismo, se propone orientar a los y las estudiantes en la experiencia de plantearse los problemas de su vida cotidiana y los de la sociedad en que es partcipe, desarrollando las capacidades de comprensin, fundamentacin, razonamiento y dilogo. En este sentido, no se trata de agotar contenidos sino de construir aproximaciones flexibles y comunicativas de ver el mundo humano en sus diferentesmanifestaciones.

7. Elaboracin y Gestin de ProyectosEsta subrea est orientada al desarrollo de un conjunto de conocimientos tericos y prcticos que comprende desde la formulacin o planteamiento, la gestin y ejecucin propiamente dicha de unproyectohastalaevaluacinfinaldellogrodelasmetasoproductos.Elproyectoseplanteadeacuerdocon las necesidades, identificadas por el grupo, que surgen en el marco de una necesidad familiar o comunal.

Paratalefectoproponeeldesarrollodelasdiferentesetapasdelproyectoylametodologadetrabajopararealizarlas.Astambin,lagestinquecomprendeelprocesodeponerenmarchael proyecto y su ejecucin, las actividades como el seguimiento y monitoreo durante toda la vida delproyectohastalafinalizacinconlaevaluacin.

La intencinprimordialesrelacionarelcontenidodelproyectoconlosconocimientosde lasotras subreas y llevarlos de alguna manera a la prctica en el momento de la ejecucin, ofrece adems, elementos del contexto que posibilitan la reflexin, el tratamiento y la intervencin en distintos momentos o fases del proyecto.

Descripcin de las rea CurricularesNivel: Medio Ciclo Diversificado Grados: V Bachillerato

1. Lengua y literaturaEsta subrea de Comunicacin y Lenguaje tiene como propsito perfeccionar las destrezas adquiridas por las y los estudiantes en este nivel, de manera que pueden aplicar sus conocimientos en situaciones comunicativas ms elaboradas. En el elemento de Lengua, se propicia el dominio de habilidadespragmticas y lingsticas que le permiten expresarse en forma oral y escrita, en situaciones donde su criterio no es el nico y por lo mismo, debe aprender la manera de comunicarse en un marco de respeto y valorizacin del punto de vista de los dems. Adems, se busca que las y los estudiantes interioricen en su proceso lector y logren sistematizar y desarrollar sus propias estrategias de comprensin lectora.

DentrodelelementodelaLiteraturasesigueabordandolaliteraturaHispanoamericana,connfasis en la Literatura guatemalteca y centroamericana, con el propsito de responder a la necesidad de que los y las estudiantes conozcan y valoricen el patrimonio literario de nuestros pasesyelcarcterdemestizajecultural.Tambinsehaconsideradocomounaoportunidadquelas y los estudiantes investiguen y promuevan la literatura de las distintas culturas guatemaltecas que,porcuestioneshistrico-econmicasnosonmuyconocidas.

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Se espera que los y las estudiantes reaccionen a lo que leen en forma activa y creativa, queencuentren la conexin entre el texto y su persona experiencias, ideas, creencias y emociones, dndoles as la oportunidad de generar sus propios significados y de aplicarlos en situaciones cotidianas.

Loscomponentesdeestasubreadebenserdesarrolladosdemaneraintegrada;estoimplicaquesu organizacin no sigue, necesariamente, una articulacin lineal. Ms bien, se persigue que el desarrollo de las competencias lleve a las y los estudiantes a establecer esa relacin ntima que existe entre lengua y cultura.

2. Matemtica

Tienecomopropsitodesarrollarenlaoelestudiantehabilidadesmatemticasquelefacilitenanalizar,plantear, formular, resolver e interpretar problemas matemticos en diferentes contextos, as como organizar y comunicar eficazmente sus ideas.

Paralograrlascompetenciasdeseadas,lasubreaseorientaalestudiodelassiguientestemticas:funciones trigonomtricas, circulares, exponenciales y logartmicas, polinomiales y funciones, lgebra de matrices e Introduccin al clculo. Contenidos que ayudarn a garantizar la calidad educativa teniendo como base el pensamiento lgico con los ejes de la reforma educativa: unidad en la diversidad, vida en democracia y cultura de paz, desarrollo integral sostenible, ciencia y tecnologa.

3. Qumica

LaSubreadeQumicapromueveenlasylosestudianteseldesarrollodehabilidadesydestrezas,parainterpretar los fenmenos naturales que ocurren en su entorno inmediato y para utilizarlas en el manejo de sustancias qumicas presentes en su ambiente.

Lasubrea,abordainicialmente, laimportanciadelaQumicaysurelacinconotrasciencias,luego, se enfoca hacia la utilizacin delmtodo cientfico y herramientasmatemticas en lamedicin e interpretacin de los fenmenos naturales.

Unavezquelayelestudianteposeelahabilidadydestrezamatemticaparaeldesarrollodelasubrea, se contempla el anlisis de la estructura, las propiedades y los cambios fsico-qumicos que experimenta la materia.

Unavezquelayeleducandoidentificalaestructuraypropiedadesdelamateria,seintroduceen el campo de la estructura, clasificacin y nomenclatura de las sustancias qumicas como contenido fundamental para comprender las interacciones qumicas que ocurren en la materia.

Adems,seanalizandiversasteorascomolaatmicaylacinticaqueexplicanelcomportamientode la materia en sus tres estados, los nmeros cunticos, la configuracin electrnica, las estructuras de Lewis y la regla del octeto para la descripcin de compuestos qumicos.

Porltimo,seabordanlasleyesdelosgasesyelestudiodelasleyesdeconservacindemasayenerga y las aplicaciones en las reas de estequiometra, calorimetra y termodinmica.

Finalmenteloscambiosqumicosqueexperimentalamateria.

4. EstadsticaEsta subrea se apoya en las matemticas con el fin de que los y las estudiantes reconozcan la naturaleza multidisciplinaria y social de la estadstica descriptiva, as como que valoren su utilidad y trascendencia en la actualidad.


Seorientahacialautilizacindetcnicaselementalesderecoleccinyordenamientodedatospara obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno, a su representacin en forma grfica, al anlisis de distribuciones de frecuencias y a la informacin proporcionada por las medidas de tendencia central, dispersin, posicin, sesgo y curtosis.

Durante el proceso de enseanza-aprendizaje de Estadstica Descriptiva, el y la estudiantedesarrollar la capacidad para plantear y resolver problemas relacionados con la estadstica, interpretar los resultados obtenidos, manejar adecuadamente la tecnologa a travs de diferentes paquetes y aplicar sus conocimientos a investigaciones relacionadas con diferentes campos.

5. SeminarioLa subrea se apoya en la generacin de visiones integrales de la realidad guatemalteca y la reconstruccin quepartedelacomprensindeprocesoshistricosy/odeprocesosinvestigativosconelfindequelosy las estudiantes se acerquen a la realidad social, para construir sus propias explicaciones a travs de los aspectos ms significativos.

Por lo que, esta subrea concretiza el saber hacer proporcionando un espacio para laaplicacin a travs de una metodologa innovadora que tiene como objetivo incrementar el nivel de participacin de los estudiantes durante el proceso investigativo; tomando como base el desarrollo de las competencias y destrezas ligadas al pensamiento indagador y reflexivo iniciadas en el rea de Ciencias Sociales.

El desarrollo del diseo y realizacin de un proyecto de investigacin, permitir el conocimiento en mayor profundidad sobre la problemtica trabajada y la realidad contempornea guatemalteca.

Asimismovalorarlaorganizacincomovaparahacerfrentealosproblemasdelacomunidadtrabajando con sus compaeros.

La Subrea de Seminario es el espacio de aprendizaje donde los y las estudiantes desarrollan competencias para la investigacin accin y se inician en la prctica de un conjunto de principios democrticos que promueven el ejercicio de las libertades polticas para construir ciudadana civil y social.

6. Fundamentos AdministrativosEl Curso de Fundamentos administrativos se incluye en el pensum de estudios del IGER ya que este fue aprobado por el MINEDUC.

El Curso de Fundamentos administrativos se orienta en la elaboracin de diagnsticos en las diferentes reas donde se desenvuelve el estudiante, en especial en su comunidad.

Pretende que el estudiante gestione fuentes de financiamiento para la elaboracin de proyectos que apoyen a su familia o a su comunidad.

Tambin pretende que se elabore la planificacin para la creacin y manejo de una empresa que incluya los resultados del diagnstico de la problemtica de su inters y la prioridad de necesidades.

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Competencias de reas CurricularesNivel: Medio Ciclo Diversificado Grado: IV y V Bachillerato

1. Lengua y Literatura

1. Utilizalashabilidadesdeescuchayhablatantoensuidiomamaternocomoenlasotraslenguasque aprende, en su comunicacin oral, segn las necesidades dialgicas.

2. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicacin, segn las demandas del contexto sociocultural.

3. Utiliza la lectura de textos literarios y otros, como medio de informacin y ampliacin de conocimientos, de manera comprensiva y analtica.

4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativas, argumentativas, narrativas, etc.), apegndose a las normas del idioma.

5. Emplea sus conocimientos de organizacin y administracin en la elaboracin de planes de trabajo, presentacin de datos e informes.

6. Aplica sus conocimientos tecnolgicos en la elaboracin de informacin escrita, por medio de grficos, presentaciones, manejo de correspondencia, entre otros.

2. Matemtica

1. Aplica los elementos bsicos de las matemticas en la resolucin de los problemas y la profundizacin de aspectos especializados para el desarrollo del pensamiento lgico matemtico.

2. Resuelve situaciones de la vida real utilizando adecuadamente instrumentos y tcnicas que representan grficamente los resultados de datos recabados en diferentes mbitos y ciencias afines.

3. Utilizaadecuadamentelosconocimientosyhabilidadesalplantearyproponerrespuestasalasnecesidades y problemas econmicos cotidianos.

3. Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana1. Interpretaeldesarrolloquealcanzanlassociedadeshumanastomandoencuentasusactividades

econmicas y la interrelacin entre los diferentes grupos sociales.2. Actaenformaresponsableycoherenteparalograrpormediospacficosloscambiosnecesarios

para construir una sociedad ms justa que permitan crear una nueva nacin guatemalteca.3. Resuelveproblemasydesafosquepresentalasociedadhaciendousodelainvestigacinsocial.4. Interpreta los fenmenos sociales, econmicos y polticos como producto de la globalizacin y su

incidencia en el desarrollo del pas.5. Maneja el Cdigo Tributario y otras leyes conexas que permiten al ciudadano y a las empresas ser

sujetodelasleyestributariasenplenogocedesusderechosyobligacionescomocontribuyentesal fisco.

4. Fsica

1 Utiliza el clculo vectorial para la interpretacin de cantidades fsicas que interactan en su ambiente natural.

2. Aplica razones fsicas espacio-temporales del movimiento o trayectoria de un cuerpo en una y dos dimensiones, as como las leyes de Newton del movimiento mecnico de los cuerpos, el teorema del trabajo, energa y la potencia (cinemtica), en la resolucin de problemas de su entorno.


3. Aplica los principios de conservacin de la cantidad de movimiento y de conservacin de la energaenproblemasdechoquesdecuerpos inelsticosyelsticosensituacionesde lavidacotidiana.

4. Aplica los principios de la energa en la resolucin de problemas de su vida cotidiana.

5. Qumica1. Utiliza conceptos, criterios, mtodos y mecanismos de naturaleza cientfica para el desarrollo de

procesos e investigaciones en el campo de la Qumica.2. Utiliza informacin relacionada con la constitucin, clasificacin y organizacin de la materia,

para la representacin de las sustancias qumicas presentes en su medio circundante.3. Interpreta los cambios qumicos que ocurren en la materia de su entorno inmediato a partir del

empleo de frmulas y ecuaciones qumicas.4. Interpreta los fenmenos que ocurren en sustancias gaseosas, las leyes y principios que los

explican, as como el origen y la transferencia de energa entre sistemas termodinmicos a partir de las reacciones qumicas que ocurren en su medio circundante.

6. Biologa

1. Aplica el conocimiento cientfico en la investigacin y resolucin de problemas del entrono.2. Integra informacin relacionada con la organizacin, estructura, mecanismos y funciones de los

seres vivos para comprender la vida en sus diversas manifestaciones.3. Relacionalosprincipiosdelaherenciaconlascaractersticasobservablesendiferentesespecies

y con los cambios ocurridos como resultado de la evolucin y adaptacin al entorno.4. Relaciona el medio fsico con los organismos que all existen y la forma como stos contribuyen

al equilibrio del ecosistema.

7. Estadstica

1. Utiliza la informacin obtenida por medio de la aplicacin de diferentes procedimientos estadsticos descriptivos en la toma de decisiones.

2. Interpreta la informacin estadstica de diferentes fuentes. 3. Utiliza la tecnologa existente en el anlisis estadstico.4. Aplica medidas que contribuyen a mantener la salud a nivel individual, familiar y de la comunidad.

8. Filosofa

1. Reconocequelabasedetodarelacinsocialeselhombrecomoserhumanoqueposeepensamiento,razonamientoysentimiento;necesitacompartirexperienciasysaberesparaproyectarsehaciaotrossereshumanosydemostrarcongruenciaresponsableentreloquepiensa,diceyhace.

2. Demuestra los valores ticos logrando una convivencia armnica, propositiva en el mbito laboral enquesedesenvuelvepormediodelaprcticadelosvaloresmoralesyelrespetoalosderechoshumanos,paraalcanzarlapazquetodasytodoslosguatemaltecosanhelamos.

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9. Elaboracin y Gestin de Proyectos1. Determina los problemas por medio de tcnicas y procedimientos adecuados para el estudio. 2. Utiliza los conceptos bsicos de la formulacin de proyectos para la solucin de problemas en

que se encuentra inmerso.3. Emplea modalidades y tcnicas de la planificacin como inicio de la gestin de proyectos en la

ejecucin del proyecto.4. Emplea la planificacin como inicio de la gestin de proyectos en la formulacin y ejecucin de

su proyecto.

10. Seminario Objetivos:

1. Profundizar en el autoconocimiento y afirmacin personal del estudiante por medio de actividades reflexivas que permitan crear visin, misin y metas.

2. Plantear, ejecutar y evaluar proyectos de investigacin-accin dentro del contexto comunitario. 3. Aplicar tcnicas de investigacin para lograr aprendizajes que permitan enfrentar con xito los

problemas personales, familiares y comunitarios.4. Desarrollar competencias para investigar, utilizando la creatividad en el desarrollo de acciones

relacionadas con las diferentes fases de la metodologa.5. Redactar informes finales aplicando criterios cientficos en la forma y en el fondo.

11. Fundamentos Administrativos Objetivos:

1. Identificar los elementos del proceso administrativo.2. Definir el concepto de previsin en la administracin y sus principios.3. Utilizar las tcnicas de investigaciones personales y grupales.4. Propone diseos administrativos adecuados al contexto especfico, en la cual se oriente a la

prctica de conocimientos tericos y experiencias laborales que permitan dar soluciones a problemas cotidianos en una empresa.

5. Analiza estructuras y puestos administrativos a partir de conceptos tericos, para plantear soluciones viables en cualquier caso.

6. Crea una empresa partiendo de la experiencia previa, aplicando principios administrativos que permitan la funcionalidad de la misma.


8.5 VALORES INSTITUCIONALES

Solidaridad: conviccin de unidad basada en necesidades de la poblacin guatemalteca deescasos recursos, que se expresa o manifiesta en oportunidades de educacin y voluntariado.

Compromiso:acuerdomutuoentrelainstitucinylosactores.

Transparencia: propiedad de actuar con veracidad, integridad y rendicin de cuentas anteterceros.

Respeto a la diversidad: actitud de reconocimiento y valoracin de las diferencias culturales(multiculturalidad), polticas, religiosas y sociales de la poblacin guatemalteca.

Tolerancia:disposicinparalaconvivenciapacfica.

Responsabilidad:actitudparaelcumplimientodedeberesyderechos.

Sensibilidad:empataalasdiferenciassocioculturalesdelespectroguatemalteco.

Honestidad:decisindeactuarybuscarlaverdad.

Cooperacin:capacidadparaeltrabajoenequipo.

Equidaddegnero: "justicia enel tratamientodehombresymujeres, segn susnecesidadesrespectivas".

Respetoycuidadoporelmedioambiente:valoresrelacionadosconelmedioambiente;sobretodo fomenta compromisos en los estudiantes.

Voluntariado: El sentimiento de gratitud ante la comunidad educativa mueve el valor delvoluntariado en los distintos grupos.

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8.6 MANUAL DE CONVIVENCIA

Los lineamientos contenidos en el presente manual estn dirigidos a todos los estudiantes, tutores, orientadores voluntarios y encargados de crculos de estudio del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica -IGER- de las diferentes regiones del pas.

CAPITULO IDISPOSICIONES GENERALES

ARTCULO 1 Del objetivo de este manual Las presentes disposiciones tienen por objeto establecer las regulaciones bsicas de las normas de convivencia fundamentales para asegurar el mejor aprovechamiento de los beneficios del proyectoeducativo del -IGER- por parte de los estudiantes, mediante una relacin de convivencia armoniosa en los crculos de estudio que funcionan en todo el pas.

ARTCULO 2 Del reconocimiento de la Educacin a Distancia

a. La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala en los artculos 71 y 74 establece que:

EsobligacindelEstadoproporcionaryfacilitareducacinasushabitantessindiscriminacinalguna.

Los habitantes tienen el derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial, preprimaria,primaria y bsica, dentro de los lmites de edad que fije la ley.

b. El artculo 54 de la Ley de Educacin Nacional define la Educacin a Distancia como "la que proporciona la entrega educativa a la persona, distante del centro de estudio, mediante la utilizacin de diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la dependencia especfica"

c. Las finalidades de la Educacin a Distancia, segn el artculo 55 de la Ley de Educacin Nacional, son:

Brindar oportunidades de estudio en los distintos niveles educativos y de formacin, capacitacin yprofesionalizacinderecursoshumanosenreasespecficasdetrabajo.

Facilitar los medios de enseanza para la educacin.

ARTCULO 3 De la gestin de la educacin en el -IGER-El -IGER- trabaja con un modelo comunitario. La comunidad aporta orientadores voluntarios, el espacio y los materiales necesarios para los encuentros. El -IGER-, por su parte, aporta los materiales de apoyo curricular y la metodologa. Capacita a los orientadores voluntarios, acompaa y monitorea el proceso educativo por medio de los coordinadores regionales y da validez acadmica ante el Ministerio de Educacin.

ARTCULO 4 Del concepto de crculo de estudioEl crculo de estudio es el lugar de encuentro en el que el estudiante comparte y refuerza su aprendizaje con sus compaeros y compaeras de estudio. Con el apoyo del orientador voluntario el estudiante verifica el alcance de los logros.


ARTCULO 5 Del concepto de estudiantes, orientadores voluntarios y encargados de crculo de estudio

a. El/la estudiante es responsable y protagonista de su aprendizaje. Tiene el compromiso de estudiar diariamenteleyendosulibro,escuchandolaclaseradialyresolviendolosautocontroles.

b. El/la orientador(a) voluntario(a) apoya el aprendizaje, revisa los autocontroles, aclara dudas y acompaa el proceso de evaluacin.

c. El/la encargado(a) es la persona que organiza y conduce el crculo de estudio.

CAPTULO IIDE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO GUATEMALTECO DE EDUCACIN RADIOFNICA -IGER-

ARTCULO 6 De los estudiantes del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica -IGER-.

a. Son estudiantes regulares del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica -IGER- las personas inscritasquehayancumplidoacabalidadlosrequisitossolicitadosporlainstitucin.

ARTCULO 7 De los deberes de los estudiantes.

a. Acatar las disposiciones de este Manual y cualesquiera otros documentos oficiales que ataen a la condicin de estudiantes.

b. Respetar el criterio filosfico, religioso, poltico o artstico de los dems miembros de la comunidad estudiantil.

c. Cumplir con los pasos propuestos en la metodologa del -IGER-.

d. Practicar la tolerancia hacia las personas de diferentes grupos por razones de edad, de etnia,econmica, de gnero, de orientacin sexual, discapacidad, entre otros.

e. Respetar las normas de convivencia dentro y fuera del crculo de estudio.

f. Cuidar y conservar todas las reas, equipos, materiales, o cualquier otro bien que pertenezca al lugar donde recibe la orientacin.

g. Colaborar con el mantenimiento del lugar que ocupan, segn el acuerdo al que lleguen con la persona que administra el inmueble.

h. Mantenerunaseopersonalquecontribuyaa lasaludyalbuenaspecto,quenoatentecontra lasnormas sociales del decoro y las buenas costumbres.

i. Mostrar conductas y costumbres que no atenten contra la moral, el orden y la salud pblica.

j. Noingerirbebidasalcohlicas,drogasoningntipodeestupefacientesdentrodelcrculodeestudiou oficinas regionales, sectoriales y centrales.

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k. Mantener una conducta y participacin responsables que contribuyan a la creacin de un ambiente adecuado para el aprendizaje.

l. Respetar la integridad fsica, emocional y moral de sus compaeros, sus orientadores voluntarios y, en general, de todos los representantes de la institucin y la comunidad.

m. Cumplircon las fechasasignadaspara laaplicacindepruebas, inscripciny laprogramacindeestudio de contenidos que se contemplan en el calendario oficial del -IGER-.

n. Asistir a las Pruebas Diagnsticas programadas por el MINEDUC.

o. Respetar los bienes de sus compaeros, orientadores voluntarios, encargados de crculo, representantes del -IGER- y de la comunidad.

p. Conocer la metodologa, el Reglamento de Evaluacin de los Aprendizajes y el Manual de Normas de convivencia del -IGER-.

ARTCULO 8 De los derechos de los estudiantes

a. Expresar libremente sus convicciones filosficas, religiosas, polticas, acadmicas y artsticas, dentro de un marco de respeto mutuo.

b. DisfrutardelosbeneficiosyderechosqueelpresenteManualleotorga.

c. Recibir una formacin acorde con los planes que ofrece el -IGER-. Esta formacin debe ser flexible de modo que permita al estudiante trabajar y estudiar.

d. Presentar los recursos de defensa pertinentes ante las instancias que correspondan, cuando considere quesusderechoshansidolesionadosenelreaacadmica,administrativaopersonal.

e. Organizarse en funcin de sus iniciativas y aspiraciones de estudio.

f. Gozardelosderechosconstitucionalesylegalescorrespondientesatodapersona,ascomodelosparticulares que les son reconocidos por su condicin de estudiante.

g. Recibir un trato basado en el respeto a su integridad fsica, emocional y moral, as como a su intimidad y a sus bienes de parte del personal del -IGER-, de los encargados de crculo, orientadores voluntarios y compaeros.

h. Plantearporescrito,enformapersonalyconformeconlasregulacionesvigentes,lasobjecionesqueestime pertinentes con respecto al proceso educativo.

i. Recibir por parte del -IGER- los materiales de apoyo curricular correspondientes para cada estudiante.

j. Por ser un instituto de Educacin a Distancia, los estudiantes del -IGER- no estn obligados a utilizar uniformeoparticiparendesfilesuotrasactividadesextraaula.Quienparticipalohacedemaneralibre y voluntaria y por ningn motivo puede recibir puntos para la calificacin de nota final.


CAPTULO IIIDE LAS FUNCIONES DEL -IGER-, ENCARGADOS(AS) Y ORIENTADORES(AS) VOLUNTARIOS(AS)

ARTCULO 9 De las responsabilidades del -IGER- para con los estudiantes y crculos de estudio

a. Proporcionar materiales de apoyo curricular para facilitar el proceso de aprendizaje a los estudiantes y realizar los trmites administrativos ante el MINEDUC.

b. Brindar formacin e informacin clara a los orientadores voluntarios del crculo de estudio.c. Realizar visitas de acompaamiento y monitoreo a los crculos de estudio por parte del coordinador

regional o cualquier otra persona del -IGER-.d. Proporcionar al encargado de crculo de estudio: listados de estudiantes, pruebas, cuadros de notas,

carns, certificados, diplomas y constancias de los estudiantes sin ningn costo.

ARTCULO 10 De las funciones generales del encargado o encargada de crculo de estudio

a. Contar con la aprobacin del -IGER- para el funcionamiento del crculo de estudio. b. Conocer y velar por la aplicacin de la metodologa del programa "El maestro en Casa" en el crculos

de estudio.c. Contar con un equipo de orientadores voluntarios calificados para el curso y grado asignados.d. Fomentar en el estudiante la responsabilidad en su aprendizaje, sobre todo en la aplicacin y

realizacin de las autoevaluaciones semanales.e. Fomentar la formacin de orientadores voluntarios y su asistencia a las capacitaciones organizadas

por el equipo de formacin de -IGER-.g. Velar por la calidad educativa que se ofrece a los estudiantes en el crculo de estudio.h. Velar para que, en sentido de solidaridad, se cubran los gastos propios del crculo para su

funcionamiento (marcadores, papelgrafos, energa elctrica, agua, limpieza, etc.). i. Presentar cuentas claras a los estudiantes, coordinacin regional y/o cualquier autoridad del -IGER-

que lo solicite.

ARTCULO 11De las atribuciones pedaggico-administrativas del encargado, encargada y orientadores voluntarios en el crculo de estudio.

a. Promover y promocionar la importancia de la educacin en su comunidad; con el apoyo del coordinador regional.

b. Cumplir responsablemente con el calendario de actividades acadmicas y administrativas que proporciona el -IGER-

c. Informar a los estudiantes el procedimiento para realizar el pago de la cuota de estudios en el banco correspondiente.

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d. Velar por la transparencia y confiabilidad en la aplicacin y correccin de las pruebas.e. Asegurar que los estudiantes realicen las pruebas que enva la oficina central. f. Solicitar, por iniciativa propia o a peticin de los y las estudiantes, pruebas de mejoramiento, segn

el procedimiento establecido en el Reglamento de Evaluacin. g. Por ningn motivo se permite la aplicacin de pruebas parciales distintas a las elaboradas en la

oficina central del -IGER-, para efectos de evaluacin sumativa.h. Laspruebasaplicadasdebenserordenadasporgradoymateria;devueltasalacoordinacinregional

adondepertenezcasucrculodeestudioenunlapsodeochodascalendario.i. Revisar los listados de los estudiantes inscritos que -IGER- proporciona. Devolverlos firmados al

coordinador de su regin en el menor tiempo posible, incluyendo el reporte de cualquier problema para su solucin.

j. Recoger a tiempo los libros, pruebas, carns, copia de recibos de pago, materiales de apoyo, etc.; para ser entregados a los estudiantes.

k. Reportar las notas parciales va web o en los formatos oficiales y entregarlas a la coordinacin regional, en los tiempos estipulados por el calendario.

l. Entregar a todos los estudiantes la papelera de fin de ciclo. Por ningn motivo se puede retener o negar a ningn estudiante cualquier papelera. Discutirlo.

m. Evitaractividadesextracurricularesqueleshaganincurrirengastosinnecesarios.

CAPTULO IVDEL ORDEN Y DISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES

ARTCULO 12 De la jurisdiccin de las disposiciones de convivencia

Las disposiciones establecidas en este captulo regularn los aspectos disciplinarios de los estudiantes del-IGER-,porlotanto,tendrnjurisdiccinencualquierpartedelterritorionacionaldondehayauncrculos de estudio, oficina regional, sectorial, central o cualquier otro lugar que comprometa el buen nombreolabuenamarchadel-IGER-.

ARTCULO 13 Para efectos disciplinarios las faltas sern clasificadas como: Leves Graves Muy graves

ARTCULO 14 Sern consideradas faltas leves.

a. Colocar rtulos, avisos o cualquier tipo de informacin sin la autorizacin respectiva. b. Perturbar el normal desarrollo de las actividades acadmicas.c. Empleo de vocabulario vulgar o soez. d. Uso inadecuado de la vestimenta, de tal manera que atente contra el decoro y las buenas costumbres.


ARTCULO 15 Sern consideradas faltas graves

a. Cometer fraude en la elaboracin y presentacin de autocontroles, o informes de actividades acadmicas.

b. Presentarse a tutoras, pruebas o a cualquier actividad acadmica del crculos de estudio u oficinas del-IGER-bajolosefectosdedrogas,estupefacientesobebidasalcohlicas.

c. Alterar o entorpecer los procedimientos de matrcula o procurar para s o para otro, la inscripcin en cursos o actividades mediante la violacin de las normas que regulan la matrcula.

d. Causar dao intencionado contra el ornato, equipo, mobiliario, infraestructura de crculos de estudio que la comunidad le ofrece.

e. Sustraccin de bienes institucionales o personales.

f. La utilizacin de las paredes, mesas, sillas, pupitres u otros bienes y objetos del crculo de estudio, para colocar letreros, dibujos o grficos no autorizados.

g. Atentar contra las normas establecidas en las instalaciones que ocupa el crculo de estudio.

ARTCULO 16 Sern consideradas faltas muy graves

a. Presentar papelera falsa para obtener el ingreso al -IGER-.b. Agredirdepalabraodehechoaunmiembrodelcrculodeestudio,representantedel-IGER-odela

comunidad.

c. Falsificar firmas o documentos de carcter institucional.

d. Consumirotraficarconcualquiertipodedrogas,estupefacientesobebidasalcohlicasdentrodelasinstalaciones del crculo de estudio o en cualquier actividad acadmica de la institucin.

e. Observar una conducta improcedente o escandalosa, dentro o fuera de los crculos de estudio.

f. Cometer fraude en pruebas de evaluacin en beneficio propio o de otros estudiantes.

g. Utilizar cualquier mtodo fraudulento con el objetivo de conocer, antes de su administracin, el contenido de cualquier instrumento de evaluacin de los aprendizajes.

h. Sustraerpruebasoclavesdepruebas.

i. La destruccin deliberada de bienes pertenecientes a: crculo de estudio, encargado, orientadores voluntarios o a los dems miembros de la comunidad educativa, sea esta accin en forma individual o en grupo.

j. Portar armas u objetos potencialmente peligrosos o el uso de cualquier juego de azar.

k. Cualquier accin discriminatoria por razones de edad, etnia, credo, gnero, discapacidad o cualquier otra,contrariaaladignidadhumana.

l. La acumulacin de tres faltas leves se identificar como falta a la disciplina.

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m. La comisin de tres faltas leves ser considerada como falta grave. La comisin de dos faltas graves ser considerada como falta muy grave.

ARTCULO 17 De las sanciones

Las faltas sern sancionadas con las siguientes medidas:a. La primera falta leve con amonestacin verbal, la segunda falta leve con amonestacin escrita de

parte del encargado. Las amonestaciones constarn en el expediente del estudiante. Tres faltas leves sern sancionadas como una falta grave. (ver inciso "l" artculo 17)

b. Lasfaltasgravessesancionarnconsuspensinhastaporunsemestre,ajuiciodelrganocompetente,y constar en el expediente del estudiante.

c. Lasfaltasmuygravessesancionarnhastaconexpulsindefinitivayremisinalainstanciajudicialcorrespondiente, a juicio del rgano competente, la que constar en el expediente del estudiante.

d. Mientras est vigente la suspensin de un estudiante, no podr participar en ninguna actividad del -IGER- ni presentar ninguna prueba de evaluacin.

ARTCULO 18

En cualquiera de los casos, cuando una falta implique daos econmicos a los miembros de los crculos de estudio o a terceros, el sancionado ser requerido para resarcir los daos causados.

ARTCULO 19 De los rganos competentes

Para efectos de juzgar las faltas cometidas, se considerarn rganos competentes:a. La persona competente para juzgar las faltas leves ser el encargado de centro, en comunicacin con

el Coordinador Regional del -IGER-.-613 PEI - 2008 b. La persona competente para juzgar las faltas graves ser el Coordinador Sectorial del -IGER-.

c. La persona competente para juzgar las faltas muy graves ser la Direccin del -IGER-.

ARTCULO 20 De los procedimientos disciplinarios

Cualquier persona que tenga conocimiento de que ha sido cometida una falta disciplinaria por unestudiante del -IGER-, podr denunciarlo verbalmente o por escrito al rgano competente y ofrecer las pruebas, si las tuviera.

ARTCULO 21

Recibida ladenunciay, si aderechoprocede,enun trminode15dasnaturales se fijar la sancindisciplinaria correspondiente, segn sea el caso: falta leve, grave o muy grave. En cualquiera de los casos, se le brindar a la persona denunciada la adecuada oportunidad de defensa y podr utilizar los recursos a su alcance.


ARTCULO 22 De la apelacin de las sanciones

El fallo dictado por el rgano de primera instancia se efectuar por escrito (salvo amonestacin verbal) y podr ser apelado por el interesado dentro de las dos semanas siguientes al de la notificacin o confirmacin de recibido.

ARTCULO 23

Los recursos de apelacin sern conocidos siempre por la instancia inmediata superior a la que tom la resolucin.

ARTCULO 24

Laapelacindeberhacerseporescritoycontendrlasrazonesdelapelante.Elorganismollamadoafallarlagozardeunplazoparahacerloigualqueeldelaprimerainstancia.

ARTCULO 25

Las situaciones generales respecto a los orientadores que son a la vez estudiantes del -IGER- y que quedan cubiertos por estas normas, sern regidas por el presente manual.

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8.7 REGLAMENTO DE EVALUACIN

Los lineamientos contenidos en el presente Reglamento estn dirigidos a los estudiantes, orientadores voluntarios, encargados voluntarios de crculos de estudio, coordinadoras y coordinadores del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica -IGER- del pas. Este reglamento se rige por el Acuerdo Ministerial 1171-2010 contextualizado a la educacin de jvenes y adultos; en la modalidad de educacin a distancia, contenidos en el modelo pedaggico del IGER.

CAPTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

ARTCULO 1.El Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica -IGER- es una institucin educativa sin fines de lucro, que utilizando un mtodo propio de educacin a distancia, se dedica a la atencin de jvenes y adultos con necesidades educativas.

CAPTULO IIFUNDAMENTACIN LEGAL

ARTCULO 2. Del objetivo de este reglamento. Las presentes disposiciones reglamentarias tienen por objetivo establecer la regulacin bsica del pro-ceso de evaluacin de los aprendizajes de las y los estudiantes del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica -IGER-.

ARTCULO 3. Del reconocimiento de la Educacin a Distancia.

I. La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala en los artculos 71 y 74 establece: a. EsobligacindelEstadoproporcionaryfacilitareducacinasushabitantessindiscriminacin

alguna. b. Los habitantes tienen el derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial, preprimaria,

primaria y bsica, dentro de los lmites de edad que fije la ley. c. El artculo 54 de la Ley de Educacin Nacional define la Educacin a Distancia como "la que

proporciona la entrega educativa a la persona, distante del centro de estudio, mediante la utilizacin de diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la dependencia especfica".

II. Las finalidades de la Educacin a Distancia, segn el artculo 55 de la Ley de Educacin Nacional, son:

a. Brindar oportunidades de estudio en los distintos niveles educativos y de formacin, capacitacin yprofesionalizacinderecursoshumanosenreasespecficasdetrabajo.

b. Facilitar los medios de enseanza para la educacin.


ARTCULO 4. Caractersticas.

La modalidad de entrega de educacin a distancia, adems de realizarse en el marco del Currculum Nacional Base, tiene las siguientes caractersticas. Segn el Acuerdo Ministerial 3590-2011.

a. Flexibilidad,enorganizacincalendarizacinyhorariodelosaprendizajes.b. Integralidad, comprende el desarrollo de competencias bsicas y especficas, personales y

sociales.c. Autonoma del estudiante en el proceso de aprendizaje.d. Se apoya en las tecnologas de la informacin y la comunicacin.e. Se vale de recursos diversos, tales como materiales impresos en papel o medios digitales, virtuales,

programas en lnea, radio, televisin, entre otros.

ARTCULO 5. Del concepto de evaluacin de los aprendizajes y sus fines

Laevaluacindelosaprendizajeseslaherramientapedaggicaquepermitedisponerdeinformacindelnivel de logro de competencias, con el fin de formar juicios de valor y tomar decisiones, para mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, definir la promocin y la certificacin. El IGER considera que la finalidad de la evaluacin de los aprendizajes es formativa en el proceso y sumativaenelproducto.Esunaherramientaindispensablepara:

Mejorar el proceso enseanza-aprendizaje. Promover el aprendizaje y estimular las potencialidades de los estudiantes. Determinar el nivel de logro de los aprendizajes y los planes de mejoramiento, cuando sean

necesarios. A travs de los autocontroles de su material de estudio. Determinar la promocin y certificacin de los grados cursados por los estudiantes

ARTCULO 6. De la responsabilidad de administracin de la evaluacin de los aprendizajes

La administracin del proceso de evaluacin de los aprendizajes es responsabilidad, primeramente del IGER, que asume la tarea de elaborar las actividades de autoevaluacin, pruebas objetivas y proyectos (seminario), que recogen la calificacin, para otorgar los documentos de acreditacin correspondientes. El IGER tiene un compromiso con el Ministerio de Educacin para evaluar a los estudiantes de toda la Repblica bajo el mismo sistema y con las mismas oportunidades. Las pruebas escritas que se preparan y distribuyen desde la oficina central garantizan el compromiso adquirido por el IGER para que los estudiantes puedan ser promovidos.

ARTCULO 7. De la responsabilidad del estudiante en la evaluacin formativa.

El estudiante, como protagonista del proceso, se sirve de las autoevaluaciones semanales para controlar su aprendizaje. Es su responsabilidad realizar dichas actividades antes de presentarse al crculo deestudio.

ARTCULO 8. De la escala de calificacin.

La valoracin de los aprendizajes se realizar segn una escala cuantitativa de uno a cien. La calificacin mnima de aprobacin ser de 60 puntos, tal como lo establece el Acuerdo Ministerial 1171-2010.

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CAPTULO III DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

ARTCULO 9. De los participantes en el proceso de evaluacin de los aprendizajes.

El proceso de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica implica la participacin y colaboracin de:

El equipo de Materiales Educativos del IGER en la elaboracin de las pruebas. Los orientadores y encargados voluntarios de crculo de estudio en cada comunidad que acompaan

el proceso de evaluacin y velan por la fiabilidad y transparencia del mismo. Los estudiantes que realizan las actividades de autoevaluacin y las pruebas parciales. Los coordinadores acompaan y verifican la aplicacin de las pruebas, promoviendo la devolucin

de resultados y revisin de pruebas. La comisin de evaluacin, que es la instancia responsable de velar por el cumplimento de este

reglamento.

ARTCULO 10. De la comisin de evaluacin de los aprendizajes.

La comisin de evaluacin de los aprendizajes est integrada por el Director Tcnico-Administrativo, miembros de Coordinacin, Formacin y Materiales Educativos.

La comisin de evaluacin de los aprendizajes acatar las funciones que indica el Acuerdo Ministerial 1171-2010.

CAPTULO IV DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

ARTCULO 11. De la evaluacin de los aprendizajes.

La evaluacin de los aprendizajes para las y los estudiantes del Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica -IGER- consistir en obtener informacin que permita valorar el rendimiento progresivo y final del estudiante, en funcin de las competencias y logros para cada rea o subrea y la formacin integral del estudiante. La evaluacin ser de carcter continuo, formativo y sumativo.

ARTCULO 12. Funciones de la Evaluacin de los Aprendizajes.

Definicin: La evaluacin de los aprendizajes cumple distintas funciones segn el momento del proceso enseanza-aprendizaje en el que se aplica, estas son:

a. Diagnstica: actividades que se realizan para explorar y establecer el nivel de preparacin, los intereses y expectativas de las y los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar.

b. Continua y formativa: servir para que la y el estudiante, con ayuda del orientador voluntario, pueda verificar y reorientar su rendimiento progresivo. Se fundamentar principalmente en las actividades de autoevaluacin.


c. Sumativa: anlisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la promocin de las y los estudiantes, al final del ciclo escolar.

d. Las actividades de autoevaluacin semanal se establecen con el fin de que el estudiante conozca, por s mismo y de manera inmediata, la eficacia de su actuacin en relacin a los logros que debe alcanzar. Estas actividades estn incluidas en los libros de texto.

ARTCULO 13.

a. El carcter sumativo de la evaluacin servir para asignar una calificacin oficial al estudiante por su rendimiento en cada rea o sub rea. Se fundamentar en las pruebas objetivas, elaboradas por el equipo de Materiales Educativos del IGER, quien asume toda la responsabilidad sobre el contenido de la prueba.

ARTCULO 14. De la definicin de prueba escrita.

Se define como prueba escrita aquella actividad de evaluacin en la cual la o el estudiante responde individualmente a un instrumento de medicin del aprendizaje, en presencia de su orientador voluntario, encargado/a de crculo de estudio o representante del equipo del IGER.

ARTCULO 15. De la elaboracin de pruebas escritas.

Las pruebas son administradas por la Direccin Tcnica del IGER y se elaboran en la oficina central por el equipo de Materiales Educativos, especialista en contenidos y evaluacin. Para que las pruebas sean coherentes con el aprendizaje del estudiante, este equipo las redacta de acuerdo con competencias,contenidos, indicadores de logro, estndares educativos, ejercicios y autocontroles de cada semana en concordancia con el CNB. As mismo, preparan las claves con los criterios de valoracin detallados y precisos para la correccin de las pruebas y seguir un criterio uniforme en la ponderacin de las evaluaciones de todos los estudiantes del pas.

ARTCULO 16. De la administracin de pruebas objetivas.

La administracin de las pruebas constituye un acto de responsabilidad, honestidad, comprensin,transparencia e integridad por parte de todos los que intervienen en ella. La calificacin de las pruebas es administrada y controlada por la Direccin Tcnica del IGER.La recepcin, aplicacin y devolucin de las pruebas es responsabilidad del encargado (a) voluntario (a). Laspruebasescritasdebenaplicarsedeacuerdoconlasfechasestablecidasenelcalendarioinstitucional.Cualquier situacin que comprometa la confiabilidad de los resultados de la prueba determinar la nulidad de la misma, previo informe de los responsables de su aplicacin.

ARTCULO 17. Eventualidades. Cuando el orientador voluntario no se presente a la aplicacin de la prueba.

Cuandoelorientadorvoluntarioresponsablede laaplicacindeunapruebanosepresentea lahorasealada,losestudiantesdebernesperarhastaunahora.Silapruebanosepudieraaplicarenlafechasealada,entoncesseaplicarposteriormente,eneldayhoraconvenidosconlosestudiantes.

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ARTCULO 18. Del derecho de recibir la evaluacin.

Elestudiantedebidamenteidentificadoeinscritoencadagrupotendrderechoalaspruebasparcialesestipuladas en el plan de evaluacin.

ARTCULO 19. De los tipos de pruebas en el IGER

El IGER establece los siguientes tipos de pruebas: Prueba de ubicacin para la primaria acelerada para adultos. Prueba de diagnstico. Pruebas ordinarias. Prueba de mejoramiento. Pruebas extraordinarias.

ARTCULO 20. De la prueba de ubicacin para la primaria. Basado en el artculo 23 del acuerdo Ministerial 3590-2011 la prueba especial de ubicacin se aplica a estudiantes, que por circunstancias especiales, no puedan presentar los certificados que prueben los estudios realizados con anterioridad. Les ser realizada una evaluacin de ubicacin para determinar el grado o etapa que le corresponda estudiar. La evaluacin especial de ubicacin se realizar segn la normativa del protocolo de procedimientos y gestiones de la Direccin General de Educacin Extraescolar

-DIGEEX-.

ARTCULO 21. De la prueba de diagnstico del IGER.Esta prueba tiene como fin establecer el nivel de conocimiento del estudiante en las reas instrumentales y poder brindar el refuerzo correspondiente. Se aplicar con carcter facultativo.

ARTCULO 22. De las pruebas ordinarias. Las pruebas ordinarias de cada nivel y rea, constituyen la va bsica de evaluacin sumativa del estudiante. Su funcin principal es medir objetivamente el aprendizaje y determinar la promocin y certificacin del estudiante. Elestudiantetienelaobligacindepresentarseatodaslaspruebasordinariasenellugar,horayfechaque indique el calendario de la institucin y de acuerdo con su orientador (a) voluntario (a).

ARTCULO 23. Pruebas de mejoramiento de los aprendizajes.Definicin. El proceso de mejoramiento de los aprendizajes es continuo. Est constituido por las actividades de aprendizaje y evaluacin que el orientador voluntario aplica o desarrolla para mejorar el nivel de logro de los aprendizajes.SolicituddelPlandeMejoramiento.Losestudiantesquenohayanalcanzadolanotamnimaenunapruebaparcial y deseen mejorarla, debern solicitar la prueba de mejoramiento. En la prueba de mejoramiento se evalan los mismos contenidos que en la prueba ordinaria correspondiente. Si el estudiante presenta una prueba de mejoramiento, la nota que obtenga en ste (sea inferior o superior) sustituir la prueba ordinaria para calcular su nueva nota final. Solo se podr acceder a una nica prueba de mejoramiento en la primera prueba parcial de cada semestre de cada rea o subrea. Cadaorientadorvoluntarioacordarlafechaconestudiantesycoordinadoresporlomenosconochodas de anticipacin a la aplicacin de la prueba de mejoramiento.


ARTCULO 24. De la evaluacin extraordinaria.Definicin. Evaluacin extraordinaria en los Niveles de Educacin Primaria y Media es la que se concede paraaprobarunrea,subrea,asignaturaosuequivalente,fueradelafechaestablecidaenlaevaluacinordinaria, en los siguientes casos:Pueden solicitar una prueba extraordinaria: Losestudiantesquenohayanasistidoaunaevaluacinporsituacionesexcepcionalesplenamente

justificadas (enfermedad, migracin, entre otras) Por suficiencia. El IGER debido a su modalidad y a su pensum no admite pruebas por suficiencia. Pruebas por equivalencia El IGER debido a su modalidad y a su pensum no admite pruebas por equivalencia.

ARTCULO 25. Sobre la evaluacin externa.Definicin. Es la evaluacin realizada por la dependencia especializada del Ministerio de Educacin designada para el efecto y ajena al centro educativo, por medio de instrumentos de evaluacin que cumplen con criterios tcnicos y de calidad. Estos instrumentos son administrados y calificados con lineamientos y condiciones especficas y no son vinculantes con la promocin de las y los estudiantes.Evaluacin Diagnstica DIDEDUC, dirigida a estudiantes graduandos y eventualmente a estudiantes de tercero bsico y sexto primaria.Calendario de evaluacin externa. El Ministerio de Educacin elaborar y publicar de forma anual el calendario de evaluacin externa en el que indicar a quin est dirigida, el tipo de evaluacin y sus caractersticas.El realizar esta prueba es requisito indispensable para tramitar diploma de sexto primaria, tercero bsico odiplomadeBachillerato,porlocualelestudiantedebeasistirpuntualmenteadichorequerimiento.

ARTCULO 26. Sobre los resultados. El orientador voluntario informar al estudiante los resultados alcanzados en su evaluacin y puede proporcionar orientacin para mejorar el nivel de logro del aprendizaje.

ARTCULO 27. De la aprobacin de los cursos. La nota final mnima de aprobacin en cada rea o sub rea ser de 60 puntos. Se obtendr de los resultados logrados por el estudiante en las pruebas objetivas ordinarias, extraordinarias o de mejoramiento si las hubiera.

ARTCULO 28. De la obligatoriedad de realizar las pruebas objetivas.Todoslosestudiantesestnobligadosapresentarseatodaslaspruebasparcialesparatenerderechoanota final. De faltar a alguna prueba sin justificacin documentada, se tomar como estudiante retirado.

ARTCULO 29. Ausencias a las pruebas.El estudiante que no se presente el da de la prueba o que se retire, sin comunicacin al orientador voluntario,sercalificadocon"NP"(nopresentado)yperdersuderechoanotafinal.Sielestudiantedesea regular su situacin, estar obligado a solicitar prueba extraordinaria.

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ARTCULO 30. De los criterios de promocin al grado inmediato superior. Primaria: En la etapa de alfabetizacin es preciso aprobar el rea de Matemtica, y Comunicacin y Lenguaje con un mnimo de sesenta puntos (60) y promediar los resultados de las otras reas y alcanzar un mnimo de sesenta puntos (60) para ser promovido al siguiente grado.

Primaria: En la primera y segunda etapas es preciso ganar todas las reas y subreas para ser promovidos al siguiente grado.Seentregarcertificadodecursosaprobadosalosestudiantesdeprimariaquehayanterminadounaetapa completa.

Ciclo Bsico: Es preciso aprobar todas las reas y subreas para ser promovido.

Ciclo diversificado, Bachillerato: Los estudiantes deben aprobar todas las reas y subreas del semestre para ser promovidos al siguiente u obtener el certificado de acreditacin final.

ARTCULO 31. De las pruebas de recuperacin. Las pruebas de recuperacin son instrumentos de evaluacin de aprendizajes, elaborados por el equipo deMaterialesEducativosyaplicadosnicamenteporloscoordinadoresregionales,enlasfechasqueseestablecen en el calendario institucional. Se reglamentan segn Acuerdo Ministerial No. 1171-2010.

Los estudiantes de alfabetizacin y primera etapa de primaria que no cumplan con los criterios de promocin,notienenderechoarecuperacin.

Losestudiantesdelasegundaetapa,bsicoybachilleratonicamentetendrnderechoaunarecuperacin,programada en el calendario institucional.

ParalasubreadeSeminarioenbachillerato,noexisterecuperacin.

ARTCULO 32. De las guas de recuperacin. Las guas para recuperar un rea o subrea son un instrumento de apoyo para todo estudiante que vaya a someterse a una prueba de recuperacin. Las guas contienen los indicadores de logro que debe alcanzar en cada competencia y la parte del libro donde se desarrolla.

Las guas estarn disponibles en las coordinaciones regionales y en la pgina web del -IGER- www.iger.edu.gt

ARTCULO 33. De la no aprobacin de las pruebas de recuperacin.De no alcanzar en la recuperacin los logros indicados, el estudiante deber inscribirse nuevamente en el mismo semestre o grado.

ARTCULO 34. Del registro de notas de evaluacin en traslados de crculo de estudio. Para proceder al traslado de un estudiante de un crculo de estudio a otro, es indispensable llenar la boletadetrasladodecrculodeestudioconlasnotasdelosparcialesqueelestudiantehaobtenidoyentregarla al coordinador regional. La boleta debe ir acompaada de las pruebas objetivas ordinarias, extraordinariasydemejoramientosilashubiera.


ARTCULO 35. Del trnsito entre modalidades. Trnsito entre modalidades educativas es el acto por medio del cual el estudiante tiene la posibilidad de cambiar exclusivamente de la modalidad de educacin escolarizada a la modalidad de educacin a distancia, previo cumplimiento de los requisitos establecidos en el presente Reglamento y disposiciones ministeriales.

ARTCULO 36. Requisitos para realizar un trnsito de modalidad en IGER.Elestudiantequesolicitetransitarentremodalidadesendichosgrupos,debercumplirconlossiguientesrequisitos: Poseer todos los documentos originales de acreditacin en orden. Presentar por escrito una solicitud en la que se justifique el trnsito de modalidad.

ARTCULO 37. Excepciones. El IGER no puede aceptar trnsito demodalidades en los grupos de Polochic B (2 semestre de 4Bachillerato),Tacan"C"niTacan"D"(5Bachillerato),salvoordenexpresaporescritodelaautoridadministerial co rrespondiente.

ARTCULO 38. De la continuidad de estudios. Losestudiantesquehayancursadocualquiergradodelaeducacinescolarizadaprimariapuedencambiara la modalidad de educacin a distancia, en el nivel inmediato superior correspondiente siguiendo el procedimiento de inscripcin. Los estudiantes quehayan cursado6 primaria o su equivalente pueden cambiar a lamodalidaddeeducacin a distancia, al grupo Quirigu (1 bsico) siguiendo el procedimiento ordinario de inscripcin. Los estudiantes que hayan cursado 3 bsico o su equivalente pueden cambiar a la modalidad deeducacinadistancia, al grupoPolochicA (4Bachillerato) siguiendoelprocedimientoordinariodeinscripcin.

ARTCULO 39. De los casos no previstos. Los casos no previstos en el presente reglamento, sern resueltos por la Comisin de Evaluacin o, en su defecto, por la Direccin del IGER.

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Componente No. 9PRESENTACIN DEL CENTRO EDUCATIVO

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9.1 Datos Generales Nombre o razn social

Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica IGER, representado legalmente por la Asociacin de Servicios Educativos y Culturales ASEC.

Direcciones (geogrfica y electrnica)

OficinaCentral/OficinaSectorialCentro-Oriente 11 Avenida 18-45, zona 2 Ciudad Nueva, Guatemala. [email protected] [email protected] Telfonos, fax, y otros Oficina Central / Oficina Sectorial Centro-Oriente PBX: 2412-6666 Fax: 2412-6704 Pgina Web: www.iger.edu.gt

OficinaSectorialOccidente 5 Calle 13-19, zona 3 Quetzaltenango Telefax: 7763-5032 [email protected]

OficinaSectorialNorte 5 Calle 9-56, zona 4 Cobn, Alta Verapaz [email protected] Telefax: 7952-1857

Cdigodeestablecimiento: 00-02-1684-44 00-02-0311-45 00-02-8257-46

rea:UrbanayRural Sector: Privado Modalidad: A Distancia

Resolucionesqueautorizanelfuncionamiento Acuerdo N 750 del 13/08/1981, primer acuerdo de autorizacin de funcionamiento. Acuerdo N 765 del 07/07/1982, segundo acuerdo de autorizacin de funcionamiento. Acuerdo N 828 del 02/11/1983, tercer acuerdo de autorizacin de funcionamiento. Acuerdo N 451 del 22/10/1992, cuarto acuerdo de autorizacin de funcionamiento. Acuerdo No 62 del 22/03/1994, quinto acuerdo de autorizacin de funcionamiento. Resolucin N 368-99 E.P. del 27/07/1999, sexta autorizacin de funcionamiento. ResolucinN832-99E.P.del16/11/1999,ampliacindeserviciosBachilleratoenCienciasy

Letras por Madurez. ResolucinN604-2002-E.P.del24/06/2002,pensumBachillerato.


Resolucin N 549-2003-O.T. del 04/08/2003, sptima autorizacin de funcionamiento. Resolucin N 754-2003-O.T. del 29/10/2003, sptima autorizacin de funcionamiento,

modificacin parte introductoria. No. 488-2008-O.T. Ampliacin del periodo experimental 01/01/2009 al 31/12/2013. No. DGAC 01-2011 Acreditacin y Certificacin del Proyecto Educativo Institucional PEI. No. 210-2013-O.T.Ampliacin del periodo experimental 01/01/2014 al 31/12/2018.

DatosdelRepresentanteLegal Nombre: M.A. Licda. Guillermina Herrera Pea Nacionalidad: guatemalteca Profesin: Licenciada en Filosofa y Letras. M.A. en Lingstica.

DatosdelaDireccinTcnica Directora Tcnica Nombre:Licda.EvelynYanethSantosVivar Nacionalidad: guatemalteca Profesin: Licenciatura en Educacin y Aprendizaje Profesora de Enseanza Media en Lengua y Literatura

DatosdelaDireccinAdministrativa Nombre: Licda. Julia Espaa de Flores Nacionalidad: guatemalteca Profesin: Profesora de Enseanza Media en Estudios Sociales, Lenguaje y Filosofa. Licenciada en Pedagoga con especialidad en Administracin Educativa.

Descripcin del Centro EducativoHISTORIA DEL IGEREl Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica IGER-, es una institucin privada, sin dependencia poltica o confesional, de carcter no lucrativo, aprobada por el Ministerio de Educacin, MINEDUC, representada por la Asociacin de Servicios Educativos y Culturales, ASEC, y reconocida oficialmente segn el Acuerdo de Creacin No. 828 del 2/11/83.El IGER comenz a gestarse unos seis aos antes de su nacimiento. Todo empez en 1971, cuando el PadreFranzTattenbach,unjesuitaalemnquellegaCentroamrica,tomladecisindeapoyarpormediodeservicioseducativosalaspersonasdemuyescasosrecursosquenuncahabanasistidoalaescuelaolahabanabandonadosinfinalizarsusestudios.EstosserviciossedieronprimeroenCostaRica.All,PadreTattenbachfund,en1973,elInstitutoCostarricensedeEnseanzaporRadioICER.Pocosaosdespus,enGuatemala,SorMartaSoto,quehabacolaboradocomoorientadoraenCostaRica, solicit al ICER material de alfabetizacin para probarlo con un grupo de estudiantes trabajadoras domsticas. Esta experiencia fue todo un xito: en 12 semanas, 24 estudiantes aprendieron a leer y escribir.Animada por este logro, Sor Marta solicit que el MINEDUC supervisara las reuniones en las que orientadores voluntarios alfabetizaban a un grupo de 600 estudiantes.Graciasaestainiciativa,el22defebrerode1979PadreTattenbachfundelInstitutoGuatemaltecodeEducacin Radiofnica -IGER.

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Desde entonces brindamos educacin con modalidad a distancia, a travs de nuestra propia metodologa, queconsisteenleerelcontenidodelasemana,escucharlaclaseradialconloscincosentidos,realizarelautocontrol que aparece en sus libros de texto, consultar dudas con los tutores a distancia y participar en los crculos de estudio, donde un orientador voluntario atiende a los estudiantes y los gua para compartir su aprendizaje y resolver dudas. La comunidad tambin juega un papel importante en el proceso de enseanza, ya que es quien propicia el lugar de encuentro de las reuniones semanales y busca a los orientadores voluntarios que donan su tiempo para atender a los estudiantes en los crculos de estudio. La educacin a distancia est dirigida a personas jvenes y adultas que no pueden acceder a un sistema presencial por razones de trabajo, falta de recursos econmicos, lejana de los centros educativos, entre otros.

Algunasfechassignificativasson:

1979FundacindelIGER.IniciaelprogramaPrimariaAceleradaparaAdultos.

1982Iniciaelciclobsico.

1985TransmisindeclasesradialesporRadioInternacional,adquiridaporIGER,yporlaredde emisoras aliadas que transmiten los programas radiales.

1996Actualizacindeclasesradialesytextos.

2000IniciaelBachilleratopormadurez.

2005SecrealapginawebdelIGERyseofrecencursosdeformacinenlneaparaorientadoresvoluntarios y personal del IGER.

2008Seinicialarenovacindelmaterialdidcticobasadoeneldesarrollodecompetencias,segn el CNB.

2011CertificacinDIGEACEporimplementacindelPEI.

2013Ingresodenotasvaweb.

2014ActualizacindelProyectoEducativoinstitucional

ElIGERtieneestudiantesenlos22departamentosdeGuatemala.Actualmente,haymsde800crculosde estudio distribuidos en 214 municipios de los 332 que tiene Guatemala. En 2014, se inscribieron 33,873 estudiantes.

El IGER es una respuesta para muchsimos guatemaltecos de escasos recursos interesados en estudiar para conseguir una vida ms digna, para ellos y sus familias.

Estamos comprometidos en apoyarlos.

Guillermina Herrera PeaDirectora General

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Componente No. 10ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA

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10.1

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10.2 Cargo y funciones que desempean las personas incluidas en el organigrama.

CARGO FUNCIONES

Asociacin de Servicios Educativos y Culturales -ASEC-

Promover, ejercer y proteger el desarrollo educativo y cultural de la poblacin de escasos recursos de Guatemala.

Asamblea Expresar la voluntad colectiva de los miembros de la Asociacin.

Consejo de Administracin Formular el Reglamento de Organizacin Administrativa propia de las instituciones que administre.

Directora General Planificar, coordinar, organizar, ejecutar, dirigir, supervisar y dar mejora continua a las actividades del Proyecto Educativo IGER, de conformidad con los lineamientos del Ministerio de Educacin.

Auditora Interna Evaluar en forma permanente e imparcial las operaciones y estructuras del control interno en ASEC (IGER, Grupo Radial Uy Uy Uy e Imprenta) para identificar potenciales reas de riesgos y proponer las alternativas para ejercer mejor control y eficiencia de las operaciones y el efectivo logros de los objetivos institucionales.

Informtica Coordinar y supervisar la asistencia tcnica en las reas dehardware,software,comunicacionesyserviciosWEB,garantizando la calidad y oportunidad en la prestacin del servicio a los distintos usuarios de la institucin.

Direccin Financiera Planificar, coordinar y controlar los procesos administrativos, financierosyderecursoshumanosdelas diferentes unidades organizacionales integrantes de la Asociacin de Servicios Educativos y Culturales, tales como: el Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica IGER Direccin de Talleres Grficos,Grupo Radial. As como optimizar los recursos administrativos de IGER, Imprenta y Grupo Radial.

Contabilidad Proveer los suministros necesarios en las diferentes reas de la institucin y brindar un servicio eficiente y oportuno en la entrega de correspondencia y documentacin.

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CARGO FUNCIONES

Compras Proveer los suministros necesarios en las diferentes reas de la institucin y brindar un servicio eficiente y oportuno en la entrega de correspondencia y documentacin.

Mantenimiento Velar por mantener en buen estado las instalaciones fsicas y los servicios de la institucin

Proyectos Contribuir al cumplimiento de los objetivos, polticas y estrategias de la institucin, a travs del diseo, formulacin, evaluacin y seguimiento de proyectos educativos, que contribuyan al desarrollo del pas.

Recursos Humanos Implementar los procesos administrativos necesarios con el fin de propiciar el clima laboral que permita mejorar la productividad y desarrollo de los trabajadores en funcin del crecimiento institucional

Direccin Administrativa Promover y fortalecer el desarrollo institucional mediante la participacin y apoyo en la elaboracin y seguimiento de: el Proyecto Educativo PEI, elProtocolo de Procedimientos y Gestin en la Modalidad a Distancia y dems lineamientos del Ministerio de Educacin. Apoyar en las acciones generadas por la Direccin General a travs de la ejecucin del Plan Quinquenal.

Direccin Tcnica Dirigir el proceso tcnico-pedaggico del Proyecto Educativo institucional PEI con el fin de brindar un servicio educativo de calidad. Coordinar el proceso de enseanza-aprendizaje de conformidad con los lineamientos, normativa, procedimientos y programas en la modalidad de educacin a distancia del Ministerio de Educacin, promover y supervisar la planificacin tcnico-pedaggica institucional. Apoyar en las acciones generadas por la Direccin General a travs del Plan Quinquenal

Registros Escolares Coordinar, supervisar y dar seguimiento a los procesos de: Registros de inscripcin y acreditacin de los estudiantes para la validacin del ciclo escolar ante el MINEDUC.Administrar losarchivosdeexpedientesdeestudiantes de las diversas regiones a nivel nacional.


CARGO FUNCIONES

Direccin de Formacin Coordinar las la institucin, a travs de todos los medios de comunicacin existentes investigar y retroalimentar sobre las necesidades y sugerencias del equipo de voluntarios y trabajadores del Iger a fin de ofrecer alternativas tiles para la mejora de la calidad educativa.

Direccin de CoordinacinPlanificar, coordinar, facilitar y controlar las acciones que permitan el logro del proceso pedaggico y administrativo en la modalidad a distancia en las Coordinaciones Sectoriales y Regionales.

Direccin de Materiales Educativos Controlar y supervisar la produccin de materiales educativos, escritos y auditivos, con base en segn los lineamientos del CNB, el Protocolo de Procedimientos y Gestin de la Entrega Educativa en las Modalidades a Distancia y directrices del MINEDUC.

Direccin de Talleres GrficosPlanificar, coordinar, organizar y supervisar: la produccin de los materiales del cliente interno y externo. El mantenimiento adecuado de la maquinaria y equipo a su cargo. El rea de trabajo se mantenga en ptimas condiciones de seguridad y limpieza. Optimizar los recursos administrativos de la imprenta. As como la promocin y desarrollo de los servicios de imprenta a clientes internos y externos

Direccin del Grupo RadialPlanificar, coordinar, dirigir y supervisar la produccin de programas del cliente interno y externo, el funcionamiento correcto y adecuado del equipo de las emisoras de A.S.E.C., El rea de trabajo se mantenga en ptimas condiciones de seguridad y limpieza. Optimizar los recursos administrativos del grupo radial. Disear estrategias de comunicacin social para la promocin y produccin radiofnica.

Direccin EditorialElaborar y promover textos escolares dirigidos al nivel medio y supervisar la adaptacin de los materiales existentes para su comercializacin a nivel nacional

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10.3 PERFILES DE CADA PUESTO

PUESTO ACADMICAS ACTITUDINALES

DIRECTOR (A) Requisitos mnimosLicenciatura en rea Social Humanstica o Administracin Educativa. Requisitos Ideales: Maestra en educacin orientada a la especializacin administrativa o en gestin de proyectos.

Liderazgo, Capacidad para planificar actividades a corto, mediano y largo plazo.Ejecucin tcnica de actividades en coordinaciones educativas. Anlisis de tendencia de resultados de las actividades y de procesos.Anlisis de tendencia de resultados, de las actividades y de procesos. Tcnicas de administracin para el logro de los objetivos Habilidad para la comunicacin oral y escrita, asertividad para negociar, emprendedor (a), conocimiento general de la legislacin educativa, interpretacin correcta de presupuestosynormaseducativas,habilidadpara el manejo de equipos de trabajo

DIRECTORA TCNICA -ADMINISTRATIVA

Requisitos MnimosLicenciatura en Administracin EducativaRequisitos IdealesMaestra en alguna especialidad educativa

LiderazgoIniciativaSentido de responsabilidadBuena disposicin ante el trabajoColaborador (a) espontneo (a)Actitud positiva Manejo de Word y Excel Organizado(a)Comunicacin transparente, capacidad de dilogoSolvencia moralAmabilidad y delicadeza en relaciones interpersonalesAnlisis de problemas propios de su funcin y bsqueda de solucionesSeguimiento a planes de trabajoCumplimiento de tareas en el tiempo especficoHonesto(a) y PuntualDisposicin para la formacin y capacitacin continuaCapacidad de coordinacin y organizacin de equiposConocimiento claro y preciso de su trabajo.Habilidad para comunicarse en forma oral y escrita.



MAESTRO REDACTORDE TEXTOS ESCOLARES Y CLASES RADIALES

Requisitos Mnimos:Profesor de Segunda Enseanza en el rea de especialidad requeridaRequisitos Ideales:Licenciatura en Pedagoga

Capacidad para elaborar y mediar materiales educativos, escritos y auditivos, segn los lineamientos del CNB y principios de la educacin a distancia.Conocimiento de los elementos que conforman el contexto sociocultural del pas, en los aspectos de equidad de gnero, cultura, edad de los estudiantes de IGER. Sentido de responsabilidadBuena disposicin ante el trabajoActitud positiva Manejo de Word y Excel Otros sistemas operativos requeridosComunicacin transparente y capacidad de dilogoSolvencia moralAnlisis de problemas propios de su funcin y bsqueda de solucionesSeguimiento a planes de trabajoCumplimiento de tareas en el tiempo especficoDisposicin para la formacin y capacitacin continua

DIRECCIN FINANCIERA

Requisitos mnimosLicenciatura Contador Pblico y Auditor o Administrador de EmpresasRequisitos idealesLicenciatura Contador Pblico y Auditor, con Maestra en finanzas

LiderazgoCon iniciativa y capacidad de propuestasResolucin de conflictosAnlisis de problemas y bsqueda de solucionesMuy buenas relaciones interpersonalesHonrado(a) y ResponsableAnaltico(a)Organizado(a)ExactitudReservado(a)Discreto(a)Puntualidad

REGISTROS ESCOLARES

Requisitos MnimosSecretaria Bilinge ComercialRequisitos idealesAdministracin de archivosglobales

Capacidad de liderazgo para manejar equipos con trabajo voluminosoExactitud y velocidad en procesamiento de informacinCumplimientoconlasfechasdeentregadelainformacin requerida por el MineducManejo de Word y Excel

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REGISTROS ESCOLARES

Requisitos MnimosSecretaria Bilinge ComercialRequisitos idealesAdministracin de archivosglobales

Amabilidad y delicadeza en el trato con el pblico Habilidad para la resolucin de problemasCapacidad para trabajar bajo presinCapacidad de trabajo de equipoComunicacin transparenteCapacidad de dilogoEspritu de servicioPuntual y Organizado(a)Responsabilidad

OFICIALES DE REGISTROS ESCOLARES

Requisitos MnimosSecretaria ComercialRequisitos idealesSecretaria Ejecutiva

Discreta con la informacin que se le confeAtencin al pblico con amabilidad e inters por su gestinManejo de equipo de oficina: fotocopiadora, scanner y computadoraConocimiento y aplicacin de tcnicos de archivoConocimientos de informticas (manejo de Word, Excel, Power Point, correo electrnico e Internet y otros programas)Responsable en el cumplimiento de sus funcionesHabilidades para la comunicacin oral y por escritoVocacin de servicioBuenas relaciones interpersonalesDisposicin para la formacin y capacitacin continuaBuena presentacinPuntualidadDisponibilidadResponsableOrganizada y OrdenadaDinmica y Proactiva

MANTENIMIENTO(Conserjera)

Requisitos MnimosEducacin Bsica completa

Honrada y DiscretaAmable OrdenadaPrudentePresentableBuenas relaciones interpersonalesPuntualSentido de excelencia en el trabajo


PERFIL DEL VOLUNTARIADO EN EL IGER

La labor del Iger es posible gracias al apoyo de la comunidad, especialmente de personas capaces de acompaar el aprendizaje de los estudiantes: las y los voluntarios. Son motores que impulsan el desarrollo de la comunidad a travs de la educacin. Por eso decimos que el voluntariado es el corazn del Iger.

1. Qu es el voluntariado para el Iger?

En el Iger definimos el voluntariado como: la actitud de las personas que por voluntad propia realizan una actividad solidaria y social, de forma responsable y desinteresada en beneficio de la comunidad. Ser voluntario es asumir un compromiso de vida y con l algunas caractersticas que hacenladiferenciaenlamaneradeservir.

La persona voluntaria:

Decidedeformareflexivayresponsable. Asumeelcompromisoporiniciativapropia. Colaboradesinteresadamente. Colaboradeformacontinuayregular. Dedicapartedesutiempolibre. Seformaycapacitaparadesarrollaradecuadamentesufuncin. Essolidarioyaltruista.

2. Quines pueden ser voluntarios?

El servicio en el Iger requiere de profesionales o estudiantes universitarios en educacin y otras reas.

Maestras y maestros de educacin primaria. Profesoresdeenseanzamediadelasreashumansticaycientfica:

s Lengua y Literaturas Matemticas y Fsicas Econmico contablesQumica y Biologas Psicologas Historia

Licenciados/as en las reas detalladas arriba.

Adems de la formacin acadmica tambin se necesita cumplir con estos requisitos: Deseos de compartir su tiempo y sus conocimientos con las y los estudiantes inscritos en el Iger.

Disponer de un tiempo diario o semanal y querer ofrecerlo en calidad de voluntariado. De preferenciasiesenunhorariofijo.

Disponerdeserviciodeinternetencasaodeuntelfonointeligente(Smartphone).

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Tener conocimiento o deseo de aprender sobre las funciones de la tutora en educacin a distancia y el uso de la plataforma educativa Moodle.

La colaboracin se puede ofrecer de dos formas distintas: El apoyo presencial requiere acompaar a los estudiantes en un crculo de estudio, al menos una

vez a la semana. El tutor a distancia consiste en colaborar a distancia con los estudiantes mediante las nuevas

tecnologas de la informacin, especialmente internet y el correo electrnico.

Otrashabilidadesdeseables: Colaborador espontneo Constancia en logro de objetivos Disposicin para la formacin y capacitacin. Demostrar inters por el avance de los estudiantes a quienes apoya en sus estudios. Manejo de: Word, Excel, redes sociales y pgina web. Habilidad de anlisis y sntesis. Habilidad para comunicarse en forma sencilla, (verbal y escrita) Habilidad para motivar y acompaar. Identificarse con la misin y visin del Iger.

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Componente No. 11PRESENTACIN DEL PEI A LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

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Presentacin del PEI a la comunidad educativa.

La presentacin del PEI a la comunidad educativa se realizar con las siguientes accio nes:

1. Diseo y edicin de los siguientes materiales escritos:

a. Versin completa del PEI en CD para ser distribuida al personal del IGER: equipo de materiales educativos, equipo de formacin y coordinadores regionales y sectoriales.

b. Versin sintetizada del PEI para ser distribuida al personal tcnico, admi nistrativo y equipo de radio.

c. Trifoliar con las principales lneas de accin de PEI para ser distribuido a todos los miembros de la comunidad educativa: estudiantes, orientadores y encargados voluntarios de los crculos de estudio.

2. Difusin de las principales lneas de accin del PEI por la pgina web del IGER:

http//www.iger.edu.gt

3. ReunindelaDireccinGeneralconlasdiferentesdireccionesdelIGER,enlaqueseharnfasisenlas principales lneas de accin que enfoca las acciones de mejoramiento y expansin de servicios del proyecto educativo a las comunidades beneficiadas.

4. Seutilizarelapoyodelaradiocomoherramientadedifusinatravsdecuasymicroprogramassobre elementos claves del PEI.

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ANEXO 1ESTADSTICA DE ESTUDIANTES

INSCRITOS CICLO ESCOLAR 2014


Sector Coordinacin Regional Primaria Bsico Bachillerato Total General

CENTRO ORIENTE

04CRChiquimula 200 824 315 133906 CR Escuintla 387 1287 345 201907 CR Guatemala 1 654 1849 466 296909 CR Izabal 325 969 156 145010 CR Jalapa 261 1124 526 191111 CR Jutiapa 164 1022 321 150715 CR Zacapa 77 944 298 131916 CR Centros Especiales 0 17 6 2318 CR Santa Rosa 119 678 156 95320 CR Guatemala 2 595 1394 618 2607

Total CENTRO ORIENTE 2782 10108 3207 16097

NORTE 01 CR Cobn 264 1278 194 173602 CR Salam 153 1199 326 167805 CR Poptn 95 307 16 41812 CR Santa Elena 280 756 122 115822 CR La Tinta 59 329 79 46723CRCarch 24 111 33 16824CRSayaxch 45 232 39 31625CRRaxruh 104 204 18 32627 CR Fray Bartolom de las Casas 91 257 19 367

Total NORTE 1115 4673 846 6634

OCCIDENTE 03CRChimaltenango 306 956 156 141808CRHuehuetenango 323 1559 234 211613 CR Quetzaltenango 774 1945 483 320214CRElQuich 432 1349 81 186217 CR San Marcos 182 1209 114 150519 CR Solol 23 128 31 18221CRRetalhuleu 186 501 170 857

Total OCCIDENTE 2226 7647 1269 11142

Total general 6123 22428 5322 33873

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ANEXO 2PLAN DE REGULARIZACIN PRESENTADO

A DIGEEX

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PLAN DE REGULARIZACIN La Asociacin de Servicios Educativos y Culturales ASEC que da vida jurdica al Instituto Guatemalteco

de Educacin Radiofnica -IGER-, tiene como objetivos promover, ejercer y proteger, en colaboracin

con el Ministerio de Educacin y otras Instituciones Pblicas y Privadas, por medio de la elaboracin de

mtodos y sistemas propios, el desarrollo educativo y cultural del pueblo de Guatemala. La Asociacin

fuecreadaporAcuerdoGubernativoNo.831-84,defecha29deagostode1984.

PLATAFORMA DIRECTIVA ASEC1. Asamblea

rgano mayor, responsable de las directrices que rigen el desarrollo de las actividades realizadas por las entidades creadas por la Asociacin de Servicios Educativos y Culturales.

SehancreadoalamparodeASECalassiguientesinstituciones:

pei 2015 2018, parte 2

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