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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

3. MOTIVACIÓN PARA REALIZAR EL PROYECTO

4. OBJETIVOS QUE PRETENDEMOS CONSEGUIR

5. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

5.1. ESTUDIO DEL ALUMNADO

5.2. COORDINACIÓN CON TODO EL PROFESORADO

5.3. RECOGIDA DE INFORMACIÓN

5.4. INFORMACIÓN A PADRES Y A ALUMNOS/AS

5.5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

5.6. PREPARACIÓN DE MATERIALES

6. EVALUACIÓN DEL PROCESO Y CONCLUSIÓN

1. INTRODUCCIÓN

Uno de los fenómenos que en la actualidad está en el punto de

mira de nuestra sociedad, y en la mayor parte de los países

desarrollados, es el fenómeno de la inmigración.

El tránsito de personas en búsqueda de “mejores” condiciones de

vida, ha provocado una creciente multiculturalidad y una gran diversidad

social.

Es obvio que cada día se precisa de una “educación intercultural”,

entendida ésta como la formación que ayuda al enriquecimiento de los

diferentes grupos que conviven en nuestro país, a través del respeto, la

tolerancia, el aprecio mutuo y el diálogo.

De este modo, la diversidad presente en los centros educativos,

lejos de convertirse en una fuente de conflictos, ha de servir para lograr

una convivencia democrática entre todos, desechando desigualdades o

situaciones discriminatorias.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Nuestro centro está situado en la ciudad de Villena, en la provincia

de Alicante.

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Está ubicado en la parte del casco antiguo y recoge a unos 480

alumnos/ as. Debido precisamente a esta situación, nuestro alumnado es

muy diverso.

Desde su inauguración hemos tenido en nuestras aulas una

importante comunidad gitana, que ha convivido con alumnos/ as de

clases sociales medias y medias – altas.

Hace pocos años el fenómeno de la inmigración fue llegando a

nuestro centro de forma gradual y paulatina.

Hoy contamos entre nuestro alumnado con más de catorce

nacionalidades diferentes.

Suponen estos alumnos el 14% del total de nuestra población

escolar.

Son representativos países como Ecuador, Marruecos, Bulgaria,

Venezuela, Colombia, Egipto, Argentina, Rumanía, Brasil, México y

Polonia.

El profesorado del centro valora de forma positiva esta gran

riqueza cultural que supone la inmigración, pero también es consciente

de la necesidad de adoptar medidas en nuestro proyecto educativo y

curricular, que ayuden a paliar las situaciones que puedan generar

dificultades en la adaptación, en la convivencia y en el aprendizaje de los

alumnos que llegan de otros países.

Somos conscientes del esfuerzo que hacen nuestros alumnos

inmigrantes para no olvidar sus vínculos y para establecer otros nuevos

con la sociedad de acogida.

A ello se añade también la dificultad del idioma y la adopción de

nuevos usos y costumbres.

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Este análisis de la diversidad cultural es precisamente lo que nos

indujo a un grupo de profesoras de 2º de Primaria a proponer al claustro,

como proyecto de trabajo para el curso 2007- 2008, el tema de la

multiculturalidad.

Una parte del claustro aún valorando positivamente esta

propuesta, consideró prioritario trabajar valores y hábitos para mejorar la

convivencia, y a nuestro ciclo, por otra parte también le parecieron

interesantes las dos propuestas.

Y ante la disyuntiva de elegir entre uno u otro proyecto, optamos

por buscar una fórmula imaginativa que nos permitiera enlazar los dos

enfoques, pues al fin y al cabo con nuestra propuesta también se

pretendía trabajar a favor de la mejora de la convivencia en el centro.

Así se acordó que aunque el resto del claustro participaría y

colaboraría en este proyecto, la elaboración y ejecución del mismo sería

llevada a cabo por tres profesoras.

Virginia Puig, profesora de Educación Compensatoria.

(Este es un programa educativo desarrollado en el centro para

atender a los alumnos con carencias sociales y familiares, y al alumnado

extranjero que se va incorporando al centro.)

Fina Molina, profesora de 2º de Primaria y

Pepa Gómez , profesora de 2º de Primaria

En nuestras puestas en común habíamos detectado que los niños

de la clase apenas conocían cosas relativas a sus compañeros de otros

países. Sabían que tal compañero pertenecía a un determinado país y

nada más. Que su nombre era un poco diferente para los usos de aquí o

que a veces traía algo distinto para el almuerzo.

Nosotras nos referíamos a estos niños inmigrantes como “niños translúcidos”, pues dejaban ver muy poco de lo que tenían detrás. Esto

nos llevó a pensar en lo bonito que sería que pasaran a ser

“transparentes” y que los demás, conociendo su país, su historia y sus

costumbres, vieran a través de ellos y se pusieran en su lugar para tratar

de comprender que, a pesar de ser tan pequeños, ya habían sufrido el

alejamiento de su tierra natal y de sus seres más queridos.

Pensamos también en que debíamos mantener encendida para

ellos la llama de la información de su país, pues no queríamos que se

olvidaran de sus raíces. Queríamos que fueran conscientes de la

grandeza de su cultura y de sus tradiciones y que siempre tuvieran

presente que la Tierra nos pertenece a toda la humanidad, y que por ello

nadie debería ser considerado extranjero en ningún lugar del mundo.

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3. MOTIVACIÓN PARA REALIZAR EL PROYECTO

Nuestros niños están todavía en esa edad maravillosa en la que

todavía no se han desprendido de la fantasía. Al contrario, les gusta

enredarse entre la realidad y la imaginación desbordante.

Es por ello que para llevar a cabo nuestro trabajo creímos

conveniente retirarnos a un segundo plano y buscar a un personaje de

ficción que nos sustituyese para poner en práctica el proyecto.

Diseñamos una mascota que era un avioncito que se llamaba

CORY.

Les dijimos que este era un avioncito muy especial pues tenía

sentimientos como las personas, y como tenía tan buen corazón, sus

amigos le llamaban así.

Les dijimos a los niños que había aterrizado en el patio del colegio

por la noche.

Que había venido para llevarnos de viaje por todo el mundo,

porque quería enseñarnos muchos lugares.

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Les contó que visitaríamos los países de nuestros compañeros de

clase y que viajaríamos tan lejos con nuestra imaginación, que íbamos a

dar la vuelta al mundo.

Pero puso una condición y era que necesitaríamos un pasaporte.

No era un pasaporte normal, era un pasaporte solidario, que significaba

un pasaporte de buenas acciones.

Les dijo que cada vez que cumplieran una norma, ayudaran a

alguien, o se comportaran bien en clase o en casa…, podrían rellenar de

color rojo unos cuantos corazones.

Cuando consiguieran reunir muchos! Enhorabuena!, pues entonces

podrían viajar con CORY.

De esta forma trabajaríamos enlazando ambos proyectos:

Por un lado conoceríamos otros países, y además, se trabajarían hábitos y normas encaminados a mejorar el crecimiento personal y la convivencia en el centro.

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4. OBJETIVOS QUE PRETENDEMOS CONSEGUIR

Dar a conocer otras culturas a todos nuestros niños y niñas.

Fomentar el respeto por todas las personas.

Ayudar a ser tolerante con las ideas de los demás.

Crear conciencia de la oportunidad que tenemos en el centro para

enriquecernos cultural y humanamente.

Rechazar estereotipos, tópicos y prejuicios sobre las personas

diferentes.

Desarrollar la aceptación de otras ideologías, creencias y

nacionalidades.

Dar a conocer no sólo al alumnado sino también a las familias,

información sobre la actividad, para acercarlos a la realidad de

estos países, y poder desterrar prejuicios sobre ellos y las

personas que de allí vienen.

Intentar crear entre los niños inmigrantes un sentimiento de orgullo

hacia su país.

Intentar que no olviden ni renuncien a su herencia cultural.

Desarrollar hábitos y conductas encaminadas a mejorar la

convivencia.

5. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Cuando decidimos poner en marcha este proyecto, elaboramos un

esquema previo para poder desarrollarlo adecuadamente.

Comenzamos así:

5.1 ESTUDIO DEL ALUMNADO inmigrante en el centro: número

de alumnos, distribución por niveles, por sexos, por edades,

lugar de procedencia…

Solicitamos a la secretaría del centro toda la información

necesaria para distribuir el alumnado inmigrante por¨

• Edades

• Sexos.

• Niveles.

• Países de procedencia.

• Fecha de llegada a nuestro país.

5.2 COORDINACIÓN CON TODO EL PROFESORADO que

imparte clase en 2º de primaria.

Expusimos los objetivos y la motivación del proyecto y

acordamos que cada área apoyaría, en lo posible, la marcha

del proyecto.

Así, en religión se tratarían otras religiones: Islam,

ortodoxos,…

En música se escucharían y aprenderían canciones populares

de los países que fuésemos a conocer.

En educación física se realizarían juegos populares…

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5.3 RECOGIDA DE INFORMACIÓN: materiales gráficos y

audiovisuales sobre los países a estudiar.

Ante la falta de materiales de países tan diversos, creímos

conveniente diversificar la búsqueda:

• Por un lado se redactó una carta que fue enviada a las

diversas embajadas afectadas, para recabar ayuda y

materiales.

• Por otro lado buscamos en Internet cualquier tipo de

información alusiva a estos países.

• Solicitamos a las familias que aportaran cualquier objeto o

recuerdo que nos ayudara a comprender mejor su tierra.

5.4 INFORMACIÓN A PADRES Y ALUMNADO del proyecto.

Pusimos en conocimiento de las familias en reuniones de

nivel, toda la información sobre la actividad a realizar.

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5.5 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES y la temporalización,

tanto de los países a estudiar como de los hábitos a trabajar:

Se le dio prioridad a los países que representaban a un mayor

número de alumnos y a continuación se pensó en incluir al resto de

países de los alumnos de 2º de primaria aunque fuesen menos

representativos.

MES PAÍS HÁBITOS

OCTUBRE BULGARIA SALUDOS Y DESPEDIDAS

NOVIEMBRE BULGARIA ORDEN EN LAS SUBIDAS Y BAJADAS

MES PAÍS HÁBITOS

DICIEMBRE MARRUECOS EVITAR LA VIOLENCIA VERBAL.

ENERO MARRUECOS EVITAR INSULTOS Y AMENAZAS

MES PAÍS HÁBITOS

FEBRERO ECUADOR PEDIR DISCULPAS Y RECTIFICAR.

MARZO ECUADOR PETICIÓN Y AGRADECIMIENTOS

MES PAÍS HÁBITOS

ABRIL VENEZUELA TODOS NOS EQUIVOCAMOS

MAYO POLONIA TURNO DE PALABRA

MES PAÍS HÁBITOS JUNIO ESLOVAQUIA SABER ESCUCHAR

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FORMA DE TRABAJAR LOS HÁBITOS Y VALORES

Nuestro colegio tiene aprobado dentro del proyecto curricular

destinar una hora semanal para trabajar la Educación en Valores. Esta

hora está dedicada para trabajar los contenidos propuestos. El

procedimiento a seguir este curso es el siguiente:

Primeramente se informa a los niños del viaje que vamos a

realizar, y se les dice el número de corazones que tendrán que

conseguir para poder participar en la fiesta del país.

A continuación se les dice que para poder viajar se necesita

intentar conseguir un determinado hábito.

Luego se les dice cuántos corazones alcanzarán si lo consiguen.

Pero como nos parecía que no todos los hábitos tenían el mismo

grado de dificultad, acordamos que unos necesitarían más corazones

que otros para poder conseguir completar el pasaporte.

Como el número de corazones suele ser par, cuando un niño no

alcanza a conseguir el objetivo totalmente (lo cual sabemos que es

imposible a estas edades), se les dice que por haberlo intentado

pueden rellenarse la mitad.

Pretendemos que sean los propios alumnos y alumnas los que en

las puestas en común se autoevalúen y se comprometan a mejorar.

No queremos desanimar a nadie y hemos querido poner al

alcance de ellos mismos la posibilidad de incorporar hábitos y valores

en su escala personal, sin tener “la orden” de un adulto que les

imponga la norma.

Cuando se alcanzan los corazones acordados, ya se puede

participar en los actos festivos y visuales del país elegido para ese

mes.

Suele haber mucho estímulo y también ayuda por parte de los

compañeros hacia los que no han completado los corazones.

En los pasillos se expone en un cartel la norma o el hábito que se

va a trabajar durante ese mes. Esto además de ser un recordatorio

visual, creemos que puede ayudar a interiorizar las normas.

5.6 PREPARACIÓN DE MATERIALES

De cada país expondríamos:

- su ubicación en el mundo

- su lengua y su alfabeto (búlgaro, ára-

be…)

- su moneda

- su cocina

- su música

- su economía

- sus danzas

- su gobierno

- sus peculiaridades.

- fotos de los niños y niñas del país

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Con todos los materiales expondríamos unos murales muy gráficos

y visuales que serían interactivos con todo el alumnado del centro.

Se convocaría un concurso por equipos para resolver un

cuestionario sobre cada panel. Todo el colegio desde primero hasta

sexto podría participar.

Las encuestas correctamente rellenadas participarán en un

concurso, cuyos ganadores obtendrían un premio solidario para su

clase.

El primer premio consistirá en un atlas magnético para visualizar

aspectos como monumentos, fauna, curiosidades de países…

En posteriores paneles, se ha pensado en recopilar una selección

de títulos para tratar la interculturalidad. A cada ganador se le

obsequiará con un libro para la biblioteca de clase.

En el aula se irá confeccionando un dossier sobre el país

recogiendo:

• un encuentro popular

• datos básicos

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• curiosidades y peculiaridades

• una receta

• la bandera

• dibujo sobre su compañero inmigrante

• información sobre la familia

• saludo en diferentes idiomas

La finalidad de este dossier es servir de información a las

familias, pues se llevará periódicamente a casa para que sea visto y

leído.

Al finalizar cada país, se hará una actividad lúdica en

colaboración con los padres y madres de los niños inmigrantes, como

colofón al estudio del país.

Al principio y al final de cada actividad, proyectaremos unos

videos que se han descargado en Youtube sobre información y

turismo en cada país.

Al final de este curso, aprovechando la jornada de convivencia

anual, se ha pensando, en colaboración con la asociación de padres

y madres del colegio, en invitar a todos los colectivos y celebrar la

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fiesta de la convivencia. En ella los padres y madres españoles

colaborarán también para mostrar las peculiaridades de Villena al

resto de personas de otros países.

Únicamente haríamos una salvedad, y es que para poder abrir

estas ventanas multiculturales a los alumnos, hemos tenido que

emplear mucho tiempo para recopilar información. Sería interesante,

en el futuro, poder disponer de bancos de datos o de materiales

impresos que nos facilitaran esta labor.

6. EVALUACIÓN

Cuando iniciamos este proyecto, ni siquiera las profesoras y el

centro intuíamos las posibilidades que nos podía reportar.

Nos han enriquecido en múltiples aspectos:

Humanamente, hemos pensado en el otro empáticamente. Hemos

comprendido su esfuerzo y su desarraigo.

Al unir hábitos + conocimiento, hemos creado en los alumnos/as,

a través de nuestra mascota, la necesidad de superarse, de adquirir

mejores conductas, y a mejorar la convivencia en el centro.

Hemos dado a estos niños inmigrantes, que creemos que estaban

en un “limbo de identidad”, la posibilidad de conocer sus propios países

(pues muchos habían llegado a edades muy tempranas y apenas

recordaban nada).

Hemos conseguido mostrar a los niños y a las familias españolas,

que todos los países son dignos y al mismo tiempo hemos hecho que se

desechen estereotipos y prejuicios, pues creemos que en parte, la

xenofobia y el racismo se nutren de la ignorancia, y que ello genera

miedo.

CONOCIMIENTO = ACERCAMIENTO

IGNORANCIA = RECHAZO

Hemos conseguido ilusionar a todos los niños con estos viajes

imaginarios, en los que han participado de manera entusiasta y creativa.

Hemos mejorado el lenguaje, desterrando términos peyorativos:

No a la palabra indígena (pues todos lo somos de nuestro país).

No al uso de palabras despectivas.

Sí a emplear términos como: personas, seres humanos,

ciudadanos del mundo, etc.

Hemos enriquecido y contextualizado muestro currículo en todas

las áreas:

En el conocimiento del medio:

• geografía de los países (estudio de localización, accidentes

geográficos, capitales…).

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• Su población.

• Su gobierno.

• Su economía.

• Problemas de desarrollo.

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En lengua:

• Con una adquisición enorme de vocabulario.

En música

• Con el aprendizaje de nuevas canciones

En educación en valores:

• Posiblemente no se pueda medir, pues creemos que ha sido

muy importante para todo el colegio ponernos en contacto con

el resto del mundo.

Hemos salido de nuestro cascarón, para descubrir tantas culturas,

tantas tradiciones, tanta riqueza, que en estos momentos parte de

nuestro engreimiento se ha volatilizado.

Es ahora cuando la relación con los inmigrantes no será sólo unidireccional, o sea, de ellos hacia nosotros, sino tendrá que ser recíproca.

Los niños han aprendido que de este contacto entre culturas la

suma de factores positivos, gana por goleada a los factores negativos.

• Han trabajado en lo personal para adquirir mejores hábitos.

• Han conseguido comenzar a ser críticos con ellos mismos, para

revisar aquellos aspectos que pudieran mejorar.

• Han logrado transmitir información a sus familias sobre las

distintas culturas a las que les han puesto rostro: el de sus

amigos y compañeros de clase.

• En definitiva todos y todas hemos aprendido a valorar

a las personas sin menospreciarlas en razón de su lengua,

cultura, religión o costumbres.

• También hemos aprendido juntos a corregir actitudes y

hábitos y a desarrollar un espíritu de autocrítica y superación

personal.

Cory nos envía una carta cada mes en la que nos ha felicitado a

todos y a todas y nos anima a seguir esforzándonos. También nos ha

dicho que sabe que nos faltarán países por recorrer este curso, pero que

no nos preocupemos, porque el próximo año seguiremos viajando y

disfrutando juntos, y que para ello sólo necesitamos la fuerza y la ilusión

que quepa en nuestros corazones.

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AUTORAS

• VIRGINIA PUIG ESTEVAN (MAESTRA DE COMPENSATORIA)

D.N.I. 29008602 J • FINA MOLINA QUILES (TUTORA 2º B DE PRIMARIA)

D.N.I. 21623725 • PEPA GÓMEZ MUÑOZ ( TUTORA 2º A DE PRIMARIA)

D.N.I. 22107352 M

DEL C.E.I.P. “RUPERTO CHAPÍ” C/ CLARA CAMPOAMOR, 30 03400 VILLENA (ALICANTE)