estudio fuentes materiales del marq -...

GUÍA DEL PROFESORADO

ESTUDIO DE FUENTES Y MATERIALES DEL MARQ (salas prehistoria,cultura ibérica, romana y medieval) Nivel: Secundaria Material didáctico elaborado para el concurso de Guías Didácticas del MARQ ( enero 2002) y presentado en los " Itinerarios Histórico-Artísticos" ( Cefire Alicante 2003) Antonio Campos Pardillos

Antonio Campos. Estudio de fuentes del MARQ Nivel Secundaria

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PREÁMBULO

Un museo arqueológico es una gran fuente informativa que puede utilizarse en clase como motivación previa , como trabajo de campo o como complemento posterior a un estudio teórico realizado previamente en el aula

En este caso se parte de la idea de que se acude al

museo con un bagaje cultural y conceptual suficiente para que el trabajo de campo sea algo más que una visita anecdó-tica. Se plantean diversas sugerencias para una iniciación en el estudio de la historia desde los materiales arqueológicos disponibles en el Museo Arqueológico Provincial de Alicante. Se incluyen como anexos algunos procedimientos que pueden facilitar el proceso de aprendizaje.

El material se presenta como punto de partida, muy abierto, con diversos niveles de dificultad, para poder establecer y adaptar el contenido, desarrollo y aplicación según los criterios que se consideren oportunos en cada momento y a cada grupo. La mejor aplicación metodológica será la que cada docente desarrolle en función del alumnado de su clase.

La siguiente propuesta es una concreción de los materiales trabajados con alumnos/as de 2º de ESO durante el curso 2000-01 y la síntesis de publicaciones didácticas existentes sobre museos, didáctica de la historia y la propia experiencia docente.

Mi agradecimiento al Departamento de Gª e Historia del IES Playa de S. Juan de Alicante por el estímulo y apoyo en la búsqueda de nuevas propuestas didácticas en la materia.

Enero 2002


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ÍNDICE

1.- Aspectos generales ( objetivos, material,…)……………………………… 4

2.- Plan general de “ Fuentes y Materiales…”…………………………………. 5

3.- Planteamiento metodológico…………………………………………………………. 6 4.- Propuesta de sistema de trabajo……………………………………………….. 8

5.- Evaluación ………………………………………………………………………………………… 9

6.- Anexo I: soluciones a “ Juega con las palabras” …………………….. 11

“ Juga amb les paraules”……………………….. 15

7.- Anexo II: iniciación al sistema de trabajo en historia…………. 19

8.- Anexo III: ficha de fuente histórica………………………………………… 20

9.- Anexo IV : ficha de hemeroteca………………………………………………… 21

10.- Anexo V : Iniciación a la Arqueología………………………………………… 22


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1.- ASPECTOS GENERALES

Objetivos: - obtener información de distintas fuentes históricas e historiográficas - complementar y conceptualizar la base teórica trabajada en el aula ( ver fase

previa) - seguimiento diacrónico (de un tema a lo largo del tiempo) y sincrónico ( una época ) - trabajo en equipo Opciones

- posible trabajo interdisciplinar con pretecnología, ciencias, religión, alternativa, dibujo,..

Salas a trabajar: ( tiempo previsto: 15’ por cada ficha de trabajo) - Sala de Prehistoria - Sala de Iberos - Sala de Roma - Sala Edad Media

Material de trabajo - cuaderno de campo ( fichas de trabajo ) - manual de texto - materiales de iniciación a la arqueología - hemeroteca y vídeos ( sobre excavaciones, hallazgos,..) - películas ( “En busca del fuego”…) - otras publicaciones como “ Historia de la provincia de Alicante”, publicaciones y

manuales didácticos y monográficos de los museos de Alcoy, Alicante, Denia, Elche, Guardamar, Villena,.. y guias didácticas de La Alcudia, Tossal de Manises,..


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2.- PLAN DE TRABAJO Y FICHAS POR SALAS Con el fin de realizar un trabajo sincrónico o diacrónico, y facilitar el mapa conceptual del alumnado se han agrupado los diversos materiales en grupos homogéneos por salas .

SALA 1 PREHISTORIA

SALA 2 LOS IBEROS

SALA 3 CULT. ROMANA

SALA 4 EDAD MEDIA

VIVIENDA- POBLADOS

HABITAT POBLADO CASA

HABITAT POBLADO MUNICIPIOS

CIUDADES Y SOCIEDAD ISLÁMICA

INSTRUMENTOS, UTENSILIOS,HERRAM

SOCIEDAD

LA DOMUS y VIDA COTIDIANA

LA CASA Y LA VIDA COTIDIANA

ARTE ADORNOS

ARTE ADORNOS

NECRÓPOLIS Y RELIGIÓN

CAMBIOS CULTURALES NECRÓPOLIS Y CREENCIAS

NECROPOLIS CREENCIAS

NECRÓPOLIS CREENCIAS

VILLA FERRER AGRICULTURA

LA AGRICULTURA

ALIMENTOS CAZA AGRICULTURA GANADERIA

INSTRUMENTOS UTENSILIOS

COMERCIO MONEDAS

A PARTIR DEL XIII POBLADOS Y VIDA COTIDIANA

CERÁMICA INTERCAMBIO

CERÁMICA COMERCIO

CONSTRUCCIONES IBER S.L.

ALÍ EL MERCADER

SUPERVIVENCIA

EL INMIGRANTE

DOCUMENTACIÓN

DOCUMENTACIÓN

DOCUMENTACIÓN

DOCUMENTACIÓN


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3.- PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

A) en cada tema: Cada uno de los temas que se indican anteriormente se presentan en una ficha de trabajo subdividida en cuatro niveles y/u opciones : - previo: se indica en cada tema de cada sala el número de la/s vitrina/a que dispo-

nen de información para desarrollar su ficha de trabajo - “LOCALIZA” : intenta que el alumno/a se sitúe frente al material que necesita y

desarrolle el proceso de localización-observación-descripción de la infor- mación de las vitrinas indicadas.

- “ ENCUENTRA LA SOLUCIÓN”: a través de un proceso de empatía ( “ como si

vivieras en aquella época” ) se le presentan uno o varios problemas cotidianos que debe intentar resolver a partir de los materiales que tiene en las vitrinas indicadas .Consiste en invertir la información: este objeto o hallazgo indica que se ha resuelto tal situación de tal manera.

- “ Y TÚ……¿QUÉ OPINAS “: este momento presupone un cierto conocimiento del

tema que está investigando. Siguiendo la idea inicial de que el trabajo del arqueólogo es parecido a una actitud detectivesca se le presentan unos hechos actuales (“ se ha encontrado tal resto”) con ciertas contradiccio- nes aparentes ( hecho con materiales que no disponían ). Se busca una capacidad de vaciado de fuentes y posibles hipótesis o conclusiones provisionales

- “ JUEGA CON LAS PALABRAS “: a través de juegos léxicos se ofrece un aspecto

más ameno pero que implica como mínimo la primera fase de “ LOCALIZA”.


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B) en cada sala:

B.1) Ficha síntesis : Se realiza partiendo de una situación cotidiana o problemas a resolver ( comercial, doméstico, religioso, social, de construcción, etc.). Se pretende recopilar la información básica y necesaria que necesitaría un ciudadano/a de a pie, en muchas ocasiones trabajando mediante empatía. Puede ser utilizada para la evaluación de una sala o cultura.

Para cada sala se presentan las siguientes fichas: - “SUPERVIVENCIA” ( Sala Prehistoria ): cómo resolver necesidades cotidianas en

ciertos momentos delicados de la existencia - ” EL EMIGRANTE “( Sala Iberos ): una persona llega a una tribu desconocida y

tiene que buscar solución a diversos aspectos para alcanzar una integración social.

- “ CONSTRUCTORA IBER, S.L. “( Sala Cultura Romana ): cómo solucionar la

elección de vivienda, construcción, materiales, distribución interior, conducciones,..

- “ ALI, EL MERCADER “ ( Sala Edad Media ): en una época cristiano-musulmana

es necesario conocer los productos que demanda la población, rutas comerciales, mercados y monedas en uso con su equivalencia.

B.2 ) Documentación: consiste en un trabajo de búsqueda y síntesis de la informa-

ción que ofrecen los vídeos interactivos que hay en cada sala ( datos y restos encontrados, localización-cartografía, bibliografía existente sobre dicho yacimiento.


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4.- SISTEMA DE TRABAJO ( ver actividades complementarias en apartado 5 y anexos II, III,IV y V )

A) Fase previa: ( en aula) - lectura y vaciado de fuentes sencillas ( objetos, fotos, dibujos, mensajes,..) - inicio en la arqueología virtual y conceptualización básica ( yacimiento, excavación, estrato, cronología,….) - conocimiento teórico de la época histórica y conocimiento básico de “ tiempo histórico”. -interpretación y elaboración básica de cartografía. -preparación previa por grupos del trabajo encomendado ( búsqueda de información historiográfica) -elaboración de criterios de evaluación ( formato ,contenido, análisis,...)

B) en el Museo ( podría plantearse la opción de realizar dos visitas en el caso de querer profundizar, ya que una sola jornada supone cierta saturación para ciertos alumnos y el efecto puede ser contraproducente) (sugerencia: ver posible modelo de reparto de temas apartado 4 ) - obtención de información por grupos ( de 3-4 alumnos) mediante observación del

material expuesto y manipulación de un vídeo interactivo - investigación de cada grupo sobre 3 temas en cada sala :

1 tema específico por grupo ( ej.: arte, armas, cerámica, hábitat, instrumentos, necrópolis.. )

1 búsqueda de información de un yacimiento específico por grupo( vídeo) 1 tema común a todos ( p.e.: “supervivencia”, “el inmigrante”, “ Construcciones

Iber S.L:” o “Alí el Mercader”)


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C) en el aula - puesta en común ( contraste de materiales entre grupos con temas comunes y aportación al resto de la clase ) - autoevaluación del grupo y/o heteroevaluación ( puede ser útil consensuar criterios

y elaborar autocuestionario y/o heterocuestionario siguiendo los objetivos previstos)

- evaluación del grupo y la actividad : ej: - propuesta de problemas cotidianos y soluciones por épocas

- reconocimiento y comentario de diferentes piezas - clasificación cronológica de fotografías

- síntesis escrita, mural. informe, valoración,....

5.-PROPUESTA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

A) INDIVIDUAL Prueba rápida

(útil) Al final del trabajo de campo, página 38, hay una prueba tipo test con fotos. Puede servir para un sondeo rápido de aprovechamiento o mínimos ) Prueba síntesis global Mediante las fichas síntesis de cada sala ( Supervivencia, Emigrante, Construcciones Iber y Alí el Mercader )


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B) GRUPOS DE TRABAJO

Sería positivo el acuerdo previo sobre los criterios de evaluación negociados ( ver algunas opciones en apartado C) de “Sistema de Trabajo”)

Se pueden evaluar los trabajos por grupos realizados en el museo mediante el siguiente modelo: ( cada grupo de trabajo hace un seguimiento diacrónico de uno o dos temas a lo largo de las cuatro salas. Algunos temas pueden ser comunes para otro grupo, por lo que habrá mayor riqueza en la posterior puesta en común intergrupal ) GRUPO A Integrantes grupo. sala prehistoria evaluación sala iberos evaluación arte arte necrópolis necrópolis supervivencia inmigrante documentación(Abric Pastor) documentación(Cabezo Lucero

Integrantes grupo.. sala cult. romana evaluación sala edad media evaluación arte arte necrópolis necrópolis Construcciones IBER Alí el Mercader Documentación(Lucentum) Documentación (La Mola)

GRUPO B Integrantes grupo.. sala prehistoria evaluación sala iberos evaluación necrópolis necrópolis habitat - vivienda habitat vivienda supervivencia inmigrante Documentación(Cova Beneito) Documentación(Serreta)

Integrantes grupo.. sala cult. romana evaluación sala edad media evaluación necrópolis necrópolis habitat - vivienda habitat-vivienda Construcciones IBER Alí el Mercader Documentación(La Alcudia) Documentación ( Oral )


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ANEXO I

SOLUCIONES DEL APARTADO “ JUEGA CON LAS PALABRAS”

SALA PREHISTORIA pág. 5 VIVIENDA-POBLADO M O R T E R O piedra lisa, algo curvada, para machacar el cereal S I L O pozo para guardar el cereal, situado en el suelo de la vivienda B E N E I T O nombre de la “Cova de…….( no tiene la letra “a”) “existía una gran mortalidad infantil sobrevi-viendo la mitad de los niños que nacían”

(ordenar)” una mortalidad existía infantil gran sobreviviendo de la mitad nacían que niños los”

pág. 6 : INSTRUMENTOS- UTENSILIOS F R A G U A similar a un horno para calentar el mineral E S P A R T O planta silvestre útil para fabricar cestos L I N O fibra natural para tejer vestidos la fundición era realizada en crisoles de cerámica-

(ordenar) “cerámica era de crisoles en realizada fundición la “

pág. 7 : ARTE- ADORNOS L A S A R G A abrigo cercano a Alcoy con pintura rupestre (2 palabras) P E T R A C O S zona de pintura macroesquemática cercana a Castell de Castells (Plà de. B R A Z A L E T E adorno con dos agujeros que utiliza un arquero O C U L A D O nombre de ídolo en forma de hueso donde se marcan los ojos pág.8 : NECRÓPOLIS - CREENCIAS I N H U M A R verbo que significa enterrar un ser humano difunto I N C I N E R A R verbo sinónimo de quemar (complertar espacios )(vitrina 11) “en el funeral se ofrendaban animales sacrificados, alimentos y líquidos en recipientes cerámicos“ (complertar espacios )(vitrina 19) “las fosas rodeadas de simples piedras trabadas con barro fueron los enterramientos más comunes.“ pág. 9 : ALIMENTOS E N C I N A árbol que produce bellotas N U C L E O nombre que se le da a la piedra antes de trabajarla A Z A G A Y A instrumento agrícola ( tiene 4 “A”) A V E N T A R acción de mover los granos de cereal para quitar la paja


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pág.- 10 : CERÁMICA - INTERCAMBIO G R A D I N A instrumento dentado para decorar cerámica C A R D I U M concha marina cuyo borde sirve para señalar una decoración C O B R E mineral importado que se mezclaba con estaño para producir bronce CAMPANIFORME (ordenar letras ) (nombre de estilo de cerámica) N – O – E –A – M – A – P – F – C –R – I - M

SALA IBEROS pág. 14 : HABITAT – CASA… O R A L poblado ibérico situado junto a la desembocadura del Segura M O N A S T I L poblado ibérico cercano a Elda T E L A R instrumento articulado de madera que sirve para tejer H U S O pieza para enrollar el hijo antes de tejer pág. 16 : ARTE Y ADORNOS B U S T O escultura de medio cuerpo ( de cintura hacia arriba) G R I F O escultura de animal fantástico T U N I C A vestido largo que se ponían sobre el cuerpo R O D E T E elemento de decoración femenina en forma de circulo en orejas pág. 18 : INSTRUMENTOS- UTENSILIOS C E S T E R I A arte de elaboración de utensilios de esparto M O L D E espacio hueco donde se vierte el metal fundido para enfriarse E S Q U I L A R acción de cortar la lana a las ovejas con tijeras A N Z U E L O instrumento de pesca, curvo, en forma de gancho

SALA CULTURA ROMANA pág. 23 : HABITAT – POBLADOS- MUNICIPIOS C L O A C A conducción urbana utilizada para desagüe T A B E R N A equivalente a tienda F O R O plaza principal donde se desarrolla la vida del municipio T E R M A S baños públicos o privados, con sauna, gimnasio,.. C A L material que se mezclaba con la tierra para evitar el barro en la calle C I S T E R N A depósito de agua con gran capacidad pág- 24 : DOMUS Y VIDA COTIDIANA E S T U C O decoración lisa que se pone sobre la pared rústica L U C E R N A equivalente a candil, lámpara de aceite. T R I C L I N I U M mueble parecido a un sofá cama. La persona queda tumbada P A L L A manto de lana de la mujer C A L I G A nombre romano de la sandalia


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pág- 25: NECRÓPOLIS Y RELIGIÓN L A R E S dioses protectores de la familia. Sus imágenes están en casa y allí se les reza M A N E S dioses funerarios A R A altar para hacer ofrendas. Suele ser de pequeño tamaño y de piedra U N G Ü E N T O aceite para aplicar al difunto (completar esta inscripción funeraria) “ Te ruego caminante que digas que la tierra te sea leve” pág. 26 : VILLA FERRER P R E N S A instrumento para prensar los racimos de uva P E R T I G A similar a una vara recta que sirve de referencia para centuriar parcelas E S C L A V O S (plural) trabajador no libre, mano de obra agrícola C A R D O nombre de la línea norte-sur que delimita una centuriación pág. 27: COMERCIO Y MONEDA S E L L O sistema para tapar el ánfora y que no se derrame el contenido G A R U M nombre de una salsa famosa con ingredientes de pescado A U R E O moneda romana de oro P E C I O nombre que se le da a un barco hundido S E X T E R C I O 100 monedas de estas equivalen a un denario

SALA EDAD MEDIA pág. 31 : CIUDADES Y SOCIEDAD ISLÁMICA A R R A B A L barrio exterior de la ciudad musulmana M E D I N A nombre general que se le da a una ciudad musulmana M I N A R E T E similar al campanario de las iglesias cristianas M E Z Q U I T A iglesia musulmana D E N I A localidad alicantina que fue capital de un reino no cristiano pág. 32 : LA CASA Y LA VIDA COTIDIANA - Completa los nombres: ( 6 letras) FORMON ( 8 letras ) ESCOFINA ( 7 letras) CÁNCAMO (7 letras ) TALADRO ( 6 letras,plural) CLAVOS


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pág. 33 : NECRÓPOLIS Y CREENCIAS C O R A N libro sagrado musulmán N E C R O P O L I S zona de enterramientos E P I G R A F I A ciencia que estudia la escritura antigua pág. 34 : LA AGRICULTURA ISLÁMICA A L Q U E R I A pequeña agrupación de casas en el campo A R C A D U Z vasija que se sujeta a la noria para recoger y verter agua M O R E R A nombre de árbol cuya hoja alimenta unos gusanos que producen la seda A R R O Z producto de origen chino e introducido por el Islám que hace famosas las paellas pág. 35 : POBLADOS Y VIDA COTIDIANA C O N S E L L órgano de gobierno de la cultura feudal-cristiana F U E R O S (plural) leyes concedidas por el rey en el reino de Valencia L O N J A lugar de comercio e intercambio E S T E R A alfombra de esparto A R C Ó N similar a un baúl pág. 36 : ALI EL MERCADER D I R H A M moneda de plata musulmana D E N I A capital de reino donde se acuñó moneda en época islámica F E L U S moneda musulmana de cobre V E L L Ó N moneda cristiana de aleación de mineral pobre L I B R A se consigue una pieza a cambio de 20 sueldos cristianos


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SOLUCIONS DE “ JUGA AMB LES PARAULES”

SALA PREHISTÒRIA Pàg. 5 VIVENDA-POBLAT M O L I pedra llisa, un poc curvada, per a maçonar el cereal S I L O pou per a guardar el cereal, situat en el sòl de la vivenda B E N E I T O nom de la “Cova de…….( no té la lletra “a”) n’havia una gran mortalitat infantil sobrevivint la meitat dels infants que naixien

(ordenar)” una mortalitat n’havia gran infantil sobrevivint la meitat naixien que infants dels”

pàg. 6 : UTENSILIS - EINES F A R G A semblant a un forn per a calfar el mineral E S P A R T planta silvestre útil per a fabricar cistelles L L I N E T fibra natural per a teixir vestimentes “ la fundició era realitzada en gresols de ceràmica “ (ordenar) “ceràmica era de gresols en realitzada fundició la “

pàg. 7 : ART I ORNAMENTS L A S A R G A abric proper a Alcoi amb pintures rupestres (2 paraules) P E T R A C O S zona de pintura macroesquemàtica propera a Castell de Castells (Plà de. B R A Ç A L E T adorn amb dos forats que utilitza un arquer O C U L A T nom d’ídol en forma d’os on es marquen els ulls pàg.8 : NECRÒPOLIS I CREENCES I N H U M A R verb que significa soterrar un ésser humà difunt I N C I N E R A R verb sinònim de cremar (completar espais )(vitrina 11) “ al funeral es ofrenien animals sacrificats, aliments i liquids en recipients ceràmics“ (completar espais )(vitrina 19) “les fosses envoltades de simples pedres travades amb fang foren els soterraments més comuns.“ pàg. 9 : ALIMENTS A L Z I N A arbre que produeix bellotes N U C L I nom que hom li dóna a la pedra abans de treballar-la A T Z A G A I A utensili agrícola ( té quatre “A”) V E N T A R acció de moure els grans de cereal per a llevar-los la palla


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pàg- 10 : CERÀMICA I INTERCANVI G R A D I N A utensili dentat per a decorar ceràmica ( gradina ) C A R D I U M (llatí)petxina marina el vorell de la qual serveix per a assenyalar una decoració

C O U R E mineral importat que s’ esmicolava amb estany per a produir bronze ( coure) CAMPANIFORME (ordenar lletres ) (nom de estil de ceràmica) N – O – E –A – M – A – P – F – C –R – I - M

SALA ÍBERS pàg. 14 : HABITAT – CASA… O R A L poblat ibèric llogat prop la desembocadura del Segura M O N A S T I L poblat ibèric proper a Elda T E L E R utensili articulat de fusta que serveix per a teixir F U S peça per a enrotllar el fil abans de teixir pàg. 16 : ART I ORNAMENTS B U S T escultura de mig cos ( de cintura fins el cap) G R I F escultura de animal fantàstic T Ú N I C A vestit llarg que es posava sobre el cos A R R A C A D A element de decoració femenina en forma de cercle a les orelles pàg. 18 : UTENSILIS - EINES C E S T E R I A art d’elaboració d’utensilis d’espart M O T L L E espai buit on es posa el metall fos perquè s’hi gele E S Q U I L A R acció de tallar la llana a les ovelles amb tisores H A M utensili de pesca, corb, en forma de ganxo

SALA CULTURA ROMANA pág. 23 : HABITAT – POBLADOS- MUNICIPIOS C L A V E G U E R A conducció urbana utilitzada per a desgüàs T A V E R N A equivalent a tenda F O R U M plaça principal on es desenvolupa la vida del municipi T E R M E S banys públics o privats, amb sauna, gimnàs C A L Ç material que es barrejava amb la terra per a evitar el fang del carrer C I S T E R N A depòsit d’aigua de gran capacitat


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pág- 24 : LA DOMUS I LA VIDA QUOTIDIANA E S T U C decoració llisa que es posa sobre la paret rústica L L À N T I A equivalent a candil, llum d’oli T R I C L I N I U M (llatí)moble semblant a un sofà llit. La persona queda tombada P A L L A mantell de llana de la dona C A L I G A nom romà de la sandàlia pàg- 25: NECRÒPOLIS I RELIGIÓ L A R E S déus protectors de la família. Les seues imàgens són a casa i allí se’ls prega M A N E S déus funeraris A R A altar per a ofrenar. Sol ser de poca grandària de pedra U N G Ü E N T oli per a aplicar al difunt (completar aquesta inscripció funerària) “ Et pregue caminant que digues que la terra te siga lleu”” pàg. 26 : VILLA FERRER P R E M S A utensili per a premsar el raïm P E R X A semblant a una vara recta que serveix de referència per a centuriar parcel.les E S C L A U S (plural) treballador no lliure, mà d’obra agrícola C A R D nom de la línea nort-sud que delimita una centuriació Pág. 27: COMERÇ I MONEDES S E G U E L L sistema per a tapar la bacina i que no es vesse el contingut G A R U M nom de una salsa famosa amb ingredients de peix A U R E U moneda romana d’or P E D I nom que dóna a un vaixell esfonsat S E X T E R C I 100 monedes d’aquestes equivalen a un denari

SALA EDAT MITJANA pàg. 31 : CIUTATS I SOCIEDAT ISLÀMICA R A V A L barri exterior de la ciutat musulmana M E D I N A nom general que se li dóna a una ciutat musulmana M I N A R E T semblant al campanar de les esglésies cristianes M E S Q U I T A església musulmana D É N I A localitat alacantina que fou capital d’un regne no cristià


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pàg. 32 : LA CASA I LA VIDA QUOTIDIANA ISLÀMICA - Completa els noms: ( 5 letres) FORMÓ ( 8 letres ) RASPA (7 letres ) TREPANT ( 5 letres,plural) CLAUS pag. 33 : NECRÒPOLIS I CREENCES

A L C O R À llibre sagrat musulmà N E C R Ò P O L I S zona d’enterraments E P I G R A F I A ciència que estudia l’escriptura antiga pàg. 34 : L’AGRICULTURA ISLÀMICA A L Q U E R I A petita agrupació de cases al camp C A R D U P bacineta que se subjecta a la sénia per arreplegar aigua M O R E R A nom d’arbre la fulla del qual alimenta uns cucs que produeixen la seda A R R Ò S producte d’origen xinés i introduït per l’Islam que fa famoses les paelles pág. 35 : POBLATS I VIDA QUOTIDIANA C O N S E L L órgan de govern de la cultura feudal-cristiana F U R S (plural) lleis concedides pel rei al Regne de València L L O T J A lloc de comerç i intercanvi E S T O R A catifa d’espart A R C Ó semblant a un bagul pàg. 36 : ALI EL MERCADER D I R H A M moneda de plata musulmana D É N I A capital de regne on s’encunyà moneda a l’època islàmica F E L U S moneda musulmana de coure B I L L Ó moneda cristiana d’al.leació de mineral pobre L L I U R A s’aconsegueix una peça a canvi de 20 sous cristians


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ANEXO II

INICIACIÓN AL SISTEMA DE TRABAJO EN HISTORIA Actividad 1.-Una historia: ( se sugiere ver “ Hacemos Historia”. P. Maestro ,coord) a) (Grupo/clase) :( realizar un simil de: crónica de los momentos importantes de una

película, acontecimiento, encuentro deportivo, ,..) (individual) - la historia de mi vida ( media hora)

- pasarla a eje cronológico (grupo-clase)- dificultades encontradas problemas surgidos posible solución faltan datos información fuentes(fotos,abuelos,diario,ropa,..) eje desproporcionado proporción por años,lustros,.... desorden ideas necesidad de guión/borrador previo Act. 2.- Lectura de fuentes - (individual )(simil: fuentes propias: fotos bautismo-comunión,etc- croquis casa, cartas amigos, relatos padres,..) - (clase) a) tormenta ideas sobre posibles fuentes y clasificación :

iconográficas (cuadros,dibujos,fotos...) escritas (literarias / históricas) materiales ( utensilios,cerámica,construcción.. orales cartográficas (buscar ejemplos en libro) b) descripción de fuentes - Trabajo en equipo: localizar y completar ficha de un modelo de cada fuente: ( ver

anexo III) Act. 3.- El tiempo histórico y cronológico - ( grupo/clase) Debate : diferencias en mundo actual ( tecnología, ideas

derechos, mentalidades...),duraciones de distintas de épocas, eras históricas, año “0”?, relativismo, calendario musulmán,budista,... Conclusiones generales

- (individual) : resumen de las opiniones expresadas en la clase


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ANEXO III

FICHA DE FUENTE HISTÓRICA Tipo de fuente:............................... (espacio para reproducción o pegado de fuente ) - época: - breve descripción de la fuente - información ofrecida y utilidad para una persona historiadora:


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ANEXO IV

FICHA DE HEMEROTECA

fecha...................................... fuente................................... tema:....................................... TITULAR: OTRO TITULAR POSIBLE: SÍNTESIS -RESUMEN CONCEPTOS ESPECIFICOS ( y explicación ) 1.- 2.- 3.- 4.- MAPA DE LOCALIZACIÓN ( 1 ó 2 escalas )


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ANEXO V

INICIACIÓN A LA ARQUEOLOGÍA ( selección conceptual del tríptico de excavaciones de El Vendrell)

A) DICCIONARIO AJUAR FUNERARIO ARQUEOLOGÍA INDUSTRIAL ASENTAMIENTO CARTOGRAFÍA: CIVILIZACIONES CRIBADO DE TIERRA DEPÓSITO INICIAL DESCUBRIMIENTO FORTUITO: ESCAVACIÓN: ESTRATIGRAFÍA ESTRATO EXPOLIACIÓN: FOTOGRAFÍA AÉREA: HIPÓTESIS DE TRABAJO: INCINERACIÓN LÁPIDA: NECRÓPOLIS PIRA FUNERARIA PROSPECCIÓN: RECONSTRUCCIÓN DE UN YACIMIENTO RÉPLICA DE UN YACIMIENTO RETÍCULA SAQUEO TEXTURA DE LA TIERRA


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TOPONIMIA: TÚMULO URNA YACIMIENTO:

B) DEPARTAMENTO DE ARQUEOLOGIA DEL CURSO ….de ESO ( trabajo en grupo) B.1) Después de los materiales que has visto y conociendo el “ diccionario de arqueología” tu grupo puede ser capaz de hacer una LISTA ORDENADA DE LOS PASOS o FASES

que debe seguir una persona arqueóloga. Elabora la lista por orden de cosas que debe hacer: ( sugerencias: recogida de materiales superficiales, prospección geofísica, estudio fuentes históricas, prospección visual..etc.

1º: 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º


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. B.2 ) Tu grupo es especialista en arqueología y no quiere que el yacimiento se estropee, se destruya o lo inutilicen. Preparad una lista de CONSEJOS ÚTILES para que la excava-

ción sea bien hecha y sirva para conocer bien el pasado ( son ideas distintas de las propuestas en el apartado de PASOS o FASES

a) b) c) d) e) f) . . . . . . .

estudio fuentes materiales del marq -...

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