proyecto: alimentador de pecera...

PROYECTO:

Alimentador de peceratemporizado

Autor: Juan Francisco Carrasco Pérez

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INDICE

Introducción General.Definición de condiciones previas del proyecto: Alimentador de pecera temporizado.

0. CONSIDERACIONES PREVIAS.1. UBICACIÓN.2. TRATAMIENTO CURRICULAR.

2.1. INTRODUCCIÓN.2.2. RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS OBJETIVOS. 2.2.1. OBJETIVOS ETEPA ESO. 2.2.2. OBJETIVOS ÁREA ESO.2.3. RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS CONTENIDOS.2.4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS EXIGIDOS POR EL PROCESO DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE.3. TRATAMIENTO DIDÁCTICO.

3.1. INTRODUCCIÓN.3.2. UBICACIÓN.3.3. TEMPORIZACIÓN.3.4. CONOCIMIENTOS PREVIOS Y CONEXIONES INTERDISCIPLINARES.3.5. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

3.5.1. OBJETIVOS BÁSICOS.3.5.2. OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN.

3.6. CONTENIDOS ESPECÍFICOS.- CONCEPTUALES BÁSICOS.- CONCEPTUALES COMPLEMENTARIOS.- CONCEPTUALES DE REFUERZO.- CONCEPTUALES DE AMPLIACIÓN.- PROCEDIMENTALES.- ACTITUDINALES.- CONTENIDOS DE AMPLIACIÓN.

3.7. METODOLOGIA.3.8. ACTIVIDADES.3.9. MATERIALES Y RECURSOS.3.10. EVALUACIÓN.3.11. REFUERZO EDUCATIVO Y ADAPTACIONES CURRICULARES.3.12. TEMAS TRANSVERSALES.

ANEXO 1: FICHA INFORMATIVA DEL ALUMNO.ANEXO 2: FICHA DE VALORACIÓN DIARIA.ANEXO 3: DOSIER DEL PROFESOR.ANEXO 4: DOSIER DEL ALUMNO.

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Introducción General.

Como justificación de partir de un proyecto para el desarrollo de una Unidad Didáctica,tomo las palabras extraídas de la Introducción del Currículo de Educación SecundariaObligatoria de la Comunidad Valenciana (Decreto47/1992 de 30 de marzo) : ” El núcleo de laeducación tecnológica es el desarrollo del conjunto de capacidades y conocimientos inherentes alproceso que va desde la identificación y análisis de un problema hasta la construcción delobjeto, máquina o sistema capaces de resolverlo. “

Teniendo en cuenta que en al educación tecnológica, la resolución de problemas reales ,es la esencia propia de la tecnología y de su planteamiento curricular, para desarrollar laactividad educativa del área de Tecnología vamos a partir de la realización de un proyecto ydesde esta opción práctica vamos a ir introduciendo los conceptos teóricos necesarios.

Proyecto: Alimentador de pecera temporizado.

Definición de condiciones previas del proyecto:

Situado en el recibidor del Instituto hay un acuario con peces de agua dulce. El Conserjees el encargado de alimentarlos tres veces al día: 1ª al entrar, 2ª a medio día y 3ª al terminar laactividad escolar. Ha observado que cuando realiza la alimentación de los peces, gran parte de lacomida se queda depositada en el filtro del acuario. Y por otro lado también le han informado,que al alimentar de forma manual se pueden introducir contaminantes que perjudiquen la saludde los peces del acuario.

Esto nos plantea dos cuestiones a resolver:1º Desconectar el filtro del acuario durante el tiempo necesario para alimentar los peces y elfiltro no se lleve la comida a su interior y después de pasado este tiempo que se vuelva aconectar.2º Alimentar mediante un sistema automático y a través de una tolva el acuario, de tal forma queel alimento no tenga contacto con la mano del hombre de forma directa

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0. CONSIDERACIONES PREVIAS

Siguiendo las directrices de la Resolución de 26 de julio de 2000, de la Dirección General deOrdenación e Innovación educativa y Política Lingüística, sobre las Programaciones Didácticasen la ESO, a continuación desarrollaré la programación de la UD. Esta programación estáestructurada en tres partes:

1º. Ubicación.2º. Tratamiento curricular.3º. Tratamiento didáctico.

1. UBICACIÓN.

Esta unidad didáctica se va a tratar de forma que refleje los planteamientos para el 3er trimestredel tercer curso de la ESO. Su ubicación adecuada es en.....3º....curso de la ESO.

2. TRATAMIENTO CURRICULAR.

2.1 INTRODUCCIÓN

Para establecer la relación del tema con el currículo oficial partiremos de la definición queestablece la LOGSE en su artículo 4 apartado 1º donde dice que “se entiende por currículo elconjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada uno delos niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que regulan la prácticadocente”, nos centraremos por tanto, en dichos aspectos.

2.2 RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS OBJETIVOS.

2.2.1 OBJETIVOS ETAPA E.S.O.

La Unidad Didáctica permitirá alcanzar los siguientes objetivos de etapa.

b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicencódigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades decomunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

d) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas de los diversos camposdel conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamientológico, contrastándolos, y reflexionando sobre el proceso seguido.

f) Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudessolidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios, y rechazando todo tipo dediscriminaciones debidas a la raza, el sexo, la clase social, las creencias y a otrascircunstancias individuales, sociales y culturales.

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j) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia enel medio físico y social.

2.2.2 OBJETIVOS ÁREA ESO

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos, trabajando de formaordenada y metódica, seleccionar y elaborar la documentación pertinente, diseñar y construirobjetos o mecanismos que los resuelvan y evaluar su idoneidad desde diversos puntos devista.

4. Expresar y comunicar las ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización deproyectos tecnológicos sencillos, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando losrecursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

6. Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y problemastecnológicos, analizando y valorando los efectos positivos y negativos de las aplicaciones dela ciencia y de la tecnología en la calidad de vida y su influencia recíproca con los valoresmorales y culturales vigentes.

7. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemastecnológicos, asumiendo las responsabilidades individuales en la ejecución de las tareasencomendadas con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.

2.3. RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS CONTENIDOS.

A través del presente proyecto trabajo todos los Bloques de contenidos establecidos por elDecreto de Enseñanzas mínimas ( Decreto 47/1992 de 30de marzo), en la presente UD que nosocupa:

1. Resolución de problemas técnicos.- Problema técnico. Identificación y análisis de problemas susceptibles de ser resueltos

mediante la actividad técnica.- Proyecto técnico. Fases.- Análisis de objetos: anatómica, funcional y social-histórica.

2. Expresión gráfica.- Conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales básicos empleados en la

representación gráfica.- Representación y exploración gráfica de ideas y objetos a mano alzada, eligiendo el

sistema de representación más apropiado.- Lectura e interpretación de planos normalizados sencillos.- Incorporación de recursos artísticos a la representación gráfica para facilitar la

comunicación técnica.- Disposición favorable a utilizar la expresión gráfica como instrumento de reflexión,

de comunicación y de creación técnica.- Actitud positiva hacia el ordena, la limpieza y la presentación de trabajos gráficos.

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3. Herramientas, técnicas, procesos.- Conocimiento de los procedimientos de fabricación y acabado más corrientes.- Conocimiento y manejo de las herramientas y técnicas elementales utilizadas en la

construcción de objetos, útiles o instalaciones: medida, corte, unión, conformación yacabado.

- Conocimiento y manejo de los instrumentos básicos empleados para la medicióndirecta de diferentes tipos de magnitudes. Cálculo de magnitudes derivadas de lamedición, en el contexto de la resolución del problema técnico planteado.

- Planificación del proceso de trabajo que hay que realizar; estableciendo una secuenciade operaciones, considerando tiempos y recursos necesarios.

- Reconocimiento y valoración de un entorno de trabajo equilibrado y saludable;conocimiento y aplicación de normas de seguridad apropiadas.

- Respeto de las normas de uso y conservación de las herramientas y materiales detaller.

- Valoración positiva de la pulcritud y el trabajo bien hecho en la ejecución ypresentación de los objetos, útiles o instalaciones realizadas.

4. Técnicas de organización y gestión.- Conocimiento, interpretación y confección, en relación con las actividades generadas

alrededor del proyecto técnico que se realiza, de los documentos administrativos máshabituales.

- Reconocimiento y valoración de la importancia de las técnicas de organización ygestión en el diseño y realización de proyectos tecnológicos.

- Elaboración y actualización periódica de los documentos de control de la gestión delos medios del aula taller. Utilización de técnicas sencillas y ágiles de organización.

- Reconocimiento de la multiplicidad de factores económicos que configuran el preciode un producto tecnológico. Planificación y documentación de su comercialización,fijando el precio y los mecanismos de producción, distribución, promoción y venta,en el contexto de la resolución del problema técnico planteado.

- Utilización de las estructuras organizativas en el aula-taller y en el grupo de trabajo.Disposición e iniciativa personales para organizar y participar solidariamente en lasdistintas tareas.

5. Operadores tecnológicos.- Conocimiento y utilización de los operadores más comunes empleados en la

construcción de mecanismos y sistemas en los distintos ámbitos de trabajo, y estudiode sus relaciones funcionales básicas.- Ámbito de las estructuras resistentes.- Ámbito de la transmisión y transformación de esfuerzos y movimientos.- Ámbito de la acumulación y transformación de la energía.- Ámbito de la conexión, conducción, detección y control en circuitos.

- Construcción de operadores sencillos de los distintos ámbitos con materiales básicos,en el contexto del diseño y realización de proyectos técnicos.

- Interés por conocer los principios científicos que subyacen en los operadores y queexplican sus características y funciones. Planificación y realización de experienciassencillas para determinarlas.

6. Materiales de fabricación.

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- Materia prima. Propiedades, cualidades estéticas, presentación comercial yaplicaciones técnicas de los materiales comunes. Riesgos para la salud y precaucionesespecíficas en el manejo de materiales.

- Fuentes y procedimientos de aprovechamiento de los principales materiales técnicos,repercusiones medioambientales de su explotación, transformación, utilización ydesecho.

- Evaluación de las características que deben reunir los materiales idóneos paraconstruir un objeto.

- Planificación y realización de experiencias sencillas para determinar las propiedadestécnicas de algunos materiales que hay que emplear.

- Elección de materiales adecuados, en el contexto del diseño y realización deproyectos técnicos, atendiendo a su coste y características.

- Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales yestéticos de los materiales.

- Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación,transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.

7. Tecnología y sociedad.- Desarrollo tecnológico, formas de vida y calidad de vida.- Ventajas, riesgos y costes económicos, sociales y medioambientales del desarrollo

tecnológico. Su evaluación a partir de la recopilación y el análisis de informacionespertinentes.

- Organización técnica y social del trabajo. Especialización. Jerarquización.Discrimianción.

- Análisis, a partir de un conjunto de informaciones pertinentes, del contextoproductivo y profesional del entorno cercano y de su evolución.

- Sensibilidad y respeto por las diversas formas de conocimiento técnico y actividadmanual, e interés por la conservación del patrimonio cultural técnico.

- Interés por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en distintostrabajos y profesiones y por estudiar y elaborar su orientación vocacional yprofesional, superando prejuicios sociales y sexuales discriminatorios.

- Sensibilidad y solidaridad antes las repercusiones que el desigual desarrollotecnológico produce en las condiciones de vida y en las relaciones de hegemoníaentre los pueblos.

2.4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS EXIGIDOS POR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

El DCB así como el real decreto 42/92, de 30 de marzo, del Gobierno Valenciano no prescribenuna metodología específica, pues una metodología es buena o mala según si se adapta bien o no alos alumnos o a los contenidos específicos Sin embargo sí establece unos criterios didácticos quelas distintas metodologías deben contemplar. Tales criterios son:

- Proporcionar un aprendizaje significativo, es decir, que parta de los conocimientos,capacidades y experiencias previas de los alumnos, de manera que puedan establecervínculos sustantivos y no arbitrarios con los nuevos conocimientos. Y también quecontextualiza sus conocimientos, dotándoles de significado y así mantener una actividad

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constructiva, donde él mismo es quien, en última instancia, modifica y reelabora susesquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este contexto seconsidera al profesor como guía, orientador del proceso de aprendizaje y al alumno comoverdadero protagonista.

- Facilitar la funcionalidad del aprendizaje, esto es, que los conocimientos y habilidadesadquiridos puedan ser empleados en ámbitos distintos a aquellos en los que seaprendieron, preferentemente en el entorno real del alumno. Esto motiva y favorece elinterés del alumno y persigue el objetivo más ambicioso y, a la vez, irrenunciable, de laeducación que es enseñar a que el alumno “aprenda a aprender”.

- Favorecer la participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje,así como la reflexión personal de lo realizado y la elaboración de conclusiones respecto alo que se ha aprendido, para que el alumno pueda analizar el avance respecto a susconocimientos previos.

- Presentar los contenidos de forma clara y estructura, destacando las relaciones concontenidos de la misma materia e incluso de contenidos de distintas materias, esto es,adoptar una perspectiva interdisciplinar.

- Reforzar los aspectos prácticos y propedéuticos relacionando los contenidos con elámbito profesional correspondiente.

- Proporcionar una formación personalizada, es decir, individualizada e integral. Porindividualizada entendemos que cada alumno es único, con sus capacidades,motivaciones e intereses y debemos ajustar la ayuda pedagógica, en la medida de loposible, a sus necesidades. Por integral, entendemos que no sólo debemos trabajarconocimientos y procedimientos, sino también actitudes, hábitos, valores y normas, quelo hagan una persona autónoma, crítica, reflexiva, responsable, que se valore y estésegura de sí misma e implicada en la sociedad que lo rodea con una actitud cooperativa,solidaria y tolerante, y de rechazo hacia todo tipo de discriminación.

- Adaptación al nivel y características del alumnado y consideración los casos individualesespeciales. La ayuda a las diferentes necesidades del alumnado se realizará a través de lastres vías para el tratamiento de la diversidad: adaptaciones curriculares, opcionalidad ydiversificación curricular.

2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los criterios de evaluación establecidos: que fijan el tipo y grado de aprendizaje que se espera delos alumnos tras el proceso de enseñanza aprendizaje de la UD en cuestión son los siguientes:

1. Describir las razones que hacen necesario un objeto o servicio tecnológico cotidiano y valorarlos aspectos positivos y negativos de su fabricación, uso y desecho sobre el medio ambiente yel bienestar de las personas.

2. Definir y explorar las características físicas que debe reunir un objeto, instalación o serviciocapaces de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar, doméstico o personal.

3. Analizar en el proceso de resolución de un problema técnico, la constitución física de unobjeto sencillo y de uso cotidiano, empleando los recursos verbales y gráficos necesarios para

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describir de manera clara y comprensible su forma, dimensiones, composición y elfuncionamiento del conjunto y de sus partes o piezas más importantes.

4. Representar a mano alzada la forma y dimensiones de un objeto, en proyección diédrica operspectiva sobre papel reticulado, empleando el color cuando fuese necesario, para producirun dibujo, claro y proporcionado, inteligible y dotado de fuerza expresiva.

5. Planificar las tareas de construcción de un objeto o instalación capaz de resolver un problemapráctico, produciendo los documentos gráficos, técnicos y organizativos apropiados yrealizando las gestiones para adquirir los recursos necesarios.

6. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo del proyecto, para construir yensamblar las piezas necesarias de forma segura y con un acabado y tolerancia dimensionalaceptables para el contexto del proyecto.

7. Medir con precisión suficiente, en el contexto del diseño o análisis de un objeto o instalaciónsencillos, las magnitudes básicas y aplicar los algoritmos de cálculo adecuados paradeterminar las magnitudes derivadas.

8. Ilustrar con ejemplos los efectos económicos, sociales y medioambientales de la fabricación,uso y desecho de una determinada aplicación de la Tecnología, valorando sus ventajas einconvenientes.

9. Cooperar en la superación de las dificultades que se presentan en el proceso de diseño yconstrucción de un objeto o instalación tecnológica, aportando ideas y esfuerzos con actitudgenerosa y tolerante hacia las opiniones y sentimientos de los demás.

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3. TRATAMIENTO DIDÁCTICO.

Proyecto: Alimentador de pecera temporizado.

3.1. INTRODUCCIÓN.Se va a realizar una Unidad Didáctica, tomando como eje central y punto de partida el

desarrollo del proyecto: “ Alimentador de Acuario temporizado “.Es necesario concretar la solución, pues la naturaleza de esta determina necesariamente

aspectos del tratamiento didáctico.De la definición de condiciones previas del proyecto, se deduce que vamos a necesitar un

motor para alimentar la pecera, una tolva de almacenamiento del alimento y un circuitoelectrónico que temporice la conexión del motor y el paro del filtro también temporizado.

Se parte de la necesidad de alimentar el acuario de forma autónoma mediante un pulsadordurante u tiempo “t1”suficiente, a la vez y durante un tiempo mayor “t2” se parará el filtro delacuario para que no se lleve el alimento, este t2 permitirá la alimentación de los peces, tanto t1como t2 serán regulables. El alimentador estará materializado por una tolva con unas palas degiro, acopladas a un motor a través de un grupo reductor formado por dos engranajes. Y lostemporizadores, se montarán con sendos grupos RC y utilizando dos transistores e conmutación,relé de salida para conectar el motor y otro relé para desconectar el filtro.

La naturaleza del proyecto permite el tratamiento de aspectos tecnológicos de indudableinterés como son: electricidad, electrónica, motores, transmisión de movimiento,. Además deltrabajo de todos los bloques de contenidos del área de tecnología, lo que unido a lo altamentemotivadora para los alumnos que resulta su temática, justifica ampliamente su estudio,planteamiento y realización en el aula-taller durante un trimestre en un curso como 3º de ESO.

3.2. UBICACIÓN.El desarrollo de la UD en relación con nuestro proyecto quedará ubicado tal y como se

indicó anteriormente dentro del ....2.º.... ciclo de la ESO, en ..3er.....curso, en el tercer trimestre.

3.3. TEMPORIZACIÓN.

Tiempo de desarrollo de la 3ª Evaluación: del 20de marzo al 17 de junio.Tenemos un tiempo total de 7 semanas a 3 horas semanales, 21 horas.Que dividido en sesiones de 1 hora y 2 horas será:7 sesiones de 2 horas, tiempo en el trimestre 14 horas.7 sesiones de 1 hora, tiempo en el trimestre 7 horasTotal de sesiones: 14 sesiones.

3.4. CONOCIMIENTOS PREVIOS Y CONEXIONES INTERDISCIPLINARES.

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Para iniciar el desarrollo de esta unidad es necesario partir de los siguientes conocimientos debase:

- Manejo de instrumentos de dibujo: regla, escuadra, cartabón y compás.

- Dibujo de vistas y croquizado de piezas.

- Circuitos eléctricos elementales, ley de Ohm. Circuitos de operadores eléctricos enserie y en paralelo.

- Asociación y cálculo de la resistencia reducida de resistencias en serie, en paralelo, yasociación mixta.

- Cálculo de las magnitudes( intensidades, tensiones parciales y resistencia totalequivalente) de un circuito eléctrico, con asociación mixta de resistencias serie-paralelo.

- Conocimiento de operadores mecánicos de transmisión de movimiento y de la relación detransmisión entre engranajes acoplados.

Las principales relaciones se establecerán con las áreas de:

- Ciencias Naturales: enlaces químicos, leyes y principios físicos (fuerzas, rozamiento,electricidad, etc.).

- Matemáticas: cálculos, trigonometría, resolución ecuaciones.

- Educación plástica y visual: utilización medios expresión gráfica como herramienta decomunicación, exploración y evaluación de ideas.

- Historia: Las materias primas de construcción de operadores eléctricos y electrónicoscomo elementos estratégicos de la política y el comercio internacional, su influencia en laconvivencia y política internacional a lo largo de la historia ( el cobre y el tantalio comomateriales estratégicos).

3.5 OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

3.5.1 OBJETIVOS BÁSICOS

1º Diferenciar entre electrónica analógica y digital.

2º Identificar operadores electrónicos analógicos y digitales.(diodos, transistores, puertaslógicas). Simbología, conexiones y propiedades.

3º Trabajar con operadores eléctricos asociados a circuitos electrónicos.(Estudiar eltransformador sin perdidas). El relé como operador electomecánico.

4º Analizar el funcionamiento de una fuente de alimentación por bloques funcionales eidentificar los operadores que la forman.

5º Estudiar el transistor como conmutador.

6º Estudiar las aplicaciones de los grupos RC como temporizadores y su asociación alTransistor como conmutador

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7º Construir una Fuente de Alimentación siguiendo un plan de trabajo previo y empleandode forma correcta herramientas. Siguiendo las normas de seguridad e higiene en lasoperaciones de fabricación

8º Seguir las indicaciones del profesor en las fases del proceso de resolución técnica deproblemas, aplicado a las construcciones de una fuente de alimentación y un temporizador

9º Montar un temporizador siguiendo un plan de trabajo previo y empleando de formacorrecta herramientas. Siguiendo las normas de seguridad e higiene en las operaciones defabricación

10º Realizar un circuito impreso siguiendo un plan de trabajo previo y empleando de formacorrecta herramientas. Siguiendo las normas de seguridad e higiene en las operaciones defabricación

11º Participar activamente en la planificación y desarrollo de las tareas colectivas en grupo,asumiendo responsabilidades y desempeñando las tareas encomendadas.

12º Trabajar en equipo, valorando y respetando las opiniones de todos los miembros delgrupo, participando activamente en las decisiones y actividades.

13º Trabajar con puertas lógicas.

14º Trabajar con operadores mecánicos de transmisión, formulas y aplicaciones.

15º Emplear los documentos técnicos necesarios en cada fase del proyecto (Informestécnicos, esquemas, proyecto técnico).

16º Utilizar elementos electrónicos del aula-taller: Tester, Fuente de Alimentación ySoldador de estaño. Siguiendo las normas de seguridad e higiene en las operaciones defabricación

3.5.2 OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN

1º Diseñar y montar un circuito automático con puertas lógicas.

2º Simular circuitos lógicos elementales con relés.

3º Aplicar los relés como salida de potencia en los circuitos electrónicos de conmutación.

4º Analizar la marcha de motores de corriente continua y el cambio de sentido de giro.

3.6. CONTENIDOS ESPECÍFICOS.

CONCEPTUALES BÁSICOS:

1. La industria de los componentes electrónicos analógicos y digitales (diodos, transistores,puertas lógicas). Circuitos electrónicos ( Fuente de Alimentación, Temporizadores)aplicaciones y ventajas

2. Los documentos técnicos necesarios en cada fase del proyecto (Informes técnicos,esquemas, proyecto técnico).

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3. Técnicas de diseño y planificación de la construcción del proyecto (diagrama del procesoy diagrama de operaciones)

4. Utilización de los instrumentos electrónicos del aula–taller. Polímetro (Tester), Fuente deAlimentación y Soldador de estaño. Proceso de diseño, realización y montaje de un circuitoimpreso, utilizando las herramientas apropiadas (pinzas, rotuladores permanentes opacos,soldador, alicates de corte, desoldador, cubeta de ácido, taladro, brocas, punteros paraseñalar, etc.) siguiendo las normas de seguridad e higiene en las operaciones de fabricación.

CONCEPTUALES COMPLEMENTARIOS:

1. Diferencias entre circuitos analógicos y digitales.2. Componentes discretos( diodo, transistor, resistencias, capacidades) y circuitos integrados.3. El diodo (diodo detector, diodo rectificador, diodo led, diodo zener) y sus aplicaciones.Aplicación como rectificador. Fuentes de Alimentación.4. Los condensadores en los circuitos eléctricos y electrónicos. Estudio de la asociación deresistencia y condensador en serie, grupo RC.5. Análisis del transistor como conmutador. Asociación de transistor-grupo RC para formarun temporizador.6. Catálogos de características técnicas de los elementos electrónicos.7. Apartados de un Informe Técnico. Fases de desarrollo de un Proyecto Técnico ydocumentos.8. Organización de la construcción de un proyecto.9. Circuitos digitales. Lógica digital. Puertas lógicas.10. Formas de representación gráfica :croquis perspectiva y vistas.11. Simbología y esquemas eléctricos y electrónicos.12. Normas básicas de mantenimiento, uso y seguridad de herramientas.13. Conocimiento y funcionamiento de motores eléctricos de corriente continua..14. Familiarización con el funcionamiento y características de los relés.15. Comprensión del funcionamiento de las principales leyes de transmisión de movimiento.

CONCEPTUALES DE REFUERZO:

1. Análisis por bloques funcionales de los distintos aparatos electrónicos y mecanismos.

CONCEPTUALES DE AMPLIACIÓN:

1. Técnicas de diseño y simplificación de circuitos digitales con puertas lógicas.2. Funciones lógicas elementales diseñadas con relés.3. El relé como interface en los circuitos electrónicos con transistores.4. Cambio de sentido de giro en los motores de corriente continua.

PROCEDIMIENTALES:

1. Conocimiento y manejo de Catálogos de características técnicas de elementos electrónicos.

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2. Utilización correcta de los instrumentos electrónicos del aula–taller. Polímetro (Tester),Fuente de Alimentación y Soldador de estaño.3. Manejo correcto de instrumentos de dibujo: compás escuadra y cartabón.4. Utilización y mantenimiento de las herramientas empleadas.5. Interpretación de esquemas eléctricos y electrónicos sencillos.6. Construcción de circuitos sencillos mediante el uso asociaciones de RC, de Transistores yde relés .7. Cálculo y construcción de circuitos de control sencillos de motores eléctricos.8. Desarrollo de circuitos sencillos de transmisión de movimiento.

ACTITUDES:

1. Actitud positiva y creativa ante los problemas técnicos.2. Curiosidad y respeto hacia las ideas aportadas por los compañeros.3. Disposición a la participación solidaria en las tareas de equipo.4. Interés por conocer el funcionamiento de los objetos técnicos y las características de losmateriales.5. Actitud ordenada y metódica en la realización del trabajo.6. Respeto de las normas de Seguridad en el taller y toma de conciencia de los peligros queentraña el uso de herramientas.

NOTAS:- Interés en la búsqueda de soluciones razonadas a los problemas planteados.- Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar ideas.- Participación activa en debates y discusiones.- Autonomía en el aprendizaje.- Actitud autocrítica para poder superarse.- Puntualidad en la entrega de los trabajos.

3.7 METODOLOGÍA

Se comenzará la UD con una panorámica general: nombre de la UD, objetivos, contenidos,actividades a realizar y criterios de evaluación y relacionándolo con los conocimientosimpartidos en la materia y con las otras materias (ciencias naturales, matemáticas). Todo ello enun documento denominado “hoja informativa del alumno” y que se adjunta en el anexo 1.

Como metodología de trabajo se seguirá el método de proyectos.

Las actividades de aplicación práctica se realizarán en pequeños grupos, dos o a lo sumo tresalumnos, mientras que las de contenido puramente teórico se llevarán a cabo de formaindividual, poniendo en común las aportaciones de cada alumno para llegar a una soluciónconsensuada por toda la clase.Se considera la modalidad de agrupamiento flexible para atender a los alumnos que precisenrefuerzo por su nivel de conocimiento o ritmo de aprendizaje.

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Las clases teóricas se impartirán en las sesiones de 1hora, las sesiones de 2 horas seaprovecharan básicamente para las realizaciones prácticas en el aula-taller, buscando siempre unequilibrio entre la introducción de los contenidos teóricos y realizaciones prácticas.Para la exposición teórica de los temas, se utilizará una metodología expositiva, combinada condialogo intervenciones y preguntas.Se partirá de casos reales y próximos a los alumnos, articulando el desarrollo de contenidos através de las actividades.

3.8 ACTIVIDADES.

Las actividades se desarrollarán en el aula-taller.

Fase 1 del método de proyectos: “Planteamiento y definición del problema”.

Actividades de introducción.1) Presentación de la “hoja de información del alumno” con:

Título del Proyecto.Tiempo que se le dedicaObjetivosContenidosActividadesCriterios de evaluación

1ª sesión de 1 hora. (1ª semana).

2) Revisión de conocimientos previos.Se realizará una prueba escrita corta, donde definan las principales conceptos relacionados con eltema, es decir:Concepto serie paralelo de resistencias, ley de Ohm, cálculo de magnitudes en un circuito mixto,Operadores y relaciones de Transmisión de movimiento.

2ª sesión 1 hora de 2 horas. (1ª semana).Actividades de motivación.3) Se relacionara el tema con los elementos electrónicos de nuestro entorno que utilicen fuentesde alimentación(alimentador de teléfonos móviles, alimentador de pequeños magnetófonos),temporizadores(sirena de entrada-salida de clases), y circuitos digitales (calculadoras,ordenadores).Resumen y síntesis de lo visto en la semana.

2ª sesión 1hora de 2 horas. (1ª semana).

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Fase 2 del método de proyectos: “Búsqueda recopilación y selección de informaciónrelacionada”.

Actividades de conocimiento.4) Se impartirán los conceptos sobre:

1. Circuitos analógicos y digitales.2. Componentes discretos, el diodo. Diodo detector, diodo rectificador, diodo led, diodozener. Aplicaciones.3. El transformador sin perdidas. El relé como operador electromecánico.4. Motor de corriente continua.5. Repaso de Operadores mecánicos de transmisión.6. Contenidos de un informe técnico electrónico sencillo.

1ª sesión de 1 hora. (2ª semana).Actividades de desarrollo y consolidación.5) Prácticas de soldadura, con soldador de estaño.6) Realización de un rectificador de ½ onda, onda completa y de un rectificador en Puente degraez.7) Informe técnico del rectificador.Resumen y síntesis de lo visto en la semana.

2ª sesión 2horas de 2 horas. (2ª semana).

Actividades de conocimiento.8)Se impartirán los conceptos sobre:

1) El condensador. Asociación RC. Resolución de ejercicios.2) Método de proyecto, fases.

1ª sesión 1 hora (3ª semana).

Actividades de desarrollo y consolidación.10) Asociación al rectificador de un filtro por condensador para eliminar el rizado.11) Montaje de un diodo zener asociado a nuestro circuito rectificador, para estabilizar latensión, medidas y conclusiones. Resolución de ejercicios.Resumen y síntesis de lo visto en la semana.



1) El transistor. El transistor como conmutador.2) Asociación de un grupo RC a un transistor para formación de un temporizador.

1ª sesión 1hora (4ª semana).

Actividades de desarrollo y consolidación.

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13) Realización un temporizador con un transistor y un grupo RC. Ejercicios de Cálculos ymedidas14) Visualización mediante diodo led de la salida temporizada del temporizador de la actividad13.Resumen y síntesis de lo visto en la semana.


Fase 3 del método de proyectos: “Selección de la opción más idónea, planificación de lasolución”.

Actividades de desarrollo y consolidación. 15) Se procederá a la elección de la solución y se ensamblarán las soluciones parciales que sehan ido realizando en las actividades de desarrollo y consolidación.



1) Circuitos digitales. Lógica digital. Puertas lógicas. Simbología.Actividades de desarrollo y consolidación.17) Simplificación de circuitos por Algebra de Boole.Resumen y síntesis de lo visto en la semana.


Fase 4 del método de proyectos: “Construcción de la solución”.

Actividades de conocimiento.18) Preparar documentación del proyecto técnico.


Actividades de desarrollo y consolidación.19) Construcción de la solución.

Y Fase 5 del método de proyectos: “Comprobación y evaluación”.

20) Comprobación del funcionamiento y adecuación a las especificaciones iniciales.


Fase 6 del método de proyectos: “Presentación de la solución”.

Actividades de desarrollo y consolidación.21) Elaboración de un informe con todos los pasos seguidos. Trabajo como ejercicio para casa.

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22) Presentación oral del grupo al resto de alumnos indicando los problemas surgidos, lassoluciones aportadas y las diferencias con respecto a la idea original.

1ª sesión 1hora (7ª semana) y 2ª sesión 2horas de 2 horas. (7ª semana).

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de ampliación.

1) Métodos de diseño y simplificación de circuitos digitales con puertas lógicas.2) Implementación de funciones lógicas elementales diseñadas con relés.3) Utilización del relé como interface en los circuitos electrónicos con transistores.4) Realización de cambios de sentido de giro en los motores de corriente continua.

Actividades de refuerzo.1) Realización mapas conceptuales/cuadros sinópticos y diagramas de funcionamiento, donde sereflejan los contenidos y actitudes fundamentales de UD.2) Realización de dibujos de piezas simples.3) Realización de sistemas sencillos de aplicación de los contenidos teóricos.

Actividades de evaluación.23) Prueba escrita donde se reflejen los contenidos y actitudes fundamentales de la U. D.

1 hora

3.9 MATERIALES Y RECURSOS.

Material:- Vídeo y demás material curricular.- Bibliografía complementaria, recortes de periódicos y revistas.- Aula audiovisuales y aula taller.

Recursos:- Actividad montaje circuito:

- Operadores relacionados.- Herramientas- Instrumentos de medida.

3.10 EVALUACIÓN.

En la evaluación del proceso de aprendizaje, la evaluación será continua e integradora.A la hora de establecer los criterios de evaluación tenemos en cuenta por una parte losestablecidos en decreto de enseñanzas mínimas y por otra, los objetivos y contenidosestablecidos para este proyecto, atendiendo a ambos factores podemos establecer como criteriosde evaluación los siguientes:

1) Identificar en los diferentes sistemas los operadores analógicos y digitales (diodos,transistores, puertas lógicas) y circuitos electrónicos(Fuentes de alimentación,Temporizadores), sus aplicaciones y utilidad.2) Describir las razones que hacen necesario un Alimentador de acuario temporizado.3) Definir y explicar los elementos constructivos del alimentador de acuarios

temporizado.4) Analizar uno de los elementos constitutivos del proyecto realizado.

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5) Representar esquemas de circuitos y croquis a mano alzada de la construcción delAlimentador.

6) Planificar adecuadamente las tareas de diseño y construcción del proyecto.7) Construir con soltura los diferentes partes del proyecto, utilizando de manera

adecuada, las herramientas y respetando las normas de seguridad.8) Colaborar con solidaridad y tolerancia en las tareas de equipo.9) Utilizar elementos electrónicos del aula taller, tales como polímetro y Fuente de

Alimentación. Y Seguir el proceso de montaje de un circuito impreso empleando losútiles apropiados (pinzas, soldador, alicates de corte, cubeta de ácido, ect. ), siguiendolas normas básicas de seguridad e higiene en las operaciones de fabricación.

Aunque la evaluación será un proceso continuo, prestará atención a tres momentos deespecial importancia:

Evaluación inicial:

- Con objeto de desarrollar un aprendizaje significativo, es necesario partir de losconocimientos iniciales de los alumnos respecto a las ideas clave del proyecto, para ellose elaborará un breve cuestionario en el que se aborden los principales elementos delAlimentador de acuario temporizado, las necesidades que resuelve, qué tipos deoperadores tecnológicos y de materiales intervienen, etc. Puesto que este cuestionario serealiza al comienzo de la UD ya habremos tenido en cuenta los conocimientos sobreelementos de expresión gráfica y se habrán repasado. Con los resultados podremosdetectar carencias y reforzar la programación allí donde sea necesario, también nosservirá para conocer la evolución posterior del alumno conforme avance el desarrollo delproyecto.

- Tras la prueba se realizará una actividad de participación, tipo tormenta de ideas, dondese pondrá en común los mismos elementos que se aborden en el cuestionario.

Resumiendo, utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación:- Prueba escrita de conocimientos previos.- Tormenta de ideas.

Evaluación formativa:

A lo largo de la realización del proyecto se realizará un seguimiento individualizadoutilizando el máximo número posible de instrumentos de valoración, de forma que cadaaspecto a evaluar lo sea de la mejor y más objetiva forma posible.Utilizaremos como instrumentos:- Ficha observación diaria (Anexo2).- Valoración del cuaderno de clase.- Procedimientos y resultados de los trabajos de grupo e individuales.- Actitudes de trabajo y participación en el grupo.- Comportamiento- Asistencia regular a clase.

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Evaluación final y sumativa:

La evaluación sumativa y final tiene por objeto establecer el grado y tipo deconocimientos, procedimientos y actitudes alcanzados al finalizar la UD.Se realizará:- Prueba escrita de los contenidos desarrollados en la UD.

Como en la evaluación sumativa y final se decide si el alumno ha alcanzado los objetivosmínimos planteados. Se tendrán en cuenta:

- Los resultados de la evaluación inicial para determinar la evolución del alumno.- Las valoraciones a lo largo de todo el proceso de desarrollo del proyecto.(evaluación

formativa).- El proyecto final construido y la correspondiente memoria en la que se detallan las

diferentes fases del método de resolución de proyectos.

Evaluación de la enseñanza.

A lo largo del desarrollo del proyecto se recogerán (el profesor) notas sobre cada una delas sesiones, en las que se indicará cómo fue esa sesión con los alumnos, si hubo algún problema,si es necesario incluir algún material más de refuerzo, modificarlo o suprimir alguno. Si esnecesario modificar algún enfoque, como el número de alumnos por grupo o el tipo demateriales/herramientas empleado, o ampliar/reducir el tiempo de algunas de las actividades oincluso eliminar alguna e incluir otra. La opinión general de los alumnos respecto al proyectotambién se tendrá en cuenta respecto al nivel de motivación que les supone este proyecto, decercanía y utilidad práctica, así como los resultados académicos de éstos. Las conclusiones sepondrán en común en el departamento de tecnología, con el objetivo de mejorar el planteamientodel proyecto para años venideros.

3.11 REFUERZO EDUCATIVO Y ADAPTACIONES CURRICULARES

La atención a alumnos con distintos ritmos de aprendizaje se ha previsto con las distintasactividades de refuerzo y ampliación y con el seguimiento continuo de todo el proceso deenseñanza-aprendizaje que permita detectar dificultades puntuales y evitar así la acumulación dedificultades. Seguiremos, en todo caso, los principios de normalidad e individualidad, esto es,proporcionaremos actividades que hagan que los alumnos con dificultades no se encuentrenexcluidos ni discriminados respecto al grupo, y además que estén específicamente diseñadas parasus necesidades específicas.

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3.12 TEMAS TRANSVERSALES.

Como los temas transversales no son un área de conocimientos reconocida como tal en losdiseños curriculares, sino un eje transversal. Parto del convencimiento de que los temastransversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de formapermanente, ya que se refieren a problemas permanentes de la sociedad.Se pueden introducir los temas transversales:

- Educación medioambiental: Impacto medioambiental de elementos electrónicos deconsumo.

- Educación del consumidor: Explotación de la mano de obra en países subdesarrollados.- Educación para la salud: Cumplimiento de medidas de seguridad que eviten daños y

lesiones.- Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos: Formación de grupos

mixtos, no-discriminación por sexo a la hora de realizar operaciones de fabricación ydiseño.

- Educación para la paz: Influencia de los materiales de fabricación de operadoreselectrónicos, como productos estratégicos, influencia en la política y economíainternacional.

- Educación moral y cívica: Uso racional de los recursos. Cooperación y trabajo enequipo.

- Educación sexual: Mayor y más rápido acceso a la información por medio deordenadores y de información grafica y textual en formato informático

- Educación vial: Aplicaciones de la electrónica a las señalizaciones viales yautomatización de las mismas

- Educación para la cooperación internacional: Influencia de la electrónica moderna enla localización vía satélite, a través de GPS, en situaciones de emergencia. Revolución enlas comunicaciones a través de redes informáticas(Internet) y su utilidad en la comomedio de comunicación e intercambio de información.

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ANEXO 1: FICHA DE INFORMACIÓN DEL ALUMNO

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FICHA DE INFORMACIÓN DEL ALUMNO

1. UNIDAD DIDACTICA: Alimentador de peceras Temporizado.

2. DURACIÓN: Tiempo de desarrollo de la 3ª Evaluación: del 20de marzo al 17 de junio.

3. OBJETIVOS:

1. Identificar y trabajar con operadores electrónicos analógicos y digitales.2. Realizar circuitos impresos.3. Montar un circuito electrónico de conmutación, temporizador y de control.4. Trabajar con operadores mecánicos de transmisión.5. Utilizar el método de proyectos en la realización de un proyecto.6. Combinar el uso de operadores eléctricos, electrónicos y mecánicos.7. Utilizar los instrumentos electrónicos del aula–taller. Polímetro (Tester), Fuente deAlimentación y Soldador de estaño.

4. CONTENIDOS:

1. Diferencias entre circuitos analógicos y digitales.2. Componentes discretos( diodo, transistor, resistencias, capacidades) y circuitos

integrados.3. El diodo (diodo detector, diodo rectificador, diodo led, diodo zener) y sus aplicaciones.Aplicación como rectificador. Fuentes de Alimentación.4. Los condensadores en los circuitos eléctricos y electrónicos. Estudio de la asociaciónde resistencia y condensador en serie, grupo RC.5. Análisis del transistor como conmutador. Asociación de transistor-grupo RC paraformar un temporizador.6. Catálogos de características técnicas de los elementos electrónicos.7. Apartados de un Informe Técnico. Fases de desarrollo de un Proyecto Técnico ydocumentos.8. Organización de la construcción de un proyecto.9. Circuitos digitales. Lógica digital. Puertas lógicas.10. Formas de representación gráfica :croquis perspectiva y vistas.11. Simbología y esquemas eléctricos y electrónicos.12. Normas básicas de mantenimiento, uso y seguridad de herramientas.13. Conocimiento y funcionamiento de motores eléctricos de corriente continua..14. Familiarización con el funcionamiento y características de los relés.15. Comprensión del funcionamiento de las principales leyes de transmisión demovimiento.

5. ACTIVIDADES: En el anexo 4, Dossier del alumno, vienen más desarrolladas.Con el método de proyectos y a través de fases intermedias, se realizarán las siguientesactividades de forma constructiva y sumativa, hasta realizar el proyecto completo:1. Montaje de una pequeña Fuente de alimentación.

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2. Construcción de Temporizadores con grupos RC y Transistores en conmutación, conla salida a relés, para el control de motores.

3. Realización de circuitos impresos.4. Estudio de la transmisión con engranaje y su aplicación a la realización de la tolva de

nuestro proyecto.5. Ensamblado sumativo de todas las actividades y realización y exposición del

proyecto.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

10) Identificar en los diferentes sistemas los operadores analógicos y digitales (diodos,transistores, puertas lógicas) y circuitos electrónicos(Fuentes de alimentación,Temporizadores), sus aplicaciones y utilidad.

11) Describir las razones que hacen necesario un Alimentador de acuario temporizado.12) Definir y explicar los elementos constructivos del alimentador de acuarios

temporizado.13) Analizar uno de los elementos constitutivos del proyecto realizado.14) Representar esquemas de circuitos y croquis a mano alzada de la construcción del

Alimentador.15) Planificar adecuadamente las tareas de diseño y construcción del proyecto.16) Construir con soltura los diferentes partes del proyecto, utilizando de manera

adecuada, las herramientas y respetando las normas de seguridad.17) Colaborar con solidaridad y tolerancia en las tareas de equipo.18) Utilizar elementos electrónicos del aula taller, tales como polímetro y Fuente de

Alimentación. Y Seguir el proceso de montaje de un circuito impreso empleando losútiles apropiados.

7. BIBLIOGRAFIA:

Libro de 3er Curso de ESO Tecnología SECUNDARIA 2000. Editorial Santillana.Libro de 3er Curso de ESO Tecnología Serie Nuestro Mundo. Editorial Anaya.Revista Electrónica para todos Nº 3. Ed.Salvat.20 Lecciones de electrónica digital. Ed. Marcombo Autor: M. Blanes.Elementos de electrónica. Ed. CEAC Autor: F.A.Wilson.Tecnología electrónica 18ª edición. Ed. Paraninfo. Autor: L. Goméz de tortajadaElectrónica digital para electricistas Ed. Paraninfo. Autor: Noel M. Morris.

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ANEXO 2: FICHA DE VALORACIÓN DIARIA

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FICHA DE VALORACIÓN DIARIA

CURSO: GRUPO:

LIB

RET

A

OB

SER

VAC

IÓN

DIR

ECTA

EJER

CIC

IOS

INFO

RM

E

PRO

YEC

TO

TRAB

AJO

EN

EQ

UIP

O

PAR

TIC

IPAC

IÓN

NO

DIS

CR

IMIN

ATO

RIA

ACTI

TUD

ALUMNOS:12345678910111213141516171819202122

28

2324252627282930

ANEXO 3: DOSIER DEL PROFESOR:

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DOSIER DEL PROFESOR:

Fase 1 del método de proyectos: “Planteamiento y definición del problema”.Actividades de introducción.

1) Presentación de la “hoja de información del alumno” con:Título del Proyecto.Tiempo que se le dedicaObjetivosContenidosActividadesCriterios de evaluación


2) Revisión de conocimientos previos.Se realizará una prueba escrita corta, donde definan las principales conceptos relacionados con eltema, es decir:Concepto serie paralelo de resistencias, ley de Ohm, cálculo de magnitudes en un circuito mixto,Operadores y relaciones de Transmisión de movimiento.

2ª sesión 1 hora de 2 horas. (1ª semana).Actividades de motivación.

3) Se relacionara el tema con los elementos electrónicos de nuestro entorno que utilicen fuentesde alimentación(alimentador de teléfonos móviles, alimentador de pequeños magnetófonos),temporizadores(sirena de entrada-salida de clases, y circuitos digitales (calculadoras,ordenadores).Resumen y síntesis de lo visto en la semana.

2ª sesión 1hora de 2 horas. (1ª semana).

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EVALUACIÓN INICIAL

1º Dí el nombre del operador eléctrico o electrónico a que pertenecen los siguientes símbolos:

2º Dí si la siguiente fórmula es correcta, I = V x R.

Si no es, escribe la correcta y escribe en que unidades se mide cada magnitud.

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3º Si tengo el siguiente circuito:

4º ¿Cual es la fórmula para calcular la relación de trasmisión entre dos engranajes que estánacoplados entre sí ?.

5º Aplica la fórmula del ejercicio 4º para calcular la velocidad del segundo engranaje, sabiendoque el primero tiene 10 dientes, el segundo 5 dientes y la velocidad del primero es de 1.000r.p.m.

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Actividades de desarrollo y consolidación.5) Prácticas de soldadura, con soldador de estaño.6) Realización de un rectificador de ½ onda, onda completa y de un rectificador en Puente degraez.7) Informe técnico del rectificador.Resumen y síntesis de lo visto en la semana.


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Actividades de conocimiento.8)Se impartirán los conceptos sobre:

1) El condensador. Asociación RC. Resolución de ejercicios.2) Método de proyecto, fases.

1ª sesión 1 hora (3ª semana).

Actividades de desarrollo y consolidación.10) Asociación al rectificador de un filtro por condensador para eliminar el rizado.11) Montaje de un diodo zener asociado a nuestro circuito rectificador, para estabilizar latensión, medidas y conclusiones. Resolución de ejercicios.Resumen y síntesis de lo visto en la semana.


Ejercicios:

1º. La Rlim si sabemos que la Vcc = 12V, Is = 50mA. Vz = 8,2V(8V2) y Iz = 5mA.

2º La Is y la Rcarga, si la Rlim = 3K3 ohmios, Vcc = 12V, Vz = 8,2V(8V2),Iz = 5mA yteniendo en cuenta que la I=Iz+Is =300mA.

3º Con los datos de la figura, contestar a la siguiente cuestión:

¿ Cuál es la tensión máxima que habrá entre A y B?.

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1) El transistor. El transistor como conmutador.2) Asociación de un grupo RC a un transistor para formación de un temporizador.


Actividades de desarrollo y consolidación.13) Realización un temporizador con un transistor y un grupo RC. Ejercicios de Cálculos ymedidas14) Visualización mediante diodo led de la salida temporizada del temporizador de la actividad13.Resumen y síntesis de lo visto en la semana.


Ejercicios:Partiendo de la fórmula de carga de un condensador a través de una resistencia ( t = RxC,y con los datos de la tabla, calcular los datos que falta:

tR 1000 3300 33000 2200 10000C 1000 100 500 800 2000

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Fase 3 del método de proyectos: “Selección de la opción más idónea, planificación de lasolución”.Actividades de desarrollo y consolidación. 15) Se procederá a la elección de la solución y se ensamblarán las soluciones parciales que sehan ido realizando en las actividades de desarrollo y consolidación.



19) Circuitos digitales. Lógica digital. Puertas lógicas. Simbología.Actividades de desarrollo y consolidación.17) Simplificación de circuitos por Algebra de Boole.Resumen y síntesis de lo visto en la semana.


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Fase 4 del método de proyectos: “Construcción de la solución”.Actividades de conocimiento.18) Preparar documentación del proyecto técnico.


Actividades de desarrollo y consolidación.19) Construcción de la solución.Y Fase 5 del método de proyectos: “Comprobación y evaluación”.20) Comprobación del funcionamiento y adecuación a las especificaciones iniciales.


2. Montar circuitos con las puertas lógicas siguientes y sacar la tabla de verdad:

Proceder de forma similar con las demás puertas elementales.

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Fase 6 del método de proyectos: “Presentación de la solución”.Actividades de desarrollo y consolidación.21) Elaboración de un informe con todos los pasos seguidos. Trabajo como ejercicio para casa.22) Presentación oral del grupo al resto de alumnos indicando los problemas surgidos, lassoluciones aportadas y las diferencias con respecto a la idea original.

1ª sesión 1hora (7ª semana) y 2ª sesión 2horas de 2 horas. (7ª semana).

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de ampliación.

1) Métodos de diseño y simplificación de circuitos digitales con puertas lógicas.2) Implementación de funciones lógicas elementales diseñadas con relés.3) Utilización del relé como interface en los circuitos electrónicos con transistores.5) Realización de cambios de sentido de giro en los motores de corriente continua.

Actividades de refuerzo.1) Realización mapas conceptuales/cuadros sinópticos y diagramas de funcionamiento, donde sereflejan los contenidos y actitudes fundamentales de UD.2) Realización de dibujos de piezas simples.3) Realización de sistemas sencillos de aplicación de los contenidos teóricos.

Actividades de evaluación.Prueba escrita donde se reflejen los contenidos y actitudes fundamentales de la U. D.

1 hora

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ANEXO 3: DOSIER DEL ALUMNO.

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DOSIER DEL ALUMNO:

En las actividades de conocimiento el alumno utilizará como instrumento leadocumentación bibliográfica y las explicaciones en clase, de las cuales deberá hacer registro enla libreta.Secuenciación y actividades a realizar:

Fase 1 del método de proyectos: “Planteamiento y definición del problema”.1ª Semana 1ª sesión.

1. Recogida de Hoja de presentación. Dudas, ruegos y preguntas.2. Realización de Evaluación inicial.

1ª Semana 2ª sesión.Contenido:Revisión de conocimientos previos.Se realizará una prueba escrita corta, donde definan las principales conceptos relacionados con eltema, es decir:Concepto serie paralelo de resistencias, ley de Ohm, cálculo de magnitudes en un circuito mixto,Operadores y relaciones de Transmisión de movimiento.Realizaciones:

1. Actividad en la libreta y participación en clase.

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2ª Semana 1ª sesión.


Contenido:Se impartirán los conceptos sobre:


Realizaciones:1) Actividad en la libreta y participación en clase.

2ª Semana 2ª sesión.Realizaciones:1) Prácticas de soldadura y montar Rectificador (Fuente de Alimentación).Nota: se preparará el circuito impreso en tres partes para completar los montajes posteriores.2) Realizar informe técnico del rectificador, Entregar los siguientes documentos:

1. Croquis en planta con la distribución de los elementos.2. Esquema3. Diagrama de Bloques, transformador, filtro, rectificador.

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3ª Semana 1ª sesión.Contenido:Se impartirán los conceptos sobre:

1. El condensador. Asociación RC. Resolución de ejercicios.2. Método de proyecto, fases.

Realizaciones:1) Actividad en la libreta y participación en clase.

3ª Semana 2ª sesión.Realizaciones:1. Añadir Condensador y diodo zener al rectificador.2. Ejercicios:Tomando como referencia la figura siguiente, calcular:

1º. La Rlim si sabemos que la Vcc = 12V, Is = 50mA. Vz = 8,2V(8V2) y Iz = 5mA.

2º La Is y la Rcarga, si la Rlim = 3K3 ohmios, Vcc = 12V, Vz = 8,2V(8V2),Iz = 5mA yteniendo en cuenta que la I=Iz+Is =300mA.

3º Con los datos de la figura, contestar a la siguiente cuestión:

¿ Cuál es la tensión máxima que habrá entre A y B?.

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4ª Semana 1ª sesión.Contenido:Se impartirán los conceptos sobre:

1. El transistor. El transistor como conmutador.2. Asociación de un grupo RC a un transistor para formación de un temporizador.

Realizaciones:1. Actividad en la libreta y participación en clase.

4ª Semana 2ª sesión.Realizaciones:

1) Montar un temporizador con un transistor y visualizar la salida, primero con leds ycon el motor a través de un relé.2. Esquema y diagrama de bloques del montaje3. Ejercicios:Partiendo de la fórmula de carga de un condensador a través de una resistencia ( t = RxC,y con los datos de la tabla, calcular los datos que falta:

tR 1000 3300 33000 2200 10000C 1000 100 500 800 2000

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5ª Semana 1ª sesión.

Fase 3 del método de proyectos: “Selección de la opción más idónea, planificación de lasolución”.Realizaciones:

1. Se procederá a la elección de la solución y se ensamblarán las soluciones parciales quese han ido realizando en las actividades anteriores:

Fuente de Alimentación +Temporizador 1 +Temporizador 2 +Salida a motor.

5ª Semana 2ª sesión.Contenido:

1. Circuitos digitales. Lógica digital. Puertas lógicas. Simbología.2. Simplificación de circuitos por Algebra de Boole.

Realizaciones:1. Actividad en la libreta y participación en clase.2. Montar circuitos con las puertas lógicas siguientes y sacar la tabla de verdad:

Proceder de forma similar con las demás puertas elementales.

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6ª Semana 1ª sesión.Fase 4 del método de proyectos: “Construcción de la solución”.Realizaciones:

1. Preparar documentación del proyecto técnico.

6ª Semana 2ª sesión.Realizaciones:

1. Construcción de la solución.

Y Fase 5 del método de proyectos: “Comprobación y evaluación”.

2. Comprobación del funcionamiento y adecuación a las especificaciones iniciales.

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7ª Semana 1ª y 2ª sesión.

Fase 6 del método de proyectos: “Presentación de la solución”.Realizaciones:1. Elaboración de un informe con todos los pasos seguidos. Trabajo como ejercicio para casa.2. Presentación oral del grupo al resto de alumnos indicando los problemas surgidos, lassoluciones aportadas y las diferencias con respecto a la idea original.

proyecto: alimentador de pecera...

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