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Recursos para trabajar la Educación Física en Educación Infantil a través del juego

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INTRODUCCIÓN

La Educación Física del niño de Educación Infantil, debe sustentarse fundamentalmente sobre un conocimiento claro y concreto de sus

características biológicas y psicomotrices, del cual dependerá el acierto o el fracaso en la proposición de objetivos, en la elección de tareas de movimiento para cumplir con los mismos y en el planteamiento de las clases.

En esta memoria se presenta al niño de Educación Infantil durante el período evolutivo que transcurre entre los 3 y los 6 años de edad, puesto que los años anteriores no posibilitan un trabajo sistematizado de Educación Física. Para la selección y elaboración de los recursos, nos hemos basado en los siguientes principios metodológicos de la Educación Física:

a) Principio de adecuación al desarrollo evolutivo: los objetivos y contenidos que trabajemos, estarán acordes con su nivel de desarrollo madurativo (biológico, psíquico y social).

b) Principio de alternancia: para evitar la fatiga, alternaremos diferentes grupos musculares, así como actividades intensas y suaves. c) Principio de actividad, alegría y creatividad: el niño es el principal protagonista y llevará a cabo actividades que promuevan su

imaginación y originalidad. d) Principio de individualización: los niños tienen diferentes ritmos de aprendizaje que deberemos tener en cuenta. e) Principio de socialización: tendremos en cuenta la importancia de las relaciones sociales del niño (maestro-alumno, alumno-alumno) a

través de la comunicación, cooperación… f) Principio del juego: el juego es la actividad es la actividad preferida en la infancia. El juego es la forma más natural de aprender y sui

práctica contribuye al desarrollo de la personalidad del niño y fomenta la adquisición de actitudes, valores y normas. Así pues, antes de pasar a exponer las actividades recopiladas, presentamos a continuación un guión de los contenidos que hemos

trabajado mediante todas ellas.


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GUIÓN DE CONTENIDOS DE LAS ACTIVIDADES 1. Las percepciones. 1.1. Percepción del propio cuerpo. 1.1.1. Percepción global. - Andar - Correr - Reptar - Cuadrupedia - Saltar - Girar - Trepar… 1.1.2. Percepción segmentaria. 1º Partes grandes del cuerpo. 2º Partes pequeñas del cuerpo. 3º Articulaciones.

4º Planos del cuerpo: parte de arriba, de abajo, de delante, de detrás, lado derecho, lado izquierdo… 1.1.3. Sensaciones. - Exteroceptivas. - Interoceptivas. - Propioceptivas. 1.1.4. La lateralidad. 1º Identificación de la derecha e izquierda en el propio cuerpo. 2º Afianzamiento lateral. 1.2. Percepción del entorno. 1.2.1. Espacio.

1º Ubicación con respecto a personas y objetos: noción de delante, detrás, a la derecha, a la izquierda, encima, debajo, dentro, fuera… (no implica desplazamiento).


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2º Orientación espacial: delante/hacia, detrás/hacia, a la derecha/hacia, a la izquierda/hacia, encima, debajo, dentro, fuera, alrededor, entre… (implica desplazamiento). 3º Apreciación de distancias e intervalos: corto-largo, junto-separado, cerca-lejos… (mediante actividades de caminar, correr, saltar, lanzamientos…). 4º Apreciación de trayectorias: saltos en alto, saltos en largo (ambos con el cuerpo), altas-bajas, cortas-largas (sobre uno mismo o con compañero), picadas (con compañero), curvas, rectas, paralelas (con objetos).

1.2.2. Tiempo: 1º Percepción de la duración: - Determinar el tempo personal del niño (ritmo propio). - Noción de regularidad (ir al mismo tiempo que…).

- Apreciación de las diferentes velocidades (más rápido-más lento). 2º Percepción de estructuras rítmicas. 1.2.3. Espacio-tiempo.

1º Acciones del niño: marcha (rápida-lenta, ritmo propio), carrera (rápida-lenta, ritmo propio), rodar una pelota (con rapidez-con lentitud), lanzar un objeto (fuerte-débil), detener un objeto (que rueda rápido-que rueda lento). 2º Adaptación de la velocidad a la de otro niño: por parejas (misma velocidad lenta o rápida, uno más rápido que el otro, uno más lento que el otro). 3º Adaptación de la velocidad del niño a un objeto que lanza rodando: anda, corre, salta (más rápido, más lento, a igual velocidad).

1.2.4. Estructuración del espacio de acción (es necesario que el niño haya adquirido las nociones anteriores). 1º Agrupaciones-dispersiones: espacios (grandes, medianos, pequeños), referencias para agruparse (por colores que lleven, dentro de aros en el suelo, bancos suecos, colchonetas, junto a…). 2º Evoluciones: filas de un número determinado (libres sin choques, haciendo curvas, “escribiendo” números en el espacio dado, letras, “dibujar” formas y figuras previo acuerdo de grupo…

2. Las canciones y los juegos populares y tradicionales del entorno de los niños. 2.1. Canciones. 2.2. Juegos populares y tradicionales. 3. Bibliografía.


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RRRRRRRREEEEEEEECCCCCCCCUUUUUUUURRRRRRRRSSSSSSSSOOOOOOOOSSSSSSSS PPPPPPPPAAAAAAAARRRRRRRRAAAAAAAA 33333333 AAAAAAAAÑÑÑÑÑÑÑÑOOOOOOOOSSSSSSSS


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Nombre: Lo que me gusta y lo que no me gusta.

Edad: 3, 4 y 5 años

Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Pizarra y tiza. Objetivo: Desarrollar la percepción de sensaciones exteroceptivas.

Desarrollo: Cada uno individualmente se va a un rincón cualquiera a pensar en sonidos que le gustan y que no, durante un período de tiempo. Después elaboraremos un listado en la pizarra con todo aquello que nos digan. No debemos obligar al niño a que cuente sus opiniones, solamente le preguntaremos e iremos anotando lo que nos digan.


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Nombre: Adivina quién ha sido Edad: 3,4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Desarrollar la percepción de sensaciones exteroceptivas.

Desarrollo: Organizamos la clase por equipos de 5 personas. Cuatro de estas personas se sentarán en fila y el otro se colocará delante de la fila, de espaldas, y se le taparán los ojos. Uno de los de la fila, se levantará de su equipo y por la espalda del que paga le tocará. Entonces este último tendrá que adivinar quién le ha tocado. Los miembros del grupo deben observarse y conocerse. Después se le pregunta a los niños las razones por las que lo han adivinado (ruido de las zapatillas, porque se ha reído, por el olor de la colonia, porque ha notado anillos o pulseras...).


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Nombre: El color gemelo Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Desarrollar la percepción global del propio cuerpo y las sensaciones exteroceptivas.

Desarrollo: Hemos de movernos a lo largo de toda la sala sin mirar a nadie y sin tropezar con ninguno. Cuando la profesora dé la señal, dirá un color y con la parte del cuerpo o la forma con la que todos debemos tocarlo: • Correr por todo el espacio y, a la señal, abrazar a un compañero con camiseta blanca. • Correr por todo el espacio y tocar las piernas de alguien que lleve pantalón azul. • Moverse con los brazos en cruz como si fuésemos un avión y acariciar el pelo de algún

compañero que lo tenga largo. • Correr como a cada uno más le guste y acariciar el pelo de alguien que lo tenga corto. • Ir bailando y acariciar cabellos rubios. • Ir caminando y tocar con todo el cuerpo el color amarillo. • Ir a la pata coja y tocar el color marrón.

No se ha de distinguir el pie con el que han de apoyarse al decirles que vayan a la pata coja (que escojan ellos derecho o izquierdo), ya que la lateralidad todavía no la conocen. • Ir corriendo y darle un susto a quien se ponga delante. • Correr levantando al máximo las rodillas y tocar el color amarillo con el culo. • Desplazarse dando saltos y tocar el color marrón con la barriga.


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Nombre: Pobre gatito Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Desarrollar la percepción de las sensaciones exteroceptivas y propioceptivas.

Desarrollo: Nos sentamos todos en círculo. Para organizarlos, si no conocen lo que es un círculo, hacemos lo siguiente: nos cogemos todos de la mano como “el corro de la patata”, nos arrimamos manteniendo la forma de corro y nos sentamos en el suelo. Cuando están ya colocados, ya se les puede hablar de que lo que han formado entre todo el grupo es un círculo. Uno del grupo ha de imitar los movimientos y los sonidos de un gato, andando a 4 patas, y pasando por delante del resto de compañeros. Cuando lo desee, se parará delante de uno de ellos y dice: “miau, miau, miau”. La persona a la que se le ha acercado el gato debe decir tres veces, sin reírse, “pobre gatito”, mientras le acaricia la cabeza. Si se ríe, “paga”, es decir, pasa a ser gatito. Puede jugarse de dos formas: cuando el gato consigue que alguien se ría, se convierte también en gato, o bien, que cuando el gato consigue que alguien se ría, este último pasa a ser gato y el que era gato pasa a ocupar la posición de su compañero en el círculo. En este juego es muy importante la postura en cuadrupedia, ya que estimula muchas sensaciones propioceptivas: la posición de los dedos, muñeca, rodillas, tobillos... en definitiva, las articulaciones, el estiramiento de los músculos y el equilibrio que es preciso mantener.


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Nombre: Mi canasta de baloncesto Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Aros y pelotas. Objetivo: Mejorar la apreciación de distancias e intervalos a través de los lanzamientos.

Desarrollo: Por parejas, uno de los niños se coloca cogiendo un aro y el otro niño lanza el balón por el aro, tratando de encestar. Este juego admite muchas variantes, cambiando la posición del aro, estando estático o en movimiento, modificando la distancia desde la que se hace el lanzamiento, variando la forma de lanzar el balón, la mano con la que lo hacemos...


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Nombre: Somos 3 para una canasta Edad: 3, 4 y 5 años. Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Aros y pelotas Objetivo: Mejorar la apreciación de distancias e intervalos a través de los lanzamientos.

Desarrollo: Se colocan los niños de 3 en 3 (si no hay capacidad de organización, el maestro irá formando los tríos). Uno de los niños se coloca en el centro (el maestro preguntará ¿os acordáis de lo que es ponerse en el centro?). El niño que tiene la pelota, tiene que lanzar tratando de encestar en el aro y el otro niño irá a recoger la pelota y luego lanzará él.


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Nombre: La zapatilla Edad: 3, 4 y 5 años. Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Objetivo: Identificar la derecha e izquierda en el propio cuerpo y desarrollar las sensaciones exteroceptivas.

Desarrollo: Se colocan los niños en dos filas, la mitad en cada una. Estas dos filas se situarán una frente a la otra, pero cada una en un extremo del gimnasio. Una vez organizado, se les pide que se quiten una zapatilla y se colocan todas en el centro, a la misma distancia desde los dos equipos. Un niño de cada fila deberá salir a buscar su zapatilla entre el montón y colocársela allí mismo antes de volver a su equipo, momento en que saldrá el siguiente. Cuando acabe el juego, les preguntaremos a los niños por las sensaciones que han tenido con el pie sin zapatilla y con el otro pie, y comparamos. Asimismo, resaltaremos la importancia de respetar las reglas.


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Nombre: Mi pelota voladora Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Goma elástica y pelotas de gomaespuma. Objetivo: Mejorar la apreciación de distancias y la percepción de sensaciones propioceptivas.

Desarrollo: Se divide la clase en dos grupos, cada uno de los cuales se coloca en una parte del campo, que previamente se ha dividido en dos zonas mediante una goma colocada a unos dos metros de altura. Cada jugador tiene una pelota y cuando el maestro diga “ya”, los niños lanzarán la pelota por “encima” de la goma. Y cuando el maestro dé 3 palmadas, pararán de tirar. Ganará aquel equipo que menos pelotas tenga en su campo o el que haga trampas (el que siga lanzando pelotas después de las palmadas). Primero lanzarán con la mano derecha y luego con la izquierda. Con los niños de 3 y 4 años, se les colocará una pulserita en la mano derecha para que identifiquen cuál es su derecha y su izquierda. Finalmente, cada niño lanzará las pelotas con el brazo que le resulte más fácil. Una variante del juego, es lanzar las pelotas de gomaespuma por debajo de la goma (como si jugásemos a los bolos).


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Nombre: La pelota rodadera Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Goma elástica y pelotas de gomaespuma. Objetivo: Mejorar la apreciación de distancias y trayectorias y la percepción de sensaciones propioceptivas.

Desarrollo: Se divide la clase en dos grupos, cada uno de los cuales se coloca en una parte del campo, que previamente se ha dividido en dos zonas mediante una goma colocada a unos dos metros de altura. Cada jugador tiene una pelota y cuando el maestro diga “ya”, los niños chutarán la pelota por “encima” de la goma. Y cuando el maestro dé 3 palmadas, pararán de tirar. Ganará aquel equipo que menos pelotas tenga en su campo o el que haga trampas (el que siga chutando pelotas después de las palmadas). Primero chutarán con el pie derecho y luego con el izquierdo. Con los niños de 3 y 4 años, se les colocará una pulserita en la mano derecha para que identifiquen cuál es su derecha y su izquierda. Finalmente, cada niño chutará las pelotas con el pie que le resulte más fácil.


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Nombre: Tirabolas Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Pelotas de gomaespuma y de plástico Objetivo: Mejorar la apreciación de distancias.

Desarrollo: Todos los niños se colocan en equipos de 6 (si hace falta, con ayuda del maestro) a un lado del gimnasio, detrás de una raya amarilla (son muy importantes las referencias con niños tan pequeños). Cada equipo tendrá una pelota de gomaespuma y otra de plástico de colores diferentes. El juego consiste en que un jugador de cada equipo deberá ir golpeando la pelota de plástico lanzando la de gomaespuma sobre la primera. Se deja la pelota de plástico en el suelo, y con la mano que sabemos que manejamos mejor, vamos lanzando la pelota de gomaespuma contra la de plástico. El recorrido ha de ser de ida y vuelta, y las pelotas se han de pasar a las manos del compañero, que esperará detrás de la línea amarilla. Se trabajará primero la mano derecha, después la izquierda y por último la dominante. Al dejar que los niños utilicen su mano dominante, se trabaja la dominancia lateral. Es importante hacer entender a los niños la diferencia entre competencia (hacer las cosas bien) y competitividad (la lucha por conseguir la victoria). El juego se repetirá varias veces para conseguir la organización de los niños.


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Nombre: Perseguir al rey Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Cualquier material del aula de psicomotricidad: bancos suecos, colchonetas,

espalderas… Objetivo: Mejorar la estructuración del espacio de acción a través de evoluciones y desarrollar la orientación en el espacio.

Desarrollo: Trataremos de que los niños se distribuyan en equipos de 5 (si hace falta intervendrá el maestro). El que vaya delante será el “Rey” y todos los demás serán los ministros que le deberán seguir, imitando todo lo que él haga. Cuando el maestro dé tres palmadas, todos pararán y se indicará quién es el nuevo rey. Con este juego se trabajará además los conceptos de 1º, 2º, 3º... y “delante/detrás”. El maestro preguntará quiénes son “los primeros”, los que van “delante”. Indicaremos a los niños que los reyes pueden ir caminando, corriendo, saltando, subiendo a ciertos objetos... Asimismo, cuando el maestro lo indique, el último de cada fila pasará a ser el primero. De esta manera, evitamos la problemática que supone enviar a un niño al último lugar, y se presenta como una recompensa para el que estaba en último lugar. El nuevo rey no puede repetir lo que ha hecho el anterior, así trabajamos también la memoria.


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Nombre: Balón-túnel Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Balones Objetivo: Desarrollar la capacidad para ubicarse respecto a personas y objetos.

Desarrollo: Dividimos la clase en grupos y cada uno de ellos se coloca en fila. El primero de cada fila irá a por un balón y será el responsable de él. Cada fila se colocará con las piernas un poco abiertas. El juego consiste en que el primero de cada fila pase el balón al 2º, éste al 3º y así sucesivamente hasta el último niño. El balón se puede pasar por encima de la cabeza o por debajo de las piernas. Cuando el último niño tiene el balón, debe ir corriendo a colocarse el primero de la fila y continuar pasando el balón, así hasta que vuelve a estar en primer lugar el mismo niño que al principio del juego. En ese momento el niño deberá levantar el balón con las dos manos para indicar que ya ha terminado el juego su equipo. El mismo juego se puede repetir pasando el balón por la derecha o la izquierda de cada niño. Cuando finaliza el juego, el responsable devuelve el balón a su sitio.


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Nombre: Persona-túnel Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Desarrollar la capacidad para ubicarse respecto a personas y objetos.

Desarrollo: Dividimos la clase en grupos y cada uno de ellos se coloca en fila. Cada fila se colocará con las piernas un poco abiertas. El primero de cada fila va pasando entre las piernas de los niños de su equipo que también estarán colocados en fila y con las piernas separadas.


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Nombre: Excursión a ciegas Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Bancos, colchonetas, conos, telas para vendar los ojos… Objetivo: Desarrollar la orientación en el espacio.

Desarrollo: El juego consiste en montar un circuito con diferentes objetos que sirvan de obstáculo (bancos, colchonetas, conos...) para que un niño lo recorra con los ojos vendados. La dificultad dependerá de la edad de los niños. Se distribuye la clase por parejas. A uno se le vendan los ojos y se le pone una señal en una muñeca (ya que cuando son muy pequeños no reconocen su derecha e izquierda) y luego se monta el circuito. El que no tiene los ojos vendados deberá guiar a su compañero diciéndole en voz alta lo que ha de hacer para esquivar los obstáculos del recorrido, avisándole de lo que va a encontrar. El que tiene los ojos vendados, puede ayudarse del tacto. Para empezar, se recorrerá el circuito a gatas, después de pie, de manera que haya un aumento progresivo de la dificultad. Después se intercambiarán los papeles. Sin ningún problema, podemos utilizar bancos para que los niños pasen por encima, ya que debemos tener en cuenta que el punto de gravedad de los niños está muy bajo y por tanto no supone un riesgo para el mismo ni a gatas ni de pie. Simplemente, como medida de seguridad, colocaremos colchonetas a ambos lados de los bancos, o bien, dos bancos juntos. Algunas preguntas a realizar al terminar el juego serían: ¿qué hacéis para no caeros?, ¿cómo ha de hablar el que os está guiando?, ¿cómo os sentís más seguros, de pie o a gatas?, ¿todos los obstáculos son iguales?, ¿había blandos y duros?


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Nombre: Conocemos nuestro cuerpo Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Desarrollar la percepción global del propio cuerpo e identificar la derecha e izquierda en el propio cuerpo.

Desarrollo: Se colocan los niños por parejas y van tocando los segmentos o partes del cuerpo que el maestro vaya nombrando. A continuación, cada niño deberá mover su cuerpo corriendo, pero el maestro avisa que esto lo habrán de hacer sin que choquen unos cuerpos con otros. Después moverán su cuerpo pero andando y finalmente moviendo su cuerpo más que nunca. Hecho esto, el maestro preguntará: al andar y al correr, ¿qué habéis movido? Ahora los niños volverán a correr y cuando digamos ya, harán una figura con todo el cuerpo, aguantando unos segundos en esa posición. Aprovechando que están quietos, les pediremos que se coloquen por parejas y que uno será el cartero y otro el sobre. El cartero deberá doblar al otro niño como si fuera un sobre y luego lo abrirá. Luego se repetirá la misma actividad para que cambien de rol. Después jugarán a la croqueta. Por parejas también, uno tumbado y el otro deberá girarlo. Por último, en cada pareja, uno será un perro y el otro un gato. Cuando el maestro nombre a uno, éste huirá y el otro deberá pillarlo antes de que llegue a su casa (zona delimitada con líneas).


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Nombre: ¿Qué puedo hacer con mi cuerpo?


Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Colchonetas Objetivo: Desarrollar la percepción global del propio cuerpo y mejorar la orientación en el espacio.

Desarrollo: Distribuimos varias colchonetas por el gimnasio y pedimos a los niños que se coloquen de 4 en 4 en cada una. Comienzan a correr por el espacio libre sin chafar las colchonetas y a una señal del maestro, se colocarán en la colchoneta de la manera que éste diga: de pie, sentado, a cuatro patas, en cuclillas, tumbados...). Después seguirán corriendo y les mandaremos que acuesten el cuerpo debajo de la colchoneta, luego de pie y bailando sevillanas, representando una película de vaqueros... Luego les preguntaremos de cuántas formas han colocado su cuerpo para representar todas esas acciones. A continuación, vamos a hacer con nuestro cuerpo y la colchoneta lo que queramos (un sofá, un canelón, una barca, un toldo...). Después lo mismo pero con todas las colchonetas. Por último, cada equipo en su colchoneta, les preguntaremos de cuántas formas pueden pasar andando por encima de la colchoneta y después lo mismo pero corriendo, acostados, de espaldas, rodando...


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Nombre: Juego con mi colchoneta Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Colchonetas Objetivo: Desarrollar la percepción global del propio cuerpo y de las sensaciones exteroceptivas.

Desarrollo: En grupos de 5, 4 arrastran a 1 en una colchoneta. Aquí entran los factores de equilibrio: desplazamientos, centro de gravedad, base de sustentación... Al principio, la base de sustentación será ancha y el centro de gravedad bajo (tumbados). Después elevaremos el centro de gravedad (en cuadrupedia), sentados, después reduciremos la base de sustentación y subiremos el centro de gravedad (de rodillas) y por último de pie (reducimos la base de sustentación y elevamos más aún el centro de gravedad). A continuación, uno se acuesta y seguidamente sus compañeros del grupo levantan la colchoneta para que éste ruede. Luego les preguntamos cómo estaba la colchoneta (blanda, dura, fría, caliente...) y el suelo (duro, frío...) de esta forma trabajaremos las sensaciones exteroceptivas. Nuevamente se tumbará un niño en la colchoneta y el resto le enrollarán con la misma como si fuera un canelón y sus compañeros se colocarán encima. Les preguntaremos qué sensaciones han tenido.


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Nombre: Conociendo los bancos suecos Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Bancos suecos Objetivo: Desarrollar la percepción global del propio cuerpo.

Desarrollo: Distribuimos bancos suecos por todo el gimnasio y los niños se colocan por equipos de 4 o 5 por banco. Comenzarán a correr por el espacio libre y cuando digamos “ya”: • Se colocan encima del banco sin que nadie se caiga. • Hacen el caballito y suben al banco. • Se colocan boca abajo sin que manos ni pies toquen suelo. • Acostados boca arriba. • Bailan sevillanas encima del banco. • Se esconden debajo del banco. • Pasar por encima reptando, en cuadrupedia y andando, sin pisar el extremo.


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Nombre: Mi cuerpo: la cabeza y los brazos


Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Identificar en el propio cuerpo y el de los compañeros partes grandes y pequeñas del cuerpo (brazos, cabeza, partes pequeñas que encontramos en la cara…).

Desarrollo: • Miramos nuestros brazos, los tocamos y luego los estiramos y vemos de cuántas

formas los podemos mover (preguntamos cómo los han notado, fríos, calientes, duros, blandos...).

• Señalar las partes blandas y duras (les comentamos que lo blando son los músculos y lo duro los huesos).

• Por parejas, inspeccionan el brazo del compañero y les preguntamos cómo lo han notado.

• Por parejas, uno no puede mover los pies y el otro tiene q conseguir tocarle los brazos.

• Cogen el brazo de su compañero y pasean, se van contando cosas. Cuando damos una palmada, cambian de pareja.

• Nos sentamos por parejas y exploramos la cara y la cabeza de nuestra pareja, y vamos nombrando las partes que conozcamos.

• Tocan con los brazos el cuerpo del compañero. • Dibujan con los brazos un sol. • El maestro pregunta si alguno ayuda en casa a hacer la cama y hacen el gesto con

los brazos como si colocasen las sábanas.


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Nombre: La araña venenosa Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Mejorar la percepción global del propio cuerpo a través de la carrera y la segmentaria mediante la identificación de partes grandes del cuerpo (brazos, cabeza)

Desarrollo: Un niño se pone el brazo encima de la cabeza y tiene que tocar a todos los niños que pueda. Éstos también pillarán. Una variante es que los niños que van pillando, se cogen de los brazos como cuando se pasea.


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Nombre: Mi cuerpo: las piernas Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Colchonetas y pelotas Objetivo: Desarrollar la percepción global y segmentaria del propio cuerpo.

Desarrollo: Se mueven por el gimnasio andando, corriendo, a gatas, levantando mucho las rodillas... Acto seguido, cogen una colchoneta y una pelota de tenis por pareja y uno se tumba y el otro le va pasando la pelota por toda la pierna. Les preguntaremos cómo han notado la pierna. Después cada niño cogerá un balón y lo conducirán con el pie. Les preguntaremos si la pueden conducir con el otro pie. Luego les pediremos que la conduzcan, con el pie que quieran, por encima de una raya (así detectaremos la lateralidad). Les preguntaremos si pueden hacerlo con el otro pie. Nos sentamos y pasamos la pelota por debajo de una pierna y después por debajo de la otra. Finalmente por debajo de las dos. También sentados, con las piernas estiradas hacia delante y las manos apoyadas, colocarán la pelota en los pies y levantarán las piernas de manera que la pelota se deslice por ellas hasta que la puedan coger con las manos. Una variante es lo mismo pero que vaya y que vuelva por las piernas sin cogerla con las manos. Por último, por parejas y con las piernas bastante separadas uno frente al otro, intentan meterse gol lanzándose la pelota. Cada vez aumentarán la distancia entre ellos. Como relajación, un alumno le pasará la pelota por todo el cuerpo a su compañero.


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Nombre: Jugando con las cuerdas Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Cuerdas Objetivo: Mejorar la capacidad para ubicarse respecto a personas y objetos.

Desarrollo: Cada niño coge una cuerda (la longitud ideal es que pisándola por el centro le llegue los dos extremos a las axilas).

• Juego libre con la cuerda. • Juego libre pero cogiendo la cuerda por los extremos. • Con la mano derecha, serpentear la cuerda. Luego con la mano dominante. • Mover la cuerda haciendo ondas como si fuese un gusano. • Cogiendo los dos extremos con una mano, hacer círculos en el aire. • Saltar a la comba, primero un salto y luego 2 seguidos. • En cuadrupedia, suben la cuerda desde la espalda y la bajan por delante. • Se colocan la cuerda encima de la cabeza y caminan. Luego lo mismo pero

caminando por una raya. • Con la mano derecha, hacer círculos con la cuerda por encima de la cabeza.

Luego con la izquierda y con la dominante. • Lo mismo pero por el suelo y saltamos la cuerda.


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Nombre: Te llevo a mi terreno Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Desarrollar la fuerza. Desarrollo: Por parejas, uno a cada lado de una raya dibujada en el suelo. El juego consiste

en conseguir que el compañero cruce la raya utilizando para ello solamente uno de nuestros brazos. Luego pediremos a los niños que realicen la misma actividad pero utilizando el otro brazo. Y finalmente con los dos. Ahora doblarán ligeramente las piernas para conseguir una mayor estabilidad y repetirán la actividad.


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Nombre: La lapa Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Desarrollar la fuerza. Desarrollo: Por parejas, un compañero se tumba boca arriba en el suelo y tenemos que darle

la vuelta. Luego lo mismo pero boca abajo. Después se hará lo mismo, pero ahora el que se tumba debe hacer fuerza para evitar que le den la vuelta.


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Nombre: La mula terca Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Desarrollar la fuerza. Desarrollo: Primero les explicamos que “terca” significa “tozuda”, “cabezota”. Por parejas,

uno se pone a 4 patas apoyando los pies y las manos y el otro debe intentar hacer que se mueva del sitio. Muy importante: nunca debe doblar codos o rodillas porque puede hacerse daño en la barbilla.


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Nombre: El perrito que se escapa Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Desarrollar la fuerza. Desarrollo: Por parejas, uno se pone a 4 patas apoyando los pies y las manos. Muy

importante: nunca debe doblar codos o rodillas porque puede hacerse daño en la barbilla. El que coge por el tobillo al compañero que está a 4 patas, ha de impedir que éste se escape.


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Nombre: ¡Hay prisa, hay prisa! Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Desarrollar la fuerza y la coordinación dinámica general.

Desarrollo: Por parejas, uno coge por la cintura a su compañero, el cual intentará escapar corriendo levantando mucho las rodillas y los codos.


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Nombre: Juego con mi parte derecha Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Lana y pelotas. Objetivo: Identificar la derecha e izquierda con el propio cuerpo y desarrollar la percepción global del cuerpo.

Desarrollo: Antes de empezar a jugar, explicamos a los niños que en nuestro cuerpo tenemos una parte derecha y una izquierda y que muchas partes de nuestro cuerpo son dobles y cada una de ellas está a uno de los lados: derecho e izquierdo. Para que los niños sepan cuál es su lado derecho, les pondremos una pulserita de lana en su muñeca derecha. Cada niño coge una pelota con la mano derecha y les preguntamos qué pueden o saben hacer con la pelota y su mano derecha. ¿Y con el pie derecho? Después se desplazan en cuadrupedia debiendo conducir la pelota con la oreja derecha, con la rodilla derecha, mano derecha, hombro derecho…


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Nombre: Bota, bota, mi pelota Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Pelotas. Objetivo: Identificar la derecha e izquierda con el propio cuerpo y desarrollar la coordinación óculo-manual.

Desarrollo: Cada niño coge una pelota y la bota con la mano derecha y la cogen con las dos. A continuación, la botan 2 ó 3 veces antes de cogerla. Después la botarán al tiempo que caminan o corren. Otra variante será botar por encima de una raya pintada en el suelo, botar la pelota a la altura de la rodilla, de la cintura, del hombro… Otra actividad consiste en lanzar, con la mano derecha, la pelota verticalmente hacia arriba y recogerla con las dos manos. Una variante será dar 1, 2 o tantas palmadas como puedan antes de coger la pelota.

Estos ejercicios se repetirán para la mano izquierda y luego se volverá a hacer utilizando la mano dominante.

Ahora el niño lanzará la pelota hacia arriba con la mano dominante y hará un círculo con sus dos brazos para que la pelota caiga por dentro del mismo.


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Nombre: Los aros de colores Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Aros. Objetivo: Mejorar la capacidad de ubicación respecto a objetos.

Desarrollo: Cada niño coge un aro y lo deja en el suelo. Empiezan a correr cuando suena la música y, cuando para, el maestro dirá un color y los niños tendrán que meterse dentro de un aro de ese color. Variantes: cuando pare la música se meterán dentro apoyándose sólo con el culo, apoyando sólo el pie derecho, apoyando la espalda…


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Nombre: Dentro y fuera Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Aros. Objetivo: Mejorar la capacidad de ubicación respecto a objetos.

Desarrollo: Cada niño se sitúa al lado de un aro que deja en el suelo y el maestro va diciendo “dentro” o “fuera” aleatoriamente para ver si los niños entienden los conceptos y ejecutan la acción correcta.


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Nombre: Juego con mi aro Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Aros Objetivo: Mejorar la capacidad de ubicación respecto a objetos así como la identificar la derecha e izquierda en el propio cuerpo.

• Desarrollo: Conducen un aro con la mano dominante. • Se ponen por parejas y uno sujeta los dos aros y el otro debe pasar por dentro

de todas las maneras que sepa. • Lo mismo que en el ejercicio anterior pero cambiando el plano de uno de los

aros (uno más alto y otro más bajo, uno de en vertical y otro en horizontal…). • Se forman dos equipos y cada niño deja su aro formando cada equipo una fila

de aros. Uno a uno, los niños pasarán por los aros de varias formas: pie derecho dentro del aro y el izquierdo fuera, un aro por dentro y otro por fuera, primero un pie y luego todo el cuerpo… Luego inventarán formas de pasar de distintas formas “entre” los aros. Finalmente, todos los niños apoyan en el suelo el aro verticalmente y cada vez un niño pasa por dentro de todos los aros de los compañeros.


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Nombre: Los colores Edad: 3, 4 y 5 años

Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad

Representación gráfica: Material : Ninguno

Objetivo: Estructurar el espacio de acción Desarrollo: El maestro/a dice a los niños que tienen que buscar un color por todos los sitios que le rodean y después tienen que ir a tocar ese color. En ese momento, es cuando los niños salen corriendo para ver quién es el que llega antes a tocar ese color. Esto se repite con otros colores.


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Nombre: El león Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Voy en busca de un león (bis) Cogeré el más grande (bis) Y no tengo miedo (bis) Mira cuántas flores (bis). ¡Oh! ¿qué veo? (bis). Un árbol (bis) Un grandísimo, grandísimo árbol (bis). No puedo pasar sobre él (bis), No puedo pasar bajo él (bis), No puedo rodearlo (bis). Entonces (bis) ¿qué haremos? (bis) Lo treparemos (bis). Voy en busca de un león (bis) Cogeré el más grande (bis) Y no tengo miedo (bis) Mira cuántas flores (bis). ¡Oh! ¿qué veo? (bis). Una montaña (bis), Una grandísima, grandísima montaña (bis). No puedo pasar sobre ella (bis), No puedo pasar bajo ella (bis), No puedo rodearla (bis). Entonces (bis) ¿qué haremos? (bis) La escalaremos (bis).


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Voy en busca de un león (bis) Cogeré el más grande (bis) Y no tengo miedo (bis) Mira cuántas flores (bis). ¡Oh! ¿qué veo? (bis). Un río (bis), Un grandísimo, grandísimo río (bis). No puedo pasar sobre él (bis), No puedo pasar bajo él (bis), No puedo rodearlo (bis). Entonces (bis) ¿qué haremos? (bis) Lo nadaremos (bis). Voy en busca de un león (bis) Cogeré el más grande (bis) Y no tengo miedo (bis) Mira cuántas flores (bis). ¡Oh! ¿qué veo? (bis). Una cueva (bis), Una grandísima, grandísima cueva (bis). ¡Shhhh!, Nos acuclillaremos y entraremos. ¡Qué cueva tan oscura! ¿Qué es esto que toco? Es algo peludo, muyyy muyyy peludo. ¡Ahhh, es un león! ¡Corred, corred! Nadaremos por el río, Escalaremos la montaña, Treparemos el árbol, Llegaremos a casa y... - ¡Mamá, mamá! ¡He visto un león!


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La primera estrofa que se repite a lo largo de toda la canción se mimetiza de la siguiente manera: Voy en busca de un león: realizar el gesto de irse de excursión con la mochila. Cogeré el más grande: con los brazos extendidos hacia arriba, realizar un círculo lo más grande posible. No tengo miedo: negar exageradamente con la mano. Mira cuántas flores: indicar con la mano como si viéramos un campo lleno de flores. ¡Oh, qué veo!: colocar la mano en la frente quedando la palma de la mano paralela al suelo (como los indios). En cada una de las otras estrofas realizaremos los gestos correspondientes a lo que se esté diciendo.


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Nombre: Animales Edad: 3 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: (1) Los pajaritos Que van por el aire (2) Vuelan, vuelan, vuelan, vuelan, vuelan. (3) Y los grandes que van también Vuelan, vuelan, vuelan, vuelan, vuelan. (1) Los pececitos Que van por el agua (4) Nadan, nadan, nadan, nadan, nadan. Y los grandes que van también Nadan, nadan, nadan, nadan, nadan. (1) Y los caballitos Que van por el monte (5) Trotan, trotan, trotan, trotan, trotan. Y los grandes que van también Trotan, trotan, trotan, trotan, trotan. Desarrollo de la canción: 1. Agacharse para imitar al animal pequeñito. 2.Mover los brazos como si volásemos. 3. Ponerse de pie y abrir los brazos para indicar que es muy grande el animal. 4. Mover los brazos como si nadásemos. 5. Saltar como si fuésemos caballos.


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Nombre: El reloj Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Cuando el reloj marca la 1, los esqueletos salen de la tumba. Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba. Cuando el reloj marca las 2, los esqueletos comen arroz. Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba. Cuando el reloj marca las 3, los esqueletos toman café. Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba. Cuando el reloj marca las 4, los esqueletos juegan un rato. Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba. Cuando el reloj marca las 5, los esqueletos pegan un brinco. Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba. Cuando el reloj marca las 6, los esqueletos adoran a su rey. Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba. Cuando el reloj marca las 7, los esqueletos juegan a fútbol 7. Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba. Cuando el reloj marca las 8, los esqueletos comen bizcocho. Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba. Cuando el reloj marca las 9, los esqueletos ya no se mueven. Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba. Cuando el reloj marca las 10, los esqueletos ya no se ven. Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba. Cuando el reloj marca las 11, los esqueletos ya no responden. Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba. Cuando el reloj marca las 12, los esqueletos ya no se oyen. Tumba, catatumba, catatumba, tumba, tumba. Se colocarán en círculo a una distancia que marcarán cogiéndose de los hombros. Se desplazarán andando en círculo y mimetizando todas aquellas canciones que se indiquen en la canción:


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Salir de la tumba: con los brazos extendidos hacia delante. Comen arroz: una mano será el cuenco y con la otra cogeremos el arroz y nos los llevamos a la boca. Toman café: fingir la acción de beber en una taza. Juegan un rato: hacen como que juegan a algo. Pegan un brinco: dan un salto. Adoran a su rey: la acción de alabar. Juegan a fútbol 7: hacen como si jugaran a fútbol 7. Comen bizcocho: acción de comer. No se mueven: se quedan quietos. No se ven: se tapan los ojos. No responden: se tapan la boca. No se oyen: se tapan los oídos.


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Nombre: Napoleó Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Napoleó tenia 100 soldats Napoleó tenia 100 soldats Napoleó tenia 100 soldats Marxant al mateix pas. Se colocan en círculo y se irá marcando un paso rítmico, característico del ejército. Cada vez que se repita la canción en la frase de “Napoleó tenia 100 soldats” se anulará la última palabra y se sustituirá por el sonido de los pasos que ya han sido marcados, quedando al final esta frase solo con los pasos rítmicos. El resto de la canción se sigue cantando.


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Nombre: Ja no canta el capellà Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Ja no canta el capellà perquè no li donen una Ni una, ni mitja, ni cap, ja no canta el capellà. Ja no canta el capellà perquè no li donen dos Ni dos, ni una, ni mitja, ni cap, ja no canta el capellà. Ja no canta el capellà perquè no li donen tres Ni tres, ni dos, ni una, ni mitja, ni cap, ja no canta el capellà. Ja no canta el capellà perquè no li donen quatre Ni quatre, ni tres, ni dos, ni una, ni mitja, ni cap, ja no canta el capellà... Se colocan todos en círculo y se mimetizan los números con las manos al tiempo que se canta. Esta canción puede ser tan larga como el maestro desee.


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Nombre: Pim-pom Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Pim-pom es un muñeco Muy grande y de cartón, de cartón, Se lava la carita Con agua y con jabón, con jabón. Se desenreda el pelo Con peine de marfil, de marfil Y aunque se dé tirones No llora ni hace así, ni hace así. Cuando come sopita No mancha el delantal, delantal, Y cuando va al colegio Es un buen colegial, colegial. Cuando las estrellitas empiezan a lucir, a lucir, Pim-pom se va a la cama Y se pone a dormir, a dormir. Se irán mimetizando todas las acciones que se van diciendo a lo largo de la canción.


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Nombre: Tengo una muñeca Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Tengo una muñeca Vestida de azul Que da cuatro pasos A donde estás tú. Luego da una vuelta Y un saltito atrás Tres saltos de rana Y se pone a andar. La saqué a paseo Con su gran balón, Jugamos a tenis Con mucha ilusión. Luego lo botamos Una y otra vez Dándole una vuelta Lo volví a coger. De camino a casa Se puso a curzar Un río muy estrecho Con pasos atrás. Como ya era tarde Se subió en mis pies


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Y fuimos despacio Para no caer. Dos y dos son cuatro Cuatro y dos son seis Seis y dos son ocho Y ocho dieciséis Y ocho veiticuatro Y ocho treinta y dos Me voy a la cama Que me duermo yo. Se colocan todos en círculo y al mismo tiempo que se canta se realizan los gestos pertenecientes a habilidades básicas como son saltar, botar un balón... También hay que mimetizar las acciones cotidianas que aparezcan como por ejemplo dormir, pasear, jugar...


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Nombre: Beri-flai Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Flai, beri-flai, beri-flai, flai, flai, flai Chumbi, chumbi, chumbi, chumbi beri-flando, beri-flando Chumbi, chumbi, chumbi, chumbi beri-flando, beri-flai. Se colocan unos detrás de otros y se cogen de la cintura o de los hombros. Cada “beri-flai” es un paso hacia delante (todos con el mismo pie), “chumbi” son movimientos de cadera hacia delante y hacia atrás y “beri-flando” son movimientos de cadera hacia la derecha e izquierda.


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Nombre: Al pasar la barca Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Al pasar la barca Me dijo el barquero Las niñas bonitas No pagan dinero. Yo no soy bonita Ni lo quiero ser. Arriba la barca Una, dos y tres Yo pago dinero Como otra mujer. Se coloca un niño a un lado de la cuerda y va saltando de un lado a otro de la cuerda mientras ésta se mueve sin dar la vuelta completa, sólo balanceándose.


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Nombre: Al corro de la patata Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Al corro de la patata Comeremos ensalada Naranjitas y limones Lo que comen los señores. Achupé, achupé Sentadito me quedé. Se colocan todos en círculo y se cogerán de las manos. Cuando empiece la canción todos girarán en una misma dirección y, al llegar a la última parte: “achupé, achupé” todos al mismo tiempo deben agacharse y cuando se dice “sentadito me quedé” se quedan sentados.


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Nombre: El patio de mi casa Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: El patio de mi casa, es particular, Cuando llueve se moja, como los demás. Agáchate, y vuélvete a agachar, Que los agachaditos no pueden pasar. H, i, j, k, l, m, n, a Y si tú no me quieres, otro hombre me querrá. Se colocarán todos en círculo y se cogerán de las manos. Al tiempo que se canta, se van dando vueltas en un mismo sentido. Cuando se pronuncie el verbo “agacharse”, todos realizarán dicha acción, continuando luego en el mismo sentido hasta finalizar la canción.


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Nombre: Conga Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Conga, conga, (1) Me gusta la milonga (2) La mano en la cabeza, (3) La otra en la cintura (4) Dando una vueltecita, (5) Moviendo la colita. (6) Queremos ver (7) A ___*___ bailando la conga (8) * Se dice el nombre de un niño de la clase y éste ha de cantar y bailar la canción dentro del círculo. Se colocan en círculo y se realizan los siguientes movimientos:

1. Baile libre de cada uno. 2. Baile libre de cada niño. 3. Ponerse la mano en la cabeza. 4. Poner la otra mano en la cadera. 5. Dar una vuelta. 6. Mover el culo. 7. Señalarse a sí mismo mientras se baila. 8. Coger a alguien y sacarlo a bailar.


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Nombre: Tallarín Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Yooo, teeeengoooo un tallarín (1) Que se mueve por aquí (2) Que se mueve por allí (3) Todo rebozado (4) con un poco de aceite (5) con un poco de sal. (6) ¿Quién se lo comerá? (7) Se colocan en círculo y el que canta se pone en el centro.

1. Primero señalarnos con el índice a nosotros mismos y después indicar 1 con el dedo. 2. Levantar el brazo derecho y girarlo haciendo círculos. 3. Levantar el brazo izquierdo y girarlo haciendo círculos. 4. Hacer un gesto con los dos dedos índices girando uno alrededor del otro. 5. Hacer como si tirara aceite con una aceitera (con la mano derecha). 6. Hacer como si pusiésemos sal (con la mano izquierda). 7. Decimos el nombre de algún compañero y éste sale al centro del círculo.


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Nombre: Días de la semana Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Lunes antes de almorzar un niño fue a jugar Pero no pudo jugar porque tenía que lavar. Así lavaba así así, así lavaba así así Así lavaba así así, así lavaba que yo la vi. Martes antes de almorzar una niña fue a jugar Pero no pudo jugar porque tenía que planchar. Así planchaba así así, así lavaba así así Así planchaba así así, así lavaba que yo la vi. Miércoles antes de almorzar un niño fue a jugar Pero no pudo jugar porque tenía que tender. Así tendía así así, así lavaba así así Así tendía así así, así lavaba que yo la vi. Jueves antes de almorzar una niña fue a jugar Pero no pudo jugar porque tenía que coser. Así cosía así así, así lavaba así así Así cosía así así, así lavaba que yo la vi. Viernes antes de almorzar un niño fue a jugar Pero no pudo jugar porque tenía que cocinar. Así cocinaba así así, así lavaba así así Así cocinaba así así, así lavaba que yo la vi. Sábado antes de almorzar una niña fue a jugar Pero no pudo jugar porque tenía que barrer.


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Así barría así así, así lavaba así así Así barría así así, así lavaba que yo la vi. Domingo antes de almorzar un niño fue a jugar Pero no pudo jugar porque tenía que rezar. Así rezaba así así, así lavaba así así Así rezaba así así, así lavaba que yo la vi. Situados en un círculo, se mimetizarán las tareas de la casa que se van nombrando. La canción ha sufrido un cambio por considerarla sexista, ya que estas tareas deben realizarse equitativamente por niños y niñas.


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Nombre: Sol Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Sol, solito Caliéntame un poquito. (1) Para hoy, para mañana (2) Y para toda la semana: (3) Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo. : Se sitúan en círculo:

1. Se hace el gesto de tener frío con los brazos. 2. Con la mano señalamos con el índice hacia abajo para indicar “hoy” y hacemos

medio círculo hacia delante con la mano para indicar “mañana”. 3. Hacemos un círculo en el aire con la mano.


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Nombre: Tinc un arbre amic Edad: 3 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Tinc un arbre amic (1) Tinc un arbre amic Que de tots els arbres És per mi el més bonic. (2) Volen pardalets (3) Volen pardalets I les seues branques Van alegres com el vent. Se colocarán todos formando un círculo y todos tendrán las manos en la cintura. Además, mimetizaremos las siguientes acciones:

1. Nos abrazamos a nosotros mismos. 2. Nos ponemos la mano en el pecho. 3. Se imitará el vuelo de las aves.


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Nombre: A mi burro Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: A mi burro (bis) Le duele la cabeza El médico le ha puesto Una gorrita negra (bis). A mi burro (bis) Le duele la garganta El médico le ha puesto Una bufanda blanca (bis). A mi burro (bis) Le duele el corazón El médico le ha dado Jarabe de limón (bis). A mi burro (bis) Le duelen las pezuñas El médico le ha puesto Emplasto de lechugas (bis). A mi burro (bis) Ya no le duele nada El médico le ha dado Jarabe de manzana (bis). Se colocan todos en un círculo y se mimetiza la canción al tiempo que se canta. Los niños deberán tocarse las partes del cuerpo que se nombran en la canción.


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Nombre: Las vocales Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Parabará-papá-paraba Parabará-pa-para-pa Parabará-papá-parápapa Parabará-pa-para-pa Pereberé-pepé-perebe Pereberé-pe-pere-pe Pereberé-pepé-perépepe Pereberé-pe-pere-pe. Piribirí-pipí-piribi Piribirí-pi-piri-pi Piribirí-pipí-piripipí Piribirí-pi-piri-pi. Poroboró-popó-porobo Poroboró-po-poro-po Poroboró-popó-poro-popó Poroboró-po-poro-po. Puruburú-pupú-purubu Puruburú-pu-puru-pu Puruburú-pupú-puru-pupú Puruburú-pu-puru-pu. Parabará-papá-paraba Pereberé-pe-pere-pe


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Piribirí-pipí-poró-popó Puruburú-pu-puru-pu. Se forma un círculo y se realiza un movimiento distinto con cada letra: Con la A: se dan palmadas. Con la E: se dan golpes con las palmas de las manos en los muslos. Con la I: se chasquean los dedos de la mano. Con la O: se traza un arco de 180º aproximadamente con los brazos, teniendo éstos un ángulo de 45º más o menos. Los brazos deben moverse opuestos, es decir, que uno empezara desde arriba y el otro desde abajo. Con la U: una mano en la cabeza y otra en la barriga, se irán alternando de dichos lugares mientras dure la canción con esta vocal.


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Nombre: La espumita Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Sube, sube, sube, la espumita (1) Como si fuera una cervecita Y mi corazón (2) Palpita,palpita,palpita (3). Baja, baja, baja la espumita (4) Como si fuera una cervecita Y mi corazón Palpita, palpita, palpita. Se colocan los niños enfrente del maestro y realizan las siguientes acciones:

1. Empezamos de cuclillas y subimos poco a poco. 2. Tocarse con la palma de la mano el corazón. 3. Dar golpecitos en el corazón.


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Nombre: La cançó del “pingüino” Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Mans avant (bis) Xuxua, xuxua, xuxu-ua-ua-ua (bis) Mans avant (bis) Punys junts (bis) Xuxua, xuxua, xuxu-ua-ua-ua (bis) Mans avant (bis) Punys junts (bis) Dits amunt (bis) Xuxua, xuxua, xuxu-ua-ua-ua (bis) Mans avant (bis) Punys junts (bis) Dits amunt (bis) Mans al pit (bis) Xuxua, xuxua, xuxu-ua-ua-ua (bis) Mans avant (bis) Punys junts (bis) Dits amunt (bis) Mans al pit (bis) Peus de pingüino (bis) Xuxua, xuxua, xuxu-ua-ua-ua (bis) Mans avant (bis) Punys junts (bis)


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Dits amunt (bis) Mans al pit (bis) Peus de pingüino (bis) Genolls junts (bis) Xuxua, xuxua, xuxu-ua-ua-ua (bis) Mans avant (bis) Punys junts (bis) Dits amunt (bis) Mans al pit (bis) Peus de pingüino (bis) Genolls junts (bis) Cul fora (bis) Xuxua, xuxua, xuxu-ua-ua-ua (bis) Mans avant (bis) Punys junts (bis) Dits amunt (bis) Mans al pit (bis) Peus de pingüino (bis) Genolls junts (bis) Cul fora (bis) Cap amunt (bis) Xuxua, xuxua, xuxu-ua-ua-ua (bis) Mans avant (bis) Punys junts (bis) Dits amunt (bis) Mans al pit (bis) Peus de pingüino (bis) Genolls junts (bis) Cul fora (bis)


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Cap amunt (bis) Llengua fora (bis) Xuxua, xuxua, xuxu-ua-ua-ua (bis) Formar un círculo y el maestro dirige la canción y será el primero que realizará los gestos y después los niños repetirán el verso y el gesto correspondiente. El verso que se repite se mimetiza moviendo alternativamente el pie y la mano de un lado y luego los del otro.


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Nombre: Los dedos Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: El pulgar (bis) (1) ¿dónde está? ¡Aquí estoy! (2) Gusto en saludarte (bis) (3) - Ya me voy. (4) - Yo también. (5) El que indica (bis) ¿dónde está? ¡Aquí estoy! Gusto en saludarte (bis) - Ya me voy. - Yo también. El corazón (bis) ¿dónde está? ¡Aquí estoy! Gusto en saludarte (bis) - Ya me voy. - Yo también. El anular (bis) ¿dónde está? ¡Aquí estoy! Gusto en saludarte (bis) - Ya me voy. - Yo también. El meñique (bis) ¿dónde está? ¡Aquí estoy! Gusto en saludarte (bis) - Ya me voy. - Yo también. Toda la manita (bis) ¿dónde está? ¡Aquí estoy!


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Gusto en saludarte (bis) (6) - Ya me voy. - Yo también. Las manos se colocan detrás de la espalda y se realizan las siguientes acciones conforme se va cantando:

1. Se muestra el dedo nombrado. 2. Se muestra el mismo dedo de la otra mano. 3. Se golpean los dedos por la parte de la palma alternando la posición arriba-debajo de

uno y otro dedo. 4. Se flexiona el dedo a modo de despedida. 5. Se flexiona el otro dedo igual que en el (4). 6. Se dan palmas.


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Nombre: Els cavallers Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Som, som, som, els cavallers, llers, llers, I el que diga que no, no té dret a l’armadura, I el que no diga res, no té dret a l’armatzó. Atenció cavallers la mà dreta entra en acció. Som, som, som, els cavallers, llers, llers, I el que diga que no, no té dret a l’armadura, I el que no diga res, no té dret a l’armatzó. Atenció cavallers la mà esquerra entra en acció. Som, som, som, els cavallers, llers, llers, I el que diga que no, no té dret a l’armadura, I el que no diga res, no té dret a l’armatzó. Atenció cavallers el peu dret entra en acció. Som, som, som, els cavallers, llers, llers, I el que diga que no, no té dret a l’armadura, I el que no diga res, no té dret a l’armatzó. Atenció cavallers el peu esquerre entra en acció. Se colocan en círculo y van moviendo cada parte del cuerpo que es nombrada sin dejar de moverla. Así, al finalizar la canción será todo el cuerpo el que se mueva.


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Nombre: Joan Petit Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: El Joan Petit quan balla Balla, balla, balla, El Joan Petit quan balla Balla amb el dit. Amb el dit, dit, dit, Ara balla Joan Petit. El Joan Petit quan balla Balla, balla, balla, El Joan Petit quan balla Balla amb la mà. Amb la mà, mà, mà, Amb el dit, dit, dit, Ara balla Joan Petit. El Joan Petit quan balla Balla, balla, balla, El Joan Petit quan balla Balla amb el puny. Amb el puny, puny, puny Amb la mà, mà, mà Amb el dit, dit, dit, Ara balla Joan Petit. (Joan Petit quan balla, balla amb: el braç, el colze, el muscle, el cap, el cul, la panxa…). Se formará un círculo y, al tiempo que se canta, se mostrará la parte del cuerpo que se nombra. Éstas se irán añadiendo, por lo que cada vez tendrán que recordar más partes y nombrarlas en el orden en que han ido apareciendo.


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Nombre: Mireu allà dalt Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Mireu allà dalt En el sostre que hi ha És un gros animal Que en bicicleta va És un elefant Però què us penseu Te una cua darrere I una trompa davant. La canción se mimetiza al tiempo que se canta. Cada vez que se repite la canción debemos suprimir la última frase y sólo hacer la melodía y los gestos, quedando finalmente sólo gestos y melodía.


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Nombre: Selva Edad: 3 años

Clasificación: Juegos Populares Espacio: Sala de psicomotricidad, donde apartaremos todos los bancos o objetos que puedan dificultad la actividad.

Representación gráfica: Material : El Cuerpo

Objetivo: Conocer las partes del cuerpo Desarrollo: En este juego los niños/as tendrán que imitar de forma individual los movimientos de diversos animales, los cuales serán expuestos por el profesor/ra. Ya que la sala de psicomotricidad se ha convertido en una selva inmensa y repleta de leones, monos, elefantes etc.


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Nombre: Imitamos al Rey Edad: 3 años Clasificación: Juegos Populares. Espacio: Sala de Psicomotricidad Representación gráfica: Material : El cuerpo Objetivo: Conocer las distintas partes del cuerpo

Desarrollo: Al principio los niño/as se desplazaran por el espacio imitando los movimientos que hace el profesor con las distintas partes de su cuerpo mientras repiten el nombre de la parte que imitan, después harán lo mismo, mientras entre todos cantan esta canción “Antón , antón, antón pirulero, cada cual, atienda su juego y el que no lo atienda, pagará una prenda .


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Nombre: Juego de aros Edad:3 años Clasificación: Juegos Populares. Espacio: Sala de Psicomotricidad Representación gráfica: Material : Aros Objetivo: Adquisición de nociones básicas de orientación en el espacio.

Desarrollo: A cada niño/a se le da un aro, que colocará en el suelo delante de él. Cada niño/a tendrá que hacer lo que la maestra diga; andar alrededor del aro con un pie dentro, pasar el aro desde la cabeza a los pies diciendo las partes de cuerpo, andar entre los aros a la pata coja, caminamos levantando una mano, entrar y salir de un aro dando un salto al oír el silbato etc…


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Nombre: Calles Edad: 3 años

Clasificación: Juegos Populares. Espacio: Sala de Psicimotricidad

Representación gráfica: Material : Cuerdas

Objetivo: Ajuste corporal. Coordinación Desarrollo: Construimos las calles de una ciudad con las cuerdas y nos desplazamos por ellas, andando a la pata coja, a saltos con los pies juntos, en cuadrupedias, caminando de puntillas, de cuclillas, con pasos cortos y largos etc…


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Nombre: Las calles y las pelotas Edad: 3 años

Clasificación: Juegos Populares. Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Pelotas y cuerdas

Objetivo: Reconocer las partes móviles del cuerpo y explorar sus posibilidades motrices.

Desarrollo: Construimos unas calles con unas cuerdas y los niños/as tendrán que desplazarse por ellas, en la forma que diga la maestro/a, andamos de puntillas, de cuclillas, dando pasos cortos(largos), corremos dándonos con los talones en el trasero o con las manos colocadas en diferentes partes del cuerpo. Después en este ejercicio incorporamos una pelota, donde el niño/a además de caminar sobre la cuerda, tendrá que lanzar la pelota hacia arriba con las dos manos, pasarla de una mano a otra, caminar conduciendo la pelota por el suelo etc…


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Nombre: Perros y Gatos Edad: 3 años

Clasificación: Juegos Populares. Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Bancos

Objetivo: Desarrolla el Equilibrio Desarrollo: El profesor/ra construirá un circuito por medio de bancos, a través de los cuales, los niños/as realizaran diversos movimientos, ya que en algunos deberán de pasar por encima o por debajo, otros gatearan por encima, caminaran sobre ellos con un objeto en la mano etc…Después para finalizar la sesión les contará el cuento “ Gatos y Perros”: Un grupo de alumnos/as harán de gatos y otro de perros, todos deberán de estar muy atentos, ya que cuando el profesor/ra diga gato, estos deberán maullar y cuando digan perros ladrarán. En este cuento todos/as los niños de deberán de colocarse a gatas. La historia comienza cuando el grupo de gatos se encuentra haciéndose un retrato, cuando de repente, se oye un ruido sorprendente, ya que aparecen los perros asilvestrados, que de muy malas maneras, asustan a los gatos. Ambos se enzarzan en una pelea, donde comienzan todos saltar y correr para terminar. El juego finaliza cuando todos/as son ganadores, ya que han conseguido empatar.


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Nombre: El circuito Edad: 3 años

Clasificación: Juegos Populares Espacio: Sala de psicomotricidad

Representación gráfica: Material : Colchonetas

Objetivo: Desarrollo de habilidades Psicomotrices

Desarrollo: Se hace un circuito de colchonetas por toda la sala de psicomotricidad, los /as niños/as se tendrán que desplazar por cada una de ellas, a través de la forma que nombre el profesor/ra, en algunas los niños/as se tendrán que desplazar rodando lateralmente, haciendo volteretas, caminando dando grandes zancadas, arrastrando los pies, levantando las rodillas muchísimo etc…Finalizaremos la sesión, sentándose cada niño/a en una colchoneta y representando lo que diga el profesor, ahora somos remeros de un gran barco etc…


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Nombre: Somos constructores Edad: 3 años

Clasificación: Juegos Populares. Espacio: Sala de psicomotricidad

Representación gráfica: Material : Aros y cuerdas

Objetivo: Diferenciar círculo, cuadrado y triángulo.

Desarrollo: Este juego consiste en dar un aro y una cuerda a cada niño/a, los aros se colocarán en el suelo y con las cuerdas los niños/as tendrán que ir representando en el suelo las diferentes figuras geométricas (cuadrado, circulo, triángulo…), que vaya nombrando la maestra, después el niño/a pasará la mano sobre la figura y finalizará caminando por encima de ella.


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Nombre: ¡Vivan las figuras! Edad: 3 años


Representación gráfica: Material : Ladrillos y bancos.

Objetivo: Desarrollo de habilidades psicomotrices

Desarrollo: Este juego consiste en formar figuras geométricas mediante ladrillos, un cuadrado, un triángulo o un circulo y después caminar por encima sin caerse. Haremos que los bancos suecos sean torres o árboles donde nos subiremos para apreciar las figuras desde arriba.


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Nombre: La medida. Edad: 3 años


Representación gráfica: Material : Pelotas

Objetivo: La medida con unidades de medidas naturales

Desarrollo: Este juego consiste medir varias distancias, imitando la forma de desplazarse de distintos animales los canguros; saltan, las liebres; corren…), después se realizará una comparación para ver quien lo hace en menos tiempo. Esta actividad más tarde se puede realizar también, en parejas o tríos, donde a una señal hecha por la maestra se agruparan de dos en dos o de tres en tres y cogidos de mano realizaran las actividades anteriores.


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Nombre: El Túnel. Edad: 3 años


Representación gráfica: Material : Cuerdas y picas

Objetivo: Adquisición de nociones espaciales relacionadas con el movimiento.

Desarrollo: Este juego comenzará por un desplazamiento que realizaran los niños/as alrededor de la sala de psicomotricidad, al principio empezaran imitando diferentes animales, trotarán como los caballos, saltaran como los canguros y después introduciremos la cuerda y la pica, que lanzarán al aire para recogerla después, medirán distancias, la colocaran en el suelo y saltarán a un lado y a otro. Esta sesión finalizará jugando al TÚNEL, donde todos se colocarán de pie, con las piernas separadas y en fila, el último de cada fila pasará por debajo de las piernas y se pondrá el primero y así sucesivamente.


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Nombre: ¿Dónde estoy? Edad: 3 años


Representación gráfica: Material : Bancos

Objetivo: Adquisición de nociones espaciales cerca-lejos, espacio ocupado, delante y detrás…

Desarrollo: Este juego comenzará por movimientos que realizarán los niños/as alrededor de la sala de psicomotricidad ocupando el mayor espacio posible y después el menor. También a una señal de la maestra, los niños/as se alejarán o se acercarán de los bancos, se pondrán encima del banco, pasarán por encima, se colocarán a un lado, detrás… Finalmente la maestra nombrará las partes del cuerpo y los niños/as dirán si se encuentran delante o detrás.


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Nombre: Cadireta neta Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica general a través de la carrera y mejorar la velocidad de reacción.

Material : Sillas

Representación gráfica: Desarrollo: En este juego se colocan varias sillas formando un circulo alrededor del que paga, que estará situado en el medio. Este jugador deberá decir la frase Cadireta neta el que s’alça no se assenta”,una vez que diga esta frase todos los jugadores que estén sentados, deberán moverse de su sitio y sentarse en otro, en ese momento el jugador del centro deberá sentarse en una silla y el jugador que se quede sin asiento pagara, así sucesivamente.


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Nombre: Juego de los sacos Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica general y el equilibrio.

Material : Sacos.

Representación gráfica: Desarrollo: En este juego se divide la clase en tres grupos y cada uno de éstos se tendrá que colocar por parejas. Todas las parejas tendrán que hacer el recorrido de ida y de vuelta y dar el relevo a la próxima pareja del equipo y así sucesivamente. En el espacio se dibujarán 2 líneas, en una se colocarán las parejas y la otra será el lugar donde tendrán que llegar.


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Nombre: El lazarillo Edad: 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Telas oscuras Objetivo: Inicarse en el desarrollo de la percepción espacial.

Desarrollo: Por parejas, a un niño se le tapa los ojos con una tela oscura y el otro se coloca detrás, poniendo sus manos sobre los hombros. Según en qué hombro le dé un golpecito con la mano, éste tendrá que girar hacia ese lado. El juego consiste en guiar al compañero que no ve sin que se tropiece con el resto de parejas. Cuanto más silencio haya en la sala, más fácil será no tropezarse con nadie porque los que van vendados oirán los pasos de los demás. Se conducirá al niño de la siguiente manera: • Una palmada en el hombro derecho: hacia la derecha. • Una palmada en el hombro izquierdo: hacia la izquierda. • Una palmada en la cabeza: hacia el frente. Si no te dan palmadas paras.


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Nombre: Gatos y ratones Edad: 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Desarrollar la percepción auditiva, ritmo y coordinación dinámica general.

Desarrollo: El maestro/a da palmadas y pide a los niños que las escuchen. ¿Son iguales o diferentes? ¿Cómo son de diferentes? El maestro hará unas más lentas y fuertes (gato) y otras más rápidas y más débiles (ratón). Ahora preguntamos: ¿Cómo caminan los gatos? ¿y el ratón? ¿cuál es grande? ¿cuál pequeño? Dividiremos a los alumnos en dos grupos: unos serán gatos y otros ratones. Cuando dé palmadas de ratón, caminará el ratón, y cuando dé palmadas de gato, los gatos se moverán intentando siempre atrapar a alguien del otro grupo, en cuyo caso se convierte en animal del grupo contrario.


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Nombre: Partido de baloncesto loco Edad: 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Aros y pelotas. Objetivo: Mejorar la apreciación de distancias y trayectorias.

Desarrollo: Colocamos los aros por todo el gimnasio de diferentes formas. Cada niño tendrá un balón y tendrá que ir botando la pelota a su nivel, a su ritmo. El niño deberá ir botando el balón e ir encestándolo en todos los aros que se vaya encontrando, así como ir pasando el balón al compañero y recoger el balón que lancen sus compañeros.


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Nombre: La zapatilla Edad: 3, 4 y 5 años. Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Una zapatilla. Objetivo: Identificar la derecha e izquierda en el propio cuerpo y desarrollar las sensaciones exteroceptivas.



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Nombre: La caza del tesoro Edad: 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Lana para las pulseras y un balón de gomaespuma. Objetivo: Mejorar la orientación espacial. Desarrollo: Los niños se colocan por parejas, uno delante y otro detrás, formando dos

círculos (uno para cada miembro de la pareja). En el juego se va a tomar como referencia el lado derecho e izquierdo de nuestro propio cuerpo. En el caso de los niños de 4 años que todavía no tengan claro cuál es su derecha y su izquierda, les pondremos una pulserita de lana en su brazo derecho, de manera que sepan distinguir los lados sin problemas. En el centro del círculo está el tesoro. Los piratas del círculo interno abren las piernas tocando las de sus compañeros, y los piratas del círculo externo correrán hacia el lado que diga el maestro (hacia la derecha o hacia la izquierda) hasta que den la vuelta entera y pasen por debajo de las piernas de su pareja para atrapar el tesoro que está en el centro de los círculos (el balón de gomaespuma). La posición inicial de los miembros del círculo externo irá variando: unas veces de pie mirando hacia su compañero, otras tumbado boca abajo, de pie de espaldas al compañero, subido a caballito... Lo importante de este juego es que, aunque varíe la posición del cuerpo respecto al compañero, el niño piense en la derecha y la izquierda sin que cambie la referencia (es decir que la referencia sea siempre la derecha o izquierda del propio cuerpo y no la del espacio).


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Nombre: Mi pelota voladora Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Goma elástica y pelotas de gomaespuma. Objetivo: Mejorar la apreciación de distancias y la percepción de sensaciones propioceptivas.



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• Juego libre con la cuerda. • Juego libre pero cogiendo la cuerda por los extremos. • Con la mano derecha, serpemtear la cuerda. Luego con la mano dominante. • Mover la cuerda haciendo ondas como si fuese un gusano. • Cogiendo los dos extremos con una mano, hacer círculos en el aire. • Saltar a la comba, primero un salto y luego 2 seguidos. • En cuadrupedia, suben la cuerda desde la espalda y la bajan por delante. • Se colocan la cuerda encima de la cabeza y caminan. Luego lo mismo pero




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Desarrollo: Antes de empezar a jugar, explicamos a los niños que en nuestro cuerpo tenemos una parte derecha y una izquierda y que muchas partes de nuestro cuerpo son dobles y cada una de ellas está a uno de los lados: derecho e izquierdo. Para que los niños sepan cuál es su lado derecho, les pondremos una pulserita de lana en su muñeca derecha. Cada niño coge una pelota con la mano derecha y les preguntamos qué pueden o saben hacer con la pelota y su mano derecha. ¿Y con el pie derecho? Después se desplazan en cuadrupedilla deben conducir la pelota con la oreja derecha, con la rodilla derecha, mano derecha, hombro derecho…


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Nombre: Napoleó Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Napoleó tenia 100 soldats Napoleó tenia 100 soldats Napoleó tenia 100 soldats Marxant al mateix pas. Se colocan en círculo y se irá marcando un paso rítmico, característico del ejército. Cada vez que se repita la canción en la frase de “Napoleó tenia 100 soldats” se anulará la última palabra y se sustituirá por el sonido de los pasos que ya han sido marcados, quedando al final esta frase solo con los pasos rítmicos. El resto de la canción se sigue cantando.


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Nombre: Pim-pom Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Pim-pom es un muñeco Muy grande y de cartón, de cartón, Se lava la carita Con agua y con jabón, con jabón. Se desenreda el pelo Con peine de marfil, de marfil Y aunque se dé tirones No llora ni hace así, ni hace así. Cuando come sopita No mancha el delantal, delantal, Y cuando va al colegio Es un buen colegial, colegial. Cuando las estrellitas empiezan a lucir, a lucir, Pim-pom se va a la cama Y se pone a dormir, a dormir. Se irán mimetizando todas las acciones que se van diciendo a lo largo de la canción.


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Nombre: Tengo una muñeca Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Tengo una muñeca Vestida de azul Que da cuatro pasos A donde estás tú. Luego da una vuelta Y un saltito atrás Tres saltos de rana Y se pone a andar. La saqué a paseo Con su gran balón, Jugamos a tenis Con mucha ilusión. Luego lo botamos Una y otra vez Dándole una vuelta Lo volví a coger. De camino a casa Se puso a curzar Un río muy estrecho Con pasos atrás. Como ya era tarde Se subió en mis pies


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Y fuimos despacio Para no caer. Dos y dos son cuatro Cuatro y dos son seis Seis y dos son ocho Y ocho dieciséis Y ocho veiticuatro Y ocho treinta y dos Me voy a la cama Que me duermo yo. Se colocan todos en círculo y al mismo tiempo que se canta se realizan los gestos pertenecientes a habilidades básicas como son saltar, botar un balón... También hay que mimetizar las acciones cotidianas que aparezcan como por ejemplo dormir, pasear, jugar...


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Nombre: Al corro de la patata Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Al corro de la patata Comeremos ensalada Naranjitas y limones Lo que comen los señores. Achupé, achupé Sentadito me quedé. Se colocan todos en círculo y se cogerán de las manos. Cuando empiece la canción todos girarán en una misma dirección y, al llegar a la última parte: “achupé, achupé” todos al mismo tiempo deben agacharse y cuando se dice “sentadito me quedé” se quedan sentados.


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Nombre: El patio de mi casa Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: El patio de mi casa, es particular, Cuando llueve se moja, como los demás. Agáchate, y vuélvete a agachar, Que los agachaditos no pueden pasar. H, i, j, k, l, m, n, a Y si tú no me quieres, otro hombre me querrá. Se colocarán todos en círculo y se cogerán de las manos. Al tiempo que se canta, se van dando vueltas en un mismo sentido. Cuando se pronuncie el verbo “agacharse”, todos realizarán dicha acción, continuando luego en el mismo sentido hasta finalizar la canción.


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Nombre: Sol Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Sol, solito Caliéntame un poquito. (1) Para hoy, para mañana (2) Y para toda la semana: (3) Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo. : Se sitúan en círculo:

4. Se hace el gesto de tener frío con los brazos. 5. Con la mano señalamos con el índice hacia abajo para indicar “hoy” y hacemos

medio círculo hacia delante con la mano para indicar “mañana”. 6. Hacemos un círculo en el aire con la mano.


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Nombre: Antón pirulero Edad: 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Antón, Antón, Antón pirulero Cada cual, cada cual Que atienda su juego Y el que no lo atienda Pagará, pagará, pagará una prenda. Se formará un círculo y se irá cantando la canción al tiempo que cada uno hace un movimiento distinto de los demás. Durante el transcurso de la canción se irá imitando un movimiento, por ello llegará un momento en que todos realizarán el mismo. Se puede ir cambiando de movimiento y este cambio será gradual, dado el caso de que no todos pueden percibir el cambio rápidamente. Se puede colocar un alumno en medio del círculo que será el que marque el cambio. Si alguien tarda mucho en darse cuenta del cambio, pasará a ocupar el lugar del centro.


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Nombre: El coche de mi jefe Edad: 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Al coche de mi jefe Se le ha pinchado una rueda. Al coche de mi jefe Se le ha pinchado una rueda. Al coche de mi jefe Se le ha pinchado una rueda. La arreglamos con chicle. Se repite toda la canción cambiando cada vez una palabra por el gesto que la representa. Todos se sentarán en semicírculo mirando al maestro, que cantará la canción junto a ellos.


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Nombre: A mi burro Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: A mi burro (bis) Le duele la cabeza El médico le ha puesto Una gorrita negra (bis). A mi burro (bis) Le duele la garganta El médico le ha puesto Una bufanda blanca (bis). A mi burro (bis) Le duele el corazón El médico le ha dado Jarabe de limón (bis). A mi burro (bis) Le duelen las pezuñas El médico le ha puesto Emplasto de lechugas (bis). A mi burro (bis) Ya no le duele nada El médico le ha dado Jarabe de manzana (bis). Se colocan todos en un círculo y se mimetiza la canción al tiempo que se canta. Los niños deberán tocarse las partes del cuerpo que se nombran en la canción.


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Nombre: La espumita Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Sube, sube, sube, la espumita (1) Como si fuera una cervecita Y mi corazón (2) Palpita,palpita,palpita (3). Baja, baja, baja la espumita (4) Como si fuera una cervecita Y mi corazón Palpita, palpita, palpita. Se colocan los niños enfrente del maestro y realizan las siguientes acciones:

4. Empezamos de cuclillas y subimos poco a poco. 5. Tocarse con la palma de la mano el corazón. 6. Dar golpecitos en el corazón.


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Nombre: Joan Petit Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: El Joan Petit quan balla Balla, balla, balla, El Joan Petit quan balla Balla amb el dit. Amb el dit, dit, dit, Ara balla Joan Petit. El Joan Petit quan balla Balla, balla, balla, El Joan Petit quan balla Balla amb la mà. Amb la mà, mà, mà, Amb el dit, dit, dit, Ara balla Joan Petit. El Joan Petit quan balla Balla, balla, balla, El Joan Petit quan balla Balla amb el puny. Amb el puny, puny, puny Amb la mà, mà, mà Amb el dit, dit, dit, Ara balla Joan Petit. (Joan Petit quan balla, balla amb: el braç, el colze, el muscle, el cap, el cul, la panxa…). Se formará un círculo y, al tiempo que se canta, se mostrará la parte del cuerpo que se nombra. Éstas se irán añadiendo, por lo que cada vez tendrán que recordar más partes y nombrarlas en el orden en que han ido apareciendo.


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Nombre: Mireu allà dalt Edad: 3 y 4 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Mireu allà dalt En el sostre que hi ha És un gros animal Que en bicicleta va És un elefant Però què us penseu Te una cua darrere I una trompa davant. La canción se mimetiza al tiempo que se canta. Cada vez que se repite la canción debemos suprimir la última frase y sólo hacer la melodía y los gestos, quedando finalmente sólo gestos y melodía.


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Nombre: Conociendo las partes de mi cuerpo

Edad: 4 años

Clasificación: Diferenciar conceptos matemáticos

Espacio: Sala de psicomotricidad

Representación gráfica: Material : Bancos suecos, saquitos, pelotas

Objetivo: Desarrollo psicomotriz con percepción del cuerpo en equilibrio estático y dinámico

Desarrollo: La maestra va diciendo las partes del cuerpo y los niños/as se desplazarán por el espacio, moviéndolas, sin dejar de mover las que ya se han dicho anteriormente. Después realizarán varias actividades como; pasar a través del banco sueco sin caerse, se colocaran un saquito de arena en la cabeza, después lo harán pasando por debajo. Finalizaremos la sesión desplazándonos por la sala de psicomotricidad con el saquito en la cabeza, donde andaremos de puntillas, a gatas a cuadrupedias, saltaran a la pata coja.


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Nombre: La familia Edad: 4 años Clasificación: Juegos Populares. Espacio: Sala de psicomotricidad

Representación gráfica: Material : Saquitos

Objetivo: Distinguir los lados de un cuerpo Desarrollo: Dividiremos la clase en tres grupos, unos harán de papas, otros de mamas y los últimos de niños/as. Los papas andaran estirados, las mamas lo harán de puntillas porque llevan zapatos de tacón y los niño/as lo harán de cuclillas y agachados porque son bajitos. Así se desplazarán por la sala de Psicomotricidad, después a una señal de la maestra formarán tríos donde uno hará de papa, otro de mama y uno de hijo y en ese momento se desplazarán pero cogidos de la mano. Para finalizar a cada niño se le dará un saquito y con se realizaran varias actividades como; sentados en el suelo harán como si el saquito fuera una máquina de escribir, lo lanzaran al aire y tratarán de cogerlo, echados en el suelo nombrarán las partes del cuerpo, por las que pasan el saquito etc..


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Nombre: La imitación Edad: 4 años


Representación gráfica: Material : Ladrillos, gomets y pelotas

Objetivo: Desarrollo psicomotor ajustándose a su propio ritmo: antes y después

Desarrollo: Dividiremos la clase en dos grupos, a uno de ellos les daré un ladrillo y les colocaré un gomet en su mano y pie derecho y al otro grupo le daré una pelota y les colocaré un gomet en su mano y pie izquierdo. Después ambos realizaran estas actividades; Empujaran su material por el suelo con el pie correspondiente al gomet, lo lanzarán al aire y lo recogerán con la mano del gomet, podrán el ladrillo o la pelota delante y lo desplazarán hacia delante con los pies juntos. Más tarde los grupos se cambiarán los materiales y volverán a realizar las mismas actividades.


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Nombre: Calles Edad: 4 años


Representación gráfica: Material : Cuerdas, pelotas y gomets

Objetivo: Mejora la coordinación visomotriz

Desarrollo: Construimos calles con las cuerdas y nos desplazaremos por ellas reptando, a gatas, de cuclillas después repartiremos una pelota a cada niño/a, con la cual realizarán varias actividades como; lanzar la pelota al aire y recogerla con la mano derecha donde anteriormente les hemos colocado un gomet, lanzaremos la pelota a un compañero con el pie del gomet, después llevaremos la pelota con cuidado con los pies hacia delante y hacia atrás.


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Nombre: La flor Edad: 4 años


Representación gráfica: Material : Pelotas, aros, picas.

Objetivo: Desarrollo psicomotor del niño: clasificar y colocar.

Desarrollo: En esta sesión se realizaran varias actividades donde se utilizaran diferentes materiales como aros, donde formaremos grupos de 6, los cuales tendrán que realizar diferentes figuras, después les daremos una pelota y se colocaran en fila y tendrán que pasarse una pelota de mano en mano. Para finalizar dividiremos la clase en 3 grandes grupos, a la mitad le daremos un aro y al otro una pelota, a la señal y por relevos, los del aro lo llevaran a un lugar determinado y los de las pelotas deben llevarlas dentro de los aros, después con los aros construimos una flor y dentro de la flor colocaremos una pica y dentro de ella una pelota y así se dará por terminado el juego.


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Nombre: La hada madrina y el corral. Edad: 4 años


Representación gráfica: Material : Ladrillos

Objetivo: Desarrollo psicomotor con percepción de formas: círculo y cuadrado.

Desarrollo: En esta sesión se repartirá un ladrillo entre cada uno de los niños/as, y después por grupos construiremos árboles, después una cabaña y finalmente un corral, después nos metemos dentro y nos convertimos en perritos. Más tarde llueve y el corral se convierte en un lago (ampliar el corral y movemos los ladrillos) y todos nos volvemos peces. Después viene un hada y nos convierte en pajaritos y nos vamos volando, ahí acabará la sesión.


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Nombre: El coche Edad: 4 años


Representación gráfica: Material : Aros, pelotas, colchonetas

Objetivo: Desarrollo psicomotor teniendo en cuenta la orientación en el espacio: saltos, delante y detrás

Desarrollo: En esta sesión los aros son las ruedas de los coches y colocaremos una en cada mano, después colocaremos las colchonetas como su fueran un circuito y rodaremos sobre ellas, primero pasaremos por encima y después por debajo, más tarde colocaremos los aros en el suelo e intentaremos lanzar la pelota dentro de ellos a la señal de un pitido y de dos sacaremos la pelota.


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Nombre: El tren Edad: 4 años


Representación gráfica: Material : Pelotas

Objetivo: Desarrollo psicomotor con énfasis en la percepción temporal: percepción de antes, después.

Desarrollo: En esta dividimos los alumnos/as en grupos de seis y formaremos un tren y caminaran como él mientras cantan una canción: Chaca, chaca,chaca, el viajero lleva prisa, pita pita chaca, chaca, trenecito, trenecito , llega pronto a la estación, después seremos aviones y volaremos por el espacio. Finalmente haremos parejas, uno hará de avión y el otro de tren; el avión va más rápido y no puede ser adelantado por el tren. Y siguiendo en parejas jugaremos al tren ciego, uno va delante con los ojos tapados y el otro hace de guía por el patio. Más tarde jugaremos a Simón dice:

• Simón dice, antes me levantó, después me siento. • Simón dice antes lanzó la pelota, después la recojo. • Simón dice, antes corro, después me siento y descanso….


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Nombre: El ritmo Edad: 4 años

Clasificación gráfica: Juegos Populares. Espacio: Sala de psicomotricidad

Representación gráfica: Material : Cassete

Objetivo: Expresar una canción con ritmo. Desarrollo: Los niños /as intentan seguir el ritmo de varias canciones tocando palmas, golpes en los muslos, tocando pitos, golpeando con los pies en el suelo, alternando palmas y golpes con los pies, después les ponemos canciones de cuentos como el libro de la selva y luego ellos /as de una en una, bailan libremente a la vez que escuchan, tratando de imaginar que es lo que ocurre en la canción.


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Nombre: Las cuatro esquinas Edad: 4 y 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica general a través de la carrera y mejorar la velocidad de reacción.

Material : Ninguno

Representación gráfica: Desarrollo: Este juego consiste en que un jugador se coloca en medio de un cuadrado, donde en sus cuatro esquinas habrá un compañero/a. Él que esta en medio deberá decir “Açi hi ha foc” , los demás compañeros deberán contestar A l’altra casa hi ha un poc y es en ese momento cuando deberán de cambiar de esquina y el jugador del medio tendrá que intentar coger una esquina y así sucesivamente.


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Material : Sillas



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Nombre: Recogida de mazorcas Edad: 4 y 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica general así como la apreciación de distancias y trayectorias.

Material : Bolos o botellas de plástico (mazorcas) y cestas o cubos.

Representación gráfica: Desarrollo: Las mazorcas se colocan separadas entre 1’25 o 1’30 metros. Esta colocación del material tendrá que ser preparada por el profesor, marcando una señal en el punto concreto donde tiene que ir cada mazorca. Cada jugador debe realizar el trayecto de ida y vuelta a la cesta, tantas veces como nº de mazorcas haya. El que consiga encestar todas las mazorcas antes, será el ganador. Los jugadores se colocaran en la línea de salida y sólo podrán salir cuando el compañero anterior le dé el relevo.


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Material : Sacos.



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Nombre: Somos escultores Edad: 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Percibir segmentariamente el propio cuerpo y discernir las sensaciones exteroceptivas y propioceptivas.

Desarrollo: Se colocan los niños por parejas en un lugar donde no les moleste nadie. Si no saben buscar el sitio, colocaremos a las distintas parejas en distintos lugares del recinto que estemos utilizando. Uno de los dos niños que forman la pareja deberá formar una figura “modelando” a la otra persona. Se puede poner un ejemplo a los niños para que lo entiendan. La persona que se ha convertido en figura, deberá adivinar qué es. Cuando la escultura haya dicho lo que cree que es, la profesora le preguntará al escultor qué nombre tenía la figura. Después la pareja se intercambia los papeles.


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Nombre: El lazarillo Edad: 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Telas oscuras Objetivo: Inicarse en el desarrollo de la percepción espacial.

Desarrollo: Por parejas, a un niño se le tapa los ojos con una tela oscura y el otro se coloca detrás, poniendo sus manos sobre los hombros. Según en qué hombro le dé un golpecito con la mano, éste tendrá que girar hacia ese lado. El juego consiste en guiar al compañero que no ve sin que se tropiece con el resto de parejas. Cuanto más silencio haya en la sala, más fácil será no tropezarse con nadie porque los que van vendados oirán los pasos de los demás. Se conducirá al niño de la siguiente manera: • Una palmada en el hombro derecho: hacia la derecha. • Una palmada en el hombro izquierdo: hacia la izquierda. • Una palmada en la cabeza: hacia el frente. Si no te dan palmadas paras.


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Nombre: Lazarillo de 4 Edad: 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Iniciarse en la estructuración del espacio de acción.

Desarrollo: Cuatro niños en fila, cada uno con las manos en los hombros del de delante. El de detrás guía y los otros tres tienen los ojos cerrados. El último da la orden al penúltimo, y así sucesivamente hasta que llega al primero, que es el que la tiene que cumplir (esto se lo explicaremos a los niños con un ejemplo para que lo vean y lo entiendan mejor).


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Nombre: La apisonadora cariñosa Edad: 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Colchonetas Objetivo: Desarrollar la percepción global del propio cuerpo y las sensaciones exteroceptivas.

Desarrollo: Clase dividida en 3 o 4 equipos según el número de niños. Los compañeros se tumban boca abajo sobre una colchoneta, todos ellos muy pegados y con los brazos estirados. Una persona (la apisonadora) se colocará encima de ellos y pasará rodando por todos, pero con los brazos estirados de manera que no haga daño a nadie. Una vez hecho, preguntaremos qué sensaciones han tenido cuando estaban abajo, y cuando estaban arriba, comparando sensaciones.


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Nombre: Gatos y ratones Edad: 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Desarrollar la percepción auditiva, ritmo y coordinación dinámica general.

Desarrollo: El maestro/a da palmadas y pide a los niños que las escuchen. ¿Son iguales o diferentes? ¿Cómo son de diferentes? El maestro hará unas más lentas y fuertes (gato) y otras más rápidas y más débiles (ratón). Ahora preguntamos: ¿Cómo caminan los gatos? ¿y el ratón? ¿cuál es grande? ¿cuál pequeño? Dividiremos a los alumnos en dos grupos: unos serán gatos y otros ratones. Cuando dé palmadas de ratón, caminará el ratón, y cuando dé palmadas de gato, los gatos se moverán intentando siempre atrapar a alguien del otro grupo, en cuyo caso se convierte en animal del grupo contrario.


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Nombre: El puzzle Edad: 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Desarrollar la estructuración del espacio de acción.

Desarrollo: Un niño sale y representa con su cuerpo algo, una figura. Quien sepa lo que es, sale y completa la figura representando algo más. Así hasta que salen todos los niños.


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Nombre: Mi aro y mi pelota Edad: 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Aros y pelotas Objetivo: Mejorar la apreciación de distancias e intervalos a través de los lanzamientos.

Desarrollo: Se colocan por parejas y cada una coge un aro y una pelota. Cada pareja se colocará uno frente al otro, colocando el aro entre ambos. El juego consiste en lanzar la pelota al compañero dando un bote antes en el aro. Cada pareja se pone tan cerca como quiera (previamente le explicaremos lo que es cerca y lejos) y así comienza el juego. La pareja, progresivamente, se irá alejando del aro, dando un paso atrás.


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Nombre: Partido de baloncesto loco Edad: 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Aros y pelotas. Objetivo: Mejorar la apreciación de distancias y trayectorias.

Desarrollo: Colocamos los aros por todo el gimnasio de diferentes formas. Cada niño tendrá un balón y tendrá que ir botando la pelota a su nivel, a su ritmo. El niño deberá ir botando el balón e ir encestándolo en todos los aros que se vaya encontrando, así como ir pasando el balón al compañero y recoger el balón que lancen sus compañeros.


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Nombre: La zapatilla Edad: 3, 4 y 5 años. Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Objetivo: Identificar la derecha e izquierda en el propio cuerpo y desarrollar las sensaciones exteroceptivas.



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Nombre: La caza del tesoro Edad: 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Lana para las pulseras y un balón de gomaespuma. Objetivo: Mejorar la orientación espacial. Desarrollo: Los niños se colocan por parejas, uno delante y otro detrás, formando dos

círculos (uno para cada miembro de la pareja). En el juego se va a tomar como referencia el lado derecho e izquierdo de nuestro propio cuerpo. En el caso de los niños de 4 años que todavía no tengan claro cuál es su derecha y su izquierda, les pondremos una pulserita de lana en su brazo derecho, de manera que sepan distinguir los lados sin problemas. En el centro del círculo está el tesoro. Los piratas del círculo interno abren las piernas tocando las de sus compañeros, y los piratas del círculo externo correrán hacia el lado que diga el maestro (hacia la derecha o hacia la izquierda) hasta que den la vuelta entera y pasen por debajo de las piernas de su pareja para atrapar el tesoro que está en el centro de los círculos (el balón de gomaespuma). La posición inicial de los miembros del círculo externo irá variando: unas veces de pie mirando hacia su compañero, otras tumbado boca abajo, de pie de espaldas al compañero, subido a caballito... Lo importante de este juego es que, aunque varíe la posición del cuerpo respecto al compañero, el niño piense en la derecha y la izquierda sin que cambie la referencia (es decir que la referencia sea siempre la derecha o izquierda del propio cuerpo y no la del espacio).


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Nombre: Mi pelota voladora Edad: 3, 4 y 5 años Clasificación: Espacio: Sala de psicomotricidad. Representación gráfica: Material : Goma elástica y pelotas de gomaespuma. Objetivo: Mejorar la apreciación de distancias y la percepción de sensaciones propioceptivas.



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• Juego libre con la cuerda. • Juego libre pero cogiendo la cuerda por los extremos. • Con la mano derecha, serpemtear la cuerda. Luego con la mano dominante. • Mover la cuerda haciendo ondas como si fuese un gusano. • Cogiendo los dos extremos con una mano, hacer círculos en el aire. • Saltar a la comba, primero un salto y luego 2 seguidos. • En cuadrupedia, suben la cuerda desde la espalda y la bajan por delante. • Se colocan la cuerda encima de la cabeza y caminan. Luego lo mismo pero




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Desarrollo: Antes de empezar a jugar, explicamos a los niños que en nuestro cuerpo tenemos una parte derecha y una izquierda y que muchas partes de nuestro cuerpo son dobles y cada una de ellas está a uno de los lados: derecho e izquierdo. Para que los niños sepan cuál es su lado derecho, les pondremos una pulserita de lana en su muñeca derecha. Cada niño coge una pelota con la mano derecha y les preguntamos qué pueden o saben hacer con la pelota y su mano derecha. ¿Y con el pie derecho? Después se desplazan en cuadrupedilla deben conducir la pelota con la oreja derecha, con la rodilla derecha, mano derecha, hombro derecho…


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Nombre: Antón pirulero Edad: 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Antón, Antón, Antón pirulero Cada cual, cada cual Que atienda su juego Y el que no lo atienda Pagará, pagará, pagará una prenda. Se formará un círculo y se irá cantando la canción al tiempo que cada uno hace un movimiento distinto de los demás. Durante el transcurso de la canción se irá imitando un movimiento, por ello llegará un momento en que todos realizarán el mismo. Se puede ir cambiando de movimiento y este cambio será gradual, dado el caso de que no todos pueden percibir el cambio rápidamente. Se puede colocar un alumno en medio del círculo que será el que marque el cambio. Si alguien tarda mucho en darse cuenta del cambio, pasará a ocupar el lugar del centro.


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Nombre: El coche de mi jefe Edad: 4 y 5 años Clasificación: Canción Espacio: Sala de psicomotricidad Representación gráfica: Material : Ninguno Objetivo: Conocer y valorar las principales canciones y juegos populares y tradicionales del entorno de los niños.

Desarrollo: Al coche de mi jefe Se le ha pinchado una rueda. Al coche de mi jefe Se le ha pinchado una rueda. Al coche de mi jefe Se le ha pinchado una rueda. La arreglamos con chicle. Se repite toda la canción cambiando cada vez una palabra por el gesto que la representa. Todos se sentarán en semicírculo mirando al maestro, que cantará la canción junto a ellos.


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Nombre: El pañuelo Edad: 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la percepción global del propio cuerpo a través de la carrera. Mejorar la velocidad de reacción.

Material : Pañuelo.

Representación gráfica: Desarrollo: Se divide la clase en dos equipos enumerados. El jugador que tiene el pañuelo se coloca en medio del campo y dice un número (del 1 al 20…). El niño/a del número cantado de los dos equipos tendrá que ir a por el pañuelo cogerlo. Es decir el juego consiste en que uno de los dos coja el pañuelo y consiga meterse en su casa sin ser cogido por el otro equipo y no quedar eliminado. El número del niño/a que es eliminado será cogido por algún miembro de su equipo.


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Nombre: La barca Edad: 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la coordinación óculo-pédica.

Material : Cuerda

Representación gráfica: Desarrollo: Pagan dos jugadores que son los que dan a la cuerda, mientras los demás la saltan al ritmo de la canción: “Al pasar la barca me dijo el barquero, las niñas bonitas no pagan dinero, yo no soy bonita, ni lo quiero ser, arriba la barca, un dos tres, en ese se sube la cuerda. El que interrumpa o pise la cuerda, pagara a continuación y después se volverá a empezar.


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Nombre: Balón tiro Edad: 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la coordinación óculo-manual y la apreciación de distancias.

Material : Un balón de gomaespuma

Representación gráfica: Desarrollo: Los alumnos/as se dividen en dos grupos o equipos. El juego consiste en que cada uno de los equipos mate a todos /as los jugadores del equipo contrario y evite así que les maten a ellos. Cada equipo matará a los demás tirando un balón e intentando dar, si éste es cogido con la mano por su adversario, no será muerto y puede volver a matar. Cada jugador matado por el equipo contrario, deberá acudir a la zona o campo de los muertos, donde se podrá salvar si coge el balón que durante el transcurso del juego le pasa alguno de su equipo.


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Nombre: Canut Edad: 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la coordinación óculo-manual y la apreciación de distancias.

Material : Un canut, fichas o chapas.

Representación gráfica: Desarrollo: Se coloca un canut en medio de un circulo y se dibujara una raya a unos 3 m de allí. Los participantes lanzaran una ficha desde dentro del circulo a la raya. Él que tire más cerca será el primero en lanzar dicha ficha al canut e intentar tirarlo. Es decir, el orden de lanzamientos dependerá del acercamiento a la raya. De este juego se puede sacar una variante llamada “Canut con monedas”, en este juego, cada jugador colocará una moneda sobre el canut que intentará tirar, posteriormente en sus lanzamientos con la ficha. Después de cada lanzamiento, el participante se llevará las monedas que queden fuera del circulo, ya que las de dentro se volverán a colocar sobre el canut y a continuación lanzara otro compañero/a.


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Nombre: Las cuatro esquinas Edad: 4 y 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica general a través de la carrera y mejorar la velocidad de reacción.

Material : Ninguno

Representación gráfica: Desarrollo: Este juego consiste en que un jugador se coloca en medio de un cuadrado, donde en sus cuatro esquinas habrá un compañero/a. Él que esta en medio deberá decir “Açi hi ha foc” , los demás compañeros deberán contestar A l’altra casa hi ha un poc y es en ese momento cuando deberán de cambiar de esquina y el jugador del medio tendrá que intentar coger una esquina y así sucesivamente.


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Material : Sillas



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Nombre: Recogida de mazorcas Edad: 4 y 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica general así como la apreciación de distancias y trayectorias.

Material : Bolos o botellas de plástico (mazorcas) y cestas o cubos.

Representación gráfica: Desarrollo: Las mazorcas se colocan separadas entre 1’25 o 1’30 metros. Esta colocación del material tendrá que ser preparada por el profesor, marcando una señal en el punto concreto donde tiene que ir cada mazorca. Cada jugador debe realizar el trayecto de ida y vuelta a la cesta, tantas veces como nº de mazorcas haya. El que consiga encestar todas las mazorcas antes, será el ganador. Los jugadores se colocaran en la línea de salida y sólo podrán salir cuando el compañero anterior le dé el relevo.


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Nombre: Rey, rey Edad: 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la apreciación de distancias e intervalos.

Material : Cuerda.

Representación gráfica: Desarrollo: Dos jugadores dan a la cuerda, mientras uno salta cantando la canción “Rey, rey ¿cuántos años viviré?, que soy pequeñita y no sé 1,2,3,4…, este cuando pise la cuerda o interrumpa, será el que pague. Ganará el jugador que consiga estar más tiempo saltando.


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Nombre: Pies quietos Edad: 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica general, óculo-manual y la apreciación de distancias.

Material : Un balón de gomaespuma.

Representación gráfica: Desarrollo: Los alumnos/as se numeran, el profesor dirá un número y éste tendrá que dirigirse hacia el balón y en ese momento lo cogerá y dirá PIES QUIETOS, todos/as sus compañeros/as deberán de pararse donde y como estén, entonces éste podrá dar tres pasos y lanzar el balón para matar alguno de sus compañeros. Si este balón es cogido por ese compañero/a, el que será eliminado será el que ha lanzado.


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Nombre: L’ama o mare carabassera Edad: 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la memoria auditiva. Material : Ninguno Representación gráfica: Desarrollo: Se juega sentados en el suelo. Cada uno se establece un nº y otro sera l’ama

carabessa, que será el que diga “Tinc una carabassa que la regue y la regue y sols en dóna “tres” (o cualquier otro número) carabasses”. En ese momento el nº 3 contesta: Com que tres? -L’ama dice: Què quantes?. -El nº 3 dice: 4 Y será el 4 quien continúe el juego y así sucesivamente. El jugador que se equivoque tendrá que pagar una prenda a l’ama carabasera.


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Material : Sacos.



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Nombre: Tula en alto Edad: 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la orientación espacial.

Material : Ninguno.

Representación gráfica: Desarrollo: Un compañero será el que pague o lleve la tula. Éste tendrá que ir a tocar a sus compañeros y éstos se podrán salvar si suben algún obstáculo. Es conveniente hacerlo en un espacio como el gimnasio.


247

Nombre: Zancos Edad: 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica general y el equilibrio.

Material : Zancos.

Representación gráfica: Desarrollo: Los niños se desplazaran subidos en unos zancos por todo el espacio, por tanto este juego consiste en desarrollar el equilibrio del niño, elevando su centro de gravedad y haciendo desaparecer las articulaciones del tobillo y del pie, las cuales serán asumidas por las articulaciones de la rodilla y de la cadera. Ganará el niño que consiga estar encima de los zancos el más tiempo posible, ya que, si se cae, perderá.


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Nombre: Canicas Edad: 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la apreciación de distancias a través del lanzamiento.

Material : Canicas

Representación gráfica: Desarrollo: Se hace un agujero (GUA) y cada participante lanza una canica a la raya, la cual estará situada a una distancia prudente. El que más se aproxima al Gua comenzará el 1º. A continuación se lanza de la raya al Gua y comienza el juego. El 1º comenzará a dar un golpe a una canica y sin fallar se deberá conseguir dar 5 golpes y meterla en el gua ( chivas, pie bueno, tute, matute, remate). Si se falla, comenzará el 2º jugador y así sucesivamente. Cada jugador juega con una canica y lanza una vez por tanda, pero quien haga agujero volverá a tirar. Por tanto, el objetivo es dar 5 toques a la canica y meterla en el guá.


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Nombre: Tacón, mort i pam Edad: 5 años Clasificación: Juego popular Espacio: Sala de psicomotricidad Objetivo: Desarrollar la apreciación de distancias a través de los lanzamientos.

Material : Tacones y cartas

Representación gráfica: Desarrollo: Se juega con tacones y buzos ( cartas españolas).Se lanza con los pies juntos y lo más lejos posible en un principio (dentro de una lógica del espacio) para no ser alcanzado por el resto. Si hay un tacón intentará darle y si no lo hay, se lanza al espacio. Si al lanzar me quedo a un palmo del tacón digo Pam y ganó un bufo. Mort: Es cuando al lanzar dos tacones están en contacto, ganó dos bufos. Y Mort i Pam: Cuando al lanzar pegó al tacón de un contrario, rebota y se queda a un palmo del que he dado, gano tres bufos.


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3. Bibliografía. - RAMOS, F. Introducción a la práctica de la Educación psicomotriz. Pablo del Río, Editor. - LE BOULCH, Jean. La educación por el movimiento. Editorial Paidós. - ANTÓN, Montserrat La psicomotricidad en el parvulario. Barcelona: Editorial Laia. - DURIVAGE, Johanne. (1986) Educación y psicomotricidad. México: Editorial Trillas. - LE BOULCH, Jean. El desarrollo psicomotor desde el nacimiento a los 6 años. Editorial Doñate. - COLECTIVO DE AUTORES. La Educación Física de Base I. Editorial Paidotribo. - COMELLAS y PERPINYÀ. La psicomotricidad en preescolar. Editorial CEAC. - MORAL, P. y CANTÓ, R. Psicomotricidad: metodología. Editorial UNED. - VARIOS AUTORES. Educación Física Preescolar. Editorial Gymnos. - LURIA, A.R. Sensación y percepción. Editorial Martínez Roca. - QUERALT, Domingo. Psicomotricidad. Editorial Seco Olea. - ZAPATA y AQUINO. Psicopedagogía de la psicomotricidad. Editorial Trillas.

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