Autor: María Elena Rosales Hernández

Asesor : Sergio Victoria Grupo 36 IAVA

“Reduciendo la Brecha digital, desarrollando habilidades Digitales,

fortaleciendo la Comprensión Lectora”

• En la actualidad el profesorado tiene el convencimiento de que la adquisición

de un nivel adecuado de competencia lectora está directamente relacionada

con la mejora del aprendizaje escolar. Parece, por tanto, que la planificación

desde la escuela de actividades para desarrollar la competencia lectora y

fomentar la lectura, debe ser un recurso y un medio clave para optimizar el

conocimiento de los alumnos.

• La Biblioteca debe ser el catalizador de todas las propuestas relacionadas con

la lectura. La realización de estas tareas supone la existencia de unos

requisitos básicos:

Fondos bibliográficos y documentales, recursos tecnológicos “Tic´s”, como

nueva cultura, instrumento que permite realizar actividades educativas al

desarrollo cognitivo, emocional y social.

• Aspecto básico: comprensión lectora unida al desarrollo de la escritura y el

fomento de la lectura. Que se complementara con la introducción de la

tecnología y la utilización de diversas direcciones de la web relacionadas con

la lectura. Lecturas online de cuentos, narraciones y poesías.

JUSTIFICACIÓN

EL SIGUIENTE ESQUEMA PRESENTA LOS ASPECTOS IMPORTANTES SOBRE LA

LECTURA EN ESTE PROYECTO

• Escrita • Lectora

• Fomento• de la

• Conocimiento y diversión

Imaginación

Lectura

Expresión

comprensión

Motivación Creatividad Juego

La lectura y la comprensión forman un conjunto

de actividades que se refleja de forma deficiente

cuando no existe fluidez dentro de la lectura.

Por ello trabajar a la par con la tecnología y la

lectura proporcionará diferentes recursos que

permitirán al alumno desarrollar habilidades de

forma gradual, que el docente evaluará de

acuerdo a los logros del alumno.

INTRODUCCIÓN

CONTEXTO

El grupo de 4° de la Escuela Federal Miguel

Hidalgo y Costilla, turno matutino, inicia sus

conocimientos con el uso de la tecnología y

emprende compartiendo herramientas en relación

con la comprensión lectora, fortaleciendo

habilidades dentro de sus procesos de enseñanza

– aprendizaje, que se vera reflejado en todas las

asignaturas, asimismo en su contexto.

PROBLEMÁTICA

• Fomentar e incrementar la

comprensión lectora, ya que esta

influye en el bajo rendimiento

escolar presentando:

Poca fluidez, velocidad y

segmentación así como la falta

del uso adecuado de los signos

de puntuación.

• Considerándolo como problema

en el proceso de enseñanza -

aprendizaje.

PREGUNTA GENERADORA

• ¿De qué forma impactara el uso de la tecnología, conjuntamente con la lectura de comprensión en los alumnos de 4° grado?

OBJETIVOS

Planificar actividades que fomenten la comprensión lectora desde

las áreas del currículo para formar lectores competentes.

• Planificar actividades que fomenten la lectura como fuente de

placer y diversión en la escuela y en casa, en colaboración con

las familias.

• Utilizar las TIC como recurso que mejore el uso de nuestros

fondos bibliográficos y medio para mejorar la lectura.

• Reducir la brecha digital.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Incorporar herramientas y sistemas, con equipamiento y conectividad en el aula.

• Desarrollar habilidades digitales.

• Desarrollar el conocimiento y buen uso de equipo de cómputo.

• Desarrollar competencias lectoras. Aplicando estrategias de comprensión lectora

a través de las Tic´s considerando los niveles de lectura como: literal,

argumentativo, inferencial y crítico.

• Utilizar herramientas de manera significativa con procedimientos sencillos y

funcionales que vinculen la tecnología con la lectura.

• Trabajo colaborativo.

• Toma de decisiones.

IMPACTO • Estudiantes: incrementaran su cultura al igual que leen en forma

critica y reflexiva, de forma divertida apropiándose de

conocimientos que aplicaran dentro de su contexto.

• Docentes: la planificación será más práctica y ofrecerá

planteamientos fáciles y didácticos.

• Familia: propiciará el apoyo dentro del desarrollo de este proceso.

• Sociedad en general: un estudiante que desarrolla habilidades de

lectura y comprensión en conjunto con la redacción, demuestra

ser un profesionista exitoso.

EVALUACIÓN

• Los criterios a evaluar serán sencillos

considerando logros alcanzados.

• Remitir a los participantes a revisar las

lecturas complementarias que se decidan

leer y que les permitirán un acercamiento

teórico y metodológico para desarrollar

habilidades para la comprensión. Por

medio de la siguiente rubrica:

NIVEL A EVALUAR Excelente Muy bien Suficiente Insuficiente

Literal

Se centra en las ideas e información expuestas en el texto de manera explicita.

El reconocimiento puede ser: de detalles, nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato, ideas principales explicitas, secuencias de acciones.

Secuenciar (ordenar), recordar-identificar detallar-emparejar-nombrar-discriminar-observar-percibir

Obtiene información explícita

No logra ninguno de los datos anteriores

Argumentativo

Centra sus ideas, identifica, reflexiona y argumenta sobre ideas planteadas donde se encuentra en acuerdo o desacuerdo

Sabe defender ideas en la que esta a favor

Comprende la lectura pero no sabe expresarlo

No relaciona

Inferencial

Se busca establecer relaciones que van más allá de lo leído.

Se explica el texto de manera más amplia.

Se agrega información y experiencias anteriores, relacionados con nuestros saberes previos.

Se elaboran conclusiones.

Resolución de problemas ,generalizar, resumir, sintetizar, analizar, predecir, estimar, indicar causa-efecto-describir, explicar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar

Hace inferencias No logra ninguno de los datos anteriores

Critico

Se emite juicios sobre un texto leído.Se aceptan o se rechaza el texto, con fundamento.Tiene un carácter evaluativo, donde intervienen la formación del lector, su criterio y conocimiento de lo leído

Usa la Metacognición,Inician a Evaluar-juzgar- y argumentar

Inicia a Reflexiona y evalúa aun dejando aislado la metacognición.

Carece de los criterios anteriores.

ACTIVIDADES A REALIZAR

• Se plantea la problemática detectada ante los padres de familia

en el grupo, se explica la propuesta de trabajar en equipo con su

apoyo, implementando la integración del uso de la tecnología y

su buen manejo, con el objetivo de desarrollar la lectura.

• Las actividades se realizaran durante todo el ciclo escolar 2014

– 2015 con la valoración del docente y la distribución de

actividades en el tiempo que se aplique. Se realizara una lista de

cotejo sobre los avances de acuerdo a la rubrica planteada.

• Se valoraran los avances en los consejos escolares.

PARTICIPANTES

• Profesora de grupo

• Alumnos de 4° de la

escuela Federal Miguel

Hidalgo y Costilla

• Padres de familia de los

alumnos del grupo

RECURSOS • Computadoras

• Programas de Windows

• Páginas Web (blogs, wikis, Webquest)

• Biblioteca

• Medios de comunicación (periódicos, revistas, internet)

• Recursos didácticos (fichas, loterías, memorama, laminas)

• Proyector• Miranda (1988)

• Collins y Smith (1980) comprensión lectora.

• Ríos (1991) procesos de metacognición.

• http://luisamariaarias.wordpress.com/indice/lengua-espanola/lectura/comprension-lectora/

• http://www.actiweb.es/bejherro/archivo4.pdf

• http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=alacestateiras&idphpx

=comprension-oral-escrita&newlang=spa

• http://nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm

• http://phpwebquest.org/cursocep/webquest/soporte_tabbed_w3.php?id_actividad=11836&id

_pagina=3

• http://iesmseza.educa.aragon.es/webcortos/guiones/orientaciones.htm