la rueda - 2º grado - fascÍculo 6

1UNOMedios de comunicación. La noticia. Reflexión acerca de una de sus características. Argumentación. Expresión oral. Escritura.

Todos los días podemos leer noticias en los diarios.

Pero, ¿qué es una noticia? Lean con atención estos titulares.

NOTICIA DE ÚLTIMO MOMENTO CIENCIA

S SOCIALES-PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

¿Cuál de las dos opciones les parece que muestra una noticia? Rodéenla. ¿Por qué? Escribí junto con una compañera o compañero a qué conclusión llegaron.

Para conversar entre todos y todasPara conversar entre todos y todas

LA RUEDA - 2do Grado - Fascículo 6.indd 1 21/03/2011 23:12:32

2Medios de comunicación. Construcción de una noticia.

Diferenciación. Reflexión. Lectura. Escritura.DOS

En otro diario la noticia decía:

Ya que no tenemos esa información les proponemos que inventen una explicación que nos cuente por qué el hombre mordió al perro.

CIENCIA

S SOCIALES-PRÁCTICAS DEL LENGUAJE AMPLIAN DO LA NOTICIA

¿Qué diferencia hay entre esta noticia y la de la página anterior?¿La noticia dice por qué el hombre mordió al perro?



3

PRÁCT

IC

AS DEL LENGUAJE

Lectura. Comprensión de textos. Los medios masivos de comunicación. Anticipación del texto. Lectura de imágenes. Argumentación. Pensamiento crítico. TRES

LEER ANTES DE LEER

u Observá el título y la foto de esta noticia y escribí de qué se trata.

u Compará con tus compañeros y compañeras lo que cada uno escribió. ¿Es lo mismo? ¿Por qué?

DISCUTAN:• ¿Qué tuvieron en cuenta para escribir de qué trata la noticia?• ¿Por qué es importante que una noticia esté acompañada de una imagen?• El texto que acompaña la imagen, ¿qué función cumple?

• ¿Qué diferencia encuentran entre lo que imaginaron antes de leer el texto y lo que dice realmente la noticia?

EL NOTICIÓNEL DIARIO QUE LEE LA GENTE

PLAGA DE MEDUSAS GIGANTES EN JAPÓN

República Argentina

Las costas de Japón se han visto inundadas por una plaga de medu-sas gigantes que podrían proceder de aguas de China. Las medusas observadas pesan más de 300 kilogramos y miden más de 2 metros. Para los científicos, se trata de algo inusual, por lo que creen que la contaminación de las aguas podría haber favorecido el gran creci-miento de estos animales. La plaga ha causado pérdidas millonarias a la industria pesquera, ya que con sus tentáculos venenosos atrapan otras especies y destruyen todo a su paso.


4

PRÁCT

ICAS DEL LENGUAJE

Lectura. Comprensión de textos. Diferenciación entre una noticia y un cuento. CUATRO

1. Un señor toma el tranvía después de comprar le diario y ponérselo bajo le brazo.

“E L D IAR IO A D IAR IO” , DE JuLIO CORTázAR

2. Media hora más tarde desciende con el mismo diario bajo el mismo brazo.

3. Pero ya no es el mismo diario, ahora es un montón de hojas impresas que el señor abandona en un banco de plaza.

4. Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario, hasta que un muchacho lo ve, lo lee y lo deja convertido en un montón de hojas impresas.


5

PRÁCT

IC

AS DEL LENGUAJE

5. Apenas queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario, hasta que una anciana lo encuentra, lo lee y lo deja convertido en un montón de hojas impresas.

Metamorfosis:Cambio que se produce en algunos animales como en el caso del gusano que se convierte en mariposa.

CINCOLectura. Comprensión de textos. Diferenciación entre una noticia y un cuento.

¿Por qué dice el autor que el diario pasa de ser diario con noticias a ser un montón de hojas impresas?¿Cuál es el elemento del cuento que les hace recordar a una noticia?¿En qué se diferencia este cuento de una noticia?¿Y ustedes para qué usarían el diario después de leerlo? Escríbanlo.


6. Luego se lo lleva a su casa y en el camino lo usa para empaquetar medio kilo de acelga, que es para lo que sirven los diarios después de estas excitantes metamorfosis.


6

MATEMÁTICA

El metro como unidad de medida. Relación metro-centímetro. Elección de la unidad de medida conveniente según el contexto.SEIS

Los chicos y chicas de segundo llevaron distintas noticias que habían sido publicadas en diarios impresos y en Internet, como les había pedido Maite.

Esta es la noticia que llevó Jorgelina.

Rodeá con color dónde se indica el tamaño del sándwich.

¿Cuánto mide?

LARGO SA BOR

¿Todos respondieron igual?Julio dice que hubiera sido mejor medir el largo del sándwich en centímetros. ¿Qué les parece? ¿Por qué?


NOTICIAS 14:27 | Domingo, 3 de enero de 2010.

EL SÁNDWICH MÁS LARGO DEL MUNDO MIDE 530 METROS

Para batir el récord del mundo y con fines benéficos, jóvenes españoles

elaboraron un sándwich gigante de más de 500 metros de largo para

el que usaron jamón, aceite y pan.

El presidente de la Asociación, José Luis Baños, explicó que en la

elaboración del sándwich participaron unas 120 personas y que se han

necesitado 180 kilos de jamón, 25 litros de aceite y más de medio

kilómetro de pan.


7

MATEMÁTICA

Si quisieran medir el largo de un sándwich en su casa, ¿qué unidad elegirían? Pinten el cartel elegido.

LO MEDIRÍA EN METROS.

LO MEDIRÍA EN KILÓMETROS.

LO MEDIRÍA EN CENTÍMETROS.

Discutan con sus compañeros y compañeras las diferentes respuestas.

SIETEEl metro como unidad de medida. Relación metro-centímetro. Elección de la unidad de medida conveniente según el contexto.

En casa, preparen una tira de papel de 100 centímetros.

Comparen el largo de esa tira con algún elemento que mida justo 1 metro.

¿Qué pasó?

¿1 metro y 100 centímetros representan la misma longitud?

Completen según lo observado:

En 1 metro hay centímetros.

¿Cuántas tiras de 1 metro necesitaríamos por lo menos para medir el súper sándwich de jamón?

Si usáramos 6 tiras de 1 metro, ¿alcanzaría justo o sobraría?


8

CIEN

CIAS NATURA

LES

Reconocimiento e identificación de paisajes.OCHO

Maite nació en Neuquén y hoy en el diario salió una noticia acerca de su ciudad.

NOTICIAS DE MI C Iu DAD

¿Qué observan en este paisaje? ¿Cuáles son los elementos naturales que encuentran?¿Qué elementos fueron construidos por las personas?



9

CIEN

CI

AS NATURALES

Reconocimiento e identificación de paisajes. NUEVE

Bruno trajo una fotografía de la ciudad donde vive.

Comparen este paisaje con el lugar donde nació Maite.¿Qué elementos en común encuentran y qué elementos son distintos?¿Hay más elementos naturales o construidos? ¿Por qué?



10

CIEN

CIAS NATURA

LES

Diversidad de geoformas: montañas y llanuras.

El fotógrafo de El Notición está buscando en su archivo una foto para publicar. Observen los paisajes que encontró.Imaginen que de cada paisaje sacan todos los seres vivos y los elementos construidos por los seres humanos. ¿Qué quedaría?Dibujen en los cuadros qué quedaría en cada uno de los paisajes.

DIEZ

PERIODISTAS TRA BAJAN DO


11

CIEN

CI

AS NATURALES

Diversidad de geoformas: montañas y llanuras. ONCE

Hacé una lista en tu cuaderno de todos los seres vivos y de los elementos construidos por las personas que fueron sacados de ambos paisajes.

Comparen lo realizado por todos y todas.Analicen los dibujos realizados y conversen sobre lo que quedó de cada paisaje.



12

Teo viajó a la Antártida, el “continente blanco”.

Desde el barco tomó muchas fotografías.

Entre todas las fotografías que sacó, eligió esta y la envió a la redacción del diario.

Observen esta imagen.

Medios de comunicación. Lectura objetiva y subjetiva de imagen. Reflexión. Escritura.DOCE

E L REPORTERO GRáFICO CIENCIA


¿Qué muestra la imagen?Conversen de a dos qué creen que sucede.Escríbanlo debajo de la foto.


Reportero gráfico es un profesional del periodismo que comunica principalmente

con imágenes y fotografías.


13Medios de comunicación. Lectura objetiva y subjetiva de imágenes. Comparación. Elección de punto de vista. Subjetividad del comunicador. Invención. Escritura.

Anita también es reportera gráfica y viajó en el mismo barco que Teo.De todas las fotos que sacó, esta es la que envió a la redacción del diario.

Escriban un texto que acompañe la foto de Anita en el renglón que está debajo de la misma.

TRECE

LA REPORTERA GRáFICA CIENCIA


¿Qué ven en esta foto?¿Teo y Anita mostraron lo mismo?¿Quién eligió mostrar menos elementos cuando sacó la foto?



14

PRÁCT

ICAS DEL LENGUAJE

Los medios masivos de comunicación. Comprensión de textos. Pensamiento crítico.CATORCE

La señorita Maite tuvo una buena idea para recaudar fondos y colaborar con la cooperadora de la escuela: hacer un periódico escolar. Para eso les pidió ayuda a los chicos y chicas de la escuela.

Investigaron cómo hacerlo mirando los diarios que conocen.

PERIÓDICO SOLI DARIO

¿Qué noticias aparecen en la tapa?¿Cuál será la noticia más importante para cada diario? ¿Cómo pueden saberlo? ¿Todos los diarios ponen en la tapa la misma noticia? ¿Por qué creen que es así?


Consigan distintos diarios del mismo día para trabajar en clase.


15

PRÁCT

IC

AS DEL LENGUAJE

Trabajen en grupos con los diarios del día.

Observen la tapa, su tamaño, la cantidad de hojas que tiene, el precio de venta.

¿Qué otros elementos les llaman la atención?

¡A E XPLORAR E L DIARIO!

QUINCELos medios masivos de comunicación. Comprensión de textos. Pensamiento crítico.

Una vez que analizaron en los pequeños grupos los diarios, comparen las conclusiones que sacaron.¿En qué se parecen y en qué se diferencian?



16

MATEMÁTICA

Presentación y análisis del algoritmo tradicional de la suma.

Participaron del concurso 11 estudiantes de 4º grado y 7 de 5º grado.

La seño escribió en el pizarrón:

–Vamos a ver cómo se resuelve la cuenta de sumar, respondió la seño.

¿Qué te parece lo que dice Julio? ¿Estás de acuerdo? ¿Y tus compañeros?

DIECISÉIS

OLIMPÍADAS ESCOLARES EN E L PERIÓDICO SOLI DARIO


17

MATEMÁTICA

Presentación y análisis del algoritmo tradicional de la suma. Análisis del funcionamiento.

Después de charlar sobre la cuenta, los chicos y chicas del grado resolvieron un problema. Leelo y mirá cómo lo hicieron.

Los chicos de la escuela están realizando una colecta para juntar útiles y ropa para la gente que perdió sus cosas en el último terremoto de Chile. Consiguieron armar 38 cajas con útiles y 65 con ropa.

¿Cuántas cajas tienen para mandar a Chile?

Podemos decir entonces que: El 1 de Martín en realidad tiene el valor de

JORGELINA

30 + 8 + 60 + 5

90 + 13

90 + 10 + 3

100 + 3

103

JULIO

5 + 8 60 + 30

13 + 90

10 + 3 + 90

103

MARTÍN

1

38

+ 65

103

DIECISIETE

OLIMPÍADAS ESCOLARES EN E L PERIÓDICO SOLI DARIO

¿En qué se parecen los cálculos de Julio y los de Jorgelina?¿Lo que hizo Martín está mal? ¿Por qué?¿Dónde está en el cálculo de Jorgelina el 1 de Martín?



18

MATEMÁTICA

Seleccionar el recurso de cálculo más adecuado a cada situación: mental o algorítmico.DIECIOCHO

Los chicos de segundo necesitan comprar 1 cinta de papel, 1 caja de ganchitos y 2 resmas de papel blanco para el próximo número del diario solidario.

En la librería del barrio la resma sale $17, la cinta de papel $8 y la caja de ganchitos cuesta $9.

Julio empezó a calcular el gasto.

Jorgelina lo pensó así:

PuBLICACIÓN EN MARCHA…

Por qué creen que Julio se confundió? ¿Cómo son los números que usó en su cálculo?¿Por qué Jorgelina habrá decidido hacer la cuenta?• Coloreá aquellos en los que se convendría hacer la cuenta y explicá por qué.

Escriban entre todos y todas las conclusiones.


70 + 100 + 8 =

32 + 200 + 187 =

19 + 78 + 98 =

500 + 60 + 2 =


19

MATEMÁTICA

DIECINUEVEAnálisis de las características de las figuras. Descripción de figuras a partir de sus propiedades.

La seño Maite les propuso a sus estudiantes decorar el panel del periódico solidario. Miren la guarda que prepararon.

Jorgelina quiere pintar sólo un tipo de figura. ¿Cuál creés que es?

Coloreá todas las que haya.

Juan decidió pintar las figuras de 4 lados de color ROSA. ¿Te animás a colorearlas como él?

• Comparen cómo quedaron coloreadas las guardas.

• Pintá de NARANJA las figuras que no tengan vértices.

GuARDA CON LAS GuARDAS

Las esquinas de las figuras

se llaman vértices.


20 VEINTE Escritura. Comprensión de textos. Pensamiento crítico.

PREPARATIVOS PARA EL PROYECTO


21Escritura. Comprensión de textos. Pensamiento crítico.

El primer paso para organizar el diario mural es elegir los temas para trabajar, como lo hicieron nuestras amigas y amigos.

l Consigan el lugar apropiado para hacer su diario mural en la escuela.

l Elijan los temas sobre los que escribirán.

l Pueden discutir en el aula y tomar decisiones según las ideas que surjan.

l Es muy práctico trabajar en equipos dividiéndose los temas y repartiéndose las tareas.

l Busquen información sobre el tema elegido en la biblioteca o en cualquier otra fuente que tengan disponible (enciclopedias, diccionarios, revistas, otros libros informativos, Internet).

l Ya pueden empezar a escribir, reescribir y volver a escribir hasta que consideren que la noticia está terminada. Usen borradores; pueden ser cuadernos o una libreta. Entre compañeros pueden hacerse correcciones.

l Ya están listas las noticias para colgar en el diario mural.

VEINTIUNO

PARA HACER NUESTRO PROPIO DIARIO MURAL


22

CIEN

CIAS NATURA

LES

Observación y descripción de diversas geoformas terrestres en fotografías. Investigación. Escritura.VEINTIDÓS

DESCUBRIENDO PAISAJES

En la Argentina hay una gran variedad de paisajes.

LEYEN DO E L DIARIO MuRAL

1

3

2

4

NUESTROPLANETA


23

CIEN

CI

AS NATURALES

VEINTITRÉSObservación y descripción de diversas geoformas terrestres en fotografías. Investigación. Escritura.

En grupos, observen las fotografías de la página anterior.

Lean los siguientes textos y coloquen el número del paisaje al que corresponden.

El cerro Aconcagua es una montaña de la Cordillera de los Andes, situada en la provincia de Mendoza. Es el pico más alto de la Argentina y el más alto del continente americano.

En la selva misionera se hallan unas 2.000 especies de plantas y una gran cantidad de animales, entre ellas unas 400 especies de aves.

Campo ubicado en la llanura pampeana, en la provincia de Santa Fe.

San Miguel de los Ríos es uno de los tantos paraísos escondidos que presentan las sierras de Córdoba. Surcado por un río, este valle presenta unas de las mejores vistas de las sierras cordobesas.

LEYEN DO E L DIARIO MuRAL

4

NUESTROPLANETA


24

MATEMÁTICA

VEINTICUATROLectura y escritura de números hasta 10.000.

Composición y descomposición aditiva de números de hasta tres cifras.

Completá el siguiente crucinúmeros.

Escribí aquí los números de tres cifras que están en el crucinúmeros.

Descomponelos en forma de suma.

Comparen entre todos y todas las distintas descomposiciones que hicieron.

Referencias verticalesa) Ocho mil setecientos seis.

b) Nueve mil quince.

Referencias horizontalesc) Tres mil ochocientos cuatro.

d) Cuatrocientos setenta y dos.

e) Diez mil.

f) Seis mil doscientos veinticuatro.

g) Novecientos treinta y ocho.

h) Tres mil.

i) Mil seiscientos cincuenta y seis.

j) Setecientos noventa y cinco.

ENTRETE N I M I E N TO S

a

c

d

e

f

b

g

h

i

j

ENTRETENIMIENTOS


25

CIEN

CI

AS NATURALES

Reconocimiento de diversos paisajes acuáticos: ríos y mares. VEINTICINCO

El profesor de Educación Física realiza deportes acuáticos. Resultó ganador en su última competencia de remo y de surf, y trajo las fotos para compartir sus logros con los chicos y las chicas de la escuela.

CAMPEÓN EN E L AGuA

Observen los lugares donde el profe practica remo y surf. ¿De qué lugares se trata?¿Conocen algún lugar que tenga las mismas características?¿Les parece que en el segundo lugar se podría hacer una carrera de remo? ¿Por qué?


NOTICIASDE LA ESCUELA


26

PRÁCT

ICAS DEL LENGUAJE

VEINTISÉIS Comprensión de textos. Pensamiento crítico. Sinónimos y antónimos.

u A escribir lo mismo pero cambiando las palabras en negrita y subrayadas.

¿Qué aprendiste hoy en el colegio, Juan?

–No mucho: tengo que volver mañana.

Algunos niños ponen azúcar debajo de la almohada para tener dulces sueños.

u Escribí este texto cambiando las palabras en negrita y subrayadas por su opuesto.

El colmo de un perro es tener ganas de hacer pis y encontrar todos los árboles ocupados.

El colmo de un oculista es no pegar un ojo en toda la noche.

Los sinónimos son palabras diferentes

que significan lo mismo, por ejemplo las palabras

“lindo” y “bello”.

Los antónimos son palabras diferentes

que significan lo opuesto como por ejemplo “nuevo” y “viejo”.

ENTRETENIMIENTOS


27

CIEN

CI

AS NATURALES

Diversas geoformas. Construcción de maquetas. VEINTISIETE

ESCULTORES DE PAISAJES

Los estudiantes de segundo grado hicieron una maqueta con muchos paisajes. Estas son algunas fotografías que su maestra sacó el día de la muestra.

AHORA LES TOCA A USTEDES.

Pueden hacer una maqueta por grupo, primero deben decidir qué paisaje van a representar.

Necesitan arcilla para modelar, una madera o un cartón grueso para usar de base.

Finalmente pueden exponerlas en el patio de la escuela el día que haya un acto para poder compartirlas con la comunidad.



28

MATEMÁTICA

Situaciones problemáticas con resta. Análisis de procedimientos.VEINTIOCHO

Los chicos y chicas de segundo expusieron un trabajo realizado en Matemática.

Para la primera edición del periódico solidario teníamos 54 páginas en blanco. Si se usaron 29, ¿Cuántas páginas quedaron sin usar?

Estos son los procedimientos que hicieron algunos chicos y chicas para resolver el problema:

Carolina

54 - 29

54 - 10 = 44

44 - 10 = 34

34 - 9 = 25

Jorgelina

54 - 20 = 34

34 - 10 = 24

24 + 1 = 25

Juan

54 - 30 = 24

24 + 1 = 25

ESTRATEGIAS EN E L PERIÓDICO

¿En qué se parecen los procedimientos que usaron nuestros amigos?Expliquen qué hizo Caro.¿Por qué creen que Jorgelina hizo 54 - 20?¿Estaba equivocado Juan cuando hizo 54 - 30? ¿Por qué?¿Se puede averiguar de otra manera cuántas páginas quedaron sin usar? ¿De cuál?




29

MATEMÁTICA

VEINTINUEVESituaciones problemáticas con resta. Análisis de procedimientos.

Elaboren un cartel para el aula con todos los procedimientos que usaron nuestros amigos y amigas, y los que ustedes hayan pensado para consultarlo cuando lo necesiten.

¿De dónde obtuvo Bruno el 14?¿Por qué hizo luego 40 - 20?Si el problema se resuelve restando, ¿por qué Bruno sumó 20 + 5 = 25?¿Quién les parece resolvió la resta de manera más sencilla? ¿Por qué?



30

CIEN

CIAS SOCIALES

TREINTADerechos de los niños y las niñas. Lectura. Reflexión.

Diversidad. Expresión oral. Argumentación.

LOS DERECHOS

En el año 1989 se aprobó una Convención sobre los Derechos de los Niños y las Niñas que establece que todos y todas tienen derechos.

l ESTAR PROTEGIDOS CONTRA LA DISCRIMINACIÓN POR SU ORIGEN, RELIGIÓN O ASPECTO.

l TENER UNA VIVIENDA DIGNA.

l RECIBIR CUIDADOS PARA SU SALUD.

l ESTAR PROTEGIDOS EN SITUACIÓN DE GUERRA.

l RECIBIR EDUCACIÓN.

l EXPRESAR SUS OPINIONES Y QUE SEAN TENIDAS EN CUENTA.

l RECIBIR UNA ALIMENTACIÓN ADECUADA.

l TENER TIEMPO PARA JUGAR.



31TREINTA Y UNODerechos de los niños y niñas. Lectura. Escritura, Reflexión. Diversidad. Expresión oral. Argumentación.

¿Qué significa discriminar a alguien por su aspecto? Da dos ejemplos.

¿Por qué dice “tener tiempo para jugar”? ¿Acaso no todos los niños y niñas lo tienen? Explicá por qué.

¿Qué derecho nombrado en la página anterior no se cumple si un niño y su familia duermen en la calle?

¿Qué mensaje le enviarías a los gobernantes si estuvieras en un país en guerra? Escribilo aquí.

¡ES HORA DEL RECREO Y A JUGAR SE HA DICHO! ES TU DERECHO.

CIENCIA



32

CIEN

CIAS SOCIALES

TREINTA Y DOS Efemérides 17 de Agosto. Reflexión. Valores. Argumentación y expresión oral.

Cada 17 de Agosto recordamos a San Martín de muchas maneras. Lo recordamos en el llamado Cruce de Los Andes.Hace ya casi doscientos años, más de cinco mil hombres y mujeres cruzaron las montañas durante las luchas por la independencia.

El abrazo de Maipú (entre San Martín y O Higgins), de Pedro Subercaseaux, 1908.

´

S A N M ART Í N

¿En qué medio de transporte se desplazaba el Ejército de los Andes?¿Con qué otro animal el ejército de San Martín transportaba la comida y el abrigo?¿De dónde sacaban agua para beber?¿Qué alimentos llevaban?¿Qué pensarían antes de dormirse bajo las estrellas? Escriban en sus cuadernos.


General José de San Martín, de José Luis Salinas, 1970.


la rueda - 2º grado - fascÍculo 6

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