fascículo 01

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Semestre 1

Fascículo

1

Inducción Metodológica

Inducciónmetodológica Semestre 1

Inducción metodológica

Tabla de contenido Página

UNIDAD I. Investigación, función sustantiva Facultad de Universidad

Abierta y a Distancia.

Introducción 8

Conceptos previos 9

Mapa conceptual 10

Logros 11

Importancia de la Investigación en la Facultad de Universidad

Abierta y a Distancia 11

Qué se entiende por investigación? 13

La Observación en la investigación 16

La escucha 18

El Método Científico 20

Etapas del Método Científico 21

Características del Método Científico 21

Tipos de Investigación 22

Investigación Pura 22

Investigación Aplicada 23

Investigación Formativa 24

Investigación Documental 24

Actividad de trabajo colaborativo 25

Resumen 26

Bibliografía Recomendada 26

Nexo 27

Seguimiento al autoaprendizaje 29

Créditos: 2

Tipo de asignatura: Teórica - Práctica.


Semestre 1

Copyright©2008 FUNDICIÓN UNIVERSITARIA SAN MARTÍN Facultad de Universidad Abierta y a Distancia, “Educación a Través de Escenarios Múltiples”

Bogotá, D.C.

Prohibida la reproducción total o parcial sin autorización por escrito del Presidente de la Fundación.

La redacción de este fascículo estuvo a cargo de

ELIZABETH RUIZ HERRERA Docente tutor – Programa de Contaduría Pública a Distancia.

Sede Bogotá, D.C.

ROSALBA NIETO DE MALAGÓN Vicedecana Nacional

Orientación a cargo de;

ELIZABETH RUIZ HERRERA Directora Nacional de Material Educativo.

Diseño gráfico y diagramación a cargo de

SANTIAGO BECERRA SÁENZ ORLANDO DÍAZ CÁRDENAS

Impreso en: GRÁFICAS SAN MARTÍN

Calle 61A No. 14-18 - Tels.: 2350298 - 2359825 Bogotá, D.C., Mayo de 2008

Fascículo No. 0 Semestre 1


Investigación: "La investiga-ción puede ser definida como una serie de métodos para resolver problemas cuyas so-luciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(Arias G., 1974:53)

Presentación “La investigación es el motor del conocimiento, de su

desarrollo, de su progreso” 1

Teniendo en cuenta los lineamientos establecidos en la Ley 30 de 1992,

frente a los fundamentos y objetivos de la Educación Superior, la Fundación

Universitaria San Martín ha definido la investigación como una de sus

funciones sustantivas, ya que no basta para una institución el instruir

operativamente a un individuo para que se desenvuelva en la vida

profesional; sino que se requiere de una formación mucho más amplia para

responder de manera responsable a los retos impuestos por la sociedad en

lo relacionado al fenómeno dinámico, integrador e interdisci-plinario del

conocimiento.

Desde esta perspectiva para la Facultad de Educación Abierta y a

Distancia, es fundamental que tú, como estudiante de nuestros programas,

desarrolles competencias en el ámbito investigativo y logres a lo largo de

este proceso de formación, reconocer la importancia del aprender a

aprender para tu quehacer profesional y para tu vida, ya que en este

espacio de autoaprendizaje, descubrirás que puedes fomentar el

pensamiento crítico y autónomo desde la cultura investigativa.

En esta asignatura encontrarás una guía para que identifiques y pongas en

práctica el proceso de investigación, conozcas las clases de investigación,

apliques el método científico y desarrolles las aptitudes necesarias para

convertirte en un investigador, competencia que será fundamental para ti,

en el modelo de Educación a Distancia, porque necesitarás de este

conocimiento investigativo como herramienta para tu estudio personal.

1 FACULTAD DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA, Rosalba Nieto de Malagón, Condiciones Mínimas, Programa de Contaduría Pública, Bogotá Mayo 2004, página 1.

5




En este material te ofrecemos también, la oportunidad de conocer el

modelo de Educación a Distancia, del cuál ahora haces parte y que posee

una dinámica diferente, en donde tú eres el centro de tu propio apren-

dizaje, defines los escenarios que usarás para acceder al conocimiento y

buscarás los recursos y herramientas que requieres para garantizar la

comprensión de los conceptos presentados en cada asignatura.

Recuerda que en Educación a Distancia, debes dar lo mejor de ti mismo

para alcanzar tus metas, debes tener claros tus objetivos y definir los

espacios y tiempos que debes dedicar al estudio personal, de tal manera

que siempre llegues a la tutoría con dudas e inquietudes que puedan ser

resueltas por el tutor y que desarrolles con disciplina las actividades

propuestas por el fascículo, el tutor o el aula virtual.

Te invitamos a que aproveches los elementos que te brindamos en esta

asignatura; desde la investigación, el aprender a aprender de manera

autónoma, disciplinada y responsable, hasta el desarrollo del método

científico que utilizarás como insumo para las diversas investigaciones que

desarrolles a lo largo de tu carrera y de tu vida.

6




Programación general

UNIDAD I. Modelo Educativo de la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia “Educación a través de escenarios múltiples” Reseña Histórica de la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia. Valores Principios Funciones Sustantivas del Modelo Educativo Investigación Docencia Proyección Social Componentes del Modelo Pedagógico de la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia. Administrativo Investigativo Curricular Acción Tutorial Mediadores Pedagógicos Fascículo 0 UNIDAD I. Investigación, función sustantiva Facultad de Universidad Abierta y a Distancia. Importancia de la Investigación en la Educación a Distancia ¿Qué se entiende por investigación? La Observación en la investigación La escucha El Método Científico Etapas del Método Científico Características del Método Científico Tipos de Investigación: Investigación Pura Investigación Aplicada Investigación Formativa Investigación Documental Fascículo 1 UNIDAD II Elección y delimitación del tema de investigación ¿Qué investigar? Elección del tema Factores de orden subjetivo

7




Factores de orden objetivo Delimitación del tema ¿Cómo investigar? Definición de metodologías ¿Desde dónde investigar? Anteproyecto Proyecto de investigación Fascículo 2 UNIDAD III. Investigación Formativa. El problema de investigación Identificación del problema El título del problema. Planteamiento del problema Descripción del problema Elementos del problema Formulación del problema Fascículo 3 UNIDAD IV. Investigación formativa. Marco Referencial Lectura comprensiva ¿Cómo afianzar la habilidad de la lectura? El hábito de leer Técnicas de lectura y relectura Mapas mentales Mapas conceptuales Objetivos Las Hipótesis Marco referencial Marco conceptual Fascículo 4 UNIDAD V. Investigación Formativa. Recolección y análisis de la información Instrumentos para la recolección de información Técnicas para el análisis de la información Codificación Tabulación Organización del tiempo Métodos de estudio Fascículo 5 UNIDAD VI. Investigación Documental. Fuentes de información

8




Literatura e Informes Técnicos Método Gavilán. Investigación en la red Fichas Bibliográficas Acceso a fuentes bibliográficas Uso de Fuentes en la realización del informe de investigación Fascículo 6 UNIDAD VII. Investigación Aplicada. ¿Qué es la investigación Aplicada? Características de la investigación Aplicada Pasos del proceso de Investigación formativa – aplicada Líneas de Investigación de los Programas FUAD (general) Ciencias Administrativas y sociales. Esquemas que se aprecian en el anexo. Fascículo 7 UNIDAD VIII. Taller de Diseño de Proyecto de Investigación. Protocolo de Investigación Taller para el Diseño del protocolo de investigación. Fascículo 8

9




Mapa conceptual general de la asignatura A través Desarrolla Aplicando el En

Cada una pretende con base en el

A partir de

FACULTAD DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS

INVESTIGACIÓN FORMATIVA

INVESTIGACIÓN

DOCUMENTAL

INVESTIGACIÓN APLICADA

Modelo Educación a Distancia

MÉTODO CIENTÍFICO

INVESTIGACIÓN PURA

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

Desarrollar competencias investigativas

Fomentar la cultura investigativa

Formular y diseñar proyectos de Investigación

Múltiples actividades de Investigación

10




Competencias generales de la asignatura Cognitivas: Reconoce los lineamientos de la Facultad de Universidad Abierta y a

Distancia para el desarrollo de procesos investigativos, teniendo en cuenta

la comprensión del significado de investigación, sus etapas, tipología y el

desarrollo de la misma a partir del método científico. Comunicativas: Argumenta verbalmente y por escrito los conceptos relacionados con la

definición, etapas y tipología de la investigación. Expresa claramente las

ideas, construye textos con sentido y es capaz de realizar lectura

comprensiva de diversos textos. Valorativas: Reconoce la importancia de la investigación en el fortalecimiento de los

valores necesarios para tener éxito en el modelo de Educación a Distancia.

Valores como la disciplina, la autonomía, la capacidad de escucha, el

respeto por la diversidad de ideas y puntos de vista, los hábitos de estudio,

el desarrollo de competencias para indagar y la habilidad para resumir y

presentar informes. Contextuales: Reconoce situaciones problémicas del entorno y enuncia estos problemas

en términos investigativos, para su resolución a partir de la aplicación del

protocolo de investigación establecido en la Facultad de Universidad

Abierta y a Distancia.

Introducción En este primer fascículo vas a conocer los aportes que hace la inves-

tigación al modelo de Educación a Distancia, teniendo en cuenta que si

aprendes a investigar, puedes aplicar estos conocimientos y experiencias

en tu proceso de autoaprendizaje. Cuando investigamos, ponemos en

11




práctica uno de los pilares de la educación que habla del aprender a

aprender, es decir, que cada Ser Humano desarrolle diversas capacidades

y aptitudes para ser responsable de su propio aprendizaje. El fascículo destaca el papel de la Investigación desde el ámbito

académico, con el claro objetivo de determinar cuáles son los parámetros y

pautas específicos de la investigación en la Educación Superior. Es

importante que conozcas los lineamientos, elementos y principios de la

Investigación en la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia, para que

vayas familiriarizándote con estas experiencias y apliques estos

conocimientos en tu estudio personal. Para que realmente te familiarices con la Investigación, hemos diseñado

una serie de actividades, que puedes desarrollar de manera individual y

grupal, con el fin de que encuentres tus intereses investigativos, los

lineamientos temáticos de la FUAD para el desarrollo de la investigación y

que descubras en este y en todos los fascículos, motivos para enamorarte

de la investigación, ya que ésta es una actividad de la cotidianidad, más

sencilla y fascinante de lo que algunos creen y que es un aprendizaje que

te va a servir para tu profesión y para tu vida.

Así que te invitamos a adentrarte en este maravilloso mundo de la

investigación…

Conceptos previos Antes de iniciar con el desarrollo de nuestro fascículo quisiéramos iden-

tificar tu percepción de la investigación, con el fin de avanzar en este

proceso teniendo siempre en cuenta tus conocimientos, dudas, inquie-tudes

y aportes. Así pues, responde estas preguntas y socialízalas en tutoría.

1. ¿Alguna vez has realizado una investigación? ¿En qué campo

desarrollaste tu investigación?

2. ¿Qué tipo de investigación realizaste?

12




Mapa del fascículo 1

Es en la FUAD es

A partir de Que permite

Implementando Como

Según

En A través de la realización

de

Al finalizar el estudio de este fascículo, el estudiante: ⇒ Define la investigación y reconoce su aplicabilidad en el proceso

de autoaprendizaje.

LA INVESTIGACIÓN

El método científico

Una búsqueda de soluciones a preguntas concretas tomadas de la

realidad

Los sentidos (Observación y escucha).

El ámbito de investigación y la clasificación de la investigación

Investigación Pura

Investigación Aplicada

Investigación Formativa

Investigación Documental

Una función sustantiva

Desarrollo de competencias investigativas

Capacidad para construir conoci-miento. Formular proyectos y soluciones coherentes y viables con espíritu crítico.

LogrosLogrosLogros

13




⇒ Identifica las clases de investigación y su importancia en el proceso de aprendizaje.

⇒ Reconoce el significado y los elementos del método científico. ⇒ Aplica los conceptos del fascículo a situaciones concretas.

La investigación en la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia

Entre los objetivos de la educación Superior y de sus instituciones, se

encuentra la búsqueda de una formación integral de los colombianos,

capacitándolos para cumplir funciones profesionales, investigativas y de

servicio social, a través de las modalidades educativas.

La Facultad de Universidad Abierta y a Distancia desarrolla actividades

investigativas que relacionan a estudiantes y tutores con las realidades

económicas, sociales y culturales a nivel nacional y regional; dichas

actividades educativas son estructuradas desde las características

específicas de la investigación definidas para la Facultad, que se generan

en la misión, principios, fines y enfoques científicos del Proyecto Educativo

de la Facultad.

La Facultad asume los procesos investigativos teniendo en cuenta que la

investigación como función sustantiva, pretende desarrollar una cultura

que se evidencia a través del desarrollo de competencias investigativas

tales como:

⇒ Capacidad para construir conocimiento.

⇒ Dialogar, argumentar y sustentar coherentemente, proposiciones

para la solución de problemas concretos.

⇒ Interpretar textos y contextos.

⇒ Formular situaciones problémicas.

⇒ Formular proyectos y soluciones coherentes y viables con espíritu

crítico.

⇒ Comprender el contexto en el que se opera.

Función: Tarea que corres-ponde realizar a una institu-ción o entidad, o a sus órga-nos o personas. Sustantiva: Importante, fun-damental, esencial.

14




⇒ Evaluar diversos tipos de conocimiento, métodos e hipótesis.

⇒ Actuar bajo el más estricto orden ético legal prescrito para la

profesión.

Las actividades investigativas en la Facultad de Universidad Abierta y a

Distancia, están enmarcadas en las ciencias sociales permitiendo

correlación y flexibilidad a los investigadores, participación y autonomía con

el propósito de generar proyectos de investigación pertinentes para la

región y el país.

El ritmo de aprendizaje es el eje en el proceso de autoaprendizaje de los

estudiantes en la modalidad a distancia y cuando el estudiante desarrolla

habilidades y destrezas para la búsqueda autónoma del conocimiento, se

fortalece su ritmo de aprendizaje, lo cuál le facilita el avance en la

adquisición de conocimientos y en la formación profesional.

1.1

Indaga acerca del papel de la investigación en la Educación a Distancia y escribe un informe respondiendo las siguientes preguntas: ⇒ ¿Qué características específicas tiene la investigación en la

Educación a Distancia? ⇒ ¿Qué valores desarrolla un estudiante de distancia que elabora

proyectos de investigación? ⇒ La investigación es importante en nuestra Facultad porque…

Una primera característica del aprendizaje es que a través de él se producen adquisiciones; cuando aprendemos de alguna manera hacemos nuestro algo, ya sean conocimientos, experiencias, habilidades, destrezas etc. Por lo tanto, el aprendizaje le da al hombre algo nuevo; le permite progresar,

15




innovar, vivir de manera dinámica, encontrar nuevos caminos y soluciones a los problemas que le presenta la realidad2. Para el modelo de Educación a Distancia la investigación es trascendental en la medida en que el estudiante desarrolla destrezas que le permiten fortalecer los valores para la adquisición del conocimiento.

¿Qué se entiende por investigación? El hombre a lo largo de su proceso evolutivo se ha caracterizado por tener

la necesidad de conocer y apropiarse de su entorno, de definir y

comprender los fenómenos que encuentra a su alrededor. Esta curiosidad

innata es la que le permite al ser humano cuestionarse sobre su presencia

en el mundo y sus determinadas formas de actuar.

La curiosidad es una característica que sobresale en un espíritu inves-

tigador porque gracias a los cuestionamientos que nos hacemos, como

resultado de esta necesidad de conocer, logramos buscar alternativas de

explicación, solución y definición de las situaciones novedosas y

desconocidas. Esta producción de nuevo conocimiento puede darse gracias

a los procesos de búsqueda constante del ser humano para resolver sus

dudas.

Este proceso de búsqueda de soluciones a problemas concretos se llama

Investigación y “tiene como objeto el descubrir algo, indagar, dar respues-ta

de manera sistemática a las múltiples preguntas que se hace el ser

humano”3.

Así pues, podemos definir la investigación como "Un proceso que se inicia

con el planteamiento de un problema que requiere solución, y para

encontrarla el investigador tiene que construir un diseño que le permita

2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (ICFES). Metodología y Estrategias de la Educación Superior Abierta y a Distancia UAD 3 GARZA MERCADO, Ario. Manual de técnicas de investigación, México, DF. 1979, p. 1,2.

16




llegar a descubrir, explicar y, si es posible predecir probabilísticamente

determinadas situaciones”4.

Figura 1.1 La investigación nace de la percepción de situaciones presentes en la cotidianidad. Tomado de http://mafalda.dreamers.com/.

Una de las características del aprender es la actividad. Un estudiante en la Facultad de Universidad Abierta y a Distancia, debe ser capaz de apropiarse de su proceso de aprendizaje con disciplina, autonomía, responsabilidad y siendo conciente de que él o ella es el centro y el pilar de su autoaprendizaje. En investigación, es fundamental ser seres activos en nuestro entorno y apropiarnos de él, al plantearnos dudas y soluciones de situaciones que encontramos en la cotidianidad, ya que el conocimiento se obtiene del vínculo existente entre el sujeto que conoce y el objeto de conocimiento.

En la investigación, se da un momento inicial denominado la etapa sensorial, que es el tiempo en el que determinamos nuestros intereses

investigativos con base en cuestionamientos concretos que tomamos del

entorno. Para que este proceso de identificación de los cuestionamientos

se dé, es necesario ser sensibles al entorno y disponer todos nuestros

sentidos para la percepción de los fenómenos que están presentes en la

cotidianidad.

4 GARZA MERCADO, Ario. Manual de técnicas de investigación, México, DF. 1979, p. 1,2.

17




“La investigación en la Fundación Universitaria San Martín es el eje de los procesos curriculares, que articula la teoría y las prácticas pedagógicas, genera actitudes y experiencias viven-ciales de conocimiento, enmarcadas en actividades investigativas y relaciona a la comunidad académica con los problemas de la nación colombiana y el mundo. Se entiende por investigación el conjunto de procesos específicos, que en el marco de reflexión – acción reúne a estudiantes y tutores en actividades de trans-formación para abordar problemas de conocimiento sobre la realidad colombiana y universal, segmentada ésta en objetos de estudio e investigación.” (Artículos 4, 5 Capítulo 1. Acuerdo 016, 25 de Febrero 2002. Reglamento de Investigación de la FUSM

El conocimiento científico se diferencia del conocimiento cotidiano por la

forma sistemática como se adquiere. La base y punto de partida es la

realidad. Como se observa en la figura 1.2

Figura 1.2 Conocimiento científico

En el modelo de Educación a Distancia, es fundamental que aprendas a explotar tus sentidos, para que a través de ellos optimices los recursos y le saques provecho a los escenarios de aprendizaje que te brinda la Facultad, de tal manera que seas cada vez mejor en tu proceso de autoaprendizaje. Recuerda que los múltiples escenarios que te ofrece la Facultad como, la acción tutorial, los fascículos y el aula virtual, pueden interactuar entre ellos según tus necesidades e intereses, con el fin de que alcances el conocimiento.

Etapa sensorial: captar por medio de los sentidos los fe-nómenos, procesos y obje-tos de la naturaleza

LA REALIDAD

Observa Explica

Descubre Predice

Conocimiento sistemático de la realidad

18




MENTE

SENTIDOS

REALIDAD

La observación en la investigación Observar es el proceso que realizamos cuando registramos y capturamos

ideas en nuestra mente, a partir del examen que elaboramos sobre la

realidad. Según los científicos, todo el conocimiento adquirido por el ser

humano ha tenido como base la observación de los hechos, fenómenos,

procesos u objetos.

Este proceso metodológico se orienta al desarrollo de la crítica, que

consiste en valorar algo a la luz de la razón. La crítica nos sirve para

destacar los aspectos positivos y negativos de un fenómeno, problema,

situación o circunstancia. Es, en conclusión, la valoración e interpretación

que hacemos de una observación.

Elementos y medios de observación Tu mente realiza la observación de la realidad, por medio de los sentidos.

Podemos concluir que en el proceso de formar conceptos intervienen tres

elementos básicos: la mente, los sentidos y la realidad.

Figura 1.3 La mente forma los conceptos por medio de los sentidos, luego de observar en forma atenta la realidad.

19




La vistaestimuladacon la luz

AmargoSaladoDulceAcidoPicante

Informasobre

la naturalezade los olores

Informa sobrelos

sabores ysobre la

temperaturade los alimentos.

El tactoconformadopor la piel,

las articulacionesy los músculos

SolidezViscosidadFríoCalor

Informa sobreel estado

de la materia

La nariz,mediante el

olfato

El gusto,mediantela lengua

y el paladar.

El oido,estimulado con

la vibracióndel aire

Informasobre

Informasobre

ObjetosAnimales

MovimientosCuentosLugares

Ubicaciónrespecto delos sonidos

Los sentidos son medios que tenemos para percibir la realidad, sin

embargo, para que ella sea captada en forma objetiva, es preciso apartarnos de los prejuicios.

Figura 1.4 ¿Todos nuestros sentidos están habilitados para la observación?

Figura 1.5 Hasta en los elementos más sencillos y cotidianos podemos encontrar cuestionamientos y dudas por solucionar,

“Nada hay en la conciencia que no haya estado antes en los sentidos”. Aristóteles.

1.2.

Observa el objeto de la figura 1.5 Descríbelo lo más minuciosamente posible, explica su funcionalidad, sus características (olor, sensación al tacto, sabor) entre otros y define 10 temáticas relacionadas con la utilidad, apariencia o el proceso de producción de ese objeto.

Hoy en día no sólo aprendemos por documentos y lectura,

20




Kinesis: Forma de expre-sión no lingüística que se caracteriza por el uso de los gestos.

aprendemos cuando se nos tocan las fibras del corazón. Por esta razón, debes sentir pasión por lo que haces y por lo que aprendes.

La escucha En toda comunicación se da uno que habla y otro que escucha. Por tanto,

ambos serán responsables de la calidad de la comunicación, reflejada en la

mutua y continua escucha. Esto depende tanto de la educación que se ha

recibido, como del empeño personal que ponga cada uno; ésto es, de su

disposición de ánimo. El oír lo presta la naturaleza, la escucha se cultiva5. Escuchar implica realizar un ejercicio juicioso de interpretación y

comprensión de lo que alguien trata de expresar; no consiste en indagar

únicamente en las palabras, sino se trata de analizar los elementos de la

comunicación no verbal como el tono de la voz, la kinesis entre otros. El

escuchar es una actividad que requiere de la participación constante de las

personas que intervienen en el acto comunicativo.

5 Pérez Cerrada, Agustín. El Arte de Escuchar. Obtenido el 30 de Octubre de 2007 en http://www.aplicaciones.info/actua/actua62t.htm.

21




Figura 1.6 Una de las formas de entorpecer el acto comunicativo, es no escuchar las necesidades e intereses de los otros. Tomado de http://www.clubcultura.com/clubhumor/quino/reportaje/26.htm

1.3

Estando en una reunión con tus compañeros de trabajo, amigos o familiares presta atención al número de veces que alguien interrumpe al otro a mitad de una frase para expresar sus propias ideas. Escribe un informe en donde describas estas situaciones y responde las siguientes preguntas: ¿En qué porcentaje del tiempo se produce verdadero diálogo y en que porcentaje lo que se produce son conversaciones paralelas, cada uno contando su propia idea? Fíjate también en tu propia manera de escuchar. Cuando alguien te cuenta algo ¿empiezas a pensar enseguida en lo que tú vas a decir o mantienes toda tu atención en lo que te cuenta el otro?

En el ejercicio investigativo debemos desarrollar la habilidad de escuchar,

ya que las opiniones conceptos o conocimientos de los demás nos per-

miten enriquecer la investigación y reconocer nuestros errores o falencias.

En la Modalidad de Educación a Distancia debes aprender a escuchar, a

percibir la realidad, a promover encuentros con otros seres humanos, para

hacer de la cotidianidad un insumo para el autoaprendizaje.

22




Método: Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla. Científico: Perteneciente o relativo a la ciencia. Sistemático: Que sigue o se ajusta a un sistema.

El Método Científico Como lo hemos visto, la percepción de la realidad a través de los sentidos

es fundamental para la investigación, ya que en este ejercicio, identificamos

problemas y dudas que son el insumo para la definición de un problema de

investigación. Definimos la investigación como un proceso que se inicia con

el planteamiento de un problema que requiere solución, y para encontrarla

el investigador tiene que construir un diseño sistemático que le permita

llegar a descubrir, explicar y, si es posible predecir probabilísticamente

determinadas situaciones, este diseño sistemático para la solución de

dudas se denomina método científico. Podemos definir el método científico como la sucesión de pasos que

debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o, en otras palabras,

para comprobar o rechazar hipótesis que implican conductas de fenómenos

desconocidos hasta el momento.

Lo importante del método científico es determinar un procedimiento para

demostrar que el enunciado planteado en la investigación (problema de

investigación) es así, ya que cada ciencia tiene sus propios problemas y

para ello debe utilizar prácticas o técnicas que se acomoden a su objeto de

estudio. “El método científico es la técnica o procedimiento más adecuado y

desde luego, más seguro para penetrar en el conocimiento de las cosas y

llegar a establecer teorías más o menos estables”6

Así como en la investigación se requiere del establecimiento de un método, en los procesos de autoaprendizaje también se necesita que tú definas unos procedimientos para la adquisición del conocimiento, estos procedimientos están relacionados con el método de estudio.

6 BARRAGÁN, H. Epidemiología. Pág. 101.

23




Empírica: Perteneciente o relativo a la experiencia.

Etapas del Método Científico

Figura 1.7 En el método científico se busca la comprobación o no de las hipótesis que presentan alternativas de solución al problema enunciado en la investigación.

Características del Método Científico Fáctico: Se ciñe a los hechos.

Trasciende los hechos: Va más allá de las apariencias.

Verificación empírica: Formula respuesta a los problemas planteados y

apoya sus propias afirmaciones a través de una verificación.

Autocorrectivo: Rechaza y ajusta sus propias conclusiones.

Progresivo: No toma las conclusiones como infalibles y finales, está abierto

a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos y técnicas.

Objetivo: Describe un fenómeno estudiado tal como es y evita la distorsión

Percepción de una dificultad

Identificación y definición de una dificultad

Soluciones propuestas para el problema. HIPÓTESIS

Deducción de las consecuencias de cada Hipótesis

Verificación de las hipótesis mediante la acción

El sujeto encuentra algún problema de su interés

El individuo realiza observaciones que le permiten definir el problema con mayor precisión

A partir del estudio de los hechos, el sujeto formula conjeturas acerca de las posibles soluciones del problema, es decir, formula HIPÓTESIS

Se llega a la conclusión de que sí cada hipótesis es verdadera, le seguirán ciertas consecuencias

Se ponen a prueba cada una de las hipótesis, buscando hechos observables que permitan determinar cuál de las hipótesis concuerda con los hechos observables y así hallar la solución más confliable a su problema

24




Teoría: Conocimiento espe-culativo considerado con in-dependencia de toda aplica-ción

del sujeto que conoce.

1.4

Desarrolla un cuadro comparativo de las etapas del método científico y las etapas que desarrollas en tu método de estudio.

Como lo hemos visto a lo largo del fascículo, la investigación nos ayuda a

identificar dudas y a definir procedimientos para determinar las alternativas

de solución a los problemas planteados, sin embargo, es importante tener

en cuenta que existen diversos tipos de investigación que nos permiten dar

respuestas más precisas a preguntas más concretas. A continuación,

veremos las clases de investigación existentes.

Tipos de investigación De acuerdo con los propósitos que se persiguen con la investigación, ésta

se ha dividido en dos:

Investigación pura Es definida como básica fundamental, se apoya en un contexto teórico y su

propósito es desarrollar teorías mediante el descubrimiento de amplias

generalizaciones o principios, se preocupa muy poco de la aplicación

inmediata7.

Investigación Aplicada Es también denominada como activa y dinámica y se relaciona a la anterior,

ya que depende de sus descubrimientos y aportes teóricos. Busca

confrontar la teoría con la realidad y se dedica al estudio y aplicación de la

7 TAMAYO, TAMAYO, Mario. Serie Aprender a Investigar, Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) Colombia, 1995, Págs. 38, 39 40.

25




investigación a problemas concretos en circunstancias y características

específicas. Se orienta a la aplicación inmediata y no al desarrollo de teorías. La

investigación aplicada tiene por finalidad, además de la búsqueda y

consolidación del saber, el enriquecimiento del acervo cultural y científico y

la aplicación de los conocimientos en la solución de problemas específicos.

A diferencia de la investigación pura, que hace preguntas amplias, a

niveles altos de generalidad, la investigación aplicada hace preguntas

específicas sobre problemas prácticos que se enfocan en grupos

identificables

Para mejorar la motivación en el estudio ten en cuenta: ⇒ Recuerde siempre los motivos por los cuales estudia en la

FUAD. ⇒ Establezca metas a largo plazo ⇒ Relacione lo que está estudiando con la práctica profesional

escogida, por medio de la aplicación de lo que aprende. ⇒ Lleve un registro ordenado de su progreso y desarrollo

académico, de tal manera que pueda determinar fortalezas y falencias que se puedan superar.

Se clasifica en

INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN PURA INVESTIGACIÓN APLICADA

26




Manuscritos: Escrito a mano.

Tiene por objetivo Tiene por objetivo

Se clasifica en

Busca Busca Figura 1.8 Tipos de Investigación

Investigación formativa No pretende generar conocimientos nuevos y desarrolla la capacidad de

reflexión y de crítica. Reconoce al proceso de aprendizaje como un proceso de construcción de conocimiento, apropiación de cono-cimientos ya existentes pero nuevos para el que aprende.

Investigación documental La investigación documental se caracteriza por el empleo de diversos

recursos como fuentes de información. Generalmente se le identifica con el

manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos,

por lo que se le asocia normalmente con la investigación archivística y

bibliográfica. El concepto de documento, sin embargo, es más amplio.

Cubre, por ejemplo: películas, diapositivas, planos y discos.

Las fuentes de la investigación son las enciclopedias, diccionarios y libros;

artículos, revistas, tesis, informes técnicos, manuscritos, monografías; el

propio centro de trabajo, la comunidad a la que se pertenece; los adelantos

de la tecnología, las conferencias, las discusiones académicas, los

seminarios, las clases, los congresos, las mesas redondas, la consulta a

especialistas en la materia que interesa estudiar; libros de texto,

publicaciones periódicas de la especialidad, folletos, programas de estudio,

Plantear la teoría Confrontar la teoría con la realidad

Histórica Descriptiva Experimental

Describir lo que era

Explicar lo que es

Describir lo que será

27




programas de investigación, guías bibliográficas, catálogos, índices,

boletines informativos, reseñas, ensayos.8

1.5

Desarrolla un cuadro comparativo en el que definas y enuncies las características de cada tipo de investigación enunciado anteriormente. Incluye en el cuadro ejemplos de cada tipo de investigación.

Reúnete con tus compañeros de clase y observen el documental Bowling for Columbine del director Michael Moore, realicen un análisis de la película y respondan las siguientes preguntas: ⇒ ¿Cuál es el problema que plantea el director en el documental? ⇒ Enuncia las alternativas de solución (hipótesis) al problema que se propone

en el documental. ⇒ ¿Cuál es el objetivo de este documental? ⇒ ¿Qué tipo de investigación desarrolló el director para la realización de este

documental?

En este fascículo reflexionamos frente al significado de la investigación,

como una herramienta que facilita la solución de problemas concretos, por

medio de la implementación de un proceso sistemático que nos permite

llegar a descubrir, explicar y, si es posible predecir probabilís-ticamente

determinadas situaciones.

8 NOEMÁGICO. La Investigación Documental. Obtenido el 30 de Noviembre de 2007 en http://noemagico.blogia.com/2007/032501-la-investigacion-documental.php.

28




Así mismo, definimos una etapa inicial para la investigación denominada

etapa sensorial. Determinamos los tipos de investigación y los clasificamos

en Investigación Pura, Investigación Aplicada, Investigación Formativa e

Investigación Documental y finalmente, abordamos el significado del

método científico.

Estos elementos estuvieron acompañados de unos consejos prácticos que

puedes aplicar en tu vida cotidiana, ahora que hacer parte del Modelo de

Educación a Distancia, de tal manera, que fortalezcas tus valores y

habilidades y seas cada vez mejor en el ejercicio de autoaprendizaje.

TAMAYO, TAMAYO, Mario. Serie Aprender a Investigar, Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) Colombia, 1995, Págs. 38, 39, 40. FACULTAD DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA, Rosalba Nieto

de Malagón, Condiciones Mínimas, Programa de Contaduría Pública,

Bogotá Mayo 2004, página 1.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. INSTITUTO COLOMBIANO

PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (ICFES).

Metodología y Estrategias de la Educación Superior Abierta y a Distancia

UAD.

GARZA MERCADO, Ario. Manual de técnicas de investigación, México, DF.

1979, p. 1,2.

PÉREZ CERRADA, Agustín. El Arte de Escuchar. Obtenido el 30 de

Octubre de 2007 en http://www.aplicaciones.info/actua/actua62t.htm.

NOEMÁGICO. La Investigación Documental. Obtenido el 30 de Noviembre

de 2007 en http://noemagico.blogia.com/2007/032501-la-investigacion-

documental.php.

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En el próximo fascículo encontraremos conceptos y actividades rela-

cionadas con ¿cómo investigar?, ¿desde dónde investigar? y ¿qué

investigar?, además abordaremos los primeros pasos que se requieren

dentro del desarrollo del método científico para el planteamiento de una

idea de investigación y la delimitación de un tema.

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Seguimiento al autoaprendizajeSeguimiento al autoaprendizajeSeguimiento al autoaprendizaje

Inducción metodológica - Fascículo 1 Nombre_____________________________________________________

__

Apellidos ________________________________ Fecha:

_________________

Ciudad___________________________________Semestre: _______________ Pregunta de selección múltiple con única respuesta 1. Podemos definir la investigación como:

a. Una indagación no sistemática de los problemas de la realidad. b. Un proceso de percepción y lectura de probables temas para la consulta. c. Un proceso que plantea un diseño para descubrir, explicar y predecir

situaciones de la realidad. d. Una herramienta del método científico para plantear probabilidades.

2. En el proceso de autoaprendizaje ¿Qué aportes realiza la investigación? a. Adquieres competencias investigativas para fortalecer los conocimientos

que ya tienes. b. Adquieres competencias en cuanto a la forma de llevar tus relaciones

interpersonales. c. La investigación te ayuda a mejorar tu capacidad de improvisación. d. A través de la investigación puedes aprender a desarrollar y aplicar un

método de estudio. Pregunta de selección Múltiple Si a y b son correctas, marque la letra A Si b y c son correctas, marque la letra B Si c y d son correctas, marque la letra C Si a y d son correctas, marque la letra D

3. El método científico es:

a. Una sucesión de pasos para descubrir nuevos conocimientos. b. Un proceso sistemático para apropiarnos de la realidad. c. Un procedimiento para definir el tipo de investigación. d. Un procedimiento para comprobar o rechazar hipótesis. A. B. C. D.

4. Las características del método científico son:

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a. Sistemático, autocorrectivo, procedimental. b. Fáctico, trasciende los hechos, verificación empírica. c. Autocorrectivo, progresivo, objetivo. d. Fáctico, descriptivo, progresivo.

A. B. C. D.

Preguntas de Análisis de Relación Si la afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón es una EXPLICACIÓN CORRECTA de la afirmación MARQUE A Si la afirmación y la razón son VERDADERAS pero la razón NO ES una explicación CORRECTA de la afirmación MARQUE B Si la afirmación es VERDADERA pero la razón es FALSA MARQUE C Si la afirmación es FALSA y la razón es VERDADERA MARQUE D Si la afirmación y la razón son FALSAS MARQUE E 5. La investigación Aplicada no tiene ninguna relación con la investigación Pura PORQUE confronta la teoría con la realidad.

A. B. C. D. E. 6. La investigación formativa no es fundamental en el ámbito académico PORQUE los conocimientos adquiridos por los estudiantes a través de la investigación son nuevos para ellos.

A. B. C. D. E. LAS ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO SON:

7. Desarrolle un informe en donde comente otras clases de investigación existentes, profundice acerca de los tipos de investigación abordados y la posible aplicabilidad en su campo profesional. 8. Describa un tema de su interés que pueda ser trabajado en investigación y defina en dónde identificó dicha situación. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________

fascículo 01

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