la rueda - 1º grado - fascÍculo 4

HOLA A TODOS!!!

1Anticipación. Expresión oral. UNO

AQUEL ERA EL MÁS SERVICIAL ESPANTAPÁJAROS QUE NADIE HUBIERA JAMÁS TENIDO.

SU PADRE HABÍA SIDO UN VIEJO JORNALERO, TUERTO Y ENCORVADO, QUE CUIDABA DE UN

PEQUEÑO HUERTO QUE LAS AVES ASALTABAN CON DEMASIADA FRECUENCIA. HABÍA EMPLEADO

TODA UNA TARDE Y MUCHA PACIENCIA EN SU ELABORACIÓN.

USÓ PARA ESO UN VIEJO CHALECO QUE ALGUNA VEZ HABÍA SIDO DE FIESTA DOMINGUERA,

HABÍA TOMADO PRESTADOS UNOS PANTALONES PASADOS DE MODA Y UNA CAMISA QUE

ALGUIEN HABÍA COLGADO PARA SECAR, Y HABÍA FABRICADO UN FALSO SOMBRERO DE COPA

CON UNA CARTULINA NEGRA. FINALMENTE LE HABÍA HECHO UNA ESPLÉNDIDA CABEZA CON

UNA CALABAZA HUECA. NO SIN CIERTA IRONÍA LE HABÍA ABIERTO UNA SONRISA DE OREJA A

OREJA Y UNOS OJOS DIVERTIDOS Y PROFUNDOS. DOS VIEJAS ESCOBAS CRUZADAS LE SERVÍAN DE

ARMAZÓN Y LO MANTENÍAN EN PIE. TODO ELLO FUE CONVENIENTEMENTE RELLENADO CON

PAJA DE LA MEJOR CALIDAD. DECIDIÓ LLAMARLO JULIO.

JULIO ERA MUY FELIZ, CUMPLÍA SU LABOR DE SOL A SOL Y POR LA NOCHE DESCANSABA,

SATISFECHO DE SU TRABAJO. GRACIAS A SU SONRISA PROFUNDA, EN POCOS DÍAS SE HABÍA HECHO

AMIGO DE TODOS LOS PÁJAROS DE LA COMARCA, QUE LO APRECIABAN GRANDEMENTE POR SU

SIMPATÍA Y BONDAD. ASÍ QUE SU TRABAJO ERA MÁS BIEN ESCASO, PORQUE TODAS LAS AVES SE

HABÍAN PUESTO DE ACUERDO EN NO MOLESTARLO. SOLAMENTE DE VEZ EN CUANDO ALGÚN

DESPISTADO FORASTERO SE ATREVÍA A ACERCARSE AL HUERTO QUE JULIO CUIDABA. ENTONCES

ÉL AGITABA DE IMPROVISO SUS BRAZOS Y SUS PIERNAS Y EL EXTRAÑO SE MARCHABA CON UN

SUSTO ENORME.

~

PRÁCT

IC

AS DEL LENGUAJEEL ESPANTAPAJAROS

PEdRO dE HOyOS (ESPANOL)

LA RUEDA - 1er Grado - Fascículo 4.indd 1 01/06/2010 21:59:40

HOLA A TODOS!!!

2 DOS Anticipación. Expresión oral.

A VECES, A LA CAÍDA DEL SOL SE DABA CUENTA DE QUE SU TRABAJO ERA MÁS BIEN

MONÓTONO Y TENÍA ESCASAS POSIBILIDADES DE CAMBIAR DE TAREA, QUE HABÍA NACIDO

ESPANTAPÁJAROS Y COMO TAL TENÍA QUE QUEDARSE PARA SIEMPRE. ENTONCES LE ENTRABA

ALGO ASÍ COMO UNA MANCHITA EN EL ÁNIMO, INCLINABA SU MENTÓN DE CALABAZA Y

PARECÍA QUE SE IBA A DEPRIMIR. CUANDO ESTO SUCEDÍA LOS GORRIONES AVISABAN A TODAS

LAS AVES QUE SURCABAN LOS CIELOS DEL LUGAR Y LE LEVANTABAN EL ÁNIMO CON UNOS COROS

DE TRINOS CUYO RITMO MARCABAN LAS CIGÜEÑAS CON SUS PICOS.

UN DÍA LLEGARON UNOS TITIRITEROS AL PUEBLO, ARMARON SU TEATRO REPLETO DE

COLORES CHILLONES A POCOS METROS DEL HUERTO DE JULIO Y LLENARON EL AIRE DE MÚSICAS

ALEGRES Y EXÓTICAS. POR LA TARDE AQUELLO SE COLMÓ DE MOCOSOS ESCANDALOSOS.

LAS RISAS Y LOS APLAUSOS DE LOS NIÑOS AHOGABAN LAS CARCAJADAS DE JULIO, QUE

JAMÁS HABÍA VISTO ALGO SEMEJANTE. ESPECIALMENTE LE LLAMABA LA ATENCIÓN UN MUÑECO

JOVEN Y VITAL, AVENTURERO, QUE AL PARECER HABÍA DISFRUTADO DE UN SINNÚMERO DE

AVENTURAS EN SUS VIAJES POR MEDIO MUNDO. SU BIGOTE ESPESO Y SU CABELLO ENRULADO

ATRAÍAN A TODAS LAS LINDAS MUJERES QUE COMPARTÍAN EL ESCENARIO CON ÉL.

Y JULIO SINTIÓ ENVIDIA DE SUS AVENTURAS. ÉL TAMBIÉN QUERÍA IR POR PAÍSES LEJANOS,

CONOCER TODOS LOS PUERTOS DEL MUNDO Y CANTAR ALEGRES CANCIONES DE AMISTAD EN

LAS CANTINAS. ÉL TAMBIÉN QUERÍA COMBATIR A LOS PIRATAS EN LOS SIETE MARES Y LIBERAR A

HERMOSAS PRINCESAS DE LAS GARRAS DE LOS MÁS ODIADOS DRAGONES .

¿Qué creen que va a pasar en esta historia?

PARA CONVERSAR ENTRE TODOS Y TODASPARA CONVERSAR ENTRE TODOS Y TODAS

PRÁCT

ICAS DEL LENGUAJE


HOLA A TODOS!!!

3Lectura. Comprensión de textos. Reflexión sobre las partes del cuento. TRES

SINTIÓ ENTONCES QUE NO ERA NADA, QUE NADA PODÍA Y QUE NO TENÍA FUTURO

ALLÍ, ENCADENADO AL SUELO POR UN PALO DE ESCOBA. SUS ANSIAS DE LIBERTAD IMPOSIBLE LO

LLEVARON A ENTRISTECERSE SERIAMENTE Y A NO MOSTRAR INTERÉS POR SU TRABAJO. NI SUS

AMIGOS LOS PÁJAROS, LOGRARON QUE LEVANTASE SU ÁNIMO. FINALMENTE TODAS LAS AVES

DE LA REGIÓN SE REUNIERON EN ASAMBLEA Y DECIDIERON AYUDAR A SU AMIGO.

JULIO CREYÓ QUE LE IBA A DAR ALGO CUANDO DE PRONTO VIO A TANTAS BANDADAS

POSARSE EN EL HUERTO. AGITÓ Y AGITÓ SUS BRAZOS PERO NO CONSIGUIÓ ASUSTAR A NADIE.

SUS ALADOS AMIGOS LO TRANQUILIZARON Y UNO A UNO FUERON ARRANCANDO A PICOTAZOS

LA PAJA QUE RELLENABA SU ROPA. JULIO, ASUSTADO A PESAR DE TODO, ADELGAZABA Y

ADELGAZABA, SE ESTABA QUEDANDO EN LOS PALOS DE ESCOBA. EL ÚLTIMO GORRIÓN ACABÓ

SU TAREA A LA CAÍDA DEL SOL, JUSTO CUANDO LA BRISA DE TODAS LAS TARDES EMPEZÓ A

HINCHAR LOS PANTALONES Y LA CAMISA DE JULIO. EL VIENTO, QUE ESTABA TAMBIÉN EN LA

CONSPIRACIÓN, SE TRANSFORMÓ EN FUERTE VENTOLERA Y EL ESPANTAPÁJAROS FUE ELEVADO

POR LOS AIRES.

ALLÍ ARRIBA SE SINTIÓ EL MÁS FELIZ DE TODOS LOS HABITANTES DE LA REGIÓN, ALLÍ ERA

LIBRE, ALLÍ PODÍA SOÑAR Y CANTAR Y BAILAR Y SENTIRSE CAPITÁN DE UN RÁPIDO NAVÍO.

LLEVADO POR EL VIENTO HASTA EL PUERTO MÁS AVENTURERO DEL MUNDO, HIZO MUCHOS

AMIGOS Y SE ENROLÓ EN UN BARCO QUE AL DÍA SIGUIENTE TENÍA PREVISTO EXPLORAR EL ARCO

IRIS DE UNO AL OTRO CONFÍN.

¿Cuáles son los personajes que aparecen en esta historia? ¿Cómo es Julio?¿Por qué no quiere seguir siendo espantapájaros?¿Quiénes lo ayudaron a cambiar?


PRÁCT

IC

AS DEL LENGUAJE


4

CIEN

CIAS NATURA

LES

CUATRO Necesidades de las plantas.

¿QUÉ SERÁ LO QUE TRAE FELIPE EN ESA BOLSA TAN GRANDE?

¡LO DESCUBRIERON!ESTA PLANTA TIENE UN NOMBRE UN POCO RARO, SE LLAMA SINGONIUM, PERO TAMBIÉN SE LE DICE PLANTA CABEZA DE FLECHA.

¿POR QUÉ CREEN QUE AL SINGONIUM SE LO LLAMA COMÚNMENTE CABEZA DE FLECHA?

DESPUÉS DE MUCHO DISCUTIR DECIDIERON QUE LA PLANTA IBA A ESTAR ARRIBA DEL ARMARIO CERCANO A LA VENTANA.

HAGAN UNA LISTA CON TODO LO QUE NECESITA UNA PLANTA PARA CRECER.

UN NUEVO INTEGRANTE EN LA CLASE PARA CUIdAR y VER CRECER...

¿Por qué decidieron ese lugar y no otro?¿Qué necesitan las plantas para crecer?


¿QUÉ PASÓ?


5Necesidades de las plantas. Escritura espontánea.

LAS PLANTAS EXISTEN DESDE HACE MUCHÍSIMOS AÑOS. LAS HAY DE DISTINTAS FORMAS, TAMAÑOS Y COLORES.LAS PODEMOS ENCONTRAR EN MUCHOS LUGARES: EN LAS PLAZAS, EN LAS VEREDAS, EN LOS CAMPOS, EN LOS BALCONES Y DENTRO DE NUESTRAS CASAS EN MACETAS. EL MAESTRO LES MOSTRÓ Y LES LEYÓ A LOS CHICOS Y CHICAS DE PRIMERO UNA FICHA CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL SINGONIUM.

PLANTAS POR AQUI,PLANTAS POR ALLA CIEN

CIAS N

ATURALES-PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

CINCO

¿QUÉ PASÓ? OBSERVEN LAS IMÁGENES Y CUENTEN QUÉ PUEDE HABER SUCEDIDO CON CADA PLANTA.


6

CIEN

CIAS NATURA

LES

SEISLas plantas. Sus partes. Diversidad de tipos de plantas:

árboles, arbustos y herbáceas. Construcción de diferentes criterios.

PROBABLEMENTE CONOCÉS OTRAS PLANTAS ADEMÁS DEL SINGONIUM.

DIBUJÁ AQUÍ OTRAS PLANTAS QUE CONOZCAS.

PARA HACER UN POCO MÁS

RECORTÁ LAS FOTOS DE LAS PLANTAS DE LA PÁGINA DE RECORTABLES Y PONÉ JUNTAS LAS QUE SE PARECEN. COMPARÁ CON LO QUE HICIERON OTROS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS.¿TODOS LAS AGRUPARON DE LA MISMA MANERA? ¿CÓMO LO HICIERON?

PEGALAS EN EL CUADERNO SEPARÁNDOLAS POR GRUPOS.

VERdE dIVERSIdAd

Reúnanse en grupos de cuatro y observen los dibujos que hicieron.¿Qué cosas tienen en común todas las plantas? Nómbrenlas.



7

CIEN

CI

AS NATURALES

Formación y crecimiento de las plantas a partir de semillas. SIETE

CON EL MAESTRO FELIPE ORGANIZARON UNA VISITA A UNA HUERTA. LOS CHICOS Y LAS CHICAS ESTABAN CONTENTOS PORQUE IBAN A SEMBRAR MAÍZ Y ZANAHORIAS.

AVERIGUARON QUE ALGUNAS SEMILLAS SE PUEDEN SEMBRAR EN CUALQUIER ÉPOCA DEL AÑO, OTRAS SÓLO CUANDO HACE CALOR Y ALGUNAS CUANDO COMIENZA EL FRÍO DEL INVIERNO.

AL LLEGAR A LA HUERTA, LA TIERRA YA ESTABA PREPARADA PARA SEMBRAR.

UNA HUERTA FAMILIAR

¿Qué habrá hecho don Pedro, el dueño de la huerta, para que la tierra esté lista para la siembra?



8

CIEN

CIAS NATURA

LES

OCHOClasificación de semillas a partir de características observables.

Observación y registro del crecimiento de una planta.

EN EL DEPÓSITO DE LA HUERTA HABÍA VARIAS CAJAS ROTULADAS QUE TENÍAN SEMILLAS:

GERMINACIÓN:

PROCESO POR EL

CUAL UNA SEMILLA SE

DESARROLLA Y ORIGINA

UNA NUEVA PLANTA.

¿COMO CONVERTIR UNA SEMILLA EN UNA PLANTA SIN HACER MAGIA?

Observen el tamaño, la forma y el color de las semillas de las cajas y escriban en qué se parecen.¿Qué otras semillas conocen?


EXPERIENCIA DE GERMINACIÓN

1. EN UN FRASCO TRANSPARENTE COLOCAR PAPEL SECANTE O ABSORBENTE.

2. PONER ALGODÓN HUMEDECIDO CON AGUA EN LA BASE DEL FRASCO.

3. COLOCAR, ENTRE EL VIDRIO Y EL PAPEL SECANTE, VARIAS SEMILLAS DE POROTOS SEPARADAS ENTRE SÍ.

4. MANTENER EL ALGODÓN SIEMPRE HÚMEDO.


9

CIEN

CI

AS NATURALES

NUEVEClasificación de semillas a partir de características observables. Observación y registro del crecimiento de una planta.

EN EL SIGUIENTE CUADRO ESCRIBAN CADA DÍA LO QUE VA SUCEDIENDO CON LA GERMINACIÓN Y REALICEN EL DIBUJO DE LO QUE VEN.

A LO LARGO DEL AÑO CADA UNO PODRÁ LLEVARSE UN SINGONIUM PARA CUIDAR EN SU CASA.

OTRA CARACTERÍSTICA DEL SINGONIUM ES QUE NO TIENE SEMILLAS, PERO A PARTIR DE UN GAJO PUEDE CRECER OTRA PLANTA IGUAL.EN UN FRASCO CON AGUA LOS CHICOS PUSIERON UN GAJO DE SINGONIUM.OBSERVEN QUÉ FUE SUCEDIENDO CON EL CORRER DE LOS DÍAS.

¿Qué cambios importantes ocurrieron?¿Qué es para ustedes un gajo de una planta y para qué puede servir?


Fecha de la observación Observaciones Dibujo


10

MATEMÁTICA

DIEZ Comparación de longitudes: uso de unidades no convencionales.

EN LA HUERTA AVERIGUARON LA DISTANCIA ENTRE LOS SURCOS QUE PREPARABAN PARA SEMBRAR.

AHORA USTEDES PUEDEN MEDIR ALGÚN OBJETO DEL AULA CON SUS MANOS Y COMPARAR.

TU MANO, MI MANO

¿El maestro Felipe y Nico están pensando en la misma distancia entre los surcos de la huerta?¿Cómo se dieron cuenta? ¿Por qué?¿Cómo son las manos del maestro comparadas con las de Nicolás?¿Entrarán las manos del maestro 3 veces entre los surcos? ¿Por qué?



11

MATEMÁTICA

Análisis de las regularidades de distintos tramos de la serie numérica.

EN LA HUERTA SE NUMERAN LOS PLANTINES. OBSERVEN LA GRILLA DE CONTROL.

CON VIOLETA NUMERAN LOS PLANTINES DE TOMILLO Y CON VERDE LOS DE ORÉGANO.

COMPLETEN LOS NÚMEROS DE LOS PLANTINES DE TOMILLO.

PLANTINES NUMERAdOS

ONCE

¿Completaron todos y todas la grilla del mismo modo? ¿Con qué se ayudaron para completar la tercera columna?¿La mamá tiene más plantines de tomillo o de orégano?El plantín cuarenta y cinco, ¿es de tomillo o de orégano?A continuación del último plantín de orégano sembrará uno de laurel. ¿Qué número llevará?¿Cómo se dieron cuenta?


43

55

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MATEMÁTICA

DOCE Ubicación de objetos a partir de referencias. Interpretación de recorridos.

NICOLÁS INVITÓ A SUS COMPAÑEROS A VISITAR LA HUERTA DE SU CASA. PARA QUE PUEDAN LLEGAR, LES DIO UN DIBUJO CON ALGUNAS INDICACIONES.

1. SALIR DE LA ESCUELA Y CAMINAR HASTA LA AVENIDA RAMOS.2. DOBLAR Y CAMINAR HASTA PASAR EL CORREO.3. AL LLEGAR A LA ESQUINA, DOBLAR HACIA EL KIOSCO.4. CAMINAR POR LA CALLE RIVERA HASTA CRUZAR LA AVENIDA MOLDES.5. LA SEGUNDA CASA ES LA DE NICOLÁS.

LUEGO DE LEER ESTAS INDICACIONES DE NICO A SUS AMIGOS, MARQUEN CON LÁPIZ EL RECORRIDO.

CAMILA DICE QUE ELLA IRÁ DIRECTAMENTE DESDE SU CASA. ¿QUÉ CAMINO LE CONVIENE HACER PARA LLEGAR A LA CASA DE NICO?

BUSQUEN UN CAMINO PARA QUE HAGA CAMILA DESDE SU CASA HASTA LA DE NICOLÁS PASANDO POR LA PLAZA. ¿LE CONVIENE HACER ESE CAMINO? ¿POR QUÉ?

LA INVITACION


13

CIEN

CI

AS NATURALES

TRECEAnimales invertebrados y animales vertebrados. Características.

NICOLÁS CONTÓ QUE CUANDO FUERON A LA HUERTA A RECOLECTAR LECHUGA PARA EL ALMUERZO, TODAS LAS HOJAS TENÍAN UNOS AGUJEROS ENORMES. DURANTE LA NOCHE HUBO VISITANTES EN LA HUERTA QUE SE HICIERON UN BANQUETE.

¿TE IMAGINÁS QUIÉNES HABRÁN COMIDO LAS HOJAS DE LA LECHUGA?

EN LA PÁGINA DE RECORTABLES ENCONTRARÁS A LOS VISITANTES. PEGALOS EN TU CUADERNO Y ESCRIBÍ SUS NOMBRES.

¿QUÉ HACER PARA CUIDAR LAS PLANTAS DE LECHUGA?

PARA CUIDAR LAS PLANTAS DE LECHUGA, NICOLÁS Y SU PAPÁ FUERON AL VIVERO A COMPRAR PLANTAS DE LAVANDA Y DE TOMILLO. Y LAS PUSIERON EN EL ALMÁCIGO DE LA LECHUGA. EL OLOR DE ESTAS HIERBAS AROMÁTICAS AHUYENTA A LOS CARACOLES Y A LAS BABOSAS. SU PAPÁ DIJO QUE TAMBIÉN DEBERÍAN TENER SAPOS. ¿POR QUÉ?

CON LA AYUDA DEL MAESTRO O DE LA MAESTRA, INVESTIGUEN EN CLASE CÓMO VIVEN LOS CARACOLES, LAS BABOSAS Y LOS SAPOS.

¡INTRUSOS EN LA HUERTA!


14

MATEMÁTICA

CATORCE Complementos de 10. Suma de iguales. Estrategias para sumar 10 con dos sumandos.

DIBUJEN EN EL CUADERNO LA CARTA QUE FALTA DE ESTE PALO Y OTRA CUALQUIERA QUE SIRVA PARA HACER “ESCOBA”.

ANA YA SABE QUE CON DOS CARTAS DEL NÚMERO 5 HACE “ESCOBA”. POR ESO PIENSA QUE ES FÁCIL CALCULAR CÓMO FORMAR “ESCOBA” CON OTRAS CARTAS.

NICO Y CAMI LLEVARON AL RECREO LAS CARTAS PARA JUGAR A LA ESCOBA DEL 10. ANTES DE COMENZAR EL PARTIDO PRACTICARON UN POCO CON LAS SIGUIENTES CARTAS.

JUGANdO A LA ESCOBA

¿Falta alguna carta de ese palo? ¿Cuál?¿Hay otra carta del mismo palo que sirva para hacer “escoba” con el 5? ¿Por qué?



15

MATEMÁTICA

QUINCEAnálisis de distintas estrategias.

PREPAREN UN CARTEL PARA EL AULA CONTANDO QUÉ PIENSA ANA Y QUÉ PIENSAN USTEDES.

CON LAS CARTAS DE LA PÁGINA ANTERIOR Y USANDO LA ESTRATEGIA DE ANA FORMEN TODAS LAS ESCOBAS POSIBLES.

¿Qué piensa Ana? ¿Están de acuerdo con ella?

USANDO LA IDEA DE ANA, JULIO DICE QUE CON 3 Y 7 HACE “ESCOBA”.VEAMOS SU CUADERNO.

¿Qué escribió Julio en el primer renglón?

¿Qué hizo en el segundo renglón? ¿Por qué?

¿Están de acuerdo con lo que hizo? ¿Por qué?

¿Se les ocurre otra forma de calcular fácilmente con qué par de cartas se forma “escoba”?


5 4 3

5 6 7


16

PRÁCT

ICAS DEL LENGUAJE

¿QUÉ TIPOS DE CUENTOS CONOCÉS?

¿CUÁLES TE GUSTAN MUCHO?

¿CUÁLES NO TE GUSTAN?

DIECISÉIS Tipos de cuentos. Escritura espontánea.

PENSANdO EN CLAVE… dE CUENTO

¿EN CUÁL DE ESTOS TRES LIBROS LOS PERSONAJES SON ANIMALES QUE HABLAN?

u Y HABLANDO DE SAPOS, TAN ÚTILES PARA ESPANTAR LOS BICHITOS QUE SE COMEN NUESTROS CULTIVOS… ¿SABEN QUÉ PUEDE PASAR CUANDO EN LOS CUENTOS UNA PRINCESA BESA A UN SAPO?

¿USTEDES CONOCEN CUENTOS DONDE LOS PERSONAJES SON ANIMALES QUE HABLAN? ¿SE ACUERDAN DE ALGÚN TÍTULO?

ESCRIBÍ LO MEJOR QUE PUEDAS:


17

PRÁCT

IC

AS DEL LENGUAJE

DIECISIETEGéneros literarios. Escritura espontánea.

ENTRE TODOS Y TODAS PIENSEN TÍTULOS DE CUENTOS QUE CONOZCAN.

ESCRIBÍ ALGUNOS DENTRO DE CADA CUADRO.

RELEÉ CON LA MAESTRA O EL MAESTRO EL CUENTO “EL ESPANTAPÁJAROS”.

¿EN QUÉ CUADRO UBICARÍAS ESTE CUENTO?

RODEÁ EL TÍTULO EN EL CUADRO QUE CORRESPONDA. LUEGO VOLVÉ A ESCRIBIRLO.

CUENTOS PARA TOdOS LOS GUSTOS

CUENTOS DE TERROR

CUENTOS CON ANIMALESCUENTOS DE AMOR

CUENTOS DE HADAS Y PRINCESAS


PRÁCT

ICAS DEL LENGUAJE

LES PROPONEMOS ESCRIBIR UN CUENTO. LES DAMOS A CONTINUACIÓN ALGUNAS AYUDAS PARA COMENZAR.

ê ELIJAN UN TIPO DE CUENTO PARA TRABAJAR. SI NO SE PONEN DE ACUERDO FÁCILMENTE, PUEDEN HACERLO POR VOTACIÓN.

ê RECUERDEN Y CONVERSEN SOBRE LOS CUENTOS QUE LEYERON. PIENSEN EN LOS PERSONAJES Y EN LAS SITUACIONES QUE OCURRIERON.

ê AHORA COMIENCEN A IMAGINAR LOS PERSONAJES PARA EL CUENTO. ¿CÓMO LOS LLAMARÁN? ¿CÓMO SON? TU MAESTRA O MAESTRO, IRÁ ESCRIBIENDO TODAS LAS IDEAS EN EL PIZARRÓN PARA NO OLVIDARLAS.

ê ¿QUÉ SUCEDE CON LOS PERSONAJES? ¿QUÉ PASARÁ CON ELLOS? ¿CUÁLES SON SUS PROBLEMAS? ê ¿CÓMO HICIERON LOS PERSONAJES PARA RESOLVER SUS PROBLEMAS? ¿QUÉ SE LES OCURRIÓ?

ê AHORA ES EL MOMENTO DE COMENZAR A ESCRIBIR EL CUENTO, ENTRE TODOS, EN UN PAPEL AFICHE.

ê LUEGO DE HACER LAS CORRECCIONES NECESARIAS Y DISCUTIR LAS DIFERENCIAS, ESTARÁ LISTO PARA PASARLO EN LIMPIO Y ASÍ PODER DISFRUTARLO.

TRABAJANdO EN GRUPO UN CUENTO COLECTIVO

18 Organización de un cuento.DIECIOCHO


MATEMÁTICA

Organización rectangular. DIECINUEVE 19

PARA HACER UNA HUERTA EN LA ESCUELA ES NECESARIO PREPARAR UN SECTOR DEL PATIO EN DONDE UBICARÁN LOS PLANTINES DE TOMILLO.TODOS Y TODAS HICIERON HUEQUITOS EN EL CANTERO PARA COLOCAR LOS PLANTINES.

OBSERVEN CÓMO QUEDÓ.

EN ESTE CANTERO NO ESTÁN TODOS LOS PLANTINES. DIBUJEN LOS QUE FALTAN.

EN PRIMER GRADO HAY 8 VARONES y 10 NENAS.

¿ALCANZAN LOS LUGARES MARCADOS PARA QUE CADA UNO COLOQUE UN PLANTÍN EN EL CANTERO?

¿CÓMO SE DIERON CUENTA?

UNA HUERTA EN EL PATIO

¿Todos pensaron que alcanzan los lugares para los plantines? ¿Cómo hicieron para determinar si alcanzaban o no?Anoten en el pizarrón los distintos procedimientos que usaron.



20

MATEMÁTICA

VEINTE Organización rectangular.

UNA HUERTA dIFERENTEEN LA ESCUELA DEL PRIMO DE JULIO TAMBIÉN ESTÁN PLANTANDO. ELLOS DISTRIBUYERON LOS LUGARES DE ESTA MANERA.

ENTRE TODOS AYUDEN A LOS CHICOS DE ESTA ESCUELA A ORGANIZAR MEJOR SU HUERTA.

¿CUÁNTOS LUGARES HAY PARA PLANTAR EN EL CANTERO DE ESTA ESCUELA?

¿Les resultó fácil contar la cantidad de pocitos en la tierra? ¿Por qué? ¿Qué diferencia hay entre este cantero y el de la escuela de nuestros amigos y amigas?



21

MATEMÁTICA

VEINTIUNOReconocimiento de figuras geométricas a partir de pistas.

CON ALGUNAS HOJAS Y LÁPICES DE COLORES LOS CHICOS Y LAS CHICAS INVENTARON UN JUEGO PARA ADIVINAR FORMAS.MIREN LAS FIGURAS QUE DIBUJARON.CONVERSEN ENTRE TODOS: ¿EN QUÉ SE PARECEN? ¿QUÉ DIFERENCIAS TIENEN?

LEAN LAS PISTAS Y PINTEN LAS FIGURAS QUE ELLOS ELIGIERON.

PIENSEN ENTRE TODOS QUÉ PISTAS PODRÍAN DARLE A UN COMPAÑERO O COMPAÑERA PARA QUE DESCUBRA ESTA FIGURA.

¡AHORA PUEDEN JUGAR USTEDES!

PISTAS y FORMAS


22 VEINTIDÓS Plantas aromáticas. Comprensión de textos.

UNAS PLANTAS CON MUCHO OLOR: LAS AROMÁTICAS

LAS PLANTAS AROMÁTICAS SON AQUELLAS CUYAS HOJAS DESPRENDEN UN AROMA INTENSO Y POR ESO SIRVEN PARA CONDIMENTAR LAS COMIDAS.ENTRE LAS MÁS CONOCIDAS PODEMOS ENCONTRAR EL TOMILLO, EL PEREJIL, LA ALBAHACA, LA SALVIA Y EL ORÉGANO... ¡QUÉ RICO CONDIMENTO PARA LA PIZZA!

PEREJIL• HOJAS DE COLOR VERDE OSCURO.• NECESITA POR LO MENOS DOS HORAS DE SOL POR DÍA. • RIEGO DIARIO. RESISTE EL FRÍO. • SE SIEMBRA DURANTE TODO EL AÑO. • PUEDE SER ATACADO POR GUSANOS BLANCOS O POR PULGONES. • SUS FLORES SON DE COLOR BLANCO VERDOSO.

Comparen estas dos plantas aromáticas. ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre los cuidados necesarios para cultivar cada una?Después de observar las imágenes y de leer la información, dibujen las hojas de estas plantas en sus cuadernos.


TOMILLO• HOJAS DE COLOR VERDE GRISÁCEO, RUGOSAS, RECUBIERTAS DE PELUSA.• NO RESISTE EL FRÍO.• NECESITA MUCHA LUZ, PERO NUNCA SOL DIRECTO.• RIEGO SEMANAL.• SE SIEMBRA EN PRIMAVERA.• SUS FLORES SON DE COLOR VIOLETA.• PUEDE SER ATACADO POR PULGONES.


23VEINTITRÉSAnticipación.

¡TOMILLO, TOMILLO! CANTÓ EL GRILLO

LES PROPONEMOS CULTIVAR PLANTAS DE TOMILLO EN LA

ESCUELA. ES MUY FÁCIL, SÓLO HAY QUE CUIDARLAS, VERLAS

CRECER, ORDENARSE PASO A PASO Y TENER PACIENCIA.

¿Qué decidimos plantar?¿Qué hace falta saber para poder cultivar esta planta?¿Dónde vamos a plantar? ¿Qué elementos les parece que hacen falta? ¿Cómo creen que vamos a plantar?Luego de plantar, ¿qué tareas deberán realizar?



24 Historia y leyenda de una planta aromática. Lectura. Observación. Argumentación.VEINTICUATRO

¿Qué tiene en la mano la dama? ¿A quién se lo dará? Rodeen en la imagen ese elemento. ¿Para qué se lo dará?¿Hay en la imagen algún personaje relacionado con los egipcios? ¿Cómo lo saben?

En base al texto leído respondan a las siguientes preguntas:


Y HABLANDO DE TOMILLO... ¿CUÁL ES EL ORIGEN DEL TOMILLO?SE CUENTA QUE HACE MUCHO TIEMPO, EL TOMILLO BROTÓ DE LA LÁGRIMA DE UNA MUJER HERMOSA LLAMADA HELENA DE TROYA… DESDE ENTONCES SE CREYÓ QUE UN RAMITO DE TOMILLO PODÍA PROTEGER AL SER AMADO EN LAS BATALLAS, O QUE QUIEN TOMARA UN TÉ DE TOMILLO PODRÍA VER A LAS HADAS.EL TOMILLO SERVÍA ADEMÁS PARA EMBALSAMAR MOMIAS COMO HACÍAN LOS EGIPCIOS.OBSERVEN LA SIGUIENTE IMAGEN.


25VEINTICINCO

ENTREVISTA AL HADA DEL TOMILLO

MIRIAM NIELSEN VIVE EN EL CAMPO Y CULTIVA TOMILLO. EN ESTA ENTREVISTA NOS CUENTA ALGUNOS SECRETOS.

¿CUÁNDO SE PLANTA EL TOMILLO?

EN TIERRA. TANTO EN OTOÑO COMO EN PRIMAVERA. EN MACETAS, EN CUALQUIER MOMENTO.

¿CÓMO SE PLANTA?

SE TOMAN 4 Ó 5 RAMITAS DE TOMILLO, SE LE SACAN LAS HOJITAS DESDE LA MITAD HACIA ABAJO SE INTRODUCE ESA PARTE EN LA TIERRA Y SE RIEGA.

¿CUÁNDO SE COSECHA?

EN NOVIEMBRE, CUANDO HA EMPEZADO A FLORECER Y EN MARZO.

¿QUÉ CLIMA LE CONVIENE?

SE ADAPTA AL FRÍO, AL CALOR Y A PERÍODOS DE SEQUÍA.

¿CÓMO SE CUIDA?

HAY QUE REGARLA UNA VEZ POR SEMANA Y MANTENERLA LIBRE DE YUYOS.

¿HAY ALGÚN BICHITO U OTRO PELIGRO QUE HAYA QUE PREVENIR?

LA HORMIGA NEGRA Y UNA MOSQUITA QUE LE CHUPA LA SAVIA. ESA MOSQUITA SE PUEDE AHUYENTAR CON PURÍN DE AJO DILUIDO EN AGUA. (EL PURÍN DE AJO SE PREPARA LICUANDO 4 Ó 5 DIENTES DE AJO CON MEDIO LITRO DE AGUA Y MEDIO LITRO DE ALCOHOL.)


26 VEINTISÉISEntrevista. Fuentes. Lectura. Formulación de preguntas.

Observación. Identificación.

¿CÓMO SE SECA?

SOBRE UNA TELA COLGADA BAJO TECHO EN UN LUGAR AIREADO Y SECO. LUEGO SE SEPARAN LAS HOJITAS DEL PALILLO Y LISTO.

¿CÓMO SE GUARDA?

EN FRASCOS, BOLSAS DE PAPEL O CAJAS DE CARTÓN EN UN LUGAR SECO.

ADEMÁS DE DAR GUSTO A LAS COMIDAS, ¿QUÉ OTRAS PROPIEDADES TIENE?

SE PUEDE HACER TÉ Y JARABE PARA LA TOS; TAMBIÉN SE PUEDE UTILIZAR PARA PERFUMAR JABONES.

GRACIAS MIRIAM POR CONTARNOS TUS SABERES Y ESTA RIQUÍSIMA RECETA CON TOMILLO. ¡HASTA LA PRÓXIMA!

Calabacitas Hada Miriam

• Cortar una calabacita en rodajas de 2 cm de espesor y hervirla durante unos pocos minutos. • Cortajear la superficie y untar con queso crema mezclado con tomillo. • Espolvorear con queso rallado y hornear en una fuente aceitada.

¿Qué se hace en una entrevista?¿Para qué entrevistamos a Miriam?Averigüen de qué color es la flor del tomillo.



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28 VEINTIOCHOEntrevista. Fuentes. Lectura. Formulación de preguntas.

Observación. Identificación.

PALA Y RASTRILLO… ¡A PLANTAR TOMILLO!

¡AH!, EL PRÓXIMO AÑO, CON LA PLANTA YA CRECIDA, PODRÁN HACER SUS PROPIOS

PLANTINES COMO HACE “EL HADA DEL TOMILLO”.

BUSCAR UN ESPACIO CON TIERRA (CANTERO O MACETAS).

ORGANIZAR EL ESPACIO PARA PLANTAR COMO LO HICIERON

EN LA ESCUELA DE FELIPE.DEJAR UNA CIERTA DISTANCIA

ENTRE LOS PLANTINES PARA QUE TENGAN ESPACIO

PARA CRECER.

NOMBRAR ENCARGADOS

SEMANALES PARA REGAR,

SACAR YUYOS Y AHUYENTAR

LAS PLAGAS.

CONSEGUIR HERRAMIENTAS Y ELEMENTOS DE JARDINERÍA

(PALAS, RASTRILLOS Y REGADERAS).

HACER POZOS EN LOS LUGARES

ELEGIDOS USANDO LAS PALAS

DE MANO.

CUANDO FLOREZCA COSECHAR, SECAR

Y EMPAQUETAR.

COMPRAR TANTOS PLANTINES DE TOMILLO COMO CHICOS

HAYA EN EL GRADO.

SACAR EL PLANTÍN DE SU

MACETA, TENIENDO CUIDADO

DE CONSERVAR LA TIERRA

QUE RECUBRE LA RAÍZ,

PONERLO EN EL POZO Y

APLASTAR LA TIERRA PARA

QUE QUEDE FIRME.

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CIENCIA

S SOCIALES-PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Inti Raymi. Celebraciones. Diversidad. Noción de ciclo de tiempo relativo al crecimiento de las plantas. Lectura. Explicación oral. VEINTINUEVE

INTI RAyMI

¿Alguno de ustedes ha participado de un Inti Raymi? ¿Qué significa que la semilla será alimento? Expliquen el ciclo.Busquen en el texto dónde dice sol y dónde dice semilla. Rodeen con rojo.


EL INTI RAYMI ES LA FIESTA DEL SOL.

ES EL INICIO DE UN NUEVO AÑO

DE CULTIVO.

LOS PUEBLOS ANDINOS

LO CELEBRAN CADA 21

DE JUNIO EN LAS

NOCHES MÁS LARGAS

Y FRÍAS DEL AÑO.

ES TIEMPO DE

REENCONTRARSE

CON LA FAMILIA,

LOS AMIGOS Y LA

MADRE TIERRA,

Y COMPARTIR

EL ALIMENTO,

LA BEBIDA Y EL CANTO

BAJO LAS ESTRELLAS.

EL INTI RAYMI ES DAR GRACIAS

AL SOL. ES RECIBIR SUS RAYOS AL

AMANECER Y SABER QUE LA VIDA NACERÁ

DE CADA SEMILLA CON SU LUZ. Y LA SEMILLA SERÁ

ALIMENTO.

Y ENTONCES VOLVERÁ EL FRÍO DE JUNIO PARA

ENCONTRARSE OTRA VEZ EN EL PRÓXIMO INTI RAYMI.

Inti significa “sol” en lengua quechua.


30

CIEN

CIAS SOCIALES

TREINTA Efemérides. Símbolos. Reflexión. Lectura.

EL 20 DE JUNIO EL MAESTRO FELIPE REUNIÓ EN EL PATIO A LOS CHICOS Y A LAS CHICAS DE SU CLASE.

SE SENTARON EN EL SUELO Y CONVERSARON ACERCA DE DON MANUEL BELGRANO.

FELIPE LES CONTÓ QUE DON MANUEL BELGRANO HIZO MUCHAS COSAS IMPORTANTES COMO FUNDAR ESCUELAS E IMPULSAR EL TRABAJO Y EL CULTIVO DE LA TIERRA.

ADEMÁS EL GENERAL BELGRANO ES EL CREADOR DE LA BANDERA ARGENTINA.

FELIPE LES PIDIÓ A TODOS Y TODAS QUE MIRARAN UN INSTANTE EN SILENCIO LA BANDERA QUE FLAMEABA EN LA PUNTA DEL MÁSTIL.

ENTONCES LES PREGUNTÓ QUÉ PENSABAN CUANDO LA MIRABAN.

20 dE JUNIOdIA dE LA BANdERA

¿Qué piensan acerca de la Bandera los alumnos del maestro Felipe? Cuando ustedes miran la Bandera, ¿en qué piensan?



31

LA RUEDARECORTABLES

TREINTA Y UNO


la rueda - 1º grado - fascÍculo 4

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