jerome bruner
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Teorías del aprendizaje Bruner y AsusubelTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
POST-GRADO EN DOCENCIA SUPERIOR VIRTUAL
ProfesorOsvaldo Toscano
Presentado por:Albania Urriola
Cédula: 8-823-313
Fecha: 18/08/14
JEROME BRUNER 1937 • Se graduó en la
universidad de Duke.
1941 •Obtuvo el título de Doctor en Psicología en Harvard.
1960
• Es conocido por su aseveración que es posible enseñar cualquier materia a individuos de cualquier edad.
• Fundó el centro de estudios cognitivos de la Universidad de Harvard.
1962 •Publicó su libro, The Process of Education.
1963 •Se le otorgó el premio al científico distinguido.
1965 •Se le eligió presidente de la APA.
BRUNER Y LA EDUCACIÓN
La educación es una forma de diálogo
En la educación el niño aprende
a construi
r concept
ual-mente el mundo
El objetivo más general de la
educación es el cultivo de la excelencia
BRUNER Y EL PROCESO DEL PENSAMIENTO
PRINCIPIOS DE LA TEORÍA DE BRUNER Motivación Activación
Dirección
Estructura Modo de presentación Representación
enactiva Representación icónica
Representación simbólica
Economía de presentación El poder de presentación
MOTIVACIÓN
Especifica las condiciones que predisponen a un individuo a aprender, el aprendizaje y la resolución de problemas, demandan el análisis de distintas alternativas, lo cual consta de
tres fases activación:
Activación, los niños deben experimentar
cierto grado de incertidumbre
Dirección, debe estar dirigida hacia
un objetivo
Estructura, debe organizarse de manera
óptima
SECUENCIA Para que el alumno pueda
comprender los distintos aspectos de una asignatura esta debe estar organizada de cierto modo.
REFUERZO Los aprendizajes deben estar
reforzados.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Aprendizaje por
Descubrimiento
Fomenta el
pensamiento
creativo
No es tarea fácil
El profesor debe ser paciente
, flexible, creativo
Permite separarse de las reglas
formales de la lógica
BRUNER Y EL DESARROLLO COGNITIVO
Un sistema de codificación es la forma que una persona agrupa relaciona información sobre su mundo y se halla en constante cambio.
El problema cognitivo del aprendizaje es comprender qué es lo que un individuo ha aprendido.
CONDICIONES QUE AFECTAN LA ADQUISICIÓN DE SISTEMAS DE CODIFICACIÓN
Actitudes Estado de necesidad Dominio del aprendizaje Diversidad del procedimiento de
enseñanza.
LENGUAJE Y DESARROLLO COGNITIVO
El lenguaje puede dividirse en dos componentes:
Semántico
Sintáctico
Aplicaciones de La Teoría de Bruner Ayuda a la conservación de la memoria:
Bruner, a través de sus experiencias.
La información se convierte en un recurso útil y a la disposición de la persona, en el momento necesario.
Preparar más a los estudiantes para sus áreas laborales y en su vida cotidiana donde puedan aplicar con facilidad sus conocimientos.
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Aprendizaje por penetración comprensiva. Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
CONCLUSIONES El planteamiento de Bruner está dirigido a los
estudiantes de primaria y secundaria.El docente debe conducirse como un guía,
más que como un expositor de contenidos. Con este método se garantiza que fueran los
propios aprendices quienes recorrieran el camino hacia el aprendizaje.
Este método tiene variadas formas de adquirir conceptos que son apropiadas para alcanzar diferentes tipos de objetivos
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL
Teoría del Aprendizaje significativ
o
Conocimiento se debe
impartir de manera
organizada,
De manera
secuenciada
Presentar el material
más relevante
La memorización
no es considerada aprendizaje significativo,
Las presentacion
es deben tener dibujos,
diagramas,
David Ausubel También considera que el
conocimiento se da a través de la recepción más que por descubrimiento, es importante conocer la estructura cognitiva del alumno, por lo que se debe
tomar en cuenta lo que el alumno ya sabe.
Para Ausubel el aprendizaje significativo produce una
interacción entre el conocimiento más relevante
que tiene el alumno y la nueva información.
Involucra la modificación y la evolución de la nueva información así como su estructura cognoscitiva.
Tipos de Aprendizaje Ausubel considera tres tipos de
aprendizajes:Aprendizaje de Representaciones
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de proposiciones
Aprendizaje de Representaciones
Consiste en la atribución de significados, determinar símbolos.
Aprendizaje de conceptosLos conceptos se definen como
objetos, eventos y son adquiridos a través de la formación y asimilación.
Aprendizaje de Proposiciones
Implica la combinación y relación de varias palabras que constituyen un referente unitario.
Principio de AsimilaciónEs un proceso mediante el cual la
nueva información es vinculada con aspectos relevantes en la estructura cognoscitiva, se definen tres tipos de aprendizaje:
Aprendizaje Subordinado, es correlativo la nueva
información es integrada. Es un proceso a través del cual un nuevo concepto es
aprendido.
Aprendizaje combinatorio, la nueva
información se relaciona de manera general con aspectos relevantes.
Aprendizaje Supraordinario: ocurre cuando una nueva
proposición se relaciona con ideas subordinadas
específicas ya establecidas.
APLICACIONES DE LA TEORÍA DE DAVID AUSUBEL Que el material a estudiar tenga
significación para el estudiante.
Que existe disposición para relacionar no arbitrariamente sino sustancialmente.
Recibir los conocimientos de forma acabada con lo que su esfuerzo radica en comprenderlos y asimilarlos.
El aprendizaje se vuelve activo pues su asimilación dependerá en gran medida de las actividades de aprendizaje que el alumno mismo lleve a cabo.
Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica.
CONCLUSIONES El aprendizaje significativo se
logra cuando la nueva información guarda una relación fundamental con los contenidos que ya tiene el alumno en sus esquemas cognoscitivos; por lo que el nuevo contenido, le permitirá enriquecer, expandir y por tanto modificar los conocimientos que dispone en su memoria.
