Psicólogo estadounidense.

Nació en Nueva York en 1 de octubre de 1915.

Graduado en la universidad de Duke.

Ingresó en la universidad de Harvard, dónde consiguió su doctorado en psicología.

La revolución cognitiva en la psicología fue lo que inspiró la aproximación inicial de Bruner al proceso de educación.

Sus estudios en el campo de la psicología evolutiva y la psicología social estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza. Estos modelos estaban fuertemente ligados a los conductistas y concebían a los estudiantes como receptores pasivos de conocimiento.

Debido a la Guerra Fría se vio la necesidad de educar para incrementar los avances tecnológicos, por lo que se realizó una reforma educativa en los Estados Unidos, a través de la cual se impulsan las ciencias y las matemáticas dando lugar a la utilización de la psicología cognitiva.

Impulsó la Psicología Cognitiva: estudia los mecanismos básicos y profundos a través de los que se obtienen el conocimiento.

Intenta desarrollar las habilidades intelectuales para obtener máximo conocimiento.

Sus teorías tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget.

Bruner sostiene que el desarrollo cognitivo produce el lenguaje y que la interacción y el diálogo son fundamentales para el aprendizaje.

Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.

Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad (sistemas de procesamiento de la información).

Estos son:

Representación enactiva: se aprende haciendo cosas, actuando, imitando y manipulando objetos.

Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o dibujos.

Representación simbólica: es el que hace uso de la palabra escrita y hablada. El lenguaje es el principal sistema simbólico.

Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actúan en paralelo. Es decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando.

El concepto de andamiaje, es una metáfora que alude a la utilización de andamios por parte del maestro; a medida que el conocimiento se va construyendo, el andamio se va quitando.

Es decir, el docente guía y facilita, de manera espontánea y natural, el proceso de construcción del conocimiento.

Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo (aprendizaje socrático).

Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interactúa esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.

Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.

Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.

Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figuras.

GRUPO B 8:

JIMÉNEZ MARISCAL, ESTEFANÍA. SÁENZ CÁCERES, EMILIA. SAN JUAN CUESTA, BLANCA. VARGAS MORENO, VIRGINIA.