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INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA
NARANJO”
UNIDAD DE NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
PROYECTO:
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES Y APELLIDOS: LILA SANDY CASA MENDOZA
CEDULA DE IDENTIDAD: 0503641805
DIRECCIÓN DOMICILIARIA: PARROQUIA TANICUCHI BARRIO SAN PEDRO
MAIL: [email protected]
FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DE 2013.
LATACUNGA – ECUADOR
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INTRODUCCIÓN
El presente texto es producto del arduo trabajo desempeñado durante el módulo de estudio. Lleva
plasmado en sus hojas el esfuerzo y constancia de un estudiante deseoso de aprender.
El módulo de la asignatura “INTRODUCCION DE LA COMUNICACIÓN CIENTIFICA” está
comprendido por cinco unidades, cada una compuesta por lecciones que nos plantean diferentes
tipos de ejemplos, y nos enseñan diversas estrategias para darles solución.
Dentro de su marco teórico se encuentran de forma explícita en todas las lecciones, una reflexión
introductora y conclusiones finales, cada una cuenta con la explicación y descripción del
procedimiento desarrollado para la comprensión y adquisición de diferentes conocimientos, y
proporciona además la exposición de las estrategias utilizadas con el mismo fin.
Cada una de las diversas estrategias aplicadas tiene su respectiva sustentación lógica, además de la
adecuada interpretación de cada uno de los datos proporcionados en el planteamiento o formulación
del problema.
Si bien es cierto el éxito de la solución del problema se encuentra en la creatividad y estrategias
planteadas en el desarrollo, como también en el razonamiento de aplicación con la cual se interprete
a cada uno de los datos proporcionados en el planteamiento de dicho problema.
Los datos que nos proporcionan información con respecto al problema, toman el nombre de
variables, que pueden tomar ejemplos cualitativos.
.
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JUSTIFICACIÓN En el transcurso de estudio de todas estas tres unidades se ha tratado diferentes temas como las
bases de la lectura que fueron procesos básicos de pensamiento incorporado ahora la contribución
de todos los procesos integradores de pensamiento.
También tratamos de temas para la comprensión de la lectura que puede involucrarse como un tema
que involucra cuatro etapas: reconocer las palabras y sus agregados, la interpretación literal de ideas
de un escrito, la interpretación analógica y la lectura crítica es el resultado de aplicar procesos
evaluativos a escritos.
En la primera unidad nos centramos en el reconocimiento de las palabras y sus agregados ya que la
misma culmina con la generación de los mapas de conocimiento.
En la segunda unidad iniciamos con la revisión ordenada de habilidades para la comprensión de
textos de manera indirecta y la redacción de escritos. El tema será la lectura comprensiva literal o de
primer nivel o de texto cuya información se da total y directamente en el escrito.
Dos consecuencias más importantes de practicar la estrategia de lectura son: la primera la eficacia
para el almacenamiento de la información en la mente de personas y en la posteriorrecuperación de
la información; la segunda la profundización en la comprensión de la información al llevarla a los
esquemas planteados.
En esta tercera unidad se introduce un nuevo elemento en los temas de lectura los cuales en lugar de
contener la información completa dada en forma directa presentan ideas implícitas en este caso para
comprender el tema del lector que supone alguna relación que conectan con ideas.
Como la inferencia requiere tener las habilidades para entender la lectura literalo de primer nivel.
Con la inferencia requiere suponer relaciones que no se dan directamente con el texto la
comprensión y también la lectura se denomina de segundo nivel se utilizara las mismas estrategias
aplicadas en las lecciones anteriores
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DEDICATORIA
La concepción de este proyecto está dedicada a mis padres, pilares
fundamentales en mi vida. Sin ellos, jamás hubiese podido conseguir
lo que hasta ahora. Su tenacidad y lucha insaciable han hecho de
ellos el gran ejemplo a seguir y destacar, no solo para mí, sino para
mis hermanos y familia en general. También dedico este proyecto a
dios porque ha estado conmigo a cada paso que doy, cuidándome y
dándome fortaleza para con mi vida por eso agradezco a todas las
personas que están conmigo apoyándome a mis compañeros de clase
que cada día luchamos por conseguir con lo que más deseamos.
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INDICE
Contenido INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NARANJO” ............................................... 1
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 2
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................. 3
DEDICATORIA ................................................................................................................................ 4
INDICE .............................................................................................................................................. 5
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ......................................................................................... 7
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRASY LA COMPRENSIÓN DE
MENSAJES VERBALES ............................................................................................................. 7
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ......................................................................................... 8
LECCIÓN 2- LOS ANTÓNIMOS ............................................................................................... 8
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ......................................................................................... 9
LECCIÓN 3- LOS SINONIMOS................................................................................................. 9
Bueno aquí aprendí a más a conocer nuevas palabras algo que en lo personal si fue de un
beneficio para mí y analizar algunas palabras que quizás no lo entendía. ...................................... 9
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ....................................................................................... 10
LECCIÓN 4.- LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS ................................................. 10
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ....................................................................................... 11
LECCIÓN 5.- EL ORDENAMIENTO DE PALABRAS ......................................................... 11
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ....................................................................................... 12
LECCIÓN 6.- SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO ................. 12
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 13
LECCIÓN7.- PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO ...................................................................................................................... 13
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 14
LECCIÓN8.- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA
....................................................................................................................................................... 14
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 15
LECCIÓN 9.- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA ........................................ 15
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 16
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LECCIÓN 10.- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN .................................................................................................................... 16
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 17
LECCIÓN 11.-COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
APLICACIÓN ............................................................................................................................. 17
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 18
LECCIÓN 12.-ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÓN ...................................................................................................................... 18
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ............ 19
LECCIÓN 13.-INFERENCIA Y SUPOSICIONES ................................................................. 19
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ............ 20
LECCIÓN 14.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA ................................ 20
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ............ 21
LECCIÓN 15.- COMPRENSION INFERENCIALDE LA LECTURA.EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION .................................................................................................................... 21
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ............ 23
LECCIÓN 16.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA.EJERCICIOS DE
APLICACIÓN ............................................................................................................................. 23
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA ............ 24
LECCIÓN 17.-LA ANALOGIA Y LAS METAFORAS ......................................................... 24
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA ............ 26
LECCIÓN 18.-COMPRENCION ANALÓGICA DE LA LECTURA .................................. 26
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA ............ 29
LECCIÓN 19.-Comprension analógica de la lectura. Ejercicios de aplicación..................... 29
UNIDAD V.- la lectura critica ........................................................................................................ 31
LECCIÓN 20.- la estrategia de la pregunta.............................................................................. 31
UNIDAD V.- la lectura critica ........................................................................................................ 32
LECCIÓN 21.- coherencia y estructura del lenguaje .............................................................. 32
CONCLUSIÓN ..................................................................................................................................... 33
RECOMENDACIÓN ...................................................................................................................... 34
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................. 35
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRASY LA
COMPRENSIÓN DE MENSAJES VERBALES
REFLEXION.-
En esta unidad pretende que hagamos conciencia acerca de la necesidad y el
enriquecimiento de nuestro vocabulario de conocer los significados de nuevas palabras
En esta unidad vamos a estudiar acerca de las palabras que vamos a relacionar de muchas
maneras, estas relaciones nos ayudan a entender nuevos significados de muchos conceptos
y mejorar la comprensión de la lectura.
CONTENIDO.
EJEMPLO.-
Los "mites" son animales vertebrados de sangre fría, que habitan en el medio
acuático. Se puede decir que guardan una estrecha relación con los anfibios, los
reptiles, las aves y los mamíferos. Hay más o menos 20.000 especies y se siguen
descubriendo más. PECES
COCLUSIÓN.-
En este tema hemos aprendido a conocer el significado de nuevas palabras y relacionar de
muchas formas
Es el significado de las palabras y la relación entre la palabra y las características que las determinan para mejorar la comprensión de la lectura se debe ser más detallistas e investigar y comprender las palabras que no entendamos también para lograr una mejor comprensión de mensaje verbal se debe entender el mensaje también es importante conocer todos los términos para que la comunicación sea mas efectiva ya que gracias a esta lección hemos aprendido a conceptualizar.
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 2- LOS ANTÓNIMOS
REFLEXION.-
En este tema hay dos propósitos primero de aprender un nuevo vocabulario y el segundo
analizar las nuevas palabras basadas en la comprensión de nuevos mensajes verbales y en
diferentes clases de palabras.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
COCLUSIÓN.-
En este tema hemos aprendido a analizar las palabras y aprender un nuevo vocabulario que
es necesario para todos.
LOS ANTÓNIMOS
son palabras que se refiere a una misma variable, tienen significados opuestos y
pertenecen a la misma categoría gramatical. Es decir cada par de palabras las cuales tengan un
significado opuesto, pertenezca a la misma variable, y a la misma categoría gramatical.
ANTÓNIMOS EN NEGACIÓN
Son aquellos que se forman agregando o quitando de las
palabras los prefijos negativos. Los prefijos negativos más
frecuentes son: “in”, “des” y “a”.
ANTÓNIMOS EXCLUYENTES DE DOS
VALORES
Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y
la negación de una de ellas significa la afirmación de otra
ANTÓNIMOS RECÍPROCOS DE DOS
VALORES
Son aquellos cuya variable implica características
recíprocas y dependientes una de la otra.
ANTÓNIMOS INVERSOS DE DOS VALORES
Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o dirección invertida con respecto a la
otra.
Quieto
Descuidado, desordenado, inquieto, dejado
Variable: Personalidad
Categoría gramatical: Adjetivo
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 3- LOS SINONIMOS
REFLEXION.-
Esto va dirigido a satisfacer dos propósitos el primero enriquecer el vocabulario y el
segundo analizar el nuevo tipo de relación q tiene semejanza entre diferentes palabras .
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
COCLUSIÓN.-
Bueno aquí aprendí a más a conocer nuevas palabras algo que en lo personal si fue
de un beneficio para mí y analizar algunas palabras que quizás no lo entendía.
SINONIMOS
son aquellos que tiene una misma característica y
sus significados son similares y pertenece a una
misma categoría
CARACTERISTICAS DE LOS SINONIMOS
1.- tienen significado similar
2.- se refiere a la misma característica
3.- tiene la misma categoría
1. Campesino a Campestre b Mendigo c Montubio d Niño Variable: Tipo de Persona Categoría Gramatical: Sustantivo Oración: Elcampesino trabaja la tierra
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 4.- LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS
REFLEXION.-
Es la división de los elementos de un conjunto para formar las clases y características
esenciales que requiere una clasificación
En esta lección aprenderemos diferentes maneras de utilizar la clasificación para organizar
el conjunto de palabras.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
EL TIGRE Carnívoro que tiene un pelaje naranja o leonado
sus rayas varían desde marrón oscuro hasta negro
su peso oscila entre los 100 y 360 kg.
COCLUSIÓN.-
Aquí e aprendido a agrupar toda clase de palabras en las cuales doy sus diferentes características
también a organizar y definir un problema.
Se trata sobre el agrupamiento de palabras en clases en las cuales cada una comparte sus características esenciales nos enseña a clasificar las palabras y a
saber relacionarlas y organizar o definir un problema para realizar una buena clasificación debemos analizar sus características esenciales y luego
clasificándolas y luego los ordenamos en orden alfabético.
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 5.- EL ORDENAMIENTO DE PALABRAS
REFLEXION.-
Este tema de estudio será las diferentes maneras de ordenamiento de palabras para asi
formar oraciones y entre ellos establecer relaciones entre ellas.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
mejor - un - consiga- ojala -empleo -hermano- mi Ojala mi hermano consiga un mejor empleo
Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre éstas.
Frío lluvia invierno abrigo
COCLUSIÓN.-
Aquí aprendí los significados de todas las oraciones cuando tienden a cambiar de orden.
La clasificación es una forma de organizar elementos; la otra forma para
organizar es mediante el proceso de ordenamiento. Las oraciones tienen
diferentes significados cuando cambia el orden de las palabras que la
forman, aun cuando las palabras sean las mismas.
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 6.- SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO
REFLEXION.-
En esta lección nos proponen una estrategia para identificar el significado de
algunas palabras
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
CÓDIGO
_ El código civil tiene muchas leyes.
_ El código de barras del libro esta dañado.
COCLUSIÓN.-
Aquí aprendimos y dar el significado de cada palabra.
APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO
Es el contexto en el cual aparece una palabra en el cual se determina el
significado.
Un escrito puede ser utilizado como estrategia para extraer significados
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y
LA LECTURA LITERAL
LECCIÓN7.- PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
REFLEXION.-
A través de la lectura tenderemos que saber identificar las ideas principales y secundarias
del escrito, con el uso de los esquemas de organización podemos plasmar las ideas,
características y rasgos mas significativos del escrito para comprenderlo con mas claridad y
precisión, en la cual se conceptualizan mejor las ideas
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
La casa de Carlos tiene 6 habitaciones y 4 baños, es de color verde y sus
dimensiones son 25 m de frente y 140 m2 de área.
COCLUSIÓN.-
Hemos aprendido a identificar todas las ideas principales y secundarias de todo un escrito con el uso
de los mapas conceptuales.
MAPA O ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN
1.-permite relacionar ideas, conceptos, objetos o situaciones.
2.-cada mapa sustenta el proceso de elaboración.
3.- generan estructuras que facilitan almacenamientos la recuperación de información.
4.- sirve para la interpretación de escritos.
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y
LA LECTURA LITERAL
LECCIÓN8.- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA
LECTURA
REFLEXION.-
Aquí aplicaremos mapas de conocimiento
Se trata de la elaboración de esquema o mapas de conocimiento correspondiente a
un párrafo nos enseñó a la aplicación de los mapas a la lectura nos permita
clasificar y ordenar de forma clara los dato de un trabajo o lectura, u organizar
mejor nuestra ideas los mapas generan estructura que facilitan el procedimiento,
almacenamiento y recuperación de información recibidos .
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Una casa esta constituida por ventanas, piso, techo, paredes, etc. cumple la función de
cumplir las necesidades diarias de un individuo y a su vez hay tres tipos d casas como son
aislada, pareada, adosada.
1. ¿ Cuál es la función de la casa?
La función de la casa es cumplir con las necesidades diarias de un individuo.
2. ¿ Cómo podemos representar la información que acabas de apuntar? Mediante
u mapa de organización de características de variables.
COCLUSIÓN
Aquí aprendí a ordenar todo un escrito y es una manera muy rápida de aprender
Son útiles para ordenar la información de un escrito y nos ayuda de esta manera a
comprender el mensaje que este nos quiera dar de una manera fácil y efectiva,
podemos hacer uso de estos cuando la información implica organización,
comparación y resolución de problemas
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y
LA LECTURA LITERAL
LECCIÓN 9.- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
REFLEXION.-
Tratamos sobre el propósito de extraer toda la información que se expresa directamente o
explicita en el texto con este fin el lector utilizara las estructuras organizativas asociada en un
proceso básico del pensamiento y una estrategia para la lectura del texto.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
-Ciclos del Agua
El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gas (vapor
de agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante cambio: el agua de la
superficie se evapora, el agua de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra,
etc. Sin embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La circulación y
conservación de agua en la Tierra se llama ciclo hidrológico, o ciclo del agua.
COCLUSIÓN.-
Yo aprendí en esta lección de extraer toda la información del autor.
Es el proceso que tiene como propósito extraer
toda la información que el autor ha expresado de
manera directa y explicita en un texto.
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y
LA LECTURA LITERAL
LECCIÓN 10.- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN
REFLEXION.-
Aquí practicaremos el proceso de comprensión literal de la lectura con diversos textos
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
LA ORACIÓN
Una oración es una palabra o un conjunto de palabras que se caracteriza por poseer
una unidad de comunicación que tiene sentido completo, independencia sintáctica y
termina en pausaopunto. Los elementos de la oración son el sujeto y el predicado.
¿Lee todo el escrito, ¿A qué se refiere el escrito? A la oración.
COCLUSIÓN.-
Esta lección nos enseña el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos
textos.
Es el proceso que tiene como propósito extraer la informacion
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y
LA LECTURA LITERAL
LECCIÓN 11.-COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE APLICACIÓN
REFLEXION.-
Consiste en extraer toda la información que el autor a expresado de manera directa y
explicita en un texto ya tenemos que verificar el procedimiento del tema que estamos
tratando y por ultimo tenemos que elaborar la síntesis de un resumen para una mejor
comprensión literal y las ventajas
CONTENIDO.-
EJEMPLO
Un terremoto es un fenómeno de sacudida brusca y pasajera de la corteza terrestre y producido por
la liberación de energía acumulada en forma de ondas sísmicas.
Terremotos ¿Qué son? Fenómenos de sacudida brusca
¿Qué tiempo duran? Son pasajero
¿Dónde se producen? En la corteza terrestre
¿Cómo se producen? Liberación de energía acumulada
¿En qué forma liberan la energía? Como ondas sísmicas
COCLUSIÓN.-
Aquí aprendí a extraer toda la información que el autor expresa..
Consiste en extraer toda la información que el autor a expresado de manera directa y
explicita en un texto ya tenemos que verificar el procedimiento del tema que estamos
tratando y por ultimo tenemos que elaborar la síntesis de un resumen para una mejor
comprensión literal y las ventajas que tenemos del mensaje de un texto en palabras propias del lector es que hace referencia propia a lo
que el autor indica ya que nos ayude a construir mejor las ideas del texto.
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y
LA LECTURA LITERAL
LECCIÓN 12.-ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS
DE ORGANIZACIÓN
REFLEXION.-
Aquí resisaremos el proceso de elaboración de un escrito. Se trata de la elaboración de
escritos a partir de esquemas organizados para identificar las ideas principales y
estructurales para casi poder comprender mejor los textos .
CONTENIDO.
EJEMPLO.-
Como mejorar la salud del Ecuador, si los elementos que afectan la salud de los
ecuatorianos son: desnutrición, contaminación ambiental, falta de prevención de
enfermedades y existen varias opciones para mejorar la salud.
COCLUSIÓN.
Aquí aprendí a elaborar un escrito general ya que es importante identificar las diferentes ideas
EL TEXTO Y LOS PARRAFOS .- es el procedimiento para la elaboracion de un escrito un esquema general que nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto . es muy importante identificar la idea principal del parrafo basados en las ideas principales y en esos pueden distinguirse en tres parrafos .
DESCRIPTIVOS O NARRATIVOS.-es un conjunto de caracteristicas basados en hechos o situaciones .
PERSUASIVOS O CONVINCENTES.- estos son textos donde se presentan hechos o informaciones que tratan de dar soporte a una idea que es el tema central del parrafo.
EXPOSITIVOS O DECLARATIVOS .- presentan hechos o juicios de valor relacionados con un hecho o situacion del tema sobre el cual se opinara.
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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA
LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN 13.-INFERENCIA Y SUPOSICIONES
REFLEXION.-
Se trata de la suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos
objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o limite y la inferencia es el proceso
mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones, con
respeto a una variable, basándose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparación .
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
MESA – SILLA
La mesa tiene una silla pequeña
La silla de aquella mesa está dañada
La mesa de Luis tiene cuatros sillas
La mesa y la silla del comedor de juan están viejas
COCLUSIÓN.-
Aquí aprendí a sacar diferencias y objetivos.
Suposición
Es un proceso mediante el
cual establece diferencias
entre dos objetos hechos o
situaciones
Inferencia
Es el proceso mediante el cual establecen
diferencias
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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA
LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN 14.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA
REFLEXION.-
Es el proceso en la comprensión e interpretación de un texto por tal razón, la
comprensión inferencial de la lectura es un producto personal.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.
EL CARRO ABANDONADO El carro había sido abandonado de madrugada en el descampado. Tenía todas las puertas
abiertas y estaba completamente calcinado. Aún humeaba un poco y tres o cuatro delgadas
columnas de humo, muy negro, emergían perezosamente del capó. No quedaba rastro de los
neumáticos. En el interior, todo lo que no era metálico se había fundido por completo.
Sólo se veían metales quemados.
Inferencias del texto. El carro fue abandonado por su dueño.
El carro tenía una fuga de combustible.
Existían cosas inflamables dentro del carro.
El carro era un modelo viejo y con fallas técnicas.
Los bomberos apagaron el incendio.
Síntesis:
El carro fue abandonado en el campo y su interior se encontró todo calcinado, solo se podía
ver delgadas líneas de humo negro. En su interior todo lo metálico se encontraba
completamente calcinado y sólo se veía metales quemados.
COCLUSIÓN.
Aquí aprendí a profundizar la comprensión e interpretación.
COMPRENCION INFERENCIAL DE
LA LECTURA
Tiene como propósito profundizar la
comprensión e interpretación de un texto
mediante las formulaciones inferencias por
parte del lector para darle sentido lógico y
coherencia al escrito
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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA
LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN 15.- COMPRENSION INFERENCIALDE LA
LECTURA.EJERCICIOS DE CONSOLIDACION
REFLEXION.-
Como propósito tiene profundizar la compresión e interpretación de un texto mediante la
formulación de inferencias, también se puede usar mas inferencia ya que depende de las
variables que existen por eso se debe analizar mejor el texto.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
EL BOSQUE ENCANTADO
El lugar, llamado Villa Maravillosas, era un bosque encantado lleno de hadas y buenos duendes.
Írides era una niña hada, que tenía siempre una sonrisa en su cara; todos eran amigos de ella, por su
bondad había sido declarada el hada bondadosa de Villa Maravillosas., todos la querían. Un buen
día, algo terrible pasó. Írides había desaparecido. Duendes y hadas buscaron por todos lados del
bosque, y sus caras que siempre estaban llenas de alegría, se habían transformado en caras de
tristeza y preocupación. ¡Cuánto lloraban sus padres y sus amigos! Hasta las mariposas dejaron de
volar. Las flores perdieron su color y Villa Maravillosas se transformó de repente en un lugar lleno
de pena. Un duende llamado Sam, que era el duende más inteligente de todos los duendes, tuvo una
gran idea. Se le ocurrió, que toda esta desgracia, ocurría por la envidia de los ogros, principalmente
por el gran ogro llamado Otus, que no quería a las hadas porque ocupaban su lugar favorito en el
bosque.
¿Que tenía el bosque?
Era encantado
¿Qué sucedió con írides?
Es el proceso en la comprensión e interpretación de
un texto por tal razón, la comprensión inferencial de
la lectura es un producto personal.
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Despareció
¿Quienes buscaban a írides?
Duendes y hadas buscaron por todas partes
¿Cómo se sentían los duendes y las hadas por la desaparición de írides?
Tristes y preocupados
¿Que se infiere de esta información?
Que hasta en los cuentos existe la envidia
COCLUSIÓN.-
Aquí e aprendí acerca de la comprensión e interpretación de un texto por tal razón, la comprensión
inferencial de la lectura es un producto personal.
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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA
LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN 16.-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA
LECTURA.EJERCICIOS DE APLICACIÓN
REFLEXION.-
En esta lección hemos aprendido que las inferencias además de completar la visión del escrito
también sirve para ayudar a deducir la información que nos presenta.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Roberto y Alfredo están más tristes que Tomás, mientras que Alberto está menos triste que
Roberto, pero más triste que Alfredo. ¿Quién está menos triste?
Inferencia: Si Roberto y Alfredo están más tristes que Tomás, Tomás sería hasta ahora el menos
triste. Alberto está menos triste que Roberto, dejándolo a este como el más triste de todos, pero más
triste que Alfredo. Roberto es el más triste, seguido por Alberto quien está más triste que Alfredo y
por inferencia el menos triste sería Tomás.
COCLUSIÓN.-
Aquí aprendí a buscar todas las relaciones del texto agregando informaciones y
expresiones.
Se buscan relaciones que van más allá de lo leído,
explicando el texto más ampliamente, agregando
informaciones y experiencias anteriores,
relacionando lo leído con los saberes previos,
formulando hipótesis y nuevas ideas
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UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA
LECTURA ANALOGICA
LECCIÓN 17.-LA ANALOGIA Y LAS METAFORAS
REFLEXION.-
En esta lección presentamos un nuevo proceso de contribuye y profundizar la comprensión
lectora. De nuevo partimos de la palabra y la formulación de relaciones entre ellas.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
De las siguientes analogías incompletas, seleccionar el literal que sea el indicado
para concluir esta relación.
Venezuela : petróleo :: Ecuador :
a) Rosas
b) Flores
c) Banano
HECHOS SOBRE LAS ANALOGIAS
Las relaciones entre palabras serán la base
de esta lección y unidad, con la diferencia que ahora relacionaremos
estas relaciones las cuales deben compartir un mismo vínculo. Estas
son las llamadas analogías, y
abriéndonos paso en la lectura, aquí
encontraremos las figuras literarias
llamadas metáforas.
PROCEDIMIENTOS PARA COMPLETAR LAS METAFORAS
1.-Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogia
2.- Determino posibles vinculos entre las dos palabras
3.- Observo la palabra aislada del lado derecho
4.- Aplico el vinculo del paso 2 a cada una de las dos opciones de la solucion .
5.- Selecciono la opcion que mejor se relacione.
6.- Reviso el proceso y el producto.
LAS METAFORAS
Estas son figuras literarias del lenguaje que
contiene n ideas implicitas las
cuales debemos
decifrar.
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d) Celulares
COCLUSIÓN.-
Una metáfora es una expresión relacionada a un objeto o idea particular pero que se
aplica a otra palabra o frase para dar a entender que hay una similitud entre ellas
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UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA
LECTURA ANALOGICA
LECCIÓN 18.-COMPRENCION ANALÓGICA DE LA LECTURA
REFLEXION.-
En esta lección seguimos profundizando en el proceso de la comprencionde la lectura.
Ahora buscamos ampliar las estrategias.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Luis, un joven que vive en Cancún, denunció a la policía local de la ciudad
ante el teléfono verde de la Agencia de Medio Ambiente al enterarse por la
prensa de que los agentes mataron una culebra de escalera –especie
procedimientos para la comprencion profunda de la lectura .
1.- lee todo el escrito
2.- identifica el tema o idea general
3.- relee el primer parrafo o primera parte del escrito
4.- identifica el tema o idea del parrafo
5.- construte el esquema
6.- formula las inferencias que sean requeridas
7.- interpreta la analogias y las metaforas en el texto.
8.- repite los pasos 3,4,5,6y 7con los parrafos
9.- integra los esquemas de organizacion obtenidos en el paso 5 con los esquemas de las inferencias
10.- elabora una sintesis
11.- verifica el proceso
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protegida- que extrajeron del tapacubos de la rueda de un coche. La
culebra pertenece a una especie protegida por el Ministerio de Agricultura,
que sanciona con multas de diferente cuantía al que dañe a alguno de
estos ejemplares.
¿Cuál sería el tema de la lectura?
Denuncia por matar a especie protegida
¿Qué hizo Luis?
Denunciar a la policía
¿A qué organismo denuncio Luis, a la policía?
Los denuncio a la Agencia de Medio Ambiente
Al ser este organismo uno que protege las especies en peligro de extinción,
la policía dio muerte a una culebra contemplada dentro, ¿Qué se infiere que
hizo la policía para matar a la serpiente?
Tuvieron miedo del animal
Pensaron que fue la mejor opción
¿Qué se infiere de Juan?
Que Juan es ecologista
Plantea una analogía del texto: Culebra : Miedo::Muerte : Abuso de fuerza
Propón una metáfora: La culebra cuan tenebroso animal tuvieron que matar
Elabora una síntesis de lo leído:
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El miedo implantado por la culebra causó la toma de acción desmesurada
sin pensar en las consecuencias para la existencia de dicho animal como
para el juzgamiento del asesino ante la ley.
CONCLUSION
El proceso el inferencia y el analógico podemos dominarlo como el procedimiento
para la comprensión profunda de la lectura.
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UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA
LECTURA ANALOGICA
LECCIÓN 19.-Comprension analógica de la lectura. Ejercicios de aplicación
REFLEXION.-
En esta lección seguimos profundizando el proceso de la comprencion de la lectura
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Un duendecillo cuan porción de picardía, encontrase feliz cual niño en
juguetería; todo iba de maravilla y es que el motivo era que por fin encontró
aquel muy anhelado tesoro que lo había perdido en tiempo atrás. Pues la
persona que lo encontró no fue nada menos que un gran amigo el cual tan
buena actitud devolvió la felicidad al duendecillo.
a) ¿De qué trata la lectura?
Un duendecillo que perdió su tesoro pero está feliz de haberlo recuperado
b) ¿Qué infieres de la lectura?
El duendecillo es pequeño
Los dulces son del agrado de los niños
Muchos deseas tener el tesoro del duendecillo
El tesoro del duendecillo es la olla de oro
Las analogías planteadas por
el lector son muy importantes
ya que sirven para proyectar
el escrito a un ámbito de
incumbencia.
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La olla de oro fue devuelta porque la persona que la encontró no era
ambiciosa
c) ¿Qué analogías presenta el texto?
Pequeño : Porción :: Duendecillo : Baja estatura
d) ¿Qué metáforas encontraste en el texto?
Feliz cual niño en juguetería
e) Realiza una síntesis del texto
Los duendes son seres pequeños que tienen una olla de oro la cual cuidan
mucho y es gran parte de su felicidad, convirtiéndolos en unas personas
ambiciosas y egoístas.
COCLUSIÓN.
Parta comprender la lectura analógica se requiere tener la habilidad para en tender la lectura para
poder suponer relaciones que no se dan directamente en el texto.
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UNIDAD V.- la lectura critica
LECCIÓN 20.- la estrategia de la pregunta
REFLEXION.-
La comprensión critica de la lectura implica no solo la interpretación de las inferencias de
las analogías
CONTENIDO.-
USO DE LAS PREGUNTAS DURANTE LA LECTURA Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la lectura.
De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee,
puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuestas directas en el contenido
del texto o escrito; y b) las que dan lugar a respuestas basadas en inferencias,
interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas
pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista
similares a los del autor o para presente su propia opinión.
Las personas, atreves de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular
su propio proceso de comprensión de lo que leen.
EJEMPLO.-
EL PÁJARO VIAJERO
Había una vez un pájaro que desde pequeño soñaba en darle vuelta al mundo y
casarse con una pajarita bonita.
Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y se encontró con una pajarita al
otro lado del mundo que también soñaba con casarse con un pájaro bonito y se
casaron y fueron felices para siempre.
¿Cuál eran los sueños del pájaro? Dar la vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.
¿Con quien se encontró dando la vuelta al mundo? Se encontró con una pajarita bonita que quería casarse con pájaro bonito.
COCLUSIÓN.
La estrategia de la pregunta es importante para la comprensión y profundización de la lectura
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UNIDAD V.- la lectura critica
LECCIÓN 21.- coherencia y estructura del lenguaje
REFLEXION.-
Hasta ahora hemos ejercitado la comprensión e interpretación de los textos en algunos
casos de la lógica
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Escribe número en los espacios correspondientes, que ordenen las siguientes
oraciones de manera que tengan sentido lógico.
Cómo organizó Alex su mañana el día sábado.
_____3_____ Alex desayuno.
_____1______ Alex se cepillos los dientes y se ducho.
_____2_____ Alex se vistió.
_____4______ Alex salió al curso de natación.
_____5______ Alex se cambió de ropa para hacer natación.
_____6______ Alex se ducho.
_____8______ Alex se fue a casa.
_____7______ Alex tomo el autobús.
COCLUSIÓN.
En esta lección analizamos aspectos que deben cuidarse a la forma de escribir.
El orden y significado de un escrito: El
significado de un escrito se transmite no sólo
por el sentido de cada palabra y de las ideas,
sino por las relaciones entre esas palabras e
ideas. Dicha comunicación se relaciona
íntimamente con el orden de estas.
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CONCLUSIÓN
En la realización de este proyecto, pude concluir que un plan de vida y carrera es parte
fundamental del desarrollo profesional, laboral y personal de cualquier individuo. Debido
a que esta específicamente diseñado para poder ir formándote en cualquier ámbito querido,
ya que dependiendo a tus expectativas, metas, objetivos, habilidades y aspiraciones tu
puedes ir formando de manera eficaz y ordenada tu plan de vida y carrera.
De forma personal, realizando este proyecto fui notando todas las posibilidades que tengo
para poder ir moldeando mi plan de forma efectiva y a mis posibilidades. También fue una
pauta muy importante para el comienzo de esta planeación, ya que investigando y
asimilando pude darme una idea de lo que tengo que hacer en un futuro nada lejano, para
tener un desarrollo laboral, profesional y personal al máximo.
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RECOMENDACIÓN
Estas recomendaciones incorporan medidas administrativas y otras que permitan avanzar en
la regulación del acceso a recursos genéticos, distribución de beneficios y protección del
Conocimiento tradicional en esta unidad, en ausencia de una norma nacional específica
sobre estas materias. Las actividades que se listan a continuación se centran en subsanar
deficiencias detectadas en el curso de este proyecto, como también en apoyar un avance
significativo en la regulación del acceso, de tal manera que los antecedentes recopilados y
avances efectuados puedan servir de base al momento de decidir establecer una política y
una regulación de acceso a recursos genéticos y reparto equitativo de beneficios.
Se debe educar la capacidad crítica del alumnado para que diferencien la
calidad de la lectura de los textos escritos y admiren la belleza que encierra
el mundo imaginativo y creador de una obra escrita aparte de lo que puede
suponer, en otros casos, de aprendizaje total, tanto académico como para
la postura en la vida
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BIBLIOGRAFIA Desarrollo del pensamiento
Tomo 2
Parte 1:comprensión de la comunicación y adquisición de conocimiento
Parte 2:comunicación y razonamiento verbal
Alfredo Sanchez Amestoy, Ph.D.