El crear rúbricas

Creando una rúbrica para el acceso a información

1. Utilice los siguientes elementos para hacer una rúbrica del Acceso a

información:

Limitado En desarrollo Competente Avanzando Ejemplar

Demuestra una estrategia cuando busca información.

Consulta una variedad de fuentes de información.

Busca una variedad de perspectivas.

Utiliza tecnología y sistemas de recuperación de información.

Hace preguntas apropiadas sobre el acceso a la información.

Busca ayuda cuando sea necesario.

2. Agregue descriptores para aclarar lo que hacen los estudiantes a medida que se desarrollen la capacidad de lograr acceso a información que necesitan para completar el proyecto.

Limitado En desarrollo Competente Avanzando Ejemplar

Es evidente que el estudiante busca información de una manera sistemática

El estudiante busca unformación sin ningún sistema explícito

Se nota evidencia de un plan de búsqueda y el estudiante puede describir su proceso de buscar.

Utiliza y puede describir una estrategia explícita y comprensiva para la pregunta estudiada.

"Creating a Rubric for Accessing Information " está adaptado de materiales proveídas por Sir Francis Drake High School, San Anselmo, California, y Tamalpais Union High School, Larkspur, California.

El crear rúbricas

Creando una rúbrica de la selección de información 1. Utilice los elementos abajo de la rúbrica Selecciona Información

Limitado En desarrollo Competente Avanzando Ejemplar

Revisa fuentes claves de información eficientemente.

Se enfoca en las fuentes claves de información.

Elige ideas claves de las fuentes de información.

Registra informacion sistematicamente.

Organiza y nombra la información seleccionada.

Aclara la información cuando sea necesario.

2. Añada descriptores para aclarar lo que hace el estudiante a medida que él o ella se perfeccione en el proceso de seleccionar información para completar el proyecto.  

Limitado En desarrollo Competente Avanzando Ejemplar

Revisa las fuentes claves de información sistematicamente.

No se enfoca en las fuentes claves de información.

Obtiene informacion pertinente de las fuents claves y hace buen uso de estrategias de a  un libro.

Obtiene información petinente y amplio de las fuentes claves,hace buen uso de estrategias de hojear por un libro y los hace rápidamente.

"Creating a Rubric for Selecting Information " está adaptado de materiales proveídas por Sir Francis Drake High School, San Anselmo, California, y Tamalpais Union High School, Larkspur, California.

El crear rúbricas

Creando una rúbrica para procesar información1. Utiliice los elementos abajo de una rúbrica de Procesar información:

Limitado En desarrollo

Competente

Avanzando Ejemplar

Sabe hacer conexiones entre ideas.Identifica y nombra la información y las ideas claves.Organiza los datos y las ideas.Organiza los apuntes en categorías.Interpreta la información.Resume la información.

2. Añada descriptores para aclarar lo que hace el estudiante a medida que él o ella se perfeccione en el proceso de llevarse en grupo para completar el proyecto. 

Limitado En desarrollo Competente Avanzand

o EjemplarHace conexiones entre ideas.

Lee y registra la información palabra por palabra. No ofrece ningún comentario para conectar ideas.

Tanto los apuntes como los resúmenes revelan conexiones entre ideas de una fuente de información.

Tanto los apuntes como los resúmenes contienen comentarios originales sobre la relación entre ideas de varias fuentes de información.

"Creating a Rubric for Processing Information " está adaptado de materiales proveídas por Sir Francis Drake High School, San Anselmo, California, y Tamalpais Union High School, Larkspur, California.

El crear rúbricas

Creando rúbricas para componer una presentación1. Emplee los elementos abajo de la rúbrica Selecciona información:

Limitado

En desarrollo

Competente

Avanzando Ejemplar

Forma un argumento autorizado y convincenteExhibe creatividad en las composicionesPone la información en sus propias palabras.Desarrolla ideas principales y conceptos organizadoresProvee evidencia suficiente para apoyar su afirmaciones.Emplea ejemplos y detalles concretos.

2. Añada descriptores para aclarar lo que hace el estudiante a medida que él o ella se perfeccione en el proceso de presentar información para completar el proyecto:

LimitadoEn

desarrollo

Competente

Avanzando Ejemplar

Forma un argumento autorizado y convincente

No provee evidencia suficiente para apoyar su afirmaciones.

Edifica un caso lógico "paso a paso" valiéndose de una variedad de información y de evidencia persuasiva.

Edifica un caso lógico "paso a paso" valiéndose de una variedad de información y de evidencia persuasiva.

"Creating a Rubric for Composing a Presentation " es una adaptación de materiales proveídas por Sir Francis Drake High School, San Anselmo, California, y Tamalpais Union High School, Larkspur, California.

El crear rúbricas

Creando una rúbrica para las exposiciones

1. Utilice los siguientes elementos de una rúbrica de Seleccionar Información:Limitado En

desarrolloCompetente Avanzado Ejemplar

Emplea ayudas visuales clara y efectivamente.Se comunica claramente y enfatilza los puntos claves.La postura de su cuerpo refleja autoridad y confianzaHace contacto frecuente de ojos.Enuncia las palabras claramete y con un volumen apropiado.Ni hace pausas frecuentes ni utiliza palabras repetidas para llenar los momentos vacíos. (este, bueno) 

2. Añada descriptores para aclarar lo que hace el estudiante mientras él o ella mejora en hacer presentaciones para poder completar el proyecto.  Abajo se da un ejemplo del criterio par el primer elemento de la rúbrica.

Limitado En desarroll

o

Competente

Avanzado

Ejemplar

Emplea ayudas visuales clara y eficazmente.

La ayudas visuales no tienen una relación integral en la presentación:no apoyan ni aclaran los puntos principales.

Las ayudas visuales aclaran e ilustran los puntos principales.

Ayudas visuales altamente refinados y memorables  proveen claridad a los puntos claves: el presentador integra y maneja las visuales con destreza.

"Creating a Rubric for Making a Presentation " está adaptado de materiales proveídas por Sir Francis Drake High School, San Anselmo, California, y Tamalpais Union High School, Larkspur, California. 

El crear rúbricas

Creando una rúbrica para el manejo individual del tiempo

1. Emplee los siguientes elementos de la rúbrica Manejo del tiempo individual 

Limitado En desarrollo Competente Avanzado Ejemplar

Utiliza el tiempo eficazmente.

Calcula el tiempo de manera realista.

Establece un horario para terminar el trabajo.

Usa una estrategia para asignar el tiempo entre tareas.

Sigue el horario.

Acaba el trabajo según el horario.

2. Añada descriptores para aclarar lo que hace el estudiante a medida que él o ella se vaya mejorando en el uso del tiempo para completar el proyecto.

Limitado En desarrollo Competente Avanzado Ejemplar

Utiliza el tiempo eficazmente.

No reconcoce

Utliza el tiempo

Establece prioridades,

la realidad de los limites del tiempo ni aprovecha del tiempo disponible.

eficazmente y termina la tarea según el horario.

reconoce los límites del tiempo y calcula el tiempo que le va a llevar cada tarea, evita distracciones y termina la tarea según el horario.

"Creating a Rubric for Individual Time Management " está adaptado de materiales proveídas por Sir Francis Drake High School, San Anselmo, California, y Tamalpais Union High School, Larkspur, California.

El crear rúbricas

Creando una rúbrica para el manejo de la tarea individual

1. Utilice los elementos abajo de la rúbrica Manejo de Tarea Individual

Limitado En desarrollo

Competente Avanzado Ejemplar

Solicita y utiliza retroalimentaciónEstablece metas apropiadas y realistasTrabaja sólo con un nivel mínimo de supervisiónPersiste en el trabajoTrabaja con cuidado y diligenciaEntrega asignaciones a tiempo

2. Añada descriptores para aclarar lo que hace el estudiante a medida que él o ella se perfeccione en el proceso de manejar la tarea para completar el proyecto.  A continuación se da en ejemplo del criterio para el primer elemento de la rúbrica:

LimitadoEn

desarrollo

Competente Avanzando Ejemplar

Solicita y utiliza la retroalimentación

No ve la necesidad de instrucción. Ni la busca ni la utiliza. 

Emplea la critica para mejorar el trabajo

Busca la crítica y la emplea para mejorar su trabajo y sus productos.

"Creating a Rubric for Individual Task Management" está adaptado de materiales proveídas por Sir Francis Drake High School, San Anselmo, California, y Tamalpais Union High School, Larkspur, California.

El crear rúbricas

Creando una rúbrica para el manejo del tiempo y el trabajo en grupo

1. Emplee las frases abajo para la rúbrica Trabajo del grupo y control del tiempo

Limitado En desarrollo

Competente Avanzando Ejemplar

Controla el progreso del grupo.Establece metas realístas y apropiadas.Desarrolla un plan para completar el trabajo del grupoOrganiza materialesMantiene el enfoque en lo más importanteReparte el tiempo de una manera eficaz.

2. Añada descriptores para aclarar lo que hace el estudiante a medida que él o ella se perfeccione en el proceso de controlar el trabajo del grupo y el uso de tiempo para completar el proyecto.  

Limitado En desarrollo

Competente Avanzando Ejemplar

Controla el progreso

El grupo no pretende controlar el progreso o no lo hace cuando se la pide

El grupo controla y asesora progreso cuando sea necesario.

El grupo evalúa su progreso colectivamente e individualmentepor el uso de discusiones estructuradas.

"Creating a Rubric for Group Task and Time Management " está adaptado de materiales proveídas por Sir Francis Drake High School, San Anselmo, California, y Tamalpais Union High School, Larkspur, California.

El crear rúbricas

Creando una rúbrica del proceso del grupo1. Válgase de los siguientes elementos de la rúbrica El proceso del grupo

Limitado En desarrollo Competente Avanzando Ejemplar

Los miembros del grupo facilitan la participación de otros del grupo.

Todos participan en el trabajo del proyecto.

El trabajo está distribuída y completada.

El grupo coordina con otros grupos.

El grupo emplea las fuerzas de cada integrante.

Los miembros del grupo tienen éxito en resolver conflictos .

2. Añada descriptores para aclarar lo que hace el estudiante a medida que él o ella se perfeccione en el proceso de llevarse en grupo para completar el proyecto.  

Limitado En desarrollo Competente Avanzando Ejemplar

Los miembros del grupo facilitan la participación de otros del grupo

Los miembros no valoran las contribuciones de sus colegas y interrumpen con frecuencia.

Los miembros invitan la contribución de cada integrante 

Los integrantes del grupo solicitan los pensamientos de otros, escuchan cuidadosa-mente y

limitan el comporta-miento perjudicial.

"Creating a Rubric for Group Process" está adaptado de materiales proveídas por Sir Francis Drake High School, San Anselmo, California, y Tamalpais Union High School, Larkspur, California.

Otros formularios útiles

Hoja de calificación del proyectoSuma de puntos posibles de todas las evaluaciones _________

EVALUACIONES FECHA CALIFICACIÓN EN

PORCENTAJE

PUNTOS POSIBLES

PUNTOS GANADOS

Observación de Maestro

Observación #1

Observación #2

Observación #3

Exámenes Examen #1

Examen #2

Examen #3

Productos Producto #1

Producto #2

Producto #3

Auto-evaluación del estudiante

Auto-evaluación #1

Auto-evaluación #2

Auto-evaluación #3

Desempeño Desempeño #1

Desempeño #2

Desempeño #3Otro

Otros formularios útiles

Rúbrica en blanco Título de la rúbrica

Criterio Limitado En desarrollo

Competente Avanzando Ejemplar

Escribiendo rúbricas utilizando la taxonomía de Bloom

NivelÉnfasis Meta Verbos claves

1Conocimiento Reconicimiento y

memoria - la capacidad de recordar datos de la manera que se le presentaron originalmente.

Demuestre que sabe.

Alistar, Contar, Definir, identificar, Nombrar, Ubicar, Reconocer

2Comprensión Comprende el

significado e intento de la información- la capacidad de explicar o traducirla en sus propias palabras.

Demuestre que entiende

Explicar, Ilustrar, Describir, Resumir, Interpretar, Ampliar, Convertir

3Aplicación Uso de información-la

capacidad de aplicar lo aprendido a nuevas situaciones y a circunstancias de la vida real.

Demuestre que puede usar lo que ha aprendido.

Demostrar, Aplicar, Utilizar, Construir, Encontrar la resolución, Reunir información, Desempeñar, Resolver, Escoger métodos apropiados

4Análisis Razonamiento - la

capacidad de simplificar información en sus componentes básicos y de identificar relaciones entre las partes y entre las partes y la unidad entera.

Demuestre que percibe y que puede seleccionar  lo más importante de la información presentada.

Analizar, Debatir, Diferenciar, Generalizar, Concluir, Organizar, Determinar, Distinguir

5Síntesis Originalidad y

creatividad - poder armar la idea completa de sus partes.

Demuestre que puede combinar conceptos para crear una idea original o nueva.

Crear, Diseñar, Planificar, Producir, Compilar, Desarrollar, Inventar

6Evaluación La evaluación crítica -

poder usar el criterio o las normas para juzgar y evaluar.

Demuestre que puede juzgar y evaluar ideas, información, métodos y soluciones

Comparar, Decidir, Evaluar, Sacar una conclusión, Hacer un contraste, Desarrollar criterio, Asesorar