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Tema:

Análisis de los conocimientos adquiridos en el sistema de educación delBachillerato General Unificado en la Unidad Educativa Bolívar y su aplicación enlas carreras de ingenierías tecnológicas en las universidades de categoría tipo A!

en Ecuador durante el a"o lectivo #$%& ' #$%()

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*E*+,AT-.+A

A mi Dios Jehová, quien es mi todo

A mí amada familia a quien de verdad quiero mucho.

Va dedicada a todas esas personas que supieron apoyarme, darme consejos y que nunca

me dejaron caer y me ayudaron a superarme y a volverme mejor y más fuerte cada día.

En especial a mi hermana quien me ha ayudado siempre y lo seguirá haciendo.

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Agradecimiento

Agradeco antes que a nadie a Dios quien ha sido y sigue siendo mi fuente de

inspiraci!n día a día y me ha llenado de fortalea en los momentos difíciles.

A mi familia porque siempre me han apoyado en todo lo que ha podido cada día.

A mi "utora #orma $edina gracias por su paciencia y su sa%iduría.

A mi &olegio, mi casa uno de mis sue'os que se han hecho realidad.

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%) /ndice#) ,-0TE0+*-1) TE2A:&) *E*+,AT-.+A() +0*+,E3) ,A4+TU5- +6) E5 4.-B5E2A *E +07E8T+GA,+90

%) TE2A *E +07E8T+GA,+90#) 45A0TEA2+E0T- *E5 4.-B5E2A1) ,-0TETUA5+;A,+90&) <U8T+=+,A,+90() -B<ET+7-8

%) -B<ET+7- GE0E.A5#) -B<ET+7- E84E,/=+,-

>) ,A4+TU5- ++?) 2A.,- TE9.+,-%$),A4+TU5- +++%%).E8U5TA*-8

%) ,-0,5U8+90#) .E,-2E0*A,+-0E81) B+B5+-G.A=/A

,A4+TU5- +

%) E5 4.-B5E2A *E +07E8T+GA,+90

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%)%TE2A

El presente tra%ajo pretende analiar los conocimientos adquiridos en el sistema de

educaci!n del %achillerato general unificado en la unidad educativa %olívar y su

aplicaci!n en las carreras de ingenierías tecnol!gicas en las universidades de categoría

tipo (A) en Ecuador durante el a'o lectivo *+- *+/.

%)#4lanteamiento del 4ro@lema

A'o tras a'o miles de estudiantes de tercer a'o de %achillerato se encuentran envueltos

en la pro%lemática de continuar sus estudios de tercer nivel, sa%en que la nueva

metodología les e0ige cumplir varios parámetros entre ellos el esta el estar capacitados

 para el e0amen de selecci!n su carrera y poder tener los suficientes conociemtnos para

los primeros niveles de la universidad.

En tal virtud los colegios de%en estar en la capacidad de ofertar contenidos educativos

que permitan a los estudiantes capacitarse al nivel de de las e0igencias que la nueva

etapa de la educaci!n e0ige, 1ara poder o%tener un %uen puntaje en el e0amen y poder

desenvolverse en las unioversidades de lato nivel educativo y para ello de%en ser

capacitados para sa%er como estudiar, como preparar tus t2cnicas de estudio y

ense'arles además a desarrollar ha%ilidades para ser los nuevos entes del futuro.

E0isten al momento varios centros de educaci!n que ofertan la oportunidad de

capacitarles para los e0ámenes, para el ingreso a las universidades de clase A que es la

mayor aspiraci!n para los estudiantes, sin em%argo ca%e recalcar que este tipo de ofertas

no de%erían ser necesarias considerando que todos los esta%lecimientos educativos

de%erían estar formando %achilleres con conocimietnos para la defensa de su e0amen y

 para ela%orar conciencia so%re la carrera que vayan a seguir, siendo asi se crea la

necesidad de analiar los contenidos que se entan impartiendo en el trecer a'o de

 %achillerato del el colegio3.. %olívar para corro%orar y dar realce a la categoría que al

momento presta para tener completa seguridad de que4 las tereas los contenidos los

materiales y la metodología que se imparte en este plantel garantia la oportunidad de

ingresar con seguridad aun nivel superior de calidad.

%)1,ontetualiacion

Desde que el Ecuador fue creado como 56ep7%lica independiente5, ha tenido líderes y

caudillos que prioriaron una  política nepotista, centralista y de enriquecimiento

 %urocrático, entendiendo a la educaci!n como un factor de privilegio y no de derecho.

Es así, como desde el go%ierno de Juan Jos2 8lores en 9:+ hasta el de 8rancisco

6o%les en 9/;, salvo e0cepci!n de Vicente 6ocafuerte, quien fundo escuelas, colegios,

museos y creo la Direcci!n<eneral de Estudios, que si %ien generaron pautas para

atender ciertas necesidades educativas, no tuvieron mayor incidencia en el país, comosi, en =uito y <uayaquil donde se dirigieron sus esfueros> los demás go%iernos

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hicieron que el Ecuador se mantenga como un neonato educativo durante más de :+

a'os.?:@

Es por el a'o del *++ que el escenario educativo toma un rum%o diferente, empiea

a e0istir un gran aporte econ!mico gracias a las %onanas dadas por el aumento

del precio del %arril petrolero en el *++9 y se empiea a generar  

una estructura estatal s!lida para cumplir los o%jetivos del 1lan Decenal, pero

tam%i2n de incorporar políticas nuevas como la creaci!n de un nuevo currículo

nacional y se conci%e a la educaci!n como un de%er del Estado y será gratuita hasta

el tercer nivel de educaci!n superior, aunque ha resultado en varios aspecto

cuestiona%le la constituci!n vigente es necesario rescatar los %eneficios que se han

visto en el sistema educativo.

Ba evaluaci!n y capacitaci!n a maestros para generar una equiparaci!n entre lo que

 propone el currículo y el perfil de los docentes para cumplirlo, se crearon normas

 jurídicas como la Bey de Crgánica de Educaci!n ntercultural ?BCE@ y la BeyCrgánica de Educaci!n uperior ?BCE@, se modific! la estructura administrativa

de nivel central de estudios superiores, la creaci!n de la ecretaria #acional de

Educaci!n uperior  &iencia, "ecnología e nnovaci!n ?E#E&F"@ permiti! salvar 

la Educaci!n uperior que se ha%ía convertido con grandes e0cepciones en

instituciones de negocio de pases y o%tenci!n de títulos, con planes no cumplidos,

formando profesionales con altos índices de vacíos que de%erían ha%er sido llenados

 por las universidades. $ediante una e0haustiva evaluaci!n el &onsejo de

Evaluaci!n, Acreditaci!n y Aseguramiento de la &alidad de la Educaci!n uperior 

?&EAA&E@ califico a las Gniversidades del país con categorías que diferencia%an

los estándares educativos que tenían y que de%erían tener, permitiendo se genere una

 preocupaci!n por parte de los rectores en mejorar la infraestructura física de los

campus, a invertir en recursos tecnol!gicos que permitan una educaci!n de calidad y

actualiada, y, o%lig! a los maestros a realiar estudios de cuarto nivel que a%alen su

designaci!n como catedráticos de nstituciones de educaci!n superior?:@

%)&*elimitación

El presente tra%ajo se ha realiado considerando el pensum educativo del a'o *+- H 

*+/ del %achillerato general unificado nacional y analiando la propuesta educativa

de las principales carreras tecnol!gicas de las universidades con categoría A.

%)( <ustificaciónBas e0pectativas de los estudiantes son grandes la mayoría sue'a con ingresar a las

universidadesI de la mas alta categoría para poder tener una mejor preparaci!n para su

ingreso sin em%argo, esto depende de los conocimientos que hayan adquirido en el nivel

secundario y por ello surge la iniciativa de conocer la malla curricular que ofertan las

univesidades tipo A para sa%er si los contenidos son los requeridos para enfrentar el

nuevo reto planteado.

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El $inisterio de Educaci!n ha traado las líneas del achillerato <eneral

Gnificado. Este (nuevo) ciclo educativo, además de suprimir las especialidades del

antiguo

(ciclo diversificado), conjuga la formaci!n t2cnica y la humanística en un currículo

com7n orientado a preparar simultáneamente a los estudiantes tanto en el campo

científico como tecnol!gico. A trav2s de un tronco unificado de asignaturas y de un

 paquete

de materias optativas que en teoría de%en encauar conocimientos adaptados a

realidades

locales y regionales.

Ba propuesta atiende una necesidad nacional y tiene varios aspectos positivos,

que recogen e0periencias ya realiadas. 1ero tiene graves limitaciones en sus

 planteamientos

y su concreci!n curricular. El dise'o del contenido de las asignaturas es

e0tremadamente

deficiente y, en algunos casos, incorrecto, alejado de una educaci!n democrática,

nacionalista y progresista.

%)3) -@Cetivos

%)3)% -@Cetivo General)

Analiar los conocimientos adquiridos en el sistema de educaci!n del achillerato

<eneral Gnificado en la Gnidad Educativa olívar y su aplicaci!n en las carreras de

ingenierías tecnol!gicas en las universidades de categoría tipo (A) en Ecuador durante

el a'o lectivo *+- *+/.

%)3)# -@Cetivos Específicos:

nvestigar el Pénsum de las carreras de ingenierías tecnol!gicas en las universidades de

categoría tipo (A)

&omparar el porcentaje de contenido de las materias reci%idas del achillerato <eneral

Gnificado en la Gnidad Educativa olívar y los pensum del primer semestre de las

universidades.

dentificar los contenidos que faltan a%ordar en el %achillerato unificado que son %ase deuna carrera en tecnología en el nivel superior.

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,A4+TU5- ++

#) 2A.,- TE-.+,-

#)% E*U,A,+-0

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Ba educaci!n puede definirse como el proceso de socialiaci!n de los individuos. Al

educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. Ba educaci!n tam%i2n implica

una concienciaci!n cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los

modos de ser de generaciones anteriores.?-@

#)#)' BGU

El <G es el nuevo programa de estudios creado por el $inisterio de Educaci!n

?$inEduc@ con el prop!sito de ofrecer un mejor servicio educativo para todos los

 j!venes que hayan apro%ado la Educaci!n <eneral ásica ?E<@.

El <G tiene como triple o%jetivo preparar a los estudiantes4 ?a@ para la vida y la

 participaci!n en una sociedad democrática, ?%@ para el mundo la%oral o del

emprendimiento, y ?c@ para continuar con sus estudios universitarios.

En el <G, todos los estudiantes de%en estudiar un grupo de asignaturas centrales

denominado tronco común, que les permite adquirir ciertos aprendiajes %ásicos

esenciales correspondientes a su formaci!n general. Además del tronco com7n, los

estudiantes pueden escoger entre dos opciones en funci!n de sus intereses4 el

achillerato en &iencias o el achillerato "2cnico.?/@

#)1)' ,ATEG-.+;A,+90 *E 5A8 U0+7E.8+*A*E8

El &onsejo de Evaluaci!n, Acreditaci!n y Aseguramiento de la &alidad de la Educaci!n

uperior es un organismo p7%lico t2cnico, con personería jurídica y patrimonio propio,

con independencia administrativa, financiera y operativa.

u finalidad es el mejoramiento de la calidad acad2mica y gesti!n a

las Gniversidades, Escuelas 1olit2cnicas e nstitutos superiores t2cnicos y

tecnol!gicos del país a trav2s de los procesos de autoevaluaci!n institucional,

evaluaci!n e0terna y acreditaci!n.

Es el 7nico organismo p7%lico facultado por la &onstituci!n 1olítica de la 6ep7%lica del

Ecuador y la Bey capa de acreditar que cualquier centro de estudio4• "iene claridad en su misi!n y visi!n.

• "iene o%jetivos de calidad en sus procesos acad2micos.

• "iene eficiencia en su gesti!n, coherencia entre sus prop!sitos y recursos.

• Dispone de mecanismos permanentes de evaluaci!n, investigaci!n y

 planeamiento que garanticen un desempe'o sostenido de calidad.?K@

#)&)' ,.+TE.+-8 *E E7A5UA,+90 A U0+7E.8+*A*E8:. ede &ampus

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*. &arreras

:. $ediatecas y i%liotecas

-. #!mina de Docentes

/. &ontrataciones de Docentes

. $aterias de Docentes

K. 8ormaci!n de Docentes

. Actividades de &apacitaci!n y Actualiaci!n

*. E0periencia 1rofesional del Docente

. Estudiantes

9. List!rico Estudiantes &ohorte *++9

;. 1royectos de Vinculaci!n con la ociedad

+. Actividades de Divulgaci!n

. 1u%licaciones

*. 1roducci!n "2cnica

:. Ba%oratorios?K@

#)()' U0+7E.8+*A*E8 ,ATEG-./A A

. Escuela 1olit2cnica #acional

*. Escuela 1olit2cnica del Bitoral

:. Gniversidad an 8rancisco de =uito ?K@

#)3)' 2A55A ,U..+,U5A. *E5 BA,D+55E.AT- GE0E.A5U0+=+,A*-

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6F

#)6)' 45A0 A0A5/T+,- *E 5A8 ,A..E.A8 *E +0GE0+E./A8*E 5A8 U0+7E.8+*A*E8 T+4- A

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Escuela Superior Politécnica del Litoral

Ba 8acultad de &iencias #aturales y $atemáticas, de reciente creaci!n, está conformada

 por los Departamentos de4 &iencias $atemáticas, &iencias 8ísicas, y &iencias

=uímicas y Am%ientales.

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Departamento de &iencias $atemáticas

El Departamento de &iencias $atemáticas ?D&$@, antes nstituto de &iencias

$atemáticas ?&$@, oferta : carreras a nivel de ngeniería y / carreras a nivel

de $aestría.

A nivel de ngeniería

ngeniería en Auditoría y &ontaduría 17%lica

Autoriada

ngeniería en Bogística y "ransporte

A nivel de $aestría

$aestría en Educaci!n $enci!n Ense'ana de la

$atemática

$aestría en &ontrol de Cperaciones y <esti!n

Bogística

$aestría en <esti!n de la 1roductividad y la &alidad

$aestría en eguros y 6iesgos 8inancieros

$aestría en nvestigaci!n de $ercados

Departamento de &iencias 8ísicas

El Departamento de &iencias 8ísicas ?D&8@, antes nstituto de &iencias 8ísicas ?&8@,

oferta carrera a nivel de Bicenciatura y * carreras a nivel de $aestría.

A nivel de Bicenciatura

Bicenciatura en 8ísica

A nivel de $aestría

$aestría en Educaci!n $enci!n Ense'ana de la

8ísica

$aestría en 8ísica $2dica

Departamento de &iencias =uímicas y Am%ientales

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El Departamento de &iencias =uímicas y Am%ientales ?D&=A@, antes nstituto de

&iencias =uímicas y Am%ientales ?&=A@, oferta carrera a nivel de ngeniería y *

carreras a nivel de $aestría.

A nivel de ngeniería

ngeniería =uímica

A nivel de $aestría

$aestría en &iencias Am%ientales

$aestría en $anejo ntegral de Ba%oratorios de

Desarrollo

nstituto de "ecnologías

El nstituto de "ecnologías ?#"E&@, tiene cuatro 1rogramas de Especialiaci!n

"ecnol!gica, creados en %ase a las competencias que se requieren en el medio industrial

yMo comercial.

1rograma de "ecnología en Alimentos

El 1rograma de "ecnología en Alimentos ?16C"AB@, ofrece carrera a nivel

de "ecnología y carrera a nivel de Bicenciatura.

A nivel de "ecnología

"ecnología en Alimentos

A nivel de Bicenciatura

Bicenciatura en #utrici!n

1rograma de "ecnología El2ctrica

El 1rograma de "ecnología El2ctrica ?16C"EB@, ofrece - carreras a nivel

de "ecnología.

A nivel de "ecnología

"ecnología en Electricidad y &ontrol ndustrial

"ecnología en Electr!nica

"ecnología en $ecatr!nica

"ecnología en istemas de "elecomunicaciones

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1rograma de "ecnología $ecánica

El 1rograma de "ecnología $ecánica ?16C"$E&@, ofrece - carreras a nivel

de "ecnología.

A nivel de "ecnología

"ecnología en $ecánica ndustrial

"ecnología en $ecánica Automotri

"ecnología en 6efrigeraci!n y Aire Acondicionado

"ecnología en 1lásticos

1rograma de "ecnología 1esquera

El 1rograma de "ecnología 1esquera ?16C"E1@, ofrece : carreras a nivel

de "ecnología.

A nivel de "ecnología

"ecnología en 1esquería

"ecnología en &iencias 1esqueras

"ecnología en Administraci!n 1esquera

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,A4+TU5- +++

1) .E8U5TA*-8

El análisis al cual se ha llegado considerando a las variables de interés, en el cual se

presenta: la malla curricular de las materias recibidas en el bachillerato frente a los pensum

del primer nivel de las carreras tecnológicas es evidente que en forma global se ha recibido

conceptos y avances importantes para la mejor adaptación en el nivel superior.

De entre las materias que en la actualidad se han considerado en estas carreras las que se

imparten en la institución son:

=uímica general

Arte

Deporte ngles

8ísica general

Di%ujo t2cnico

$atemática

Lumanidades

&iencias sociales

E0presi!n oral y escrita

i %ien es cierto que los contenidos de %ase pueden variar en cada una de las facultades,

el %achiller se lleva las primicias suficientes para que lo venidero sea un complemento

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 pues es conocido que un tema conocido es más fácil de manejar frente a uno cuyo

concepto mismo sea por completo ajeno a nuestra e0periencia.

1or tanto se llega a identificar que en apro0imadamente un -/N de lo reci%ido en el

<G de la Gnidad Educativa olívar es de gran aporte para el futuro desarrollo de

nuestras capacidades en las diferentes carreras que se vayan a elegir.

1)% ,-0,5U8+-0E8

el poder conocer las mallas curriculares que ofertan las universidades de tipo A es una

gran ventaja que nos permite identificar cuales son los parámetros que serán el eje a

futuro de la carrera a seguir 

Bas materias que se reci%en en el achillerato <nereal Gnificado de la GnDADEDG&A"VA olivar constituye un -/N en relaci!n al pensum de los planes

analiticops de las unicOversidades tipo% A

,onsiderando el gran avana de materias que se imparten en varios semetres de laingenierías consideradas como: cosmos conocimiento del ser administración ytelecomunicanes sería una gra@ oportunidad el que puedeHam ser impartidasdentro de la malla curricualr del BGU)

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1)#.E,-2E0*A,+-0E8

8e recoienda que las materias que tiene gran proyección en las carreras a futurosean impartidas dando prioridad a los temas que se vayan a considerarimpresindi@les en la malla curricular de las carreras)

-ptimiar el tiempo y los recursos pára poder dar a conocer los temas que son @asepara desarrollar futuros conocimetnos estudiantes segIn la afinidad que se eliCa enlo posterior)

Buscar un ametodologia que incite al estudiante a meCorar su calidad de atencióndentreo del aula para concientiarlos acerac de los conociemientos que reci@e son

el punto clave de su desenvolvimiento en la universidad)

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.E,-2E0*A,+-0E8