act de reconocimiento legislación laboral

FAMILIARIZÁNDOSE CON EL AULA VIRTUAL

ANGELICA JOHANA SUAREZ QUIJANO

UNIVERSIDAD EAN

FACULTAD DE ADMINISTRACION, FINANZAS Y CIENCIAS ECONOMICAS

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

BOGOTÁ D.C.

2013

2

FAMILIARIZANDOSE CON EL AULA VIRTUAL

GUIA 1.

ACTIVIDAD No. 1

ACTIVIDAD No. 2

ACTIVIDAD No.3

Estudiante:

ANGELICA JOHANA SUAREZ QUIJANO

UNIVERSIDAD EAN

FACULTAD DE ADMINISTRACION, FINANZAS Y CIENCIAS ECONOMICAS

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

AMBIENTE VIRTUAL

BOGOTÁ D.C.

2013

3

CONTENIDO

PERFIL 4

INTRODUCCIÓN 5

RESUMEN 6

1. Aula virtual (blackboard) y Autorregulación del Aprendizaje Mediante Herramientas Tecnológicas. 7

1.1 Mapa conceptual 71.2 Tabla planeación 81.3 Evidencias mediante capturas de foto de perfil y autoevaluación 91.4 Resumen de Bkacboard / Collaborate 101.5 Evidencia mediante captura de pantalla de: a) Correo electrónico

b) Mensajería Interna c) Foro de presentación d) Conformación grupo 12

2. Actividad 2 La Autorregulación del Aprendizaje Mediante el e-portafolio y los Procesos de los Procesos de Comprensión e Interpretación 14

2.1 Levantamiento de información 142.1.1 ¿Qué es e-portafolio? 142.1.2 ¿Qué son herramientas Web 2.0? 15

2.2 Escrito sobre la importancia de la autorregulación 162.3 Inscripción en una herramienta del foro 172.4 Desarrollo encuesta escucha 182.5 Desarrollo encuesta lectura 19

3. Actividad 3. Las Competencias Comunicativas, Factor Clave del Emprendimiento 20

3.1 Documento informe trabajo colaborativo 203.2 Identificación y descripción oportunidad de negocio 223.3 Identificación de la oportunidad en matriz DOFA 263.4 Evidencia consulta biblioteca virtual 27

Bibliografía 31

4

Perfil.

Nombre: Angelica Johana Suarez Quijano

Edad: 32 años

Trabajo en: Coca Cola FEMSA

Área: Recursos Humanos - Protección (Seguridad)

Formación: Actual EAN

Cursos enfocados en el área de seguridad

Ciudad Actual: Bogotá D.C.

Teléfono Móvil: 312 4 11 14 28

Correo electrónico: [email protected]

mailto:[email protected]

5

Resumen

Encontraremos el desarrollo de las actividades de la Guía No. 1 Trabajo autónomo, cada

una enfocada a que el estudiante comprenda y aplique las funciones de las herramientas

que la Universidad genera para su aprendizaje.

La actividad No. 1 está enfocada en el manejo del aula virtual y en la autorregulación

del aprendizaje que cada alumno de aplicar para tener un óptimo desarrollo en sus

actividades educativas.

La actividad No. 2 está enfocada en que el alumno comprenda que es e-portafolio y

como puede aplicarlo en su actividad educativa. Encontrará procesos de comprensión y

lectura, ayudas significativas para que el alumno escuche y lea de una manera adecuada y

funcional.

La actividad No. 3 está enfocada en generar competencias comunicativas como un factor

clave de emprendimiento, es decir, el alumno iniciara su proceso de trabajo colaborativo o

trabajo en equipo como lo conocemos usualmente, proceso que ayudara a que el alumno

cree su trabajo de equipo, genere una estructura de trabajo colaborativo para el resto de

sus actividades.

6

Introducción

Cada vez que damos inicio a una actividad enfocada a nuestro desarrollo personal,

encontramos con que cada etapa o decisión que tomemos para ejecutar una actividad, en su

desarrollo nos lleva a encontrar unos riesgos y temores, creo que cada persona esto lo siente y

vive de diferente manera, pero al final todos encontramos que, los riesgos y temores son

realmente las debilidades y fortalezas que cada quien tiene estipuladas en su personalidad.

En el desarrollo de esta actividad de largo plazo que muchos hemos iniciado, en compañía de

la Universidad EAN., enfrentaremos retos, adversidades, obstáculos, una cantidad de

inconvenientes que tal vez en esta ocasión no pueda mencionar por falta de experimentación o

vivencia de esta situación, pero que harán de cada uno de nosotros “ESTUDIANTES”, personas

que vencen sus debilidades y se enfrentan a un mundo nuevo y complejo de conocimientos.

En el desarrollo de este trabajo con la ayuda del Tutor encontrare que debilidades debo vencer

y que fortalezas debo mantener.

7

Actividad 1. Aula virtual (blackboard) y Autorregulación del Aprendizaje Mediante Herramientas Tecnológicas.

Mapa Conceptual con los Elementos del Menú del Curso y Explicación de su Funcionalidad.

Figura 1. Mapa conceptual Elementos del menú del curso y explicación de su funcionalidad

8

Tabla con la Planeación de las Actividades Académica, Laboral y Personal.

Tabla 1. Planeación de las actividades Académicas, Laboral y Personal

Tipo de actividad: Producto

(Académica, Laboral, personal) por realizar Documento

de texto

10:00 Lectura documentos de

apoyo, dado en las Guías 1

Trabajo

Escrito

Guia 1.

Doc EAN 11/08/13

libre Ingreso plataforma. 1Trabajo

Escrito

Guia 1.

Doc EAN 11/08/13

18:00 a 20:00 Practicas GYM - Laboral Laboral Laboral xDiario

Obligatorio

20:30 a 23:00 Ingreso plataforma. 1Trabajo

Escrito

Guia 1.

Doc EAN 11/08/13


apoyo, dado en las Guías2

Trabajo

Escrito

Guia 1.

Doc EAN 11/08/13


Escrito

Guia 1.

Doc EAN 11/08/13


Obligatorio


Escrito

Guia 1.

Doc EAN 11/08/13



Trabajo

Escrito

Guia 1.

Doc EAN XX/08/13


Escrito

Guia 1.

Doc EAN XX/08/13


Obligatorio


Escrito

Guia 1.

Doc EAN XX/08/13


apoyo, dado en las Guías 1

Trabajo

Escrito

Guia 2.

Doc EAN XX/08/13


Escrito

Guia 2.

Doc EAN XX/08/13


Obligatorio


Escrito

Guia 2.

Doc EAN XX/08/13



Trabajo

Escrito

Guia 2.

Doc EAN XX/08/13


Escrito

Guia 2.

Doc EAN XX/08/13


Obligatorio


Escrito

Guia 2.

Doc EAN XX/08/13

1

2

3

4

5

Semana Hora Actividad

Destino

Fecha de

entregae-portafolio N/A

Tipo de

actividad:Producto

(Académica,

Laboral,

personal)

por realizar Documento

de texto

10:00

Lectura

documento

s de

apoyo,

dado en las

Guías

2Trabajo

Escrito

Guia 2.

Doc EAN XX/08/13

libre

Ingreso

plataforma

.

2Trabajo

Escrito

Guia 2.

Doc EAN XX/08/13

18:00 a 20:00

Practicas

GYM -

Laboral

Laboral Laboral x

Diario

Obligatori

o

20:30 a 23:00

Ingreso

plataforma

.

2Trabajo

Escrito

Guia 2.

Doc EAN XX/08/13

10:00

Lectura

documento

s de

apoyo,

dado en las

Guías

3Trabajo

Escrito

Guia 3.

Doc EAN XX/08/13

libre

Ingreso

plataforma

.

3Trabajo

Escrito

Guia 3.

Doc EAN XX/08/13

18:00 a 20:00

Practicas

GYM -

Laboral

Laboral Laboral x

Diario

Obligatori

o

20:30 a 23:00

Ingreso

plataforma

.

3Trabajo

Escrito

Guia 3.

Doc EAN XX/08/13

10:00

Lectura

documento

s de

apoyo,

dado en las

Guías

3Trabajo

Escrito

Guia 3.

Doc EAN XX/08/13

libre

Ingreso

plataforma

.

3Trabajo

Escrito

Guia 3.

Doc EAN XX/08/13

18:00 a 20:00

Practicas

GYM -

Laboral

Laboral Laboral x

Diario

Obligatori

o

20:30 a 23:00

Ingreso

plataforma

.

3Trabajo

Escrito

Guia 3.

Doc EAN XX/08/13

10:00

Lectura

documento

s de

apoyo,

dado en las

Guías

3Trabajo

Escrito

Guia 3.

Doc EAN XX/08/13

libre

Ingreso

plataforma

.

3Trabajo

Escrito

Guia 3.

Doc EAN XX/08/13

18:00 a 20:00

Practicas

GYM -

Laboral

Laboral Laboral x

Diario

Obligatori

o

20:30 a 23:00

Ingreso

plataforma

.

3Trabajo

Escrito

Guia 3.

Doc EAN XX/08/13

10:00

Lectura

documento

s de

apoyo,

dado en las

Guías

3Trabajo

Escrito

Guia 3.

Doc EAN XX/08/13

libre

Ingreso

plataforma

.

3Trabajo

Escrito

Guia 3.

Doc EAN XX/08/13

18:00 a 20:00

Practicas

GYM -

Laboral

Laboral Laboral x

Diario

Obligatori

o

20:30 a 23:00

Ingreso

plataforma

.

3Trabajo

Escrito

Guia 3.

Doc EAN XX/08/13

Destino

Fecha de

entregae-portafolio N/A

6

7

Semana Hora Actividad

8

9

10

9

Evidencia de la Actualización de su Foto de Perfil en el Aula Virtual y de la Realización de la Autoevaluación.

Cambio perfil aula virtual.

Figura 2. Pantallazo participación cambio de perfil.

Ejecución de la autoevaluación de prueba.

Figura 3. Pantallazo participación ejecución de evaluación.

10

Resumen de las Principales Funcionalidades del Sistema de Videoconferencia

Blackboard/Collaborate

Elluminate (Collaborate)

Es una solución de comunicación en línea que permite llevar a cabo Clases, Entrenamientos,

Capacitaciones, Tutorías, Reuniones, Sustentaciones. Contiene diferentes herramientas de

comunicación Como la ventana de Chat, la de audio, video y cámara web, estos elementos se

complementa entre sí para que el aprendizaje sea altamente efectiva.

El profesor interactúa con sus estudiantes, como si fuera un aula presencial, funcionalidades

como el señalador, editor de texto, resaltador, son algunas de las funciones para hacer un

aprendizaje real. Permite al moderador llevar el control total de la “clase”, guiar a los

estudiantes.

Permite que los estudiantes interactúen a lo largo de las sesiones a través de la ventana de

participantes, con sus compañeros de trabajo, dar opiniones y generar solución a respuestas o

inquietudes que los alumnos tienen, tal como si fuera una clase presencial.

Está compuesto por los siguientes elementos:

Ventana de participantes: Permite saber quien participa en la sesión, el estado de cada

participante por medio de los emoticones, el orden de participación con la opción de levantar la

mano, así como que el moderar de los permisos a cada estudiante para su participación.

11

Ventana de Chat: Permite tener sesiones escritas durante la sesión entre los participantes, de

igual forma permite que los alumnos se comuniquen de manera personal entre ellos, aunque este

chat privado será visto por el moderador.

Opciones de audio: el audio es de suma importancia, pues es el medio de comunicación más

inmediato para hacer sus intervenciones, debe configurarlo antes de iniciar la sesión.

Pizarra interactiva: Aquí el moderador como el estudiante, podrá presentar o mostrar una

presentación para que todos los participantes la vean, o anexar algún apunte o comentario en un

texto que haya añadido el moderador.

Funciones avanzadas: Hay un bloque (Barra de tareas) que permite compartir información es

distintos formatos, realizar encuestas y evaluaciones, habilitar video. Como la opción de

biblioteca multimedia que permite que el Tutor cargue archivos MP3, WMV, FLASH, entre

otros

Funciones de seguimiento y evaluación: Solo pueden ser activadas por el moderador, puede

realizar sondeos, medir y evaluar el grado de conocimiento de los participantes.

Elluminate Plan: Permite organizar con anterioridad la sesión al moderador, preparar las

evaluaciones con anterioridad, puede cargar los archivos que se van a presentar en la pizarra

durante la sesión, puede cargar notas para le sesión.

13

Elluminate Publish: Permite cambiar de formato la grabación de la sesión para que pueda sr

visualizado sin conexión a internet.

Evidencia Mediante Captura de Pantalla de la Participación en los Diferentes Medios de comunicación: a. Correo electrónico, b. Mensajería interna. c. Foro de presentación. d. Conformación de grupo en el espacio de grupos del aula

a. Correo electrónico.

Figura 4. Pantallazo participación correo electrónico

b. Mensajería interna.

Figura 5. Pantallazo participación mensajería interna

14

c. Foro de presentación.

Figura 6. Pantallazo participación foro de presentación

d. Conformación de grupo en el espacio de grupos del aula.

Figura 7. Pantallazo participación en conformación de grupos de trabajo

15

Actividad 2 La Autorregulación del Aprendizaje Mediante el e-portafolio y los

Procesos de los Procesos de Comprensión e Interpretación

Levantamiento de Información Apropiada en la Web que Permita Responder los

Interrogantes Planteados

¿Qué es e-portafolio y cuál es su valor formativo?

El e- portafolio es una herramienta tecnológica que las personas pueden utilizar en su proceso

de aprendizaje, es decir, encontraran gran cantidad de información, compartirán información y

serán evaluados dentro del desarrollo de sus actividades. La información que he leído de e-

portafolio me guía a que la plataforma generada o creada por la Universidad EAN es un ejemplo

claro de una e-portafolio, es una herramienta perfeccionada para que las personas interactúen

entre sí, generando un ámbito de aprendizaje, de crecimiento y desarrollo a nivel intelectual de

las personas.

“En definitiva, un portfolio es un instrumento que tiene como objetivo la selección de

muestras de trabajo o evidencias de consecución de objetivos personales o profesionales que,

ordenados y presentados de un determinado modo, cumplen la función de potenciar la reflexión

sobre cada una de las prácticas” (educativas, profesionales o civiles) (Barberá, 2005).

Dentro del desarrollo de una e- portafolio encontramos que la persona que lo aplique en sus

actividades podrá desarrollar una planificación clara del cómo ejecutar sus actividades, de cómo

emplear y acomodar su tiempo (Autorregulación), así de cómo aprovechar los conocimientos que

16

ya tiene, de las vivencias y experiencias que en su diario vivir se hallan presentado (Meta

cognición). Tiene un gran valor formativo, el e-portafolio ayuda a que el aprendizaje sea claro,

constante, especifico, que pueda llegar a cualquier persona que desee ampliar sus conocimientos,

personas que, como en mi caso iniciamos un proceso formativo virtual, debido especialmente a

la falta de tiempo por las actividades diarias; pero que estamos deseosas de recibir una

capacitación idónea.

¿Qué son Herramientas Web 2.0 y cuáles son utilizadas para desarrollar e-portafolios?,

describa mínimo tres

Las herramientas Web 2.0 facilitan el compartir información, realizar actualización de un

tema específico por varios usuarios, permite que varios usuarios interactúen entre sí, que se

genere una base de información alimentada por varios usuarios, que se genere un paso a paso un

tema en específico, Entre este tipo de herramientas Web 2.0 encontramos las siguientes:

Blogs: Es una bitácora o cuaderno digital que varios usuarios pueden ir alimentando para

crear u organizar un tema específico, permite que los usuarios registren un paso a paso de un

tema o trabajo específico.

Wikipaces: es una página Web que permite se editada por varios usuarios, permite que se

vaya alimentando o actualizando de información, se trata de un tema específico, en donde varios

usuarios pueden compartir información o desarrollar el tema.

18

Edu-portafolio: es una página web que permite encontrar información dada por varios

usuarios, cada quien tiene su propia entrada (Dirección de correo), y alimenta información

enfocada a la educación de todo nivel, se encontraran artículos, videos, documentos de texto.

Escrito Sobre la Importancia de la Autorregulación en el Proceso de Aprendizaje y Cómo

Realizar Procesos de Autorregulación Mediante él e-portafolio. (Mínimo Tres Párrafos)

La autorregulación es la base fundamental para el aprendizaje, no importa qué tipo de

educación estemos empleando, es el orden en que debemos acomodar nuestro aprendizaje, es

decir, debemos generar un análisis profundo del como aprendemos, de las falencias y fortalezas

que cada quien tiene en el desarrollo del aprendizaje, generando así un orden de actividades que

permitirán a cada quien desarrollar de la mejor manera su educación.

Todo debe estar enfocado en el ¿a dónde queremos llegar?, la meta que tenemos y que

queremos finalizar, esto nos dará el orden para dar inicio a un proceso de autorregulación claro y

enfocado en nuestro aprendizaje. La autorregulación es dinámica, con un control personal en

cada quien, donde se miran las capacidades del estudiante, cada quien deberá generar una

planeación de sus actividades para su aprendizaje, se deberá generar una propia supervisión de lo

que hace, deberá evaluar el que tanto es su avance en lo estudiado, donde se garantizara el

aumento de su conocimiento. (Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover

procesos de aprendizaje autónomo)

Al utilizar la herramienta e-portafolio, se colocara en práctica la autorregulación de cada

quien, como usar la información, como la ejecuta, como la aplica en sus actividades. Para tener

19

un desarrollo óptimo y aprovechar las herramientas de e-portafolio deberemos estar conscientes

de que tipo de información buscamos, que resultado de la búsqueda deseamos obtener, como

queremos implementar lo encontrado, de esta manera la autorregulación que cada quien lleva

podrá unificarse con la herramienta y sacar el mejor provecho de lo encontrado, ejecutando así el

trabajo final que cada quien busca.

Inscripción en una de las Carpetas del Foro Herramientas Web 2.0

Figura 8. Inscripción a las carpetas del foro

20

Desarrollo de Encuesta Diagnóstica de Escucha y Plan de Mejoramiento de Habilidades de

Escucha

Tabla 2. Habilidad de escucha, desarrollo de encuesta diagnostica y plan de acción

Item Pregunta Siempre A veces Nunca Debilidad o Fortaleza Plan de acción Como Ejecutarlo

1¿AL ESCUCHAR, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS?Es decir, elabora propósitos antes de escuchar. X

Debo escuchar con un objetivo intencional.

Debo establecer como prioridad que busco al escuchar un tema determinado.

DIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.

2¿AL ESCUCHAR,ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS?Es decir, recuerda información relacionada con lo que escuchará.

X

Debo aplicar siempre un conocimiento previo, en mi caso, algo que tengo en cuenta es:La temática.

Efectuar ejercicios mentales, es decir, recordar algo referente al tema, algo que permita conectarme mas con lo escuchado.


3 ¿AL ESCUCHAR, REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE?Es decir, dibuja en la mente la película de lo que escucha.

X

Debo mantener esto, cuando creo una película de lo que me están hablando, recuerdo mejor la información que recibo.

MantenerloDIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.

4¿AL ESCUCHAR, COMPRENDE LAS CLAVES DEL LENGUAJE NO VERBAL?Es decir, presta atención y le da significado a gestos, movimientos corporales.

X

Por mi trabajo tengo claro que los gestos y movimiento de las personas son relevantes. Veo cosas ciertas o falsas, cuando hago esto.

MantenerloDIARIO: Aplicar en cada conversación diaria, este objetivo.

5¿AL ESCUCHAR, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES?Es decir, da sentido al lenguaje utilizado, la ideología del orador. X

Debo conjugar estos dos comportamientos, el lenguaje corporal con la ideología del orador, me ayudara a entender mejor el tema.

Dedo combinar mejor el lenguaje corporal que tiene el orador, a lo que esta hablando. Muchas veces me centro solo en la voz


6¿AL ESCUCHAR, INTERPRETA PISTAS SENSORIALES?Es decir, lee y obtiene sentido de graficas, cuadros, esquemas, etc. X

Debo relacionar mejor las graficas, con lo que dice el orador, no en todas las ocasiones analizo la grafica en conjunto con lo que dice el orador, a veces solo escucho y no utilizo la herramienta visual que me están dando.

Dedo combinar el material de apoyo utilizado con lo expresado por el orador. Muchas veces me centro solo en la voz


7¿AL ESCUCHAR RECONOCE TERMINOS CLAVES?Es decir, identifica palabras o expresiones con significados importantes

X Tomo palabras claves para recordar lo escuchado.

Debo mejorar esto, veo que mis sentimientos y pensamientos interfieren para tomar una mejor nota del tema.


8¿AL ESCUCHAR, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DE LA DISERTACIÓN?Es decir, identifica la (s) idea (s) general (es) X

Debo aplicar esto siempre, genera una claridad de lo escuchado.

Mantener esto, creo que es importante saber a lo que se refiere lo que se va a escuchar


9¿AL ESCUCHAR, RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL TODO?Es decir, conecta significativamente las ideas secundarias con la (s) principal (es)

XNo siempre ejecuto esto, hay veces me enfoco en la idea general, pero no combino lo pequeño con lo grande.

Debo mejorar esto, hay veces que no saco provecho máximo de todo lo escuchado me enfoco en la idea principal


10¿AL ESCUCHAR PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA?Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores, y creencias le determinen su forma de escuchar

X

Si hay veces mi personalidad, principios son muy drásticos y no permiten enfocar las conversaciones en otro termino.

Debo ser neutral con lo escuchado, mis valores hacen que tome la información de acuerdo a mis conceptos de moralidad. Aunque soy neutral en la toma de decisiones, debo ser neutral en el escucha.


11¿AL ESCUCHAR, PRESUPONE PRINCIPOS DE VERDAD EN EL ORADOR?Es decir, supone previamente que lo escuchado será cierto X

No , siempre tomo con duda lo que me dicen, confirmo lo que me comentan.

Debo mantener esto, creo que es objetivo confirmar la información.


12¿AL ESCUCHAR, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACIÓN?Es decir, identifica la idea central o principal X

Hay veces que no lo hago, si el tema no me motiva no coloco la atención suficiente.

Debo buscar la idea principal que desea indicar el orador, así el tema no sea de mi agrado.


13 ¿AL ESCUCHAR REACCIONA CON EMPATIA AL ORADOR?Es decir, escucha con agrado al orador

X

No, siempre lo hago, si el mensaje es acorde con mis principios o pensamientos lo tomo con empatía, de lo contrario escucho pero con apatía, efectuando gestos de no conformidad



14¿AL ESCUCHAR REACCIONA CON EMPATIA POR EL MENSAJE?Es decir, escucha con agrado el mensaje

X

No, siempre lo hago, si el mensaje es acorde con mis principios o pensamientos lo tomo con empatía, de lo contrario escucho pero con apatía el mensaje.



15

¿AL ESCUCHAR, REACCIONA CON EMPATIA POR EL ESTILO DE PRESENTAR EL MENSAJE?Es decir, manifiesta con agrado frente a la forma como se da la información

XSiempre demuestro si me agrada la forma y manera en que se expresa una idea

Debo ser neutral con esto, siempre demuestro con gestos si me agrada lo visto, creo que esto puede minimizar al orador.


16¿AL ESCUCHAR, SUELE INTERRUMPIR PARA APOYAR O DESAPROBAR?Es decir, participa aceptando o refutando lo que escucha. X

Si empre tengo la necesidad de opinar referente a un tema, pero en conversaciones comunes, me doy cuenta que interrumpo a la persona que esta hablando y termino su idea.

En las charlas grandes espero el momento para opinar, pero en las conversaciones debo controlar la interrupción que genero a las personas cuando se están expresando.


21

Desarrollo de Encuesta Diagnóstica de Lectura y Plan de Mejoramiento de Habilidades de

Lectura

Tabla 3. Habilidad de lectura, encuesta diagnostica de lectura y plan de mejoramiento

Item Pregunta Siempre A veces Nunca Debilidad o Fortaleza Plan de acción Como Ejecutarlo

1¿AL LEER, CREA OBJETIVOS PREDETERMINADOS?Es decir, elabora propósitos antes de leer.

X Debo tener un objetivo, no leo mucho Efectuar lecturas diariasDiario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información

2¿AL LEER ,ACTIVA CONOCIMIENTOS PREVIOS?Es decir, recuerda información relacionada con lo que leerá.

XComo no leo mucho, lo que leo son temas de mi importancia o gusto

Efectuar ejercicios mentales, es decir, recordar algo referente al tema, algo que permita conectarme mas con lo leído

Diario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información

3¿AL LEER, REPRESENTA IMÁGENES EN LA MENTE?Es decir, dibuja en la mente la película de lo que lee.

X

Debo mantener esto, cuando creo una película de lo que leo, recuerdo y entiendo mejor la información que recibo.

MantenerloDiario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información

4

¿AL LEER,COMPRENDE LOS PENSAMIENTOS QUE ESTAN DETRÁS DE LO ESCRITO?Es decir, presta atención y le da significado a las ideas que están detrás del lenguaje escrito.

XNo le coloco mucha atención a esto, muchas veces busco la información que necesito y ya.

Generar una estrategia de lecturaRecordar y aplica lo explicado en la Pg. 113 del libro Construcción del Discurso.


5

¿AL LEER, INTERPRETA PISTAS CONTEXTUALES O ESTIMULOS VISUALES?Es decir, da sentido a los signos de puntuación, imágenes, cuadros, esquemas, palabras resaltadas, etc.

X Debo mantener esto, es importante MantenerloDiario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información

6¿AL LEER RECONOCE TERMINOS CLAVES?Identifica palabras o expresiones con significados importantes

XDebo escoger mejor los términos claves.

Apoyarme en la estrategia de lectura.Diario: Lecturas de apoyo y búsqueda de información

7¿AL LEEER, BUSCA EL SENTIDO GLOBAL DEL ESCRITO?Es decir, identifica la (s) idea (s) general (es)

X

Lo hago, debo entender lo que estoy leyendo, busco términos o alguna explicación que me ayuda a entender la lectura


8¿AL LEER, RELACIONA LAS PARTES DEL DISCURSO CON EL TODO?Es decir, conecta significativamente, las ideas secundarias con la (s) principal (es)

XNo lo hago siempre hay veces que me centro en la idea principal y no me apoyo en las secundarias


10¿AL LEER PERMITE QUE LO AFECTIVO INTERFIERA?Es decir, permite que sus preferencias, gustos, valores, y creencias le determinen su forma de leer

X

Si hay veces mi personalidad, principios son muy drásticos y no permiten enfocar la lectura a otro termino.

Debo ser neutral con lo leído, mis valores hacen que tome la información de acuerdo a mis conceptos de moralidad. Aunque soy neutral en la toma de decisiones, debo ser neutral en las lecturas.Apoyarme en la estrategia de lectura


11¿AL LEER, PRESUPONE PRINCIPOS DE VERDAD EN EL ESCRITOR?Es decir, supone que lo leído puede ser cierto o factible

XSiempre lo hago, para mi lo escrito es algo verídico. Investigado previamente.

Debo aplicar un poco de duda a esto, e investigar mas, no quedarme en un solo conceptoApoyarme en la estrategia de lectura


12¿AL LEER, RECONOCE LA TESIS CENTRAL DE LA DISERTACIÓN?Es decir, identifica la idea central o principal

XHay veces que no lo hago, si el tema no me motiva no coloco la atención suficiente.

Debo buscar la idea principal que desea indicar el escritor, así el tema no sea de mi agrado.Apoyarme en la estrategia de lectura


14¿AL LEER REACCIONA FRENTE AL MENSAJE?Es decir, lee y toma una posición de cercanía o lejanía

XSi si el mensaje es acorde a mis principios lo tomo e indago en la lectura


15¿AL LEER CONTRUYE OTROS TEXTOS A PARTIR DE LO LEIDO?Es decir, elabora pensamientos nuevos de acuerdo a lo leído.

XMe gusta expresar con mis palabras lo entendido


16¿AL LEER, CONFRONTA LO LEÍDO CON OTROS CONOCIMIENTOS?Es decir, contrasta lo leído con otros textos, autores y/o realidades.

XSi tengo la necesidad de comparar las cosas, mas cuando algo me interesa


22

Actividad 3. Las Competencias Comunicativas, Factor Clave del

Emprendimiento

Documento Informe del Trabajo Colaborativo

Estrategia del trabajo colaborativo

“Manera de trabajar colaborativamente, El trabajo colaborativo en ambientes virtuales

requiere de que el estudiante o colaborador establezca su computador como su herramienta de

trabajo y de comunicación, el uso de medios de comunicación no presenciales como Skype”

(Revista de medios y educación, 2005, 5-16

La forma más adecuada de realizar trabajo colaborativo es definiendo funciones y estrategias

de trabajo, como también establecer cronogramas de entrega de las actividades, así mismo

generar actitud colaborativa y de apoyo.

Teniendo en cuenta que tenemos diferentes formas de comunicación no es necesario reunirse

de manera presencial para realizar la actividad establecida, por otra parte así podemos integrar

los espacios de comunicación y los horarios.

Con el trabajo colaborativo se logra obtener un aprendizaje más avanzado, desarrollando

habilidades de razonamiento y pensamiento crítico aprovechando los espacios para generar

preguntas rápidas y concisas.

23

El trabajo colaborativo hace que varias visiones se complementen, es decir, permite unificar

ideas, hábitos, comportamientos distintos que pueden ampliar y mejorar un proceso, varias

mentes trabando hacia un mismo fin generan más oportunidades.

Figura 9. Trabajo colaborativo. Fuente el Autor

TRABAJO COLABORATIV

O

EQUIPO DE TRABAJO

LIDER DEL EQUIPO MOTIVADOR

GENERAR LOS ELEMTOS BASICOS

COMUNICACIÓN

RRESPONSABILIDAD

COOPRERACION

LOGRO EXITOSO DEL PROYECTO

24

Identificación y Descripción de una Oportunidad de Negocio con Relación al Programa

Académico al cual Pertenece o un Tema Común si su Grupo es de Varias Disciplinas.

Oportunidad de Negocio

Esta actividad fue desarrollada en conjunto con los integrantes del equipo AJDYH.

Participantes:

Yuli Adriana Rivera Acevedo - Diego Alejandro Garzón Cubillos – Harold Álvarez Rivera –

Angelica Johana Suárez Quijano

Artesanías en Fique

Fique.

La altura del fique varía entre dos y siete metros. Sus hojas son largas, angostas, carnosas,

puntiagudas, acanaladas, dentado espinosas (en algunas variedades) y de color verde. El ancho

de las hojas maduras varía entre diez y veinte centímetros y el largo entre uno y dos metros.

El fique natural del trópico es clasificado como planta de fibra dura, de células largas y

múltiples que se extienden a lo largo de los tejidos carnosos de las hojas.

Preparación de la fibra

El proceso de preparación de la fibra es largo y dispendioso. Se inicia con el corte que

consiste en desprender de la planta un número determinado de hojas, de las cuales se extraerá la

fibra, que posteriormente, según su calidad, será clasificada. La fibra se desprende de la parte

carnosa de la hoja, a través del raspado.

Para esto se utilizan dos sistemas: el varillado o proceso manual, utilizado tradicionalmente

por los artesanos y el maquillado o uso de máquina desfibradora con motor. Una vez extraída la

fibra es necesario remojar las madejas de doce a quince horas para lavarlas y luego secarlas al

25

sol. Los manojos secos se pasan a través de un cepillo de clavos, de ese modo, halando el fique,

queda peinado o escarmenado.

El hilado es el último paso en el proceso de preparación de la fibra. El fique escarmenado se

amarra longitudinalmente a un madero, de donde se sacan haces de fibra que se van estirando y

calibrando en el torno para formar así el hilo continuo.

Proceso de tinturado

Para que un teñido sea firme y duradero se recomienda seguir los siguientes pasos:

Seleccionar la cabuya: debe estar fresca, sin que haya perdido su blancura. Si es una fibra o

cabuya que ha sido alimentada y, por tanto, se encuentra amarillenta entonces es conveniente que

se lave con agua caliente durante quince minutos, luego se blanquea siguiendo este proceso: se

pesa un kilo de cabuya o fibra y cincuenta gramos (tres cucharadas) de bisulfato de sodio

(NaHS203), se mezclan con unos ocho litros de agua, se ponen a hervir durante dos horas y se

agregan cinco cucharadas de jabón en polvo.

Luego se lava bien con agua y se deja en reposo en agua caliente con dos frascos de agua

oxigenada, durante media hora, se lava bien y se inicia el proceso de mordentado.

Mordentado: consiste en preparar la fibra o cabuya para teñir. Con esto se busca abrirle los

poros y limpiarla con el fin de que al momento de teñir la tinta penetre bien y se fije en la fibra,

garantizando que los colores sean firmes, no se destiñan con el sol ni se corran con el agua.

Los pasos para mordentar son:

1. Lavar muy bien el fique.

2. Cocinar el fique durante treinta minutos con suficiente agua y agregar cuatro cucharadas

de alumbre molido y tanino en pequeñas cantidades.

3. Dejar el fique durante doce horas.

26

Teñido: se puede teñir el fique siguiendo dos procesos: en caliente o frío. Para teñir en

caliente se cocina la fibra mordentada entre la tinta durante una hora, con suficiente agua que la

cubra; para hacerlo en frío, se pone la fibra mordentada entre la tinta durante un día de sol.

Reposo: una vez terminado el proceso de teñido se deja la fibra o cabuya en reposo durante

doce horas o más. Si se desea matizar el color se debe dejar cocinar treinta minutos, agregándole

el jugo de un limón, una cucharada de sal o sulfato de hierro.

Matizado: los matizantes son los productos que cambian, fijan y matizan los colores

haciéndolos resistentes al sol y al agua. Se utilizan especialmente cuando se tiñe con colores

naturales y con los de anilinas poco firmes. Se usan como matizantes el vinagre, el limón, el

sulfato de hierro, el sulfato de magnesio y la sal común. El matizante se agrega cuando la fibra

ha permanecido en el tinte durante al menos 45 minutos; se debe revolver bien para evitar

manchas.

Lavado: al día siguiente, se lava la fibra con agua y jabón hasta que deje de soltar tinta o

color.

Suavizado: el fique es una fibra áspera, por tanto, antes de utilizarla en la elaboración de

artesanías se debe suavizar. Después del lavado se pueden utilizar suavizantes naturales (sábila)

o químicos (rinses) y se dejan las fibras diez minutos en remojo.

Secado: la fibra ya suavizada se sacude y se extiende en cuerdas de fique donde haya corriente

de aire y no del sol directamente, volteándolas cada dos horas para evitar los hongos.

Escarmentado: las fibras ya secas se deben escarmentar, seleccionando el tamaño de tal

manera que los enredos se van a utilizar como alma en algunas artesanías.

Tejido de fique en rollo

Guacamayas (Boyacá):

27

En este pueblo de origen prehispánico, ubicado en el departamento de Boyacá, el fique ha

sido utilizado tradicionalmente por las mujeres campesinas para elaborar las canastas de las

balanzas en donde se pesaban los quesos y las cuajadas en las tiendas.

Con la técnica de enrollamiento en espiral se elaboran artefactos para la vida diaria, que desde

décadas atrás han servido de modelo para nuevos objetos, a partir de la producción tecnificada de

cestos de diversas formas y colores, platos, cuencos y bandejas, cajas y papeleras, floreros,

cofres y muchas piezas útiles decorativas.

La actividad que desarrollan las mujeres de Guacamayas, en Boyacá, constituye no solo una

importante fuente de ingresos para la economía familiar, sino también la satisfacción de un

aporte creativo para el grupo social.

Santander (Curití y Aracatoca):

El pueblo de Curití ubicado, en el departamento de Santander, en la zona nororiental del país,

fue fundado aproximadamente en 1770. La baja calidad de las tierras de esta región ha obligado

a la población a asegurar su sustento buscando actividades distintas a la agricultura, como es la

industria de la elaboración de costales de fique.

El tejido de la fibra de fique llegó a reemplazar el cultivo y tejido del algodón entre los

antiguos pobladores indígenas guanes. Otro factor relevante en el inicio de esta industria casera,

fue la creciente demanda de costales de fique que, a finales del siglo pasado, se debían importar

para empacar los granos de café en el país, lo que permitió que en Curití (que en idioma guane

significa pueblo de tejedores) se continuara con la tradición del tejido en este material. Tomado

textual de (Espinal, Martínez, Pinzón, Bogotá 2006, p 1-4)

28

La idea surge porque el fique es un material de origen natural que no requiere transformación

con químicos, es un material biodegradable, se emplea como alimento y abono, como al igual no

contamina el agua.

Es un material económico, un cono de cabuya de 300 mts cuesta un promedio de $8.500

pesos, y un tapete tejido en fique cuesta en el mercado aproximadamente $50.000 pesos y no se

usa la cantidad total del cono, esto ayudara a que podamos llegar a diferentes tipos de

consumidores, por el costo que se generarían de nuestros productos.

Es una actividad sustentable en él tiempo, que no interfiere con el medio ambiente, que se

puede enfocar en una actividad que ayude a la sociedad, empleando a mujeres de las cárceles de

nuestro país, generando así una sustentabilidad de negocio y sociedad.

Justificación de la Oportunidad de Negocio Mediante Matriz DOFA.

Figura 10. Matriz DOFA Argumentación del proyecto escogido

29

Evidencia de la Consulta en Biblioteca Virtual.

Evidencia de la consulta en biblioteca virtual.

Figura 11. Evidencia de consulta en la Biblioteca Virtual. Fuente el Autor


30


Matriz DOFA

Figura 14. Evidencia de consulta en la Biblioteca Virtual, Matriz DOFA Fuente el Autor

31

Figura 15. Evidencia de consulta en la Biblioteca Virtual, Matriz DOFA Fuente el Autor

Matriz DOFA

OPORTUNIDADES FORTALEZAS

ESTRATEGIAS (FO)

DEBILIDADES

ESTRATEGICAS DO(DE

SUPERVIVENCIA)

AMENAZAS ESTRATEGIAS (FA) (DE

SUPERVIVENCIA)

ESTRATEGIAS (DA)

(DE FUGA)

Figura 16. (tomada de Arthur Tompsonmy A. J. Strickland. Direccion y administración

estratégica: conceptos, casos y lecturas. Nueva York: Addison Wesley, 1998, p42)

32

FACTORES INTERNOS LISTA DE

FORTALEZAS

LISTA DE

DEBILIDADESFACTORES EXTERNOS

LISTA DE

OPORTUNIDADES

FO (MAXI-MAXI)

“Estrategias para maximizar

las fortalezas y

Oportunidades”

DO (MINI-MAXI)

“Estrategias para minimizar

debilidades y maximizar

oportunidades”

LISTA DE AMENZAS FA (MAXI-MINI)

“Estrategias para

maximizar fortalezas y

minimizar amenazas”

DA (MINI-MINI)

“Estrategias para

minimizar anenzas y

debilidades”.

Figura 17. (tomada de Palacios Acero, Luis Carlos. Direccion estratégica Colombia,

2010, p50)

33

Bibliografia

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Apellido, I. (año). Título. Ciudad: Editorial.El trabajo colaborativo en situaciones no presenciales. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 26: 5-16, 2005 ebrary Reader Autor: Alfageme González, María Begoña Editorial: D - Píxel-Bit. Revista de Medios y EducaciónFecha de publicación original: 2005 Temas: Tecnología educativa -- Publicaciones periódicas. Informática -- Aplicaciones en educación --Publicaciones periódicas. Medios audiovisuales -- Publicaciones periódicas. Educational technology --Periodicals. Computer systems -- Periodicals. Audiovisual education -- Periodicals. Tabla de Contenidos Descargar Buscar similar EndNote & Citavi RefWorks Add to Bookshelf http://site.ebrary.com/lib/bibliotecaeansp/docDetail.action?docID=10515305&p00=matriz%20dofa

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