1. planeacion de matematicas de primer grado

ESCUELA PRIMARIA “EMILIANO ZAPA

Asignatura: Matemáticas Grado: 1º Grupo: “B” Semana: 1 Fecha:

Nombre del proyecto: Significado y uso de los números.Propósito del proyecto: Interpretar y representar números al menos hasta el 10.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar

Resolver problemas de manera autónoma. Validar procedimientos y resultados. Comunicar información matemática. Manejar técnicas y recursos tecnológicos.

Aspectos a evaluar: Las actividades realizadas en libro y cuaderno y la igualación de colecciones.Recursos didácticos: Libro de texto, imágenes de colecciones y diversos objetos como lápices, colores y hojas.

Oportunidades para desarrollar la transversalidad: EDUCACIÓN FINANCIERA

SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES A DESARROLLAR APRENDIZAJES ESPERADOS

Solicitar a los alumnos que hojeen su libro y conversen sobre su contenido. Propiciar que los alumnos realicen comentarios relacionados con los números, las figuras

geométricas, entre otros. Recuperar los comentarios respecto a las matemáticas y preguntar ¿Dónde hay números? Promover una discusión acerca del uso de los números. Pedir que identifiquen dentro del salón donde hay número y expresen para que nos sirven. Propiciar que los alumnos se den cuenta de que los números son símbolos que indican datos y

cantidades. Promover que entre todo el grupo se mencionen los diferentes usos del número. Propiciar una discusión para que los alumnos comenten acerca de los objetos que se pueden

contar.

Promover que en cada ejemplo que ofrezcan comparen si las colecciones son iguales o diferentes y expliquen por qué lo dicen.

Solicitarles que igualen colecciones.

1. Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparece: precios, calendarios, ascensores, camiones, etcétera.

2. Comparar y completar colecciones


Permitir que los alumnos busquen estrategias para igualar las colecciones. Proponer diferentes situaciones proporcionando material como lápices, hojas, colores entre otros

para que por equipo se repartan el material equitativamente. Aprovechar cualquier actividad de la jornada para que los alumnos comparen colecciones. Mostrar a los alumnos colecciones de elementos de diferentes cantidades a fin de que las

comparen e identifiquen que tienen que hacer para igualarlas. Invitar a los alumnos a plantear situaciones en donde sus compañeros tengan que comparar

colecciones y propiciar que entre todos busquen la respuesta. Apoyar a los alumnos que cometan errores para que analicen y modifiquen su estrategia

aplicada. Preguntar a los alumnos que aprendieron durante la semana, cuales actividades les parecieron

difíciles o fáciles y que expliquen por qué.

Asignatura: Matemáticas Grado: 1º Grupo: “B ” Semana: 2 Fecha: .

Nombre del proyecto: Significado y uso de los números.Propósito del proyecto: Comparar e igualar colecciones de al menos 30 elementos.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar



Aspectos a evaluar: Actividades en libro y cuaderno, resolución procedimiento y resultado al agregar o quitar elementos de una colección y elaboración de la serie numérica.Recursos didácticos: Libro de texto, material contable diverso, copias fotostáticas y hojas blancas.

Oportunidades para desarrollar la transversalidad: .



Organizar al grupo en equipo y plantar algunos problemas que implique igualar colecciones. Después de algunas actividades, intercambiar al los integrantes a fin de que aprendan a trabajar con compañeros distintos

Durante la resolución de situaciones, permitir que los alumnos dibujen o se apoyen con material didáctico.

Invitarlos a expresar los resultados, así como el procedimiento que siguieron para resolverlo. Apoyarlos para que en caso de error identifiquen el origen y replanteen su estrategia. Dedicar algunos minutos al inicio de cada clase para que los alumnos se cuenten y cuenten las

sillas que van a ocupar. Solicitar que enumeren los materiales que se repartan durante la semana. Jugar adivinanzas por ejemplo: Cuál en el número que le sigue al…

Aumentar la serie paulatinamente a fin de que dominen la secuencia para aumentarla hasta treinta.

Jugar con el grupo a recitar la serie numérica en orden ascendente y descendente. Realizar algunos juegos en los que los alumnos puedan contar los pasos que dan, brincos,

palmadas, adivinanzas que aciertan, desayunos escolares que llegan, sus lápices y colores. Promover que inventen una canción relacionada con la serie numérica y retomar la canción de los

elefantas. Permitirles que canten en sentido inverso. En caso de error permitir que el grupo se percate y exprese las modificaciones que se deben

1. Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que falta a una cierta cantidad para llegar a otra.

2. Recitar la serie numérica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un número dado.


hacer. Invitarlos a jugar para que cada alumno diga el número que continua la serie.


Nombre del proyecto: Significado y uso de los números.Propósito del proyecto: Interpretar y representar números al menos hasta el 10.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar



Aspectos a evaluar: Actividades en libro y cuaderno, resolución procedimiento y resultado al agregar o quitar elementos de una colección y elaboración de la serie numérica.Recursos didácticos: Libro de texto, fotocopias y tarjetas.




Organizar equipos y solicitarles que en una tarjeta escriban el número de niños de su equipo. Invitarlos a mostrar las tarjetas para que expresen oral mente la cantidad. Invitarlos a que cuenten diferentes colecciones del salón. Pedir que ordenen del número más pequeño al número más grande las colecciones. Solicitar que escriban en el pizarrón la serie numérica para que se percaten del símbolo de cada

número que recitan. Promover que los alumnos expresen números y digan cómo se escriben. Pedir que dibujen un control remoto y que escriban los números que ven en él. Entregar fotocopias de series numéricas en donde aparezcan espacios para que los alumnos las

completan. Permitirles que en el pizarrón escriban la serie y la completen. Solicitar que realicen una lista de fechas de los cumpleaños de los integrantes del equipo.

1. Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta 10.


Nombre del proyecto: Figuras.Propósito del proyecto: Comunica oralmente o por medio de dibujos características de figuras compuestas.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar



Aspectos a evaluar: Elaboración de un dibujo, actividades realizadas en libro y cuaderno y elaboración de un objeto. Recursos didácticos: Una pelota, una caja, un cuaderno, una pirámide, plastilina, libro de texto y cuerpos geométricos.




Mostrar objetos diversos para que los alumnos describan sus características. Organizar equipos y pedirles que identifiquen objetos en el salón a partir de lo ya mencionado. Pedir que identifiquen algún objeto mencionando sus características. Elaborar objetos con masa o plastilina y después de describir su forma, buscar dentro del salón

formas semejantes a su objeto. Mostrar cuerpos geométricos y preguntar qué cosas son semejantes al cuerpo que observan. Invitarlos a que dibujen objetos cotidianos a partir de las características mencionadas.

Proponer que compartan sus dibujos con los compañeros e invitarlos a valorar si reúnan las características enunciadas.

1. Agrupar cuerpos con base en características comunes y expresar dichas características oralmente o por medio de dibujos.


Nombre del proyecto: Figuras.Propósito del proyecto: Comunicar oralmente o por medio de dibujos características compuestas.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Realización de actividades en libro y cuaderno, organización y clasificación de colecciones y elaboración de figuras con ayuda del tangram.Recursos didácticos: Libro de texto, colección de figuras diversas y tangram.


Oportunidades para desarrollar la transversalidad: .SECUENCIA DIDÁCTICA


Organizar equipos y proporcionar una colección de figuras de diferente forma. Pedirles que organicen las figuras en varios grupos a tendiendo sus formas. Invitar al grupo a que valore si las figuras que forman parte de la colección pertenecen o no a una

clase determinada. Proponer a los alumnos jugar con el tangram a fin de que elaboren diferentes figuras. Propiciar que comparen las figuras entre los compañeros a fin de distinguir si son diferentes o

semejantes. Promover que expresen sus ideas con respecto a cómo pueden formarse diferentes figuras

utilizando las que ya tienen. Apoyar al grupo para que exprese la igualdad o desigualdad de las figuras que elaboraron a partir

del tipo y de cantidad de figuras utilizadas. Propiciar que expresen las características geométricas de las piezas que armaron con el

tangram.

1. Identificar atributos y colecciones


Nombre del proyecto: Ubicación espacial.Propósito del proyecto: Describa y ocupe posiciones utilizando un sistema de referencia. Reproduzca posiciones de personas.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Participación en las diferentes actividades, elaboración de un dibujo, ejercicios de libro y cuaderno.Recursos didácticos: Libro de texto, imágenes, fotografías y hojas blancas.





Mostrar a los alumnos imágenes de personas realizando diferentes movimientos y pedir que reproduzcan la imagen.

Dar tiempo a los alumnos para que analicen la posición y la imiten. Invitar a los alumnos a moverse por todo el salón. Promover que analicen algunas de las posiciones para que reduzcan términos como derecha,

arriba, abajo, dentro, fuera, entre otros. Propiciar que en todos los casos reconozcan las relaciones espaciales entre objetos y los objetos

y ellos. Solicitar que organicen equipos de cuatro. Utilizar la fotografía para que los alumnos la utilicen como modelo para elaborar un dibujo que

reproduzca la escena.

Solicitar que la compartan con sus compañeros para que la comparen con el modelo y en caso necesario la expliquen.

Pedir a los compañeros que inventen una situación relacionada con la posición de objetos en el espacio para que la dicten a sus compañeros y la dibujen.

Invitar a los equipos a compartir su dibujo con los compañeros para que identifiquen qué dibujaron y si se reconocen las posiciones dictadas por los compañeros.

Asegurarse de que el trabajo se realice en equipos a fin de propiciar la colaboración entre los alumnos, así como la expresión de argumentos para definir la presentación grafica que han de elaborar.

Comentar con el grupo que van a jugar a colocar diferentes objetos como se les indique. Solicitar que comparen las figuras que formaron y que identifiquen discrepancias para que

expliquen por qué sucedieron. Invitar a los alumnos a que den por turnos instrucciones de los objetos a sus compañeros. Apoyar a los que den las instrucciones para que diversifique sus instrucciones y no solo señale

arriba o abajo. Comentar a los alumnos que todos los objetos y personas tienen una ubicación en el espacio y

1. Describir y ocupar posiciones con respecto a un sistema de referencia.


mostrar ejemplos. Pedir a los alumnos que den la posición de diferentes objetos del aula respecto del alumno.


Nombre del proyecto: Análisis de la información.Propósito del proyecto: Comunicar oralmente o por medio de dibujos características de figuras compuestas..Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Ejercicios de libro y cuaderno y participación en las diversas actividades.Recursos didácticos: Libro de texto y diferentes objetos.





Solicitar que lleven al salón objetos de diferentes características. Proponer que a partir de los objetos que llevaron organicen colecciones de clases de objetos. Dividir al grupo en 2 equipos. Pedir a una mitad que organice los objetos y a la otra que

identifique el atributo que definió la organización. Promover que hablen de los atributos y en caso de que existan errores que modifiquen su

clasificación. Solicitar que expliquen el procedimiento que llevaron a cabo para organizar la información. Reorganizar equipos de cuatro para continuar las actividades. Proponer que clasifiquen colecciones a parir de sus características y de las relaciones que

establecen entre ellos. Pedir que expliquen la forma como clasificaron los objetos y que el grupo lo valore. Apoyar a los alumnos para que reconozcan los atributos semejantes como color, tamaño, forma,

entre otros.

1. Identificar atributos de objetos y colecciones.

Asignatura: Matemáticas Grado: 1º Grupo: “ B” Semana: 8 Fecha: .

Nombre del proyecto: Representación de la información.Propósito del proyecto: Describa y ocupen posiciones utilizando un sistema de referencia. Reproduzca posiciones de personas.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Ejercicios de libro y cuaderno, elaboración de un semanario y la participación en las actividades.Recursos didácticos: Libro de texto, periódico, un cartel y material para la elaboración del semanario.





Mostrar a los alumnos la sección de espectáculos de un periódico para que identifiquen en los anuncios las obras de teatro que se presentan.

Permitir que analicen la información y discutan entre ellos para exponer su contenido al grupo. Mostrar un cartel de algún espectáculo. Propiciar que los alumnos se den cuenta de la necesidad

de que exista esta información. Comentar con el grupo que ellos también pueden elaborar un registro informativo. Proponer registrar las actividades que van a realizar en un semanario. Organizar al grupo en equipos para elaborar propuestas del semanario. Pedir que muestren las propuestas al grupo para elegir la más completa. Solicitar que argumenten las razones de su elección y no elección en función de que contenga

datos indispensables. Invitar al grupo a definir las actividades que se van a registrar apoyándolos para que seleccionen

la información, la forma de organización y el contenido.

1. Leer o registrar información contenida en imágenes.


Nombre del proyecto: Significado y uso de los números.Propósito del proyecto: Utiliza la serie oral al menos hasta el 50; lee y escribe números hasta el 30 y compara números cardinales u ordinales por lo menos hasta el 10. Compara colecciones con base en su cardinalidad.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Se evaluara actividades en libro y cuaderno, participación individual, colectiva, resolución de problemas, procedimiento y resultado.Recursos didácticos: Diversas colecciones, juego de cartas y libro de texto. participación en las diversas actividades





Organizar juegos con cartas para determinar cuáles cartas son de igual cantidad menor o mayor. Propiciar que los alumnos comparen las cantidades y empleen expresiones como más que y

menos que. Pedir a los alumnos que organicen las cartas de mayor a menor o de menor a mayor. Mostrar dibujos con colecciones para que avancen en la comprensión del valor numérico e

identifiquen la cantidad mayor o menor. Organizar equipos y realizar actividades en donde comparen colecciones, intercambiar a sus

integrantes. Mostrar a los alumnos colecciones para que escriban el numero que corresponde. Solicitar que compartan con sus compañeros los resultados y procedimientos utilizados. Identificar en donde se originan los errores y proponer formas de corregirlo.

1. Comparar números desde el punto de vista cardinal u ordinario por lo menos hasta el numero 10.


Nombre del proyecto: Significado y uso de los números.Propósito del proyecto: Utiliza la serie oral al menos hasta el 50; lee y escribe números hasta el 30 y compara números cardinales u ordinales por lo menos hasta el 10. Compara colecciones con base en su cardinalidad.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Actividades del libro y cuaderno, elaboración de rectas numéricas y resolución de problemas procedimiento y resultado.Recursos didácticos: Fichas, libro de texto, serie numérica y fichas de dómino.





Organizar al grupo en parejas para que se apoyen en la resolución de problemas. Entregar a los alumnos fichas a contar y preparar algunos conteos. Pedir que expliquen el procedimiento empleado. Invitar a los alumnos a jugar con las fichas del domino acomodándolas de forma ascendente y

después descendente. Propiciar las comparaciones y discusiones de los distintos procedimientos aplicados. Presentar colecciones de objetos que estén dispersos y preguntarle cuantos son al agregar o

quitar cantidades. Proponer a los alumnos situaciones en donde sea necesario quitar elementos de una colección.

Promover que los alumnos expliquen con sus palabras el sub conteo y el retro conteo. Pedir a los alumnos que se numeren iniciando con el numero uno. Invitarlos a formarse de acuerdo con el número que les toco. Durante el desarrollo de la actividad hacer énfasis en el orden de la serie numérica. Anotar el día del cumpleaños de algunos compañeros y pedir que .los ordenen de acuerdo con la

serie numérica. Pedir que repitan la serie numérica para verificar que hayan colocado en orden los cumpleaños. Enfatizar la intervención en la lectura y escritura de números siguiendo el orden de la serie

numérica. Al utilizar el libro de texto pedir que identifiquen el numero de lección, el numero de pagina que

numero va antes y cual después. Solicitar que hagan listas, enumerando casas y se las muestren a sus compañeros. Jugar a decir la serie de acuerdo como el maestro la solicite. En caso de error reflexionar con los alumnos la causa de ello, asiendo énfasis en que el error es

una posibilidad de aprender.

1. Organiza una colección para determinar su cardinal o para compararla con otras colecciones.

2. Leer y escribir números hasta 30. Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50.



Nombre del proyecto: Significado y uso de los números.Propósito del proyecto: Resuelva y modele problemas de suma y resta utilizando los signos de +, -, =.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Participación en las diversas actividadesRecursos didácticos: Libro de texto, copias fotostáticas y hojas blancas.





Plantear problemas que impliquen completar una colección. Permitir que resuelvan los problemas apoyándose de dibujos. Compartir con sus compañeros los procedimientos empleados. Plantear problemas que impliquen la suma y la resta. Propiciar que los alumnos establezcan relaciones numéricas entre los datos y el problema. Propiciar que los alumnos se apoyen en la representación de las cantidades y las relaciones que

se establecen entre ellas. Invitarlos a que identifiquen lo que se debe hacer en situaciones que implique agregar o quitar y

reconocer si pueden ser resueltas por medio de la suma y resta. Solicitar que expliquen el procedimiento empleado para resolverlas y promover que se comparen

los diferentes procedimientos empleados.

1. Resolver problemas en situaciones correspondientes a distintas funciones del número relacionadas con la adición y la sustracción.


Nombre del proyecto: Significado y uso de los números.Propósito del proyecto: Resuelva y modele problemas de suma y resta utilizando los signos de +, -, =.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Resolución de problemas procedimiento, resultado e implementación de los signos.Recursos didácticos: Libro de texto.





Promover a los alumnos el uso del signo en situaciones de adición y sustracción. Solicitar que muestren la resolución de un problema y discutan sobre el significado de los

símbolos empleados. Introducir el manejo de los signos como un dato más que se puede representar a partir de un

problema que se plantea Plantear problemas y analizar los símbolos que representan los números así como los signos de

suma y resta. Solicitar que comparen la simbolización de los datos y de ser necesario los modifiquen y

expliquen por qué. Promover la resolución de diversos problemas e invitarlos a emplear los signos convencionales

de las operaciones aritméticas.

1. Exprese simbólicamente las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta usando los signos +, -, =.


Nombre del proyecto: Figuras.Propósito del proyecto: Comunicar gráficamente recorridos.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Armado de rompecabezas, elaboración de dibujos y ejercicios de libro y cuaderno. Recursos didácticos: Rompecabezas, hojas blancas, colores, pintura y libro de texto.





Mostrar a los niños la imagen del rompecabezas y entregarles las piezas a fin de que lo armen. Organizar al grupo en parejas entregar dos rompecabezas para que lo identifiquen que piezas

perteneces a uno u a otro. Favoreces la posibilidad de que se ayuden entre ellos a partir de proponer diferentes formas de

identificar la colocación de las piezas. Solicitar que dibujen las actividades que realicen durante el recorrido de su casa a la escuela. Pedir que al terminar compartan su dibujo, para identificar su recorrido. Hacer un recorrido por la zona que está ubicada la escuela. Pedir que dibujen el recorrido seguido. Propiciar que valoren el trabajo presentado por los compañeros. Invitarlos para que elijan otro recorrido que realizan habitualmente y que lo muestren a sus

compañeros a fin de que mejoren paulatinamente en la elaboración de representaciones graficas.

1. Formar rompecabezas. Analizar la relación entre el todo y las partes.

2. Describir y representar gráficamente acciones desarrolladas en un recorrido.


Nombre del proyecto: Medida.Propósito del proyecto: Resuelve problemas que implican comparar directamente pesos o interpretar la posición de los platillos de la balanza.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Participación del alumno y realización de actividades en libro y cuaderno.Recursos didácticos: Báscula, libro de texto y diferentes objetos de diferentes pesos.





Proponer situaciones en donde comparen la duración de diferentes actividades. Permitir a los alumnos que expresen sus ideas explicando como lo saben. Orientar la reflexión del grupo para que sus respuestas se relacionen con el paso del tiempo. Comparar en función de la percepción la duración de las actividades y explicar porque lo perciben

de una u otra forma. Evitar descalificar las ideas de los alumnos. Invitar a los que menos participan sin presionarlos. Mostrar diferentes pesos cuidando que se vea claramente la diferencia. Preguntas cual creen que pese más. Pedir que organicen objetos del que crean que pese mas al que pese menos. Permitir que los alumnos pesen los objetos con procedimientos no convencionales.

Propiciar que expliquen sus razones y discutan entre ellos sus resultados. Mostrar a los alumnos una báscula y pedir que la describan. Invitarlos a pesar diferentes objetos después de que hayan elaborado inferencias acerca de cuál

puede pesar más o menos. Invitarlos a que comprueben sus hipótesis colocando los objetos en la báscula y comprobar o

descartar la hipótesis elaborada. Realizar actividades con objetos de diferentes pesos, diferentes tamaños o iguales pesos y

tamaños a fin de que los alumnos identifiquen las características que los hacen más o menos pesados.

Poner énfasis en la interpretación de la posición del instrumento al pesar los objetos de diferentes pesos.

Solicitar que registren el peso de los objetos para después realizar actividades para analizar la información.

Hacer énfasis en los símbolos numéricos al leer y registrar el peso. Pedir sugerencias de cómo registrar la información, en caso necesario aportar información para elaborar registros.

Vincular estas actividades con el contenido relacionado con la elaboración de tablas y cuadros para registrar tareas.

1. Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.



Nombre del proyecto: Análisis de la información.Propósito del proyecto: Utiliza la serie oral al menos hasta el 50; lee y escribe números hasta el 30 y compara números cardinales u ordinarios por lo menos hasta el 10.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: La participación y la realización de actividades en libro y cuaderno.Recursos didácticos: Periódico, libro de texto y hoja de organizador.





Mostrar ilustraciones e invitar a los alumnos a elaborar preguntas relacionadas con las matemáticas.

Escribir las preguntas que surjan en el pizarrón. Leer las preguntas a los alumnos y analizarlas para eliminar las que tengan relación con aspectos

matemáticos. Invitar a los niños a contestar las preguntas planteadas. Mostrar a los niños tablas o cuadros que aparecen en la sección deportiva de los periódicos para

que elaboren preguntas relacionadas con las matemáticas. Propiciar que analicen las preguntas para que conozcan si se pueden constar con la información

de las tablas. Mostrar la hoja de un organizador de actividades que identifique el tipo de información que se

proporciona.

1. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de la información contenida en portadores diversos.


Nombre del proyecto: Manejo de la información.Propósito del proyecto: Comunicar gráficamente actividades.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Resolución de problemas que impliquen registros, ejercicios en libro y cuaderno.Recursos didácticos: Diferentes tablas de registro, objetos para pesar, bascula y libro texto.





Invitarlos a jugar como en el domino o la baraja para elaborar registros escritos. Propiciar que identifiquen que es lo que tienen que registrar y como lo harán de acuerdo a la

información. Poner en juego las propuestas de los alumnos y analizarlas para determinar su utilidad. Promover que durante el desarrollo de juegos reconozcan la utilidad de emplear cuadros de

registros. Invitar a que registren los datos en el lugar asignado. Pedir que expliquen lo que ven en la tabla y opinen acerca de su utilidad. Invitarlos a proponer datos que se pueden registrar en tablas. A partir de objetos que pesen en una bascula proponer que elaboren tablas de los pesos.

1. Elaborar tablas o cuadros para registrar juegos o tareas.


Nombre del proyecto: Significado y uso de los números.Propósito del proyecto: Conoce la serie oral y escrita de números por lo menos hasta el 100. Identifica números de dos cifras.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Elaboración de series numérica y ejercicios de libro y cuaderno.Recursos didácticos: Billetes, monedas y libro de texto.





Realizar actividades que impliquen compra y venta donde apliquen billetes y monedas. Hacer que cuenten el dinero que tienen. Invitar a los alumnos a conversar las diversas formas de llegar a la misma cantidad. Jugar a dictar cantidades para que los alumnos la armen explicando como lo hicieron. Propiciar que el grupo se dé cuenta de que pueden formar cantidades con diferentes billetes. Plantear juegos que impliquen contar o descontar. Avanzar en conocimiento de la serie oral o escrita. Proponer series en donde el niño cuente de dos en dos o de cinco en cinco. Entregar series donde falten números para que las a completen. En caso de encontrar errores analizar sus causas y reflexionar con los alumnos.

1. Conoce el sistema monetario vigente.

2. Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta el 100.


Nombre del proyecto: Significado y uso de los números.Propósito del proyecto: Conoce la serie oral y escrita de números por lo menos hasta el 100. Identifica números de dos cifras. Resuelve problemas de adicción y sustracción.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Resolución de problemas procedimiento y resultado así como los ejercicios realizados en libro y cuaderno.Recursos didácticos: Libro de texto, copias fotostáticas y tarjetas con números.





Mencionar a los alumnos algunos números que pueden formar del 0 al 9. Solicitar que digan números para escribirlos en el pizarrón. Pedir a los alumnos que elaboren un cuadro anotando los números con un orden del 1 al 100. Analizar los números que escribieron en el cuadro y las relaciones que se establecen entre ellos. Realizar un nuevo cuadro de números del 1 al 100centrandpo la atención en la secuencia y

repetición de los números. Propiciar que se percate de que los números de inicio de la serie terminan en 0. Pedir que cuenten de 10 en 10. Jugar a emplear cuadros de cantidades y tapar algunos de ellos para que identifiquen cual es.

Analizar sus resultados e identificar alumnos que tengan dificultades y ver el procedimiento que sigue para mejorar.

Comentar con los alumnos que realizaran ejercicios de cálculo mental tratando de adivinar el resultado sin hacer operaciones.

Organizar equipos. Dictar ejemplos de suma y resta y reiterar que los cálculos deben ser mentales. Incrementar la complejidad de las sumas y restas. Apoyar a los alumnos para que empleen estrategias de sobre conteo y retro conteo. Invitar a los alumnos a dictar cantidades a sus compañeros para que a través del cálculo mental

obtengan los resultados. Analizar con el grupo si las sumas o restas que proponen son pertinentes o no. Anotar cantidades escritas en el pizarrón que impliquen suma o resta y pedir que expliquen el

resultado. Analizar el procedimiento empleado para llevar a cavo la resolución de problemas.

1. Organizar la serie numérica escrita en intervalos de a 10.

2. Desarrollar procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.



Nombre del proyecto: Significado y uso de las opresiones.Propósito del proyecto: Resuelve problemas de adicción y sustracción con distintos significados.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Participación en diversas actividades y la resolución de problemas analizando procedimientos y resultados.Recursos didácticos: Libro de texto, juegos de mesa como la oca y serpientes y escalera.





Participar en juegos de mesa que impliquen avanzar y retroceder. Apoyar a los alumnos para usar estrategias de sobre conteo y retro conteo. Promover que comparen resultados y que identifiquen discrepancias entre ellos para reflexionar

sobre el procedimiento empleado. Solicitar a los alumnos que propongan problemas de suma y resta para que sus compañeros lo

resuelvan y comparen los resultados. Invitarlos a usar procedimientos de cálculo mental para resolver las situaciones propuestas. Conformar equipos. Propiciar que colaboren entre los integrantes para resolver y verificar los procedimientos que

emplean al resolver problemas.

1. Resolver problemas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados.


Nombre del proyecto: Figuras.Propósito del proyecto: Resuelve problemas que implican comparar longitudes directamente o mediante el uso de una unidad de medida arbitraria.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Elaboración de dibujos, invención de patrones y participación en las diferentes actividades.Recursos didácticos: Ilustraciones, fotocopias, hojas blancas y libro de texto.





Mostrar ilustraciones de azulejos o donde se repita un patrón. Solicitar que observen la ilustración e identifique el patrón. Pedir que continúen el patrón de azulejos. Pedir que los alumnos elaboren un patrón en una hoja cuadriculada y que lo compartan para que

sus compañeros lo continúen. Invitarlos a que elaboren nuevos patrones incluyendo nuevas formas y colores. Solicitar que en los patrones identifiquen líneas rectas y curvas. Pedir al os alumnos que elaboren un dibujo y en el identifiquen líneas rectas y curvas. Invitarlos a que identifiquen en el aula líneas rectas y curvas. Realizar un recorrido a la escuela y al regresar dibujen el trayecto que siguieron interpretándolo

con líneas rectas y curvas.

1. Reproducir e identificar patrones.2. Identificar leneas rectas y curvas.


Nombre del proyecto: Ubicación espacial.Propósito del proyecto: Resuelve problemas que implican comparar longitudes directamente mediante el uso de una unidad de medida arbitraria.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Participación en las diversas actividades y ejercicios de libro y cuaderno.Recursos didácticos: Diferentes objetos, fotografías y libro de texto.





Organizar al grupo en equipo. Mostrar fotografías que tengan colecciones de objetos dispuestos a diversas maneras. Distribuir diferentes objetos para que reproduzcan las fotografías que han analizado. Pedir que observen la fotografía o ilustración que toco a cada equipo y valoren las semejanzas y

diferencias. Pedir que expliquen las discrepancias que encuentren en relación con la información espacial

representada. Pedir que elaboren la representación grafica de una colección de objetos a fin de que los

compañeros la representen con objetos del aula. De ser posible emplear un litografía de un bodegón que puedan reproducir individualmente a fin

de que reconozcan la información espacial representada.

1. Identificar elementos representados con base en ciertos datos sobre su ubicación espacial.


Nombre del proyecto: Medida.Propósito del proyecto: Resuelve problemas que implican comparar longitudes directamente o mediante el uso de una unidad de medida arbitraria.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Elaboración de una carpeta de tamaño racional a una hoja tamaño oficio.Recursos didácticos: Material para la elaboración de una carpeta.





Invitar a los alumnos a elaborar una carpeta en donde guarden sus trabajos. Comentar que el tamaño debe permitir guardar lo que hacen en hojas sueltas. Disponer pliegos de cartoncillo para todos los alumnos. Mostrar la hoja tamaño carta u oficio y hacerles ver que dichas hojas deben caber en la carpeta. Permitir a los niños descubrir procedimientos para medir el papel que necesitan. Pedir que expresen sus anticipaciones. Cuidar de no sugerir instrumentos de medición ya sea convencional o no. Analizar los procedimientos empleados para conocer si cabe o no cabe un objeto al compararlo

con otro. Promover que como resultado del análisis identifiquen las diferencias entre los distintos

procedimientos expresados por los compañeros.

1. Comparar longitudes en forma directa y utilizando un intermediario.

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MEXICOSUPERVISION GENERAL DEL IX SECTOR EDUCATIVO

ESCUELA PRIMARIA “ISAAC ARRIAGA” C.C.T. 15DPRO5O7N


Nombre del proyecto: Medida.Propósito del proyecto: Resuelve problemas que implican comparar longitudes directamente o mediante el uso de una unidad de medida arbitraria.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Participación en la medición y registro de la información en libreta. Recursos didácticos: Libro de texto y diferentes unidades de medida no convencionales.





Organizar al grupo en equipos y pedirles que midan un borde con diferentes unidades de medida. Promover que primero lo observen, e invitarlos a anticipar cuantas veces entrara en la medición,

la medida arbitraria. Comparar después sus anticipaciones y los resultados obtenidos. Propiciar la reflexión del grupo respecto a las diferencias encontradas solicitar que elijan una

unidad de medida y midan diferentes objetos. Indicarles que deben medir y registrar sus datos para que al terminarlos comparen su

información. Propiciar la reflexión de los alumnos para que se percaten de que la medición se extiende como

el número máximo de veces que caben en determinadas unidades.

1. Cuantificar el número de unidades de medida que entrara en una longitud determinada.




Nombre del proyecto: Análisis y representación de la información.Propósito del proyecto: Resuelve problemas de adición y sustracción con distintos significados.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Participación en la elaboración de una encuesta y una gráfica.Recursos didácticos: Hojas decoradas, libro de texto.





Plantear al grupo problemas en donde sea necesario recopilar, organizar y analizar información para comunicarla gráficamente.

Registrar las propuestas de los alumnos con respecto a cómo recopilar la información. Acordar las preguntas que se van a hacer. Invitarlos a que imaginen el tipo de respuesta que se darán. Registrar las propuestas de los alumnos con respecto a cómo recopilar información. Invitar a los alumnos a representar gráficamente como está integrado el grupo de alumnos. Solicitarles que compartan su dibujo a fin de que valoren si la representación comunica las

características. Aplicar la encuesta y organizar los datos para que los alumnos elaboren una grafica. Promover el análisis de los datos para que los alumnos obtengan conclusiones con respecto a los

helados que les gustan más.

1. Recopilar datos para obtener nueva información y representarla gráficamente.




Nombre del proyecto: Significado y uso de los números.Propósito del proyecto: Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números ( uno más, mitad, doble, 10 mas) .Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Participación y resolución de problemas


Recursos didácticos: Libro de texto, billetes y monedas de diferentes denominaciones.




Propones situaciones en donde tenga que identificar como se transforma la cantidad. Invitarlos a encontrar los resultados con el apoyo de una cuadricula numérica por ejemplo, lo que

sucede al 2 si cada vez se aumentan 10 Haces énfasis en las relaciones de los números y las regularidades de su comportamiento. Plantear situaciones de descomposición de lo números como: cuántos 10 hay en el 56. Dictar cantidades menores que 100. Permitir que se apoyen entre ellos para que identifiquen diversas formas de reunir la cantidad

dictada. Propiciar que se percaten de que los números tienen un calor a partir de la posición que ocupan. Continuar con el juego de compra y venta con billetes y monedas de diferentes denominaciones.

1. Identificación y resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números.

2. Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis de valor posicional.




Nombre del proyecto: Significado y uso de las operaciones.Propósito del proyecto: Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar

Resolver problemas de manera autónoma. Validar procedimientos y resultados. Comunicar información matemática.


Manejar técnicas y recursos tecnológicos.Aspectos a evaluar: Procedimiento y resultado al resolver problemas.Recursos didácticos: Libro de texto.




Plantear a los alumnos situaciones que impliquen realizar varias sumas y restas y que impliquen comparar 2 o más cantidades.

Permitir a los alumnos resolver las situaciones con procedimientos gráficos, conteo, sumas o restas reiteradas.

Propiciar que los alumnos conversen y comparen los procedimientos orientando la reflexión para que comprendan los diferentes roles que juegan los números en cada problemática.

Pedir que expresen los resultados obtenidos y compartan los procedimientos aplicados para que los comparen y valoren su utilidad.

1. Responder problemas que involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos mediante procedimientos diversos.




Nombre del proyecto: Cálculo mental.Propósito del proyecto: Soluciona mental mente problemas de suma y resta con múltiplos de 10, menores que 100.


Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma. Validar procedimientos y resultados. Comunicar información matemática. Manejar técnicas y recursos tecnológicos.

Aspectos a evaluar: Procedimiento y resultado al resolver problemas.

Recursos didácticos: Libro de texto, domino y dados.




Plantear situaciones que permitan memorizar sumas de dígitos. Invitarlos a jugar domino. Dictar diferentes cantidades que pueda representarse con los puntos de las fichas para que

identifiquen la ficha que representa la cantidad. Pedir que busquen fichas que tengan más que una cantidad o menos. Promover que los alumnos realicen juegos que impliquen la realización de cálculos mentales a

partir de las sumas o restas de dígitos que ya dominan. Jugar con los dados para contar los puntos de cada dado y posterior mente sumar los 2 dados

para obtener el total.

1. Desarrollar recursos de cálculo mental para disponer de resultados relativos a la suma y a la sustracción.





Nombre del proyecto: Cálculo mental.Propósito del proyecto: Resuelve problemas que implican descomponer un número de 2 cifras en una suma de sumandos iguales.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Actividades realizadas en libro y cuaderno.Recursos didácticos: Libro de texto y fotocopias.




Plantear situaciones en donde los alumnos trabajen con la descomposición de números. Propiciar la reflexión en la descomposición de números. Analizar las situaciones planteadas, los resultados obtenidos y los procedimientos empleados a

fin de que se percaten de las diferencias entre ellos. Pedir al grupo que observen un modelo elaborado en una cuadricula y solicitarles que lo

reproduzcan en su cuaderno. Apoyar a los alumnos para que establezcan la correspondencia entre lo que hacen y el modelo,

basándose en las posiciones de líneas y puntos. Apoyar a los alumnos para que consideren la posición de los elementos del modelo en la

cuadricula.

1. Descomponer números de 2 cifras como sumas de números que se repiten.

2. Medición y comparación de longitudes utilizando unidades de medida arbitrarias.





Nombre del proyecto: Medida.Propósito del proyecto: Resuelve problemas que impliquen comparar superficies directamente.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Participación en la comparación de figuras y ejercicios de libro y cuaderno.Recursos didácticos: Libro de texto y diferentes figuras.




Mostrar a los alumnos dos figuras y pedirles que identifiquen si tienen la misma superficie. Propiciar que primero, mediante la percepción, estimen el tamaño de cada figura y que después

propongan estrategias para comparar las figuras. Proponer que experimenten diferentes estrategias para comparar las figuras. Comentar que no es necesario medir las superficies si no que deben encontrar una forma

diferente de conocer si una es más grande o igual. En caso necesario a poyarles para que reconozcan que una estrategia puede ser la

superposición de las figuras. Promover que no solo sean figuras regulares si no figuras irregulares para plantear retos. Proporcionar figuras en donde una se note más grande que la otra, pero que a partir de la

comparación expliquen que deben hacer para que sean iguales.

1. Comparar la superficie de dos figuras por superposición o recubrimiento.





Nombre del proyecto: Análisis y representación de la información.Propósito del proyecto: Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (Uno más, mitad, doble, diez mas, etcétera)Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Resolución de problemas procedimiento y resultado.Recursos didácticos: Libro de texto y copias fotostáticas.




Plantear situaciones que involucren las combinaciones posibles de una situación dada. Permitir a los alumnos que se apoyen gráficamente para resolver las situaciones. Promover que comparen su trabajo con el de sus compañeros y que se percaten de cómo

realizan las combinaciones en las situaciones para que revisen su trabajo.

1. Encontrar las combinaciones posibles en un problema dado.





Nombre del proyecto: Significado y uso de los números.Propósito del proyecto: Resuelve operaciones de suma o resta con números de dos cifras, mediante procedimientos diversos..Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Resolución de problemas procedimiento y resultado.Recursos didácticos: Libro de texto y hojas blancas.




Plantear problemas. Promover reflexionen sobre las relaciones aritméticas entre los números. Solicitar que compartan sus resultados y expliquen a que se deben las discrepancias que hay

entre ellos. Solicitar que propongan a sus compañeros situaciones para que las resuelvan. Proponer situaciones en donde el valor constante cambie y estén ante diferentes retos. Solicitar a los alumnos que mediante el cálculo mental identifiquen el resultado. Apoyar a los alumnos para que resuelvan la situación a partir del procedimiento de

descomposición. Invitarlos a compartir con sus compañeros el procedimiento empleado y los resultados obtenidos. Apoyar a los alumnos para que se sientan seguros en el desarrollo de las actividades. Promover que colaboren para descubrir procedimientos e identificar discrepancias en los

1. Establecer relaciones entre las operaciones aritméticas y la serie numérica.

2. Realizar cálculos con números de dos cifras utilizando distintos procedimientos.


procedimientos y resultados.




Nombre del proyecto: Significado y uso de Las operaciones.Propósito del proyecto: Resuelve problemas con distintos significados de la adición y sustracción.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Resolución de problemas procedimiento y resultado.Recursos didácticos: Libro de texto y hojas blancas.





Hacer énfasis en la importancia de escribir las operaciones que se realizan en la resolución de problemas.

Pedir que compartan con el grupo los resultados obtenidos y los procedimientos empleados en la resolución de problemas del libro y algún que ellos mismos formulen a fin de que valoren la utilidad de mejorar las tareas mediante el cálculo.

Pedir a los alumnos que inventen nuevos problemas. Observar el avance de los alumnos con respecto a las estrategias aplicadas. Comparar los procedimientos de resolución empleados y analizarlos a fin de que los alumnos se

percaten de las diferentes maneras de abordarlo. Propiciar la reflexión del grupo para que se percate del uso de los mismos números y las mismas

cuentas en diferentes contextos.

1. Resolver problemas correspondientes a distintos significados de la adición y sustracción.




Nombre del proyecto: Estimación y calculo mental.Propósito del proyecto: Resuelve problemas con distintos significados de la adición y sustracción.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Resolución de problemas procedimiento y resultado.Recursos didácticos: Libro de texto y fotocopias.





Proponer a los alumnos sumas y restas que den como resultado 10 empleando dos sumandos. Escribir en el pizarrón las diferentes propuestas y verificarlas. Hacer ver al grupo todas las combinaciones posibles para su solución. Solicitar que en equipos expresen formas de descomponer el 10. Solicitar a los alumnos que expresen el resultado de sumas y restas menores a 20. Promover que compartan los resultados y procedimientos empleados. Hacer énfasis en la selección de la descomposición más adecuada para realizar el cálculo. Promover la discusión sobre las diferentes estrategias de resolución y evitar forzar la escritura de

símbolos.

1. Desarrollar procedimientos de cálculo mental para sumar decenas.




Nombre del proyecto: Estimación y calculo mental.Propósito del proyecto: Resuelve problemas con distintos significados de la adición y sustracción.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Resolución de problemas procedimiento y resultado.Recursos didácticos: Libro de texto y fotocopias.





Proponer a los alumnos sumas y restas que den como resultado 10. Promover que compartan los resultados Pedir que compartan con el grupo los resultados obtenidos y los procedimientos empleados en la

resolución de problemas del libro y algún que ellos mismos formulen a fin de que valoren la utilidad de mejorar las tareas mediante el cálculo.

Hacer énfasis en la selección de la descomposición más adecuada para realizar el cálculo. Promover la discusión sobre las diferentes estrategias de resolución y evitar forzar la escritura de

símbolos. Propiciar que los alumnos recuerden que números sumados dan 10. Escribir en el pizarrón las diferentes propuestas y verificarlas. Hacer ver al grupo todas las combinaciones posibles para su solución. Pedir a los alumnos expresar los resultados de sumas y restas. Hacer énfasis en la descomposición adecuada para realizar el cálculo.

1. Utilizar resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos.




Nombre del proyecto: Figuras.Propósito del proyecto: Reconoce y representa líneas rectas o curvas.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar



Aspectos a evaluar: Participación de los alum nos en las diferentes actividades, elaboración de un dibujo y realización de actividades en libro y cuaderno.Recursos didácticos: Libro de texto, figuras u objetos y fotografías o imágenes.




Organizar a los alumnos sentados en círculo. Colocar en medio de ellos un objeto cuya forma sea regular para que aprecien desde sus lugares

sus diferentes aspectos. Solicitarles que individualmente lo dibujen. Invitar a los alumnos a comparar sus dibujos. Propiciar el análisis del dibujo para que se percaten de los diferentes puntos de vista que existen

en función de la posición que tienen con respecto al modelo. Mostrar a los alumnos fotografías o ilustraciones de un objeto visto desde diferentes perspectivas

para que lo identifiquen desde donde esta visto en una u otra situación. Pedir que expliquen porque creen que esta en una posición y no en otra.

1. Representar líneas rectas o curvas mediante objetos o sujetos, vistos desde distintos puntos.




Nombre del proyecto: Medida.Propósito del proyecto: Resuelve problemas que implican medir y comparar capacidades de recipientes mediante unidades de medida arbitraria.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar

Resolver problemas de manera autónoma.


Validar procedimientos y resultados. Comunicar información matemática. Manejar técnicas y recursos tecnológicos.

Aspectos a evaluar: Resolución de problemas de capacidad (anticipación, procedimiento, resultados y argumentación)Recursos didácticos: Diferentes recipientes y libro de texto.




Solicitar al grupo que lleven al aula recipientes de diferentes formas y tamaños. Mostrar al grupo los recipientes y pedirles que los comparen y comenten cuales tienen más

capacidad que otros, cuales pueden contener lo mismo que otros, cuantos de uno caben en otros.

Solicitar que elaboren un registro de las anticipaciones que hacen respecto a la capacidad de los recipientes.

Promover que elijan una unidad de medida y medir la capacidad de los recipientes. Pedir que compartan con el grupo sus registros y comenten las discrepancias y la capacidad de

los recipientes de acuerdo a su estrategia de medición. Apoyarlos para que argumenten sus resultados y los procedimientos empleados.

1. Cuantificar el número de unidades de capacidad que entran en una cantidad.




Nombre del proyecto: Medida.


Propósito del proyecto: Resuelve problemas que implican medir y comparar capacidades de recipientes mediante unidades de medida arbitraria.Competencias y aspectos de las competencias a desarrollar


Aspectos a evaluar: Resolución de problemas de capacidad (anticipación, procedimiento, resultados y argumentación)Recursos didácticos: Diferentes recipientes y libro de texto.




Prever en el salón recipientes de diferentes capacidades y emplearlos como unidades de medida no convencionales anotar.

Anotar la capacidad de cada recipiente en tarjetas. Mostrar a los alumnos los recipientes, las unidades de medida y las medidas obtenidas. Permitir que los alumnos busquen en el recipiente medido y que hagan lo que consideren

conveniente para resolver diferentes situaciones planteadas. Permitir que los alumnos comenten que fue lo que se midió y que expliquen por que lo dicen. Organizar equipos y proporcionar un recipiente con una unidad de medida a partir de la cual se

obtuvo en el registro de la tarjeta. Invitar al grupo a expresar sus ideas con respecto a lo que aprendieron en matemáticas. Propiciar que comenten que les pareció más interesante, para que les sirve lo que aprendieron,

que les fue difícil, etcétera.

1. Medir y comparar capacidades utilizando unidades de medida arbitraria.

1. planeacion de matematicas de primer grado

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