planeacion de español y matematicas

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”

TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.

PERIODO DE PRÀCTICA: 24 AL 28 DE OCTUBRE.

UBICACIÒN: LA LIBERTAD ZACAPOAXTLA PUEBLA.

ESCUELA TELESECUNDARIA: FRANCISCO SARABIA.

GRADO: 3 GRUPO: B

NOMBRE DEL TITULAR: PROF. ADAN SERRANO CRUZ.

NOMBRE DE LA ALUMNA: STEPHANIE GONZÀLEZ CARRERA.




PLAN DE TRABAJO.

FECHA ASIGNATURA CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

24/10/11 MATEMÀTICAS Resolución de ecuaciones por

factorización.

Ayudantía en revisión de ejercicios o

tareas.

Revisión del aseo.

Apoyo en la disciplina de los alumnos

en los honores a la bandera.

25/10/11 MATEMÀTICAS Descubrir que una ecuación de

segundo grado puede resolverse

usando la factorización.

26/10/11 MATEMÀTICAS Los factores de cero.

27/10/11 MATEMÀTICAS El adorno.

28/10/11 MATEMÀTICAS Apliquemos lo aprendido.

Titular de observación y

Práctica docente. Titular de grupo. Elaboro.

----------------------------------------- ------------------------------------------ ---------------------------------------------

Mtra. Victoria Espinoza Martínez. Prof. Adán Serrano Cruz. Alumna. Stephanie González Carrera.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”


PLAN DE TRABAJO.

FECHA ASIGNATURA CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

24/10/11 ESPAÑOL Violación de los derechos y garantías

de las personas al realizar un trámite de

solicitud.

Ayudantía en revisión de tareas y

trabajos en clase.

Revisión del aseo.

Apoyo en la disciplina de los alumnos

en los honores a la bandera.

25/10/11 ESPAÑOL Formulario de solicitud de ingreso a la

educación media superior.

26/10/11 ESPAÑOL Documentos de identificación.

27/10/11 ESPAÑOL Archivero personal.

28/10/11 ESPAÑOL Actividad permanente.

Titular de observación y

Práctica docente. Titular de grupo. Elaboro.

----------------------------------- ------------------------------------- ---------------------------------------------

Mtra. Victoria Espinoza Martínez Prof. Adán Serrano Cruz. Alumna. Stephanie González Carrera.

ENFOQUE DE ESPAÑOL.

El enfoque de español está basado en la complejidad funcional del lenguaje y en las condiciones de su adquisición además, se basa en la necesidad de comprender e integrarse al entorno social para ensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de manera relevante para los individuos.

Por otra parte la estructuración del programa de español permite la participación de los alumnos para que amplíen su acción social y comunicativa para así enriquecer su comprensión del mundo, de textos y de lenguaje.

ENFOQUE DE MATEMÀTICAS.

El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situaciones problemáticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situación problemática presenta obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.

5 COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE.

Implica dirigir el propio conocimiento a lo largo de la vida, así como de movilizar los diversos saberes para poder

comprender la realidad.

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÒN.

Saber buscar información así como sistematizarla, argumentarla para darle un comentario crítico y construir el

conocimiento en diferentes ámbitos.

COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.

Se vincula con la posibilidad para diseñar proyectos de vida y tener iniciativa para llevarlos a cabo, así como de saber

tomar decisiones y asumir sus consecuencias para resolver sus problemas.

COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA.

Implica comunicarse con eficacia, trabajar en equipo y valorar la diversidad étnica, lingüística y cultural que

caracteriza nuestro país para mantener relaciones armónicas.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.

Se refiere a la capacidad de decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales de

nuestro país.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÒN BÀSICA.

Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica el alumno:

a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos

sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

b) Emplea la argumentación comparte información y el razonamiento al analizar situaciones, identificar

problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos

tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente,

d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y

naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud

y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al

analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia en la diversidad social,

étnica, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo

social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las

consecuencias de sus acciones.

h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas

como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.

i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer

un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar con contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

PISTAS DIDÁCTICAS.

Cómo conducir un diálogo grupal.

Aceptar algunas intervenciones de los alumnos y anotarlas en el pizarrón.

Resaltar diferencias y semejanzas entre las participaciones.

Otorgar la palabra a distintos alumnos.

Señalar claramente las conclusiones.

Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales.

Que un alumno lea un texto al grupo y copiar frases en le pizarrón.

Los alumnos deben hacer comentarios.

Hacer correcciones.

Propiciar el mejoramiento de la expresión escrita.

Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas.

Libro: apellido del autor, nombre del autor, titulo, lugar de edición, editorial y año de publicación.

Revista o periódicos: titulo, numero, ligar y fecha de publicación, paginas consultadas.

Programa de tv: nombre del programa, horario de transmisión y canal.

Cómo organizar la bitácora del grupo.

Busca escribir día a día la vida del grupo escolar.

En cada día un alumno diferente se hace responsable.

Si existe conectividad se puede crear un blog.

Cómo hacer una lluvia de ideas.

Plantee una pregunta.

Anotar las ideas de los alumnos.

Revisar lo escrito y organizar las ideas.

Resumir las aportaciones.

Retomar las participaciones.

Cómo concluir un diálogo o una actividad.

Resumir los comentarios de los participantes.

Señalar semejanzas y diferencias.

Definir conclusiones.

Permitir que los alumnos externen sus dudas.

Cómo llevar a cabo un debate.

Dos alumnos que desempeñen la función de moderador y secretario.

Definir el tema.

El moderador lleva el control del debate.

El secretario toma nota de las participaciones.

Se reportan las conclusiones.

Cómo introducir otros recursos.

Seleccionar materiales para el grupo.

Converse con os alumnos sobre la relación del material con el trabajo que se está haciendo.

Invitarlos a que lleven material relevante.

Cómo coordinar la discusión de un dilema moral.

pida a los alumnos que lean el dilema y responsan las preguntas.

Aclarar al grupo ¿qué es un dilema?

Organizar las posturas y argumentos.

Buscar salidas satisfactorias al dilema.

Cómo apoyar la elaboración de resúmenes.

Elegir un texto a resumir.

Solicitar participaciones a partir de preguntas.

A partir de las respuestas retomar ideas principales.

De ser posible, mostrar ejemplos de resúmenes a los alumnos.

Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos.

Solicitar a un grupo que lea su texto frente al grupo. Copiar fragmentos breves en el pizarrón.

Identificar simbología opizarrón para posteriormente reelaborar la idea.

Solicite que los equipos hagan las correcciones necesarias a sus textos.

Para hacer uso del diccionario.

Hagan una lista de las palabras desconocidas.

Buscar en el diccionario de manera alfabética.

Si quedan dudas buscar en un libro mas especializado.

Cómo leer un mapa.

Identificar simbología y escala.

Interpretar la orientación

5 SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR EN LA TELESECUNDARIA.

1.- CREAR UN AMBIENTE DE CONFIANZA:

Para que los alumnos se sientan en confianza y expresen lo que piensan.

2.-INCORPORAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE MANERA PERMANENTE:

Utilizar diversas estrategias para mejorar la enseñanza en el aula.

3.-FOMENTAR LA INTERACCION EN EL AULA:

Esta es una parte central en el proceso de aprendizaje ya que ayuda a compartir los conocimientos.

4.-UTILIZAR RECURSOS MÚLTIPLES:

Es muy importante utilizar recursos impresos y tecnológicos para motivar al alumno y así también conocer los diferentes

materiales que se pueden utilizar.

5.-DESPLEGAR IDEAS EN EL AULA PARA CONSULTAS RÁPIDAS:

Es muy importante contar con recurso de consulta de manera rápida para que así el alumno mantenga la información

constantemente y además ayuda a observar los avances que se obtiene día con día.




ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA

ESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO: “B” PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011 CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y comunicación BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitar PROYECTO: hacer un archivo personal de documentos necesarios para presentar una solicitud. PROPÓSITO DE SECUENCIA: hacer que los alumnos conozcan la importancia y características de los documentos necesarios para presentar solicitudes y otros trámites. VINCULACIÓN DE ASIGNATURAS: F. C. E .I ACTIVIDAD PERMANENTE: La ruta de la lengua. PRODUCTO: Archivo personal. APRENDIZAJES ESPERADOS: completar un formulario para presentar una solicitud. COMPETENCIA: conozca los diferentes formularios de solicitudes así como el llenado de los mismos.

SESIÓN 1 SESSIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10

PARA EMPEZAR -Ver y comentar el programa de televisión. - leer y comentar el texto de introducción “conócelos: vas a necesitarlos”

MANOS A LA OBRA PARA INVESTIGAR -averiguar los documentos necesarios para presentar solicitudes. -buscar información sobre requisitos y documentos necesarios para las solicitudes.

-ejercicios: llenar diferentes solicitudes.

- Compartir y presentar la información obtenida sobre los diferentes tipos de solicitudes. -comentar experiencias de algún tipo de solicitudes.

PARA LEER -leer y analizar características de diversas solicitudes. -definir cómo será el archivero. TAREA: elaborar el archivero personal.

PARA LEER -ver y comentar el programa de televisión. -leer y comentar los artículos sobre las garantías personales.

PARA ESCRIBIR -llenar un formulario de solicitud de ingreso a la educación media superior y corrección del mismo.

-analizar documentos que acrediten tu identidad. -comentar los beneficios que se obtienen con los documentos que acreditan tu identidad.

PARA TEMINAR Integración del archivo personal. -integrar el archivero con los diferentes documentos realizados.

ACTIVIDAD PERMANENTE La ruta de la lengua. PARA SABER MÁS….

ALUMNA PRÁCTICANTE REVISÓ LA PRÁCTICA TITULAR DEL GRUPO ----------------------------------- ------------------------------------ -----------------------------------

Stephanie González Carrera. Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz.



ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.

ESPAÑOL PLAN DE SESIÓN

ESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO: “B” PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de Octubre de 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitarSESIÓN: 6 PROPÓSITO: Analizar situaciones en las que se violan los derechos y las garantías de las personas al realizar un trámite de solicitud. CONTENIDO:Solicitudes.

ÁMBITO/ PRÁCTICA ESPECÍFICA

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES

PARTICIPACIÓN CIUDADANA. Utilizar

documentos con el fin de presentar solicitudes.

PARA LEER. -Ver y comentar el programa de televisión. -Leer y comentar los artículos sobre las garantías personales. -Explicar algunas situaciones en las cuales se violan los derechos de la persona cuando tramita alguna solicitud. -Llenar el formulario de solicitud de empleo.

Programa de televisión ¿se vale o no se vale? Fotocopias de formulario de solicitud de empleo. Cuestionario para la autoevaluación.

Autoevaluación Elaborar un cuestionario que se le entregará a cada alumno para que se autoevalúe. Este contendrá rasgos sobre los comentarios que realizaron.







ESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO: “B” PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de Octubre de 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitarSESIÓN: 7 PROPÓSITO: Familiarizarse con el llenado del formulario de solicitud para ingresar a la educación media superior. CONTENIDO: Solicitudes.



PARTICIPACIÓN CIUDADANA. Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes.

PARA ESCRIBIR. - Hacer la dinámica de gigantes y enanos y el que se equivoque leerá las instrucciones de la sesión 7. - Llenar un formulario de solicitud de ingreso a la educación media superior y corrección del mismo.

Fotocopias de un formulario para el ingreso a la educación media superior.

Coevaluaciòn. Intercambio de las fotocopias ente los alumnos para revisar el llenado de la solicitud para el ingreso a la educación media superior.







ESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO: “B” PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de Octubre de 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitarSESIÓN: 8 PROPÓSITO: Reconocer los datos que contienen los documentos que acreditan la identidad. CONTENIDO: Solicitudes.


ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES


-Pegar ejemplos de documentos que acreditan la identidad debajo de las butacas. -Analizar los documentos que acrediten tu identidad. -Comentar los beneficios que se obtienen con los documentos que acreditan tu identidad. -Tarea: llenar un formulario de un pasaporte y uno de una suscripción.

Fotocopias de ejemplos de documentos de identificación. Fotocopias de formularios para rellenar.

Heteroevaluación Antes de iniciar la clase que elaboren un enlistado de los datos que contiene una credencial de elector. Al finalizar la clase describan en un texto lo que les gusto de la clase y lo que el docente debe mejorar.

http://www.google.com.mx/search?tbm









ESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO: “B” PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de Octubre de 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitarSESIÓN: 9 PROPÓSITO: Organización e integración de los documentos en el archivero individual. CONTENIDO: solicitudes.




PARA TEMINAR Integración del archivo personal. -Determinar la forma de clasificación (orden alfabético). - Dividir el archivero por secciones. -Integrar el archivero con los diferentes documentos realizados. - Elaborar una representación de un envió de dinero en el que se use los documentos vistos en la secuencia.

Fotocopias de ejemplos de documentos de identificación. Material para la representación del envío del dinero.

Heteroevaluacion. Elaborar criterios para evaluar la participación de los alumnos en la clase.

http://www.google.com.mx/imgres?q








ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA.


ESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO: “B” PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de Octubre de 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitarSESIÓN: 10 PROPÓSITO: Organicen y participen en actividades recreativas que demanden la incorporación de sus conocimientos y destrezas. CONTENIDO: Solicitudes. ÁMBITO/ PRÁCTICA ESPECÍFICA



ACTIVIDAD PERMANENTE La ruta de la lengua. -Concurso. Elaboración de equipos para que se resuelvan un examen escrito, posteriormente pasara a la siguiente etapa que es resolver una sopa de letras y el primer equipo que lo logre en menor tiempo será el ganador. - Para la elaboración de equipos se les otorgara un número del 1 al 6, quedando así 5 equipos de 6 personas. PARA SABER MÁS…. -Seleccionar algún libro de interés en la biblioteca escolar para leer.

5 exámenes escritos. 5 copias de la sopas de letras.

Heteroevaluaciòn -guía de observación.



PLAN DE SECUENCIA

ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA

PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A S

ESCUELA: Francisco Sarabia. GRUPO: 3B FECHA: 24 al 28 de Octubre de 2011. CAMPOFORMATIVO: Pensamiento matemático.

BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de las literales. SUBTEMA: Ecuaciones. SECUENCIA: 9 Resolución de ecuaciones por factorización. COMPETENCIA: utiliza la factorización para resolver los diferentes problemas que se le presentan.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Utilicen ecuaciones no lineales para modelar situaciones y resolverlas utilizando procedimientos personales u operaciones inversas. PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Utilizar ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorización.

SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE

1 ¿Cuánto miden los lados?

Para empezar. Consideremos lo siguiente.

Manos a la obra. A lo que llegamos.

Lo que aprendimos.

2 Los factores de cero.



Lo que aprendimos.

3 El adorno.



Lo que aprendimos.

4 Apliquemos lo aprendido.

Para empezar. Lo que aprendimos. Para saber más.

REVISÓ: TITULAR: ELABORÓ: ______________________ __________________________ ____________________________ Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz. Stephanie González Carrera.

PLAN DE CLASE

ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S

ESCUELA: Francisco Sarabia. FECHA:24 y 25 de octubre de 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 9 Resolución de ecuaciones por factorización. SESIÓN: 1 ¿Cuánto miden los lados? PROPÓSITO DE SESIÓN: Descubrir que una ecuación de segundo grado puede resolverse usando la factorización.

FASE ACTIVIDAD RECURSOS

DIDÁCTICOS

INICIO Para empezar. Consideremos lo siguiente.

-Ver el programa televisivo. -Hacer una lluvia de ideas de ¿qué es la factorizacion? -Hacer un diálogo con el grupo a partir del programa televisivo. -Resolver la actividad de los bloques utlizando la representación del problema en el pizarrón.

Elaboración en hojas sobre el problema del área del rectángulo que conforman los bloques.

DESARROLLO Manos a la obra. A lo que llegamos.

-Factorizar el trinomio z² +5z+6. -Comparar y verificar soluciones. -Completar la tabla que muestra los valores de z del ejercicio anterior. -Resolver el ejercicio que habla del área del rectángulo el cual tiene una área de 54cm²

-Explicar en qué consiste la factorización de las ecuaciones cuadráticas.

CIERRE

Lo que aprendimos.

- Tarea resolver las ecuaciones que aparecen en el apartado de “lo que aprendimos” por medio de la factorizacion.

ADECUACIONES: _______________________________________________________________________

REVISÓ: TITULAR: ELABORÓ ________________________ __________________________ ______________________

Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz. Stephanie González Carrera.

PLAN DE CLASE

ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S

ESCUELA: Francisco Sarabia. FECHA:26 de octubre de 2011.

BLOQUE: II SECUENCIA: 9 Resolución de ecuaciones por factorización. SESIÓN: 2 Los factores de cero. PROPÓSITO DE SESIÓN: resolver ecuaciones cuadráticas en las que un lado de la igualdad es cero.


DIDÁCTICOS


-Revisión de la tarea. -Encontrar parejas que multiplicadas den resultado cero. -Leer y comentar la información sobre el producto igual a cero. -Resolver de manera individual la ecuación (x-6)(x-2)=0 y hacer la comprobación. -Escribir la expresión algebraica de “al elevar el número al cuadrado y restarle 8 se obtiene el mismo resultado que al multiplicar el número por 2. -Comparar las respuestas.

- Elaboración de tarjetas que contengan las expresiones algebraicas y una lámina con el lenguaje algebraico correcto.


-Leer los lenguajes algebraicos para seleccionar su correspondiente expresión algebraica. -Buscar la expresión algebraica correcta al lenguaje algebraico los cuales se encuentran pegados en las paredes del salón. -Contestar de manera grupal las preguntas del procedimiento uno y dos. -Resolver las ecuaciones igualando a cero y factirizando.

CIERRE

Lo que aprendimos.

-Tarea: resolver por medio de la factorización las ecuaciones que se encuentran en el apartado de “lo que aprendimos”.

ADECUACIONES: _______________________________________________________________________



PLAN DE CLASE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S

ESCUELA: Francisco Sarabia. FECHA:27 de octubre de 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 9 Resolución de ecuaciones por factorización. SESIÓN: 3 El adorno. PROPÓSITO DE SESIÓN: Modelar problemas mediante ecuaciones cuadráticas y resolverlas por factorización.


DIDÁCTICOS


-Analizar la forma general de la ecuación cuadrática. -Establecer la forma general de la ecuación. -Resolver el problema sobre la figura cuadro la cual se muestra en el apartado” consideremos lo siguiente”.


-Completar las actividades que se marcan en los incisos del a, b, c, d, e, f. -Comparar las respuestas. -Explicar el procedimiento de la factorización al pasarla a su forma general. -Encontrar la factorización del inciso a y b que se plantean en el punto II.

CIERRE

Lo que aprendimos.

-Tarea: resolver el problema de la figura 5 utilizando la factorización.

ADECUACIONES: _______________________________________________________________________ REVISÓ: TITULAR: ELABORÓ ________________________ __________________________ ______________________


PLAN DE CLASE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S

ESCUELA: Francisco Sarabia. FECHA:28 de octubre de 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 9 Resolución de ecuaciones por factorización. SESIÓN: 4 Apliquemos lo aprendido. PROPÓSITO DE SESIÓN: Integrar lo aprendido en las tres primeras sesiones sobre el planteamiento y resolución de ecuaciones de segundo grado por el procedimiento de factorización.


DIDÁCTICOS

INICIO Para empezar.

-Discutir sobre lo visto en sesiones anteriores de la factorización.

-Lamina con la tabla de ecuaciones por factorización.

Manos a la obra. Lo que aprendimos.

-Plantear y resolver la ecuación de la figura 6, el inciso a. -Resolver el inciso b que dice “un número elevado al cuadrado menos cinco veces el número es igual a 14. -Completar la tabla, pasando algunos alumnos al frente para completarla. -Escribir el lenguaje algebraico de las dos ecuaciones.

CIERRE

Para saber más.

-Investigar en cualquier fuente de información sobre las ecuaciones cuadráticas. -Anotar la bibliografía de las fuentes consultadas.

ADECUACIONES: _______________________________________________________________________


Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz. Stephanie González Carrera

HORARIO DE SESIONES.

TERCERO B

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:30 - 9:18

Ciencias III

(Química)

Historia II Ciencias III

(Química)


(Química)

9:18 - 10:06 Ciencias III

(Química

Lengua extranjera

(ingles) III

Ciencias III

(Química)

Lengua extranjera

(inglés) III

Ciencias III

(Química)

10:06 – 10:54

Español III Español III Español III Español III Español III

10:56 – 12:06

Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III

R E C E S O

12:06 – 12:54

Historia II Formación cívica y ética

II

Orientación y tutoría Formación cívica y ética

II

Historia II

12:54 – 13:42

Formación cívica y

ética

II

Artes III Lengua extranjera

(inglés) III

Educación física Formación cívica y ética

II

13:42 - 14:00

Tecnología III Artes III (danza) Tecnología III Educación física Tecnología III

Hora

Día

HORARIO DE TRANSMISIONES.

TERCERO B

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:31 8:45 Ciencias III

(Química)


(Química)


(Química)

9:21 9:35 Ciencias III

(Química

Lengua extranjera

(ingles) III

Ciencias III

(Química)

Lengua extranjera

(inglés) III

Ciencias III

(Química)

10:11 10:25 Español III Español III Español III Español III Español III

11:01 11:15 Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III

11:15 11:35 R E C E S O

12:06 12:20 Historia II Formación cívica y ética

II

Orientación y tutoría Formación cívica y ética

II

Historia II

12:56 13:10 Formación cívica y ética

II

Artes III Lengua extranjera

(inglés) III

Educación física Formación cívica y ética

II

13:16 14:00 Tecnología III Artes III (danza) Tecnología III Educación física Tecnología III

MATERIAL DE CONSULTA

BIBLIOGRAFÍA.

http://sipan.inictd.gob.pe/internet/av/product2.htm.

http://es.wikipedia.org/wiki/factorizacionnumeros_primos.

Autores: Eugene D. Nichols, Mervine L. Edwards, Garland Henry, Hoffwan Sylvia, Mamary Albert, Palmer William.

“Álgebra 1”, Editorial CECSA, Edición Séptima. Pp: 159, 164, 165.

Autores: Rees Paul, Sparks Fred, Rees Charles Sparks. “Álgebra”, Décima edición, Editorial McGRAW- HILL, pp.56.

Autores: Smith Stanley, Charles Randall, Dossey John, Keedy Mervin, Bittinger Marvin. “Álgebra”, Editorial Addison-

Wesley Iberoamericana.

http://www.google.com.mx/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1280&bih=843&q=SOLICITUD+DE+PASAPORT

E&gbv=2&oq=SOLICITUD+DE+PASAPORTE&aq=f&aqi=g7g-

S3&aql=1&gs_sm=e&gs_upl=781l7938l0l8188l28l27l3l9l9l2l375l3514l0.1.8.4l13l0

http://sipan.inictd.gob.pe/internet/av/product2.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/factorizacionnumeros_primos

planeacion de español y matematicas

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