tema: funciÓn actividad n°1: actividad de motivaciÓn

REPUBLICA DE COLOMBIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “LA LUZ”.

“Buscando la calidad educativa”

Aprobado por resolución 001115 de 22 de mayo de 2002 Secretaria De Educación Distrital

NIT. 802 001 393-3 Localidad sur - oriente

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TALLER DE MATEMÁTICAS

Objetivo de aprendizaje: Resuelve problemas a partir del reconocimiento, análisis e interpretación

de gráficos y fórmulas de funciones lineales.

Tiempo: 20 horas Fecha: Mes de julio Grado: Noveno

Docente: Yimis Quevedo C. - Elber Villacob Nombres y apellidos estudiante:

TEMA: FUNCIÓN

ACTIVIDAD N°1: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

“La alcancía de Pedro” Pedro ha decidido ahorrar este año, hasta el momento tiene $ 30.000 ahorrado, decidió guardar todos los meses en su alcancía $10 000. Él quiere hacer un presupuesto del dinero ahorrado a finales de año. Ayudemos a Pedro a realizar su presupuesto. ¿Cuánto tiene ahorrado Pedro hasta el momento? ____________ ¿Cuánto ahorrará mensual? __________________ ¿Cuánto tendrá en el primer mes ahorrado? ________________

En el primer mes ahorrará: 30 000 + 10000 = 30.000 + 1 X 10 000 = ___________ En el segundo mes ahorrará: 30 000 + 10 000 + 10 000 = 30 000 + 2 x 10 000 = _________ En el tercer mes: _________________________________________________________ Cuarto mes: _____________________________________________________________ Quinto mes a: _____________________________________________________________ ¿Qué cantidad de dinero tendrá ahorrado en el mes 12? _____________________________ ¿Te gusta ahorrar? _________ , ¿por qué consideras importante el ahorro? ______________

ACTIVIDAD N°2: ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN

En general la cantidad de dinero ahorrado estará dada por:

Dinero ahorrado = 30 000 + 10 000 x cantidad de meses transcurrido

Si representamos el número de meses por n, la expresión que nos permite hallar el

dinero ahorrado estará dada por:

y = 30 000 + 10 000 x n

Si reemplazamos a y por f(n), tendríamos f(n) = 30 000 + 10 000 x n

Esto nos permite hallar el dinero ahorrado en cada uno de los meses, así:

En el primer mes reemplazamos n por 1:

F(1) = 30.000 x 1 = 30.000

En el mes 12 sería:

F(12) = 30.000 x 12 = 360.000 y así sucesivamente

En la ecuación f(n) = 30 000 + 10 000 x n, podemos suprimir el signo “por”, es decir suprimir

x, quedando la ecuación : f(n) = 30.000 + 10.000n





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Completa la tabla en la que en la primera columna aparezcan los meses y en la segunda

columna el dinero ahorrado en función del tiempo.

Ahora realicemos una gráfica del dinero en función del tiempo.

Primero analicemos las variables …

¿Cuáles son las variables del problema? _________________________ y ______________

¿El dinero ahorrado depende del número de días o el número de días depende del dinero

ahorrado? _________________________________________________________________

Entonces, ¿cuál es la variable dependiente? _____________________________________

¿Cuál es la variable independiente? ____________________________________________

Para hacer la gráfica debemos tener en cuenta que la variable independiente la debemos

localizar en el eje x, y la variable dependiente en el eje y.

Escribe el nombre de la variable dependiente en el y

Escribe el nombre de la variable independiente en el

eje x

Termina de ubicar los puntos de la tabla en el plano

cartesiano

¿Qué gráfica obtuviste?

¿La línea recta pasa por el origen del sistema

cartesiano?

Si Pedro no hubiese tenido ningún dinero ahorrado al

principio, ¿en el mes cero cuánto dinero hubiese

tenido? ________

Realiza un plano cartesiano y reemplaza la pareja

(0,30) por la pareja (0,0) y traza nuevamente la recta.

¿Esta vez la gráfica pasa por el origen?

¿Las gráficas representan funciones?

Resumamos lo estudiado:

N° de mes Dinero ahorrado

0

1

2

3

4

5

Función lineal

Una función lineal es aquella cuya expresión algebraica es del tipo y = mx,siendo m un

número cualquiera distinto de 0.

• Su gráfica es una línea recta que pasa por el origen, (0,0).

• El número m se llama pendiente.

• La función es creciente si m > 0 y decreciente si m < 0.

En nuestro ejemplo la ecuación que relacionaba el dinero ahorrado en función de los días

era:

f(n) = 30.000 + 10.000n, al inicir los ahorros con $0, la ecuación quedaría:

f(n) = 10.000n , y la pendiente de la recta es 10.000





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ACTIVIDAD N°3: ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA

Repesentemos la relación entre variables anteriores del

ahorro de Pedro, en un diagrama sagital

Relaciona cada elemento del conjunto “horas” con el

elemento correspondiente del conjunto “dinero ahorrado”

El conjunto de valores que puede tomar tomar

x para que la función tenga sentido o esté

definida recibe el nombre de DOMMINIO.

El dominio está ubicado en el eje “x”

(ordenadas). Se expresa de la siguiente forma:

Domf o Df

El conjunto de valores o imágenes que puede tomar la variable dependiente

de una función para algún valor x del dominio recibe el nombre de RANGO.

El rango está ubicado en eje “y” (abcisas). Se expresa de la siguiente

forma: Ranf o Rf

Halla el dominio y el rango de la función anterior.

Imaginemos que Pedro no logra reunir nada para ahorrar en los meses siguientes, con esta iinformación completa la la tabla:

Meses 0 1 2 3 4 5

Dinero ahorrado

30.000

✓ Realiza una gráfica con los datos de la tabla anterior. ✓ Qué característica tiene la gráfica que obtuviste.

Función afín

Una función afín es aquella cuya expresión algebraica es del tipo y = mx + n,

siendo m y n números distintos de 0.

• Su gráfica es una línea recta.

• El número m es la pendiente.

• El número n es la ordenada en el origen. La recta corta al eje Y en el punto (0,n).

En nuestro ejemplo, la ecuación es:

f(n) = 30.000 + 10.000n , en este caso la pendiente es10.000 y la gráfica cortó al eje y en el

punto (0,30)

Una función

constante f es una

función tal que la

variable

dependiente y toma

el mismo valor a

para cualquier

elemento del

dominio (variable

independiente x).





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ACTIVIDAD N°2: ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA 1. Observa la gráfica. Luego escribe verdadero o falso según corresponda:

a. La variable independiente es el número de horas b. La variable independiente ess el consumo de vatios c. La gráfica representa la relación entre en número de bombillos y consumo

2. Determinar lo que se indica a partir de lainformación de la gráfica. a. Las variables que se relacionan b. El dominio y el rango de la función c. Los intervalos de crecimiento y decfrecimiento de la función d. Los puntos máximos y mínimos de la función

3. El administrador de un gimnasio presenta la siguiente gráfica en el informe anual.

a.¿Cuáles son las variables relacionadas en las gráficas? b.¿A qué hora del día el número de personas es máximo? ¿A qué hora es mínimo? c.¿Entre que horas del día la cantitad de usuarios crece? ¿Entre qué hora decrece?

Realiza los ejercicios 1,2 y 3 de la página 31 del texto

¡¡LLEGÓ LA HORA DE DIVERTIRNOS!!

Recorta las piezas

del tangram y arma

por lo menos dos de

las figuras que se te

indican





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AUTOEVALUACIÓN

Observaciones:

Para mayor comporensión del tema te sugiero observar el video que aparece en el

siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=AoZpzAoC1Qg

Al finalizar de resolver el taller en tu cuaderno, debes enviar fotos de éste al celular

3216499512, escribiendo en cada hoja tu nombre y grado, para poder identificar así las fotos

de tus trabajos

¡Te espero en los encuentros de grupo de whatsapp !

Siempre Algunas veces Nunca

¿Eres responsable en la realización de las actividades asignadas?

¿ Participas en los encuentros de grupo de whatsapp, si tienes la posibilidad de

hacerlo?

¿Realizas las actividades con entusiasmo y dedicación?

¿Una vez realizados los talleres envias fotos de estos al docente para su

corrección?

¿Buscas ayuda de docente o un familiar si no comprendes lo estudiado?

¿Respetas la opinión de los compañeros en los encuentros de grupo?

¿Aportas ideas e inquietudes en los encuentro de grupo?

https://www.youtube.com/watch?v=AoZpzAoC1Qg





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TALLER DE CIENCIAS SOCIALES NOVENO GRADO.

TEMA: EL MUNDO: 1.919 A 1.945.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: RECONOCE LAS CARACTERISTÍCAS GENERALES DE LOS

HECHOS OCURRIDOS ANTES Y DURANTE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.

Tiempo: Un mes Fecha: julio 2.021

Docente: Enith I. Blanco Polo Correo: [email protected]

Nombres y apellidos del estudiante: Grado: 9°

Introducción al tema

Terminada la primera Guerra Mundial, el mundo atravesó un período de cambio rápido, intenso

y doloroso. Se presenta crisis en los sistemas democráticos que se manifestó en las tensiones

políticas y en la aparición de ideologías que defendían intereses contrarios al socialismo (Unión

Soviética) siendo el caso del fascismo italiano y el nazismo alemán. Luego vino la gran

depresión en 1.929, el colapso del capitalismo que condujo al desempleo masivo en todo el

mundo. Esto, seguido por la segunda Guerra Mundial y significó que el dominio mundial de los

europeos era reemplazado por el de los Estados Unidos y la Unión Soviética

• La Gran Depresión.

• La segunda Guerra Mundial.

• Historia de los niños en el Holocausto.

¡Te has preguntado!

¿Por qué surgen los gobiernos fascistas?

Las ideas fascistas adquirieron apoyo después de la primera

Guerra Mundial, gracias al primer gobierno fascista que

apareció en Italia en los años 1920.

El fascismo se basaba en la idea de que una nación sólo era

exitosa mediante la acción disciplinada y cruel, creían que

para conseguir un objetivo valía la pena cualquier acción que

se tomará, según las ideas fascistas las instituciones debían

servir al estado y contaban con el apoyo de un poder militar y organización policial y estaban

convencidos de que una raza era superior a las demás, se opusieron al comunismo,

fomentaron el orgullo patriótico y el racismo.

Se destacaban en estos gobiernos a:

Benito Mussolini en Italia y Adolfo Hitler en Alemania, el odio en este país fue dirigido

particularmente hacia los judíos y los gitanos.

Actividad 1: Lee el texto.

mailto:[email protected]





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La Gran Depresión o Crisis Económica de 1.929.

¿Qué es la Gran Depresión?

Es una crisis financiera que se dío en 1.929 y se prolongó durante la decada de 1.930, fue

de carácter mundial y se dío años anteriores a la segunda guerra mundial.

¿Dónde tuvo su origen la crisis economica de 1.929?

Esta crisis se originó en Estados Unidos, a partir de la caida de la bolsa de valores de Nueva

York el 24 de octubre de 1.929 conocido como el crack del 29 y se extendió rapidamente a

casi todos los paises del mundo.

Antecedentes de la crisis economica de 1.929.

Durante el período entre 1922 y 1925 el dólar era la única moneda

convertible en oro y Nueva York (Estados Unidos) era la única plaza

financiera capaz de mantener un sistema de préstamos a largo plazo;

la prosperidad y la expansión económica de Estados Unidos era muy

buena, por lo tanto el dólar y las ventas masivas a Europa aseguraron

las bases del crecimiento industrial y agrario. Esta prosperidad norteamericana creó una

mentalidad de enriquecimiento rápido, lo cual favoreció el auge de la bolsa de valores de

Nueva York lugar donde se compraban y vendían las acciones de las empresas.

¿A qué se debió la caída de la bolsa de valores de Nueva York?

Se debió a que se comenzó a especular, porque los financistas y la gente comerciaban con

los valores por las grandes ganancias, entonces los negocios con

esos documentos (valores) fueron tan grandes que ningún banco

importante se hizo responsable de su valor real, esto llevó a que

la producción económica bajara y en consecuencia la Bolsa de

valores de Nueva York entró en crisis en 1929, el 24 de octubre,

que se conoce como jueves negro, todos querían vender sus

acciones pero éstas ya se habían convertido en papeles sin valor económico. En Estados

Unidos el presidente Franklin Delano Roosevet en 1.932 con el establecimiento del New Deal

marcó el inicio del final de la gran depresión.

Responde en tu cuaderno.

La crisis economica de 1.929 dejo resultados o consecuencias que afectó a muchos

paises de Europa y a Estados Unidos.

De los siguientes enunciados, selecciona o coloca una X los que correspondan a

consecuencias de la crisis.

En 1.908 se dio una revolución pacifica de los jovenes turcos y condujo a un gobierno

constitucional.

Despido de un gran numero de trabajadores, aumentando la cifra de desempleo en

Estados Unidos.

El comercio internacional descendió entre un 50% y un 66%.





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Se detuvo la industria pesada y de la construcción en muchas ciudades del mundo que

se vieron afectadas.

Durante el siglo 17, los cientificos comenzaron a entender como funcionaba la

naturaleza y como controlarla.

Mucha gente perdió su dinero, los bancos y negocios cerraron sus puertas.

Los primeros años del siglo 21 se caracterizaron por una oleada de violencia terrorista

en los paises occidentales.


Segunda Guerra mundial.

Fue un conflicto que se inició en Europa, se

expandió a otros territorios e involucró a nuevas

potencias no europeas, fue la acumulación de

tensiones que resultaron de las políticas

expansionistas y fue el resultado de las tensiones

acumuladas desde los tratados de paz de la primera Guerra Mundial (tratado de Versalles)

Se dio de 1.939 a 1.945.

¿Cuáles fueron los factores que contribuyeron al estallido de la segunda Guerra

Mundial?

Se originó debido a factores como:

❖ El tácito enfrentamiento entre los tres sistemas políticos económicos contrarios: el

totalitarismo nazi fascista, el liberalismo democrático y el comunismo soviético.

❖ Las tensiones internacionales agudizadas después de 1.933 relacionadas con la

negativa de Alemania de cumplir con las obligaciones adquiridas en el tratado de

Versalles, la iniciación de su rearme y la decisión de llevar a cabo sus planes de

expansión.

¿Qué hechos se destacan antes del inicio de la segunda guerra mundial?

Se destacan:

El ascenso de Adolfo Hitler al poder en Alemania en 1.933.





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❖ Hitler y su partido nazi alentando al nacionalismo alemán cuyo objetivo era unir todos

los alemanes que vivían fuera de sus fronteras.

❖ Hitler se negó a cumplir las condiciones impuestas en el tratado de Versalles y

suspendió el pago de las reparaciones de guerra.

❖ Italia quiso reiniciar el colonialismo en Etiopía en 1.935, le impusieron sanciones por

la sociedad de naciones.

❖ Se acercaron Italia y Alemania firmaron un pacto, el Eje Berlín – Roma.

❖ Entre 1.937 y 1.939 Alemania aplicó una política expansionista, incorporando

territorios (Austria – Checoslovaquia)

❖ Se da una alianza entre Francia e Inglaterra.

❖ En agosto de 1.938 se firmó un pacto de no agresión entre Alemania y la Unión

Soviética y el 1° de septiembre de 1.930 Hitler invadió a Polonia; es cuando Francia

e Inglaterra declararon la guerra a Alemania.

Fases de la segunda Guerra Mundial.

Primera etapa o guerra relámpago.

- Entre 1.939 y 1.941 la guerra fue solo europea en 1.940, los alemanes invadieron

Polonia, Dinamarca, Noruega, Finlandia, Francia, Holanda, Bélgica, Grecia,

Yugoslavia y norte de África.

- Fracaso Nazi en el ataque aéreo a Inglaterra.

- En 1.940, Japón comenzó de manera oficial a formar parte del Eje.

Segunda etapa o Equilibrio de fuerzas.

- Entre 1.941 a 1943.

- La guerra se volvió mundial cuando Estados Unidos, la unión soviética y Japón

entraron al conflicto.

- Hitler decide invadir la Unión soviética, pero fracasó en la conquista de

Stalingrado en 1.942, fue la primera gran derrota de Alemania.

- Estados Unidos entró en el conflicto de 1.941 cuando Japón atacó el puerto

norteamericano de Pearl Harbor.

¿Cuál es el fin de la guerra?

Entre enero y abril de 1.945 las acciones conjuntas desarrolladas por las tropas inglesas,

estadounidenses y soviéticas derrotaron a los ejércitos alemanes, invadieron el territorio

alemán y obligaron a la rendición de Alemania en mayo de 1.945.

En agosto de 1.945 la guerra continua contra Japón, que se rindió después que

Estados Unidos lanzaran bombas atómicas sobre las ciudades japonesas de Hiroshima el

6 de agosto de 1.945 y sobre la ciudad de Nagasaki; finalmente se rindió Japón en 1.945.

Responde en tu cuaderno.

Escribe al frente de cada consecuencia de la segunda guerra mundial, si es tipo

social, política, económica o sicológica.

1. El saldo de pérdidas humanas superó los 50 millones. _________________





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2. Oleadas de huelgas por parte del sector obrero a causa de la perdida de salarios.

______________

3. Campos de exterminación nazis para eliminar judíos. ________________.

4. La industria y la agricultura europea se vieron afectadas. _______________.

5. Declive del poder de Europa frente a Estados Unidos y la Unión Soviética

______________.

6. Trauma moral por las consecuencias. _______________.

7. Creación de la O.N.U. para promover la paz mundial. ________________.

8. Estados Unidos se convierte en super potencia mundial. ________________.


Responde en tu cuaderno:

Historia de los niños en el Holocausto.

Los niños fueron especialmente vulnerables durante la

época del Holocausto. Los nazis propugnaron el

infanticidio de los niños pertenecientes a grupos llamados

"indeseables" o tachados de "peligrosos" de acuerdo a su

ideología, ya fuera parte de su programa de "limpieza

étnica" o como medida de seguridad preventiva. Los

alemanes y sus aliados asesinaron a niños amparados en

dichas razones ideológicas y como represalia para

castigar supuestos ataques por parte de los miembros de

la resistencia.

Se estima que los alemanes y sus aliados asesinaron un total de un millón y medio de niños,

entre los que se incluyen cerca de un millón de niños judíos y decenas de miles de niños

de etnia gitana, niños alemanes con discapacidades físicas o psíquicas residentes en

diversas instituciones, niños polacos y niños de las zonas ocupadas de la antigua Unión

Soviética. Las posibilidades de supervivencia de los adolescentes (entre 13 y 18 años)

judíos y otros no pertenecientes al pueblo judío eran mayores, ya que podían ser empleados

como mano de obra.

El destino de los niños judíos o no, se puede clasificar en las siguientes categorías:

1. Niños asesinados a su llegada a los campos de exterminio.

2. Niños asesinados inmediatamente después de nacer o en diversas instituciones.

3. Niños nacidos en guetos o campos de concentración que sobrevivieron gracias a

que los prisioneros los escondían.

4. Niños, normalmente de más de 12 años, que eran empleados como mano de obra

o sometidos a experimentos médicos.

5. Niños asesinados durante las operaciones militares con el fin de tomar represalias

contra los rebeldes o contrarios al régimen.

En los guetos, los niños judíos fallecían a causa de la hambruna y la hipotermia, así como

la falta de refugio y ropa adecuada al frío clima del centro de Europa. Las autoridades

alemanas mostraron total indiferencia frente al fallecimiento masivo de niños ya que se

consideraba que la mayor parte de los niños más jóvenes de estos guetos eran

improductivos y por consiguiente "bocas inútiles que alimentar". Dado que los niños eran,

por lo general, demasiado pequeños para ser empleados como mano de obra, las

autoridades alemanas los sometieron a un proceso de selección.

Responde en el cuaderno:

1. ¿Por qué crees tú que eran tratados los niños de esa forma?

2. ¿Cuáles derechos se les vulneraron a esos niños?

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bundesarchiv_Bild_183-N0827-318,_KZ_Auschwitz,_Ankunft_ungarischer_Juden.jpg





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EVALUACIÓN

Actividad formativa: Los estudiantes harán una autoevaluación con relación a su propio aprendizaje. 1. Anota lo que más te llamó la atención al trabajar esta guía. 2. Anota que dificultades encontraste al trabajar la guía. 3. Anota al frente de cada enunciado una X de acuerdo a como te fue.

ACTITUDES NADA MUY POCO POCO MUCHO BASTANTE

1. Me interesé en la guía de aprendizaje porque me

ayudó a construir el conocimiento.

2. Me sentí a gusto realizando las actividades de la guía

en compañía de mis familiares.

3. Esta guía me permitió aprender de manera clara y

agradable.

4. Me satisfizo elaborar la guía, porque amplió mis

conocimientos.

5. Me gustó la guía, porque tenía actividades diferentes y

motivantes.

6. Se me facilitó desarrollar la guía por tener un lenguaje

claro.

7. Esta guía de aprendizaje me ayudó a ser más

autónomo en el estudio.

8. Disfruté las actividades de producción textual de esta

guía.

9. Esta guía despertó mi curiosidad para seguir

investigando sobre el tema.

10. Con esta guía me animé a realizar las actividades una

y otra vez hasta obtener buenos resultados.

Observaciones:

Estas actividades deben realizar las en el cuaderno y luego enviarlas a mi correo

electrónico ([email protected]). En el siguiente link puedes ver los videos

relacionado con “La segunda Guerra mundial y la Gran Depresión”

https://www.youtube.com/watch?v=brw-0aM6bz4. https://www.youtube.com/watch?v=yKJrr25pdpY. Actividad 1, Plazo de entrega hasta el 16 de julio 2.021.

Actividad 2, Plazo de entrega hasta el 23 de julio 2.021.

Actividad 3, Plazo de entrega hasta el 30 de julio 2.021


https://www.youtube.com/watch?v=brw-0aM6bz4

https://www.youtube.com/watch?v=yKJrr25pdpY





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GUIA DIDACTICA DE TRABAJO EN CASA GRADO: 9° DOCENTE. Carmen Gaitán T. AREA: Inglés READING WHAT AM I GOING TO DO TOMORROW? (¿QUÉ VOY A HACER MAÑANA?).

I have my vacations now, and I did a lot of plans. From this moment to three more months I have a lot of things to do. Tomorrow will be my first day. First, I’m going to Paint my livingroom. It has a blue color and I don’t like it too much. For that I’m going to buy the paint and paintbrushes. I will buy a soft color like peach or a cream color. Then, I’m going to redecorate my bedroom, I will buy some pieces of furniture where I can have more space. So I will start for the livingroom And then my bedroom. I’m going to buy a new bed, because the one I have right now is too old. So, tomorrow I’m going to go to buy to the comercial center. Then I’m going to go to the mall and buy the pieces of furniture tal I like more. Then I’m going to arrive home and I will paint the livingroom and my bedroom. Then I will put my pieces of furniture. I will do that

on the second day. I have to wait that the paint is ready and then I will decorate with the new furniture. I think I won’t have enought time to do everything I plan to do for tomorrow. Maybe, It will take me more than one or two days. And maybe I will need some help. Well… I think that I’m going to ask my brother help for my plans in these days. ACTIVITY 1 a. Read and translate the text. (Lee y traduce el texto). b. underline the sentences using “be going to” with a color pencil. ACTIVITY 2 Answer the questions according to the text. (Responde las preguntas de acuerdo al texto).

1. Why does He have free time? ________________________________. 2. What will he do in his first day? ________________________________. 3. What is he going to need to buy for painting? _________________________________. 4. What is he going to redecorate? _________________________________. 5. Where is he going to buy the paint brushes And the paint? ____________________________________.

6. What is he going to paint? ___________________________________. 7. Where is he going to buy the pieces of Furniture? ____________________________________. 8. Who is he going to help him? ____________________________________. 9. What is the color that he does not like too Much? ____________________________________. 10. What color is he going to paint his bedroom And livingroom? ___________________________________.





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ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO.

WHAT ARE YOU GOING TO DO ON YOUR VACATIONS? (¿Qué vas a hacer en tus vacaciones?) WRITE A SHORT TEXT. ( Escribe un texto corto)

Observaciones:

El estudiante debe desarrollar las actividades propuestas en la guía en su block de trabajo, una vez resueltas

en su totalidad debe enviarlas al WhatsApp o al correo electrónico de la docente:

[email protected]. El día 31 de julio.



“Buscando la calidad educativa” Aprobado por resolución 001115 de 22 de mayo de 2002

Secretaria De Educación Distrital NIT. 802 001 393-3 Localidad sur - oriente

GUÍA DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES NOVENO # 3

LAS MUTACIONES Y LA INGENIERIA GENETICA

Tiempo: Un mes Fecha: julio 2021

Docente: Elvisha Watson Echavarría

Objetivo de aprendizaje:

a. Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.

b. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.

Nombres y apellidos: _________________________________________Grado: ___________

Actividad de exploración

La polidactilia es una enfermedad genética que se caracteriza por la generación de manos y pies con más de cinco dedos. Por lo general, los dedos extra no son funcionales y pueden ser retirados quirúrgicamente con facilidad. Esta enfermedad, que afecta tanto a humanos como a otros animales, es causada por mutaciones en un grupo de genes conocidos como Hox, los cuales están involucrados en el desarrollo embrionarios. ¿Cómo crees que las mutaciones en las secuencias de ADN pueden perjudicar o beneficiar a los humanos? Las mutaciones son cambios aleatorios en la estructura o la composición química del ADN. Estas se producen de manera espontánea en todos los genomas y por la acción de diversas sustancias o fenómenos que interaccionan con el ADN. También pueden producirse por errores durante los procesos de replicación del ADN. La gran mayoría de las mutaciones se producen al azar por causas naturales. Son mutaciones espontaneas. Las mutaciones están entre las fuentes de diversidad más importantes de las especies y son la clave para la evolución. Permiten que exista más de una variante de un gen, las cuales se conocen como alelos. Entre mayor es la diversidad de alelos, la probabilidad de adaptación de una especie a su entorno es superior y con ello aumenta la probabilidad de supervivencia. Otras pueden ser inducidas artificialmente mediante agentes físicos, como las radiaciones, o con agentes químicos como ciertos fármacos. A estos factores se les denominan agentes mutagénicos. En biología, un mutágeno es un agente físico, químico o biológico que altera o cambia la información genética (usualmente ADN) de un organismo y ello incrementa la frecuencia de mutaciones por encima del nivel natural. Cuando numerosas mutaciones causan el cáncer adquieren la denominación de carcinógenos. No todas las mutaciones son causadas por mutágenos. Hay "mutaciones espontáneas", llamadas así debido a errores en la reparación y la recombinación del ADN.




Tipos de Agentes Mutagénicos

Mutágenos químicos: son compuestos químicos capaces de alterar las estructuras del ADN de forma brusca, como por ejemplo el ácido nitroso (agente desaminizante), brominas y algunos de sus compuestos. Mutágenos físicos: son radiaciones que pueden alterar la secuencia y estructura del ADN. Son ejemplos la radiación ultravioleta que origina dímeros de pirimidina (generalmente de timina), y la radiación gamma y la alfa que son ionizantes. También se considerar agentes físicos los ultrasonidos, con 400.000 vibraciones por segundo, que han inducido mutaciones en Drosophila y en algunas plantas superiores, y centrifugación, que también producen variaciones cromosómicas estructurales. Las radiaciones pueden ser de dos tipos:

• Radiación electromagnética: se describe como ondas de energía eléctrica. Por ejemplo: Rayos gamma, Rayos X, Radiación Ultravioleta.

• Radiación Corpuscular: está formado por partículas atómicas y subatómicas que se mueven a grandes velocidades y provocan daños cuando chocan con otras partículas incluyendo las moléculas biológicas. Por ejemplo: partículas alfa y partículas beta.

Mutágenos biológicos: son aquellos organismos “vivos” que pueden alterar las secuencias del material genético de su hospedador; como, por ejemplo; virus, bacterias y hongos. Son ejemplo los transposones (fragmentos autónomos de ADN). Leer más: https://mutacionupelipb.webnode.es/agentes-mutagenicos/ Actividad 1 Según la información entregada realiza las actividades sugeridas a continuación: 1. Busca el significado de las palabras subrayadas 2. ¿Qué es una mutación? 3. ¿A qué se refiere la lectura cuando dice? “Las mutaciones están entre las fuentes de diversidad más importantes de las especies”. 4. ¿Qué son agentes mutagénicos? Y ¿Cómo se clasifican? Justifica tu respuesta.

https://mutacionupelipb.webnode.es/agentes-mutagenicos/




Actividad 2

1. Explica cada una de las mutaciones según el tipo de células donde se presentan y da ejemplos gráficos. 2. ¿Cuáles son las características de las mutaciones según su efecto? Explícalas y da ejemplos gráficos. 3. Explica cada una de las mutaciones según su extensión, grafícalas con ejemplos. 4. ¿Cuál es la diferencia entre los conceptos mutación, mutante y agente mutagénico? 5. El 11 de marzo de 2011 se produjo en Fukushima Dahiichi, en la costa noreste del Japón, uno de los accidentes nucleares más graves de la historia. Muchas personas estuvieron expuestas a las radiaciones. Algunos piensan que esta situación puede ser el origen de enfermedades como el cáncer. ¿Qué tan cierta es esta información? Justifica tu respuesta.

Desarrolla tus competencias 6. Selecciona la frase correcta acerca de las mutaciones. a. todas las mutaciones en los genes tiene un efecto negativo o positivo en el individuo. b. Las mutaciones genómicas afectan pequeñas regiones de los genes. c. La mutación es un proceso que promueve la diversidad de las especies y su supervivencia. d. Un alelo es una copia de un gen que posee mutaciones que tienen efecto negativo. 7. Selecciona cuáles pueden ser las causas de mutaciones. a. Radiaciones dañinas. b. Mala repartición de cromosomas durante la meiosis. c. Errores en la replicación del ADN. d. a y b son causa de mutaciones. e. Todas son correctas. 8. ¿Cuál crees que puede ser una explicación para la rápida evolución de los virus? Las enfermedades genéticas. 9. Las mutaciones son fuente de diversidad en los seres vivos, pero algunas pueden acarrear problemas de salud y desarrollar síndromes que afectan el desempeño normal de los seres vivos. Algunas enfermedades genéticas más comunes son: anemia falciforme, cáncer y fibrosis quística. ¿En qué consisten cada una de las siguientes enfermedades genéticas? La ingeniería genética

Actividad 3

Consulta la siguiente información. 1. ¿Qué es la ingeniería genética? 2. ¿Cuáles son las etapas de la ingeniería genética? Y grafícalas. 3. Describe dos técnicas que utilice la ingeniería genética. 4. ¿Cuáles son las principales aplicaciones de la ingeniería genética? Justifica tu respuesta. 5. ¿Cuáles son las implicaciones de la ingeniería genética? Justifica tu respuesta.

Las sustancias indicadoras y el pH

Para reconocer si una sustancia es ácida o básica se recurre a indicadores; estas son sustancias que muestran la acidez o basicidad de una solución a la que se añaden, con el cambio de color (viraje). Los indicadores de pH se utilizan en forma de solución o impregnados en papeles especiales. Por lo general son pigmentos hidrosolubles responsables de la coloración de algunos vegetales. El color de un indicador no cambia en función de cualquier variación de pH, sino en cierto intervalo de valores de pH, cada indicador varia en un intervalo definido de pH.

Indicadores de pH más utilizados

Observa los cambios de color según se trate de ácido o base y los rangos de pH en que operan.




Actividad 4

1. ¿Qué son indicadores de pH? 2. Teniendo en cuenta el cuadro de los indicadores, señala el tipo de indicador que sirve y los cambios de coloración que presentan las siguientes soluciones, según su pH. a. pH igual a 2: ______________________________ b. pH igual a 6: ______________________________ c. pH igual a 8: ______________________________ d. pH igual a 4: ______________________________ 3. ¿Qué son soluciones buffer o tampón?

4. ¿Qué es la neutralización? Y ¿Qué es la titulación o valoración?

5. ¿Qué importancia tiene el pH?

6. ¿Qué es la lluvia ácida? ¿Cómo se forma? Y ¿Cuáles son sus efectos? Y represéntalo gráficamente.

7. Consulta tres diferentes tipos de antiácidos. Escribe los

compuestos, la formula química el agente activo y destaca

los hidróxidos presentes.

ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO

1. Realiza una sopa de letras que contenga el siguiente vocabulario y busca los significados de las palabras: Ácido desoxirribonucleico, ácido ribonucleico, intrones, exones, proteína, aminoácido, gen, ribosa, desoxirribosa, base nitrogenada, adenina, timina, grupo fosfato, citosina, guanina, uracilo, mutación, células somáticas, células germinales, gametos, herencia, genética. 2. Analiza la siguiente información y con base en ella, responde las preguntas. El porcentaje de guaninas y citosinas (G-C) tiene una relación directa con la densidad del ADN, cuanto mayor es el contenido de dichas bases nitrogenadas en el ADN este tendrá mayor densidad. Al realizar un análisis de la composición del genoma de cinco organismos se obtuvieron los siguientes datos.

Especie Adenina Guanina Citosina Timina

Ser humano 30.4 19.6 19.1 30.1

Buey 29 21.2 21.2 28.6

Trigo 28.1 21.8 22.7 27.4

Erizo de mar 32.8 17.7 17.3 32.2

Bacteria 24.7 26 25.7 23.6

a. ¿Cuál es el ADN que tiene mayor densidad? b. ¿Qué microorganismos tienen menor proporción de enlaces triples de hidrógeno? 3. Completa las siguientes frases con el término que corresponda.




TRADUCCIÓN- REPLICACIÓN TRANSCRIPCIÓN

a. La _________________es el proceso por el cual la información contenida en el ADN se copia en una molécula de ARNm. b. La _________________ es el proceso por el cual la célula duplica su material genético. c. La _________________ es el proceso por el cual se sintetiza una secuencia de aminoácidos a partir de la lectura de la información codificada en el ARNm.

4. La siguiente imagen representa el proceso de a. duplicación del ARN.

b. la duplicación del ADN.

c. transcripción

d. traducción

5. Observa la imagen y responde a las

preguntas.

a. ¿Qué molécula representa? b. ¿Qué unidades forman esta

molécula? c. ¿Cómo están constituidas esas

unidades? d. ¿Cuál es su importancia biológica? e. ¿En qué lugar de la célula eucariota

se encuentra este tipo de moléculas?

6. Analiza la siguiente imagen y diga a

que proceso corresponde

a. Traducción

b. Transcripción

c. Replicación ADN

d. Replicación del ARN

1. Completa el siguiente palabragrama

A. Unidades encargadas de la transmisión de caracteres hereditarios. B. Denominación que recibe un azúcar de cinco carbonos. C. Sigla del ácido desoxirribonucleico en inglés. D. Nombre dado inicialmente al ácido nucleído por el científico Mieschner. E. Compuesto químico formado por la unión de una molécula de ácido fosfórico, un azúcar de cinco carbonos y una base nitrogenada. F. Azúcar Pentosa presente en el ARN. G. Base nitrogenada exclusiva del ARN H. Sigla del ácido ribonucleico.

A) G

B) E

C)

N

D) N U C L E I C O

E) T

F I

G) C

H) A




ME PREPARO PARA LA PRUEBA SABER

preguntas de selección múltiple con única respuesta

Teniendo en cuenta tu objetividad y honestidad te invito a que llenes la siguiente evaluación. 1. Nunca; 2. A veces; 3. Casi siempre; 4. Siempre.

ASPECTO A EVALUAR 1 2 3 4

Cumplo a tiempo con las actividades asignadas.

Me preparo en forma responsable para presentar las actividades asignadas.

Me conecto por WhatsApp en la horarios asignados por la institución .

Mi actitud permite que el docente desarrolle adecuadamente las clases.

Respeto al docente, a mis compañeros.

Soy dedicado(a) y demuestro deseos de superación para obtener los mejores resultados.

Participo y muestro interés en la realización y aplicación de actividades de la asignatura.

Aprovecho las oportunidades dadas desde las actividades del plan de mejoramiento de la asignatura.

Asiste a los encuentros sincrónicos programados por el profesor en la signatura

Manejo los conceptos básicos trabajados en la asignatura.




Por favor enviar las actividades para resolver al siguiente correo electrónico:

[email protected] deben identificarse con su nombre completo y el grado en el

que se encuentra si tienes dudas llamar al 3152177790 horario de 6:30 am - 12:30 m de

lunes a viernes. Feliz día.

Repaso y complemento los temas vistos en las guías.

Reconoce que las mutaciones y los tipos de mutaciones y sus efectos sobre los seres vivos.

Analiza la importancia de las mutaciones como fuente de variabilidad genética.

Reconoce la importancia de la ingeniería genética en el aprovechamiento de los recursos naturales para beneficio de la humanidad.

Identifica las implicaciones éticas de la ingeniería genética.





GUÍA DE APRENDIZAJE AUTONÓMO

Nombre del estudiante: Grado: Noveno

Período del año lectivo: 1 Fecha: julio

Nombre del docente: Ludys Barandica Quiroz

Celular: 3014739360

• Objetivo de aprendizaje: Reconocer las gamas cromáticas de los colores

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

La objetividad del color

Ya sabemos que hay más sentimientos que colores, por lo que un mismo color puede recordarnos

distintos sentimientos, muchas veces contrapuestos. Un ejemplo claro está en el rojo. Si pensamos

en rojo, podemos pensar en “amor” el sentimiento que todo lo une, o en “fuego” aquel que todo lo

destruye. Dependiendo de nuestro estado de ánimo y nuestras vivencias, una de esas dos imágenes

aparecerá por delante de la otra. Al igual que si yo digo verde, seguramente ni tu ni yo, estemos

visualizando el mismo color verde. Yo sé que Mar Valenzuela, estará viendo verde turquesa,

que Ricardo Prieto estará visualizando el verde Betis y entre ellos, cada uno de los que estéis leyendo

esto, estaréis pensando en una tonalidad distinta.

Así nos encontramos con que el color es quizá el factor a la hora de diseñar más subjetivo que hay.

Pero como hemos visto en la serie de artículo de colores, todos tienen varios factores objetivos, que

son los que nos tienen y deben ayudar a elegir que gama de colores es la correcta para mi diseño.

Tenemos que saber cuál es la función de nuestro diseño, al público al que se dirige, y una vez lo

tengamos claro, diseñar para ellos. Por ejemplo, si el público de mi logo son los niños, usaré una

gama de colores brillantes que llamen su atención, si por el contrario el público son personas que

han sufrido algún abuso, los colores serán pasteles y calmados, posiblemente azules, para dar la

tranquilidad que necesitan.

Una vez tengamos el color principal, debemos desgranarlo para llegar a esos colores, que tan

dependientes son. Al igual que con las tipográficas existen combinaciones más adecuadas que otras,

con los colores también existen gamas más adecuadas a un diseño específico.

• Lee la lectura la objetividad del color y escribe el vocabulario desconocido en orden

alfabetico y busca su significado

http://marvalenzuela.com/

https://www.silocreativo.com/author/ricardpriet/

https://www.silocreativo.com/2013/10/combinaciones-google-fonts-puedes-copiar-usar/

https://www.silocreativo.com/2013/09/eleccion-colores-para-diseno/




ACTIVIDAD DE EXPLORACION

Aprendamos:

Gama cromatica: Una gama cromática es

agrupación de colores en función de sus

características y sus variaciones: el valor, la

saturación, la posición de tonos en el

círculo cromático.

Tonalidades: En la pintura, un tono se refiere

a un color puro; es decir, uno sin pigmento

blanco o negro añadidos. ... La tonalidad,

hace referencia a la posición del color dentro

del espectro, ej. rojo, naranja, ponga amarillo,

verde, azul, índigo o violeta.

Combinación: La combinación de

colores analógica es aquella que utiliza

los colores vecinos. Por ejemplo, el verde

y el amarillo, o el azul y el violeta. En

círculos cromáticos de 12 colores, por

ejemplo, pueden combinarse hasta

5 colores juntos.

Degradación: un degradado es un

rango de colores ordenados linealmente

con la intención de dar visualmente una

transición suave y progresiva entre dos

o más colores.

ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN

• Realiza la gama cromática de los colores primarios y secundarios en un octavo de

cartón paja u otro material que tengas al alcance con vinilos

• Realiza la técnica de la tonalidad con los colores negro y blanco

• Haciendo uso del circulo cromático realiza las combinaciones con los colores

primarios para lograr secundarios y terciarios.




Tonalidad

Combinación

degradación




ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA

Demuestra tu creatividad aplicando lo aprendido en la guía a través de un paisaje o un

dibujo donde resaltes tus conocimientos de la temática.

A continuación, se presenta un formato de autoevaluación para que lo contestes marcando una (x)

Preguntas Siempre Algunas veces Nunca

¿eres responsable en la realización de las actividades

asignadas?

¿participas en los encuentros de grupo en WhatsApp, si tienes la

posibilidad de hacerlo?

¿realizas con entusiasmo y dedicación?

¿una vez realizadas las guías envías al docente para su

corrección?

¿buscas ayuda de docentes o familiar si no comprende la

temática?

¿respectas la opinión de los compañeros en los encuentros

de grupo?

¿aportas ideas en los encuentros de grupo?

Nota

Para mayor compresión del tema te sugiero observar el video que aparece en el siguiente link.

https://www.youtube.com/watch?v=RGVKZTMv8pE

https://www.youtube.com/watch?v=VfZHKjxUl7A

https://www.youtube.com/watch?v=TJ7aj8GY3Us

https://www.youtube.com/watch?v=RGVKZTMv8pE

https://www.youtube.com/watch?v=VfZHKjxUl7A

https://www.youtube.com/watch?v=TJ7aj8GY3Us




AREA O ASIGNATURA: COMPETENCIA COMUNICATIVA

GRADO: 9 °

DOCENTE(S): EUFRACIA SERNA GUERRA CORREO : [email protected]

FECHAS Inicio: Julio /2021

Nombre y Apellido del Estudiante: _________________________________________________

TEMA: LA CRÍTICA LITERARIA

Objetivo: Identificar las características y tipos de crítica de un textos argumentativo.

• Una crítica está orientada al análisis e interpretación de hechos o acontecimientos que

conforman una obra literaria, una cinematografía, una canción, una obra de teatro, un

programa de televisión etc., Para lo cual combina lo informativo del autor y sus argumentos.

La crítica mantiene una estructura de tres partes:

• Introducción: Presenta el objeto de la crítica y la opinión central, ósea la idea

principal.

• Desarrollo: Presenta la opinión, es decir los argumentos que dan soporte.

• Conclusión: Es la idea central con que se cierra la opinión del autor.

Reseña

Crítica Permite resumir, emitir

opiniones y juicios del texto.

Encontramos tipos de

reseña crítica

Es un texto

argumentativo

• Bibliografía

• Cinematografía

• Teatro

• Discografía





• Ejemplo

➢ Secuencia didáctica para escribir una crítica.

Cinematografía

Teatro

Discografía

Clases de Critica

Bibliografía

Relata hechos

sobre la vida y

estilo literario de

un autor.

Presenta la

valoración que

hace una

persona sobre

una película.

Se analiza el

tipo de evento,

cualidad,

cobertura y el

impacto que

cause en una

persona.

Define el grado

de excelencia

de las obras

musicales

individuales o

grupales.




Actividad # 1

• Leer el siguiente Texto Argumentativo y responda las preguntas.




Identifica los valores presentes en el texto

Interpretación y producción de textos Siempre A veces Casi nunca

• Identifico las características de un texto

argumentativo (critica).

• Identifico la estructura de las clases de

crítica.

• Respondo preguntas sobre estructura y

características de la crítica.

• Comparo la opinión argumentativa entre los tipos de crítica.

• Identifico los valores resaltados en “ El fin de la normalidad”

Camilo… ¿En el texto

argumentativo “El fin

de la normalidad”

cuales valores puedes

poner en practica?

R/ ….




TALLER DE RELIGION

TEMA: DIMENSION ETICA Y RELIGIOSA DE LA PERSONA

Objetivo de aprendizaje: Identificar e integrar criterios éticos y criterios de moral religiosa.

Tiempo: 4 semanas Fecha: julio 2021

Docente: Luz Elena Donado

Nombres y apellidos estudiante: Grado: 9

INTRODUCCIÓN AL TEMA

Convivir significa convivencia juntos; convivir es, por lo tanto, encontrarse y conversar, “dar vuelta

juntos”. Si conversamos en la escuela, estamos construyendo la convivencia escolar, si lo

hacemos en la sociedad, en la ciudad, estamos construyendo la ciudadanía, la convivencia

democrática.

ACTIVIDADES

Lucas 10; 25-37

El buen samaritano 25 y he aquí un intérprete de la ley se levantó y dijo, para probarle: Maestro, ¿haciendo qué cosa heredaré la vida eterna? 26 él le dijo: ¿Qué está escrito en la ley? ¿Cómo lees? 27 aquel, respondiendo, dijo: Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, y con toda tu alma, y con todas tus fuerzas, y con toda tu mente; y a tu prójimo como a ti mismo. 28 Y le dijo: Bien has respondido; haz esto, y vivirás. 29 pero él, queriendo justificarse a sí mismo, dijo a Jesús: ¿Y quién es mi prójimo? 30 respondiendo Jesús, dijo: Un hombre descendía de Jerusalén a Jericó, y cayó en manos de ladrones, los cuales le despojaron; e hiriéndole, se fueron, dejándole medio muerto. 31 aconteció que descendió un sacerdote por aquel camino, y viéndole, pasó de largo. 32 asimismo un levita, llegando cerca de aquel lugar, y viéndole, pasó de largo. 33 pero un samaritano, que iba de camino, vino cerca de él, y viéndole, fue movido a misericordia; 34 y acercándose, vendó sus heridas, echándoles aceite y vino; y poniéndole en su cabalgadura, lo llevó al mesón, y cuidó de él. 35 otro día al partir, sacó dos denarios, y los dio al mesonero, y le dijo: Cuídamele; y todo lo que gastes de más, yo te lo pagaré cuando regrese. 36 ¿Quién, pues, de estos tres te parece que fue el prójimo del que cayó en manos de los ladrones? 37 él dijo: El que usó de misericordia con él. Entonces Jesús le dijo: Ve, y haz tú lo mismo. De acuerdo con la anterior lectura bíblica, responde las siguientes preguntas:

1. Realiza un resumen en forma de comic del texto

2. En el texto cual crees que es el valor y el antivalor que más se resalta, justifica tu respuesta




3. Por qué crees que el sacerdote y los que pasaron de largo se portaron así, relaciona

su actuación a la actualidad

4. Para qué crees qué Jesús dijo esa parábola, justifica

5. A nivel ético y moral quien actuó bien y por qué… justifica

6. Completa la siguiente sopa de letras

7. De acuerdo con el tema que expone la imagen, argumentas un aspecto negativo que resulta de evitar que los estudiantes tengan libertad de expresión en el colegio, se presenta cuando:

a) No pueden expresar arbitrariamente sus puntos de vistas y vivencias. b) Buscan expresar en el diario de la comunidad lo que sienten y viven. c) No pueden pintar mensajes agresivos en contra de los directivos. d) Deben apelar a un medio popular para decir lo que sienten y viven.

CONSULTA INDEPENDIENTE

8. ¿Cuáles son las dimensiones del ser humano?

9. ¿Qué es un principio ético?

10. Buscar el significado de las palabras: ÉTICA, RELIGIÓN y MORAL.




11. ¿Qué es la libertad de conciencia?

12. ¿En qué artículo de la Constitución Política de Colombia se habla de libertad de culto?

13. ¿Qué es la Moral Pública?

Teniendo en cuenta tu objetividad y honestidad te invito a que llenes la siguiente

evaluación.

1. Nunca; 2. A veces; 3. Casi siempre; 4. Siempre.

Observaciones: se podrá comunicar con el docente dentro los horarios correspondientes a su

horario de clase semanal por medio del correo electrónico a [email protected] para el

envió de actividades lo pueden realizar por la plataforma Moodle

https://inediluz.gnomio.com/login/index.php en donde estará habilitado un link el cual le permitirá

subir la solución de dicha actividad o por el correo electrónico antes mencionado, si llega a

presentar alguna dificultad se puede comunicar al número de celular 3004080630 en el cual se

cuenta con WhatsApp.

ASPECTO PARA EVALUAR 1 2 3 4

Cumplo a tiempo con las actividades asignadas

Me preparo en forma responsable para presentar evaluaciones

Asisto a clase con los materiales necesarios y los utilizo adecuadamente

Mi actitud en el salón permite que el docente desarrolle adecuadamente las clases

Asisto puntualmente a las clases

Respeto al docente, a mis compañeros y demás miembros de la comunidad

Soy dedicado(a) y demuestro deseos de superación para obtener los mejores resultados

Participo y muestro interés en la realización y aplicación de actividades de la asignatura

Aprovecho las oportunidades dadas desde las actividades del plan de mejoramiento de la asignatura

Colaboro con el orden y aseo de los espacios de trabajo

Manejo los conceptos básicos trabajados en la asignatura

Repaso y complemento los temas vistos en clase.


https://inediluz.gnomio.com/login/index.php

tema: funciÓn actividad n°1: actividad de motivaciÓn

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