syllabus comprension y produccion de textos (2)
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SYLLABUS
OFERENTE: DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÒN Y LENGUAJE
ACTIVIDAD ACADÉMICA: COMPRENSION Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
CICLO: TÉCNICO
CÓDIGO: 05000401
NÚMERO DE CRÉDITOS: 2
PROFESOR: Docentes adscritos al departamento de comunicación
CORREO ELECTRÓNICO:
HORARIO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
(Se sitúa la asignatura en el contexto profesional, regional e internacional, aclarando la problemática fundamental que se desarrollará en la actividad académica)
¿Qué estrategias comunicativas son necesarias para desarrollar y fortalecer los procesos de comprensión y producción textual y discursiva fundamentales en la apropiación y construcción
de saberes contextualizados dentro y fuera del marco académico? ¿Qué habilidades para la comunicación se necesita potenciar en los estudiantes de la CUN para
lograr un desempeño adecuado a las demandas académicas de la institución?
¿Cómo propiciar desde la reflexión sobre el uso del lenguaje, un encuentro de culturas que desemboque en la construcción crítica del pensamiento?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
(Construir los propósitos u objetivos en términos de ABP) Potenciar la capacidad para explicar, comprender e interpretar el contexto comunicativo propio,
mediante el ejercicio práctico de las habilidades comunicativas de la lengua materna, necesarias para la interacción en el contexto universitario y fuera del mismo.
PROBLEMAS QUE SE ABORDARÁN EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
ACADÉMICA.
(Proponer los problemas que guiarán la construcción de competencias y la discusión en torno a las problemáticas disciplinares y profesionales y su aplicación en los contextos regionales)
¿Qué estrategias comunicativas son necesarias para desarrollar y fortalecer los procesos de
comprensión y producción textual y discursiva fundamentales en la apropiación y construcción de saberes contextualizados dentro y fuera del marco académico?
¿Qué habilidades para la comunicación se necesita potenciar en los estudiantes de la CUN para lograr un desempeño adecuado a las demandas académicas de la institución?
¿Cómo propiciar desde la reflexión sobre el uso del lenguaje, un encuentro de culturas que
desemboque en la construcción crítica del pensamiento?
COMPETENCIAS
(En términos de actuaciones y construcciones cognitivas, ejemplo: COMUNICATIVA
Entendida como la capacidad que tiene un individuo para desenvolverse con pertinencia y
efectividad en una comunidad de habla específica; para ello se requiere conocer y saber utilizar reglas gramaticales, léxicas, fonéticas y semánticas, así como de uso de la lengua. Dichas
reglas están necesariamente vinculadas a ámbitos socio-histórico y culturales.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Entendida como la habilidad para convencer o lograr la adhesión de un auditorio a un punto de
vista, tesis u opinión, sometida a su consideración (a través de argumentos de criterio y valores de juicio).
COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA
Entendida como la capacidad para actualizar conocimientos que permitan comprender, entender e interpretar nuevas lecturas que se realizan.
COMPETENCIA PRAGMÁTICA
Entendida como el uso funcional del lenguaje en contextos socio-culturales precisos según las
necesidades ilocutivas del actor discursivo (interpretativas, argumentativas y propositivas).
PROPOSITIVA Entendida como la posibilidad de generar hipótesis, establecer conjeturas, encontrar posibles
deducciones, plantear soluciones a problemas, crear, generalizar, entre otras acciones.
ORGANIZATIVA Entendida tanto como el dominio de la estructura interna de la lengua materna (competencia gramatical) como de los mecanismos cognitivos que permiten el aprendizaje para construir un
discurso pertinente.
ARTICULACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA CON OTRAS ÁREAS DE
CONOCIMIENTO
Comprensión y Producción de Textos es la cátedra que promueve no solo el desarrollo de
habilidades para la comunicación en el ámbito académico, sino el encuentro con la diversidad social y cultural de la CUN, por lo tanto, es eje fundamental para la articulación y mejoramiento
de todos los procesos comunicativos de la institución y áreas del saber y disciplinas de la humanidad.
METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
La reflexión sobre los procesos cognitivos involucrados en el acto de leer y escribir, y el modo
como estos confluyen en dinámicas de construcción de la subjetividad, es la inquietud del curso de Comprensión y Producción de Textos. Es por ello que el presupuesto metodológico de la
cátedra parte de una práctica del lenguaje contextualizada, es decir, se busca orientar todas las
acciones de lenguaje en el aula hacia experiencias pertinentes y significativas para la vida académica y extra-académica de los estudiantes cunistas.
El curso es ante todo una exploración de los procesos comunicativos y las habilidades
necesarias para la interacción efectiva en el ámbito universitario y en el ámbito social en
general; es por ello que la didáctica estará orientada al trabajo con diversas tipologías
textuales, entre ellas, y que requerirán de mayor atención, la que son exigidas en la academia.
En la medida de las posibilidades y limitaciones se participará en eventos que promuevan el
desarrollo de la competencia comunicativa, el pensamiento crítico o la sensibilidad estética como celebraciones relacionadas con el curso, conferencias, recitales, etc.
(Ejemplo: Caso o problema objeto de estudio. El estudiante hará el análisis de una empresa simulada o real, interpretando la problemática actual. Posteriormente argumenta y propone
soluciones basadas en la temática desarrollada)
PLANEACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
NUCLEOS DE
APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE FORMACIÓN
COMPETENCIAS
(ACTUACIONES)
PROBLEMAS O PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
ACCIONES A DESARROLLA
R (DESCRIPCIÓ
N DE ACTIVIDADE
S Y
CATEGORÍAS DE
APRENDIZAJE
TIEMPOS DE
TRABAJO POR
CRÉDITOS:
TUTORÍ
A, TRABAJ
O AUTÓN
OMO,
TRABAJO
COLABORATIVO
BIBLIOGRAFÍA
Presentación del
curso: socialización del syllabus.
Comunicativa
* Dinámica
de presentación
grupal y Exposición
por parte del
docente.
2 horas
trabajo en clase
4 horas trabajo
autóno
mo
UNIDAD I. La comunicación
humana.
Pragmática: interpretativa
¿Qué sentido cobra
la comunicación en el ámbito
universitario colombiano?
*Clase magistral,
explicación de las
generalidades de la
comunicación
.
2 horas trabajo
en clase 4 horas
trabajo autóno
mo
BAUMAN,
Zygmunt, Los retos de la
educación en la modernidad
líquida. (2007)
Gedisa Editorial.
Tipologías Textuales Pragmática:
interpretativa y argumentativa
¿Cuáles son las
estructuras subyacentes de las
diferentes tipologías
textuales?
* Lectura de
guías
didácticas. *Taller de
aplicación y socialización
del mismo.
2 horas
trabajo
en clase 4 horas
trabajo autóno
mo
-BERMÙDEZ,
Grajales,
Mónica María. Leer, escribir y
argumentar en la Universidad
: la reseña descriptiva y la
reseña crítica.
Orientaciones pedagógicas y
lingüísticas. Editorial:
Pontificia
Universidad Javeriana,
2007. Bogotá
-JURADO Fabio;
BUSTAMANTE
Guillermo.(2008).Los
procesos de la escritura.
Magisterio.
Bogotá. PARRA, Luz
Marina. (2005). Cómo
se produce un texto escrito.
-SANTIAGO
GALVIS, Álvaro y otros (2005).
Lectura, metacognición
y evaluación.
Alejandría, Bogotá.
La estructura de los
textos
( La reseña)
Pragmática:
interpretativa argumentativa y organizativa
¿Cuáles son las
estructuras subyacentes de las
diferentes tipologías
textuales?
* Lectura de
guías
didácticas. *Taller de
aplicación y socialización
del mismo.
2 horas
trabajo
en clase 4 horas
trabajo autóno
mo
-BERMÙDEZ,
Grajales,
Mónica María. Leer, escribir y
argumentar en la Universidad
: la reseña
descriptiva y la reseña crítica.
Orientaciones pedagógicas y
lingüísticas. Editorial:
Pontificia
Universidad
Javeriana, 2007. Bogotá
-JURADO y
BUSTAMANTE (1998). Los
procesos de
lectura. Editorial
Magisterio, Bogotá.
-PARRA, Luz
Marina. (2005). Cómo
se produce un texto escrito.
-SANTIAGO
GALVIS, Álvaro y otros (2005).
Lectura, metacognición
y evaluación.
Alejandría, Bogotá.
UNIDAD II.
La lectura
interpretativa ( La reseña)
Pragmática:
interpretativa y argumentativa
¿Cuáles son las
implicaciones de la lectura como
proceso interpretativo al
producir un texto
académico?
*Clase
magistral.
*Lectura guiada.
2 horas
trabajo
en clase 4 horas
trabajo autóno
mo
-BERMÙDEZ,
Grajales,
Mónica María. Leer, escribir y
argumentar en la Universidad
: la reseña
descriptiva y la reseña crítica.
Orientaciones pedagógicas y
lingüísticas.
Editorial: Pontificia
Universidad Javeriana,
2007. Bogotá
-JURADO y
BUSTAMANTE (1998). Los
procesos de lectura.
Editorial
Magisterio, Bogotá.
- SANTIAGO G., Alvaro W.,
Castillo P.,
Myriam C. y
Vega R., Jaime
(2005). Lectura,
metacognición y evaluación.,
Alejandría Libros. Bogotá
Primer parcial
El proceso de lectura
Vs la organización de las ideas para la
escritura ( El artículo)
Pragmática:
interpretativa argumentativa y organizativa
¿Cuáles son las implicaciones de la
lectura como proceso
interpretativo al producir un texto
académico?
* Lectura de
guías didácticas.
*Taller de aplicación y
socialización del mismo.
2 horas
trabajo en clase
4 horas trabajo
autónomo
-JURADO y
BUSTAMANTE (1998). Los
procesos de lectura.
Editorial Magisterio,
Bogotá.
-BERMÙDEZ,
Grajales, Mónica María.
Leer, escribir y
argumentar en la Universidad
: la reseña descriptiva y la
reseña crítica. Orientaciones
pedagógicas y
lingüísticas. Editorial:
Pontificia Universidad
Javeriana,
2007. Bogotá
- SANTIAGO G., Alvaro W.,
Castillo P.,
Myriam C. y Vega R., Jaime
(2005). Lectura,
metacognición y evaluación.,
Alejandría
Libros. Bogotá
El proceso de lectura
Vs la organización de las ideas para la
escritura. ( El artículo)
Pragmática:
interpretativa, argumentativa y propositiva
¿Cuáles son las implicaciones de la
lectura como proceso
interpretativo al producir un texto
académico?
* Lectura de
guías didácticas.
*Taller de aplicación y
socialización del mismo.
2 horas
trabajo en clase
4 horas trabajo
autónomo
-BERMÙDEZ,
Grajales, Mónica María.
Leer, escribir y argumentar en
la Universidad : la reseña
descriptiva y la
reseña crítica. Orientaciones
pedagógicas y
lingüísticas.
Editorial: Pontificia
Universidad Javeriana,
2007. Bogotá
-SANTIAGO
GALVIS, Álvaro y otros (2005).
Lectura, metacognición
y evaluación.
Alejandría, Bogotá.
El proceso de lectura
Vs la organización de las ideas para la
escritura. ( El artículo)
Pragmática:
interpretativa, argumentativa y propositiva
* Lectura de guías
didácticas. *Taller de
aplicación y
socialización del mismo.
2 horas
trabajo en clase
4 horas trabajo
autóno
mo
El proceso de la
argumentación
Pragmática:
interpretativa, argumentativa y propositiva
¿Cómo se articula
las voces de la cultura, el individuo
y la sociedad en la producción del
pensamiento?
* Lectura de
guías
didácticas. *Taller de
aplicación y socialización
del mismo.
2 horas
trabajo
en clase 4 horas
trabajo autóno
mo
-RAMÍREZ
PEÑA, Luis Alfonso
(2007). Comunicación
y discurso.
Editorial Magisterio,
Bogotá.
-VÁSQUEZ,
Fernando (2001). La
cultura como texto.
Unijaveriana, Bogotá.
- Weston
Anthony Las claves de
la
argumentación (1994).Editoria
l. Editorial Ariel,
Segundo parcial
UNIDAD III. Pragmática: *Clase 2 horas -RAMÍREZ
El proceso de lectura
Vs la organización de
las ideas para la escritura
( El Ensayo)
interpretativa y argumentativa
¿ Cómo se articula
las voces de la
cultura, el individuo y la sociedad en la
producción del pensamiento?
magistral. trabajo
en clase
4 horas trabajo
autónomo
PEÑA, Luis
Alfonso
(2007). Comunicación
y discurso. Editorial
Magisterio, Bogotá
- VÀSQUEZ R. Fernando.(200
4) Pregúntele al
ensayista.
Kimpres. Bogotà.
-VÁSQUEZ,
Fernando (2001). La
cultura como
texto. Unijaveriana,
Bogotá.
- Weston
Anthony Las claves de
la argumentación
(1994).Editorial. Editorial
Ariel,
El proceso de lectura
Vs la organización de
las ideas para la escritura
( El Ensayo)
Pragmática:
interpretativa y argumentativa
¿ Cómo se articula
las voces de la cultura, el individuo
y la sociedad en la producción del
pensamiento?
* Lectura de
guías
didácticas. *Taller de
aplicación y socialización
del mismo.
2 horas
trabajo
en clase 4 horas
trabajo autóno
mo
- VÀSQUEZ R.
Fernando.(200
4) Pregúntele al
ensayista. Kimpres.
Bogotà.
-VÁSQUEZ,
Fernando (2001). La
cultura como texto.
Unijaveriana,
Bogotá.
- Weston Anthony
Las claves de
la argumentación
(1994).Editorial. Editorial
Ariel,
El proceso de lectura
Vs la organización de las ideas para la
escritura ( El Ensayo)
Pragmática:
interpretativa, argumentativa y propositiva
¿Cómo se articula las voces de la
cultura, el individuo y la sociedad en la
producción del
pensamiento?
* Lectura de
guías didácticas.
*Taller de aplicación y
socialización
del mismo.
2 horas
trabajo en clase
4 horas trabajo
autóno
mo
- VÀSQUEZ R.
Fernando.(2004)
Pregúntele al ensayista.
Kimpres.
Bogotà.
-VÁSQUEZ, Fernando
(2001). La
cultura como texto.
Unijaveriana, Bogotá.
- Weston
Anthony
Las claves de la
argumentación (1994).Editoria
l. Editorial
Ariel,
El proceso de lectura Vs la organización de
las ideas para la
escritura ( El Ensayo)
Pragmática: interpretativa, argumentativa y propositiva
¿Cómo se articula
las voces de la
cultura, el individuo y la sociedad en la
producción del pensamiento?
* Lectura de guías
didácticas.
*Taller de aplicación y
socialización del mismo.
2 horas trabajo
en clase
4 horas trabajo
autónomo
- VÀSQUEZ R. Fernando.(200
4)
Pregúntele al ensayista.
Kimpres. Bogotà.
-VÁSQUEZ,
Fernando (2001). La
cultura como
texto. Unijaveriana,
Bogotá.
- Weston
Anthony
Las claves de la
argumentación (1994).Editoria
l. Editorial
Ariel,
Parcial final
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Evaluación diagnostica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene a
cerca del tema. Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y
debilidades. Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de
competencias y está compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte 40% y la escala de las mismas es de 1 a 5.
Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodología, los acuerdos pedagógicos logrados al inicio del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.