UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Facultad: Ciencias de la Salud

Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH

Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 4

2013 – 2014

LA MISIÓN

El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional.

LA VISIÓN

El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.

PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA

Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.

OBJETIVO GENERAL

Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad.

LOGRO DE APRENDIZAJE

Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.

Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Cuatro SÍLABO NIVEL 4ESTRUCTURA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: CUARTONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS IVCÓDIGO DE LA MATERIA: 4.08-EG-INGL.4NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El cuarto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas, que corresponde a 7.5 créditos. Se ubica en el nivel A2+ del Marco Común Europeo. Durante el desarrollo de los contenidos, se ejercitan integradamente las cuatro destrezas, escuchar, hablar, leer y escribir a fin de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua objeto sobre temas variados como las actividades de rutina, organización de planes y eventos de la vida real y adicionalmente se introduce vocabulario específico útil para cada carrera, de tal forma que sean capaces comprender, analizar e interpretar la información de textos escritos y hablados para manifestar su pensamiento crítico sobre las distintas situaciones que se plantean a lo largo del curso. El conocimiento de una lengua extranjera permitirá a los estudiantes incursionar e interactuar en otros ámbitos del saber, lo que contribuirá a mejorar su capacidad de resolver problemas en un marco de respeto y colaboración, lo que implica otorgar especial atención a la práctica de valores y la ética en el transcurso de éste programa.

PRE-REQUISITOS

Haber aprobado Código: 3.08-EG-IN.3

CO-REQUISITOS

Ninguno

OBJETIVOS DEL NIVEL

Descubrir y relacionar las fechas festivas del país y de otros países. Preparar planes e inferir situaciones futuras. Relacionar eventos de su vida y recuerdos de su crecimiento personal.

Planificar y diagramar rutas para llegar a lugares específicos en la ciudad. Organizar un plan de viaje de vacaciones y dar consejos y sugerencias sobre ello.

CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIASDE LO APRENDIDO

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO

UNIDAD DE REVISIÓN

UNIDAD 1(texto 2A, pág. 1-10 )

Hacer amigos

TEMAS

Conociéndote

Cosa en común

¿Vienes a este lugar con frecuencia?

Hacer una conversación

2 horas

4-6 horas

8 Horas teóricas

S/1

S/2

S/3

S/4

El estudiante será capaz de:Demostrar lo aprendido anteriormente.

Revisar y reforzar los temas de conflicto

Hacer preguntas para conocer algo más acerca de sus compañeros.

Hablar acerca de, su familia e información adicional de sí mismo

Encontrar cosas en común con otras personas a través de preguntas y respuestas.

Entablar conversación acerca

Producción oral y escrita registros: impresos o no impresos.

GRAMÁTICA

Presente simple y Verbo to be, preguntas y respuestas.Respondiendo too and either.Me eitherMe neitherMe too.Uso de la palabra actuallyEstrategias de conversación:Iniciar una conversación con alguien que no conoce.Usar actually para dar o corregir información.

VOCABULARIOProgramas de TV.Ropa, comida, actividades del fin de semana.Vocabulario específico para cada carrera.

de los temas de la unidad.

CLASES PRACTICAS

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

16 Horas

S/1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel

CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIASDE LO APRENDIDO

UNIDAD 2

(texto 2 A pág. 11-20)

Intereses

TEMAS

Tiempo de ocio

8 horas teóricas

S/1

El estudiante será capaz de:

Preguntar a las personas a cerca de

Producción oral y escrita registros: impresos o no impresos.

Música

Realmente me gusta hacer cosas

Grupos de aficionados

GRAMÁTICAVerbosVerbos Modales (can/can’t)Gerundios:-I love to swim.-I love swimmingPreposition before gerund.Pronombres objetivos.Everybody, nobody, everyone, no one.Adverbio really/ not really + enjoy, like, know, think.Conjunciones: also, and, or, but, because, specially.Estrategias de conversación:Diga no en una forma cortes o amigable.Use really and not really para que la respuesta sea más fuerte o más suave

VOCABULARIOPasa tiempos,Intereses Tipos de música.

S/2

S/3

S/4

sus intereses y pasa tiempos.

Hablar acerca de sus intereses y sus gustos en cuanto a música.

Decir no en una forma amistosa usando las expresiones really and not really

Escuchar detalles de personas que describen sus intereses.

CLASES PRACTICAS

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

16 Horas

S/ 1-4

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE

HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIASDE LO APRENDIDO

UNIDAD 3

(texto 2A, pág. 21-30)

La salud

TEMAS:

Una vida saludable

Dolores y molestias.¿Qué te fatiga?

¿Cómo es que estas cansado?

Formas de relajarse

GRAMÁTICAPresente Simple y Presente Contínuo.Utilización de if/ when.Estrategias de conversación:

8 Horas teóricas

S/1

S/2

S/3

S/4

El estudiante será capaz de:

Hablar de cómo mantenerse saludableDescribir problemas comunes de salud.

Hablar acerca de qué haces cuando tienes un problema de salud.

Escribir preguntas pidiendo consejo para resolver el problema del stress.

Dar consejos para combatir con el estrés. Demostrar una manera de hacerlo.

Producción oral y escritos registros: impresos o no impresos.

Motive a las personas a decir más de sí o no para mantener una conversación fluida.Demuestre sorpresa usando las expresionesOh!, Really?, Oh, wow!No way!, Gosh!Retroalimentación de las unidades de la 1 a la 3.Auto evaluación y Plan para reforzar las competencias que no se han alcanzado en su totalidad.

VOCABULARIO

Salud, afecciones comunes, maneras de mantenerse saludable, algunos remedios.

CLASES PRACTICAS

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.

16 Horas

S/1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIASDE LO APRENDIDO

UNIDAD 4

(Texto 2A, pág. 33-42)

Celebraciones

TEMASCumpleaños, celebraciones y fiestas favoritas.

8 Horas teóricas

S /1

El estudiante será capaz de:

Hablar acerca de cumpleaños, celebraciones y días favoritos.

Producción oral y escrita.

Registros: impresos o no impresos.

Días especiales

Festivales alrededor del mundo y demás

Hora de celebrar

GRAMÁTICAFuturo con: be going to,Presente Progresivo para indicar futuroObjeto Indirecto Pronombres Objeto Indirecto.Estrategias de conversación:“vague expressions” … and everything, I don’t know, maybe when you are not sure

VOCABULARIOMeses del añoDías del mesDías Especiales, celebraciones yLas cosas que la gente hace para celebrar días especiales.Vocabulario específico para cada carrera.

S/2

S/ 3

S/4

Describir en forma oral o escrita como celebra días especiales.

En parejas escoger un festival y explicar a los compañeros sobre el mismo

Leer un artículo y dar su opinión sobre las tradiciones en otros países.

CLASES PRACTICAS

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del idioma.

16 horas

1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE HORAS/ SEMANA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIASDE LO APRENDIDO

UNIDAD 5

(Texto 2B, pág. 43-52)

CrecimientoTEMAS

Temas acerco de eventos de la vida y memorias de su crecimiento.

Los Años juveniles y los estudios

Encuestas sobre la juventud

Como organizar nuevas palabras.

GRAMÁTICARevisión del Pasado Simple en preguntas y afirmaciones.Be born.Uso General y específico de determinadores.Expresiones de tiempo para el pasado.All, most, a lot of, a few.

Estrategias de Conversación:

8 horas teóricas

S/1

S/2

S/3

S/4

El estudiante será capaz de:

Hablar sobre los eventos de la vida y remembranzas del crecimiento.

Hablar sobre la escuela y sus años de adolescencia.

Formular preguntas para encuestar a los compañeros. Tabular y presentar los resultados.

Trabajar con el vocabulario por categorías

Producción oral y escrita

Registros: impresos o no impresos.

Corrija las cosas que dice con expresiones como well, actually, no wait.Use I mean para corregirse cuando dijo alguna palabra incorrecta o algún nombre.

VOCABULARIOExpresiones de tiempo para el pasado.Los añosAsignaturas de estudio.Vocabulario específico para cada carrera.

CLASES PRACTICAS

Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del idioma.

16 Horas

S/ 1-4

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del curso

OBJETIVO N° 1: Consolidar los conocimientos previos del estudiante y su capacidad de interactuar en la resolución de problemas teniendo como fundamento de su accionar el respeto y colaboración mutua

RESULTADO DE APRENDIZAJEEl estudiante será capaz de:

CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL (ALTA, MEDIA, BAJA)

EL ESTUDIANTE DEBE:

a) Interactuar en relaciones personales, familiares y sociales breves.

ALTARealizar preguntas de interés para iniciar una conversación con personas que no conoce.

b) Describir problemas de salud comunes y como solucionarlos cuando los tiene.

ALTAContestar un cuestionario de salud y dar un consejo para mantenerse saludable.Usar las estrategias de

conversación para mantener un diálogo fluido.

c) Ilustrar celebraciones favoritas y especiales de familiares y amigos. ALTA

Socializar que actividades realiza para celebrar los eventos familiares o días favoritos.

d) Socializar eventos de su infancia y años de la adolescencia. ALTA

Redactar preguntas para una entrevista acerca de cómo fueron sus experiencias en la niñez y/o adolescencia

METODOLOGÍA

En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características: Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.

Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.

Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.

Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información.

OBSERVACIÓN

Al final década actividad o unidad se aplicará un plan psicopedagógica dirigido a los estudiantes que no han alcanzado esperados.

Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y los ejercicios del video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel.

LECTURAS RECOMENDADASLecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su Perfil Profesional de cada carrera y según el criterio del docente.

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2A

Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A. Work Book.

Cambridge University Press. Second Edition. 2008 Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2B.

Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2A. Video Resource Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge

University Press. 2007 Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006 Textos que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil

profesional por carrera, según criterio del docente.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Webgrafía Marzo 2013

www.cambridge.org

www.cambbridge.org/touchstonearcade

www.cuadernodeingles.com

www.ello.org (for listening).

RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SILABO:

Docentes del Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud

FECHA MARZO 2013

DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS

El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL)  es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.

Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.

Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.

Bloque A: Usuario básico.

Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma.

Bloque B: Usuario independiente.

Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado.

Bloque C: Usuario competente.

Nivel C1: Dominio operativo eficaz. Nivel C2: Maestría.

En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:

A B

Usuario Básico Usuario Independiente

A1 A2 B1

A1- A1+ A2- A2+ B1- B1+

N1 N2 N3 N4 N5 N6

Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:

Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar. Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

CAPACIDADES A DESARROLLAR

El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el estudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de  interacción oral y expresión oral, la categoría escribir comprende la destreza  expresión escrita.

Temas de comunicación recomendados para los niveles:

Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos.

identificación personal; vivienda, hogar y entorno; vida cotidiana; tiempo libre y ocio; viajes; relaciones con otras personas; salud y cuidado corporal; educación; compras; comidas y bebidas; servicios públicos; lugares; lengua extranjera; condiciones atmosféricas.

Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.Referencias de la Web:http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euopeo_de_las_lenguas.pdfhttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htmhttp://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127

http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf