Syllabus Armonizado

Plan :0

ESCUELA

TRABAJO EN EQUIPO Y DESARROLLO DE HABILIDADESSOCIALES

Nombre del Módulo TRABAJO EN EQUIPO Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES

Número de Créditos

Expresados en SCT - CHILE Créditos STC-Chile: 3 Número de horas totales: 81

Distribución de horas

Presencial AutónomoCátedra Ayudantía Práctica Laboratorio Seminario Clínica Terreno Taller Tarea Estudio2,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 1,00 0,00 1,50

Área de Conocimiento Ciencias Sociales

Semestre 4

Requisitos

AUTOGESTION DEL APRENDIZAJE ( PRE REQUISITO)

Unidad Responsable de laConstrucción del Syllabus

PROGRAMA DE FORMACIÓN FUNDAMENTAL

Competencias del perfil de

egreso al que contribuyeeste módulo y nivel de logro

de cada una de ellas

01. Comunicar discursos en forma oral y escrita, basándose en los recursos lingüísticosacadémicos para desempeñarse en situaciones del ámbito profesional. Nivel de logroAVANZADO

02. Integrar equipos de trabajo desarrollando habilidades sociales y de autogestión, parapotenciar la capacidad de crear valor desde su profesión. Nivel de logro INTERMEDIO.

03. Actuar con sentido ético y responsabilidad social en el ejercicio profesional con criteriosciudadanos para el desarrollo sustentable del entorno. Nivel de logro AVANZADO.

Aprendizajes Comunica en forma escrita textos argumentativos iniciales, aplicando normas gramaticales

(sintaxis, morfología, semántica), normas ortográficas y de citación.

Produce discursos académicos escritos con estructura argumentativa.Identifica modelos de administración de recursos y fortalezas personales que faciliten sucapacidad de lograr objetivos en lo académico y otros contextosUtiliza criterios y procesos de eficiencia e inteligencia social en el establecimiento y cuidadode sus relaciones en distintos contextos.

Reconoce sus fortalezas y debilidades y las consecuencias de éstas en el funcionamiento de

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los equipos que conforma.

Reconoce las etapas de formación de un equipo y reconoce las conductas y procesos quepermiten desarrollar el equipo que conformaEjercita la responsabilidad social mediante la implementación de iniciativas pertinentes para lasatisfacción de necesidades de una comunidad, desde su nivel de formación profesional.

Unidades de aprendizajes y

saberes esenciales Unidad I: Colaboración e Integración a equipos de trabajoIdentificar los aspectos personales y relacionales que facilitan u obstaculizan la colaboraciónefectivaConocer las etapas de la formación de equiposConocer los procesos y los aspectos personales que permiten desarrollar los equipos detrabajoIdentificar los aspectos personales y sociales que favorecen u obstaculizan la capacidad deliderar a otros.Reconocer metodologías de negociación aplicables a la resolución de conflictos en lasrelaciones interpersonales.Aplicar las reglas ortográficas en los informes relacionados con su proceso personalEscribir textos empleando normas ortográficas, gramaticales y de citación.Gestionar de manera autónoma sus tareas/obligaciones académicas con rigurosidad.Utilizar habilidades sociales para favorecer el logro de sus metas interpersonales.Participar en las decisiones y en los planes de acción que el equipo haya definido para lograrun objetivoExperimentar la toma de decisiones con su equipo de trabajo en las actividades asignadas.Dirigir el equipo de trabajo asegurando la integración de sus miembros y su orientación a unrendimiento elevado.Establecer una comunicación oral asertiva en interacción con otros.Respetar los procedimientos relacionados con los derechos de autor.Valorar actitudes basadas en el respeto y la consideración por los demás.Valorar actitudes y conductas que promuevan la colaboración eficiente y respetuosa en elequipo de trabajo.Demostrar empatía y asertividad favoreciendo una relación constructiva con quienes serelaciona.

Unidad II: La eficiencia social en las relaciones interpersonales. Conocer las dimensiones de la inteligencia social, eficiencia social y habilidadesinterpersonalesIdentificar características de los equipos eficientes y de los buenos climas de trabajo.Utilizar conductas y estrategias que aporten al desarrollo del equipo que conforma.

Valorar actitudes y criterios de conductas que faciliten la integración y la colaboración con losintegrantes del equipo de trabajo.Valorar actitudes y criterios de conductas que faciliten la capacidad de liderar a los integrantesdel equipo de trabajo que conforma.

Metodología a utilizar Aprendizaje colaborativo

Actividad de pequeños Grupos de Aprendizaje Estable (GAE), permanentes a lo largo delmódulo.

Confección de video Ante un problema o temática previamente asignada, cada grupo de estudiantes deberá crearun video corto para ser presentando antes sus compañeros, que presente y explique laproblemática y todas sus posibles implicancias desde una perspectiva actual. El video será

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evaluado por los docentes, mediante una pauta previamente establecida.

Exposición. Consiste en presentar de manera organizada información a un grupo. Por lo general, es elprofesor el que expone, sin embargo en algunos casos también los alumnos exponen. Alexponer, se debe estimular la interacción entre los integrantes del grupo, y quien expone debedesarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.

Juego de roles Metodología en que el estudiante adopta el papel de un personaje concreto y recrea unasituación basada en la realidad. El objetivo es imaginar la forma de actuar y las decisionesque tomaría cada uno de los personajes en dicha situación.

Talleres prácticos Instancia de aprendizaje en la que se combina teoría y práctica, con la finalidad de lograr laintegración de saberes. Consiste en vivenciar situaciones específicas y realizar sesiones dediscusión en grupos pequeños de estudiantes en donde lo practico se comprende a partir decuerpos teóricos.

Estudio de casos Método que busca acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de uncaso real o diseñado, describiendo una situación específica que plantea un problema, el cualdebe ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de estudiantes a través de unproceso de discusión

Carpeta de Trabajo La carpeta de trabajo constituirá una herramienta de apoyo para la organización y el procesode aprendizaje del curso.

Evaluaciones de

aprendizaje - Prueba Parcial

Prueba individual, recuperable (30%): Esta prueba contiene preguntas de los textos delectura obligatoria más preguntas de las materias y vivencias de clases. De este porcentaje,habrá un 5% para aquellos alumnos que respondan los 5 test online, necesarios para eldesarrollo del módulo. Si el alumno responde 4 tendrá un 4% y así sucesivamente. Entoncessi un alumno atiende todos los test, su prueba ponderará un 25%. Si contesta 4, la pruebaponderará un 26% y así progresivamente.

- Trabajos

Trabajo grupal, no recuperable (35%): Consiste en la elaboración de un video altruista porel GAE, donde se colocan en práctica las herramientas de los equipos efectivos.

- Taller

Participación en talleres prácticos obligatorios (35%): En cada clase, se llevarán a cabotalleres prácticos que el GAE deberá responder, sobre las materias vistas esa misma clase.Cada taller tendrá un valor de 5 puntos como máximo. La nota se obtendrá con las sumatoriade todos los puntos. El nivel de exigencia para obtener nota 4.0 será de un 60%.

Requerimientos especiales Evaluación Opcional: 30% (evaluación acumulativa, según reglamento).

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Puntualidad en la llegada a clases.

Las inasistencias a las evaluaciones asociadas al proceso deben ser justificadas formalmentemediante la entrega de un certificado médico, laboral o de otra naturaleza que de cuenta de laimposibilidad de haber cumplido con dicha evaluación. este certificado debe ser aprobado porla respectiva Escuela.

El proceso de trabajo en clases es considerado clave para el desarrollo de la competenciacomprometida, por lo que se realizarán evaluaciones formativas.

El proceso de trabajo en clases es considerado clave para el desarrollo de la competenciacomprometida, por lo que la participación en los talleres prácticos es obligatoria.

Prohibido el uso de aparatos electrónicos (celulares, notebook, tablet, audífonos, etc). Laexcepción está dada por las circunstancias y/o exigencias de la clase, y deberá ser informadopor el Profesor/a del módulo.

Evaluación recuperativa: De carácter acumulativo. Se aplica según reglamento de laUniversidad de Talca. (Art.28)

Bibliografía

Nombre: Equipos de trabajo y trabajo en equipo, Tipo de soporte de bibliografía: Libro ,Tipo de bibliografía: Básica, Autor(es): Ahumada, L., Capítulos utilizados del Libro:Algunos, Nro de capítulos: El trabajo en equipo y la confianza. (pp. 76-80). El sentido deequipo. (pp. 91-94). La evaluación de la eficacia en los equipos de trabajo. (pp. 97-102)., Año:2005

Nombre: Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales., Tipo desoporte de bibliografía: Libro , Tipo de bibliografía: Básica, Capítulos utilizados delLibro: Algunos, Nro de capítulos: Caballo, V. (2005). Capítulo 1. Las habilidades sociales:Un marco teórico. (pp. 1-16)., Año: 2005

Nombre: Cómo dar Feedback., Tipo de soporte de bibliografía: Paper , Tipo debibliografía: Básica, Autor(es): Harvard Business Press., Año: 2009

Nombre: Comportamiento organizacional, Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo debibliografía: Básica, Autor(es): Robbins, S & Judge, Capítulos utilizados del Libro:Algunos, Nro de capítulos: Modelo de las cinco etapas y propiedades de los grupos y roles.(275-280)., Año: 2013

Nombre: El trabajo eficaz en equipo, Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo debibliografía: Básica, Autor(es): West, M., Capítulos utilizados del Libro: Algunos, Nro decapítulos: Toma de decisiones en el grupo. (pp. 71-74)., Año: 2003

Nombre: El Líder del Futuro., Tipo de bibliografía: Básica, Autor(es): Hesselbein, F.,Goldsmith, M. y Beckhard, R., Año: 2006

Nombre: El espejo del líder., Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo de bibliografía:Básica, Autor(es): Fischman, D., Capítulos utilizados del Libro: Algunos, Nro decapítulos: La batalla de la vida entre dos pilotos. (pp. 35-36). El poder de una visión. (pp.123-125). Cuando no escuchamos… mal comunicamos. (pp. 151–153)., Año: 2009

Nombre: El líder del futuro., Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo de bibliografía:Básica, Autor(es): James, K. y Posner, B., Capítulos utilizados del Libro: Algunos, Nro decapítulos: Siete lecciones para liderar el viaje hacia el futuro. Pp 130 – 141, Año: 2006

Nombre: Formación de competencias socioemocionales., Tipo de soporte de bibliografía:

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Libro , Tipo de bibliografía: Básica, Autor(es): Repetto, E., Capítulos utilizados del Libro:Algunos, Nro de capítulos: ¿Qué es la empatía? (pp. 150-153). ¿Qué es la asertividad?(pp.263-265)., Año: 2009

Nombre: Negociación ¿Cooperar o Competir?, Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipode bibliografía: Básica, Autor(es): Saieh, C; Rodríguez, D. y Opazo, M.P., Capítulosutilizados del Libro: Algunos, Nro de capítulos: Dimensiones del confliccto. (pp. 31-34).Estrategia y anatomía de la negociación. (pp. 44-85)., Año: 2006

Nombre: Equipos de alto rendimiento: lecciones de los pigmeos., Tipo de soporte debibliografía: Libro , Tipo de bibliografía: Básica, Autor(es): Kets de Vries, M., Capítulosutilizados del Libro: Algunos, Nro de capítulos: 175-200, Año: 1999

Nombre: El líder como coach, Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo de bibliografía:Básica, Autor(es): Abarca, N., Capítulos utilizados del Libro: Algunos, Nro de capítulos:Competencias Sociales. (pp. 148-162)., Año: 2013

Nombre: Los 7 Hábitos de la Gente Altamente Efectiva, Tipo de soporte de bibliografía:Libro , Tipo de bibliografía: Complementaria, Autor(es): Covey, S., Año: 1990

Nombre: Sí ¡de acuerdo!. Cómo negociar sin ceder., Tipo de soporte de bibliografía: Libro ,Tipo de bibliografía: Complementaria, Autor(es): Fisher, R. Ury, W. Patton, B, Año: 2003

Nombre: La inteligencia emocional., Tipo de bibliografía: Complementaria, Autor(es):Goleman, D., Año: 2003

Nombre: Gestión Organizacional., Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo debibliografía: Complementaria, Autor(es): Rodríguez, D., Año: 2002

Nombre: Teoría de la comunicación humana: patologías y paradojas., Tipo de soporte debibliografía: Libro , Tipo de bibliografía: Complementaria, Autor(es): Watzlawick, P, Año:1986

Nombre: La asertividad: expresión de una sana autoestima., Tipo de soporte debibliografía: Libro , Tipo de bibliografía: Complementaria, Autor(es): Castanyer, 0., Año:2006

Nombre: Gestión del Capital Humano, Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo debibliografía: Complementaria, Autor(es): Drucker, P. y otros., Año: 2003

Nombre: La inteligencia social: La nueva ciencia de las relaciones humanas, Tipo desoporte de bibliografía: Libro , Tipo de bibliografía: Complementaria, Autor(es): Goleman,D., Año: 2006

Nombre: El lider resonante crea más, Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo debibliografía: Complementaria, Autor(es): Goleman, D., Boyatzis, R., & Mckee, A., Año: 2002

Nombre: A cognitive-social learning model of social skills training., Tipo de soporte debibliografía: Libro , Tipo de bibliografía: Complementaria, Autor(es): Ladd, W.G & Mize J.,Capítulos utilizados del Libro: Algunos, Nro de capítulos: 127-157., Año: 1983

Nombre: Psicología de la Organización., Tipo de soporte de bibliografía: Libro , Tipo debibliografía: Complementaria, Autor(es): Schein, E., Año: 1982

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