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44

UNIDAD 3

En Creación

Solicite a los estudiantes:

1. Desafío (5 minutos) Crear un mural con un collage de

lo que somos capaces de crear.

2. Exploración (5 minutos) Realizar una lectura visual para

apreciar las imágenes que aparecen en la apertura de Unidad pp. 50 y 51. - Motivar con la lectura de los

logros.- Invitar a imaginar y compartir.

3. Puente cognitivo (15 minutos) Realizar un proyecto creativo

artístico, utilizando materiales del entorno.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Aprender acerca del ser humano

como creador, p. 52.

5. Integración (10 minutos) Practicar la creación de obras

artísticas a partir de los ejemplos que se mencionan en la lectura.

6. Evaluación Promover la participación grupal. Leer el texto: ¿De dónde vienen

las ideas en arte? Escribir en el diario de arte acerca

de:- Lo que piensan sobre la manera

en que surgen las ideas en los artistas.

- ¿Cómo vendrían las ideas a mí?

Evaluación

Actividad 1 (5 minutos) Solicite crear una carátula

de apertura de Unidad que simbolice de forma creativa el tema: El ser humano y su capacidad de crear.

Instrumentos y Técnicas de evaluación: Autoevaluación:

- Diario de arte

Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha

FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo

Páginas 50, 51, 52 y 52 Tiempo: 50 minutos

Tarea para casa Solicite que lean el enunciado de la

p. 53. - ¿Te atreves a crear tus propias

obras artísticas?Sugiera presentar de forma creativa lo que se atrevería a crear, dentro del enfoque artístico.

45

UNIDAD 3

Dominio de frases de movimiento


1. Desafío (5 minutos) Representar el concepto de amor

y odio utilizando movimientos corporales.

Compartir y expresar acerca de lo que sienten a nivel corporal cuando danzan.

2. Exploración (5 minutos) Expresar acerca de las emociones

que les ha producido observar movimientos, danzas o bailes.

Activar su cuerpo enviando mensajes como mimos: saludo, enojo, alegría, sueño, tristeza, entre otros.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Explicar la importancia de preparar

nuestro cuerpo previo a la práctica de danza.

Realizar los ejercicios de calentamiento que aparecen en el ladillo de la guía.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Aprender acerca de las frases de

movimiento y relacionarlos con el pensamiento de Stockhausen. Ambos aparecen en el ladillo de la guía.

5. Integración (20 minutos) Preparar la pista de la canción

Orinoco de Enya para utilizar como fondo: un estudiante marcará el pulso con una pandereta, utilizando los movimientos propuestos por los compañeros.

Evaluación

Actividad 2 (5 minutos) Promueva la participación

grupal. Pida que elijan otra

canción que les guste y realicen movimientos que se adapten a la melodía y ritmo, es decir, movimientos asociados a la música.

Realicen una presentación grupal de forma voluntaria.


- Diario - Lo que aprendí.

Heteroevaluación: - Rúbrica

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite que practiquen ejercicios

de: cabeza, hombros brazos y piernas.

Pida que escriban en su diario de arte los diez beneficios que se obtienen al practicar ejercicios utilizando música.

Solicite llevar anuncios de eventos artísticos de revistas o periódicos para la próxima sesión.

Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila


Páginas 54 Y 55 Tiempo: 50 minutos

Aspectos a evaluar

Indicador Puntaje obtenido

Participó todo el grupo.

Seleccionaron la canción que les gustó.

Participaron con propuestas.

Aplicaron de forma correcta las frases de movimiento.

Aprendieron a percibir y dominar frases de movimiento asociadas a la música.

Total

Indicador Puntaje

Regular R 0.5

Bueno B 1

Muy Bueno MB 1.5

Excelente E 2

46

UNIDAD 3

Mi espacio personalpara danzar


1. Desafío (5 minutos) Como trompos

Organizar el salón para que puedan girar con los brazos extendidos. Comentar la experiencia y reflexionar acerca del espacio que necesitamos para bailar.

2. Exploración (5 minutos) Relacionar las artes con otras

esferas de la vida social: eventos deportivos, culturales, científicos, políticos, etc.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Solicitar las noticias publicadas

en revistas y periódicos acerca de eventos artísticos.

Pegar y escribir los hallazgos en el diario de arte.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Aprender acerca de la relación

entre el baile y futbol. Escribir una reflexión acerca del

espacio necesario para realizar movimientos con diversas cantidades de personas.

5. Integración (15 minutos) Formar un rectángulo con el grupo

en el aula o patio para desarrollar la actividad de espacio personal para danzar.

6. Evaluación Realizar la actividad

correspondiente, guiándose por las instrucciones.

Evaluación

Actividad 3 (10 minutos)Instrucciones: Promueva la participación

grupal. Solicite la lectura del texto

del ladillo de la guía. Preparen la pista de la

canción Lalala de Shakira. Muestre el video a los

estudiantes de ser posible. Se sugiere utilizar las TIC.

Proponga a un líder para representar el baile de Shakira.

Ensayen varias veces siguiendo las secuencias indicadas.

Propongan ideas sobre otros movimientos.

Inventen una forma de saludar al finalizar la presentación.


- Diario de arteHeteroevaluación:

- Lista de cotejo



Página 56 Tiempo: 50 minutos

Tarea para casa Sugerir ensayos para poder

presentar en un futuro como presentación a la comunidad.

Pueden seleccionar otra canción, de preferencia nacional.

47

UNIDAD 3

Mi voz, un instrumento para expresarme


1. Desafío (3 minutos)Expresar un mensaje positivo de forma voluntaria, utilizando la voz con buena entonación y seguridad y después socializar las preguntas: - ¿Cómo se utiliza la voz en

el teatro?, ¿En cuáles otras situaciones de la vida es útil hablar bien?

2. Exploración (3 minutos) Imitar de la voz que utilizan las

personas en diferentes ambientes: en clase, iglesia, mercado, parque, mercado o en el comedor.

3. Puente cognitivo (4 minutos) Escuchar, recordar o imitar cuando

habla: un locutor de radio, un líder religioso o político.

Comentar las diferencias y similitudes en cada caso.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Aprender acerca de la voz

dominante y ampliar con las definiciones No. 1, 2 y 3 (Unidad 3), que aparecen en el Anexo.

5. Integración (15 minutos) Organizarse en grupos de 5. Leer en voz alta por turnos del

texto Juventud, el futuro comienza hoy.

Enfatizar que cada integrante del grupo dará diferente entonación al leer: normal, discurso comercial, propaganda, sermón, oratoria.

Evaluación


en la actividad: Me preparo para hablar

en público- Leen en el Anexo la

definición de discurso y reflexionan acerca de su importancia.

- Escriben un discurso breve en el diario de arte, acerca de: ¿Cómo me gustaría que fuera mi comunidad?

- Leen en público dando énfasis a lo que desean resaltar del mensaje.


- Diario de arte¿Qué aprendí?

Heteroevaluación: - Lista de cotejo

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Solicite que:

- Investiguen ¿Qué otras formas de discurso conozco?

- Escriban un texto acerca de: ¡Mi voz un instrumento perfecto para proyectarme ante los demás!

- Lean en voz alta en el aula, utilizando la entonación adecuada al transmitir el discurso.




RecordatorioUtilizar las definiciones que aparecen en el Anexo de la guía del estudiante para completar el aprendizaje:

- Discurso - Sermón - Oratoria

48

UNIDAD 3

Recreamos un conflicto de la vida cotidiana


1. Desafío (5 minutos) Recrear con dos voluntarios las

actividades realizadas antes de llegar al centro educativo y dar respuesta a las interrogantes. - ¿Qué situaciones se presentan

en una representación teatral?, ¿Sirve el teatro para algo más que solo entretener al público?

2. Exploración (5 minutos) Solicite que recuerden las obras

de teatro que han presenciado o representado y analicen si es que el teatro es solo para conocer la realidad o para entretener.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Leer en el Anexo, la definición

No. 4, de la Unidad 3 acerca del sociodrama y analicen su utilidad en la solución de problemas sociales.

Crear y representar un sociodrama basado en conflictos de la vida cotidiana en el hogar.

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Leer el texto: Luces, cámara, acción.

5. Integración (10 minutos) Utilizar el diálogo que aparece en

el ladillo y practicarlo.

6. Evaluación (15 minutos) Buscar un conflicto del centro

educativo que pueda ser representado.- Plantear diálogos- Utilizar la improvisación, ensayar

con brevedad y presentarlo a la clase.

Evaluación

Actividad 5Promueva la participación.


- Diario de arte - Se sugiere utilizar

la siguiente escala para evaluar algunos aspectos para mejorar.




Recordatorio Utilizar las definiciones que aparecen en el Anexo de la guía del estudiante para completar el aprendizaje:

- Sociodrama

Tarea para casa Solicite que planteen diálogos para

representar problemas sociales del país.

Aspectos que puedo analizarSe comprendió el problema.La solución planteada es adecuada al problema.La presentación del conflicto motivó una discusión en clase.

Sí No Mucho Poco Nada

Evaluamos nuestro trabajo.

49

UNIDAD 3

Mezclamos colores


1. Desafío (3 minutos) Presentar los colores primarios y

secundarios por grupos, utilizando objetos del entorno y socializar las preguntas. - ¿Cómo se clasifican los colores?,

¿Cuántas combinaciones de colores se pueden realizar?

2. Exploración (3 minutos) Recordar: círculo cromático,

colores fríos y cálidos. Opinar respecto de la utilidad al

pintar y decorar para expresarse artísticamente.

3. Puente cognitivo (4 minutos) Aprender acerca de los colores

primarios y secundarios en el Anexo de la Unidad 3, definición No. 5 y 6 de la guía del estudiante. Comentar las combinaciones que surgen entre los colores secundarios y otras mezclas posibles.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Realizar en el diario de arte, el

dibujo de seis círculos formando dos triángulos invertidos. Pintar con témperas, preparar las mezclas necesarias para aplicar el color que se solicita en la instrucción.

5. Integración (15 minutos) Utilizar su imaginación al realizar

un dibujo utilizando únicamente figuras geométricas.

Evaluación

Actividad 6 (15 minutos) Solicite que:

- Realicen un dibujo libre.- Utilicen figuras

geométricas.- Pinten con témperas

utilizando mezclas de colores.

- Identifiquen con su nombre y escriban una breve explicación.

- Compartan su creación y experiencia.


- Diario de arte Heteroevaluación:

- Escala de rango




Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento

Solicitar que utilicen figuras geométricas para crear un dibujo libre. Debe ser creativo y utilizar una amplia gama de colores aplicando mezclas.

Presentar en clase.

Indicador Logro No logro

Es original.

Utilizó figuras geométricas.

Pinto con témperas.

Mezcló para obtener nuevos colores.

Identificó el dibujo con su nombre.

Escribió una breve explicación.

Compartió su obra de arte.


- Colores primarios - Colores secundarios

50

UNIDAD 3

Diseño creativo


1. Desafío (5 minutos) Buscar secuencias y patrones en

objetos del entorno y dar respuesta a las preguntas. - ¿Qué sucede cuando se hacen

series de formas con colores formando patrones?, ¿Cuáles de estos diseños son parte de la cultura de mi comunidad?

2. Exploración (5 minutos) Recordar cómo se trabajan los

diseños utilizando patrones geométricos. Referencia pp. 20 y 21.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Observar las figuras geométricas

contenidas en los diseños que aparecen en el ladillo para tomar ideas de cómo crear su propio diseño.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Desarrollar la actividad de creación

en una hoja tamaño oficio. Es creación libre pero pueden tomar en cuenta: orden, limpieza, dos dimensiones, figura plana, colores diversos, sucesiones repetidas a los diseños.

Leer la definición No. 7 (Unidad 3), que aparece en el Anexo: Tercera dimensión.

5. Integración (20 minutos) Ensayar y realizar en el diario de

arte.

6. Evaluación (5 minutos) Realizar un dibujo libre aplicando

los conocimientos obtenidos de diseño creativo. Usar la línea para crear patrones como efectos visuales y el color utilizando mezclas y 3D.

Llevar el dibujo a clase para compartirlo con sus compañeros.

Evaluación

Actividad 7

Promueva la participación.


- Diario de arteHeteroevaluación:

- Lista de cotejo





- Tercera dimensión

51

UNIDAD 3

Valores rítmicos básicos


1. Desafío (5 minutos) Mostrar imágenes de símbolos

musicales y solicitar que identifiquen el nombre, socializar las preguntas. - ¿Cómo se lee la música?, ¿De qué

manera los signos musicales se convierten en sonidos?

2. Exploración (5 minutos) Recordar los signos musicales que

han visto, comentar su forma y los lugares en donde aparecen.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Crear ritmos con figuras de negras

y silencios de negra. Ampliar información con la

definición No. 8 (Unidad 3), que aparece en el Anexo de la guía.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Aprender acerca del ritmo y

ampliar con la información del ladillo.

5. Integración (15 minutos) Practicar los ritmos y silencios que

aparecen en el ejercicio rítmico.

Evaluación

Actividad 8 (10 minutos) Concientice a los

estudiantes sobre la importancia del ritmo como base en el aprendizaje de la música.

Dirija la lectura Partitura Rítmica Utilicen la partitura

para practicar la lectura musical:


- Diario de arte Solicite que escriban las

vivencias de al realizar prácticas rítmicas.

Heteroevaluación: - Escala de rango

Valoro mi trabajo en una escala de 1 a 10 ¿Cómo leí el ritmo?:




Negra y silencio, una figura por cada tiempo o pulso. Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento

Invítelos a realizar la ejercitación del conteo rítmico y crear sus propios ritmos. Indique que completen en el diario de arte el ejercicio de análisis de todas las estrofas.

Actividades Complementarias Explique el enlace que existe

entre la Música y la Matemática; puesto que ambas disciplinas utilizan medidas, son compatibles en el manejo del espacio y el tiempo.

Negra y silencio, una figura por cada tiempo o pulso.

9 a 10: Excelente; 7 a 8: Bien; 1 a 6: Lo repito hasta lograrlo.

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- Partitura

1ª vez, percutir con chasquidos,2ª vez, percutir con palmadas3ª vez, percutir con pies.4ª vez, leen cada compás con

una parte diferente

52

UNIDAD 3

Instrumentos musicales y útiles sonoros


1. Desafío (5 minutos) Producir sonidos y ritmos utilizando

objetos del entorno y dar respuesta a las preguntas.

2. Exploración (5 minutos)

Seleccionar un objeto para producir sonido.

Exponga la posibilidad de usar cualquier objeto o utensilio para producir sonidos.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Aprender acerca de Joaquín

Orellana en el texto del ladillo. Se sugiere utilizar TIC.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Leer, comparar y comentar acerca

de los instrumentos que suenan. Plantee el uso de los instrumentos

para la producción de música.

5. Integración (20 minutos) Construir una pandereta

artesanalmente. Solicite que utilicen la pandereta

para percutir los ritmos y crear sus propios ritmos y silencios.

6. Evaluación Acompañar las canciones

percutiendo ritmos con la sonaja construida.

Evaluación


grupal e individual al solicitar a cada estudiante que percuta con su pandereta.


- Diario de arte



Páginas 62 y 63 Tiempo: 50 minutos

Tarea de casa Solicite a los alumnos:

- Escuchar otros fragmentos musicales del trabajo realizado por el compositor Joaquín Orellana.

- Buscar un fragmento musical para acompañarlo con la pandereta que fabricaron en clase

Invítelos a ingresar al enlace:

e interactuar con el trabajo del compositor.

www.joaquinorellana.org

Material Complementario Se sugiere utilizar el recurso No. 5 que aparece en la sección de Material Complementario.

53

UNIDAD 3

Formas de producción sonora musical


1. Desafío (5 minutos) Escuchar música, identificar los

instrumentos y sus características. Dar respuesta a las preguntas. - ¿Cuáles son las formas de

producción sonora con que se hace la música?, ¿Cuáles formas me gustan más?

2. Exploración (10 minutos) Recordar la clasificación de los

instrumentos musicales. idiófonos, membranófonos, aerófonos y cordófonos. Se sugiere utilizar la TIC con el enlace sugerido.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Escuchar y apreciar la

interpretación musical de la Orquesta Sinfónica de Guatemala.

Aprender acerca de la Orquesta Sinfónica con la información que aparece en el ladillo.

Elaborar un esquema en el diario de arte que contenga la clasificación de los instrumentos musicales.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Realizar la lectura en coro. Analizar y comparar la información

del texto: Orquestas y bandas.

5. Integración (10 minutos) Realizar la audición e ilustración

de instrumentos, según su clasificación.

6. Evaluación (5 minutos) Buscar información acerca de los

grupos musicales de su comunidad y comparar los sonidos de cada grupo y el tipo de música que interpretan.

Evaluación

Actividad 10 Pueden utilizar el

siguiente esquema.


- Diario de arte Escribir un ensayo sobre

los sonidos musicales grupales.




Tarea para casaInvítelos a realizar otras audiciones en casa, como las sugeridas: Las cuatro Estaciones: Otoño-Invierno-Primavera y Verano de Antonio Vivaldi.

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55

UNIDAD 3

1. ¿Cuál es el propósito de esta actividad? Demostrar las habilidades artísticas al

pintar los lugares más importantes de la comunidad.

Exhibir las mejores obras.

2. ¿Qué se necesita antes de la presentación? Seleccionar una producción de

cada estudiante y solicitar: - Enmarcar la obra con creatividad - Identificar con nombre y breve

explicación. - Invitar a otras personas y si es

posible, hacer invitaciones. - Elegir el lugar para la exhibición.

Elegir a quienes participarán con: - Palabras de bienvenida y

agradecimiento.

3. ¿Qué se necesita durante la presentación? Inaugurar la apertura del evento

con una cinta y seleccionar a quien tendrá el privilegio de cortarla.

Interiorizar el mensaje de trabajo colaborativo:

No preguntes qué puede hacer por ti tus compañeros. Pregunta qué

puedes hacer tú por ellos. Magic Johnson.

Evaluación

Actividad 134. ¿Qué se necesita después

de la presentación? Disfrutar y comentar los

detalles de la actividad. Expresar las acciones

que demostraron actitud favorable antes y durante la exhibición.

Valorar los detalles de las obras de cada participante.Ampliar información con el texto de La Mona Lisa o Gioconda.Apreciar la obra y comentar el mensaje que les envía o inspira.


- Diario de arte

Clave de abreviaturas Sesión 13 Mesa de Trabajo



VALORO MI APRENDIZAJE.Galería de Arte

EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento

Comparta con los estudiantes esta información y solicite que amplíen las respuestas basándose en la experiencia.

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

76-89: Lo logré. Color verde

60-75: Puedo mejorar. Color amarillo

0-59: En proceso. Color rojo

Visita a una Galería de Arte 1. ¿Qué es una Galería de Arte? Es el recinto adecuado para exponer la

obra de un pintor, dibujante, expositor de arte u otro artista.2. ¿Cuál es el objetivo en la galería? Dar a conocer el trabajo de un artista. 3. ¿Cómo me comporto en la galería? No ingiero alimentos, no toco las

obras expuestas, no tomo fotos, a menos que el lugar lo permita.4. ¿Cuál es mi actitud durante la visita? De respeto y aprecio por el trabajo

del artista.

Recordatorio Recuerde a los estudiantes

promediar la nota obtenida en las evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.

Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.

Recordatorio: Coevaluación:

- Rincón de recuerdo: Si es posible, tomen una

fotografía del grupo.Incluyan en el portafolio:heteroevaluación y rúbrica.

segunda sección - mineduc.gob.gt

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