secretarÍa de educaciÓn colegio marruecos y molinos … · 2020. 3. 21. · secretarÍa de...

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

COLEGIO MARRUECOS Y MOLINOS I. E. D. “Respuesta a un sueño de crecer juntos y ser felices mientras aprehendemos”

Aprobación de la Secretaría de Educación de Bogotá, D. C. Resolución 18-132 de Diciembre 13 de 2013 NIT 830.035.460-7 INSCR. DANE 111001076376

Calle 49D Bis Sur 5X - 02 Teléfonos 7698589 –7698587- 7694849 Telefax 7609287

[email protected] , [email protected]

www.colegiomarruecosymolinosied.com

ESTRATEGIA PEDAGOGICA APRENDE EN CASA

GRADO SEXTO

CIENCIAS NATURALES

TEMA: CÉLULA

GUÍA # 1

INSTRUCCIONES: Imprime la guía y soluciona en la hoja las actividades propuestas. No

desarrolles el punto 9.

mailto:[email protected]


http://www.colegiomarruecosymolinosied.com/







TEMA: TRANSPORTE DE SUSTANCIAS A TRAVÉS DE LA MEMBRANA CELULAR

GUÍA # 2

Instrucciones: Realiza la lectura de la guía y posteriormente resuelve las actividades propuestas

en tu cuaderno.

La membrana plasmática o membrana celular actúa como una barrera selectiva al paso de

sustancias, permitiendo el paso de algunas moléculas e impidiendo el paso de otras. Para

facilitar el tráfico de sustancias a través de la membrana, existen mecanismos de transporte que

permiten el intercambio de sustancias entre el medio externo e interno. De acuerdo a si existe o










no gasto de energía, estos mecanismos se pueden clasificar en trasporte activo y transporte

pasivo, respectivamente.

La membrana celular como puedes ver está compuesta por una bicapa lipídica en la cual están

incrustadas las proteínas de membrana.

Las funciones de la membrana celular son:

• La función básica de la membrana es mantener el medio intracelular diferenciado del

entorno. Esto es posible gracias a la naturaleza aislante en medio acuoso de la bicapa lipídica y

a las funciones de transporte que desempeñan las proteínas. La combinación de transporte

activo y transporte pasivo hacen de la membrana plasmática una barrera selectiva que permite

a las células diferenciarse del medio.

• Crea una barrera selectivamente permeable, en donde sólo entran o salen las sustancias

estrictamente necesarias

• Transporta sustancias de un lugar de la membrana a otro, por ejemplo, acumulando

sustancias en lugares específicos de la célula que le pueden servir para su metabolismo

TRANSPORTE PASIVO

Se trata de un proceso que no requiere energía, pues las moléculas se desplazan

espontáneamente a través de la membrana a favor del gradiente de concentración, es decir,

desde una zona de alta concentración a otra zona de más baja concentración. Aquellas

moléculas pequeñas y sin carga eléctrica como el oxígeno, dióxido de carbono y el alcohol

difunden rápidamente a través de la membrana mediante este mecanismo de transporte.

El transporte pasivo puede ocurrir mediante difusión simple, difusión facilitada y ósmosis. En el

primero, la difusión de las sustancias es directamente a través de las moléculas de fosfolípidos de

la membrana plasmática. En el segundo, en la difusión facilitada, el transporte de las moléculas

es ayudado por proteínas de la membrana celular.

• La difusión: se refiere al paso de partículas de un lado a otro y siempre ocurre cuando hay

más partículas en un lado (mayor concentración) y menos en otro (menor concentración). Por

ejemplo cuando en la célula casi no hay sales pasan las partículas a su interior y si por el

contrario hay más sales adentro de la célula entonces salen de ella. En las siguientes imágenes

puedes observar la entrada de oxígeno (O2) a la célula y la salida de CO2 de la célula.

• La ósmosis: Es un caso especial de difusión simple por el cual se transportan moléculas de

agua, a través de una membrana, desde una zona de menor concentración de solutos a otra

de mayor concentración. De esta manera se genera una distribución diferente de los volúmenes

de agua a ambos lados de la membrana. El agua atraviesa la membrana mediante proteínas

transmembrana, llamadas genéricamente acuaporinas, por donde el agua ingresa o sale de la

célula. Sin embargo, debido a que la molécula de agua es polar y de pequeño tamaño, este

movimiento se realiza también mediante los espacios que quedan entre los fosfolípidos de la

bicapa producto de su movimiento y el de las proteínas.










Cuando una membrana es impermeable a un soluto, o sea, el soluto no puede atravesar la

membrana, las concentraciones de ambos ambientes se igualan por medio de la difusión de

agua; en otras palabras, por osmosis. En el citoplasma de todas las células el agua es el principal

solvente que disuelve sales, azúcares y otras sustancias.

Las células pueden entrar en contacto con soluciones de concentraciones diferentes, vale decir,

diferentes en la composición de solutos respecto al solvente. De acuerdo a esto, se pueden dar

tres tipos de soluciones:

• Solución isotónica: la concentración de solutos está en equilibrio con el interior de la

célula.

• Solución hipotónica: presenta menor concentración de solutos que el interior de la célula.

• Solución hipertónica: es aquella que presenta mayor concentración de solutos que el

interior de la célula.

Actividades

1. Relaciona el concepto con su descripción

2. Realiza en tu cuaderno el siguiente dibujo.










3. Explica las dos clases de transporte pasivo que se observan en el dibujo.

4. Las proteínas transportadoras son proteínas que permiten el movimiento de moléculas a

través de la membrana. Elabora en tu cuaderno el siguiente dibujo y explica lo que este dibujo

representa.

5. ¿Por qué el proceso anterior es un mecanismo de transporte pasivo? Explica

6. Realiza en tu cuaderno el dibujo que representa el movimiento de entrada de agua a la

célula. Explícalo de acuerdo a lo que entiendes

TEMA: RESPIRACIÓN CELULAR

GUÍA # 3

Instrucciones: Realiza la lectura de la guía, posteriormente realiza las actividades propuestas en

tu cuaderno

¿Qué sucede una vez que los nutrientes ingresan al interior celular?

...Bueno, los materiales ingresan a la célula a través de la membrana plasmática. Esos materiales

pueden ser aprovechados en los procesos de síntesis o construcción celular y otros son

degradados para liberar la energía que contienen. Por ejemplo, si lo que la célula adquirió del

entorno son aminoácidos, éstos serán usados para sintetizar o producir proteínas. Si adquiere

moléculas como la glucosa (tipo de hidrato de carbono) esta será degradada, liberando la

energía química contenida en su constitución. Esta energía será usada según las necesidades de

la propia célula.

Las reacciones de degradación o descomposición y de combinación o síntesis en un organismo

vivo (incluida una célula), se denominan metabolismo.

- El conjunto de reacciones químicas en las que se sintetizan sustancias complejas a partir

de reactivos simples, usando energía del entorno se denomina reacciones anabólicas.

- Las reacciones químicas en las que se degradan o descomponen sustancias complejas

en sustancias más simples, liberando energía al entorno se denominan reacciones

catabólicas

¿Y en qué lugar de las células se realiza la respiración celular?

En las mitocondrias, organelos presentes en las células eucariotas animales y vegetales, se

obtiene prácticamente toda la energía que necesita una célula para vivir.

La respiración celular consiste en varias reacciones químicas encadenadas. Al final del proceso,

el carbono y el oxígeno de la glucosa han formado el CO2, mientras que el hidrógeno se ha

combinado con el oxígeno formando agua. Por cada glucosa “respirada” se obtiene energía

suficiente para formar ATP.

Otras sustancias alimenticias son también moléculas combustibles ya que poseen mucha energía

química potencialmente útil. Entre ellas están las grasas, los polisacáridos (harinas) y las proteínas,

que pueden ser degradadas a compuestos que ingresarán a las mitocondrias. Allí participarán

en el Ciclo de Krebs y la Cadena Respiratoria para formar ATP durante la Fosforilación Oxidativa.










Los sistemas vivos son expertos en transformar la energía. Su organización les permite atrapar

energía libre, de modo que no se disipe al azar, sino que pueda usarse para el trabajo de la

célula. En el motor de un automóvil, alrededor del 75% de la energía del combustible se “pierde”

en forma de calor, y solamente el 25% se convierte en formas útiles de energía. La célula viva es

significativamente más eficiente pues aproximadamente el 40% de la energía libre desprendida

en la oxidación de la glucosa se conserva en moléculas de ATP.

¡¡¡Ampliemos esto del ATP!!!

Como puedes observar en la representación esquemática del ATP las dos últimas uniones de los

grupos fosfato (P) son enlaces de alta energía por lo que no se representan con líneas rectas.

Estas uniones químicas requieren gran cantidad de energía para formarse, y, por lo tanto, liberan

mucha energía cuando se desprende un fosfato.

El ATP es conocido como la moneda energética de las células, pues “compra” energía a las

reacciones que la desprenden, la transporta en sus enlaces de alta energía y las “vende” a las

reacciones que la utilizan, desprendiéndose de un grupo fosfato.

Cuando el ATP cede energía, el último grupo P se desprende. Queda entonces convertido en

ADP (adenosín di-fosfato) más un P.

En cuanto la energía de los alimentos (combustibles) se libera, el ATP vuelve a formarse. Es decir,

existe un permanente ciclo de ATP celular. El ATP se rompe en ADP y P liberando la energía que

la célula utilizará para moverse, reproducirse, fabricar sus propias sustancias, etc. Luego, con la

energía proveniente de la ruptura de moléculas combustibles (alimentos), se unirán ADP y P,

mediante un enlace de alta energía, volviendo a formarse el ATP.

Actividades

1. Teniendo en cuenta la lectura, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1) ¿Qué sucede una vez que los nutrientes entran al interior de la célula?

2) ¿Qué le ocurriría a un ser vivo si se interrumpe su respiración celular?

3) ¿Cómo elimina, el hombre sus productos de desecho metabólico celular?










4) ¿Existen momentos especiales del día, durante los cuales un ser vivo deja de

respirar? Fundamenta tu respuesta.

5) ¿Cómo ingresa a nuestro cuerpo el oxígeno que participa en la respiración

celular?

6) ¿Cómo ingresa a nuestro cuerpo la glucosa que participa en la respiración

celular?

7) ¿En qué lugar de las células se realiza la respiración celular? Realiza el dibujo de la

guía y explícalo.

8) Energéticamente hablando, ¿qué diferencia hay entre el motor de un carro y una

célula?

9) ¿Cómo es la molécula del ATP? ¿Cómo funciona esta molécula?

10) ¿En qué utiliza la célula la energía que se desprende del ATP?

2. Completa las siguientes frases:

1) En todas las células que poseen núcleo, es decir que son ……………………………………..,

se hallan unos orgánulos llamados mitocondrias especializados en el proceso de

………………………………. Este proceso es una reacción química del

tipo………………………………….. porque implica la destrucción de moléculas orgánicas,

como la ………………………………………… y la formación de moléculas inorgánicas como

el ……………………………………….. y el …………………………………………….. Estas últimas

pueden ser usadas por los vegetales en el proceso

de……………………………………………………

2) Las células eucariotas que pueden fabricar su propio alimento son consideradas

………………………………, a diferencia de las heterótrofas que no pueden hacerlo. Los

vegetales son el claro ejemplo de seres que pueden hacer fotosíntesis. La energía

………………………………… proveniente del Sol es transformada en energía

………………………… y almacenada en moléculas del tipo

……………………………………………… como la glucosa. Se libera

……………………………………… en forma de gas a la atmósfera, el cual es necesario en

los procesos de …………………………… El organelo celular responsable de la fotosíntesis es

el ……………………, en cuyo interior se halla el pigmento fotosintético conocido como

…………………………………………

3. Completa el crucigrama, usando las palabras correspondientes.

1) Células con núcleo.

2) Gas usado para oxidar a la molécula de glucosa.

3) Carbohidrato que ingresa a la respiración celular

4) Ácido nucleico de función energética.

5) Tipo de energía que se almacena en moléculas orgánicas, como los carbohidratos.

6) Grupo de moléculas orgánicas a las que pertenece la glucosa y el almidón.

7) Nombre que se les da a las reacciones químicas en las que se degradan sustancias complejas,

transformándose en sustancias más simples.

8) Organelo celular en el que ocurre el proceso de respiración.

9) Reacción química en la que reacciona el oxígeno con moléculas, como la glucosa.

10) Gas que se libera como desecho metabólico en el proceso de combustión biológica.










11) Moléculas que tienen un "esqueleto" de átomos de carbono, entre las que se hallan las

proteínas, los carbohidratos y otras

4. Observa las ilustraciones y resuelve:

Cuál/es de estos seres...:

1) ... es heterótrofo?

2) ... es autótrofo?

3) ... realiza respiración celular? ¿Cuál/es no?

4) ... está consumiendo Oxígeno? ¿Por qué?

5) ... puede liberar O2 a la atmósfera? ¿Por qué?

6) ... libera dióxido de carbono al entorno? ¿Por qué?

MATEMÁTICAS

DOCENTE: ZULMA VIVIANA AVILA RAMIREZ

GUÍA #1: CONJUNTOS

SESIÓN: 2-3

FECHA: 16-20 DE MARZO.

DESARROLLAR LA GUÍA EN EL CUADERNO DE MATEMÁTICAS

PROPÓSITO: DETERMINAR UN CONJUNTO POR COMPRENSIÓN Y POR

EXTENSIÓN.

“Aprende todo lo necesario para que tu vida sea más feliz”










Pitágoras

ENUNCIACIÓN:

Determinación de un conjunto

Ejemplo: para determinar por extensión el conjunto V de las vocales, se escribe.

V = {a, e, i, o, u}

Para determinar V, por comprensión se escribe.

V = {x/x es vocal}

Para aclarar dudas observa el video en YouTube en el siguiente link

https://youtu.be/RHHA-bDhfGw

EJERCITACIÓN:

1. Escribe por comprensión y por extensión cada uno de los siguientes conjuntos.

a. El conjunto A formado por los números naturales pares menores de 20.

b. El conjunto B formado por los números naturales primos menores de 20.

c. El conjunto C formado por los números naturales impares menores de 20.

d. El conjunto D formado por los números {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27,30.}

2. Determina cada conjunto por comprensión.

a. P = {azul, rojo, amarillo}

b. M= {2, 4, 6, 8, 10, 12}

c. A = {5, 10, 15, 20, 25, 30,…}

d. H = { }

3. Determina los conjuntos por extensión.

a. C = {x/x es una vocal de la palabra Sara}

b. X = {x / x es un número natural menor que 15}

c. U = {x/x es un número natural comprendido entre 5 y 6}

d. P = {x/x es un número natural mayor que 5 y menor que 10}

4. Indica cuáles de los conjuntos están determinados por extensión.

a. U = {x/x es una letra del abecedario}












b. B = {e, s, t, a, d, i, o}

c. A = {x/x es una vocal de la palabra mar}

d. M = {m, u, r, c, i, e, l, a, g, o}

5. Indica cuáles de los conjuntos del ejercicio 4 están determinados por comprensión.

GUÍA #:2 CONJUNTOS

SESIÓN: 2-3



PROPÓSITO: CLASIFICAR LOS CONJUNTOS


Pitágoras

ENUNCIACIÓN:

Clase de conjuntos: Un conjunto puede ser finito, infinito, unitario o vacío.

Ejemplo: Observa los siguientes conjuntos.

U = {x/x son los días de la semana} representa al conjunto Universal

A = {1, 2, 3,4, 5, …} representa el conjunto infinito de los números naturales.

B = {x/x es una letra de la palabra “murciélago”} es un conjunto finito porque tiene diez

elementos.

C = {x/x es un satélite natural de la tierra} es un conjunto unitario, cuyo único elemento es la luna.

D = {x/x es un número impar divisible por dos} es un conjunto vacío porque no existe algún

número que cumpla esta propiedad.

EJERCITACIÓN:

1. Clasifica cada conjunto según sea Universal, infinito, finito, unitario o vació.

a. P = {x/x es un mes del año terrestre} _________________________________

b. M = {x/x es la capital de Colombia} _________________________________

c. D= {x/x es un ser humano con 200 años de edad} ___________________________

d. T 0{x/x es un número natural par} _________________________________

e. P= {azul, amarillo, rojo} _________________________________

f. M= {2, 4, 6, 8, 10,12} _________________________________

g. A= {5, 10, 15, 20, 25,30,…} _________________________________










h. C= {x/x es una vocal de la palabra Sara} _________________________________

i. X= {x/x es un número natural menor que 15} ____________________________

j. U = {x/x es un número comprendido entre 5 y 6} _________________________

SI SE PRESENTA ALGUNA DUDA POR FAVOR COMUNIQUESE AL CORREO [email protected]

las guías serán revisadas al regresar a clases.

GUÍA #: 3 CONJUNTOS

SESIÓN: 4-5

FECHA: 23-27 DE MARZO



Pitágoras

PROPÓSITO: IDENTIFICAR LAS RELACIONES ENTRE CONJUNTOS.

ENUNCIACIÓN:

Relaciones entre conjuntos

Los conjuntos se pueden relacionar de la siguiente manera:

Relación de Igualdad: Dos conjuntos A y B son iguales si y solo si todo elemento de A lo es

también de B.

Ejemplo:

R = { 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9} y S={x/x es un dígito} Por lo tanto R = S

N={Sol, Mercurio, Luna, Tierra, Marte, México, Saturno, Urano} Q={ x/x es un planeta del sistema

solar}

Por lo tanto N≠ Q.

Relación de Inclusión: Se dice que el conjunto A es subconjunto del conjunto B si todo elemento

de A es también elemento de B. Se denota simbólicamente A⊂ B.

Ejemplo:

Si tenemos los siguientes conjuntos: A= {a, e, i, o, u} B= {a, e, o} C= {a, i}

Entonces, B ⊂ A, porque los elementos del conjunto B están en el conjunto A.

C⊄ B entonces, el conjunto C no es subconjunto de B por que los elementos de C no están en B.

EJERCITACIÓN

1. Dados los conjuntos:

a. El conjunto A formado por los números naturales pares menores de 20.

b. El conjunto B formado por los números naturales primos menores de 20.

c. El conjunto C formado por los números naturales impares menores de 20.

d. El conjunto D formado por los números {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27,30.}











Establece en cada caso la inclusión (subconjunto) o no inclusión (no es subconjunto) usando los

símbolos correspondientes (⊂,⊄).

a. {2, 4, 6, 8,} _____ A

b. {2} ______ C

c. {0, 1, 3, 5, 7, 9} ____ A

d. {2, 4, 6, 8, 10} ______ C

e. {2, 3, 5, 7, 9} _______ B

f. {0, -1, -2, -3, -4, -5} ______ D

g. {23, 29, 31, 37} ________ B

h. {0, 1, 2, 3, 4,} _______ D

2. Escribe con símbolos la relación que hay entre los conjuntos A y B, en cada caso.

a. A= {1,2,3,} y B= { 1, 2, 3} A ______ B.

b. A= {1,2,3,} y B= { 1, 2, 3, 4, 5, 6} A ______ B.

c. A= {6, 8, 10} y B= { 2,} A ______ B.

d. A= {10,11, 12, 13,} y B= {12, 13} A ______ B.

e. A= {2, 4, 5, 6, 7} y B= { 4 } A ______ B.

f. A= {a, b, c, d} y B= {a, b, d, e } A ______ B.

g. A= {2, 4} y B= {t, m} A ______ B.

GUÍA #: 4 CONJUNTOS

SESIÓN: 4-5



“Aprende todo lo necesario para que tu vida

sea más feliz”

Pitágoras

PROPÓSITO: IDENTIFICAR LAS OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

ENUNCIACIÓN:

❖ INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS: La intersección de dos conjuntos A y B es el conjunto

formado por los elementos que pertenecen a A y a B al mismo tiempo. La intersección se

nota como A ∩ B y se define como A ∩ B = { x/x ∈ A ∧ x ∈ B }.

Ejemplo: Sea A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5} y B = { 3, 5, 7}

hallar A ∩ B

soluciòn:

A ∩ B = { 3,5 }

gráficamente se representa










NOTA: si tienes alguna duda revisa el video del siguiente link https://youtu.be/2OSlnP8Ki6k

❖ UNIÓN DE CONJUNTOS: La unión de dos conjuntos A y B es el conjunto formado

por todos los elementos que pertenecen al conjunto A o que pertenecen al

conjunto B. La unión se nota con A ∪ B y se define como:

A ∪ B = { x/x ∈ A v x ∈ B}

Ejemplo: hallar A ∪ B si A = { 0, 1, 2, 3, 4, 5} y B = { 5, 6, 8 }

Solución: A ∪ B = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8}

Representaciòn gráfica:

NOTA: si tienes alguna duda revisa el video del siguiente link https://youtu.be/gFFA-tNh77w

EJERCITACIÒN:

1. Encuentra el conjunto que se indica en cada caso, teniendo en cuenta que:

U = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}

A = { 2, 4, 6} , B = { 1, 2, 3, 4} , C = { 4, 6, 8}

a. A ∪ B

b. A ∩ B

c. A ∪ C

d. A ∩ C

e. B ∪ C

f. C ∩ B

2.Lee y resuelve.

Un número natural a es múltiplo de b, si existe un número natural m tal que a = m x b. Por

ejemplo, 12 es múltiplo de 4 porque 12 = 3 x 4.

Encuentra A ∩ B en cada caso, si:

a. A = {x/x es múltiplo de 4} y B = { x/x es múltiplo de 6}

b. A = {x/x es múltiplo de 6} y B = { x/x es múltiplo de 9}

c. A = {x/x es múltiplo de 3} y B = { x/x es múltiplo de 5}

d. A = {x/x es múltiplo de 9} y B = { x/x es múltiplo de 12}

e. A = {x/x es múltiplo de 8} y B = { x/x es múltiplo de 7}

3. Representa gráficamente en diagramas de Venn los ejercicios del numeral 1.




https://youtu.be/2OSlnP8Ki6k

https://youtu.be/gFFA-tNh77w









CALENDARIO MATEMATICO

Recuerde que el calendario matemático se va desarrollando un problema cada día.

RECUPERACIÓN DEL TEMA PROPOSICIONES

TRABAJO ESCRITO:

PLAN DE MEJORAMIENTO: TEMA PROPOSICIONES DOCENTE: ZULMA VIVIANA AVILA

RAMIREZ

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

FECHA DE ENTREGA: (602, 603, 604, 601, 605) PRESENTARLO REGRESANDO DEL RECESO ESCOLAR.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE; _________________________________________ CURSO: ___________

NOTA: Realiza los siguientes ejercicios en una hoja de examen con excelente presentación y

entrega en la fecha señalada.

1. Niega las proposiciones.

a. Hoy esta nublado.

b. Gabriel García Márquez nació en Aracataca.

c. Beethoven fue genio de la música.

d. Por un punto en el plano pasa una única recta.

e. La suma de dos números pares es un número impar.

2. Determina el valor de verdad de las proposiciones del punto 1

3. Escribe las proposiciones que se piden a continuación si se sabe que:

p: Las mariposas diurnas son coloridas.

q: las mariposas diurnas viven en las montañas.

r: las mariposas de las montañas retienen mejor la radiación solar.

a. ~ r

b. ~p ^ ~q

c. p → q

d. ~p v q

e. ~ q

f. p v q

g. ~ q ^ ~ r

h. r ↔ ~ p

i. ~ q →r

j. ~ q ↔ ~ p

4. Determina el valor de verdad de las proposiciones compuestas del punto 3.

EVALUACIÒN VIRTUAL

Ingresa a google luego en el buscador digita THATQUIZ

Ingresa el código según el curso:

601 IHWJSBHR











602 D5NFWXJH

603 JCJHTOQQ

604 SK8SMAC8

605 F47XAZLS

RECUERDE LA CONTRASEÑA QUE TIENE CADA ESTUDIANTE.

ESTÁ EVALUACIÒNESTARA DISPONIBLE HASTA EL 31 DE MARZO. TIENE UNA DURACIÒN DE 20

MINUTOS.

EL TRABAJO LO PUEDEN REALIZAR TODOS AQUELLOS QUE VAYAN PERDIENDO LA ASIGNATURA AL

IGUAL QUE LA EVALUACIÒN.



GEOMETRIA

PRIMERA SEMANA

1. Observa el siguiente video https://youtu.be/k_6vPc6KMEo y con su apoyo dibuja los

siguientes ángulos: 20º, 30º, 60º, 75º, 120º, 145º y 170º. escribe al lado de cada dibujo si es

un ángulo agudo o recto.

SEGUNDA SEMANA

1. Realice las actividades dos y tres de la cartilla de geometría.

NOTA: la actividad de la primera semana debe ser realizada en el cuaderno y la segunda en la

cartilla, estas serán calificadas el primer dia que tengamos clase después del receso.

Edwin Mauricio Pérez Martinez

Geometria Sextos





https://youtu.be/k_6vPc6KMEo







CASTELLANO Semana del 16 al 20 de marzo.

Profesora: Sandra Patricia Ortiz Moreno.

Los estudiantes del curso 601 deben realizar las 3 primeras actividades de la cartilla de mitología

griega dejada en el classroom.

Lea el cuento El retrato Oval , desarrolle las actividades correspondientes a dicho cuento.

Del libro Por todos los dioses lea el cuento El talòn de Aquiles y la guerra de Troya y desarrolle el

cuestionario virtual que se dejarà el dìa jueves 19 de marzo de 2020 en el classroom.

Desarrolle la prueba de desarrollo del lenguaje del classroom.

Repase separaciòn silábica en el siguiente juego https://buscapalabras.com.ar/juego-separar-

silabas.php

Procurando no acumular trabajo y que los estudiantes reciban de manera ràpida sus

calificaciones, se realizarà el trabajo de manera virtual. Cada semana se subiràn a la plataforma

las diferentes actividades y se borraràn las de la semana anterior.

Si no le llega la notificaciòn a su correo, por favor entre directamente a la plataforma. Siga estas

instrucciones.

1. Ubique la casilla de aplicaciones de Google app.

En la parte inferior del cuadro dice màs o more, haga click ahì.

Por ùltimo, busque el icono del Classroom. Haga click en su clase. Entre a su clase y verifique

cuales son los trabajos que le corresponde hacer.

Por favor, entrar cada semana al classroom para desarrollar de manera proporcional las

actividades.

TALLER DE AUTOFORMACIÓN GRADO SEXTO (602-603-604-605)

DOCENTE CARMENZA POVEDA

REALIZACIÓN DEL CALENDARIO LITERARIO DEL MES DE FEBRERO EN EL CUADERNO OLE. QUE SE

ENCUENTRA EN LA PÁGINA WEB DEL COLEGIO Y EN LA FOTOCOPIADORA ALEDAÑA AL MISMO.




https://buscapalabras.com.ar/juego-separar-silabas.php

https://buscapalabras.com.ar/juego-separar-silabas.php







NOTA: Estas actividades serán revisadas y valoradas una vez se reinicie las actividades

académicas.

INGLÉS

Queridos estudiantes grados 602, 603, 604, 605:

A continuación presento la guía de trabajo en casa para ser desarrollado por ustedes, éste debe

hacerse a partir de la fecha y hasta el 27 de marzo; dependiendo de las determinaciones

tomadas por el gobierno nacional frente al problema sanitario que enfrentamos actualmente.

1. Desarrollar ejercicios 1 y 2 de la página 3 de la cartilla de trabajo “way to go”.

2. Ingresar al siguiente enlace:

· https://www.youtube.com/watch?v=Nqi-bTZwIpA

· Repasar escritura y pronunciación de los números 0 al 30

· Desarrollar ejercicio 3 página 3 de la cartilla de trabajo

3. Ingresar a los siguientes enlaces:

· https://www.youtube.com/watch?v=-zeC0xRB8kk

· https://1c7951e0f713f82c10d3-

9c5e6fbd2c9d828eb37b6bf0399bddd6.ssl.cf1.rackcdn.com/abc/index.html

· Estudiar las primeras 20 palabras del listado del spelling bee (las encuentra en la página

del colegio categoría básica secundaria A))

Estrategias para estudio y memorización de las palabras (opcional)

Elabora afiches en donde escriba la palabra, la pronunciación, como se deletrea en Inglés y

póngalos en lugares visibles:

selfish

/selfish/

es-i-el-ef-ai-es-eich

Estudie las palabras una por una y no pase a la siguiente hasta que no la haya memorizado.

Si comete un error deletreando, no lo pase por alto, vuelva a comenzar.

Pida ayuda en casa (si es posible) para verificar que el deletreo sea correcto

Tenga en cuenta las particularidades:

*Capital: mayúscula / kæpɪtl/

*Space: espacio / speɪs/

*Hyphen: guión /jaifen/

*Apostrophe: apóstrofe /apɒstrofi/

Thanks and blessings!!

PD: Si necesitan algo, por favor escribanme al correo : [email protected]

con gusto resolveremos todas las dudas, este trabajo será revisado al regresar a clase.




https://www.youtube.com/watch?v=Nqi-bTZwIpA

https://www.youtube.com/watch?v=Nqi-bTZwIpA

https://www.youtube.com/watch?v=-zeC0xRB8kk

https://www.youtube.com/watch?v=-zeC0xRB8kk

https://1c7951e0f713f82c10d3-9c5e6fbd2c9d828eb37b6bf0399bddd6.ssl.cf1.rackcdn.com/abc/index.html

https://1c7951e0f713f82c10d3-9c5e6fbd2c9d828eb37b6bf0399bddd6.ssl.cf1.rackcdn.com/abc/index.html








cordialmente,

Andrea Galvis Luis

English Teacher

SOCIALES

Docente: Liliana Henao

Enviar las actividades al Correo Electrónico: [email protected]

Guías de trabajo semana del 16 al 27 de marzo 2020. No olvide resolver en el cuaderno y cartilla

como corresponde. Entregar presencialmente cuando la institución los convoque nuevamente a

clases. Las guías en físico se encuentran en la fotocopiadora aledaña al colegio











Docente: Liliana Henao

Enviar las actividades al Correo Electrónico: [email protected]











ÉTICA

1. Desarrollar las actividades de la cartilla sobre el hinduismo y el taoísmo.

2. ver el siguiente video ,realizar el resumen https://www.youtube.com/watch?v=2JjNMTvjrt8

Cursos: 601,602,603. DOCENTE: SANDRA LILIANA GONZÂLEZ.

EDUCACIÓN FÍSICA

SEMANA I y II DEL 16 - 27 DE MARZO

En base al artículo que podrá encontrar a continuación “juego y comida dan salud a tu vida” de

Maite Plazas, responde las siguientes preguntas. Enviar respuestas al correo

[email protected]

1. Elaborar un glosario de palabras cuyos términos desconoce (mínimo 10 palabras)

2. Elaborar un mapa conceptual que resuma el artículo

3. Crear una historieta con la información del artículo

4. Describa ¿Cómo relaciona el artículo con su vida cotidiana?

5. Listar cinco conclusiones de enseñanza para su vida con base en el artículo




https://www.youtube.com/watch?v=2JjNMTvjrt8







ARTES

SEMANA I

En esta guía encontrarás la actividad correspondiente a la primera semana de trabajo en casa.

Deberá ser impresa y pegada en el respectivo cuaderno de danzas.

1. Repasa la secuencia rítmica completa trabajada en clase:

1 parte: vista en clase (marcha, paso al lado, etc…)

2 parte: propuesta individual

3 parte: propuesta por filas o grupos










(recuerda que toda la secuencia fue realizada en clase )

Adjunto encuentras el link del tema musical trabajado :

https://www.youtube.com/watch?v=IkI6KJzcOM4 Ritmo lento

https://www.youtube.com/watch?v=YQiRNs_fIKE Ritmo rápido

● Cada movimiento 8 tiempos

● Todas las figuras comienzan con pie izquierdo

No olvides que pones a prueba tu memoria, concentración, atención, lateralidad, coordinación

y ejecución rítmica.

La secuencia será evaluada de forma individual al regreso a clases.

Docente LUZ DARY ESPITIA

Lic, Danzas y Teatro

Especialista en Pedagogía de la Lúdica Correo electrónico: [email protected]

SEMANA II

1. Observa la coreografía realizada en el video

https://www.youtube.com/watch?v=V4F_re9X4hY una vez lo hayas comprendido

realiza el paso básico de bambuco llamado ¾ (únicamente el movimiento de los pies).

Puedes tomar como referencia otros videos que te ayuden a comprender la marcación

básica del paso de bambuco

https://www.youtube.com/watch?v=FergRZ9Pi3k

https://www.youtube.com/watch?v=_C3HxQMcMKs

https://www.youtube.com/watch?v=kfq9LR82MsQ

2. Pega en tu cuaderno la siguiente imagen y dale color:




https://www.youtube.com/watch?v=IkI6KJzcOM4

https://www.youtube.com/watch?v=YQiRNs_fIKE

https://www.youtube.com/watch?v=V4F_re9X4hY

https://www.youtube.com/watch?v=FergRZ9Pi3k

https://www.youtube.com/watch?v=_C3HxQMcMKs

https://www.youtube.com/watch?v=kfq9LR82MsQ







Docente LUZ DARY ESPITIA

Lic, Danzas y Teatro

Especialista en Pedagogía de la Lúdica

Correo electrónico : [email protected]

INFORMÁTICA

ACTIVIDAD 1

TRABAJO MICROSOFT WORD










Elaboración de un folleto informativo, sobre un tema de la lista, a tres columnas, debe contener

imágenes y con varios subtítulos.

- SITIOS TURÍSTICOS

- DEPORTES

- PAÍSES

- PROFESIONES

1. Ingrese a Microsoft Word, configure la página de acuerdo a los siguientes pasos.

DISEÑO DE PÁGINA – ORIENTACION – HORIZONTAL

DISEÑO DE PAGINA – COLUMNAS - TRES

MARGENES – MARGENES PERZONALIZADOS – EN EL CUADRO CONFIGURAR PAGINA

En las márgenes: derecha, izquierda, inferior y superior dejar en 2 cm.










Cambie tipos de letra, colores y tamaños de letras y escriba la información del folleto.

Inserte imágenes y guarde en el computador con el siguiente nombre:

FOLLETO – NOMBRE APELLIDO – CURSO.










2. Abra su correo de Gmail, luego el Drive

Y suba el archivo










Para los cursos 603, 604 y 605, de clic derecho sobre el archivo y clic en COMPARTIR

Compártalo con JON LOPEZ, y luego con dos compañeros de clase.










Para los cursos 601 y 602, subirlo al classroom correspondiente con el docente Carlos Gaitàn en la

sección. Actividad Word 1

ACTIVIDAD 2

MICROSOFT EXCEL: HOJAS DE CÁLCULO

Busque en Google – Imágenes y dibuje en el cuaderno la pantalla de Excel y sus partes.

EVALUACIÓN

Se revisará en el cuaderno el dibujo de Microsoft Excel y sus partes.

Para 603, 604 y 605 se revisará en el correo el mensaje de compartido del archivo folleto con el

nombre: FOLLETO – NOMBRE APELLIDO - CURSO y para 601 y 602 la actividad en el respectivo

classroom.

Para cualquier inquietud acerca del trabajo o evidencias del mismo, se puede contactar a los

siguientes correos:

603, 604 y 605. [email protected]

601 y 602. [email protected]




secretarÍa de educaciÓn colegio marruecos y molinos … · 2020. 3. 21. · secretarÍa de...

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