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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

COLEGIO MARRUECOS Y MOLINOS I. E. D.

“Respuesta a un sueño de crecer juntos y ser felices mientras aprehendemos” Aprobación de la Secretaría de Educación de Bogotá, D. C. Resolución 18-132 de Diciembre 13 de 2013

NIT 830.035.460-7 INSCR. DANE 111001076376

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CIENCIAS NATURALES DOCENTES GLORIA ESPERANZA BONILLA

MARYSOL URREGO BARON (705)

CONFIGURACIONES ELECTRÓNICAS

Una gran parte de las propiedades físicas y todas las propiedades químicas de un elemento

dependen de la corteza electrónica de los átomos que lo componen. Esta es la razón por la cual

es importante conocer cómo están distribuidos los electrones en la zona periférica de un átomo.

El ordenamiento que se presenta para cada átomo se conoce como configuración electrónica

del estado fundamental o basal de los átomos. Esta corresponde al átomo aislado en su estado

de mínima energía. Hasta ahora hemos visto que los electrones se organizan alrededor del

núcleo en órbitas u orbitales. Estas órbitas corresponden a regiones del espacio en las que la

probabilidad de hallar un electrón es alta y se caracterizan por poseer un determinado nivel de

energía. También sabemos que dentro de un nivel de energía dado hay subdivisiones, que

denominaremos subniveles. Por último, hemos mencionado que el número de electrones

permitido en un subnivel, así como la forma y orientación espacial de este, están determinados

por los cuatro números cuánticos. A continuación, veremos en detalle cómo se distribuyen los

electrones en estas regiones espaciales para diferentes átomos.

Para construir una especie de mapa, que describa cómo están dispuestos los electrones en la

periferia del núcleo atómico, deben tenerse en cuenta los siguientes principios:

A. PRINCIPIO DE ORDENAMIENTO: Al ordenar los elementos de manera creciente de

números atómicos, cada átomo de un elemento tendrá un electrón más que el del

elemento que le precede. Por ejemplo, cada átomo de carbono (z=6) tendrá un electrón

más que cada átomo de boro (Z=5).

B. PRINCIPIO DE AUFBAU. Es complemento del anterior y establece que el electrón que

distingue a un elemento del elemento precedente se ubica en el orbital atómico de

menor energía disponible (s o p).

C. PRINCIPIO DE MÁXIMA MULTIPLICIDAD DE CARGA (regla de Hund). Los electrones que

pertenecen a un mismo subnivel se disponen de manera que exista el mayor número

posible de electrones desapareados con el mismo valor del spin. Cuando un órbital

contiene únicamente un electrón, se dice que este electrón está desapareado.

DISTRIBUCIÓN DE LOS ELECTRONES EN EL ÁTOMO

Los números del 1 al 7 indican el nivel de energía y también se pueden representar con las letras

mayúsculas K, L,M,N,O,P,Q ; las letras minúsculas s, p, d, y f representan los subniveles y los

exponentes, el número máximo de electrones que puede albergar cada subnivel. Así, 2 para s, 6

en p, 10 en d y 14 en f.

Estos subniveles se van llenando de arriba hacia abajo, en la dirección y sentido que señalan las

flechas, debido al orden de energía creciente para los orbitales atómicos, hasta completar

tantos electrones como requiera el número atómico del elemento.

EJEMPLO: La estructura atómica del nitrógeno ( Z = 7 )se expresa de la siguiente manera: 1s2

2s22p3 con la cual estamos indicando que:

· En el nivel de energía 1, subnivel s, hay 2 electrones,

· En el nivel 2, subnivel s, hay 2 electrones y

· En el nivel 2, subnivel p, hay 3 electrones. Así se tiene un total de 7

electrones que es igual a Z

La configuración electrónica del N se puede expresar también esquemáticamente, como sigue:

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Observa que según la regla de Hund, en el subnivel p se coloca un electrón en cada orbital y se

denomina diagrama de orbitales.

El número máximo de electrones que puede entrar en un nivel se calcula mediante 2n2, , en

donde n es el nivel de energía.

SOLUCIONAR EN EL CUADERNO

ACTIVIDAD:

1. Realiza la configuración electrónica indicando niveles, subniveles y orbitales para los átomos

de los siguientes elementos. Cloro (Cl), Sodio (Na), Estroncio (Sr).

2. Completa la información de la siguiente tabla:

ELEMENTO CONFIGURACIÓN GRUPO PERIODO DIAGRAMA DE ESPINES

Na

VII A 3

1S2 2S2 2P6 3S2

Ba

3. Escribe el número máximo de electrones que se pueda localizar en cada uno de los siguientes

sitios:

a. un orbital b. un subnivel p, c. un átomo de Litio d. el cuarto nivel de energía e. un subnivel d

f. Un átomo de Co

g. Un subnivel 6p del S h. el subnivel 6s del Cs

NOTA: Estas actividades serán revisadas y valoradas una vez se reinicie las actividades

académicas. Cualquier inquietud escribir al e-mail: [email protected]

TALLER CICLOS BIOGEOQUIMICOS

CONTAMINACIÓN DE LOS CICLOS BIOGEOQUÍMICOS







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En los ciclos biogeoquímicos también pueden ser captadas sustancias extrañas que, pasando de

un organismo a otro, alcanzan concentraciones elevadas cuando se aproximan a la cima de la

cadena alimentaria. El DDT es probablemente la sustancia tóxica más conocida cuyos efectos

fueron amplificados de esa manera.

En el accidente nuclear de Chernobyl (ocurrido en 1986) fue liberado al ambiente una enorme

cantidad de material radiactivo.

Aunque las consecuencias de este accidente fueron más graves en las áreas próximas a

Chernobyl, traspasaron las fronteras de la ex Unión Soviética, afectando finalmente a unos 100

millones de personas en más de 20 países europeos. La nube radiactiva del accidente se

desplazó en dirección noroeste por el viento y, cuando posteriormente llegaron las lluvias, el

material radiactivo volvió a caer al suelo. Una parte sustancial de la radiactividad fue

depositada en Noruega, un país que no tiene plantas de energía nuclear. Un componente

importante de la lluvia radiactiva de Chernobyl fue el cesio 137. A medida que este elemento

pasó del agua de lluvia a los líquenes y luego a los renos, su concentración se incrementó a

niveles que excedían en mucho a los que se consideraban seguros para el consumo humano.

Las concentraciones más elevadas se produjeron en la leche, los músculos y los huesos de los

renos, el medio de subsistencia tradicional para los pueblos Sami o Lapones, de Noruega Central

y Meridional.

Las consecuencias de Chernobyl nos brindan varias lecciones importantes. La primera y más

obvia es que la concentración biológica de sustancias es un fenómeno muy real, con

consecuencias potencialmente graves, especialmente para los organismos que se encuentran

en la cima de la cadena alimentaria, entre los cuales nos incluimos. La segunda lección es que

no debemos ser complacientes con las medidas de seguridad relativas al uso de materiales o

tecnologías; son posibles tragedias mucho peor que las de Chernobyl. La tercera lección, y tal

vez la más importante, es que las consecuencias de nuestros errores no respetan límites

internacionales o normativas ambientales locales, independientemente de si fueron bien

concebidas o de cuán fielmente se sigan. La humanidad y todos los demás seres vivos estamos

interconectados en un único ecosistema global

1. Representa con gráficos o dibujos el accidente nuclear de Chernobyl.

2. Utilizando líneas, relacione y conecte los conceptos de la columna A con las definiciones de la

columna B:

La energía toma un curso unidireccional a través de un ecosistema pero muchas sustancias

circulan a través del sistema. Estas sustancias incluyen agua, nitrógeno, carbono, fósforo, potasio,







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azufre, magnesio, calcio, sodio, cloro, y también varios otros minerales, como hierro y cobalto,

que son requeridos por los sistemas vivos sólo en cantidades muy pequeñas. Los movimientos de

sustancias inorgánicas se conocen como ciclos biogeoquímicos porque implican componentes

geológicos así como biológicos del ecosistema. Los componentes del entorno geológico son:

1) la atmósfera, constituida fundamentalmente por gases, que incluyen el vapor de agua

2) la litosfera, la corteza sólida de la Tierra

3) la hidrosfera, que comprende los océanos, lagos y ríos, que cubren ¾ partes de la superficie

terrestre. Los componentes biológicos de los ciclos biogeoquímicos incluyen los productores,

consumidores y degradadores. El papel de cada descomponedor puede ser muy especializado.

Como resultado de la actividad metabólica de los descomponedores, de los compuestos

orgánicos se liberan sustancias inorgánicas al suelo o al agua. Desde el suelo o el agua, estas

sustancias son vueltas a incorporar a los tejidos de los productores primarios, pasan a los

consumidores y detritívoros y luego son entregadas a los descomponedores, de los cuales entran

nuevamente en las plantas, repitiendo el ciclo.

EL CICLO DEL AGUA vincula la atmósfera, la hidrosfera y la corteza de la Tierra. El agua de la

atmósfera se encuentra principalmente en forma de vapor. En tierra, circula tanto por la

superficie (arroyos, ríos y lagos) como por los estratos subterráneos (acuíferos). Generalmente, el

agua desemboca en el mar. El ciclo hidrológico se define como la secuencia de fenómenos por

medio de los cuales el agua pasa de la superficie terrestre, en la fase de vapor, a la atmósfera y

regresa en sus fases líquida y sólida. La transferencia de agua desde la superficie de la Tierra

hacia la atmósfera, en forma de vapor de agua, se debe a la evaporación directa, a la

transpiración por las plantas y animales y por sublimación (paso directo del agua sólida a vapor

de agua).

Curiosidad:

¿Cómo afecta la acción humana al ciclo del agua?

Las acciones humanas pueden agotar el suministro del agua subterránea, causando una

escasez de ésta y el consecuente hundimiento de la tierra al ser extraído el líquido. Al remover la

vegetación, el agua fluye sobre el suelo más rápidamente de modo que tiene menos tiempo

para absorberse en la superficie. Esto provoca un agotamiento del agua subterránea y la erosión

acelerada del suelo.

Ciclo del carbono

El carbono es parte fundamental y soporte de los organismos vivos, porque proteínas, ácidos

nucleicos, carbohidratos, lípidos y otras moléculas esenciales para la vida contienen carbono.

Se lo encuentra como dióxido de carbono en la atmósfera, en los océanos y en los combustibles

fósiles almacenados bajo la superficie de la Tierra.

El movimiento global del carbono entre el ambiente abiótico y los organismos se denomina ciclo

del carbono.

El CO2 se encuentra:

en el océano y en el agua dulce como en la atmósfera (gas) como

CO2 disuelto, CO2-3 (carbonato), HCO3-

(bicarbonato), Ca CO3(rocas calizas)

CO2 (en un 0,03%)




http://www.biologia.edu.ar/ecologia/CICLOS%20BIOGEOQUIM.htm#Carbohidratos




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El ciclo básico comienza cuando las plantas, a través de la fotosíntesis, hacen uso del dióxido de

carbono (CO2) presente en la atmósfera o disuelto en el agua. El carbono (del CO2) pasa a

formar parte de los tejidos vegetales en forma de hidratos de carbono, grasas y proteínas, y el

oxígeno es devuelto a la atmósfera o al agua mediante la respiración. Así, el carbono pasa a los

herbívoros que comen las plantas y de ese modo utilizan, reorganizan y degradan los

compuestos de carbono. Gran parte de éste carbono es liberado:

● en forma de CO2 por la respiración, o

● como producto secundario del metabolismo,

Pero parte se almacena en los tejidos animales y pasa a los carnívoros, que se alimentan de los

herbívoros.

En última instancia, todos los compuestos del carbono se degradan por descomposición, y el

carbono que es liberado en forma de CO2, es utilizado de nuevo por las plantas.

En resumen, los pasos más importantes del ciclo del carbono son los siguientes:

● El dióxido de carbono de la atmósfera es absorbido por las plantas y convertido en

azúcar, por el proceso de fotosíntesis.

● Los animales comen plantas y al descomponer los azúcares dejan salir carbono a la

atmósfera, los océanos o el suelo.

● Bacterias y hongos descomponen las plantas muertas y la materia animal, devolviendo

carbono al medio ambiente.

● El carbono también se intercambia entre los océanos y la atmósfera. Esto sucede en

ambos sentidos en la interacción entre el aire y el agua.

ACTIVIDAD: Desarrolle en el cuaderno las siguientes actividades

1. Consulte el ciclo del agua y elabore en su cuaderno un resumen del mismo.

2. Dibuje el ciclo del agua

3. Elabore un glosario con la terminología que le sea desconocida.

4. Consulte situaciones que han afectado el normal desarrollo del ciclo del agua.

5. Consulte el ciclo del carbono y elabore en su cuaderno un resumen del mismo.

6. Dibuje el ciclo del carbono.

8. Consulte situaciones que han alterado el normal desarrollo del ciclo del carbono.

9. Elabore un glosario con la terminología que le sea desconocida del ciclo del carbono.

NOTA: Estas actividades serán revisadas y valoradas una vez se reinicie las actividades

académicas. Cualquier inquietud escribir al e-mail: [email protected]

MATEMÁTICAS

INFORMACIÓN PARA EL ESTUDIANTE

Estimado estudiante, al trabajar con este tema, debes organizar tu tiempo para que cada día

puedas revisar los temas, convirtiendo esto en un hábito personal, consciente y sobre todo

voluntaria.

Es importante que acondiciones un lugar con ambiente tranquilo y limpio para que desarrolles o

personalices una Técnica apropiada de estudio con el fin de analizar, sintetizar y aplicar aquellos

datos de la teoría para resolver las actividades. Ya que en el campo educativo el estudiante




http://www.biologia.edu.ar/ecologia/CICLOS%20BIOGEOQUIM.htm#fotos%C3%ADntesis




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debe adquirir unos conocimientos más profundos y duraderos, así como un dominio para

manejarlos cuando lo precise. No se trata, pues, sólo de “tragar conocimientos”, sino de

aprender y que la información acumulada sea útil.

¿Qué hacer para desarrollar este tema?

• Lee y analiza el texto: en cada tema encontrarás conceptos de los términos utilizados y

explicaciones resumidas sobre el mismo, con esto se busca que tengas una visión del tema

tratado

• Investiga y amplia tus conocimientos, en sitios web, textos, de manera que tu entusiasmo

sobre el tema te lleve a adquirir más información que la resumida en este informe, y así abrir

discusiones con tus compañeros.

• Examina los ejemplos y compáralos con la teoría estudiada, reconoce los pasos para

desarrollar las prácticas adjuntas

• Desarrolla los ejercicios incluidos, con las cuales adquirirás dominio del tema estudiado

• Realiza las actividades sugeridas en casa, que perfeccionaran tus conocimientos y te

prepararás mejor para las pruebas programada

• Cuando los pasos anteriores estén dominados, estarás preparado/a para las pruebas

respectivas de cada tema, que además de obtener evaluaciones sumativas te indicarán tu

evolución con respecto al tema de aprendizaje.

• Al final realizarás una prueba con la cual terminaremos este tema

La metodología del tema se caracteriza por una presentación clara y resumida de cada tema,

de fácil comprensión, ya que se hace uso de un vocabulario sencillo, al alcance de los

estudiantes, con la finalidad de reducir al mínimo las dificultades propias de la materia y que

harán que el aprendizaje de la matemática resulte más agradable e interesante.

TALLER DE ELIMINACIÓN DE SIGNOS DE AGRUPACIÓN CON NÚMEROS ENTEROS

Tema Números Enteros

Profesor: Trino Ramón Becerra Curso __70___

Fecha: _______________________ Valoración: __________

OBJETIVO GENERAL

• Reconocer la importancia de extender los números Naturales a Enteros y realizar

operaciones con expresiones aritméticas utilizando adecuadamente los Números Enteros.

• Formar las bases del pensamiento lógico matemático para resolver situaciones y

problemas en los diferentes campos del saber humano

• Aplicar los códigos y Sistemas de Numeración con sus propiedades para que les permita

analizar e interpretar comprender y valorizar situaciones y problemas de la vida cotidiana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Resolver operaciones básicas del conjunto de los Números Enteros aplicando sus

propiedades.

ACTIVIDADES







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1. Observar cuidadosamente los siguientes videos relacionados con la supresión de

signos de agrupación y otros que ud considere necesarios.

https://www.youtube.com/watch?v=ASvBBYxDhE0

https://www.youtube.com/watch?v=WS5rtL9tTpU

https://www.youtube.com/watch?v=Ld4gka7goSg

https://www.youtube.com/watch?v=jdqwzCL_PG0

2. Lea con mucha atención y vuelva desarrollar los ejemplos que se explican en el marco

teórico del tema que se presenta en esta guía.

3. Desarrolle las actividades prácticas y presente un informe

4. Desarrollar el calendario matemático

MARCO TEÓRICO

Los signos de agrupación son:

• Paréntesis ordinario ( )

• Paréntesis angular (rectangular) o corchete [ ]

• Llaves { }

• Barra o vínculo –

Estos signos indican que la operación colocada entre ellos debe efectuarse primero.

Así, (a + b)c indica que el resultado de la suma de a y b debe multiplicarse por c.

[a – b]m indica que la diferencia entre a y b debe multiplicarse por m.

{a + b} ÷ {c – d} indica que la suma de a y b debe dividirse entre la diferencia de c y d.

ELIMINACIÓN DE CORCHETES.

Cuando aparecen paréntesis dentro de los corchetes, las operaciones indicadas en los

paréntesis interiores se hacen primero.

Ejemplos:

[7 + (9 – 4)²] – 12

[7 + (5)²] – 12

[7 + 25] – 12

32 – 12

20

[(10 – 3) – (4 + 1)] ÷ 2

[7 – 5] ÷ 2

2 ÷ 2

1




https://www.youtube.com/watch?v=ASvBBYxDhE0

https://www.youtube.com/watch?v=WS5rtL9tTpU

https://www.youtube.com/watch?v=Ld4gka7goSg

https://www.youtube.com/watch?v=jdqwzCL_PG0




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ELIMINACIÓN DE LLAVES.

Para simplificar expresiones que tienen llaves, primero efectuamos las operaciones que están

dentro del paréntesis, después las indicadas dentro del corchete y por último las que están

dentro de las llaves.

Ejemplos:

4 (2 + 3) – {6 – [3 – (7 + 3)]}

4 (5) – {6 – [3 – 10]}

20 – {6 – [ -7 ]}

20 – 13

7

Observa que trabajamos desde dentro hacia fuera:

70 – {21 [18 + 25 – (50 – 9)] ÷ 7}

70 – {21 [43 – 41] ÷ 7}

70 – {21 [2] ÷ 7}

70 – {42 ÷ 7}

70 – 6

64

________________________________________

20 + {-50 + [ (30) (2) + 40] – [ (-12 + 30 – 20 + 6)]} ÷ {22}

20 + {-50 + [60 + 40] – [ (4)]} ÷ {22}

20 + {-50 + 100 – 4} ÷ {22}

20 + {46} ÷ {22}

66 ÷ 22

3

________________________________________

Necesitamos reglas que indiquen el orden en que se deben hacer las operaciones:

JERARQUÍA DE LAS OPERACIONES

1. Efectuar los cálculos dentro de los signos de agrupación.

2. Multiplicar y dividir en orden de izquierda a derecha.

3. Suma y resta en orden de la izquierda a derecha.

1. Suprimir los signos de agrupación y encontrar el valor de cada polinomio aritmético.







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.

2. Realice las siguientes operaciones en las cuales hay que eliminar signos de agrupación.

A. 3( 4 + 2 x 3 ) + 2( 10 ÷ 5 + 2 ) – 4( 5 + 4 – 3 )

B. 4( 5 + 1 x 2 ) + 3( 9 ÷ 3 + 2 ) – 2( 6 + 5 – 7 )

C. 3( 4 - 2 + 3 ) + 2( 5 ÷ 5 + 3 ) + 4( 5 x 4 – 10 )

D. 2( 4 x 2 - 3 ) + 2( 10 ÷ 5 + 3 ) + 3( 3 x 4 – 10 )

3. Resuelve los siguientes polinomios aritméticos.

A. 24+12 × 3=

B. 8 × 12−56=

C. 9+40÷8=

D. 12x2−5x4+6x3+56÷7=

4. Escribir sobre las líneas los números que faltan en cada polinomio.

5. Completar la tabla escribiendo los resultados de la operación con paréntesis y sin

paréntesis

GEOMETRÍA

GEOMETRÍA 703-704-705 Profesor Giovanny Quiazúa







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Imprima, recorte y construya todas las figuras tridimensionales del documento denominado

“Tarea geometría grados 7mo (16 al 30 de marzo 2020)”, ubicado en el primer periodo de la

plataforma de la asignatura de geometría grado séptimo.

Línk del enlace: http://www.uco.es/~ma1fegan/Comunes/recursos-matematicos/DESARROLLO-

DE-CUERPOS-GEOMETRICOS.pdf

Los estudiantes deben tomar una foto de las figuras realizadas y subirla en el siguiente formulario

antes del 30 de marzo del 2020:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScRDtPGbKmhZ8cJXuDUDj2kPC69MaXYb5V5zbr2445

QyIC-sA/viewform?usp=sf_link

GEOMETRIA 701-702 Profesor Edgar Romero

Apreciado(a) estudiante:

Solucionar en hoja de examen entregar el primer día de clase presencial después del receso

escolar, o bien, en cualquier momento al correo electrónico: [email protected]

Para despejar cualquier inquietud favor remitirse a la dirección correo mencionada.

Dada la figura inicial de coordenadas:

A (-8,3 ) B(-7,4) C(-8,5) D(-7,6) E(-6,6) F(-5,5) G(-4,5) H(-4,4) I(-5,3) J(-6,4) K(-7,3)

L(-5,4) M(-6,5).

Dibujar en este mismo plano de coordenadas el resultado de:

1) Trasladar la figura 15 unidades hacia la derecha y 7 unidades hacia arriba.

Escribir las coordenadas finales: A´ (7,10) B´( ) C´( ) D´( ). . .

2) Hacer la reflexión respecto al eje Y

Escribir las coordenadas finales: A´ (8,3 ) B´( ) C´( ) D´( ). . .

3) Hacer la reflexión respecto al eje X

Escribir las coordenadas finales: A´ (-8,-3 ) B´( ) C´( ) D´( ). . .




http://www.uco.es/~ma1fegan/Comunes/recursos-matematicos/DESARROLLO-DE-CUERPOS-GEOMETRICOS.pdf

http://www.uco.es/~ma1fegan/Comunes/recursos-matematicos/DESARROLLO-DE-CUERPOS-GEOMETRICOS.pdf




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CASTELLANO

Semana del 16 de marzo al 20 de marzo

1. Desarrolle la primera semana del calendario literario de marzo en el cuaderno de plan

lector. Prepárese para sustentación oral.

2. PROYECTO UN LIBRO AL MES

a. El grado 701 inicia la lectura del libro El mensajero de Agartha El palacio de los

sarcófagos de Mario Mendoza. Cada viernes se subirá la prueba virtual al

classroom, la cual debe ser resuelta en el término de dos días, todas las

plataformas se cerrarán los sábados a las 12:00 de la noche. (Pueden pedir el

libro prestado a los niños de 705)

b. El grado 702 inicia la lectura del libro Cuentos de la Selva de Horacio Quiroga.

Cada viernes se subirá la prueba virtual al classroom, la cual debe ser resuelta en

el término de dos días, todas las plataformas se cerrarán los sábados a las 12:00

de la noche. (Pueden pedir el libro prestado a los niños de 701) o se subirán los

cuentos todos los lunes a la plataforma.

c. El grado 703 inicia la lectura del libro Cuando callaron las armas de Edna Iturralde.

Cada viernes se subirá la prueba virtual al classroom, la cual debe ser resuelta en

el término de dos días, todas las plataformas se cerrarán los sábados a las 12:00

de la noche. (Pueden pedir el libro prestado a los niños de 702)

d. El grado 704 inicia la lectura del libro Veinte mil leguas de viaje submarino Novela

gráfica. Cada viernes se subirá la prueba virtual al classroom, la cual debe ser

resuelta en el término de dos días, todas las plataformas se cerrarán los sábados a

las 12:00 de la noche. (Pueden pedir el libro prestado a los niños de 703) Las

copias se consiguen al lado del colegio.

e. El grado 705 inicia la lectura del libro Primitivos relatos contados otra vez de Hugo

Niño Cada viernes se subirá la prueba virtual al classroom, la cual debe ser

resuelta en el término de dos días, todas las plataformas se cerrarán los sábados a

las 12:00 de la noche. (Pueden pedir el libro prestado a los niños de 704)

Si no le llega la notificación a su correo, por favor entre directamente a la plataforma. Siga estas

instrucciones.

1. Ubique la casilla de aplicaciones de Google app.

En la parte inferior del cuadro dice màs o more, haga click ahì.







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Por último, busque el icono del Classroom. Haga clic en su clase. Entre a su clase y verifique

cuales son los trabajos que le corresponde hacer.

Este proyecto no se interrumpirá y abarcará las semanas de receso y los periodos de vacaciones.

3. Desarrollar el taller sobre textos convencionales dejado en el classroom el día miércoles 18

de marzo.

4. Los estudiantes que no obtuvieron resultados satisfactorios en el primer corte deben

realizar las actividades de nivelación.

Procurando no acumular trabajo y que los estudiantes reciban de manera rápida sus

calificaciones, se realizará el trabajo de manera virtual. Cada semana se subiràn a la plataforma

las diferentes actividades y se borrarán las de la semana anterior.

Por favor, entrar cada semana al classroom para desarrollar de manera proporcional las

actividades.







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INGLÉS







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Complete the survey about you. Write a cross in the correct column.

How often

Do you…

Every

day

Once a

week

Twice

A week

Once a

month

Twice

A

month

Once

A year

Never

Do

exercise?

Go to the

Movies?

Do

chores?

Do the

homework?

Go to the

mall?

Complete the paragraphs with the correct form of the verbs.

My sister1 _loves___(love) reading novels. She2 _______(read) a lot of

books all the time. She can3_______(read) one book in one week or more!

Next week she4_____(go) join a book club in the neighbourhood.

My family and I5______ (enjoy) watching movies. We6_________(go) to the

cinema once a week. Tomorrow we7_______(go) a new film club in the city

called Lumiere. We8________(go) see The Lion King.

My mother9_______(like) painting. She10________(want)to be an artist

now. She can11_______(paint) really well, so she12_______(go) join an arts

club next month.

Complete the table with the words from the box.







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Fly a kite Riding a bike

Playing video-games

Watching TV Swimming

Using the computer

Playing basquetball

Reading Cooking

Fishing Go to the school

WEEK TWO:

Answer the cuestions about yourself:

1. How do you help about your mother?

____________________________________________________

2. What do you do to help in your house?

____________________________________________________

3. How do you help your neighbours?

____________________________________________________

4. Do you often help other people in your school?

____________________________________________________

5. Do you help elderly people?

____________________________________________________

Indoor Activities Outdoor Activities

Reading







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Helping the Elderly

Many old people are very lonely because they do not have families

or their families do not keep in touch with them. This can cause

them to get depressed. Nowadays, some elderly people live together

in special places known as retirement homes or old people’s homes.

For this reason, a new practice to help elderly people in old

people’s homes is becoming very popular. For example, sometimes

small children from kindergartens come to play with them for a few

hours a day. This makes the old people very happy and, at the same time,

the little children are happy to be the centre of attention. There is

another option for students who need a place to live. As they are

students they cannot pay high rent so instead they volunteer to help

elderly people: they cook for them, get them things from the

supermarket, or simply keep them company in exchange for a place to

live.

Read the text and answer the cuestions:

1. Why are many old people lonely?

_____________________________________________________

2. In your own words, what is a retirement home?

_____________________________________________________

3. What is the new practice at some retirement homes?

________________________________________________________

4. Why is it good for students to live with elderly people?

________________________________________________________

Answer the cuestions with your own ideas

1. How often do you visit your grand parents?

________________________________________________________

2. What do you think of the ideas in the text?

_______________________________________________________

3. Where do you think elderly people should live?

_______________________________________________________







NIT 830.035.460-7 INSCR. DANE 111001076376




Choose the correct option to complete the text about Jackie and her

boyfriend Phillip:

My friend Jackie (1) ____lives__ in Austria. She lives with her boyfriend. They

work at a big company in Vienna. They (2) ____________ children yet, but they

want to have at least 3 children.

Jackie (3) ____________ much free time, but she takes advantage of the scarce

free time she has. She usually (4) ____________ hiking to the mountains with

Philip, her boyfriend, and her friends. Jackie and Philip (5) ____________

traveling; they try to visit a new country at least twice a year.

Philip is a great dancer. Although Jackie (6) ____________ dancing that much, she

goes to parties with Philip every now and then. They (7) ____________ each other

deeply. When they (8) ____________ children, they will be great parents. I am

looking forward to their wedding next summer. Jackie (9) ____________ me to be

her maid of honor so I’m going to go to Vienna soon.

Read the text and draw the bob´s routine in a comic strip:

Bob lives in a small flat in London. In the mornings, he wakes up and has a shower.

Then he makes breakfast. He usually has a typical English breakfast with eggs and

bacon. After that, he goes to work.

He works in an office in the center of London. He sits in front of the computer all

day and writes emails. He doesn’t like his job very much, but he likes earning money.

At 12 o’clock he goes to lunch and has a sandwich. After lunch, he comes back to

work and writes more emails. At 5 o’clock he leaves work.







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He sometimes sees his girlfriend in the evenings. She lives on the opposite side of

London, so he takes the Underground.

On weekends, he doesn’t have to work. He usually goes out for a few beers with his

friends on Friday night. On Saturday he goes shopping. On Sunday he goes to his

grandmother’s house for tea.

On Monday he gets up early and goes back to work.

No Bullying Allowed

Complete the crossword with the words from the Word Bank.

1

2

3

4

5

6

7

8

Across

4. ready to fight or use force

6. not showing good manners; opposite of 1 down

7. making someone feel sad, insulted or annoyed

8. assisting someone when they need it

Down

1. showing good manners; the opposite of 6 across

2. the ability to accept different opinions

3. showing that you think someone deserves kind and polite treatment

5. giving orders telling people what to do







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ENJOY AND REMEMBER:

COVID-19 appears to spread easily

SOCIALES

INVASIONES BÁRBARAS

I SEMANA

Estudiantes, realizar estas actividades en sus cuadernos. Apoyados en el libro guia

1. Realizar mapa físico y político de Europa con rosa de los vientos y datos correspondientes

2. observar video Los bárbaros - Historia https://www.youtube.com/watch?v=0GCKqobXNhE

- Extrae 10 datos interesantes de los bárbaros

- realiza un dibujo del dato que más te llamó la atención

3. Realiza el mapa conceptual de la página 96, resaltante con colores vivos los pueblos bárbaros

II SEMANA

Word Bank Aggressive

Bossy

Helpful

Offensive

Polite

Respectful

rude

tolerant

Stay home when you are sick

Avoid people who are sick (6 feet rule)

Avoid touching your eyes, nose, and mouth

Cover your cough or sneeze with a tissue, then throw the tissue in the trash

Clean and disinfect frequently touched objects and surfaces using a regular household cleaning spray or wipe

CDC does not recommend facemask use for those people who are well

Facemasks should be used by people who show symptoms of COVID-19 to help prevent the spread of the disease to others

Use a facemask if you are taking care of someone in close settings (at home or in a health care facility)

Wash your hands often with soap and water for at least 20 seconds

Wash especially after using the bathroom; before eating; and after blowing your nose, coughing, or sneezing




https://www.youtube.com/watch?v=0GCKqobXNhE

https://www.youtube.com/watch?v=0GCKqobXNhE

applewebdata://7DC33588-E8F1-40EF-A8A8-72BC63D32E91/coronavirus/2019-ncov/hcp/guidance-home-care.html




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4. Realiza la lectura página 97. Contesta en un texto corto:

- La relación de las invasiones bárbaras y la caída del imperio romano con el inicio de periodo

llamado edad media

- La importancia Teodosio, Honorio y arcadio

5- Realiza un cuadro resumen destacando las características de los pueblos bárbaros y

acompaña tus conclusiones con tres dibujos de lo que más te impactó. página 78- 101 li6. Realiza

el mapa de las invasiones bárbaras. utiliza colores diferentes para entender el actuar de cada

pueblo pág. 100.

Docente: SANDRA MILENA LEON

Correo: [email protected]

EDUCACIÓN FÍSICA

Docente: ABEL GUTIERREZ


Estimados padres de familia:

Las fotocopias en físico de los talleres a desarrollar en las semanas 1 y 2 de trabajo en casa, se

encuentran en la fotocopiadora “Dannys” ubicada a la izquierda de la entrada del colegio. Las

solicitan con el nombre “educación física 7°”

Éxitos en sus actividades.







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ARTES DOCENTE: Lady C. Salazar


TIEMPO: Semana del 16 al 20 de marzo.

TEMA: Teoría del color: colores cálidos y fríos.

MATERIALES: 2 cartón paja de 1/8 con dibujos idénticos; pinceles, témperas amarilla, azul y roja,

paños húmedos o agua, envase para mezclar.

Aplicando la teoría del color, por medio del círculo cromático y teniendo en cuenta que las

temperaturas de los colores se clasifican en cálidos y fríos.

Los colores cálidos son los que transmiten sensación de calor y lo asociamos con el fuego y

comprende la gama de los colores amarillos, naranjas y rojos.

Por otro lado, los colores fríos son aquellos que transmiten una sensación de frío y lo asociamos

con el agua, hielo e invierno. Comprende la gama de los colores azules, verdes y violetas

(morados). Tema tratado en clase.

Realizar la siguiente actividad:

En los 1/8 de cartón paja plasmar (calcar o dibujar) en cada uno el mismo dibujo y pintar uno

con colores cálidos y el otro con colores fríos.

Nota: En el cuaderno de Artes las diferencias existentes entre los dos dibujos.







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GUIA DE TRABAJO DE ESTUDIO N°2

TIEMPO: Semana del 23 al 27 de marzo.

TEMA: Degradación del blanco y negro

MATERIALES: Témpera blanca y negra, pinceles, pañitos húmedos o agua y envase para mezclar.

ACTIVIDAD:

Realizar un círculo con un diámetro de 10 cm y repetir todos pasos del círculo cromático

dividiendo lo en 23 partes iguales. En un primer espacio se pinta con témperas blanca y

partiendo del segundo espacio se cuenta hasta llegar al 12 y en ese se aplica el negro.

PASO N°1: Se echan 10 gotas de blanco y se mezcla con una pizca (untando la punta del

pincel) de negro, se mezcla bien y el resultado se aplica en el segundo espacio después del

blanco; luego se le echa otra pizca (untando la punta del pincel) de negro y se aplica en el

tercer espacio y así sucesivamente hasta llegar al espacio número 11, es decir, antes del negro.

Nota: el color blanco debe ir incrementando su intensidad hasta llegar al negro formando una

gama de grises desde el más claro al más oscuro.

PASO N°2: Se echan 5 gotas de negro y 5 gotas de blanco, se mezcla bien y se aplica en el

siguiente espacio después del negro; luego se le echan 5 gotas de blanco y se mezcla bien, y se

aplica en el siguiente espacio; así sucesivamente agregando de 5 gotas de blanco hasta llegar

al último espacio del círculo; es decir antes del blanco.

INFORMÁTICA

Profesor: CARLOS GAITAN

Estudiantes grado 701 y 702

Las actividades y su respectiva fecha de entrega se encontrarán en el debido apartado, trabajo

de clase del classroom.

701. https://classroom.google.com/u/0/c/NjAzNDM0Nzg1MDRa

702. https://classroom.google.com/u/0/c/NjE5MjQxMzU2NTJa

Cualquier duda o inquietud sobre el trabajo a realizar, postearlo en el tablón del classroom o a

través del correo: [email protected]

Profesor: ISMAEL RUBIANO

Estudiantes grado 703,704 y 705

Revisar el manual y los siguientes videos para diseñar las actividades propuestas

Manual

https://youtu.be/BVpfLKzLqzY

https://youtu.be/6T2fs4p28ig

Actividades:

En el cuaderno realice el dibujo de la pantalla inicial de Excel e identifique cada una de

las secciones o componentes fundamentales con cada uno de sus elementos (barras y

menu).

Realice la consulta en el cuaderno de cada elemento que compone la pantalla inicial

(que es y para que se utiliza)

Realice en EXCEL un directorio estudiantil con 20 estudiantes, con los datos de: Nombre,

Apellido, Documento, Dirección, Teléfono, acudiente. Guardar el archivo con

nombreapellidocursoE1 y enviar al correo docente [email protected] con copia

en la USB personal.




https://classroom.google.com/u/0/c/NjAzNDM0Nzg1MDRa

https://classroom.google.com/u/0/c/NjE5MjQxMzU2NTJa

https://ismaelrubiano.files.wordpress.com/2014/05/manual-microsoft-office-excel-2010.pdf

https://youtu.be/BVpfLKzLqzY

https://youtu.be/6T2fs4p28ig




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Realice un pixelado en Excel de una imagen con tema libre. Guardar con

nombreapellidocursoE2 y enviar al correo docente [email protected] con copia

en la USB personal.




secretarÍa de educaciÓn colegio …...colegio marruecos y molinos i. e. d. “respuesta a un...

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