redacción compleja

Redacción ComplejaRedacción Compleja

Experiencia Experiencia dde Validación e Validación dde e uun Programa con Enfoque n Programa con Enfoque Complejo Complejo ppara ara lla Clase a Clase dde e Redacción Redacción een n eel Nivel l Nivel dde e

Licenciatura Licenciatura

Gabriel RoviraGabriel Rovira


Sistema de Enseñanza de la Sistema de Enseñanza de la RedacciónRedacción

Curso de Redacción escolarizado para el primer semestre de licenciatura, construido bajo un enfoque complejo, ecléctico y sistémico con apoyos de hipertexto multimedia en línea .

SER-SAER SER-SAER Gabriel Rovira Gabriel Rovira

Sistema de Enseñanza de la Sistema de Enseñanza de la Redacción (SER)Redacción (SER)

• Diseño

• Implementación

• Evaluación



Se puede enseñar a redactar eficazmente utilizando herramientas didácticas de diferente clase y procedencia, si se diseña a partir del análisis del tipo de aprendizaje que requiere cada contenido de la materia.


Redacción complejaRedacción compleja

Aprender una tarea compleja, como la redacción, implica una serie de habilidades, muy distintas, traducibles en contenidos que requieren diferentes clase de aprendizaje y técnicas pedagógicas


Redacción complejaRedacción compleja• entrenamiento repetitivo (ortografía, gramática).

• aprendizaje inducido (clasificaciones, conceptos).

• aprendizaje constructivo (retórica, hermenéutica; análisis, síntesis).



Aprendizaje significativo.

Clarificación de relaciones entre

conceptos

Instrucción audiotutorial bien

diseñada

Investigación científica. Música

o Arquitectura nuevas

Aprendizaje de Comprensión

dirigida.

Conferencias o la mayoría de

presentaciones en libros de texto

Trabajo en el laboratorio escolar

Mayoría de la investigación o la

producción intelectual rutinaria

Aprendizaje memorístico

Tablas de multiplicar

Aplicación de fórmulas para

resolver problemas

Solución de acertijos por

ensayo y error

Aprendizaje receptivo.

Aprendizaje por descubrimiento

guiado.

Aprendizaje por descubrimiento

autónomo.


Redacción ComplejaRedacción ComplejaAprendizaje memorístico

Acentos diacríticos, clases de palabras y listas de palabras. Signos de puntuación.

Reglas discretas: Ortografía, puntuación gramaticalidad.

Léxico nuevo.

Reglas de coherencia local y global.

Estrategias para la elaboración de texto: oraciones, párrafos, índices

Aprendizaje receptivo

Aprendizaje por descubrimiento guiado

Aprendizaje por descubrimiento autónomo


Redacción ComplejaRedacción ComplejaAprendizaje de comprensión dirigida

Taxonomía del texto.

Estructura del texto.

Conceptos básicos de Redacción:

Claridad, concisión, precisión; buena redacción; Tesis, antitesis, dialéctica, argumentos... etc.

Conceptos básicos de lingüística:

Signo lingüístico

Esquema de la comunicación

Lengua y habla Arbitrariedad y norma

Composición simple dirigida.

Herramientas de la investigación documental y de la elaboración de trabajos escolares.

Lectura global.

Lectura de comprensión.

Habilidades parciales básicas: expresarse, transcribir, inventar, jugar con las palabras, describir, narrar, secuenciar, explicar, analizar, sintetizar, documentarse, definir, ordenar, resumir, expandir, exponer, relacionar, argumentar, confrontar, clasificar, defender una tesis... etc.

Investigación documental y producción gradual de textos diversos, según la taxonomía de textos.

Lectura de interpretación.

Aprendizaje receptivo Aprendizaje por descubrimiento guiado



Redacción ComplejaRedacción ComplejaAprendizaje significativo

Procesos de producción textual.

Modelos de infogramas y Mapas conceptuales.

Ética y estética del texto.

Socialización del texto.

Percepción del contexto.

Realización de Mapas conceptuales

Eficacia del texto.

Prudencia y pertinencia del estilo.

Estilo y creatividad.

Lectura crítica y propositiva.

Resolución de problemas de comunicación.

Producción de trabajos académicos.

Aprendizaje receptivo

Aprendizaje por descubrimiento guiado




““La secuenciación óptima del contenido del La secuenciación óptima del contenido del aprendizaje depende no sólo de la aprendizaje depende no sólo de la estructura lógica del mismo, sino también y estructura lógica del mismo, sino también y sobre todo de su adecuación a la manera sobre todo de su adecuación a la manera como procede el alumno para aprenderlo”como procede el alumno para aprenderlo”

—Coll y Rochera


Saber Saber expresarseexpresarse

Saber Saber transcribirtranscribir

Saber Saber secuencializarsecuencializar

Saber Saber explicarexplicar Saber Saber

sintetizarsintetizar

Saber Saber definir definir

Saber Saber documentarsedocumentarse

Saber Saber confrontar y confrontar y

clasificarclasificar

Saber Saber defender defender una tesisuna tesis

Saber Saber establecer establecer

relaciones de relaciones de causa efectocausa efecto

Saber expresarse Saber expresarse con un lenguaje con un lenguaje

desacostumbradodesacostumbrado

Saber Saber inventarinventar

Grupo I: Grupo I: escritos escritos expresivosexpresivos

Grupo II: Grupo II: escritos escritos informativos-informativos-referencialesreferenciales

Grupo III: Grupo III: escritos escritos creativoscreativos

Grupo IV: escritos Grupo IV: escritos informativo- informativo- argumentativosargumentativos


Redacción ComplejaRedacción ComplejaTipo de escritos

Tipo de discurso

Géneros (ejemplos) Habilidades básicas.

I. Expresivos Personal. Carta, recado, diario. Expresarse, transcribir, etc.

Periodístico.

Nota, reseña, crónica, reportaje, columna, editorial,

artículo.

Oficial administrativo.

Oficio, requisición, poder, factura, recibo, informe.

II. Informativos referenciales

Persuasivo proselitista.

Discurso, sermón, porra, epitafio,

comercial.

Secuenciar, explicar, analizar, sintetizar,

documentarse, definir, ordenar, resumir, expandir.

III. Creativos Literario. Novela, cuento, drama, ensayo,

composición libre.

Inventar, jugar con las palabras, describir, narrar.

IV. Informativos argumentativos

Científico-académico.

Informe, reporte, fichas, instructivo, ensayo académico.

Exponer, relacionar, argumentar, confrontar, clasificar, defender una

tesis.



La evaluación consistió en una comparación de prueba-posprueba, con grupo control mediante el uso de la t de student.


Redacción ComplejaRedacción ComplejaResultados generalesResultados generales.

Índice Experim. Control Diferencia

Promedio 8.42 7.6 0.82

Aprovechamiento máximo

3.39 1.99 1.4

Efecto del curso 1.02 0.13 p(eE = eC)< 0.00030

Varianza 0.53 0.98 p(EC) = 0.02582



-3.00

-1.25

0.50

2.25

4.00

Control Artes

Gráfica 20: comparación de las distribuciones del efecto del curso en ambos grupos

Variables

Efe

cto

de

l cu

rso (

e)



EEl efecto del curso del l efecto del curso del grupo experimental grupo experimental (Artes) después del (Artes) después del curso fue mayor que el curso fue mayor que el de un grupo que ha de un grupo que ha llevado otro curso de llevado otro curso de Redacción distinto. Redacción distinto.



EEl curso SER-SAER l curso SER-SAER tiende a homogeneizar tiende a homogeneizar las calificaciones de los las calificaciones de los alumnos, igualando las alumnos, igualando las oportunidades de oportunidades de aprendizaje de los aprendizaje de los menos aventajados con menos aventajados con respecto de los más respecto de los más aventajadosaventajados..

Módulo

Ejercicios de habilidades

básicas de la comunicación

escrita.

Aspectos teóricos. TareasSistema de Aprendizaje

Multimedia Interactivo.

Conceptos básicos de la comunicación escrita.Sesiones: 1 y 2.

Actividades sobre comunicación

general.

1. Esquema de la comunicación

2. Signo lingüístico.3. Arbitrariedad y norma.4. Orden y presentación.

1. Descripción: la fruta.2. Descripción: mi casa.

Ortografía: Acentuación puntuación

Instrumentos de representación gráfica para la generación y organización conceptual.

Sesiones 3 y 4.

Actividades sobre generación y organización conceptual.

1. Lluvia de ideas.2. Listas jerarquizadas.3. Diagrama de”v”4. Cuadros sinópticos.5. Diagramas ramificados.6. Mapas conceptuales.

1. Lluvia de ideas y lista jerarquizada sobre: ”mi vocación”

2. Mapa conceptual sobre : ”mi vocación”.

Gramática: Concordancia Coherencia

Estructura del párrafo.Sesión: 5.

Actividades sobre orden y organización

secuencial.

1. El párrafo.2. La construcción del

párrafo.3. Ligar párrafos.

1. Composición de tres párrafos sobre: “mi vocación”

Ortografía: B/V S/C/Z

Tipos de escritos:Escritos expresivos.

Sesión: 6

Actividades sobre comunicación

personal y autoconocimiento.

1. Taxonomía del texto.2. Discurso personal.

1. Carta a un amigo ausente.

2. 3 recados personales.

Ortografía: J/G H Y/ll

Tipos de escritos:Informativos referenciales.

Sesiones: 7, 8 y 9.

Actividades sobre manejo final de

información.Actividades sobre prensa

y propaganda.

1. Discurso periodístico2. Discurso

administrativo.3. Discurso persuasivo

proselitista.

1. Nota o reseña de un evento real.

2. Oficio ficticio.3. Comercial de un

producto absurdo.

Ortografía: M/N R/RR C/K/Q

Tipos de escritos:Escritos creativos.Sesiones: 10 y 11 .

Actividades sobre composición y

creatividad.Discurso literario.

1. Relato: El día que tuve más miedo.

2. Pastiche: reelaboración de un cuento.

Gramática: Uso de preposiciones. Uso de gerundios.

Tipos de escritos:Informativos argumentativos.

Sesiones: 13 , 14 y 15

Actividades sobre investigación y manejo de la información.

Discurso Científico-académico.

1. Instructivo de alguna tarea común.

2. Fichas de trabajo.3. Ensayo final.

Evaluación general.

Gracias por su atención.

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