REALIDAD EDUCATIVA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

INTERNACIONAL

• INTEGRANTES:

• AVELLANEDA HURTADO, Reina• CABRERA CESPEDES, Carlos Alejandro• CORREA JIBAJA, Ángela• CUNIAS RODRIGUEZ, Marita Yannyna• GONZALES ORDOÑEZ, Jorge Luis

REALIDAD EDUCATIVA

VENEZOLANA

DIAGNÓSTICO (1975)

ANÁLISIS CUÁNTITATIVO ANÁLISIS CUALITATIVO

REPITENCIADESERCIÓN

FACTORES ENDÓGENOSFACTORES EXÓGENOS

PROPUESTA DE INNOVACIÓN

MISIÓN ROBINSON

MISIÓN RIBAS

ESCUELAS BOLIVARIANAS

ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

E. PREESCOLAR E. BÁSICA E. MEDIA DIV. Y

PROFESIONAL E. SUPERIOR

MODALIDADES

E. ESPECIAL E. PARA LAS ARTES E. MILITAR E. FORMACIÓN DE

MINISTROS DE CULTO E. ADULTOS E. EXTRAESCOLAR

NIVELES

DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR

• Es un instrumento técnico.• Recoge y concreta los planteamientos teóricos

FUNCIONES

- Explicita las intenciones del sistema educativo.- Orienta la práctica pedagógica.

INSTANCIAS DEL DISEÑO CURRICULAR

INSTANCIA NACIONAL

INSTANCIA ESTADAL

INSTANCIA DE PLANTEL

CURRÍCULO BÁSICO

CURRÍCULO ESTADAL

PEICA

CUBA Y SU REALIDAD

EDUCATIVA

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA

EDUCACIÓN CUBANA

1.- EL PRINCIPIO DE CARÁCTER MASIVO Y CON EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN

La educación es un derecho y un deber

Educación con calidad y equidad

Preparar a todos para la vida

2.- EL PRINCIPIO DE LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA DE TODA LA SOCIEDAD EN LAS TAREAS DE LA EDUCACIÓN DEL PUEBLO

La sociedad es una gran escuelaEl pueblo participa de la realización y control

de la educación

3.- EL PRINCIPIO DE LA ATENCIÓN DIFERENCIADA Y LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

La educación empieza con un diagnóstico familiar

Una educación integrada por toda la familia

4.- EL PRINCIPIO DE LA GRATUIDAD

Enseñanza gratuita en todos los sectores

PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD

CONOCIMIENTO

RESPETO

ACEPTACIÓN

COMPRENSIÓNATENCIÓN

¿POR QUÉ CUBA NOS SUPERA EN EDUCACIÓN BÁSICA?

El Director es evaluado anualmente por un equipo de especialistas

Casi no hay repitencia de grado ni deserción escolar.

RAZONES FUNDAMENTALESLos niños cubanos son estimulados desde

muy pequeños Los profesores, ganan tanto como los

médicos o ingenieros. La formación de los docentes incluye 5 años

de universidad Los directores de colegios tienen mucha

autoridad sobre sus profesores

SISTEMA EDUCATIVO

CHILENO

NIVELES DE ENSEÑANZA

• NIVEL PARVULARIO O PREESCOLAR• NIVEL BÁSICO• NIVELSECUNDARIO

- RADIO ESCUELA- DEVOLVER AL PUEBLO SU

CREATIVIDAD

• ACTUALIDAD EDUCATIVA

REALIDAD EDUCATIVA EN EL PERÚ

Está constituida por niveles y modalidades integrados y articulados, que se desarrollan de manera flexible y acorde con los principios, fines y objetivos de la educación.

Tiene como fundamento el desarrollo biosicosocial de los educandos y según las características de cada realidad.

LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA

SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo.

•Contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país,.

DISEÑO CURRIVULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

ENFOQUE EDUCATIVO

NIVELES EDUCATIVOS

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

CICLOS I II III IV V VI VII

GRADOS 0-2 3-5 1º - 2º 3º 4º 5º-6º 1º 2º 3º 4º 5º

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

Tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular y a niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos.

Está dirigida a estudiantes que no tuvieron acceso a la Educación Básica Regular. Enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. La alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.

LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

BILINGÜE Y RURAL

Persigue garantizar una educación de calidad para todos esos niños y niñas del Perú.

Busca construir propuestas educativas diferenciadas, pertinentes culturalmente, y que promuevan la unidad en la diversidad.

Consta de los institutos superiores tecnológicos, públicos y privados.

EDUCACIÓN SUPERIOR

En el Perú, la educación no universitaria se da mediante: institutos técnicos, institutos pedagógicos, CETPROs (Centro de Educación Técnico Productiva), etc. Están bajo la tutoría del Ministerio de Educación, que es el encargado de brindar las licencias de funcionamiento.

EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA

Se inicia en el Perú con la creación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Dicha Institución se encargaría de la formación de los evangelizadores de las nuevas tierras. Se enseñaría Escritura, Teología, Gramática y Lengua Quechua.

EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

ENFOQUE PEDAGÓGICO LA ESCUELA Y LA EXCLUSIÓN

Representa un primer momento de experiencia de totalitarismo que enajena a los estudiantes de su capacidad de sujetos pensantes.

A) DICTADO DE CLASES La escuela representa un espacio donde no se educa para ejercicio de la ciudadanía. La educación entendida como derecho debería otorgar las mismas condiciones de desarrollo a todas las personas. Sin embargo, la realidad educativa peruana representa un espacio que promueve la desigualdad en términos de acceso y calidad educativa.

a) Por órdenes del Banco Mundial y del Fondo Monetario Internacional se entrega un presupuesto reducido a Educación, o sea menos escuelas y menos maestros ya que estos significan un gasto, una carga para el Estado,

EL NEOLIBERALISMO PLANTEA

b) El Congreso peruano, y el Concejo de ministros, han promulgado la Nueva Ley de Educación (ley que busca la privatización de las escuelas públicas a largo plazo), La nueva Ley de Municipalidades y de Gobiernos Regionales (donde el Estado se desembaraza de su responsabilidad de financiar la Educación y entrega esta responsabilidad a los Gobiernos Regionales primero y a los Gobiernos Locales después)

Es un desastre. Luego del make-up que recibieran los establecimientos durante el gobierno de Fujimori, se ha hecho poco o nada por mejorar los locales escolares. Un tercio de las escuelas no cuenta con luz eléctrica y dos tercios de las escuelas no cuentan con desagües e instalaciones de agua potable adecuadas. La educación Inicial y Especial no recibe los materiales adecuados.

El programa neoliberal de Fujimori promovió que las Universidades creen faculta de educación, así como la creación de Institutos Superiores Pedagógicos Privados. Esto ha llevado a una sobreoferta laboral de maestros, se calcula que hay un promedio de 150 000 maestros titulados y desempleados.

Infraestructura Educativa.

A nivel micro. Explosión de las facultades de Educación

Asimismo el Estado administra sin brújula el sector Educación. Si bien en los dos últimos años se promueven concursos para directores de IEPs, UGELes y DREs vemos que la corrupción está enquistada en todo el Ministerio de Educación, ante la complacencia de los órganos fiscalizadores..

PÉSIMA ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

En 1997, bajo el auspicio de la UNESCO se hizo en América Latina una evaluación del rendimiento de estudiantes del 3 y 4 grado de secundaria, sobre una muestra de 12 países, el Perú quedó entre los últimos de toda la región en Matemáticas y Lenguaje.•Los estudiantes del sector público son significativamente más bajos en rendimiento que los del sector privado. •Los estudiantes que egresan de centros educativos públicos tienen menores probabilidades de acceder a formación superior de calidad o de insertarse adecuadamente en el mercado laboral. •Estas desigualdades tiene también un correlato geográfico; se observa que los promedios departamentales más altos corresponden a los departamentos cuyos índices de pobreza son menores. Los débiles logros en la repetición de grados y la alta deserción temprana sugieren que los problemas de motivación pueden ser por lo menos tan importantes como los otros.

LA CRISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR:

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

Los Proyectos Educativos Regionales (PER) definen la identidad de la educación regional.

Se concretan en un conjunto de políticas educativas de mediano y largo plazo donde se expresan aspiraciones, acuerdos y compromisos entre amplios sectores ciudadanos de cada región, y el Estado.

Articulan la educación con las necesidades y objetivos de desarrollo de la región.

RESUMEN

VENEZUELA

• La educación básica se imparte en 9 años en tres etapas.

• Su finalidad es contribuir a la formación

integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y sus capacidades: científica, técnica, humanística y artística.

CUBA

• Las políticas educativas se encaminan al cumplimiento de los fines trazados a partir de sus intereses en la formación del modelo de hombre a que se aspira.

• Esos fines deben servir no sólo a la educación sino a la auto educación de los ciudadanos.

• Aceleración científica.

CHILE

• Se caracteriza por tener una organización descentralizada, lo cual significa que su administración se realiza a través de instituciones del estado autónomas, municipales, particulares y fundaciones.

PERÚ

• El enfoque educativo y pedagógico que se viene trabajando es el Diseño Curricular Nacional.

Educación Básica Regular.Educación Básica Inclusiva.Educación Básica Alternativa.

CONCLUSIONES

VENEZUELA

• Implantan la Educación Básica obligatoria a nueve grados. “Escuelas Bolivarianas”.

• Hugo Rafael Chávez Frías crea las "misiones" educativas.

La Misión Robinson. La Misión Ribas.

CUBA

• El principio del carácter masivo y con equidad de la educación.

• El principio de la participación de toda la sociedad en las tareas de la educación del pueblo.

• El principio de la gratuidad.• "Pedagogía de la Diversidad". • Profesor General Integral (PGI)

CHILE

• Organización descentralizada.• La Radio Escuela.• En el Informe PISA del año 2006, los

estudiantes chilenos lograron el puntaje promedio más alto de los países latinos, posicionándose en el primer puesto de la región y número 40 a nivel mundial.

PERÚ

• El enfoque pedagógico predominante que privilegia de modo absoluto es el dictado de clases por parte del docente.

GRACIAS