proyecto de realidad educativa. nov. actual 2009
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UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÌ
UNESUM
CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADOS
MAESTRÌA EN GERENCIA EDUCATIVA
MÒDULO DE REALIDAD EDUCATIVA
PROYECTO DE INVESTIGACIÒN
TEMA:
“ FOMENTO DE LOS VALORES Y LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LAS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DE
EDUCACIÒN BÀSICA DEL COLEGIO NACIONAL PORTOVIEJO”
MAESTRANTES:
GARCÌA MARIBEL
MENDOZA MERICYS
CAMPUZANO NARCISA
MACÌAS ALEXIS
SALDARRIAGA PEDRO
MUÑOZ NORIS
TUTOR:
Mg. Sc. MAYER SABANDO
Noviembre, 14 del 2009
2009
1.-EL PROBLEMA
Deficiente pràctica de los valores en las relaciones
interpersonales de las estudiantes del Octavo Año de Educaciòn
Bàsica del Colegio Nacional Portoviejo”.
1.1. TEMA
“Fomento de los valores y las relaciones interpersonales de las
estudiantes del Octavo Año de Educaciòn Bàsica del Colegio
Nacional Portoviejo”, del Cantòn Portoviejo, provincia de Manabì.
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La base para el fomento de los valores es el ser humano mismo,
que los practica, los respeta, desarrolla y aplica para sì y con los
demás.
En el entorno congestionado y conflictivo en el que se vive, la
practica de los valores requiere una condición de actitud
educativa motivadora, teniendo particular importancia la acción
del maestro en despertar en sus estudiantes ese interés para que
sean aplicados adecuadamente.
Desde esta perspectiva la educación en valores, se considera
un aspecto que hay que recuperar y potenciar, pues sin duda todo
el proceso de valoración implica el desarrollo de programas y
tareas motivadoras que impulsen al estudiante a practicarlos,
aplicarlos en el fomento de su desarrollo integral y personal.
En la actualidad la gran tarea del sector educativo, es conseguir
que las y los educando en general comprendan y asuman los
valores que la humanidad ha creado y consagrado como producto
de su historia: respeto y aprecio por la dignidad humana, libertad,
justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia y honestidad.
La educación en valores debería ayudar a desarrollar una filosofía
de vida fundamentada en la ética y la moral, reconociendo que
es necesario tomar decisiones en donde la práctica de valores
éticos y morales fomenten verdaderamente las relaciones
interpersonales de los individuos.
En lo referente a las estudiantes del Colegio Nacional Portoviejo,
se observa una desmotivación constante en la practica de los
valores, lo cual se evidencia en el desarrollo de sus acciones
educativas y personales. En relación a las tareas educativas las
realizan bajo presión, con incumplimiento constante, con un
desgano por su rendimiento académico y en lo personal su actitud
es de conflictividad, irrespeto hacia sus maestros y compañeras,
hacia las normas y reglamentos del plantel, aun inclusive hacia
sus propios padres o familiares.
En este contexto es importante que se desarrolle un trabajo
constante y motivador hacia el fomento de los valores en las
relaciones interpersonales de las estudiantes del plantel y para
esto es fundamental que todos los componentes de la comunidad
educativa del Colegio Nacional Portoviejo, emprendan una
verdadera campaña de motivación para el fomento de los mismos
y el mejoramiento de la formación integral de las educandas.
1. CONTEXTUALIZACIÓN HISTÒRICA SOCIAL
Segùn datos encontrados en diferentes estudios, estos ponen de
manifiesto que a nivel mundial, América y Ecuador existe un
elevado porcentaje de crisis en la aplicabilidad de los valores a
pesar de que todos los individuos se relacionan y se comunican
diariamente, no siempre se detienen a reflexionar sobre la
importancia de ello, ni acerca de los problemas que se pueden
presentar al respecto. El éxito que se experimenta en la vida
depende en gran parte de la manera como se relacionan con las
demás personas y la base de estas relaciones interpersonales es
la comunicación, la misma que aplican con quienes establecen
relaciones cotidianamente.
En lo que respecta al Colegio Nacional “Portoviejo”, la deficiente
práctica de valores en las relaciones interpersonales de las
estudiantes cada vez se hace más notorio pues a diario se
observan actitudes en las mismas que desmerecen en muchos
casos su misma dignidad como personas y en especial como
mujeres. La actitud de las estudiantes muchas veces es con
indiferencia hacia la practica de los valores y por ende sus
relaciones interpersonales con maestros, compañeras, padres,
familiares o amistades cada dìa es màs conflictiva y difícil,
manteniendo una poco predisposición hacia el cambio y desarrollo
personal significativo.
3.- ANÀLISIS CRÌTICO.
La deficiencia de valores dificulta la relación interpersonal de gran
parte de las estudiantes del plantel, lo cual responde a causas
concretas como: hogares disfuncionales que son el resultado de
la falta de comunicación, influyendo en la persona, desde el cual
se siembra el germen de todos los valores, elementos
necesarios para la formación del carácter, se crea el sentido de
pertenencia y se fortalecen las capacidades para asumir
responsabilidades con la vida, ante la falta de estas influencias
tienen como efecto la presencia de personas conflictivas.
Otras de las causas es el entorno social conflictivo que muchas de
ellas perciben, ya que como seres humanos requieren de un
entorno social sin problemas para desarrollarse plenamente como
personas, surgiendo como efecto de esto la dificultad que tienen
varias estudiantes para adaptarse socialmente al entorno y al
medio familiar y educativo.
Otro aspecto causal que responde al problema detectado en el
Colegio Portoviejo, es la deficiente autoestima, debido a que no
se autocritican en busca de mejorar cada día en el ámbito
personal y educativo, esta causa trae como efecto un nivel de
comportamiento inadecuado en las estudiantes, como: La
inseguridad, agresividad, criticas desmedidas, poca voluntad de
colaboración, participación en las actividades educativas, entre
otras.
Finalmente existe que ciertos maestros con actitudes descorteses,
agresivas, desmotivan a las estudiantes a comportarse de mejor
forma y por el contrario las incitan con su forma de ser a que le
falten el respeto con apodos, muecas y expresiones verbales
inclusive.
Sin duda, todas estas causas generan una deficiente relación
interpersonal en las estudiantes del plantel; provocando un
comportamiento no acorde a su formación integral.
ARBOL DEL PROBLEMA
DEFICIENTE FOMENTO DE VALORES EN LAS RELACIONES
INTERPERSONALES DE LAS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO
DEL COLEGIO NACIONAL “PORTOVIEJO”, DEL CANTÒN PORTOVIEJO, PROVINCIA DE
MANABÌ
PERSONAS CONFLICTIVAS Y AGRESIVAS
PROBLEMA DE ADAPTACIÒN
SOCIAL
NIVEL DE COMPORTAMIENTO INADECUADO
ESTUDIANTES INDIFERENTES
ENTORNOSOCIAL
CONFLICTIVO
HOGARES DISFUNCIONALES
DEFICIENTE AUTOESTIMA
FORMACIÒN EDUCATIVA
POCO EFICAZ
MATRÍZ DE MARCO LÓGICO
JERARQUÍA DE OBJETIVOS INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
FIN
*Contribuir a mejorar el deficiente fomento de valores de los estudiantes del Colegio Nacional “Portoviejo”, para fortalecer las relaciones interpersonales
Para el año 2010 en el Colegio Nacional “Portoviejo” habrán mejorado las relaciones interpersonales de las estudiantes en un 90%
.
*Fotografías*Encuestas*Entrevistas*Informe final de la ejecución del proyecto
*Las estudiantes del Colegio Nacional “Portoviejo”, desarrollarán su accionar educativo con dinamismo, compromiso valorativo y responsabilidad, contribuyendo así al fortalecimiento y desarrollo de su formación integral..
PROPÓSITOS
1. EEstructurar un plan de capacitación a través de talleres de comportamiento humano como medio para mejorar las relaciones interpersonales de los decentes.
2. Identificar los temas para los talleres de motivación de comportamiento humano, como un mecanismo de mejoramiento en las relaciones interpersonales de los docentes.
3. Promover la capacitación a los docentes del Colegio Nacional “La Pila” en comportamiento humano y formación en valores como fundamento de cambio para mejorar las relaciones interpersonales.
4. Aplicar estrategias de integración entre los docentes, para cultivar y desarrollar la práctica de valores, como un reto, para mejorar y elevar el prestigio y la
perspectiva de desarrollo institucional.
*En el tercer trimestre del 2009 se habrá capacitado un 80% de los docentes del Colegio Nacional “La PILA”
*El 90% de los docentes participarán decididamente en cada uno de los talleres, reflexionando sobre los temas concebidos en cada uno de los talleres.
*Cronograma*Programación *Nómina para asistencia
*Contenidos*Compromisos*Cronograma para realización de talleres
*Certificado de asistencia a la capacitación.*Cronograma de las actividades
*Habrá voluntad por parte de los docentes para adquirir nuevas conocimientos que les permita mejorar sus relaciones interpersonales
*Los temas desarrollados en cada taller conllevarán a la reflexión a cada uno de los docentes
*Se logrará la participación con la aplicación de estrategias, donde el 100% de los participantes serán gratificados con la entrega de un certificado registrado por el señor Rector.
*El 100% de los asistentes participan y muestran satisfacción en las estrategias aplicadas, creando como resultado la camaradería, la integración, el respeto y resaltando el valor que tienen las relaciones interpersonales entre compañeros de trabajo de la institución
*Evaluación*Registro de asistencia
*Los docentes que asisten a los talleres expresan interés por participar y admiten con satisfacción el certificado concedido por la autoridad, comprometiéndose a cambiar sus actitudes
*Colaboración de los docentes en estrategias aplicadas
*Integración y mejora de actitud de los docentes, frente al compromiso institucional.
COMPONENTES O PRODUCTOS
1.1. Un Plan de Capacitación en comportamiento humano, donde los docentes interactúen para lograr el desarrollo exitoso de mismo
2.1. Las tres temáticas para talleres en comportamiento humano permitirá a los docentes del Colegio La Pila, reflexionar y mejorar de ésta manera las relaciones interpersonales.
Hasta agosto del 2009, se habrá estructurado el cronograma de capacitación en un 100%, para ser divulgado en el Colegio Nacional La
Acuerdos, reuniones, lista de involucrados, agenda.
Hoja de vida de los facilitadores.
Contar con personal profesional de cuarto nivel, para el desarrollo de la capacitación a los docentes
3.1. Los veinte docentes asistirán a la capacitación de acuerdo al cronograma de trabajo establecido y participarán activamente en el desarrollo de los talleres.
4.1. Los veinte docentes del Colegio La Pila, se integran y actúan con más dinamismo y predisposición, notándose un mejor sentido de pertenencia y obviamente relaciones personales mejoradas.
Pila.
Hasta agosto del 2009, El Colegio Nacional La Pila, habrá conseguido el 100% de los facilitadores para la capacitación de los docentes.
Durante el desarrollo de los talleres, todos los docentes de la institución participaran y recibirán al terminar la capacitación, un certificado.
Hasta agosto del 2010, el Colegio Nacional La Pila, tendrá un 95% de docentes con cambios de comportamiento y de actitud.
Registro diaria de asistencia. Fotografías de los equipos de trabajo.Evaluaciones.
Registro de asistencia.Fichas de evaluación.Monitoreo de los talleres.
Los Horarios de los facilitadores, no interferirán con sus actividades personales.
Aplicación de los conocimientos adquiridos.
Los docentes cumplirán con los horarios establecidos en los talleres.
ACTIVIDADES
1.1.1 Reuniones con las autoridades.
1.1.2 Definición de roles y responsabilidades a cada uno de los involucrados.
1.1.3 Estructuración del equipo de facilitadores.
Responsabilidades compartidas con autoridades.
El 100% de los involucrados cumple con las tareas recomendadas.
Informe de las autoridades del Plantel
Acuerdo de responsabilidades compartidas.
Registro de
Contar con la participación de las autoridades.
Los involucrados aceptan con agrado el compromiso adquirido.
1.1.4 Escogitamiento de los temas con los facilitadores.
2.1.1 Se necesita diseñar y facilitar a los participantes las estrategias a desarrollarse con la ejecución del plan.
2.1.2 Determinar las técnicas y métodos, relacionándola con las características de cada taller, para fortalecer la actuación de cada participante.
3.1.1 Se requiere de aula adecuada para el desarrollo de los talleres.
3.1.2 Se necesita abastecer de recursos necesarios.
4.1.1 Se debe elaborar certificados para Justificar la capacitación.
Contamos con un equipo de cuarto nivel de facilitadores de la UNESUM.
Hasta Agosto del 2009, los facilitadores y las autoridades planifican los contenidos de la capacitación y realizan un gasto de $ 50, oo en documento de apoyo.
Hasta Agosto del 2009, los facilitadores y autoridades, dan a conocer las estrategias para la capacitación.
El 100% de los docentes del colegio, recibirán técnicas y métodos apropiados para cada tema.
Se invierte $ 100, 00 en la adecuación de aula.
asistencia.Fotografías.Videos.
Contenidos a tratarse.Comprobantes de adquisición de materiales.
Material logístico necesario.
Registro de Asistencia, Testimonio fotográficos.
Comprobante de adquisición de material de limpieza.
Comprobante de adquisición de materiales de trabajo.
Registro de asistencia.
Certificados de asistencia a los talleres.
Los facilitadores y las autoridades del plantel están inducidos para planificar con nueva metodología de capacitación.
Los temas definidos son los apropiados para los docentes.
Los docentes participan activamente al explorar las estrategias a desarrollarse.
Los docentes del colegio, desean asistir a la capacitación en comportamiento humano, con metodología actualizada.
Aula en condiciones de funcionamiento, para el desarrollo de
Se gastan $ 100,00 en materiales de trabajo.
El 100% de los docentes capacitados, recibirán un certificado de participación.
Se invierte en la elaboración de los certificados $ 50,00
los talleres.
Autoridades y facilitadores adquieren materiales necesarios para el desarrollo de
los talleres.
Los docentes reciben con beneplácito el certificado por la capacitación recibida.
4.- PROGNOSIS.
¿Cómo serían las relaciones interpersonales de las estudiantes del
Octavo Año Bàsico del Colegio Portoviejo, si no se practican los
valores ?
5.- FORMULACIÒN DEL PROBLEMA.
¿Cómo incide la deficiente práctica de valores en las relaciones
interpersonales de las estudiantes del Octavo Año de Educaciòn
Bàsica del Colegio Nacional “Portoviejo” del Cantón Portoviejo,
Provincia de Manabí?
6. DELIMITACIÒN DEL PROBLEMA.
En la delimitación del problema se considerará los siguientes aspectos:
CAMPO: Educativo
ÀREA: Socio-Educativa
ASPECTO: Psicopedagógico
PROBLEMA: Deficiente práctica de Valores en las Relaciones Interpersonales de las estudiantes del Octavo Año del Colegio Nacional “Portoviejo”del Cantón Portoviejo, Provincia de Manabí.
TEMA: “El fomento de los valores y las Relaciones Interpersonales de las estudiantes del Colegio Nacional Portoviejo, Cantón Portoviejo, Provincia de Manabí”
DELIMITACIÒN ESPACIAL:
El trabajo investigativo se realizará en el Colegio Nacional Portoviejo, del Cantón Portoviejo, Provincia de Manabí.
DELIMITACIÒN TEMPORAL:
La presente investigación se desarrollará en el período noviembre 2009 – Febrero 2010
7.- LOS OBJETIVOS
7.1. OBJETIVO GENERAL.
Analizar la incidencia del fomento de los valores en las relaciones
interpersonales de las estudiantes del Colegio Nacional
“Portoviejo”, del Cantón Portoviejo, Provincia de Manabí.
7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Identificar los valores que aplican las estudiantes del Octavo Año
del Colegio Nacional “Portoviejo” para establecer su pertinencia
con las perspectivas de desarrollo personal y educativo.
Investigar la relación que existe entre los valores y el
comportamiento de las estudiantes del Colegio Portoviejo para
identificar las necesidades de integración social que requieren
para su mejor formación.
Indagar de qué manera los docentes fomentan los valores a
las estudiantes del Colegio Nacional Portoviejo.
8.- JUSTIFICACIÒN
Los cambios que se están dando en el sistema educativo plantea
transformaciones en muchos ámbitos de la educación ecuatoriana
en beneficio del mejoramiento de la calidad educativa y el
desarrollo formativo de los y las estudiantes. Entre ellos, el rol de
l@s profesores, que adquiere particular importancia en tanto son
ellos los encargados de llevar a la practica estos cambios, para tal
efecto, se crea toda una serie de normativas para
la construcción de la democracia y la participación de los
docentes en la institución educativa, evidenciando el trabajo
conjunto de mejora en la formación docente a través del proceso
de evaluación continua integrándola con el crecimiento y
promoción de los docentes, coadyuvando de esta manera el
mejoramiento del desempeño de los mismos, sin olvidar el
reforzamiento de los valores éticos de los maestros para que
promulguen los mismos a sus educandos y los motiven a su mejor
aplicabilidad de manera que conlleve hacia el fortalecimiento de
las relaciones interpersonales.
Se considera importante, la nueva concepción de gestión
educativa porque requiere del maestro una participación integral
y decidida en la organización y funcionamiento de las
instituciones educativas donde laboran, al mismo tiempo que se
establecen nuevas competencias que deben presentar los
docentes para llevar adelante estos cambios.
El aporte propositivo del presente trabajo de investigación,
implican buscar estrategias para fomentar en las estudiantes una
verdadera practica de los valores de tal manera que fortalezcan
sus relaciones interpersonales y por ende mejoren su proceso de
formación educativa.
Es necesario destacar que la puesta en práctica y el desarrollo del
presente trabajo, resultará notable, ya que del mismo se
beneficiarán directamente las estudiantes del Octavo Año del
Colegio Nacional Portoviejo, no solo por la importancia del
fomento de los valores y las relaciones personales , sino de que
comprendan que van a mejorar notablemente su actitud frente a
su formación educativa y hacia su vida misma.
Por consiguiente, al establecer la importancia del fomento de los
valores en las relaciones interpersonales de las estudiantes del
plantel se hace necesario evidenciar los mismos en el accionar
diario de las educandas.
9.- MARCO TEÒRICO.
En relación al desarrollo del marco teórico, se pretende precisar y
determinar las ideas que direccionan el presente trabajo de
investigación, el cual corresponde a la búsqueda y revisión de
literatura, antecedentes de investigación, lo que permitirá
desarrollar un estudio más objetivo de lo que se propone realizar.
De la misma forma, apoyándose en bases teóricas se logrará
cumplir con aspectos como: precisar con propiedad variables,
conceptuar elementos de estudio, identificar y señalar que son los
valores éticos y las relaciones interpersonales, entre otros.
9.1.- ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS.
En los últimos tiempos una gran parte de la reflexión
pedagógica se ha centrado en la investigación sobre el tema de
los valores. El interés por el hombre, por la persona se ha abierto
paso más allá de los sistemas de planificación educativa. La
cuestión del sentido, del para qué, estrechamente vinculada a la
realización de los valores, se ha dejado sentir como necesidad
apremiante en las culturas mas diversas Así lo han puesto de
relieve las actuales investigaciones sobre el tema, destacando
aspectos teóricos que sustentan la presente investigación; por ello
en forma concreta, se destacará criterios de investigadores, a
pesar que no hay mayores antecedentes de investigaciones que
conciernan a las relaciones Interpersonales, especialmente dentro
de un contexto específico como son el fomento de los valores .
Por esta razón, se mencionarán algunas indagaciones realizadas
en centros universitarios y planteles educativos que se han
referido a los valores y a las relaciones interpersonales:
Cambiar.
ÁLVAREZ, (2004). En Seminario Nacional para educadores
realizado en La Habana-Cuba, en su conferencia define a la
interpersonalidad como: "Un acto de cultura, su esencia radica
en el carácter educativo, formativo y transformador en la
convicción y actitudes de los sujetos. Es una manera de
pensar y de actuar para resolver los problemas complejos y
cambiantes de la realidad, con una visión integrada del
mundo, en un proceso basado en las relaciones
interpersonales de cooperación, ayuda y de respeto mutuos,
es decir, es un modo de actuación y una alternativa para
facilitar la integración filosófica de trabajo y optimizar el
proceso de planificación institucional”
ARTEAGA, (1999). En su propuesta de una estrategia educativa
para el trabajo en formación en valores a nivel medio y superior,
define a las relaciones interpersonales: “Como una forma
peculiar del reflejo de las relaciones sociales y en su
desarrollo, dan lugar a una estructura de posiciones en el
grupo”.
GONZÁLEZ, (2001). En la educación en valores en el currículo
universitario de la Universidad de la Habana-Cuba, expresa que:
”La educación en valores es un proceso sistémico,
pluridimensional, intencional e integrado, que garantiza el
desarrollo de una personalidad consciente; se concreta a
través de lo curricular, lo extracurricular y toda la vida de la
institución educativa”.
VÁSQUEZ, (1999), en las reflexiones sobre el valor (I), publicado
en el suplemento cultural “Ultimas Noticias”, asume: “Que los
valores desde un punto de vista socio-educativo, son
considerados referentes pautas que orientan el
comportamiento humano hacia la transformación social y la
realización de la persona”.
9.2.- FUNDAMENTACIÒN FILOSÒFICA.
La concepción filosófica-axiológica es el estudio de los valores
humanos, especialmente de aquellos que permiten vivir
organizadamente, con altura y dignidad de seres pensantes.
Con el advenimiento de las corrientes filosóficas de los siglos XVI
y XVII, se redujo en demasía el campo de acción de la filosofía
La cuestión, entonces, es determinar cuál es el campo propio de
la filosofía, en especial de la metafísica.
Como bien pueden recordar, la metafísica era la ciencia de los
primeros principios, el conocimiento supremo que permite acceder
a una comprensión de toda la realidad a través de la comprensión
del ente.
Frente a tal problema, Kant pretende dar una solución adecuada,
para ello formula el contenido propio de la filosofía y realiza una
investigación, hace reconocer que en Kant se manifiesta una
unidad en su concepto de hombre, que se aprecia en el contenido
de cada una de las críticas que escribió.
La Crítica a la Razón Pura, la Crítica del Entendimiento o la
capacidad de pensar, la Crítica de la Razón, que es el
conocimiento que comienza por la sensibilidad, pasa al
entendimiento y termina en la razón; la Crítica a la Razón
Práctica, que es la moralidad en el contexto histórico de Kant,
ésta obedecía a pautas de acción que tenían su sustento último
en alguna teoría teológica. El fundamento moral en valores
trascendentales que guíen al hombre en su vida, requiere en
definitiva de una aceptación por fe, de dichos postulados.
Por ésta razón muchos autores sostienen que es Emmanuel Kant
el fundador o iniciador de la filosofía en valores, pero lo cierto
es que desde inicios del siglo XX se empieza a elaborar una
doctrina o sistema de los valores, por lo tanto este tratamiento es
contemporáneo.
Kant formula una ética que sea del dominio de toda la humanidad
y no requiera para su cumplimiento de una acción de fe. Se busca
una moral universal y necesaria para todos los hombres, sin
distinción de credos y razas.
Para cumplir su finalidad, Kant enuncia el error que han cometido
los sistemas éticos tradicionales: ellos han documentado su teoría
teniendo como principio fundamental de acción un objeto de
deseo moral. Kant, busca que el hombre actúe bien, centrando
todo su actuar en algo concreto que el hombre desee y plantee
como el fin de todo acto. Pero, se advierte, no poner todas las
acciones en los fines materiales que buscarán los hombres,
puesto que estos son parte de la experiencia humana y por tanto
se restringen a lo que cada uno quiera hacer. Es imposible
plantear principios universales desde objetos materiales
particulares.
La formulación definitiva de la moral kantiana recae en la
capacidad propia del hombre, que debe decidir a qué atenerse. Es
la voluntad de él la que decidirá los modos de acción correctos y
para ello ha de erigirse como su propia reguladora. La voluntad
entonces, ha de querer siempre ser autónoma o libre en sus
acciones.
La gran teoría kantiana es la desarrollada en la crítica a la razón
práctica, en el que se ocupa de la ética y de los valores morales.
Allí también demuestra que los valores son acciones humanas
que buscan definirlo, porque no son dogmas fijos y absolutos, sino
creaciones humanas tan dialécticas como los propios
conocimientos.
Por lo tanto el presente trabajo de investigación se apoyara en la
Teoría Kantiana que plantea formular una ética que sea del
dominio de toda la humanidad, que no requiera para su
cumplimiento de una acción de fe, sino de acciones humanas que
buscan la realización del hombre, lo que resulta evidente que la
mayor parte de las afirmaciones filosóficas sobre los valores
éticos presentan carencias importantes que las hacen poco
fiables, siendo la teoría de Kant con su filosofía axiológica, la que
constituye la versión más convincente respecto a los valores.
Esto genera un cambio radical en lo que estudiante es y hace,
pues, resulta equivocada la forma acostumbrada del educando
como aquel individuo que sòlo recibe información, que cumple la
función de aprender, de ser indiferentes ante sus
responsabilidades y obligaciones, ante compañeros, directivos e
institución. Ahora se trata de motivar a los estudiantes para que
cambien sus actitudes y exista una mejor relación entre ellos
mismos, docente-estudiante, padre de familia-instituciòn.
Es acertado poner como referencia que el tema de los valores ha
sido abordado por filósofos como, Rickert, Windelband, Scheler, y
algunos otros filósofos de la cultura.
Para Windelband y Rickert la filosofía debe ser considerada una
teoría de valores donde se busquen los principios que garanticen
la validez del conocimiento de una manera normativa sin dejar de
lado la actividad humana que surge en el ámbito de la moralidad y
el arte.
Para Scheler en cambio los valores son "cualidades materiales
que tienen una determinada orientación mutua en el sentido de
alto y bajo; y esto sucede con independencia en la forma de ser y
en la forma como se les incluya." Plantea además: "el mundo de
los valores no es de naturaleza lógica sino que pertenecen a una
legalidad propia del mundo de los valores y se fundan en
conexiones de esencia y en incompatibilidades de esencia
existente entre los valores mismos."
Estos autores desvirtúan las concepciones axiológicas existentes
introduciendo una nueva variedad ontológica de los valores,
consistente en que no son apoyados en la proposición realizada
en el siglo XIX por el filósofo alemán Lotee, quien define el criterio
de que los valores no son, sino que valen. A esto replicaron
suspicazmente Husserl y Stumpf, considerando a los valores no
como entes independientes, por no poseer sustantividad, sino
como cualidades que se adhieren a las cosas, lo que impide su
parcelación ontológica.
La aparición de las obras "Más allá del bien y del mal" y
"Genealogía de la moral", en 1886 y 1887 respectivamente, bajo
la autoría de Nietzsche, provocó que el tema de los valores
saltara al primer plano de la discusión filosófica; sus tesis,
postulados y argumentos contribuyeron a que el concepto de
"valor" abarcara casi la totalidad de los problemas morales.
9.3. CATEGORÌAS FUNDAMENTALES
9.3.1. COLEGIO NACIONAL PORTOVIEJO
9.3.1.1. HISTORIA
El Colegio Nacional “Portoviejo”, es una institución educativa que
tiene ganado su prestigio en el ámbito local, provincial y nacional.
Fue creado el 5 de julio de 1948, con acuerdo Nro. 1716, se
encuentra ubicado en la Parroquia Urbana 12 de marzo, del
Cantón Portoviejo, en las calles Avenida Urbina, entre Francisco
de Paula Moreira y Alajuela. Durante sus años de funcionamiento
ha sufrido cambios estructurales físicos y humanos que de una u
otra forman han sido base fundamental para el inicio de un
desarrollo institucional-organizacional del que en la actualidad
goza la institución.
El Colegio cuenta con educación básica y el bachillerato en
Ciencias con la especialidades de Fìsico-Matemàticas, Quìmico-
Biológicas, Sociales. Tiene tres secciones: Matutina, Vespertina y
Nocturna con un número de aproximadamente 3500 estudiantes,
distribuidas en treinta cuatro paralelos en educación básica, en el
bachillerato.
Su personal docente entre maestros con nombramiento y
contratados es de 250 maestros, 50 personal administrativo y de
servicio.
9.3.1.2. LA VISIÒN
9.3.1.3.- LA MISIÒN
9.3.2. LOS VALORES.
9.3.2.1 CONCEPTUALIZACIÒN
Para Max Scheler los valores son cualidades de orden especial
que descansan en sí mismos y se justifican por su contenido.
Por otra parte Fernando González Rey, expresa que los valores,
son un proceso histórico que tienen descripciones en los distintos
momentos del desarrollo de la persona.
Según Frondize (1969) “todos los seres humanos valoran,
admiten valores porque son patrones de conducta en una
variedad de formas, hacen tomar posiciones, predisponen a una
ideología, sirven para persuadir o influir en los demás, funcionan
como elementos motivacionales y finalmente como instrumento
adaptativo”.
Desde un punto de vista socio-educativo, Frondize expresa “que
los valores son considerados referentes, pautas, que orientan el
comportamiento humano hacia la transformación social y la
realización de la persona. Son guías que dan determinada
orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada
grupo social”.
Los valores surgen en la relación práctico - objetual y no en el
simple conocimiento de las cosas por el hombre. Son el resultado
de la actividad práctico del hombre.
9.3.2.2. ¿QUÉ SON LOS VALORES ÈTICOS?
Los valores éticos son estructuras del pensamiento que mantiene
preconfiguradas en el cerebro como especie humana de cara a la
supervivencia. Los valores éticos son medios adecuados para
conseguir su finalidad. Al hablar de valores es importante
diferenciar entre los valores que se pueden llamar finales y los
valores de tipo instrumental. Los valores instrumentales son
modos de conductas adecuados o necesarios para llegar a
conseguir las finalidades o valores existenciales.
9.3.2.3. CLASIFICACIÓN DE LOS VALORES ÈTICOS
Los valores éticos se clasifican según diferentes puntos de vista.
Considerando el nivel de mayor o menor incidencia social, se
habla de valores éticos públicos o cívicos y de valores éticos
privados o personales. Justicia y bien son los valores
fundamentales o básicos; todos los otros valores éticos no son
sino concreciones de éstos.
VALORES ÈTICOS
PÙBLICOS O CÌVICOS PRIVADOS O PERSONALES
JUSTICIA BIEN
*IGUALDAD*LIBERTAD*SOLIDARIDAD*TOLERANCIA*RESPETO A LA NATURALEZA*DISPOSICIÒN AL DIÀLOGO
*AMISTAD*AUTENTICIDAD*FELICIDAD*TERNURA*CREATIVIDAD*PROFESIONALIDAD
9.3.2.3.1. VALORES ÈTICOS PUBLICOS O CÌVICOS:
9.3.2.3.1.1. LA JUSTICIA
La justicia se refiere al pensamiento que cada época y cultura han
tenido de lo que es bueno para todos. Su fin práctico es reconocer
lo que le corresponde y pertenece a cada cual hacer que se
respete ese derecho, recompensar su esfuerzo y garantizar su
seguridad. No se limita a los casos que se tratan en los tribunales,
aparece en la vida diaria como un factor del que se derivan
relaciones más equilibradas y respetuosas, así como el bienestar
de la sociedad en su conjunto. De la Justicia se derivan una
serie de valores como son; La igualdad, la libertad, la solidaridad,
tolerancia o respeto activo, respeto a la naturaleza, disposición al
diálogo, la paz.
9.3.2.3.1.2. LA IGUALDAD
La igualdad, como definición práctica, podría ser: “ausencia de
total discriminación entre los seres humanos, en lo que respecta a
sus derechos”. Pero, no basta con esto, sino que es un tema
mucho más amplio, que abarca tantos factores, que puede en
muchos casos llegar a determinar nuestras vidas.
9.3.2.3.1.3. LA LIBERTAD.
Desde el punto de vista ético la libertad humana se puede definir
como la "autodeterminación axiológica." Esto significa que una
persona libre se convierte, por ese mismo hecho, en el verdadero
autor de su conducta, pues él mismo, la determina en función de
los valores que previamente ha asimilado.
9.3.2.3.1.4. LA SOLIDARIDAD.
La solidaridad, un valor que nos ayuda a ser una mejor sociedad y
que no solamente debe vivirse en casos de desastre y
emergencia. La Solidaridad es una característica de la
sociabilidad que inclina al hombre a sentirse unido a sus
semejantes y a la cooperación con ellos. En el trabajo personal,
poniendo alegría y empeño por hacerlo lo más perfectamente
posible, pues garantiza el progreso de la institución y por
consiguiente el propio.
9.3.2.3.1.5. LA TOLERANCIA O RESPETO ACTIVO
La tolerancia es uno de los más grandes valores que debe estar
siempre presente en el consciente, subconsciente, en la agenda
diaria, es el respeto hacia el otro, es aceptar que hay otras
personas que son diferentes, no implica discusiones para tratar
de convencer al otro. La tolerancia es difícil de ejercerla
diariamente; es un imperativo de los seres humanos porque se
organiza para vivir en comunidad..
9.3.2.3.1.6. EL RESPETO A LA NATURALEZA.
Respetar la Naturaleza no significa tan solo respetar el entorno en
el que se vive, conservar un paisaje de especial belleza o salvar
de la extinción a las ballenas o los elefantes. A la larga, el respeto
por la naturaleza lleva a cambiar la forma de vida y de actitud
respecto del mundo.
9.3.2.3.1.7. DISPOSICIÒN AL DIÀLOGO
La manera en la que se habla determina la habilidad para pensar
y aprender juntos, y para tomar las decisiones correctas.
9.3.2.3.2. LOS VALORES ÈTICOS PRIVADOS Y PERSONALES
9.3.2.3.2.1. EL BIEN
El bien es otorgado a una acción de un individuo, es una
inclinación natural a fomentar lo deseable, motivado por una
comprensión del entorno y de las personas con un profundo
ejercicio de la empatía. Un conjunto de buenas acciones bien
ejecutadas propugnan lo bueno.
Del bien se derivan una serie de valores como son: Amistad,
autenticidad, felicidad, ternura, creatividad y profesionalidad
9.3.2.3.2.2. LA AMISTAD
Para que haya verdadera amistad es necesario que exista
correspondencia, es preciso que el afecto y la benevolencia sean
mutuos, si es verdadera, la amistad tiende siempre a hacerse más
fuerte: no se deja corromper por la envidia, no se enfría por las
sospechas, crece en la dificultad. Entonces se comparten con
naturalidad las alegrías y las penas.
9.3.2.3.2.3. LA AUTENTICIDAD
La autenticidad es un valor que universalmente cautiva, sobre
todo, en un mundo donde abunda tanto la falsedad y donde se
han refinado sobremanera las técnicas de la manipulación de la
sociedad y de los individuos.
Este valor permite progresar; se cultiva al amparo de exigencias
razonables, que respetan la realidad de personas y
organizaciones.
9.3.2.3.2.4. LA FELICIDAD
La felicidad no se correlaciona con el dinero, ni con la cultura, ni
con la inteligencia, ni con la edad o las religiones. Sólo es seguro
que aumenta o disminuye de acuerdo con el número y la calidad
de las relaciones humanas. Cada uno es responsable de su
propia felicidad.
9.3.2.3.2.5. LA TERNURA
La ternura es la expresión más serena, bella y firme del amor. Es
el respeto, el reconocimiento y el cariño expresado en la caricia.
Gracias a ella, las relaciones afectivas crean las raíces del
vínculo, del respeto, de la consideración y del verdadero amor.
9.3.2.3.2.6. LA CREATIVIDAD
Ante todo definir que es la creatividad. Crear se define como
producir algo de la nada. Ahora bien, cualquier creación que el
hombre genera no es de la nada sino producto de la combinación
y recombinación, de ideas, conceptos y usos antes creados por
otros.
9.3.2.4. CARACTERÌSTICAS DE LOS VALORES
La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se
establecen categorías de valores. Algunos de esos criterios son:
9.3.2.4.1. DURABILIDAD:
Los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son
más permanentes en el tiempo que otros.
9.3.2.4.2. INTEGRALIDAD:
Cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo, no es
divisible.
9.3.2.4.3. FLEXIBILIDAD:
Los valores cambian con las necesidades y experiencias de las
personas.
9.3.2.4.4. SATISFACCIÓN:
Los valores generan satisfacción en las personas que los
practican.
9.3.2.4.5. JERARQUÍA:
Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad)
y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades
básicas o vitales). Las jerarquías de valores no son rígidas ni
predeterminadas; se van construyendo progresivamente a lo largo
de la vida de cada persona.
9.3.2.4.6. TRASCENDENCIA:
Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y
significado a la vida humana y a la sociedad.
9.3.2.4.7. APLICABILIDAD:
Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida;
entrañan acciones prácticas que reflejan los principios valorativos
de la persona.
9.3.2.5. MITOS ÈTICOS Y MORALES
El preguntarse y el tratar de analizar las actitudes,
comportamientos y problemas que en el presente reinciden en la
sociedad a la cual se pertenece, es acercarse a conocer el origen
socio cultural que poseen como grupo humano. El mismo que
permite reconocer los rasgos mentales, políticos, ideológicos y
culturales que construyen lo que es "la identidad".
Los mitos están basados firmemente en principios morales y
éticos de la vida occidental. Tienen cuatro grandes finalidades: la
primera es contar con una forma de entender al mundo y
comprenderlo para poder vivir en él; la segunda, es recordar
cuáles son los orígenes de la comunidad o las grandes
enseñanzas que ha recibido y que nunca debe olvidar; la tercera,
es mostrar ejemplos espirituales y prácticos que se deben imitar
para poder vivir en comunidad, llevándolos a la vida cotidiana y al
trabajo diario; y cuarta, constituirse en un marco de referencia
común para toda la comunidad, dando coherencia y unidad al
grupo y su identidad cultural.
Los mitos se van convirtiendo en una forma estética de expresar
un razonamiento, si es que no lo ha sido siempre. A partir de
entonces los razonamientos serán apoyados con mitos y
viceversa, los mitos serán apoyados con razonamientos. Los
mitos son, pues, un lenguaje, de segundo orden, un tanto
ambiguo, que presenta internamente un modelo lógico, que
plantea los problemas y los dilemas fundamentales de una
sociedad basada en valores y principios éticos.
9.3.2.6. FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS VALORES .
Necesaria e importante realizar una revisión de los factores que
influyen en el desarrollo de valores éticos en la educación, ya
que actualmente se evidencia la limitada influencia de éstos en el
proceso docente. Una formación profesional sólida para el logro
de altos valores éticos y humanos implica un trabajo sistemático a
lo largo de toda la carrera y a través de las distintas formas del
trabajo docente-educativo, que hagan posible el desarrollo de
habilidades, hábitos, sentimientos, valores, desde lo cognitivo, lo
afectivo y lo conductual y que puedan influir en la formación y
práctica eficiente de valores éticos en la comunidad educativa.
9.3.2.6.1. FACTORES ENDÒGENOS Y FACTORES EXÒGENOS
Los factores exógenos son aquellos que se producen fuera del
individuo y los factores endógenos, son aquellos que están dentro
del individuo y se encaminan hacia afuera.
FACTORES INTERNOS
FACTORES EXTERNOS
LA FAMILIA*Idiosincrasia
*Nociones *Estimulación LA GENETICA *Herencia *Inteligencia
*Entorno Social *Educación
*Reglas y reglamentos *Cultura y Políticas
*Recompensas y castigos
9.3.2.7. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS
VALORES.
Todo docente es, por definición, un educador, un agente moral
que tiene el compromiso social de contribuir a su formación,
donde se hace explícito y supone en el profesor una toma de
conciencia, que lo impulse a su auto perfeccionamiento y a
ejercer de la forma más adecuada su rol de educador. Para que
los profesores puedan contribuir al desarrollo de sus propios
valores resulta imprescindible que se impliquen personalmente en
esta tarea; vale decir, que pongan en juego su propia jerarquía de
valores, y su propia formación ética, poniendo en práctica una
concepción de educación dialógica, participativa, de respeto
mutuo, lo que contribuirá, a la formación axiológica de los
educandos.
Existen estrategias con influencia, social, intelectual y moral que
deben ser incluidas en programas para desarrollar los valores
éticos en los estudiantes de las instituciones:
En el aspecto social, los logros se refieren al desarrollo de la
capacidad de convivir y organizarse colectivamente, aprender a
trabajar en equipo, el desarrollo de actitudes colectivistas, y de
respeto.
En la esfera intelectual se refiere a los resultados positivos en la
comprensión de problemas complejos, la toma de decisiones
adecuadas en beneficio del colectivo, mejoramiento estudiantil y
de la comunicación interpersonal.
En el área moral, se encuentran efectos referidos a la
responsabilidad personal, a la puntualidad, a la autoconciencia, al
crecimiento personal, a los valores éticos de justicia y del bien y al
cumplimiento del deber como estudiantes.
Se destacan como estrategias: el valor educativo de la relación
interpersonal, ya que es importante que el hombre dialogue,
compartiendo y discutiendo sobre el saber, socializando sus
conocimientos y aprendiendo por medio de la crítica. Esta
interacción humana y la comunicación son experiencias de primer
orden que toda educación debe procurar. Finalmente se cree que
el compañerismo y la simpatía en las relaciones entre los
docentes son una estrategia y una misión que la sociedad les
otorga.
Cada estrategia estimula la cooperación y el desarrollo de la
receptividad a los criterios de otros y a la defensa de los propios,
así como también el desempeño de los diversos roles en los que
tengan que desenvolverse, permitiendo desarrollar estrategias
para mejorar la deficiente práctica de valores éticos.
9.3.3. LAS RELACIONES INTERPERSONALES
9.3.3.1. CONCEPTUALIZACIÒN
Las relaciones interpersonales son contactos profundos o
superficiales que existen entre las personas durante la realización
de cualquier actividad. Núñez, R. (1973), manifiesta que “es la
interacción por medio de la comunicación que se desarrolla o se
entabla entre una persona y el grupo al cual pertenece”. Es la
habilidad con la cual se nace, la que se debe desarrollar y
perfeccionar durante toda la vida, para que cada día sea lo mejor
posible. Es la capacidad que se tiene para trabajar juntos con una
meta definida, haciendo del trabajo diario una oportunidad de vida
para si mismo y los seres que los rodean. Expresa también
Núñez, que las relaciones interpersonales, “es saber respetar a
las personas y compartir a través de una excelente comunicación
para el alcance de objetivos comunes.”
9.3.3.2. FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS RELACIONES
INTERPERSONALES.
En el descontrol o control de la autoestima no solo influyen
problemas de carácter social y educativo, sino también orgánico,
es decir, al padecer alguna enfermedad mental por ejemplo, la
autoestima tiende a bajar, por otra parte, las relaciones
interpersonales que se lleven socialmente, familiarmente,
educativamente, influyen mucho en que la autoestima esté
nivelada, ya que el exceso de la misma puede causar
enfermedades mentales como es el caso del trastorno de
personalidad narcisista o algo mas común, la egolatría o
egocentrismo, la baja autoestima produce depresiones y
relaciones interpersonales desastrosas.
9.3.3.2.1. FACTORES ENDÒGENOS Y EXÓGENOS
La personaen la organización
FACTORES INTERNOS
FACTORES EXTERNOS
*Personalidad *Aprendizaje *Motivación *Percepción *Valores
*Ambiente organizacional *Reglas y reglamento *Cultura *Políticas *Métodos y procesos
*Recompensas y castigos *Grado de confianza
Comportamiento de la
persona en la organización
9.3.3.3. LA AUTOESTIMA
Se entiende por Autoestima el aprecio que cada persona siente
por sí misma, fruto del reconocimiento de las propias cualidades y
defectos.
Este sentimiento está integrado por un conjunto de fenómenos,
como los pensamientos, sensaciones, juicios, emociones,
actitudes y afectos, hacia la manera de ser y de comportarse.
La autoestima puede ser positiva o negativa:
La autoestima positiva se basa en el conocimiento y aceptación del
ser con posibilidades y limitaciones, aciertos y errores. Las
personas con autoestima positiva poseen la suficiente confianza en
sí mismas para afrontar con cierta seguridad sus temores y
dificultades.
La autoestima negativa es motivo de dolor, insatisfacción e
infelicidad. La baja autoestima se manifiesta en desconfianza en las
propias capacidades para afrontar los riesgos o los problemas. Lo
que hace necesario una búsqueda de mecanismos que logren
superar sentimientos de miedo y ansiedad.
En este sentido, la autoestima es un valor relacionado con
procesos psicológicos, pero también es un proceso dinámico
variable que puede mejorar o empeorar, según las experiencias y
las relaciones humanas establecidas durante la vida.
9.3.3.3.1. CONDICIONANTES.
Es importante conocer los condicionantes de la autoestima, ya
que las personas se comportan de diferente manera dependiendo
del nivel de autoestima que tenga, pues se ha visto que una
autoestima saludable (alta) se correlaciona con la racionalidad, el
realismo y la intención, con la creatividad, independencia,
flexibilidad y la capacidad para aceptar los cambios con el deseo
de admitir los errores, con la benevolencia y la disposición a
coopera,
En cambio la autoestima baja se correlaciona con: irracionalidad,
rigidez, el miedo a lo nuevo y a lo desconocido, con la
conformidad poco apropiada, con estar a la defensiva, la sumisión
o el comportamiento reprimido. En el desarrollo de la autoestima
se ven implicado varios factores que a manera de resumen se
presenta en el siguiente cuadro:
9.3.3.4. LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
La teoría de las Inteligencias Múltiples es un modelo propuesto
por Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo
unitario que agrupa diferentes capacidades específicas como
CONDICIONANTES DE LA AUTOESTIMACONDICIONANTES DE LA AUTOESTIMA
LA
AUTOESTIM
A
ASPIRACIONES DE LA PERSONA
DEFENDERSE ANTE LA DEVALUACIÒN
PERSONAS SIGNIFICATIVAS
PERCEPCIÒN DEL MUNDO
CONFIANZA EN SÌ MISMO
ASERTIVIDAD
ACEPTACIÒN DE SI MISMO
RACIONALIDAD
PERDÒN
RESPETO A SI MISMO
CONGRUENCIA ENTRE REAL E IDEAL
HISTORIA DEL ÈXITO
MENSAJES RECIBIDO
EQUILIBRIO PERSONAL
CONCIENCIA DE CAMBIO
AMOR A SÌ MISMO
ATRACTIVO FÌSICOSALUD
ESTILOS DE CRIANZAFUENTES DE AMOR
distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias múltiples, distintas e independientes.
Su conocimiento amplía el campo de lo que es la inteligencia y
reconoce lo que todos saben intuitivamente, que a la hora de
desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente
académico, por eso Gardner define a la inteligencia como una
capacidad, lo que hasta hace poco tiempo la inteligencia era
considerada como algo innato e inamovible.
Según propone Gardner son ocho las inteligencias, de las cuales
las inteligencias emocional, intrapersonal e interpersonal, serán
revisadas para sustentar las relaciones interpersonales.
9.3.3.4.1. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la capacidad de comprender a los demás e interactuar
eficazmente con ellos. Es la habilidad de entender e interactuar
efectivamente con otros, habilidad de percibir y comprender los
sentimientos de los demás, ser sensible a los signos corporales
que representan emociones y responder efectivamente a ellos.
9.3.3.4.2. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Se refiere a la capacidad de una persona para construir una
percepción precisa respecto de si misma y de utilizar dicho
conocimiento para organizar y dirigir su propia vida.
Es la inteligencia que tiene que ver con el mundo interior. Las
capacidades inherentes a este tipo de inteligencia son a las que
recurren las personas para imaginar, planificar y resolver
problemas, especialmente los emocionales.
9.3.3.4.3. INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el
mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba
habilidades tales como el control de los impulsos, la
autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la
empatía, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de
carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que
resultan indispensables para una buena y creativa adaptación
social, teniendo más probabilidades de sentirse satisfechas y ser
eficaces en su vida.
9.4. FUNDAMENTACIÒN LEGAL
El presente trabajo se fundamenta principalmente, en la
Constitución del Ecuador vigente en su Art. 66.- que manifiesta
entre otras cosas que la educación es derecho irrenunciable de
las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la
familia, inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos,
humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos
humanos, desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el
civismo; proporcionará destrezas para la eficiencia en el trabajo y
la producción; estimulará la creatividad y el pleno desarrollo de la
personalidad y las especiales habilidades de cada persona;
impulsará la interculturalidad, la solidaridad y la paz.
Así mismo se fundamenta en el Reglamento General de la Ley
Orgánica de Educación, en el Capítulo XX, de los
Cambiar ojo-
Establecimientos de Nivel Medio, en lo que respecta a los
estudiantes, en su artículo Nº 139 de los deberes y atribuciones
de los estudiantes de nivel medio
Finalmente este trabajo investigativo también se fundamenta en el
Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la
educación para el siglo XXI, el mismo que expresa que la
educación es el instrumento del desarrollo integral de la persona
humana y de su socialización aspirando a realizar el potencial de
los educandos mediante la transmisión de conocimientos y la
creación de competencias, actitudes y valores que los capaciten
para vivir en la sociedad.
9.5. HIPÒTESIS
9.5.1. HIPÒTESIS LÒGICA
La aplicabilidad y fomento de los valores, mejoraría
significativamente las relaciones interpersonales de los
estudiantes del Octavo Año de Educaciòn Bàsica en el Colegio
Nacional “Portoviejo”.
9.5.2. HIPÓTESIS NULA
La aplicabilidad y el fomento de los valores , no mejoraría
significativamente las relaciones interpersonales de los
estudiantes del Octavo Año de Educaciòn Bàsica en el Colegio
Nacional “Portoviejo”.
9.7.. SEÑALAMIENTO DE VARIABLES
9.7.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
“Fomento de los valores ”
9.7.2. VARIABLE DEPENDIENTE
“Las relaciones interpersonales”
9.8. OPERACIONALIZACIÒN DE LAS VARIABLES DE LA HIPÒTESIS
9.8.1. VARIABLE DEPENDIENTE: Fomento de los Valores
ABSTRACTO CONCRETO
CONCEPTUALIZACIÒN CATEGORÌAS INDICADORES ITEMS BÀSICO TÈCNICAS INSTRUMENTALES
CONCEPTO:
Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes, pautas, que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan determinada orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social.
FRONDIZE (1969)
*Valores
*Característica de los valores .
*Clasificación de los valores .
*Sentido de pertenencia.
*Solidaridad
*El aprendizaje
*La responsabilidad.
*La integridad.
*¿Participa activamente en las actividades y programaciones del plantel?
a. siempre
b. a veces
c. nunca.
*¿Participa en eventos que tiendan a mejorar su formaciòn por iniciativa propia?
a. siempre
b. a veces
c. nunca.
Encuesta:
*Formulario de encuesta, dirigida a los estudiantes
Encuesta:
*Formulario de encuesta, dirigida a los estudiantes
*Mitos éticos y morales.
*Estrategia para el fomento de los valores .
*Factores que influyen en los valores .
*El respeto
*¿Cuál de los siguientes valores, es el que más practica en las relaciones con sus compañeros de aula?
a.- Solidaridad,
b.- Responsabilidad,
c.- Respeto.
*Para fortalecer la formaciòn, de los estudiantes qué valores necesitan practicar los estudiantes.
*¿Cuál es su opinión referente al comportamiento de los estudiantes en el plantel
Encuesta:
*Formulario de encuesta, dirigida a los estudiantes
Entrevista:
*Guía de entrevista dirigida a las autoridades y docentes
Entrevista:
*Guía de entrevista dirigida a las autoridades y docentes
Entrevista:
*Guía de entrevista dirigida a las autoridades, personal administrativo y de servicio.
9.8.2. VARIABLE DEPENDIENTE: Las Relaciones Interpersonales
ABSTRACTO CONCRETO
CONCEPTUALIZACIÒN CATEGORÌAS INDICADORES ITEMS BÀSICO TÈCNICAS INSTRUMENTALES
Concepto:
Es la interacción por medio de la comunicación que se desarrolla o se entabla entre una persona y al grupo al cual pertenece. Es saber respetar a las personas y compartir a través de una excelente comunicación para el alcance de objetivos comunes.
NUÑEZ, R. (1973)
La Autoestima.
*Inteligencias: emocional, inter e
intrapersonal
Comportamientos inadecuados.
*Capacidad de integración
¿Qué actitudes personales desearían cambiar en beneficio de su formaciòn
a. intolerancia.b. Impuntualidad.c. Falta de compromiso con su formaciòn.d. Falta de respeto con los compañeros y maestros
¿Cómo son las relaciones con sus compañeras.
a.-Muy Buenasb.- Buenasc.- Regulard.- Malas
* Encuesta:
*Formulario de encuesta, dirigida a los estudiantes
Entrevista:
*Guía de entrevista dirigida a las estudiantes.
14. CRONOGRAMA
10. METODOLOGÌA.
10.1. MÈTODOS
El presente trabajo, se enmarcará en una investigación de tipo
descriptiva, ya que se describirán los valores que deben
desarrollar y aplicar las estudiantes para mejorar las relaciones
interpersonales.
Así mismo, para llevar a cabo este trabajo se empleará el método
Hipotético Deductivo, ya que mediante el razonamiento deductivo
se pretende validar la hipótesis planteada
10.2. TÈCNICAS
Las técnicas que se utilizarán serán: La encuesta, la cual estará
dirigida a las estudiantes y entrevista a los docentes.
10.3. RECURSOS
Entre los Recursos con los que se trabajará se tendrá:
10.3.1. TALENTO HUMANO
Directivos, docentes, estudiantes del Octavo Año del Colegio
Nacional “Portoviejo”
Maestrantes autores del presente trabajo
10.3.2. MATERIALES
Papel bond
Cartuchos de tinta para imprimir
Textos acordes al tema investigado
Viáticos, entre otros
10.3.3. TECNOLÓGICOS
Computador
Microsoft Office Word , Power Point y Excel 2007
Cámara digital
Internet
Procesador de texto
10.3.4. FINANCIEROS.
La investigación tendrá un costo total aproximado de $. 188,43
cuyo valor será cubierto por los maestrantes, autores de éste
trabajo de investigación.
10.4. POBLACIÒN Y MUESTRA.
La población la constituye las 480 estudiantes del Octavo Año de
Educación Básica del Colegio Nacional “Portoviejo”.
10.4.1. TIPO DE MUESTRA
Se hará un muestreo al azar
10.4.2. TAMAÑO DE LA MUESTRA
Como la población la constituyen 480, es una población
mayoritaria, se aplicará la técnica del muestreo al azar,
considerando un tamaño de la muestra de 120 estudiantes, 10
docentes. 1 directivo.
11. PROCESO DE RECOPILACIÒN DE LA INFORMACIÒN
En el presente trabajo, la información primaria se obtendrá de
varias fuentes como: estudiantes, directivos, docentes,
entrevistas y encuestas.
La información secundaria, se obtendrá de textos de bibliografía
previamente seleccionada, de internet, entre otros,
12. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÒN
La información de datos será procesada mediante la utilización de
un software del paquete de Microsoft Office Word para la parte
teórica.
Microsoft Excel validación de la hipótesis.
Microsoft office Power Point. Presentación y exposición del
proyecto de investigación.
13. PRESUPUESTO
La presente investigación contará con un presupuesto de $188,43
dólares, valores que serán cubiertos por los maestrantes investigadores
del proyecto.
RUBROS CANTIDAD
UNIDAD DE MEDIDAS
COSTO UNITARIO
COSTO TOTAL FINANCIAMIENTO
PAPEL 1 RESMAS 4.00 4.00 4.00
FOTOCOPIAS 131 UNIDAD 0.03 3.93 3.93
CARTUCHO 1 TINTA 25.00 25.00 25.00
MATERIALBIBLIOGRAFICO
1 TOMO 25.00 25.00 25.00
REFRIGERIO 18 RACIONES 1.00 18.00 18.00
TRANSPORTE 3 GALON 1.50 7.50 7.50
INTERNET 10 HORAS 1.00 10.00 10.00
COSTO DEL PROYECTO
2 PROYECTOS 5.00 10.00 10.00
TALLER DE CAPACITACIÒN
1 ESTUDIANTES
60.00 60.00 60.00
OTROS 10.00
IMPREVISTOS 15.00
SUB TOTAL 188.43
TOTAL GENERAL
188.10
ANEXO
S
ARBOL DEL PROBLEMA
DEFICIENTE FOMENTO DE VALORES EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LAS
ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DEL COLEGIO NACIONAL “PORTOVIEJO”, DEL
CANTÒN PORTOVIEJO, PROVINCIA DE MANABÌ
PERSONAS CONFLICTIVAS Y
AGRESIVAS
PROBLEMA DE ADAPTACIÒN
SOCIAL
NIVEL DE COMPORTAMIENTO
INADECUADO
ESTUDIANTES INDIFERENTES
ENTORNOSOCIAL
CONFLICTIVO
HOGARES DISFUNCIONALES
DEFICIENTE AUTOESTIMA
FORMACIÒN EDUCATIVA
POCO EFICAZ
COLEGIO LA PILA
COLEGIO LA PILA
MISION
MISION
VISIONVISION
HISTORIA HISTORIA
LOS VALORES ÈTICOS
LOS VALORES ÈTICOS
CARACTERÌSTICAS DE LOS VALORES
CARACTERÌSTICAS DE LOS VALORES
FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS
RELACIONES INTER.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LAS
RELACIONES INTER.
EVOLUCIÒN EN LA
HISTORIA
EVOLUCIÒN EN LA
HISTORIA
LAS RELACIONES INTERPERSONALES
LAS RELACIONES INTERPERSONALES
MITOS ÈTICOS Y MORALES
MITOS ÈTICOS Y MORALES
VALORES ÉTICOSVALORES ÉTICOS
LOS VALORES
LOS VALORES
LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
CONCEPTO CONCEPTO
CATEGORIAS FUNDAMENTALES
CONCEPTUALIZACIÓNCONCEPTUALIZACIÓN
CLASIFICACIÓN
CLASIFICACIÓN
FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS
VALORES
FACTORES QUE INFLUYEN EN LOS
VALORES
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS VALORES ÈTICOS
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS VALORES ÈTICOS
ENDÓGENOSENDÓGENOS
EXÓGENOS
EXÓGENOS
CLIMA ORGANIZACIONAL
CLIMA ORGANIZACIONAL
INTERPERSONALL
INTERPERSONALL
BIBLIOGRAFÌA
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CONDICIONANTESCONDICIONANTES
EXÓGENOSEXÓGENOSENDÓGENOS
ENDÓGENOS
LA AUTOESTIMA
LA AUTOESTIMA
ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO
ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO
LIDERAZGO EN EL TRABAJO
LIDERAZGO EN EL TRABAJO
TRABAJO EN EQUIPOTRABAJO EN EQUIPO
EMOCIONAL
EMOCIONAL
INTRAPERSONAL
INTRAPERSONAL
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VÁSQUEZ, E., Reflexiones sobre el valor (I). Suplemento Cultural de Últimas Noticias, (1.606), 1-3, 1999
VÈLEZ LOOR, Beatriz Liliana, -Estrategias Metodológicas para el Aprendizaje Significativo- Módulo 9 Maestría en Gerencia Educativa – UNESUM. Imprenta y Gráficas Cobeña, Portoviejo
ZAMBRANO, Roberth Dr. Educación Potencializadora–Compilación- Módulo 7. Maestría en Gerencia Educativa. UNESUM -Imprenta y Gráficas Cobeña, Portoviejo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR vigente de 2008 – Artículo Nº. 66
REGLAMENTO DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN., en el Capítulo XX. Artículo Nº 139. Literales a, b, e, f, g, j, m, o, p.
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS para la educación, la ciencia y la tecnología. Directrices sobre Educación. -Informe de la Comisión Internacional de la UNESCO sobre la educación para el siglo XXI.
WEBGRAFÌA:
http://interacciones.org/2006/01/21/los-mitos-èticos/
http://www.dlh.lahora.com.ec/paginas/judicial/PAGINAS/D.Ps.Juridica.22.html
https://www.qproquo.com/libros/CONOCIMIENTO-Y-LIBERTADTEORIA-
KANTIANA-DE-LA-ACCION
www.nncc.org/Guidance/sp.des.estima.html - 7k.
www.mmercellux.tripod.com/autoayuda.
www.psicologia-online.com/autoayuda/autoestima/autoestima.shtml
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍCentro de Estudios de Posgrado
Maestría en Gerencia Educativa
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS ESTUDIANTES DEL COLEGIO NACIONAL“PORTOVIEJO”, DEL CANTÒN PORTOVIEJO, PROVINCIA DE MANABÌ
Señorita estudiante la presente es una encuesta que está dirigida a conocer su opinión sobre el fomento de los valores y las relaciones interpersonales. La misma es anónima para que conteste con sinceridad.
MARQUE CON UNA “X” EN EL PARÈNTESIS DE ACUERDO A SU OPINIÒN:
1.- ¿Cómo son las relaciones con sus compañeras? – (OE.3)
a.-Muy Buena ( )
b.- Buenas ( )
c.- Regular ( )
d.- Malas ( )
2.- ¿Cuál de los siguientes valores, es el que más practica en las relaciones con sus compañeras de aula? - (OE.3)
a.- Solidaridad ( ) b.- Responsabilidad ( )
c.- Respeto ( )
3.-¿Cuándo usted realiza un buen trabajo, los maestros , se lo reconocen? – (OE.4)
a. Si ( )
b. No ( )
c. A veces ( )
4.- ¿Participa activamente en programaciones y actividades del plantel en forma voluntaria? (OE.2)
a. Siempre ( )
b. A veces ( )
c. Nunca ( )
6.- ¿Participa en eventos que tiendan a elevar su formación personal por iniciativa propia? – (OE.1)
a. Siempre ( )
b. A veces ( )
c. Nunca. ( )
7.- ¿Qué actitudes personales desearían que sus compañeras cambiaran en beneficio de la formación integral? – (OE.1)
a. Intolerancia ( )
b. Impuntualidad ( )
c. Falta de compromiso con la institución ( )
d. Falta de confianza con los compañeros ( )
8.- ¿Considera que Ud. aplica los valores.
a. Si ( )
b.No ( )
c. A veces
Gracias por su colaboración
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍCentro de Estudios de Posgrado
Maestría en Gerencia Educativa
ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL COLEGIO NACIONAL PORTOVIEJO, DEL CANTÒN PORTOVIEJO, PROVINCIA DE MANABÌ
Por favor contestar las interrogantes de ésta entrevista de manera sincera, la misma tiene como finalidad conocer su opinión sobre el fomento de los valores en las estudiantes del plantel donde usted labora.
1.- ¿Para fortalecer la formación personal, qué valores necesitan practicar las
estudiantes del plantel? – (OE.2)
2.- ¿Cuál es su opinión referente al comportamiento de las estudiantes dentro y
fuera del plantel? – (OE.2)
3.- ¿Cómo afecta en su trabajo docente las deficientes relaciones interpersonales que tienen las estudiantes? - (OE.3)
4.- ¿Qué actitudes desearían que sus estudiantes cambiaran en beneficio de
su formación integral? – (OE.1)
5.-En su trabajo diario de què manera fomenta Ud, los valores a los
estudiantes
Gracias por su colaboración
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍCentro de Estudios de Posgrado
Maestría en Gerencia Educativa
ENTREVISTA DIRIGIDA AL SEÑOR RECTOR DEL COLEGIO NACIONAL “PORTOVIEJO”, DEL CANTÒN PORTOVIEJO, PROVINCIA DE MANABÌ
Por favor contestar las interrogantes de ésta entrevista de manera sincera, la misma tiene como finalidad conocer su opinión sobre el fomento de los valores en el Colegio que usted dirige.
1. ¿Para fortalecer a la institución, qué valores necesitan practicar las estudiantes ? – (OE.2)
2. ¿Qué estrategias utiliza usted para fomentar la práctica de los valores en el plantel? – (OE.2)
3. ¿Cómo afecta a la institución la deficiente practica de valores en las relaciones interpersonales de las estudiantes? – (OE.3)
4. ¿Cuál es su opinión referente al comportamiento de las estudiantes dentro y fuera del plantel? – (OE.2)
Gracias por su colaboración