PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 2012- 2013

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICAPRONAFCAP 2012 – 2013

“Cambiemos la educación, cambiemos todos”

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA

REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA

POTENCIAL DE LA REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

APORTES DE LA REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA PRÁCTICA

EVITA

QUE LA TEORÍA SE CONVIERTA EN DISCURSO/PALABRERÍA

LA PRÁCTICA EN ACTIVISMO

PERMITE

RECONOCER Y ANALIZAR LOS MÓVILES, CONTENIDOS Y MÉTODOS DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA

ESTABLECER LAZOS FIRMES ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA

GENERAR APRENDIZAJES, TRANSFORMAR LA PRÁCTICA CONSTRUIR SABER PEDAGÓGICO

CONDICIONES PAR A DESARROLLAR UNA PRÁCTICA CRÍTICO REFLEXIVA

CAMBIOS AUTÉNTICOS

LA METACOGNICIÓN COMO ESTRATEGIA DE LA REFLEXIÓN CRÍTICA

FORMAS / ESTILOS DE REFLEXIÓN

PROCESO DE LA REFLEXIÓN CRÍTICA

SABER PEDAGÓGICO

COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS

INVESTIGACIÓN / REFLEXIÓN

PROYECCIÓN / PLAN DE ACCIÓN

ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS

PERPLEJIDAD

CONFUSIÓN / DUDA

ANTICIPACIÓN X CONJETURA

REVISIÓN DE LOS PROBLEMAS

PROFESOR REFLEXIVO

REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE LA PRÁCTICA, CORAZÓN DEL

PROFESIONALISMO

SINCERO

REFLEXIONA ANTES,

DURANTE Y DESPÚES DE LA

ACCIÓN

OBSERVADOR

CAPACIDAD DE ESCUCHA

SE INTERROGA: SUSTENTOS DE SU

PRÁCTICA

RESPONSABLE DE LAS CONSECUENCIAS DE

SUS DECISIONES

CUESTIONA LOS

RESULTADOS

REORIENTA SU ACCIÓN

FUTURA

GENERA SABER /

APRENDIZAJES

MENTE ABIERTA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA

RUTINARIA

ACCIÓN REFLEXIVA /

CRÍTICA

SUSTENTADA EN LA TRADICIÓN Y LA AUTORIDAD FORMAL

ANALIZA SUS CREENCIAS Y CONOCIMIENTOS

REFLEXIÓN CRÍTICA DE LAS CONSECUENCIAS QUE PRODUCE SU ACTUAR

TOMA DE DECISIONES - AUTORREGULACIÓN

PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y LA ACCIÓN CRÍTICO REFLEXIVA

PRÁCTICA CRÍTICO REFLEXIVA

DIFICULTADES ACTUALES

LA REFLEXIÓN NO ES PARTE DE LA PRÁCTICA

NO SE ARTICULA AL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

POTENCIALIDAD

PERMITE PREGUNTARSE POR EL SENTIDO DE LO QUE SE HACE

OPORTUNIDAD PARA APRENDER MÁS Y MEJOR

PERMITE LA AUTORREGULACIÓN DEL DOCENTE

NO SE CONECTA NI VINCULA CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE

PROCESO DE LA PRÁCTICA CRÍTICO REFLEXIVA

SURJE DE PROBLEMAS REALES

CENTRAR LA REFLEXIÓN EN ÁREAS DE INCONSISTENCIA

ESTABLECER CLARAMENTE LA SITUACIÓN QUE SE VA A ANALIZAR

COMPLEMENTAR EL CONFLICTO COGNITIVO CON ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

ESTIMULAR LA REFLEXIÓN SOBRE SU PROPIA PRÁCTICA

MODELO PEDAGÓGICO

DISCURSO

PRÁCTICA PEDAGÓGICA

ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE

ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO MULTIDIMENSIONAL

OBJETO

PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE

CONTEXTO INSTITUCIONAL

MOMENTO

EN EL ACTO O LA ACCIÓN

SOBRE LA ACCIÓN O ANTERIOR A LA ACCIÓN: PROYECCIÓN DEL ESCENARIO

ESTUDIANTES / CARACTERÍSTICAS / APRENDIZAJES

CONTEXTOPERSONAL / EN EL CONTEXTO

COMPLEJIDAD FINALIDAD

TÉCNICO

PRÁCTICO

COLECTIVA / ESPACIOS DE INTERACCIÓN

POLÍTICO

VALÓRICO