programación frontrunner 4 4º eso illes balears … · web viewaquestes lectures reciclen el...

Llengua Estrangera- Anglès 4t ESO – Illes Balears

FRONTRUNNER 4

ÀREA DE LLENGÜES ESTRANGERES

ANGLÈS4t ESO

ILLES BALEARS

Oxford University Press Frontrunner 4 1

ÍNDEX

CONTEXT PARTICULAR DEL CENTRE............................................................5

INTRODUCCIÓ.................................................................................................10

METODOLOGIA................................................................................................11

COMPETÈNCIES BÀSIQUES..........................................................................18

SUBCOMPETÈNCIES......................................................................................26

ACTIVITATS, ATENCIÓ A LA DIVERSITAT, AVALUACIÓ I AVALUACIÓ DE

COMPETÈNCIES..........................................................................................30

ACTIVITATS..................................................................................................30

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT........................................................................34

PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ.............35

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES...............................................................36

CURRÍCULUM..................................................................................................37

Objectius de l’etapa i d’aquest curs a través d’aquesta matèria....................37

Contribució de la matèria a l’adquisició de les competències bàsiques.......38

Objectius de la matèria i del curs...................................................................40

Continguts de la matèria i curs......................................................................40

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS.................................................................45

Unit 1: Against the odds.................................................................................45

Unit 2: For what it’s worth..............................................................................54

Unit 3: From cradle to grave..........................................................................63

Unit 4: Man and beast....................................................................................72

Unit 5: In the news.........................................................................................81

Unit 6: Points of view.....................................................................................90

Unit 7: Putting the world to rights...................................................................99

Unit 8: Caught in the net..............................................................................108

Unit 9: A step on the ladder.........................................................................117


Unit 10: Out of this world..............................................................................127

TEMPORITZACIÓ FRONTRUNNER ADVANCED.........................................137

Activitats d’ampliació................................................................................144Activitats d’ampliació................................................................................154Activitats d’ampliació................................................................................165Activitats d’ampliació................................................................................167Activitats d’ampliació................................................................................175Activitats d’ampliació................................................................................186Activitats d’ampliació................................................................................196Activitats d’ampliació................................................................................228Activitats d’ampliació................................................................................237

Annex I. MARC COMÚ EUROPEU DE REFERÈNCIA –CEF.........................243

El Portfoli en el nostre projecte....................................................................243

Student’s Self-Assessment Checklist – Unit 1.............................................244









Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 10............................................252

End-of-year Self-Assessment......................................................................254

Annex II. FULL D’AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES....................................255

(Continua a la pàgina següent).......................................................................255


CONTEXT PARTICULAR DEL CENTRE

4t Curs d’Educació Secundària Obligatòria – Anglès

Centre

Carrer

Població Província Codi Postal

COMPOSICIÓ DEL DEPARTAMENT DE LLENGÜES ESTRANGERES

12345

DISTRIBUCIÓ DE L’ALUMNAT

Curs n. d’alumnes n. de grups

CARACTERÍSTIQUES DE L’ALUMNAT

(El departament les ha de descriure segons els tres criteris detallats a continuació:

– Generals– Dels diferents grups– D’un grup

S’han de detallar els objectius bàsics a tractar. També s’han de prioritzar les necessitats de l’alumnat, les estratègies que convé utilitzar i la temporització.)

PERFIL DEL CENTRE(Elimineu la informació que no convingui)

Nivell social Alt Mitjà Baix Mixt

Zona Centre urbà Barri perifèric Poble Ruraln. d’alumnes d’integració:Observacions:


CARACTERÍSTIQUES D’APRENENTATGE DELS GRUPS(Elimineu la informació que no convingui)

Generals.......................Grup A Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la classe. S’expressen de manera coherent/ incoherent i correcta/ incorrecta en la seva llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text per comprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.

Grup B Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la classe. S’expressen de manera coherent/ incoherent i correcta/ incorrecta en la seva llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text per comprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.

Grup C Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la classe. S’expressen de manera coherent/ incoherent i correcta/ incorrecta en la seva llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text per comprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.

Grup D Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no son conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la classe. S’expressen de manera coherent/ incoherent i correcta/ incorrecta en la seva llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text per comprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.


PRIORITZACIÓ DE LES NECESSITATS(A omplir pel professorat)

Necessitats generals.......................

Necessitats específiques dels diferents grups

Grup A.......................

Grup B.......................

Grup C .......................

Grup D.......................

Necessitats específiques individuals

Grup A Alumne/a .......................

Grup B Alumne/a .......................

Grup C Alumne/a .......................

Grup D Alumne/a .......................

ESTRATÈGIES(A omplir pel professorat)

a) Respecte a l’alumnat .......................

b) Respecte a l’equip docent del centre .......................

c) Respecte als pares/mares/tutors/famílies.......................

CRITERIS PER A L’AGRUPAMENT D’ALUMNES(Elimineu la informació que no convingui)

Recursos humans Professorat de suport Psicòleg/ psicòloga

CriterisEn funció de l’ordre alfabèticAgrupaments flexibles (especifiqueu de quin tipus i per què)Petits grups de reforç dins/ fora de l’aula.Alumnes amb diferents tipus de necessitats d’origen sensorial en diferents grups aula.


ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI I EL TEMPS

Recursos materials disponibles al centre(Elimineu la informació que no convingui)

Vídeo-DVD TV Radiocasset/ reproductor CD Càmera de vídeo – Gravador àudio Ordinadors (PC, portàtils, netbooks...) Pissarra Digital Interactiva Connexió a Internet (WiFi, altres...)

(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos.)

Recursos d’espai disponibles al centre(Elimineu la informació que no convingui)

Aula d’idiomes Laboratori d’idiomes Aula d’ordinadors – Aula audiovisual Pati Gimnàs Teatre – Sala d’actes Biblioteca

Criteris d’utilització dels espais comuns(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos a la classe d’anglès.)

_______________________________________________

Distribució de l’espai dins l’aula(Elimineu la informació que no convingui)

Distribució de taules en files Distribució de taules en “U” Racons específics: biblioteca d’aula, temes transversals, jocs, manualitats, etc. Altres

SORTIDES I ACTIVITATS COMUNES PER TOT EL CENTRE O PER DIFERENTS GRUPS(Apunteu aquí qualsevol sortida Didàctica o didàctico-lúdica prevista.)

Grup/sParticipants

Professors participants

Trimestre/Dates

Descripció de sortides/ activitats Observacions


HORARI DE CLASSES

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres








INTRODUCCIÓ

Aquest document es refereix a la programació del quart curs d’ESO de la matèria de Llengua estrangera (anglès).

Com analitzarem més endavant amb més detall, una de les principals novetats que incorpora la llei actual a l’activitat educativa ve derivada de la nova definició de currículum, concretament per la inclusió de les denominades competències bàsiques, un concepte relativament nou en el sistema educatiu espanyol i en la pràctica educativa. Si parlem de la concepció que tenim, globalment, dels objectius, continguts, metodologia i criteris d’avaluació, les novetats són, precisament, les que es produeixen en la interrelació amb les competències bàsiques, que orienten el procés ensenyament-aprenentatge.

Si parlem, específicament, de la metodologia amb què hem de desenvolupar el currículum, en cada una de les unitats didàctiques d’aquesta matèria i curs hi ha un equilibri entre els diferents tipus de continguts, que segueixen orientant, integradament i interrelacionalment, el procés d’ensenyament-aprenentatge, ja que cadascun d’aquest continguts compleix funcions diferents però complementàries en la formació integral de l’alumne. En conseqüència, la flexibilitat i l’autonomia pedagògiques són característiques del procés educatiu, de manera que el professor pot fer servir els recursos metodològics que més garanteixin la formació de l’alumne i el ple desenvolupament de les seves capacitats personals i intel·lectuals, afavorint sempre la seva participació perquè aprengui a treballar amb autonomia i en equip, de manera que pugui construir el seu propi coneixement. L’educació en valors d’una societat democràtica, lliure, tolerant, plural, etc., segueix sent, com fins ara, una de les finalitats prioritàries de l’educació.

Tot i que de vegades no li donem la importància que mereix, l’educació en valors cívics i ètics d’una societat democràtica, lliure, tolerant, plural, etc., és una de les finalitats prioritàries de l’educació, com es posa de manifest en els objectius d’aquesta etapa educativa i en els específics de cada una de les àrees de coneixement, integrats transversalment en tots els aspectes del currículum. No hem d’oblidar que el llenguatge, com a instrument de representació de la realitat, pot anar associat a estereotips o prejudicis culturals sobre determinats col·lectius socials que hem d’insistir a evitar.

Aquests són els aspectes que hem tingut en compte a l’hora d’organitzar i seqüenciar les unitats didàctiques d’aquesta matèria: la integració ordenada de tots els aspectes del currículum (incloses les competències bàsiques) és condició sine qua non per a la consecució tant dels objectius d’etapa com dels específics de la matèria. Així, els objectius, els continguts, la metodologia, les competències bàsiques i els criteris d’avaluació formen una unitat per al treball a l’aula. És evident que no tots els alumnes poden seguir el mateix ritme d’aprenentatge, tant pel seu desenvolupament psicològic com per circumstàncies diverses (personals i socials): l’atenció a la diversitat dels alumnes i de les situacions escolars és un element fonamental de l’activitat educativa. Pretenem donar resposta a aquesta ineludible realitat heterogènia amb activitats diferents (tant en el llibre de text com en el quadern d’exercicis i en els corresponents materials del professor).

Cada unitat didàctica en què s’organitzen/ es distribueixen els continguts d’aquest curs consta dels mateixos apartats que serveixen per mostrar com es desenvolupa el procés educatiu:


Objectius de la unitat. Continguts de la unitat. Competències bàsiques. Tractament de la diversitat. Avaluació Temporització de les sessions.

El llibre de text utilitzat és Frontrunner d’Oxford University Press, 2010. L’alumne disposa de Student’s Book, Workbook i una zona web específica amb activitats de consolidació que es diu Oxford Online Learning Zone (http://oolz.oupe.es). El professor disposa de la Guia didàctica (Teacher’s Book), els Class CDs, un Test Bank MultiROM i material complementari extra per a l’Atenció a la diversitat (1000+ Activities for Mixed Ability Multirom) i la pràctica addicional de les competències bàsiques (Key competences Teacher’s Resource Book). A més, per aprofundir en la metodologia CLIL, el professor disposa del Natural Science for ESO1 & 2 Resource Book, que ofereix material intercurricular amb recursos dissenyats per a alumnes de secundària que reben programes bilingües i multilingües. Els temes que hem seleccionat pretenen tractar els continguts centrals del currículum de Ciències de la Naturalesa.Els professors que vulguin treballar el mètode a través de les noves tecnologies compten també amb les iTools de Frontrunner, que permeten treure el màxim profit del llibre també en format digital.

METODOLOGIA

Integració dels objectius de l’àrea de llengua estrangera en el nostre projecte:

L’objectiu de la matèria a l’etapa de l’Educació Secundària Obligatòria és l’aprenentatge de les habilitats discursives que poden aparèixer en àmbits diversos. En acabar l’Educació Primària, els alumnes i les alumnes han de ser capaços de fer servir la llengua estrangera per expressar-se i interactuar oralment i per escrit en situacions senzilles i habituals. A l’Educació Secundària Obligatòria continua el procés d’aprenentatge de la Llengua Estrangera, amb l’objectiu que al final de l’etapa l’alumnat hagi consolidat les habilitats productives, sigui capaç de mantenir una interacció i de fer-se entendre en un conjunt de situacions, com ara oferir i demanar explicacions personals en un debat informal, expressar de forma comprensible la idea que es vol transmetre, utilitzar un llenguatge ampli i senzill per explicar què vol i comprendre les idees principals de textos en llengua estàndard, encara que hi hagi la necessitat de fer pauses evidents per permetre una certa planificació gramatical i lèxica. A més, en acabar l’etapa, l’alumnat haurà de saber enfrontar-se de manera flexible a problemes quotidians de comunicació oral i escrita, com ara participar en converses habituals, exposar queixes, explicar experiències o plans, explicar alguna cosa o demanar aclariments. En definitiva, aquesta etapa ha de suposar un punt de partida sòlid per continuar, de manera progressivament autònoma, amb un aprenentatge que ha de durar tota a vida.

D’altra banda, l’aprenentatge d’una llengua estrangera transcendeix el marc dels aprenentatges lingüístics, va més enllà d’aprendre a utilitzar-la en contextos de comunicació. El coneixement d’una llengua contribueix a la formació de l’alumnat des d’una perspectiva integral perquè afavoreix el respecte, l’interès i la comunicació amb parlants d’altres llengües, desenvolupa la consciència intercultural i és un vehicle per a la comprensió de temes i problemes globals i per a l’adquisició d’estratègies d’aprenentatge diverses.


El procés d’ensenyament i aprenentatge d’una llengua estrangera en aquesta etapa educativa comporta un clar component actitudinal, en el sentit que contribueix a desenvolupar actituds positives i receptives cap a altres llengües i cultures i, al mateix temps, a comprendre i valorar la llengua o llengües pròpies.

Pretenem, fins on sigui possible, globalitzar les experiències sense oblidar l’etapa concreta d’aprenentatge en què es troben els alumnes.

El projecte editorial va dirigit al primer curs de la Educació Secundària Obligatòria en l’àrea de Llengües Estrangeres (Anglès). Té l’objectiu de desenvolupar la competència comunicativa dels alumnes, tot garantint que assumeixen les regles gramaticals de la llengua anglesa i que adquireixen el vocabulari bàsic per comunicar-se. Aquest principi general es desglossa en els següents objectius específics:

Transmetre als alumnes de Secundària un vocabulari útil i necessari per comunicar-se en anglès. Amb aquest objectiu, a cada unitat es presenta, es practica i es recicla vocabulari relatiu a un tema determinat.

Explicar expressions típicament angleses a través de diàlegs entre alumnes de la mateixa edat que els estudiants.

Ajudar els alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i a utilitzar la llengua de manera correcta, a partir d’explicacions clares i de la pràctica progrssiva, que va des de ambceptes sencills fins a altres de més complexos.

Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la cultura pròpia a través de seccions específiques de cultura.

Permetre als alumnes centrar-se en la vida diària i els costums dels adolescents britànics, tot veient com actuen en contextos il·lustrats diversos, tant en l’Student’s Book com en els vídeos que inclou el curs.

Plesmar el món real més enllà de l’aula amb l’ajuda de textos i seccions informatives dins les unitats.

Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de forma oral com per escrit, sobre temes que els resultin interessants i motivadors. S’ofereix, no només la pràctica necessària, sinó també l’ajuda per preparar tant textos orals com escrits.

Donar als alumnes l’oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van aprenent en els apartats de repàs.

Permetre als alumnes avaluar el seu propi progrés fent servir els diferents exercicis d’autoavaluació de cada unitat.

Fer possible que els alumnes es converteixin en estudiants d’idiomes millors i més independents. Se’ls anima a fer servir les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de vocabulari), així com els components multimèdia per practicar a casa.

Contribuir a fer que els alumnes de Secundària gaudeixin de les clesses d’anglès gràcies a un material d’allò més motivador: cançons autèntiques, exercicis que inclouen jocs, sopes de lletres, mots encreuats, etc., i materials multimèdia on hi ha jocs diversos.

Gràcies a l’equilibri entre el nivell d’exigència i l’ajuda proporcionada, tots els alumnes tindran l’oportunitat de desenvolupar les seves capacitats al màxim.


Vocabulari

Cada unitat inclou un bloc principal de vocabulari relacionat amb el tema central de la unitat i altres apartats amb vocabulari nou, integrats en seccions com Culture, Reading, Speaking o Writing. Els elements de cada bloc han estat seleccionats per la freqüència d’ús, la utilitat i l’interès per al grup d’edat dels alumnes. El vocabulari es presenta a través d’il·lustracions i/o textos breus, i es practica a través d’exercicis de Listening i una gran varietat d’activitats. Sovint els alumnes han de fer servir el vocabulari de manera personal o creativa, i alguns exercicis tenen una resposta oberta. El vocabulari bàsic es recicla i es reforça amb textos i exercicis de la unitat. A més, cada apartat A de cada unitat enllaça directament amb el Vocabulary Builder i el Grammar Reference and Builder del final del llibre, com a repàs i consolidació del vocabulari.

El Workbook proporciona una gran varietat d’exercicis de pràctica per reforçar i reciclar els continguts de les lliçons; wordsearchs, label the pictures, word puzzle, etc a més de les seccions de reforç (Revision) i ampliació (Extension, Challenge!) per a alumnes amb més capacitats. Els alumnes comproven si saben el vocabulari a la secció Self Check amb exercicis I can..., que ajuden els alumnes a autoavaluar-se i a prendre consciència del que saben i el que necessiten aprendre.A més compten amb l’ajuda del Wordlist, que és una eina de treball que els alumnes poden utilitzar com a material de consulta per activar el vocabulari après a les unitats del SB.

El Teacher’s Book conté fitxes fotocopiables per consolidar i ampliar el vocabulari.

El vocabulari de cada unitat es posa a prova a les unitats:- Language Review (cada dues unitats en el SB, al final de les unitats, 2, 4, 6, 8 i 10),

que són unes activitats de reforç dels continguts apresos en unitats anteriors.- Review, revisions acumulatives cada dues unitats (WB) perquè la’lumnat sigui

conscient del que sap i del que necessita aprendre.

Gramàtica

Cada unitat dedica dues seccions a la gramàtica, a més d’introduir aspectes gramaticals nous en altres unitats. Les estructures es presenten en un text escrit o gravat de tal manera que els alumnes es familiaritzen amb el significat abans de fer-les servir pel seu compte. A la secció de gramàtica es demana que analitzin exemples i taules, i se’ls anima a formular regles de formació que ells mateixos poden comprovar. Aquesta metodologia inductiva aconsegueix que els alumnes s’impliquin en l’aprenentatge i memoritzin les estructures. Per reforçar i reciclar el contingut de cada unitat, l’alumnat disposa també d’exercicis de pràctica i referència (Grammar Builderand Reference).

Els quadres Learn This! són una tècnica d’estudi que ofereixen informació clau d’una manera clara i concisa, igual que els quadres Look out!, que apareixen sempre que cal recordar aspectes perquè l’alumnat no cometi errors comuns.

Les presentacions gramaticals van seguides d’activitats de pràctica graduada basades en un tema. Això fa que els alumnes hagin d’entendre l’ús i el significat de les estructures, i no només la forma. Algunes activitats són controlades, i altres són una mica més lliures. A més, els alumnes tenen l’oportunitat de fer servir estructures noves d’una manera més productiva, personalitzada i creativa. De vegades s’inclouen exemples de l’ús de les estructures en contextos comunicatius quotidians.


Al final de cada presentació gramatical els alumnes són remesos a l’apartat de referència gramatical de l’Student’s Book (Grammar Reference) on hi trobaran una explicació més detallada en la seva llengua materna. Aquestes explicacions es poden llegir a classe per repassar els conceptes treballats.

Al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, hi ha unes activitats de reforç del contingut après a les unitats anteriors (Language Review) per practicar vocabulari i gramàtica.

Comprensió escrita

El llibre de text inclou textos (articles, qüestionaris, emails, pàgines web, narracions, concursos, entrevistes) classificats en funció de la dificultat i dissenyats per oferir informació interessant de forma realista. Els textos de lectura s’utilitzen de maneres diferents a través del llibre:

Per treballar les habilitats de manera integrada: els textos dels apartats de habilitats aporten la base de les activitats d’expressió oral i escrita. Inclouen expressions que els alumnes podran aplicar a contextos comunicatius.

Per presentar les estructures gramaticals i el vocabulari hi ha un petit text al principi de les lliçons A, B que té aquest objectiu.

L’apartat C de cada unitat (Culture) presenta un text intercultural que aporta als alumnes informació sobre Gran Bretanya, els EUA i altres països de parla anglesa. L’alumne disposa d’uns exercicis de comprensió que l’ajuden a interioritzar el que ha llegit i a millorar les habilitats lectores. El nostre projecte anima els alumnes a fer comparacions culturals amb el seu propi entorn a través d’exercicis de comunicació oral. Aquest apartat inclou també vocabulari nou, presentat clarament en quadres, sempre que sigui necessari.

L’apartat D presenta el text central de cada unitat i va seguida d’uns quants exercicis de comprensió. L’alumne compta amb uns quadres (Reading Tip) que pot utilitzar com a estratègies útils per millorar la comprensió lectora. Els temes són de gran interès per a l’alumnat i estan relacionats amb el tema principal de la unitat. El Workbook també conté material de lectura corresponent a les unitats del SB.

Al final de cada unitat; 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) l’alumne disposa dels apartats Reading exam tasks. Aquests apartats suposen una pràctica extra de lectura i preparen l’alumne en les habilitats necessàries per superar amb èxit els exàmens. Aquestes lectures reciclen el llenguatge i el tema de les dues unitats que comprenen.

També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne hi trobarà unes activitats de reforç per practicar tot el que ha après a les unitats anteriors (Skills round-Up) pel que fa a habilitats de comprensió i expressió escrita i oral. El material que presenta aquesta secció se centra en les experiències d’uns estudiants que fan una beca d’intercanvi Erasmus d’un any a la Gran Bretanya.

Comprensió oral

Els textos de comprensió oral van immediatament després del primer bloc de vocabulari i serveixen per contextualitzar-lo. Mostren una gran varietat de parlants i situacions; monòlegs, programes de ràdio, entrevistes, converses i avisos. Les gravacions s’han classificat amb molta cura segons la dificultat.


El segon apartat de Listening apareix després de la lectura de la secció Culture. Consisteix en una pràctica de comprensió oral en un context realista on normalment uns adolescents mantenen un diàleg o una conversa relacionats directament amb el tema cultural de la unitat. Després de l’audició hi ha uns exercicis de comprensió que poden ser: completar taules, frases, etc.

El tercer bloc de comprensió oral el trobem a l’apartat F (Speaking). Els alumnes escolten gent parlant i discutint en un context de vida quotidiana, relacionat amb els continguts de la unitat. Uns exercicis de comprensió acompanyen les pràctiques auditives. Els exercicis estan dissenyats per copsar el contingut principal del text i per practicar la recerca d’informació específica. La unitat es tanca amb una activitat de comunicació oral que contextualitza i permet integrar les converses, diàlegs o discussions que s’han escoltat.



Expressió oral

El llibre de text ofereix nombroses oportunitats per practicar l’expressió oral a través d’activitats controlades que ofereixen un gran suport a l’alumne Es treballa la interacció oral bàsicament a través del treball en parelles al final de cada unitat per personalitzar el llenguatge après.

Abans de fer una activitat, el professor s’ha d’assegurar que els alumnes comprenen la tasca. No es pot donar per fet que els alumnes començaran a parlar de seguida. Sempre s’ha d’exemplificar fent servir un alumne que tingui un bon nivell i s’ha d’oferir suport per escrit a la pissarra. Organitzarem intercanvis comunicatius entre parelles d’alumnes que parlaran mentre la resta de la classe escoltarà. En els diàlegs més llargs donarem temps als alumnes per preparar les converses abans de representar-les.

Els Speaking Tip són uns quadres que serveixen com a estratègia útil per millorar les destreses de comunicació oral.

Els quadres Learn This! són una tècnica d’estudi que ofereixen informació clau d’una manera clara i concisa perquè l’alumnat aprengui diferents estratègies de comunicació oral: expressions útils, estructures adequades a la intenció comunicativa, etc.

A més de tots els apartats de Speaking que permeten als alumnes personalitzar el llenguatge de la unitat, un apartat de cada unitat se centra principalment en aquesta destresa comunicativa: L’apartat F (Speaking) mostra als alumnes un llenguatge quotidià i natural presentat en diferents contextos de la vida d’una persona mentre practica àrees importants de vocabulari i gramàtica. Aquest nou llenguatge s’introdueix a través de textos escrits i orals que afavoreixen un acostament més natural i millor a la llengua estrangera. Aquest apartat sempre es tanca amb una activitat comunicativa que ajuda els


alumnes a integrar els coneixements adquirits. Aquest apartat sempre enllaça amb la secció Grammar Builder al final del SB per practicar les estructures que s’han treballat i integrar la gramàtica de referència en la comunicació. El WB reforça i amplia els continguts de la unitat mitjançant una àmplia gamma d’exercicis extres (Revision, Challenge!)

L’apartat de Speaking és una pràctica més de comunicació i interacció oral que a més presenta, pas a pas, una guia i un model per fer els exàmens amb èxit. Cada unitat proposa una activitat basada en una destresa oral diferent: discussions, presentacions etc. que ajuden els alumnes a desenvolupar-se en situacions de la vida real aprenent frases, expressions i estructures útils. Les activitats de comprensió oral ajuden a interioritzar aquests models comunicatius. Aquest apartat també permet presentar estructures gramaticals i vocabulari nous.



Al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a les unitats anteriors (Language Review) que serveixen per practicar destreses del llenguatge oral.

El TB també presenta nombroses activitats de pràctica extra de la comunicació oral (Additional Speaking Activity), així com unes pàgines extres de material fotocopiable amb activitats lúdiques i participatives per reciclar i ampliar el llenguatge de la unitat; pair work activities, quizs, games, role-plays, interviews, etc.

Pronunciació

Cada unitat desenvolupa un aspecte relatiu a la pronunciació. La referència del llibre de l’alumne remet al Wordlist del Workbook.

El TB també col·labora a millorar aquest apartat amb quadres específics de Pronunciation.

Expressió escrita

El llibre de l’alumne dedica una pàgina de cada unitat a l’escriptura guiada composicions, articles i informes, cartes, etc. L’ajuda que ofereix garanteix que fins i tot els alumnes de nivell més baix siguin capaços de crear un text acceptable.


La unitat es divideix en dos apartats:

La pàgina (Analysis) ofereix un examen tipus d’expressió escrita. La pàgina comença amb un model estructurat en paràgrafs que recull la gramàtica de la unitat en frases senzilles. Aquest model se centra en un aspecte gramatical, una estructura i un format. Els alumnes aprenen i practiquen estructures i expressions útils d’acord amb aquesta intenció comunicativa.

La unitat presenta una o més tècniques d’estudi o estratègies per millorar les destreses d’escriptura (Writing Tip) que ajuda els alumnes a recordar regles i consells per compondre els seus textos.

La pàgina (Task), que suposa l’elaboració del text per part dels alumnes, va precedida per una guia clara que els ajuda a planificar el text, els ensenya la manera d’organitzar les notes en paràgrafs i també com començar cada paràgraf. Al final, s’anima els alumnes a crear el seu propi text escrit. A més, hi ha un requadre molt útil que els recorda que revisin el text abans de presentar-lo (Check your work).

Al final de cada unitat 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) hi ha l’apartat Writing exam tasks. Aquestes activitats suposen una pràctica extra d’expressió escrita a més de preparar l’alumne en les habilitats necessàries per superar els exàmens amb èxit.

També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a totes les unitats anteriors (Skills round-Up) que serveixen per practicar les destreses d’expressió escrita en diferents tipus de text i amb intencions comunicatives variades.

El WB presenta un apartat extra per practicar i familiaritzar-se amb un format d’examen (Exam Challenge!, 1 i 2).

El TB també presenta nombroses activitats de pràctica extra de l’expressió escrita (Additional Writing Task u Optional Extra Activity) presentades en un format digital http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner.

http://www.oup.com/elt/teacher/frontrunner


COMPETÈNCIES BÀSIQUES

En la definició que la Llei Orgànica d’Educació (LOE) fa del currículum, ens trobem tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació) com amb les competències bàsiques. Aquest és un dels aspectes orientadors del conjunt del currículum i, en conseqüència, dels processos d’ensenyament-aprenentatge. A 2n d’ESO els alumnes han de participar en l’avaluació de diagnòstic i han de demostrar l’adquisició de determinades competències. Aquesta avaluació no té conseqüències acadèmiques per als alumnes, però el fet que els resultats serveixin d’orientació perquè els centres prenguin decisions relatives als aprenentatges dels alumnes, ens dóna una idea de com els processos educatius estan condicionats per aquest element per poder ser molt més funcionals. A 4t d’ESO la decisió de si un alumne assoleix la promoció d’etapa es basarà en part en si ha adquirit o no les competències bàsiques i, per aquest motiu, s’acaben convertint en un referent per a l’avaluació dels alumnes.

En contraposició a un model educatiu centrat en l’adquisició de coneixements més o menys teòrics, desconnectats entre ells en moltes ocasions, un procés educatiu centrat en l’adquisició de competències incideix, fonamentalment, en l’adquisició d’unes habilitats imprescindibles, pràctiques i integrades i que els alumnes han de demostrar (és quelcom més que una formació funcional). En resum, una competència és la capacitat duta a la pràctica i demostrada d’integrar coneixements, habilitats i actituds per resoldre problemes i situacions en contextos diversos. De manera molt gràfica i resumida, s’ha definit com la pràctica dels coneixements adquirits, els coneixements en acció, és a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats en una situació determinada (de caràcter real i diferent de la que s’ha après), activar recursos o coneixements que tenim (tot i que pensem que no els tenim perquè els hem oblidat).

Hi ha un aspecte que hem de destacar sobre el que podríem anomenar caràcter combinat de les competències: els alumnes, a partir d’allò que saben, han de demostrar que ho saben aplicar, però a més han de saber ser i estar. D’aquesta manera veiem com una competència integra els diferents continguts treballats a l’aula (conceptes, procediments i actituds), exemple d’una formació integral de l’alumne. En resum, reconeixem que la institució escolar no només prepara l’alumne en els coneixements tècnics i científics, sinó que també el prepara com a ciutadà i amb aquesta intenció l’alumne ha de demostrar una sèrie d’actituds cíviques i intel·lectuals que impliquin el respecte als altres, ser responsables, treballar en equip...

També és important un altre aspecte: formar en competències permet assumir la constant renovació de coneixements que es produeix en qualsevol àrea de coneixement. La formació acadèmica de l’alumne té lloc a la institució escolar durant un nombre limitat d’anys, però la necessitat de formació personal i/o professional no acaba mai. Per això una formació competencial en l’ús, per exemple, de les tecnologies de la informació i la comunicació permetrà accedir-hi per buscar la informació que es necessiti a cada moment (òbviament, després d’analitzar-ne la qualitat). Si a més tenim en compte que moltes vegades és impossible tractar tots els temes de currículum en profunditat, està clar que els alumnes s’han de formar en aquesta competència, la d’aprendre a aprendre.

En el llibre de text utilitzat aquests aprenentatges s’integren lligats a les competències bàsiques de manera implícita en el desenvolupament dels continguts.


En el nostre sistema educatiu es considera que les competències bàsiques que ha de tenir un alumne quan acaba l’escolarització obligatòria per poder enfrontar-se als reptes de la seva vida personal i laboral són les següents:

Competència en comunicació lingüística. Competència matemàtica. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència en el tractament de la informació i competència digital. Competència social i ciutadana. Competència cultural i artística. Competència per aprendre a aprendre. Competència en autonomia i iniciativa personal.

Però què entenem quan parlem de cada una d’aquestes competències? De manera resumida i recollint els aspectes més significatius del currículum escolar, cada una d’aquestes competències aporta a la formació personal i intel·lectual de l’alumne el que explicarem a continuació:

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICASuposa l’ús del llenguatge com un instrument de comunicació oral i escrita i com un instrument d’aprenentatge i d’autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. I contribueix també, per tant, a la creació d’una imatge personal positiva i fomenta les relacions constructives amb els altres i amb l’entorn. Aprendre a comunicar-se és, en conseqüència, establir llaços amb altres persones, acostar-nos a altres cultures que adquireixen sentit i provoquen afecte quan les coneixem. En resum, aquesta competència és fonamental per aprendre a resoldre conflictes i a conviure. L’adquisició d’aquesta competència suposa el domini de la llengua oral i escrita en contextos diversos i l’ús funcional de, com a mínim, una llengua estrangera.

COMPETÈNCIA MATEMÀTICAAquesta competència consisteix, principalment, en l’habilitat per fer servir els números i les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i de competència matemàtica per produir i interpretar informacions, per conèixer els aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària i el món laboral. L’adquisició d’aquesta competència suposa, bàsicament, aplicar destreses i actituds que permetin raonar matemàticament, comprendre una argumentació matemàtica, expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic i integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixements.

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICÉs l’habilitat per interactuar amb el món físic en els aspectes naturals i en els generats per l’acció humana, de manera que s’arribi a la comprensió dels successos, la predicció de les conseqüències i l’activitat dirigida a la millora i la preservació de les condicions de vida pròpies, de les altres persones i de la resta d’éssers vius. En resum, implica l’adquisició d’un pensament cientificoracional que permeti interpretar la informació i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal, així com utilitzar valors ètics a l’hora de prendre decisions personals i socials.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITALÉs l’habilitat per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement. Inclou aspectes que van des de l’accés i la selecció de la informació fins a l’ús i transmissió en diferents suports i l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se i comunicar-se. L’adquisició d’aquesta competència suposa, com a mínim, fer servir recursos tecnològics per resoldre problemes de manera eficient i tenir una actitud crítica i reflexiva envers la valoració de la informació de què disposem.

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANAAquesta competència ens permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què vivim i exercir la ciutadania democràtica en una societat cada vegada més plural. Incorpora formes de comportament individual que capaciten les persones per conviure en societat, relacionar-se amb els altres, cooperar, comprometre’s i afrontar els conflictes. Per això, adquirir-la suposa ser capaç de posar-se al lloc de l’altre, acceptar les diferències, ser tolerant i respectar els valors, les creences, les cultures i la història personal i col·lectiva dels altres. És a dir, implica comprendre la realitat social en què vivim, afrontar els conflictes amb valors ètics i exercir els drets i els deures ciutadans des d’una actitud solidària i responsable.

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICAAquesta competència implica conèixer, apreciar, comprendre i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques diferents, usar-les com a font d’enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles. En definitiva, valorar i gaudir de l’art i altres manifestacions culturals, tenir una actitud oberta i receptiva envers la pluralitat de les realitats artístiques, conservar el patrimoni cultural comú i fomentar la capacitat creadora pròpia.

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDREAquesta competència suposa, d’una banda, iniciar-se en l’aprenentatge i, de l’altra, ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma, així com buscar respostes que satisfacin les exigències del coneixement racional. De la mateixa manera, també implica admetre una diversitat de respostes possibles davant d’un mateix problema i trobar la motivació per buscar-les des d’enfocaments metodològics diferents. En resum, implica la gestió de les capacitats pròpies des d’una òptica que busqui l’eficàcia i el domini dels recursos i tècniques de treball intel·lectual.

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONALAquesta competència es refereix a la possibilitat d’optar amb criteri propi i desenvolupar les iniciatives necessàries per dur a terme l’opció escollida i fer-se’n responsable, tant en l’àmbit personal com en el social o laboral. L’adquisició d’aquesta competència implica ser creatiu, innovador, responsable i crític en el desenvolupament de projectes individuals o col·lectius.

Com s’assoleixen les competències bàsiques des d’aquesta matèria?

A continuació exposarem resumidament els aspectes més rellevants del nostre projecte, sense oblidar que la pràctica educativa és la que ens marca què és el més adequat en cada moment:

Breument, i recollint els aspectes més significatius del currículum escolar, cada competència bàsica aporta els beneficis següents a la formació personal i intel·lectual dels alumnes:

A. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L’APRENENTATGE D’UNA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA

L’estudi d’una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d’aquesta competència d’una manera directa, completant, enriquint i omplint la capacitat comunicativa general de matisos comprensius i expressius nous. La competència en comunicació lingüística es refereix a l’ús del llenguatge com un instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del


coneixement i d’organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. El nostre llibre de text ofereix una gran varietat d’activitats que promouen la comunicació real a l’aula, amb el desenvolupament sistemàtic de les destreses escrites i orals i moltes oportunitats de personalitzar.

A través dels materials de Frontrunner, els alumnes utilitzen el llenguatge com un instrument de comunicació oral i escrita que es desenvolupa a través d’activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació i especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat.

L’apartat F (Speaking), que fa referència al treball de la comunicació oral de la unitat.

Les seccions amb activitats extres d’escoltar i parlar (Pairwork activities, games, quizs, role-plays, interviews, etc. en el TB).

L’elaboració de textos escrits adequats a situacions de comunicació diferents.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL

Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb qualsevol part del món i també l’accés senzill i immediat a un flux incessant d’informació que augmenta cada dia. El coneixement d’una llengua estrangera ofereix la possibilitat de comunicar-se fent servir les noves tecnologies tot creant contextos reals i funcionals de comunicació. Aquesta competència consisteix a desenvolupar habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement.

Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de competències digitals i informàtiques diverses a través del curs tot fent servir els components del mètode: - La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- La pàgina web http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir a la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start - Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, l’mp3 i alguns

telèfons mòbils.- El DVD del professor ofereix: temes d’interès per a adolescents, preguntes de

comprensió en pantalla, repàs de vocabulari i estructures, subtítols opcionals en anglès.

Interpretar i processar la informació de taules i quadres. Dominar llenguatges específics bàsics: tota la unitat. Fer servir diccionaris.

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, però també són un vehicle de comunicació i transmissió cultural. Aprendre una llengua estrangera implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats a les diferents comunitats de parlants d’aquesta llengua. Aquest fet afavoreix la comprensió de la realitat social en què vivim, el


http://pbworks.com/academic.wiki

http://www.wikispaces.com/

https://blogger.com/start

http://edublogs.org/


respecte, el reconeixement i l’acceptació de diferències culturals i de comportament, promou la tolerància i la integració i ajuda a comprendre i valorar tants els trets d’identitat com les diferències.Aquesta competència es desenvolupa treballant habilitats i habilitats essencials de comunicació com:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking a tota la unitat), o l’apartat Speaking en el SB)

- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i els interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc (Speaking)

- Expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres, posant-se en el lloc de l’altre i prenent decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individual i els del grup, i totes les feines i activitats realitzades en parelles o grups: Pairwork activities, Games, quizs, role-plays, interviews, etc.

Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural del món, amb informació sobre la Gran Bretanya, els EUA i altres països de parla anglesa (Culture) i social, amb la identificació de costums, formes de vida i expressions d’altres joves.

Comunicació oral (speaking): Unitat 1: comparar i reaccionar davant unes fotografies Unitat 2: presentar pros i contres en una discussió Unitat 3: presentar arguments Unitat 4: fer una presentació Unitat 5: discutir i opinar sobre les estadístiques Unitat 6: comparar i reaccionar davant unes fotografies Unitat 7: expressar opinions Unitat 8: descriure gràfics i taules en una presentació Unitat 9: especular i treure conclusions Unitat 10: fer una presentació

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICA

Aquesta competències suposa conèixer, comprendre i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques diferents. L’aprenentatge d’una llengua estrangera col·labora amb el desenvolupament d’aquesta competència si els models lingüístics que s’utilitzen contenen, tot i amb les limitacions d’aquesta etapa, produccions lingüístiques amb component cultural. Es tracta, doncs, d’una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb realitats i produccions diverses del món de l’art i la cultura.

Un dels objectius del llibre de l’alumne és fomentar i incrementar la comprensió cultural. Els diferents apartats estan dissenyats perquè els alumnes pensin en la seva pròpia cultura i estableixin comparacions amb una de parla anglesa. Aquesta competència suposa tant conèixer, com comprendre i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques del patrimoni d’altres pobles.

La secció d’expressió escrita de cada unitat ajuda els alumnes a crear una peça d’escriptura original i creativa:

Unitat 1: un article d’una revista Unitat 2: un assaig a favor i en contra Unitat 3: la descripció d’una persona


Unitat 4: un assaig descriptiu Unitat 5: una crítica literària Unitat 6: un assaig d’opinió Unitat 7: un assaig a favor i en contra Unitat 8: una biografia Unitat 9: una carta de sol·licitud laboral Unitat 10: una narració de ciència-ficció

Aquesta competència també es desenvolupa en altres apartats del llibre de l’alumne. Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat. Cançons Etc.

A més, els alumnes aprenen a valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i Writing.

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

L’aprenentatge d’una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s’hi inclouen continguts directament relacionats amb la reflexió sobre l’aprenentatge, identificant com aprenem millor i quines estratègies ens fan ser més eficaços. Això comporta la consciència de les capacitats que entren en joc a l’aprenentatge, com ara l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió, l’expressió lingüística i la motivació per l’objectiu, entre d’altres.

A totes les unitats del projecte, els alumnes desenvolupen habilitats i aprenen estratègies i habilitats que els fan prendre consciència de què saben i què necessiten aprendre. En són exemples l’observació visual i auditiva, la memòria mitjançant la repetició, la concentració i la reflexió a l’hora de treballar, la capacitat d’escollir i opinar per ells mateixos, l’organització i el mètode a través de les rutines, la disciplina i l’hàbit d’estudi per assolir metes i objectius. Reflexionant sobre la seva manera d’aprendre identifiquen com aprendre millor i quines estratègies els fan ser més eficaços i augmenten l’autonomia i la iniciativa personals, així com la capacitat de prendre decisions racionalment i críticament. En resum, consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements.

Entendre i fer servir bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern / fitxer amb el vocabulari après.

Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes).

Utilitzar les seccions Learn This! o Look out! com a estratègies per desenvolupar les capacitats d’aprenentatge.

Practicar habilitats bàsiques de comprensió lectora (Reading tip), auditives (Listening Tip) d’expressió oral (Speaking Tip) o d’expressió escrita (Writing tip i Check your work – Checklist).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat).

Fer servir resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica.

Fer servir la secció Get ready for your Exam com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu procés d’aprenentatge.

Comprovar què sabem i què és necessari aprendre fent els Review del WB i Language Review del SB.


Fer servir el material de referència: Grammar Builder and Rerence-SB, Vocabulary Builder, SB, Wordlist-WB , Irregular Verbs List-WB, Functions Bank-WB.

Aprendre a fer servir diccionaris monolingües.

Al Teacher’s Guide de cada nivell hi ha fitxes d’avaluació de cada unitat que són necessàries per què els alumnes puguin completar una biografia d’aprenentatge d’idiomes, amb una referència explícita als continguts del llibre de l’alumne. És un material fotocopiable d’autoavaluació a l’estil del Portfoli Europeu de les Llengües, relacionat amb cada unitat del llibre de l’alumne, on l’alumne reflexiona sobre les seves estratègies d’aprenentatge (Frontrunner TB pàg.xxxii- xxxix). Vegeu l’Annex I d’aquest document.

B. COMPETÈNCIES BÀSIQUES NO DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L’APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

Fer servir els números i les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i competència matemàtica per produir i interpretar informacions, per conèixer els aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària. També és part de la competència matemàtica l’habilitat per interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions, així com conèixer i manipular elements matemàtics bàsics: diferents tipus de números, mesures, símbols, elements geomètrics, taules comparatives, etc.

COMPETÈNCIA DEL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC

Aquesta competència parteix del coneixement del cos humà, de la natura i de la interacció dels homes i les dones amb la natura i permet argumentar racionalment les conseqüències dels diferents tipus de vida i adoptar una disposició favorable envers una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludables

Formen part d’aquesta competència bàsica l’ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, el consum racional i responsable i la protecció de la salut individual i col·lectiva amb elements clau per la qualitat de vida de les persones.

També és part d’aquesta competència el reconeixement d’espais i condicions geogràfiques diverses dels llocs que tractem a la temàtica de les unitats: Gran Bretanya, els EUA i altres llocs del món.

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

L’adquisició d’aquesta competència implica ser creatiu, innovador, responsable i crític en el desenvolupament de projectes individuals o col·lectius. A mesura que els alumnes adquireixen vocabulari i estructures de la llengua nova, es tornen més autònoms.

Els alumnes tenen la possibilitat de desenvolupar en grups diferents de treball (projectes, activitats) temes que es suggereixen al llibre del professor i que serveixen com a reflexió sobre els continguts apresos anteriorment: games, quizs, role-plays, entrevistes, jocs etc. i que impliquen a més iniciatives de planificació i execució i que fomenten la iniciativa, la superació i l’autonomia.


També implica:

Adquirir i saber utilitzar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Com a seccions específiques destaquen: Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes).Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a les unitats del WB.Aprendre a utilitzar el material de referència proposat a la unitat.Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge.Acostumar-se a realitzar treballs que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing o Check your work del SB o Check List del WB).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica, practicant l’autoavaluació i la revisió del seu aprenentatge (Review, WB o Language Review, SB).

Quan parlem de competències, no n’hi ha cap que s’adquireixi exclusivament en una determinada matèria i només serveixi per aquesta matèria. Totes les coses que els alumnes aprenen a les diferents matèries (i no només a la institució escolar) constitueixen un bagatge cultural i d’informació que els servirà per la resta de la seva vida, que hauran de ser capaços d’utilitzar en moments precisos i en situacions diferents (el llenguatge és, a aquests efectes, paradigmàtic). Per això, qualsevol d’aquestes competències pot assolir-se, si no a totes, a la majoria de les matèries curriculars. I també per això en totes aquestes matèries els alumnes podran utilitzar i aplicar les competències, independentment de en quina matèria les hagin assolit (transversalitat). Ser competent ha de ser garantia d’haver assolit determinats aprenentatges, però també ha de permetre adquirir-ne d’altres, tant dins de la institució escolar com fora. Ha de ser garantia d’aprenentatge permanent (o en aquest cas, de la capacitat de comunicar-se en situacions diverses, algunes fins i tot que ni tan sols el propi alumne pot preveure encara).

Fins aquí queda clar que hi ha una interrelació evident entre els diferents elements del currículum, i que hem de posar-la de manifest per poder utilitzar correctament tots els materials curriculars que es fan servir en el procés ensenyament-aprenentatge. Quan parlem d’objectius d’una unitat en una programació didàctica (com aquí), els formulem, com fem amb els criteris d’avaluació, en termes de capacitats. Sabem que els objectius condicionen l’elecció d’uns continguts davant d’uns altres, de la mateixa manera que s’han d’indicar uns criteris d’avaluació que permetin demostrar si l’alumne ha assolit els objectius o no. Per això, els criteris d’avaluació permeten una doble interpretació: d’una banda, els que tenen relació amb el conjunt d’aprenentatges que realitza l’alumne (és a dir, uns criteris d’avaluació lligats expressament a conceptes, procediments o actituds i que es justifiquen perquè aquests són els continguts que es treballen a classe i són els que s’avaluen en els diferents moments d’aplicació de l’avaluació contínua) i d’altra banda criteris d’avaluació formulats més en relació amb les competències bàsiques.

L’avaluació de competències bàsiques és un model d’avaluació diferent dels dels criteris d’avaluació, tant perquè s’aplica en moments que no coincideixen amb altres avaluacions, com perquè la seva finalitat, encara que n’és complementària, és diferent. Si tenim en compte que les competències bàsiques suposen una aplicació real i pràctica de


coneixements, habilitats i actituds, la manera de comprovar o avaluar si un alumne les ha adquirit és reproduir situacions al més reals possibles d’aplicació, i en aquestes situacions és habitual que l’alumne utilitzi tot el bagatge acumulat (tot tipus de continguts) però respongui, sobretot, a situacions pràctiques. D’aquesta manera, quan avaluem competències estem avaluant, preferentment, tot i que no exclusivament, procediments i actituds. Per aquest motiu relacionem les competències bàsiques amb els criteris d’avaluació amb un caràcter més procedimental i actitudinal.

SUBCOMPETÈNCIES

Les competències són, per la seva pròpia formulació, inevitablement, molt genèriques. Si volem que serveixin de referent per a l’acció educativa i per demostrar la competència real dels alumnes, hem de concretar-les molt més, desglossar-les, sempre en relació als altres elements del currículum. Per això parlem de subcompetències, i com que sabem que no podem incloure-les totes, recollim les que tenen més relació amb el currículum de la matèria i més presència a totes les matèries pel seu caràcter interdisciplinari.

En aquesta matèria i curs, aquestes subcompetències són les següents (hi ha altres competències/ subcompetències que també s’adquireixen a la matèria de Llengua Estrangera- Anglès, tot i que no en aquest curs):

1. Comunicació lingüística1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que

s’intercanvien en situacions comunicatives diverses. 1.2. Adaptar la comunicació al context. 1.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les

regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents. 1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. 1.5. Buscar, recopilar i processar informació.1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions

comunicatives diverses. 1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa fent servir la lectura com a font de

plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement.

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. 1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament

d’una manera adequada. 1.10. Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la

versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa. 1.11. Expressar adequadament —en fons i forma— les experiències, idees i emocions

pròpies. 1.12. Tenir en compte i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.

2. Competència matemàtica2.1. Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees fonamentals.2.2. Valorar i jutjar la lògica i la validesa d’argumentacions i informacions.2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.1. Identificar preguntes o problemes i obtenir conclusions basades en proves.3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics) i

els procediments necessaris.3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les

cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.


3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals.

4. Tractament de la informació i competència digital4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball

intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.4.2. Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes

reals d’una manera eficient.4.3. Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i

les pautes de descodificació i transferència.4.4. Comprendre la naturalesa i la manera d’operar dels sistemes tecnològics i de l’efecte

que els canvis en aquest camp tenen en el món personal i sociolaboral.4.5. Avaluar i seleccionar noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques al mateix

temps que van apareixent, en funció de la seva utilitat per dur a terme tasques o objectius concrets.

4.6. Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta creixent de serveis de la societat del coneixement.

4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les habilitats lectores i comunicatives.

4.8. Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives.4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir fer-ne un ús funcional.

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural.5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i

de comportament.5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar,

expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

5.4. Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

5.5. Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.

5.6. Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els del grup.

5.7. Acceptar que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència i resoldre’ls amb una actitud constructiva.

5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les idees pròpies i escoltant les dels altres.

5.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, valors, sentiments i accions.

5.10. Valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets, en particular entre els homes i les dones i entre individus procedents de cultures diferents.

6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar manifestacions culturals i artístiques diferents,

utilitzar-les per enriquir-nos i gaudir i considerar-les una part del patrimoni dels pobles. 6.2. Identificar les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la

mentalitat i les possibilitats tècniques de l’època en què es creen—, o la persona o col·lectivitat que les crea.

6.3. Tenir consciència de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos, així com de la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han tingut i tenen en la vida quotidiana de les persones i les societats.

6.4. Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, experiències o sentiments a


través de diferents mitjans artístics o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts populars.

6.5. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.

6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica envers la diversitat d’expressions artístiques i culturals.

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora.6.8. Aplicar les habilitats de pensament divergent i treball col·laboratiu. 6.9. Apreciar la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques diferents.

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com

es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

7.2. Ser capaços d’obtenir informació —tant individualment com amb col·laboració— i transformar-la en coneixement, integrant-la amb els coneixements previs i l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.

7.3. Utilitzar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb la manifestació del pensament estratègic.

7.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

7.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recuperar informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.

7.6. Desenvolupar un sentiment de competència personal que faci augmentar la motivació, la confiança en un mateix i el gust per aprendre.

7.7. Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.

7.8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica.7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia.7.10. Desenvolupar estratègies de resolució de problemes a partir de l’obtenció, l’anàlisi i la

selecció d’informació útil per dur a terme un projecte. 7.11. Accedir i interactuar en entorns virtuals d’aprenentatge.

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi.8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur

a terme projectes.8.3. Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves idees, buscar solucions portar-

les a la pràctica.8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les

idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.

8.5. Ser capaços de relacionar l’oferta acadèmica, laboral o d’oci amb les capacitats, desitjos i projectes personals.

8.6. Desenvolupar l’esperit crític. Enfrontar-se a problemes oberts, participar en la construcció temptativa de solucions.

8.7. Desenvolupar la capacitat d’analitzar situacions valorant els factors que hi han incidit i les conseqüències que poden tenir.

8.8. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.

8.9. Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar la feina feta i extreure conclusions.

8.10. Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal.8.11. Desenvolupar maneres de tractar la informació i tècniques d’indagació.8.12. Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la


perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.8.13. Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant.

Totes aquestes competències i subcompetències posen en joc diverses estratègies, i fan servir habilitats lingüístiques i discursives diferents de forma contextualitzada. Per tant, les activitats en què es fa servir la llengua estrangera estan emmarcades en àmbits que poden ser de tipus públic (tot el que està relacionat amb la interacció social quotidiana), personal (relacions familiars i pràctiques socials individuals, laboral o educatiu. L’alumnat fa servir estratègies de comunicació de forma natural i sistemàtica amb la intenció de dur a terme actes de comunicació eficaços realitzats a través de les habilitats comunicatives. Les habilitats que es desenvolupen són productives (speaking i writing), receptives (listening i reading) i basades en la interacció o mediació.

Les tasques o activitats d’aprenentatge constitueixen el nucli de la planificació didàctica i integren els objectius, els continguts i l’avaluació, conformant unitats de programació. Entre altres criteris, en el disseny de les activitats i les tasques, hem tingut en compte les etapes de desenvolupament, els coneixements previs, el tractament integrat dels components lingüístics, habilitats i estratègies, els objectius finals que pretenen assolir i les possibilitats d’adaptació a la diversitat de l’aula.

L’aprenentatge d’una llengua estrangera proporciona a l’alumne no només unes competències per poder comunicar-se, sinó que també li proporciona uns coneixements culturals i socials d’altres cultures que l’ajudaran a conformar una personalitat oberta i tolerant envers les diferències. aconseguirem, d’aquesta manera, la formació integral de l’individu.

Com ja hem dit abans, una de les característiques de les competències bàsiques és que permeten i fomenten la transversalitat dels aprenentatges als que estan associades, és a dir, que es poden i s’han d’assolir, tot i que des d’una perspectiva diferent però complementària, mitjançant el desenvolupament del currículum de les diferents matèries d’aquesta etapa educativa. En aquest curs les matèries són Ciències de la Naturalesa, Ciències Socials, Geografia i Història, Matemàtiques, Llengua castellana i Literatura, Llengua catalana i Literatura, Llengua estrangera, Tecnologia, Educació Física i, si escau, Religió.

Com que suposen una feina conjunta per part del professorat d’aquest curs, indiquem en el quadre següent les competències bàsiques que s’han d’assolir com a mínim també en altres matèries, en unes amb més interrelació i en altres menys.

MATÈRIESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES*

1 2 3 4 5 6 7 8Ciències de la Naturalesa X X X X X X XCiències Socials X X X X X X X XEducació física X X X X X XLlengua castellana (i catalana) i Literat.

X X X X X X

Llengua estrangera X X X X X XMatemàtiques X X X X X X X XTecnologia X X X X X X X*Nota:

1. Comunicació lingüística. 2. Competència matemàtica.


3. Coneixement i interacció amb el món físic. 4. Tractament de la informació i competència digital. 5. Social i ciutadana. 6. Cultural i artística.7. Aprendre a aprendre.8. Autonomia i iniciativa personal.

Com podem observar, la transversalitat de les competències bàsiques és evident, i per això s’han de formular criteris uniformes pel tractament conjunt en el marc del projecte educatiu del centre.

ACTIVITATS, ATENCIÓ A LA DIVERSITAT, AVALUACIÓ I AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

ACTIVITATS

1. De detecció de coneixements previsA principi del curs, i per adequar l’ensenyament a les característiques i necessitats específiques dels alumnes del grup, l’activitat docent comença amb l’intercanvi de coneixements previs i la realització de proves específiques d’exploració inicial com el Diagnostic Test.

2. Warm-upEs tracta d’activar els coneixements previs dels alumnes. S’acostuma a fer a través d’activitats de Warm-up en què es donen oportunitats d’exposar les experiències i coneixements anteriors a través de: Activitats Lead-in, com a entrada als continguts de cada unitat. “tempesta d’idees” per què els alumnes expressin el que saben sobre els continguts

conceptuals que s’integren a la unitat didàctica. predicció de continguts i deducció pel context. tasques de predicció, discussions breus, qüestionaris, etc.

3. De desenvolupamentTotes les unitats del mètode estan destinades a facilitar l’adquisició, fixació, evolució i millora de les diferents habilitats que conformen la competència de la llengua anglesa. L’aprenentatge en aquesta etapa suposa continuar reforçant l’autonomia i les capacitats de l’alumnat, que a hores d’ara ja s’han perfilat amb més precisió. Amb la intenció de desenvolupar aquestes capacitats, el nostre mètode proporciona una sèrie d’activitats útils per cadascuna de les activitats a treballar. Aquestes activitats de desenvolupament es refereixen a:

- El vocabulari relacionat amb els diferents camps conceptuals que es desenvolupen a la unitat didàctica (Vocabulary).

- Les estructures gramaticals (Grammar).- Temes culturals amb textos informatius sobre la cultura britànica, americana i altres

països de parla anglesa (Culture).- La lectura i comprensió de textos (Reading).- Els sons estudiats (Pronunciation).- La comprensió i l’expressió oral de la llengua en totes les seves vessants (Listening

and Speaking).


- La comprensió i l’expressió escrita (Writing Analysis i Writing Task)

Cada unitat planteja el contingut lèxic i gramatical cap a la utilitat que té com a eina de comunicació: el llenguatge com a funció social. D’aquesta manera es motiva als alumnes, ja que durant el desenvolupament de les unitats i al final de cadascuna veurà que pot fer servir el llenguatge estudiat amb eficàcia per realitzar les funcions comunicatives corresponents i el resultat del qual afavoreix no només la seva competència, sinó també la seva pròpia autoestima.

D’aquesta manera es planteja un paràmetre de treball ben definit amb una estructura consistent en una sèrie de seccions constants a cada unitat.

4. De reforçEl projecte parteix de la base que a totes les classes hi ha alumnes amb maneres i ritmes d’aprenentatge diferents i diferents nivells de motivació, alhora que també es proposa que tots els alumnes participin en el procés d’aprenentatge amb satisfacció plena i aconsegueixin l’èxit d’acord amb el seu nivell de capacitat i interès.

El professorat ha de decidir si cal reduir el nombre de sessions dedicades a fer algunes de les activitats per fer-ne altres de diferents que ajudin a desenvolupar una determinada destresa lingüística.

La diversitat d’exercicis i activitats dels diferents materials possibilita que tots els/les alumnes puguin trobar-ne algun que s’adigui al seu estil i ritme d’aprenentatge. Hi ha activitats que són més senzilles expressament, de tal manera que tots els/les alumnes han de ser capaços de dur-la a terme amb èxit. Ser capaços de fer amb èxit petites activitats, com ara copiar llistes de paraules, constitueix un factor important pels alumnes que tenen una assimilació més lenta, perquè els ajuda de manera important a augmentar la seva confiança en ells mateixos com a estudiants de llengües estrangeres.

Les activitats de reforç repassen i consoliden els continguts dels curs sense afegir-ne de nous.

Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; TB Workbook units Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder and Reference (SB)- Communicative Activities (SB)- Vocabulary Builder (SB)- Wordlist (WB)- Functions Bank (WB)- Writing Phrases Bank (WB)- Writing Bank (WB)

L’apartat Skills Round-Up (cada dues unitats del SB) Les activitats fotocopiables del TB, dues per cada unitat: team games, pairwork

activities, quiz, interviews. Get ready for your Exam (una cada unitat del SB) i Get ready for your Exam

(una cada dues unitats del WB)

5. D’ampliació


Segons el criteri del professor, es pot dedicar alguna sessió a activitats específiques d’ampliació, que s’hauran d’organitzar segons el seu criteri, depenent de les necessitats educatives dels alumnes i dels diferents ritmes d’aprenentatge.

Les activitats d’ampliació són una extensió dels continguts del curs:

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam (una cada unitat del SB) i Get ready for your Exam (una

cada dues unitats del WB) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note - Optional actitvities- Language Notes- Pronunciation activities- Optional Speaking Activities, Additional Speaking Activities, Optional speaking

tasks- Optional Writing tasks

6. D’avaluació

L’avaluació de l’aprenentatge en l’Educació Secundària és contínua i formativa. El professor ha de decidir, al final del curs, si l’alumnat ha superat els objectius fixats, tenint en compte els criteris d’avaluació, i ha d’avaluar tant els aprenentatges de l’alumnat com els processos d’ensenyament.

6.1. Procediments

Observació sistemàtica del treball i de la participació de l’alumne a classe. Intercanvis orals: preguntes a classe, diàlegs, col·loquis, debats i intercanvi d’idees. Realització d’exercicis específics que responguin als diferents objectius programats a

la unitat didàctica. Revisió i anàlisi de les activitats i feines realitzats. Observació de l’actitud i el comportament dels alumnes. Prova específica d’avaluació de la unitat didàctica.

6.2. ActivitatsLes activitats d’avaluació poden classificar-se en diferents nivells:

- Activitats d’avaluació formativa , on el professor avalua de manera continuada els alumnes a través de l’observació i la comprovació de la realització d’activitats com ara: Language Review, SB (un cada dues unitats). Review WB (un cada dues unitats, acumulativament). Realització dels exercicis del WB a cada unitat. Get ready for your Exam, SB (dos cada dues unitats) i WB (un cada dues unitats).

Activitats d’avaluació sumativa amb la realització de les diverses activitats d’avaluació referides en el Frontrunner Test Bank MultiROM:

Short test 1 and 2 (cada unitat) amb exercicis de Grammar, Vocabulary i Real English.

Progress test A and B (cada unitat), amb exercicis de Grammar, Vocabulary Listening, Reading i Writing.

Cumulative test 1-5 (mid-year progress test), 6-10 (end-of-year progress test).


7. ComplementàriesAquest tipus d’activitats, entre les que hi ha: sortides culturals, assistència a obres de teatre en anglès, commemoració de festivitats característiques de la societat anglosaxona, etc., han de ser dissenyades per l’equip de professors del departament d’anglès de cada centre.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les activitats de reforç i ampliació permeten donar una atenció individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d’aprenentatge. En el nostre projecte s’hi inclouen idees en totes les unitats perquè el professor doni resposta a les diferents situacions que es plantegen dins l’aula.

Pel que fa al material destinat a l’alumne, l’Student’s book proposa, al final del llibre i per cada unitat, exercicis de gramàtica i vocabulari (Vocabulary Builder i Grammar Builder) pels alumnes que acaben abans que els altres, diferenciats de la resta d’activitats. Pels alumnes que necessiten repassar la gramàtica, el Student’s book també té explicacions en la llengua de l’alumne (Grammar Reference) així com exercicis addicionals de pràctica addicional. Una altra secció que té el SB són les Communicative Activities per reforçar i practicar les destreses de comunicació oral.

En el Workbook hi ha activitats per a diferents nivells d’aprenentatge; Revision, Extension i Challenge, amb exercicis per cobrir les necessitats de tots els alumnes.

Entre els materials per al professor, el Teacher’s Book proposa activitats de reforç i consolidació (Optional activities) per a l’alumne, així com notes (Cultural note, Language note) per al professor, consells didàctics per gestionar expectatives diferents de l’alumnat. També s’inclouen activitats extres com Alternative Writing Task i Additional Speaking Activity i Optional Speaking Activity. Finalment, el professor disposa de pàgines fotocopiables i imprimibles d’activitats per unitat (Photocopiable activity).

A més, el professor disposa d’un material específic per a l’Atenció a la diversitat, el 1000+ Activities for Mixed Ability Multirom, amb nombrosos recursos i activitats que permeten treballar els continguts curriculars principals (gramàtica, vocabulari i totes les destreses lingüístiques) amb els alumnes amb més dificultats.

ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS(El departament ha de descriure i detallar els criteris i procediments necessaris si convé. Els departaments que no tinguin aquest tipus d’alumnat poden esborrar aquest apartat.)

Les adaptacions se centren en:

Temps i ritme d’aprenentatgeMetodologia més personalitzadaReforçar les tècniques d’aprenentatgeMillorar els procediments, hàbits i actitudsAugmentar l’atenció orientadora

a) Els alumnes amb capacitats altes, reben continguts i material d’ampliació.


b)Els alumnes amb dificultats greus d’aprenentatge han de rebre prioritàriament continguts de procediments i actituds, buscant la integració social, davant la impossibilitat d’assolir un progrés suficient en continguts conceptuals. Hem d’insistir en els continguts instrumentals. Aquest tipus d’adaptacions han de ser significatives (això implica l’eliminació de continguts, objectius i conseqüentment, criteris d’avaluació referits a aprenentatges que es puguin considerar bàsics o nuclears). Quan no en tenim prou amb les adaptacions, comptem amb la diversificació curricular, que ens serveix perquè l’alumne/a pugui deixar de cursar part del tronc comú de l’etapa i fer servir aquest temps en altres tipus d’activitats educatives, que es poden oferir en espais d’optativitat o dissenyades especialment per a aquest/a alumne/a, i que poden cursar-se dins o fora del centre. Aquest/a alumne/a haurà de seguir tenint com a referència, en tot moment, els objectius generals de l’etapa, però hi accedirà a través d’altres tipus de continguts i activitats.

c) Alumnes dislèxics: hi ha una guia per al professor al final del Teacher’s Book.

PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

Els aprenentatges dels alumnes han de ser avaluats sistemàticament i periòdicament, tant per mesurar-ne el grau d’adquisició individualment (avaluació sumativa en diferents moments del curs) com per introduir els canvis necessaris en el procés educatiu (quan els aprenentatges dels alumnes no responen a les expectatives que en teníem a priori). A més de l’avaluació sumativa, que tenim tendència a identificar amb les avaluacions finals d’avaluació i de curs (ordinària i extraordinària) hi ha altres avaluacions, com la inicial (no qualificada) i la final i, sobretot, la contínua o formativa, que es duu a terme durant tot el procés d’ensenyament- aprenentatge i que reforça el caràcter orientador i de diagnòstic de l’ensenyament.

Els procediments i instruments d’avaluació, en el cas de l’avaluació contínua, són l’observació i el seguiment sistemàtic dels alumnes, és a dir, s’han de prendre en consideració totes les produccions, tant de caràcter individual com grupal: treballs escrits, exposicions orals i debats, activitats de classe, lectures, resums, investigacions, actitud envers l’aprenentatge, precisió en l’expressió, autoavaluació... I a l’avaluació sumativa hem de valorar les proves escrites trimestrals i les de recuperació (i final de curs si l’alumne no ha recuperat alguna avaluació i extraordinària si obté una qualificació d’Insuficient a l’ordinària de final de curs). En tot cas, els procediments d’avaluació han de ser variats, de manera que es puguin adaptar a la flexibilitat que exigeix la pròpia avaluació. Les qualificacions que obtingui l’alumne a les proves de recuperació, ordinària de final de curs (en els cas de no haver superat alguna de les avaluacions trimestrals) i extraordinària podran ser qualificades amb una nota superior a Suficient.

Com a criteris de qualificació per establir les notes de cadascuna de les tres avaluacions del curs, l’ordinària de final de curs i l’extraordinària de setembre, les proves escrites valen un 40%, les feines un 20% i les lectures i activitats diàries a classe un 40%, és a dir, sempre es tenen en compte les qualificacions de les activitats realitzades durant tot el curs escolar (avaluació contínua), amb l’excepció dels alumnes que hagin perdut el dret a l’avaluació per un excés de faltes d’assistència sense justificar. En aquest cas, la qualificació final només té en compte la nota de la prova escrita. Aquesta ponderació múltiple respon al fet que es pretenen avaluar, és a dir, mesurar, tots els tipus de continguts treballats a classe durant tot el curs (conceptuals, procedimentals i actitudinals). Els alumnes han de ser informats d’aquestes decisions a principi de curs.


AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

A la Taula d’Avaluació de competències de l’Annex II d’aquest document, s’indiquen per cadascuna de les competències bàsiques, les diferents subcompetències en què es desglossen els aprenentatges que integra aquesta matèria per tal de poder ser avaluades a les tres avaluacions trimestrals, així com a les finals (ordinària i, si correspon, extraordinària). D’aquesta manera, obtenim una visió global dels aprenentatges que assoleix l’alumne, així com dels que encara no ha assolit.

Pel registre del professor, aconsellem la següent escala qualitativa, ordenada en sentit creixent: 1: Poc aconseguida; 2: Regularment aconseguida; 3: Adequadament aconseguida; 4: Ben aconseguida; i 5: Excel·lentment aconseguida.


CURRÍCULUM

En aquest apartat, on reproduïm el currículum oficial vigent de la nostra comunitat, hem optat per indicar algunes de les interrelacions que es produeixen entre els diferents elements del currículum d’aquesta matèria i curs, ja que considerem que són vàlides per tenir una visió de conjunt de la manera en què aquests elements intervenen a l’activitat educativa.

D’aquesta manera, establirem una interrelació entre els objectius de l’ESO i els objectius d’aquesta matèria en aquest curs –els objectius d’aquest curs que contribueixen a l’adquisició dels objectius de l’ESO– els objectius de la matèria que es poden assolir totalment o parcialment durant aquest curs i els criteris d’avaluació d’aquest curs..

Objectius de l’etapa i d’aquest curs a través d’aquesta matèria

Les exigències i necessitats de la societat del segle XXI han provocat ajustaments en l’àmbit escolar per poder preparar els alumnes per viure en un món cada vegada més internacional, multicultural i multilingüe i cada vegada més avançat tecnològicament. El nostre país s’ha compromès com a membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d’altres llengües comunitàries, tal i com s’explica en un dels objectius de l’Estratègia de Lisboa. D’altra banda, el Consell d’Europa en el Marc de Referència Comú Europeu per l’aprenentatge de llengües estrangeres determina directrius tant per l’aprenentatge de llengües com per la valoració de la competència dels parlants en les diferents llengües que coneixen. Aquestes pautes han estat un referent clar a l’hora d’elaborar el CURRÍCULUM DE L’ÀREA.

Els objectius d’aquesta etapa educativa, formulats en termes de capacitats que han d’assolir els alumnes, són els següents:

a) Assumir els deures responsablement, conèixer i exercir els drets amb respecte cap als altres, practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre les persones i els grups, exercitar-se en el diàleg reforçant els drets humans com a valors comuns d’una societat plural i preparar-se per exercir una ciutadania democràtica.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i en equip com a condició necessària per realitzar eficaçment les tasques d’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.

c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre sexes. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones.

d) Enfortir les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les relacions amb els altres, així com rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol mena, els comportaments sexistes i resoldre els conflictes pacíficament.

e) Desenvolupar destreses bàsiques d’ús de les fonts d’informació amb sentit crític per adquirir nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica en el camp de les tecnologies, especialment les de la informació i la comunicació.

f) Concebre el coneixement científic com un coneixement integrat, que s’estructura en diverses disciplines, així com conèixer i aplicar els mètodes per identificar els problemes en els diferents camps del coneixement i de l’experiència.


g) Desenvolupar un esperit emprenedor, la confiança en nosaltres mateixos, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat d’aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, en llengua castellana i en les llengües cooficials de la comunitat autònoma, textos i missatges complexos, i iniciar-se en el coneixement, la lectura i l’estudi de la literatura.

i) Comprendre i expressar-se en una o més llengües estrangeres de manera apropiada.

j) Conèixer, valorar i respectar els aspectes bàsics de la cultura i la història pròpies i dels altres, així com el patrimoni artístic i cultural.

k) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, fiançar els hàbits de cura i salut corporals i incorporar l’educació física i la pràctica de l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat. Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb salut, el consum, la cura dels éssers vius i el medi ambient, contribuint-ne a la conservació i la millora.

l) Apreciar la creació artística i comprendre el llenguatge de las diferents manifestacions artístiques, fent servir mitjans d’expressió i representació diversos.

Contribució de la matèria a l’adquisició de les competències bàsiques

En el Reial Decret 1631/2006, d’ensenyaments mínims, s’indica la manera com la matèria contribueix al procés d’adquisició de competències bàsiques, per la qual cosa recollim el que es preveu legalment.

L’aprenentatge d’una llengua estrangera contribueix a l’adquisició de la competència en comunicació lingüística de manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. Un aprenentatge de la llengua estrangera centrat en el desenvolupament de les habilitats comunicatives contribueix al desenvolupament d’aquesta competència bàsica de la mateixa manera que ho fa la primera llengua.

L’aportació de la llengua estrangera al desenvolupament d’aquesta competència és primordial en el discurs oral perquè les habilitats d’escoltar, parlar i conversar adquireixen una rellevància singular en aquesta etapa. De la mateixa manera, l’aprenentatge de la llengua estrangera millora la competència comunicativa general perquè ajuda a desenvolupar l’habilitat d’expressar-se, oralment i per escrit, fent servir les convencions i el llenguatge apropiats a cada situació, interpretant diferents tipus de discursos en contextos i amb funcions diverses. D’altra banda, el reconeixement i l’aprenentatge progressius de les regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les llengües que es coneixen, millora l’adquisició d’aquesta competència.

A partir de l’adquisició del llenguatge, aquest en converteix en vehicle de pensament humà, en instrument per la interpretació i representació de la realitat i en l’eina d’aprenentatge per excel·lència. Aquesta matèria contribueix al desenvolupament de la competència d’aprendre a aprendre, ja que millora la capacitat lingüística general donant-li noves potencialitats i recursos diferents per a la comprensió i expressió, facilitant i completant la capacitat dels alumnes per interpretar o representar la realitat i


així construir coneixements, formular hipòtesis i opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.

Aquesta matèria és, a més, un bon vehicle pel desenvolupament de la competència social i ciutadana. Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment i formen part de la cultura comú de les diferents comunitats i nacions. Però també són, en gran mesura, vehicle de comunicació i transmissió cultural, i afavoreixen el respecte, l’interès i la comunicació amb parlants d’altres llengües i el reconeixement i l’acceptació de diferències culturals i de comportament. L’intercanvi d’informació personal ajuda a reforçar la identitat dels interlocutors. D’altra banda, en llengua estrangera és especialment rellevant el treball en grup i en parelles i, a través d’aquestes interaccions, s’aprèn a participar, a expressar les idees pròpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l’habilitat per construir diàlegs, negociar significats, prendre decisions valorant les aportacions del companys, aconseguir acords i, en definitiva, s’afavoreix l’aprenentatge dels altres i amb els altres.

Les competències que hem anomenat estan actualment en relació directa amb la competència en el tractament de la informació digital i la competència digital. Les tecnologies de la informació i la comunicació ens ofereixen la possibilitat de comunicar-nos en temps real amb qualsevol part del món i també l’accés senzill i immediat a un flux incessant d’informació que creix cada dia. El coneixement de la llengua estrangera facilita l’accés a la informació que podem trobar en aquesta llengua, a la vegada que ens ofereix la possibilitat de comunicar-nos fent-la servir. A més, facilita la comunicació personal a través del correu electrònic en intercanvis amb persones d’altres llocs i, encara més, crea contextos reals i funcionals de comunicació. També, com que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models lingüístics molt diversos, la utilització de recursos digitals per a l’aprenentatge és inherent a la matèria i aquest ús quotidià contribueix directament al desenvolupament d’aquesta competència.

Aquesta matèria inclou específicament un acostament a manifestacions culturals pròpies de la llengua i dels països on es parla i, per tant, contribueix a adquirir la competència artística i cultural perquè propicia una aproximació a obres i autors que han contribuït a la creació artística. A més, aquesta àrea contribueix al desenvolupament d’aquesta competència quan es facilita l’expressió d’opinions, gustos i emocions que produeixen diferents manifestacions culturals i artístiques i quan s’afavoreix el treball creatiu individual i en grups, com ara la realització i representació de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua estrangera el coneixement i l’apreciació de la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques contribueix al desenvolupament d’aquesta competència.

El coneixement d’una llengua estrangera contribueix també a l’adquisició de la competència d’autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currículum fomenta el treball cooperatiu a l’aula, l’ús de recursos personals i habilitats socials de col·laboració i negociació, cosa que suposa posar en funcionament determinats procediments que permeten el desenvolupament d’iniciatives i la presa de decisions en la planificació, organització i gestió del treball, propiciant l’autonomia i la iniciativa personal.

Finalment, i tot i que la Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la Competència matemàtica no es mencionen específicament en els objectius per la Llengua Estrangera, la naturalesa dels materials elaborats per a aquesta assignatura fa que es puguin trobar moltes oportunitats per desenvolupar també aquestes competències.


Objectius de la matèria i del curs

L’ensenyament de la Llengua estrangera en aquesta etapa segons la LOE ha de tenir com a finalitat el desenvolupament de les capacitats següents:

1. Escoltar i comprendre informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives diverses, amb una actitud respectuosa i de cooperació.

2. Expressar-se i interaccionar oralment en situacions habituals de comunicació d’una manera comprensible, adequada i amb un cert grau d’autonomia.

3. Llegir i comprendre textos diversos d’un nivell adequat a les capacitats i els interessos de l’alumnat amb la finalitat d’extreure’n informació general i específica, i utilitzar la lectura com a font de plaer i d’enriquiment personal.

4. Escriure textos senzills amb finalitats diverses sobre temes diferents utilitzant recursos adequats de cohesió i coherència.

5. Utilitzar amb correcció els components fonètics, lèxics, estructurals i funcionals bàsics de la llengua estrangera en contextos reals de comunicació.

6. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre els propis processos d’aprenentatge, i transferir a la llengua estrangera coneixements i estratègies de comunicació adquirides en altres llengües.

7. Utilitzar estratègies d’aprenentatge i tots els mitjans que té al seu abast, incloent-hi les tecnologies de la informació i la comunicació, per tal d’obtenir, seleccionar i presentar informació oralment i per escrit.

8. Apreciar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de diversos continguts.

9. Valorar la llengua estrangera, i les llengües en general, com a mitjà de comunicació i entesa entre les persones de procedències, llengües i cultures diferents, i evitar qualsevol tipus de discriminació i d’estereotips lingüístics i culturals.

10. Manifestar una actitud receptiva i d’autoconfiança en la capacitat d’aprenentatge i ús de la llengua estrangera.

11. Reconèixer els vincles entre la llengua extrangera que s’estudia i les llengües i la cultura de les Illes Balears.

Continguts de la matèria i curs

Com hem dit abans, els continguts de la matèria parteixen de dues fonts: el reial decret d’ensenyaments mínims i l’ordre que estableix els específics per la nostra comunitat. Hem pres en consideració les dues fonts integradament en els materials curriculars usats.

QUART CURS

Continguts

Bloc 1. Escoltar, parlar i conversar.

1. Comprensió del significat general i específic de xerrades senzilles sobre temes coneguts presentats de manera clar i organitzada.

2. Comprensió de la comunicació interpersonal a fi de respondre a l’instant. 3. Comprensió general i de les dades més importants de programes emesos pels

mitjans audiovisuals en llenguatge clar i senzill.


4. Ús d’estratègies de comprensió dels missatges orals: ús del context verbal i no verbal i dels coneixements previs sobre la situació, identificació de paraules clau, identificació de l’actitud i la intenció del parlant.

5. Producció oral de descripcions, narracions i explicacions breus sobre fets, experiències i coneixements diversos.

6. Participació en converses i simulacions sobre temes quotidians i d’interès personal amb finalitats comunicatives diverses.

7. Ús de respostes espontànies i precises a situacions de comunicació a l’aula. 8. Ús de convencions de la conversa en activitats de comunicació reals i simulades. 9. Ús autònom d’estratègies de comunicació per iniciar, mantenir i acabar la interacció.

Bloc 2. Llegir i escriure.

1. Identificació del contingut d’un text escrit amb el suport contextual que conté. 2. Identificació de la intenció de l’emissor del missatge. 3. Comprensió de la informació general i específica en diferents textos, en suport paper i

digital, d’interès general o relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum. 4. Lectura autònoma de textos relacionats amb els interessos de l’alumne.5. Ús de diferents fonts, en suport paper, digital o multimèdia, per obtenir informació per

realitzar activitats tasques específiques. 6. Consolidació d’estratègies de lectura que ja han utilitzat. 7. Composició de textos diversos, amb el lèxic adequat al tema i al context, amb els

elements de cohesió necessaris per marcar clarament la relació entre idees i fer servir de manera autònoma estratègies bàsiques en el procés de composició escrita (planificació, textualització i revisió).

8. Ús progressivament autònom del registre apropiat al lector al qual va dirigit el text (formal i informal).Comunicació personal amb parlants de la llengua estrangera a través de correspondència postal o utilitzant mitjans informàtics.

9. Ús adequat de l'ortografia i dels diferents signes de puntuació. 10. Interès per la presentació acurada dels textos escrits, en suport paper i digital.

Bloc 3. Coneixement de la llengua.

Coneixements lingüístics:

1. Ús d’expressions comunes, frases fetes i lèxic sobre temes d’interès personal i general, temes quotidians i temes relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum.

2. Identificació d'antònims, sinònims, «falsos amics» i formació de paraules a partir de prefixos i sufixos.

3. Consolidació i ús d’estructures i funcions associades a situacions de comunicació diferents.

4. Reconeixement i producció autònoma de diferents patrons de ritme, entonació i accentuació de paraules i frases.

Reflexió sobre l’aprenentatge: 1. Aplicació d'estratègies per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic.2. Organització i ús, cada vegada més autònom, de recursos per a l'aprenentatge, com

ara diccionaris, llibres de consulta, biblioteques o recursos digitals i informàtics. 3. Anàlisi i reflexió sobre l'ús i el significat de formes gramaticals diferents mitjançant la

comparació amb les llengües que coneix. 4. Participació en l'avaluació de l’aprenentatge propi i ús d'estratègies d'autocorrecció. 5. Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge. 6. Interès per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge creades en el context de l’aula i

fora de l’aula


7. Participació activa en activitats i treballs de grup. 8. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.

Bloc 4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural.1. Valoració de l’ús de la llengua estrangera en les relacions internacionals. 2. Identificació de les característiques més significatives dels costums, les normes, les

actituds i els valors de la societat de la qual s’estudia la llengua, i respecte per patrons culturals diferents.

3. Coneixement dels elements culturals més significatius dels països on es parla la llengua estrangera i obtenir la informació per diferents mitjans, entre els quals Internet i altres tecnologies de la informació i la comunicació.

4. Interès i iniciativa en la realització d'intercanvis comunicatius amb parlants o aprenents de la llengua estrangera, utilitzant suport paper o mitjans digitals.

5. Ús adequat de fórmules lingüístiques associades a situacions de comunicació concretes: cortesia, acord, discrepància…

6. Valoració de l'enriquiment personal que suposa la relació amb persones d’altres cultures.

Criteris d’avaluació

1. Comprendre la informació general i específica, la idea principal i alguns detalls rellevants de textos orals emesos en situacions de comunicació interpersonal pels mitjans audiovisuals sobre temes que no exigeixin coneixements especialitzats.

Mitjançant aquest criteri es valorarà la capacitat dels alumnes per comprendre missatges emesos en situació de comunicació cara a cara i vinculats amb necessitats materials i relacions socials, sensacions físiques i sentiments o opinions. També es pretén mesurar la capacitat per entendre xerrades, notícies i presentacions procedents dels mitjans de comunicació audiovisual de manera clara, breu i organitzada.

2. Participar en converses i simulacions, fent ús d’estratègies adequades per iniciar, mantenir i acabar la comunicació mitjançant un discurs comprensible i adaptat a les característiques de la situació i a la intenció comunicativa. Amb aquest criteri s'avalua la capacitat per desenvolupar-se en converses amb finalitats comunicatives diverses (mantenir relacions, exposar, narrar i argumentar, descriure i donar instruccions), fent servir les estratègies i els recursos que assegurin la comunicació amb els interlocutors habituals a l’aula o amb parlants nadius.

Els intercanvis comunicatius tindran elements de coordinació i subordinació bàsica que poden contenir algunes incorreccions que no dificultin la comunicació.

3. Comprendre la informació general i específica de diversos textos escrits autèntics i adaptats, i d’extensió variada, i identificar dades, opinions, arguments, informacions implícites i la intenció comunicativa de l’autor. Mitjançant aquest criteri s'avalua la capacitat per comprendre els textos més habituals i útils de la comunicació escrita, o bé textos literaris i de divulgació sobre temes relacionats amb la cultura i la societat dels països on es parla la llengua estrangera estudiada, aplicant les estratègies adquirides i progressant en altres de noves, com ara la realització d’inferències directes.

Amb aquest criteri també s'avalua la capacitat per llegir de forma autònoma textos de més extensió per consultar o buscar informació sobre continguts diversos, per aprendre,


o per plaer o curiositat, fent un ús correcte de diccionaris i d’altres fonts d’informació en suport paper o digital.

4. Redactar amb un grau d’autonomia textos diversos amb una estructura lògica, utilitzant les convencions bàsiques de cada gènere, el lèxic adequat al context i els elements necessaris de cohesió i coherència, de manera que siguin comprensibles per al lector.Es tracta de valorar la capacitat per comunicar-se per escrit de manera ordenada, i iniciar-se en la producció de textos lliures (avisos, correspondència, instruccions, descripcions, relats d'experiències, notícies ...), amb una estructura adequada i lògica i prestant especial atenció a la planificació del procés d'escriptura.

En tots els escrits, en paper o en suport digital, s’avaluarà l’ús progressiu de les convencions de cada gènere i la presentació clara, neta i ordenada.

5. Utilitzar conscientment els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera en diferents contextos de comunicació com a instrument d'autocorrecció i d'autoavaluació de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres.Aquest criteri avalua la capacitat de l’alumne per aplicar els coneixements que té en el sistema lingüístic i la de reflexionar sobre la necessitat de la correcció formal que fa possible la comprensió tant de les produccions pròpies com de les dels altres.

6. Identificar, utilitzar i explicar estratègies d'aprenentatge utilitzades, posar-ne altres exemples possibles i decidir sobre les més adequades per a l'objectiu d'aprenentatge.Aquest criteri pretén avaluar si l’alumnat utilitza les estratègies que afavoreixen el procés d'aprenentatge, com ara l'aplicació autònoma de formes diverses per emmagatzemar, memoritzar i revisar el lèxic; l'ús cada vegada més autònom de diccionaris, recursos bibliogràfics, informàtics i digitals; l'anàlisi i la reflexió sobre l'ús i el significat de diferents formes gramaticals mitjançant la comparació amb les llengües que coneix, l’ús conscient de les oportunitats d'aprenentatge dins l'aula i fora de l’aula, i la participació en l'avaluació de l’aprenentatge propi o l'ús de mecanismes d'autocorrecció.

7. Fer servir les tecnologies de la informació i la comunicació amb certa autonomia per buscar informació, produir textos a partir de models, enviar i rebre missatges de correu electrònic i per establir relacions personals orals i escrites, mostrant interès per fer-ne ús.Amb aquest criteri es valora la capacitat d'utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de comunicació i d'aprenentatge en activitats habituals d'aula i per establir relacions personals, tant orals com escrites. Les comunicacions que s'estableixin tractaran temes familiars treballats prèviament a l'aula. També es tindrà en compte si l'alumnat valora la diversitat lingüística com a element enriquidor, l’actitud cap a la llengua estrangera i els intents per utilitzar-la.

8. Identificar els aspectes culturals més rellevants dels països on es parla la llengua estrangera i establir algunes relacions entre les característiques més significatives dels costums, usos actituds i valors de la societat de la qual s’estudia la llengua i mostrar respecte per aquests valors. Mitjançant aquest criteri es pretén comprovar si coneixen alguns trets significatius i característics de la cultura general dels països on es parla la llengua estrangera, si hi


troben semblances i diferències entre alguns trets característics en relació amb els propis i si valoren i respecten patrons culturals diferents.


PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS

Unit 1: Against the odds

I. OBJECTIUS DIDÀCTICS

BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar

Participar en interaccions orals:- Descriure la personalitat de la gent, reaccions, conducta, etc.- Fer i contestar preguntes sobre el passat d’un company. - Parlar de persones importants en la història. - Parlar d’una situació de risc i supervivència.- Parlar sobre les emocions.- Parlar i descriure unes fotos sobre els exàmens. - Explicar una història sobre un acte ocorregut.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral per iniciar, mantenir i acabar una interacció.

Poder entendre el significat general i específic de textos orals sobre temes coneguts i de la comunicació interpersonal:

- Monòlegs descrivint persones que coneixen. - Adolescents que decideixen qui són els tres britànics més importants.- Estudiants descrivint fotografies mentre parlen.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure

Comprendre la idea general i identificar informacions específiques en diferents textos relacionats amb els interessos de l’alumne i amb altres matèries del currículum:

- Un text sobre britànics considerats importants en la història (Great Britons).- Un article sobre un accident al mar (Adrift on the ocean).- Uns paràgrafs sobre escaladors famosos (Extraordinary climbers) - Un article d’una publicació escolar (An unexpected success).

Consolidar estratègies bàsiques de comprensió lectora: Use of English tip o Reading tip: lectura del text sencer abans de respondre a les preguntes. Un cop acabat, comprovació de les respostes.

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir els registres apropiats pel lector i suports diferents; en aquesta unitat, un article per a una revista escolar explicant què ha passat en un acte (Magazine article).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat,

- Utilitzar els elements següents per fer l’article més interessant: seqüenciadors; inversió estilística; exclamacions; l’estil directe (citacions); adjectius extrems o d’èmfasi (Writing tip).

BLOC 3 – Coneixement de la llengua

Identificar el vocabulari de la unitat: - Adjectius que descriuen personalitat- Seqüenciadors de temps - Comparacions amb as… as- Èxit i triomfs- Adjectius extrems

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques d’ús de la llengua; estructures i funcions associades a situacions de comunicació diferents.


Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:- Temps passats i perfectes- Passat perfecte simple i continu- Inversió estilística

Consolidació i ús de regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i d’autoavaluació.

BLOC 4 – Aspectes socioculturals i consciència intercultural

Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; aprendre a discutir i donar opinió i punts de vista.

Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent.

Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera.

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera; britànics influents i mediàtics (Culture).

II. CONTINGUTS

Gramàtica Past and perfect tenses Past perfect simple and continuous

Lèxic Talking about people Comparisons as… as Success and achievement Extreme adjectives. Reflexió sobre l’aprenentatge Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua

anglesa. Organització del treball personal com a estratègia per progressar en

l’aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula

i fora de l’aula. Participació activa en activitats i treballs de grup.

III. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Comunicació lingüística

Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats Speaking (Working in pairs) de tota la unitat. L’apartat Speaking, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: parlar d’un

tema a partir d’imatges fotogràfiques (SB p 11). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Board game: All about

you.. TB p 12 i 125 i Pairwork: The order of events, TB pàg. 16 i 126) L’elaboració de textos escrits adequats a situacions diverses de comunicació: La

descripció d’un acte (SB p 13, WB p10)


Competència en tractament de la informació i competència digital

Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs fent servir els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- La pàgina web http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, l’mp3 i en

alguns telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres Dominar llenguatges específics bàsics: tota la unitat. Fer servir diccionaris.

Competència social i ciutadana

Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:- Diàlegs, argumentacions, discussions i tota mena d’intercanvis comunicatius (els

apartats de Speaking a tota la unitat, l’apartat Speaking (SB p 11).- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc.

- Expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres, posant-nos en el lloc de l’altre i prenent decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup, i totes les feines i activitats fetes en parelles o en grups.

Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món:

- Personatges influents i mediàtics en la cultura britànica (Culture, SB p 7)- Supervivents (SB p 9)- Aprendre a discutir i opinar, responent als punts de vista diferents sobre la

importància dels exàmens (Speaking: SB p 11).

Competència artística i culturalAquesta competència es desenvolupa en la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: Britànics més mediàtics i influents de la història (SB p 7).

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Un article per a una revista escolar explicant les activitats d’un esdeveniment (SB p 13, WB p10)

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:- The Crimean War, p 20

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i Writing.







Competència d’aprendre a aprendre

Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern / fitxer amb el vocabulari après.

Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB p 5).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB p 6, 10) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Reading tip SB p 8), o d’escriptura: Writing tip, SB pàg. 12, Check your work SB p 13 o Checklist WB p. 10.

Practicar aspectes de l’ús del llenguatge seguint els consells de l’apartat Use of English tip (SB p 7).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals: tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat.

Fer servir resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB p 6, 10 i Grammar Reference p 115-116).

Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 1 com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB pàg. 14).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Language Review (1-2) en el SB, p 24 i els Review (1-2) en el WB p 97.

Utilitzar el material de referència: Grammar reference - SB p 115-116, Wordlist - WB p113, Functions Bank - WB p 102 i 103, Writing Bank, WB p 104.

Autonomia i iniciativa personal

Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes, SB p 5).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, p 3 a 10) Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i dominar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles

i en equip de forma cooperativa i flexible totes les vegades que ho requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de

planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Board game (TB pàg. 12 i 125), Pairwork Activity (TB p 16 i 126).

Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing, Check your work, SB 13- i Checklist, WB p. 10).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant la revisió del seu aprenentatge Language Review (1-2), SB p 24.

Competència en coneixement i interacció amb el món físic

Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai.En aquesta unitat: Informacions sobre la història anglesa (SB p 7). Aprendre les dificultats de supervivència en alta mar (SB p 9, WB p 4).


Competència matemàtica

Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els números, les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i competència matemàtica.Aquesta competència també implica el coneixement i l’ús dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de números, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.).

Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de:- Dates històriques (SB p 7)

COMPETÈNCIES/ SUBCOMPETÈNCIES ACTIVITATS1. Comunicació lingüística

1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que s’intercanvien en situacions comunicatives diverses..

Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SBSpeaking, SB p 11, WB p 9TB Game i Pairwork p 125 i 126

1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 11, WB p9Writing , SB p12 i 13, WB p10

1.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents.

Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 11, WB p 9Writing , SB p12 i 13, WB p10

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 11, WB p 9Writing , SB p12 i 13, WB p10

1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses.

Textos culturals, SB p 7 i 9 - WB p 5 i 7

1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa fent servir la lectura com a font de plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement.

Textos culturals, SB p 7 y 9 - WB p 5 i 7Skills Round-up (1-2) SB, p 25

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB p 6, 10, WB p 4, 8Vocabulary, SB p 5, WB p 3Grammar Builder/ Reference SB p115-116Vocabulary builder SB 130-131

1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.


1.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.


1.11.Expressar adequadament —en fons i forma— les experiències, idees i emocions pròpies.


1.12.Tenir en compte i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.


2. Competència matemàtica 2.1 Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees

fonamentals. SB p 11

2.3 Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

SB , p7, 9, 11

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.

Supervivència al mar, SB p 9Història britànica SB p. 7


Supervivència al mar, SB p 9Història britànica SB p. 7

4. Competència en tractament de la informació i competència digital

4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Components digitals del mètode, http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner

4.2 Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes Components digitals del mètode,




reals d’una manera eficient. http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner

4.3 Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les pautes de descodificació i transferència. Tota la unitat


Components digitals del mètode http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner ,

4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectores i comunicatives.

Components digitals del mètode http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner ,

4.8. Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives. Components digitals del mètode http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. Totes les seccions de Speaking en el SB

Speaking, SB p 11, WB p 9TB Game y Pairwork p 125 y 126

5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.


5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

Totes les seccions de Speaking en el SB TB Game i Pairwork p 125 i 126

5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.


5.5 Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.



Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p. 11, WB p 9,Writing SB p 13, WB p 10TB Game y Pairwork p 125 i 126

5.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, els valors, els sentiments i les accions.

Totes les seccions de Speaking en el SBTextos culturals, SB p 7 i 9 - WB p 5 i 7

6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar manifestacions culturals i artístiques diferents, utilitzar-les per enriquir-nos i gaudir i considerar-les una part del patrimoni dels pobles.

Textos culturals, SB p 7 i 9 - WB p 5 i 7Notes culturals del TB

6. 2. Identificar las relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la mentalitat i les possibilitats tècniques de l’època en què es creen—, o la persona o col·lectivitat que les crea.

Writing, SB p12-13, WB p 10Textos culturals, SB p 7 i 9 - WB p 5 i 7


Textos culturals, SB p 7 i 9 - WB p 5 i 7Writing, SB p12-13, WB p 10

6.4. Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts populars.

Writing, SB p12-13, WB p 10

6.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.

Totes les seccions de Speaking en el SBWriting, SB p12-13, WB p 10



6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing, SB p12-13, WB p 10

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de

com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

This unit includes: SB p 5Learn This! SB p 6, 10

Use of English tip, SB p 7, Reading tip, SB p 8,

Writing tip SB p 12, Check your work, SB p 13, Checklist, WB p. 10

Get ready for your Exam 1 SB p 14 Language Review (1-2) SB p 24

Review 1 (1-2) WB p. 97










Material de referència; SB, WB7.3. Utilitzar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb la manifestació del pensament estratègic.

Learn This! SB p 6, 10Use of English tip, SB p 7, Reading tip, SB p 8, Writing tip SB p 12, Check your work, SB p 13Checklist, WB p. 10


Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari Textos culturals, SB p 7 i 9 - WB p 5 i 7


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB p 6, 10)Grammar builder/ Reference SB p115-116Learn This! SB p 6, 10Use of English tip, SB p 7, Reading tip, SB p 8, Writing tip SB p 12, Check your work, SB p 13Check List, WB p 10


Textos culturals, SB p 7 i 9 - WB p 5 i 7Writing , SB p 12-13, WB p10

7.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.

Totes les activitats de SpeakingTextos culturals, SB p 7 i 9 - WB p 5 i 7Writing , SB p 12-13, WB p10TB Game i Pairwork p125 i 126

7. 8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica. Textos culturals, SB p 7 i 9 - WB p 5 i 7

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi. Totes les activitats que l’alumne

desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking en el SBWriting, SB p12-13, WB p 10Check your work, SB p13Check List, WB p10

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes. This unit includes: SB p5

8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.

Totes les activitats de SpeakingTextos culturals, SB p 7 i 9 - WB p 5 i 7


This unit includes: SB p5Writing, SB p12-13, WB p 10


Writing, SB p12-13, WB p 10Check your work, SB p 13Checklist, WB p. 10

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. Totes les seccions de Speaking en el SBEl treball del WB Unit 1 p 3-10Ús del material de referència

8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.

Totes les seccions de Speaking en el SBWriting, SB p12-13, WB p 10Check your work, SB p 13Check List, WB p 10Get ready for your Exam 1 SB p14Language Review (1-2) SB p 24Review 1 (1-2) WB p. 97TB Game i Pairwork p 125 i 126

IV. TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; TB, pàgines 10 a 19 Workbook (Unit 1 – pàg. 3-10) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 1-SB, p 115 i 116)- Vocabulary Builder (Unit 1-SB, p 130-131)- Wordlist, WB p 113- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.


- Functions Bank-WB p 102 i 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 and 2, SB p 25) Les activitats fotocopiables del TB: Board game: All about you. TB p 12 i 125 i

Pairwork: The order of events, TB pàg. 16 i 126) Get ready for your Exam, Exam 1 (SB p 14)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 1 (SB p 14). Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Optional actitvities - Optional speaking tasks (p 10, 14), Optional speaking activity (p 15) - Language Notes- Pronunciation (p 10)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 1, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 1, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 1 i 2 (SB p 24)Realització dels exercicis del WB (Unit 1, p 3 a 10).Review 1 (1-2) (WB p 97)Get ready for your Exam 1 (SB p 14)



Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Gent parlant de la sort (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B).

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:

Descriure la personalitat de la gent, reaccions, conducta, etc. Fer i contestar preguntes sobre el passat d’un company. Parlar de persones importants en la història. Parlar d’una situació de risc i supervivència. Parlar sobre les emocions. Parlar i descriure unes fotos sobre els exàmens. Explicar una història sobre un acte ocorregut.


Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: - It’s a small world (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A )- A surprise at sea (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test B)


Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una narració descrivint un esdeveniment: la història d’un rescat del foc (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM- Unit 1, Progress test A i B)


Vocabulari Conèixer el vocabulari de la unitat: (Frontrunner 4 Test Bank - Unit 1, Short test 1Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B)

- Adjectius que descriuen personalitat- Seqüenciadors de temps - Comparacions amb as… as- Èxit i triomfs- Adjectius extrems

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 1, Short test 1 (Grammar), Frontrunner 4 Test Bank MultiROM Unit 1, Short test 2 (Grammar), Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B.

- Temps passats i perfectes- Passat perfecte simple i continu- Inversió estilística

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació

Reflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si es fan servir estratègies bàsiques per afavorir el progrés en l’aprenentatge.


Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com un element enriquidor.

Identificar alguns elements culturals o geogràfics dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.


Unit 2: For what it’s worth



Participar en interaccions orals:- Discutir sobre la importància dels diners i de les pertinences a la nostra

societat. - Fer i contestar preguntes per expressar quantitat. - Interpretar un diàleg entre un agent immobiliari i un client.- Debatre sobre els diners que el govern ha de destinar a combatre la pobresa. - Descriure els canvis en la vida en els últims deu anys. - Discutir els arguments en contra i a favor de la societat de consum.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral per iniciar, mantenir i acabar una interacció.


- Un article sobre el valor de l’amistat i la família (Are friends and family priceless?).

- Descripció de propietats. - Dues persones discutint sobre la societat de consum.


Comprendre la idea general i identificar informacions especifiques en diferents textos relacionats amb els interessos de l’alumne sobre altres matèries del currículum:

- Un article sobre el valor de l’amistat i la família (Are friends and family priceless?).

- Descripcions immobiliàries.- Un extracte d’un llibre (Down and out in Paris and London de George

Orwell).- Un article que descriu un restaurant (How much is it worth?)- Una notícia (Three die in stampede at Ikea store opening).- Un assaig d’opinió a favor i en contra (Money can buy hapiness)

Consolidar estratègies bàsiques de comprensió lectora: (Reading tip) aprendre a completar textos (fill the gap), llegint amb atenció les frases anterior i posterior al buit.

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat: un assaig, en contra i a favor d’una idea (Essay: for and against).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, com estructurar en paràgrafs un assaig d’opinió i utilitzar les expressions adequades per a cada postura.


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Diners i finances- Expressions relacionades amb diners- Mesures no mètriques- Lèxic per expressar contrast

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques d’ús de la llengua.


Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:- Articles i quantificadors- (a) few) / (a) little- Patrons de verbs

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; comparar i descriure fotografies.



Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera; la cultura en general i autors com George Orwelll (Reading).

I. CONTINGUTS

Gramàtica Determiners (articles and quantifiers) (a) few) / (a) little Verb patterns

Lèxic Value and price Expressions connected with money Non-metric measures Expressing contrast

Reflexió sobre l’aprenentatge Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua

anglesa. Organització de la feina personal com a estratègia per progressar en

l’aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de

l’aula i fora de l’aula. Participació activa en activitats i treballs de grup.

II. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat L’apartat Speaking, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: Una

discussió argumentant a favor i en contra (SB p 21). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Pairwork: Describe and

draw TB p 25 i 127 i Pairwork: Prove it!, TB pàg. 16 i 128)


L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una discussió escrita argumentant a favor i en contra (Essay: for and against). (SB p 23, WB p 18)


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- La pàgina web http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:


telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres. Dominar llenguatges específics bàsics: tota la unitat. Fer servir diccionaris.


Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:- Diàlegs, argumentacions, discussions i tota mena d’intercanvis comunicatius (les

seccions de Speaking a tota la unitat, l’apartat Speaking (SB p 21).- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc. (Speaking)



- La bombolla immobiliària (Culture, SB p 17)- Un restaurant peculiar a Londres (SB p 20)- Aprendre a discutir i opinar, responent als punts de vista diferents sobre el

consumisme i els diners (Speaking: SB p 21).

Competència artística i cultural

Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: L’autor i periodista britànic: George Orwell i la seva obra (SB p18,

WB p 15). Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una discussió escrita dels

arguments a favor i en contra (Essay: for and against). (SB p 23, WB p 18) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat.

- Property and financial matters, p 24, - George Orwell, p 25,







- Social Security, p 26 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i de Writing (SB p 21, 23, WB p 17, 18).

Competència per aprendre a aprendre



Utilitzar les seccions Look out! (SB p 16, 20) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comunicació oral (Listening Tip SB p 15), o escrita (Reading Tip, SB p 18) i (Check your work SB p 23) i Checklist, WB p. 18.


L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB p 16, 20 i Grammar Reference pàg. 116-118).

Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 2 com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB-pàg. 26).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Language Review (1-2) en el SB, p 24 i Review 1 (1-2) en el WB p 97.

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB p 116 -118, Wordlist - WB p113, Functions Bank - WB p 102 i 103, Writing Bank, WB p 104 a 107 i Grammar Reference, WB p. 108 a 112.



Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, p 11-18) Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat Tenir i fer servir habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i

en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasiones que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar la feina personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de

planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.; Pairwork: Describe and draw TB p 25 i 127 i Pairwork: Prove it!, TB pàg. 16 i 128).

Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets: Writing, Check your work, SB p23, Writing, Check List, WB, p18.

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant la revisió del seu aprenentatge Language Review (1-2), SB p24, Review 1 (1-2) WB p. 97

Competència en coneixement i interacció amb el món físicFormen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai, a més de desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, socials o mediambientals. En aquesta unitat: El valor i el preu dels objectes (SB p 15, WB p 11) El problema de la pobresa (SB pàg. 19, WB p 14). Reflexionar sobre problemes socials com el consumisme (SB p21, WB p 17).




Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de:- Gràfics de consum i endeutament al Regne Unit (SB p 21)


1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que s’intercanvien en situacions comunicatives diverses.

Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SBSpeaking, SB p 21, WB p 17TB Pairwork p 127 i 128

1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 21, WB p 17Writing , SB p 22 i 23, WB p18


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 21, WB p 17Writing , SB p 22 i 23, WB p18

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 21, WB p 17Writing , SB p 22 i 23, WB p18




Textos culturals, SB p 18 i 19 - WB p 14 i 15Skills Round-up (1-2) SB, p 25

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB p 16, 20, WB p 12, 16Vocabulary, SB p 15, WB p 11Grammar Builder/ Reference SB p116-118Vocabulary builder SB 131-132




Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 21, WB p 17Writing , SB p 22 y 23, WB p18





2. Competència matemàtica2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

Gràfic de consum i deute SB p. 21

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals.

Reflexió sobre els diners, el consum, la pobresa, etc. (tota la unitat)




4.2 Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes reals d’una manera eficient.


4.3 Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i Tota la unitat






sonor) i les pautes de descodificació i transferència.4.6. Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta creixent de serveis de la societat del coneixement.

Components digitals del mètode, http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner ,



4.8 Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives. Components digitals del mètode, http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner


Speaking, SB p 21, WB p 17TB Pairwork p 127 i 128

5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament

Culture SB p 17, WB p 13Textos culturals, SB p 18 i 19 - WB p 14 i 15


Totes les seccions de Speaking en el SB TB Pairwork p 127 i 128





5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les idees pròpies i escoltant les dels altres..



Totes les seccions de Speaking en el SBTextos culturals, SB p 18 i 19 - WB p 14 i 15


Textos culturals, SB p 18 i 19 - WB p 14 i 15Notes culturals del TB


Textos culturals, SB p 18 i 19 - WB p 14 i15Notes culturals del TB


Writing , SB p 22 i 23, WB p18


Writing , SB p 22 i 23, WB p18

6.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides..

Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB p 22 i 23, WB p18


Textos culturals, SB p 18, 20, 21; WB p 12 i 15Culture SB p 17, WB p 13

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing , SB p 22 i 23, WB p18



This unit includes: SB p 15Listening tip, SB p 15, Reading tip, SB p 18, Look out! SB p 16, 20Check your work, SB p 23Checklist WBGet ready for your Exam 1 SB p 26 Language Review (1-2) SB p 24Material de referència; SB, WB


Look out! SB p 16, 20Listening tip, SB p15, Reading tip, SB p18,Check your work, SB p 23Checklist WB

7.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les Textos per integrar la gramàtica i el








informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals. vocabulari Textos culturals, SB p 18, 20, 21; WB p 12 i 15


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB p 16, 20)Grammar builder/ Reference SB p116-117Look out! SB p 16, 20 Listening tip, SB p 15, Reading tip, SB p 18 Check your work, SB p 23Check List, WB p 18


Textos culturals, SB p 18, 20, 21; WB p 12 i 15Speaking, SB p 21, WB p 17Writing , SB p 22 i 23, WB p18


Totes les activitats de SpeakingSpeaking, SB p 21, WB p 17Writing , SB p 22 i 23, WB p18TB Pairwork p 127 i 128

7. 8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica. Textos culturals, SB p 18, 20, 21; WB p 12 i 15

7.9 Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Speaking, SB p 21, WB p 17


desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB p 22 i 23, WB p18Check List, WB p 18Check your work, SB p 23

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes. This unit includes: SB p 15


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 21, WB p 17


This unit includes: SB p 15Writing , SB p 22 i 23, WB p18Check List, WB p 18Check your work, SB p 23


Writing , SB p 22 i 23, WB p18TB Pairwork p 127 i 128

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. Totes les seccions de Speaking en el SBEl treball del WB Unit 2 p 11 - 18Ús del material de referència


Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB p 22 i 23, WB p18Check List, WB p 18Check your work, SB p 23Checklist WB p 18Get ready for your Exam 1 WB p 19, 20Language Review (1-2) SB p 24TB Pairwork p 127 i 128

III. TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; TB, pàgines 21 a 31 Workbook (Unit 2 – pàg. 13 - 18) Les seccions Revision (WB)Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 2-SB, p 116 - 118)- Vocabulary Builder (Unit 2 - SB, p 131-132)- Wordlist (WB p 113)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.- Functions Bank-WB p 102 i 103


- Writing Bank, WB p 104 a 107 L’apartat Skills Round-Up (Units 1 and 2, SB p 25) La secció Revision (SB p 17, WB p 13) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Describe and draw, TB p 25 i 128 i

Prove it!, TB pàg. 27 i 129) Get ready for your Exam, Exam 2 (SB p 26) Get ready for your Exam 1 (WB pàg. 19 i 20)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam, Exam 2 (SB p 26) Get ready for your Exam 1 (WB pàg. 19 i 20) Les seccions Extensión i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades el Teacher’s Book:

- Culture Notes- Optional activities- Language Notes- Extra activities - Optional activities - Optional Speaking tasks

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 2, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 2, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 1 i 2 (SB p 24)Review 1 (1-2) WB p. 97Realització dels exercicis del WB (Unit 2, p 11 - 18)Get ready for your Exam 2 (SB p 26) Get ready for your Exam 1 (WB p19)


BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos

orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Un text oral en què dues persones parlen del nou treball d’un amic (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A i B).


- Discutir sobre la importància dels diners i de les pertinences a la nostra societat.

- Fer i contestar preguntes per expressar quantitat. - Interpretar un diàleg entre un agent immobiliari i un client.- Debatre sobre els diners que el govern ha de destinar a combatre la pobresa. - Descriure els canvis en la vida en els últims deu anys. - Discutir els arguments en contra i a favor de la societat de consum.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure.

Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses:


- Working with money (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A )

- Jobs in finance (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test B) Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una

redacció en què es donen arguments a favor i en contra d’una idea (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A i B)



- Expressions relacionades amb els diners.GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 2, Short test 1 (Grammar), Frontrunner 4 Test Bank MultiROM Unit 2, Short test 2 (Grammar), Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A i B.

- determiners- patrons verbals (verb més –ing o infinitiu)

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació.






Unit 3: From cradle to grave



Participar en interaccions orals:- Descriure la biografia d’una persona.- Parlar sobre el futur de la vida personal.- Fer una presentació oral sobre els problemes de la vellesa.- Debatre sobre el problema de les diferències entre generacions.- Discutir sobre el comportament dels adolescents d’avui dia.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral per iniciar, mantenir i acabar una interacció (Speaking tip: com prendre notes i com fer-les servir a l’hora de fer una presentació oral; sense llegir-les, parlant amb naturalitat i respondre a les preguntes dels companys.


- Una persona gran parlant de la seva vida. - Gent parlant sobre el futur. - Unes persones discutint sobre com millorar la vida de la gent gran. - Una conversa telefònica.- Dos adolescents parlant del comportament actual dels adolescents.


Comprendre la idea general i identificar informacions especifiques en diferents textos relacionats amb interessos de l’alumne sobre altres matèries del currículum:

- Una text sobre gent gran (Talking about my generation)- Un article d’una revista (How to be a good parent: a teenager’s guide).- La descripció d’una persona (My Cousin Jenny))

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora. Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant

els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, la descripció d’una persona admirada per l’alumne (Description of a person).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, estructuració en paràgrafs i ús de les expressions pròpies per descriure una persona.


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Phrasal verbs amb up i down- Formació d’adjectius- Adjectius per descriure personalitat

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques d’ús de la llengua. Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:

- El futur: clàusules de temps- Futur continu i futur perfecte

- Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.BLOC 4 – Aspectes socioculturals i consciència intercultural


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; aprendre a presentar arguments per defensar una opinió.



Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera;

II. CONTINGUTS

Gramàtica Talking about future Time clauses Future continuous and future perfectLèxic Stages of life Phrasal verbs with up and down Formation of adjectives







Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Speaking, amb la presentació oral d’un argument (SB p 33). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Group Activity: The best

days of your life…, TB p 33 i 129 i Board Game: Foretelling the future, TB p 38 i 130)

L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: La descripció d’una persona (SB p 35, WB p28).


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- La pàgina web http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.



- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:


telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres. Dominar llenguatges específics bàsics: tota la unitat. Fer servir diccionaris.


Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara: Diàlegs, argumentacions, discussions i tota mena d’intercanvis comunicatius (els

apartats de Speaking a tota la unitat, l’apartat Speaking, amb la presentació oral d’un argument (SB p 33).- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc. (Speaking).


Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món: - Les relacions personals i de parella (SB p 27)- Els adolescents britànics (Youth review, WB p. 25)- Les relacions entre pares i fills (Sb p. 30 i 31)- L’amistat (Real English, SB p 28)- Les bodes al Regne Unit (SB p29) (WB p 23)- Aprendre a negociar i discutir suggeriments i idees (Functional English:SB p 33).



apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: activitats poc habituals de la gent gran a la Gran Bretanya (SB p

30, WB p 23). Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: La descripció d’una persona (SB

p 34 i 35, WB p28) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:

- Zimmer frames, p 35, - My generation (The Who), p 35- You Tube, p 35

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i de Writing (SB p34 i 35, WB p 28).










Practicar destreses bàsiques de producció oral (Speaking tip SB p 33). Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les

informacions escrites i audiovisuals: tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat.

L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB p 28, 32 i Grammar Reference p 118-120) i de vocabulari (Vocabulary Builder, SB p 133).


Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Language Review (3-4) en el SB p. 46 i Review 2 (1-4), en el WB p 98.

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 119 i 120 Wordlist-WB p112/113, Functions Bank-WB p 102 i 103, Writing Bank, WB p 104 a 107, Grammar Reference, WB p. 108 a 112.

Aprendre a fer servir diccionaris (Oxford Advanced Learner’s Dictionary).



Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, p 21 a 28). Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i fer servir habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i



planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Group work: A helping hand, TB p 34 i 128 i Pairwork activity: Proper patterns, TB p 38 i 129.

Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing SB p 35, Check your work, SB p35 -Writing WB pàg. 28 i Check List, WB p 28).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant la revisió del seu aprenentatge Language Review (3-4), SB p 46.

Competència en coneixement i interacció amb el món físicFormen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai, a més de desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, socials o mediambientals. En aquesta unitat:

Reflexionar sobre temes com: L’amistat, (SB P28, WB P22), el matrimoni i les bodes al Regne Unit, (SB P29, WB P23) l’amor (SB P30 i 31, WB P25).

Fer referència a llocs del Regne Unit com Cotswolds (Burford, Cheltenham, SB p 34) Bath (WB p 28).




Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de:- Etapes i períodes de temps (SB p. 27).



Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SBSpeaking SB p 33, WB p 22TB Game i Pairwork p 128 i 129

1.2. Adaptar la comunicació al context.Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking SB p 33, WB p 22Writing , SB p 34 i 35, WB p28


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking SB p 33, WB p 22Writing , SB p 34 i 35, WB p28

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Listening en el SBSpeaking SB p 33, WB p 22Writing , SB p 34 i 35, WB p28


Reading, SB p 30-31, WB p25


Reading, SB p 30-31, WB p25Skills Round-up (1-4) SB, p 47

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB p 28, 32, WB p 26, 30Vocabulary, SB p 27, WB p 21Grammar builder and Reference SB p 118-119Vocabulary builder SB p 133


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking SB p 33, WB p 22Writing , SB p 34 y 35, WB p28







2. Competència matemàtica2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

Etapes i períodes de temps, SB p. 27Expressar edats, SB p 29


Els canvis socials de l’últim segle SB p 27Diferències entre les generacions, SB p 30, WB p 22




4.2 Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes Components digitals del mètode,




reals d’una manera eficient. http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner

4.3 Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les pautes de descodificació i transferència.

Tota la unitat







Speaking SB p 33, WB p 22TB Group i Pairwork P128 i 129


Speaking, SB p 33, WB p 22Textos culturals, SB p 29, 30, 34; WB p 23, 25


Totes les seccions de Speaking en el SB TB Game i Pairwork P128 i 129


Speaking SB p 33, WB p 22


Textos culturals, SB p 29, 30, 34; WB p 23, 25

5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les idees pròpies i escoltant les dels altres..

Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking SB p 33, WB p 22




Textos culturals, SB p 29, 30, 34; WB p 23, 25Notes culturals TB


Writing , SB p 34 i 35, WB p28Textos culturals, SB p 29, 30, 34; WB p 23, 25


Writing , SB p 34 y 35, WB p28Textos culturals, SB p 29, 30, 34; WB p 23, 25


Writing , SB p 34 i 35, WB p28Textos culturals, SB p 29, 30, 34; WB p 23, 25


Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB p 34 i 35, WB p28Textos culturals, SB p 29, 30, 34; WB p 23, 25


Textos culturals, SB p 29, 30, 34; WB p 23, 25

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing , SB p 34 i 35, WB p28 Inventar una història, SB P31

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

This unit includes: SB p 27Learn This! SB p 28, 32Speaking tip, SB p 33Check your work, SB p 35Check List, WB p 28Get ready for your Exam 3 SB p 36Language Review (3-4) SB p 46Review 2 (1-4) WB p. 98










Material de referència; SB, WB7.3. Utilitzar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb la manifestació del pensament estratègic.

Learn This! SB p 28, 32Speaking tip, SB p 33Check your work, SB p 35Check List, WB p 28


Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari Textos culturals, SB p 29, 30, 34; WB p 23, 25


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB p 28, 32)Grammar builder/ Reference SB p 118-119Learn This! SB p 28, 32Speaking tip, SB p 33Check your work, SB p 35Check List, WB p 28


Textos culturals, SB p 29, 30, 34; WB p 23, 25Speaking, SB p 33, WB p 22Writing , SB p 34 i 35, WB p28


Totes les activitats de SpeakingSpeaking SB p 33, WB p 22Writing , SB p 34 y 35, WB p28TB Game i Pairwork P128 i 129

7. 8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica. Textos culturals, SB p 29, 30, 34; WB p 23, 25

7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Fer una presentació, SB p 33


desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB p 34 i 35, WB p28Check your work, SB p 35Check List, WB p 28

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes.

This unit includes: SB p 27




This unit includes: SB p 27Writing , SB p 34 i 35, WB p28Fer una presentació, SB p 33


Writing , SB p 34 y 35, WB p28Check your work, SB p 35Checklist, WB p.28Fer una presentació, SB p 33

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. Totes les seccions de Speaking en el SBEl treball del WB Unit 3 p 21-28Ús del material de referència Fer una presentació, SB p 33


Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB p 34 i 35, WB p28Check your work, SB p 35Check List, WB p 28Get ready for your Exam 3 SB p 36Language Review (3-4) SB p 46Review 2 (1-4) WB p. 98TB Group work i Pairwork p 128-129


Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; TB, pàgines 32 a 43 Workbook (Unit 3 – pàg. 21 a 28) Les seccions Revision (SB p 29, WB p 23) Activitats de les seccions de referència:


- Grammar Builder and Reference (Unit 3 - SB, p 118 – 120)- Vocabulary Builder (Unit 3 - SB, p 133)- Wordlist (WB p 114)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.- Functions Bank-WB p 102 i 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-4, SB p 47) Les activitats fotocopiables del TB: Group work: The best days of your life, TB p 33 i

129 i Board game: Foretelling the future, TB p 38 i 130) Get ready for your Exam, Exam 3 (SB p 36)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam, Exam 3 (SB p 36) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note - Optional actitvities- Language Note- Extra activities - Optional speaking activity 3D (P37), Optional Speaking activity 3F (P40), Extra activity 3G (P41), Optional writing activity 3G (P41)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 3, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 3, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 3 i 4 (SB p 46)Realització dels exercicis del WB (Unit 3, p 21 a 28)Review 2 (1-4), (WB p 98)Get ready for your Exam 3 (SB p 36)



Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Cinc persones parlant sobre la millor edat de la vida (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 3, Progress test A i B).


Descriure la biografia d’una persona. Parlar sobre el futur de la vida personal. Fer una presentació oral sobre els problemes de la vellesa. Debatre sobre el problema de les diferències entre generacions. Discutir sobre el comportament dels adolescents d’avui dia.



Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: - Are you ‘underage’?! (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM-Unit 3,Progress test A - Eighteen? Sorry too old (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM-Unit 3, Progress

test B) Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: La

descripció d’un veí (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM- Unit 3, Progress test A i B)



- Phrasal verbs amb up i down- Adjectius de personalitat


- El futur- Futur continu/perfecte



BLOC 4 – Aspectes socioculturals i consciència intercultural Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat

lingüística com un element enriquidor. Identificar alguns elements culturals o geogràfics dels països i cultures on es parla la

llengua estrangera.


Unit 4: Man and beast


BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar Participar en interaccions orals:

- Descriure un animal.- Parlar de les habilitats personals.- Discutir sobre les actituds de la gent amb les mascotes.- Debatre sobre què podem aprendre dels animals.

Fer una presentació oral sobre la nostra relació amb els animals. Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral per iniciar, mantenir i acabar una

interacció, o de comprensió oral com ara respondre a preguntes tipus test llegint totes les opcions abans d’escoltar (Listening tip).


- Monòlegs amb persones descrivint animals. - Un informe radiofònic sobre els britànics i les seves mascotes. - Principis de diferents presentacions orals.


Comprendre la idea general i identificar informacions específiques en diferents textos relacionats amb els interessos de l’alumne i amb altres matèries del currículum:

- Una notícia d’un diari (Cairns cat saves owners from fire).- Un text sobre la comunicació entre els animals (Talk to the animals).- Un text sobre animals en perill d’extinció.- Un text sobre els goril·les de muntanya (Endangered species: the mountain

gorilla).Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora:- respondre a preguntes tipus test (Reading tip).

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, un assaig descriptiu (Descriptive essay).


- Seleccionar els detalls més interessants per a una descripció (Writing tip).- Utilitzar l’infinitiu per exposar raons (Learn this).- Estructuració correcta per paràgrafs.

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Repassar i identificar el vocabulari de la unitat:

- Parts d’animals- Substantius col·lectius- Animals i les seves cries - Connectors (reason, purpose i result)


- Habilitat- Oracions nominals (amb that, what i all)- Exposar raons

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació


Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació. Utilitzar de estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; aprendre a fer presentacions sobre un tema.



Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera; Les mascotes dels britànics (Culture).

II. CONTINGUTS

Gramàtica Talking about ability Nominal clauses with that, what i all Expressing purpose

Lèxic Animals Collective nouns Animals and their young Connectors (reason, purpose i result)



l'aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge creades en el context de l’aula

i fora de l’aula. Participació activa en activitats i treballs de grup..



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. Els apartats de Speaking, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat:

aprendre a fer una presentació sobre un tema (SB p 43) Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Game (What does it really

mean?), TB p 44 i131) L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Un

assaig descriptiu (SB p 45,WB p36)





telèfons mòbils.Interpretar i processar la informació de taules i quadres Dominar llenguatges específics bàsics: tota la unitat Fer servir diccionaris.


Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:- Diàlegs, argumentacions, discussions i tota mena d’intercanvis comunicatius (les

seccions de Speaking de tota la unitat, o l’apartat Speaking (Functional English, SB p 43).

- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc.


Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món: - Reflexions sobre l’actitud dels homes cap a les mascotes i els animals en general;

espècies en perill d’extinció, etc. (Tota la unitat)


Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument per accedir a la informació per

conèixer i apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: Els britànics i les seves mascotes (SB p39, WB p31).

Referències al món animal, els seus problemes i l’actitud humana envers ells. Conèixer la mitologia grega i les seves criatures animals (WB p. 32 i 33). Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Un assaig descriptiu (SB p 45,

WB p36) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i de Writing (SB p 45, WB p 36).









Utilitzar les seccions Learn This! (SB p 38, 42, 44) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comunicació oral (Listening Tip SB p 37), de comprensió escrita (Reading Tip, SB p. 40) o d’expressió escrita (Writing tip, SB pàg. 44, Check your work SB p 45 i Checklist, WB p.36)


L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB p 38 i 42).

Fer servir els apartats Get ready for your Exam, Exam 4 (SB p 48) i Get ready for your Exam 2 (WB pàg. 37 i 38) com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge.

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Language Review (3-4) en el SB p 46 i Review 2 (1-4), en el WB p 98.

Utilitzar el material de referència: Grammar Builder and Reference-SB p 120 i 121, Vocabulary Builder SB p. 133 i 134, Wordlist-WB p114 i 115, Functions Bank-WB p 102 i 103, Writing Bank, WB p 104 a 107, Grammar Reference WB p. 108 a 112.




Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, Unit 4, p 29 a 36).

Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i fer servir habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i



planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Game (What does it really mean?), TB p 44 i 131.

Acostumar-se a realitzar treballs que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing, SB p 44 i 45, Check your work, SB p 45; Check List, WB p 36).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant la revisió del seu aprenentatge Language Review (3-4), SB p46 i Review 2 (1-4), en el WB p 98.

Competència en coneixement i interacció amb el món físicFormen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai, a més de desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, socials o mediambientals. En aquesta unitat:

Coneixements del món animal en general, els problemes que té i l’actitud dels humans envers ells (SB i WB tota la unitat) p 40-41.




Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de diverses activitats per aprendre i practicar els números i les seves formes d’expressió:

- Gràfics sobre les mascotes dels britànics (SB p 39)



Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SBSpeaking, SB p 43, WB p 35TB Game P131

1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 43, WB p 35Writing , SB p 44 i 45, WB p 36


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 43, WB p 35Writing , SB p 44 y 45, WB p 36

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Listening en el SBSpeaking, SB p 43, WB p 35Writing , SB p 44 i 45, WB p 36


Textos culturals, SB p40 i 41; WB p 31,33


Textos culturals, SB p 38, 40; WB p 31,33Skills Round-up (1-4) SB, P47

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB p 38, 42, WB p 34, 30,34Vocabulary, SB p 37, WB p 29Grammar Builder and Reference SB p 120-121Vocabulary builder SB 133-134


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 43, WB p 35Writing , SB p 44 i 45, WB p 36







2. Matemàtica2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

Interpretar un gràfic amb percentatges SB p 39Xifres i quantitats SB p. 42

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics) i els procediments necessaris.

Textos sobre els animals i l’actitud de l’ésser humà envers ells (tota la unitat).


Les mascotes SB p 39 Problemes de supervivència de diferents espècies SB p 42, 44-45Presentacions, SB p 43, WB p 35

4. Competència en tractament de la informació i


competència digital4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.





Tota la unitat







Speaking, SB p 43, WB p 35TB Game P131


Speaking, SB p 43, WB p 35Textos culturals, SB p40 i 41; WB p 31,33


Totes les seccions de Speaking en el SB TB Game P131


Speaking, SB p 43, WB p 35


Textos culturals, SB p40 i 41; WB p 31,33






Textos culturals, SB p40 i 41; WB p 31,33Notes culturals TB


Textos culturals, SB p40 i 41; WB p 31,33Writing , SB p 44 i 45, WB p 36






Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB p 44 i 45, WB p 36


Textos culturals, SB p40 i 41; WB p 31,33Speaking, SB p 43, WB p 35

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing , SB p 44 i 45, WB p 36

7. Aprendre a aprendre

7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals

This unit includes: SB P37Learn This! SB p 38, 42, 44 Listening tip, SB p 37, Reading tip SB p 40 Writing tip SB p 44Check your work, SB p45












Check List, WB p 36Get ready for your Exam 4 SB p 48Get ready for your Exam 2, WB p 37, 38Language Review (3-4) SB p 46Material de referència; SB, WB


Lear Thais! SB p 38, 42, 44 Listening tip, SB p 37, Reading tip SB p 40 Writing tip SB p 44Check your work, SB p45Check List, WB p 36


Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari Textos culturals, SB p40 i 41; WB p 31,33


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB p 38, 42)Grammar Builder/ Reference SB p 120-121Learn This! SB p 38, 42, 44 Listening tip, SB p 37, Reading tip SB p 40 Writing tip SB p 44Check your work, SB p45Check List, WB p 36


Textos culturals, SB p40 i 41; WB p 31,33Speaking, SB p 43, WB p 35Writing , SB p 44 i 45, WB p 36


Totes les activitats de SpeakingSpeaking, SB p 43, WB p 35Writing , SB p 44 i 45, WB p 36TB Game p 44 i 131

7. 8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica. Textos culturals, SB p40 i 41; WB p 31,33


desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB p 44 i 45, WB p 36Check your work, SB p45Check List, WB p 36

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes. Thais unit incultes: SB P37

8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’absortivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.



Thais unit incultes: SB p 37Writing , SB p 44 i 45, WB p 36

8.9. Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar la feina feta i extreure conclusions. Writing , SB p 44 i 45, WB p 36

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. Totes les seccions de Speaking en el SBEl treball del WB Unit 4 p 29-36Ús del material de referència


Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB p 44 i 45, WB p 36Check your work, SB p45Check List, WB p 36Get ready for your Exam 4 SB p 48Get ready for your Exam 2 WB p 37,38Language Review (3-4) SB p46TB Language i Pairwork p 130 i 131


Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; TB, pàgines 43 a 53 Workbook (Unit 4 – pàg. 29 a 36) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:


- Grammar Builder i Reference (Unit 4-SB, p 120 a 122)- Vocabulary Builder (Unit 4-SB, p 133)- Wordlist (WB p 114 i 115)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.- Functions Bank-WB p 102 i 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 - 4, SB p 47) Les activitats fotocopiables del TB: Game (What does it really mean?), TB p 44 i

131) Get ready for your Exam, Exam 4 (SB p 48) Get ready for your Exam 2 (WB pàg. 37 i 38)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam, Exam 4 (SB p 48) Get ready for your Exam 2 (WB pàg. 37 o 38) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note - Optional actitvities (P. 46)- Language Note- Extra activities (P44, Verb+noun collocations),- Optional Speaking activity,(P47); Optional Speaking task (P49)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 4, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 4, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 3-4 (SB p 46)Realització dels exercicis del WB (Unit 4, p 29 a 36)Review 2 (1-4) (WB p 98)Get ready for your Exam, Exam 4 (SB p 48)Get ready for your Exam 2 (WB pàg. 37 i 38)


BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos

orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Dues persones parlant de les mascotes (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A i B).


- Fer descripcions d’animals. - Parlar de les teves habilitats passades i actuals. - Parlar de les mascotes.- Discutir sobre la comunicació amb els animals.- Parlar de la vida quotidiana.- Parlar d’una espècie en perill d’extinció. - Opinar i argumentar sobre la nostra relació amb els animals.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure.


Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: - Sanctuaries (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A)- A safe home (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM-Unit 4, Progress test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una redacció: la descripció d’un animal en perill d’extinció (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM- Unit 4, Progress test A i B)



- Parts dels animals.- Substantius col·lectius


- Verbs modals d’habilitat.- All, that o what.

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació i entonació.






Unit 5: In the news


BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar Participar en interaccions orals:

- Explicar uns titulars periodístics.- Informar del que ha dit una altra persona. - Fer una presentació oral sobre la nostra pròpia actitud davant les notícies.- Discutir sobre el paper dels paparazzi i el dret a la vida privada dels famosos,

mostrant-s’hi en desacord o parcialment d’acord. - Interpretar i parlar sobre estadístiques: percentatges i fraccions; gràfics,

quadres i tendències.- Parlar de la trama d’una novel·la, i fer una presentació oral sobre un llibre.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral. Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació

- Notícies de la ràdio.- Quatre persones parlant de les notícies i els diaris.- Dades d’una estadística.


Comprendre la idea general i identificar informacions especifiques en diferents textos senzills, adequats per l’edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Titulars d’uns diaris.- Un informe sobre una entrevista.- Un text sobre la premsa britànica (British newspapers)- Una entrevista periodística.- Un article sobre els fotògrafs de celebritats (Paparazzi – a necessary evil?).- L’informe d’un robatori.- Una crítica bibliogràfica (Book review).

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora i expressió escrita (Use of English tip): la formació de paraules.

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, una crítica bibliogràfica (Review).

Utilitzar adequadament les estratègies i els recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, l’ús del present simple per descriure fets i personatges en una història (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Llenguatge dels titulars periodístics- Abreviacions.- Famílies lèxiques.- Les estadístiques- Adjectius per a una narració.


- L’estil indirecte; enunciats i oracions interrogatives- Verbs per a l’estil indirecte


Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: consonant

clusters (TB p. 61). Utilitzar de estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; fer presentacions utilitzant estadístiques.



Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera;

- Diaris, notícies i mitjans de comunicació (SB tota la unitat)- Els paparazzi i la cultura de la celebritat (SB p 52)

II. CONTINGUTS

Gramàtica Reported speech, statements and questions Reporting verbs

Lèxic Headlines Abbreviations Word families Vocabulary to describe graphs and charts: numbers, fractions, percentages







Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Speaking, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: interpretar i

parlar d’acord amb estadístiques (SB p 55). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Game: Grammar challenge

TB p 60 i 132 i Pairwork: A day in the life of... TB pàg. 61 i 133) L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una

crítica d’una novel·la (SB p 56-57, WB p 46).





telèfons mòbils.- Interpretar i processar la informació de taules i quadres Dominar llenguatge específics bàsics: tota la unitat. Fer servir diccionaris.



apartats de Speaking a tota la unitat, l’apartat Speaking (SB p 55).- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc. (Speaking).


Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món: - Diaris i mitjans de comunicació (SB tota la unitat)- Els paparazzi i la cultura de la celebritat (SB p 52)



conèixer i apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: Els diaris britànics (SB p 51), - Els paparazzi i la cultura de la celebritat (SB p 52 WB p 41).

Fer referència a Fleet Street, el carrer de la premsa a Londres (WB p. 41). Conèixer informació sobre fotògrafs de premsa (Pictures that tell a story, WB p.43) Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una crítica d’una novel·la (SB p

56, WB p 46). Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i de Writing (SB p 57, WB p 46).










Practicar destreses bàsiques de comunicació oral (Use of English tip SB p.51), o d’escriptura (Writing tip, SP p57) i (Check your work SB p57) (Check list, WB p.46).


L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB p 50, 54 i la Grammar Reference p 121-122).

Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 5 com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB pàg. 58).


Utilitzar el material de referència: Vocabulary Builder (SB p134-135), Grammar Builder and Reference (SB p121-123), Wordlist (WB p115 i 116), Functions Bank (WB p 102-103), Writing Phrases Bank (WB p 104-106), Writing Bank (WB p 107-110).

Aprendre a fer servir un glossari (TB p. 49).


Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes, SB p 49)

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (Unit 5, WB p 39-46)




planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Game: Grammar challenge, p. 60 i 132 i Pairwork: A day in the life of … TB p. 61 i 133.

Acostumar-se a realitzar treballs que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing SB p 57, Check your work, SB p57 i WB p 46, Check List, p 46).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant la revisió del seu aprenentatge Language Review (5-6), SB p68 i Review 3 (1-6) p 99.


Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai, a més de desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, socials o mediambientals. En aquesta unitat:


- Reflexions crítiques sobre el paper de la premsa i la informació en les nostres vides (tota la unitat).



Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de:- Gràfics estadístics (SB p 55)



Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SBSpeaking, SB p 55, WB p 45TB, Games p 132 i Pairwork p.133

1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 55, WB p 45Writing , SB p 56-57, WB p 46


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 55, WB p 45Writing , SB p 56-57, WB p 46

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Listening en el SBSpeaking, SB p 55, WB p 45Writing , SB p 56-57, WB p 46


Textos culturals, SB p, 51, 52-53, WB p 41, 42, 43


Textos culturals, SB p, 51, 52-53, WB p 41, 42, 43Skills Round-up (1-6) SB, p 69

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB p 50, 54, WB p 40, 44Vocabulary, SB p 49, WB p 39Grammar Builder/ Reference SB p121-122Vocabulary Builder SB p 134-135


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p 55, WB p 45Writing , SB p 56-57, WB p 46Games TB p. 132 i 133








Gràfics i estadístiques, fraccions, tendències, etc. SB p 55, WB p. 45


Periodisme, SB p 49, 51, WBP39Paparazzi SB p 52









Components digitals del mètode,http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner



4.8 Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives.



Speaking, SB p 55, WB p 45TB, Game p 132 i Pairwork p.133


Speaking, SB p 55, WB p 45Textos culturals, SB p 51, 52, 54, 56, WB p 41,43


Totes les seccions de Speaking en el SB TB, Games p 132 i Pairwork p.133


Speaking, SB p 55, WB p 45


Textos culturals, SB p, 51, 52-53, WB p 41, 42, 43






Textos culturals, SB p, 51, 52-53, WB p 41, 42, 43Notes culturals TB


Writing , SB p 56-57, WB p 46Culture, SB p. 51, WB p. 1

6.3. Tenir consciència de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos, així com de la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han tingut i tenen en la vida quotidiana de les persones i les societats





Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB p 56-57, WB p 46


Textos culturals, SB p 51, 52, 54, 56, WB p 41,43Speaking, SB p 55, WB p 45

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing , SB p 56-57, WB p 46



This unit includes: SB p 49Learn This! SB p 50, 54 Use of English tip, SB p 51, Writing tip SB p 57Check your work, SB p 57Checklist, WB p. 46












Get ready for your Exam 5 SB p 58Language Review (5-6) SB p 68Material de referència; SB, WB


Learn This! SB p 50, 54 Use of English tip, SB p 51, Writing tip SB p 57Check your work, SB p 57Checklist, WB p. 46


Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari Textos culturals, SB p 51, 52, 54, 56, WB p 41,43


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB p 50, 54)Grammar Builder/ Reference SB p121-122Vocabulary Builder SB p 134-135Learn This! SB p 50, 54 Use of English tip, SB p 51, Writing tip SB p 57Check your work, SB p 57Check List, WB P46


Textos culturals, SB p 51, 52, 54, 56, WB p 41,43Speaking, SB p 55, WB p 45Writing , SB p 56-57, WB p 46


Totes les activitats de SpeakingSpeaking, SB p 55, WB p 45Writing , SB p 56-57, WB p 46TB, Games p 132 i Pairwork p.133

7. 8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica. Textos culturals, SB p 51, 52, 54, 56, WB p 41,43

7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Preparar i interpretar un diàleg SB p 55


desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB p 56-57, WB p 46Check your work, SB p57Check List, WB P46

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes. This unit includes: SB p 49




This unit includes: SB p 49Writing , SB p 56-57, WB p 46


Writing , SB p 56-57, WB p 46Check your work, SB p 57Checklist, WB p. 46

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. Totes les seccions de Speaking en el SBEl treball del WB Unit 5 P39 a 46Ús del material de referència


Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB p 56-57, WB p 46Check your work, SB p 57Check List, WB P46Get ready for your Exam 5 SB p 58Language Review (5-6) SB p 68Review 3 (1-6) p. 99Material de referència; SB, WB TB, Games p 132-133



Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; TB, pàgines 54 a 64 Workbook (Unit 5 – pàg. 39 a 46) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Reference (Unit 5 - SB, p 121-122)- Vocabulary Builder (Unit 5-SB, p 134-135)- Wordlist (WB p 115 i 116)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.- Functions Bank-WB p 102 i 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 - 6, SB p 69) Les activitats fotocopiables del TB: Game: Grammar challenge, p. 60 i 132 i

Pairwork: A day in the life of … TB p. 61 i 133. Get ready for your Exam, Exam 5 (SB p 58)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 5 (SB p 58). Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note - Optional activities- Language Note- Optional activity: p. 55, 57, 58 - Pronunciation: Consonant clusters, p. 61- Extra grammar activity-Prepositions p. 58- Optional Speaking Task, p. 54, Optional Writing task, p. 63)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 5, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 5, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Cumulative Test (Units 1-5) (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 5 i 6 (SB p 68)Realització dels exercicis del WB (Unit 5, p 39 a 46)Review 3 (1-6) en el WB p 99.Get ready for your Exam 5 (SB p 58)



Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat:

Dues persones parlant de les notícies de la televisió (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A i B).

Gent parlant d’experiències difícils (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM – Cumulative Tests A i B (Units 1-5)



- Parlar i opinar sobre els titulars dels diaris.- Parlar de l’actitud i dels hàbits personals en relació amb les notícies. - Opinar sobre el rol dels paparazzi i la privacitat dels famosos.- Parlar de temes quotidians.- Descriure tendències a partir d’un gràfic.- Parlar d’una novel·la coneguda.


Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: - Have your say! (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A )- Bad news – every day! (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress

test B)- A home of your own (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Cumulative Test

(Units 1-5, Test A)- Elderly friendly homes? (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Cumulative Test

(Units 1-5, Test B). Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats:

- Una crítica: crítica d’una pel·lícula (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A i B)

- Una narració: descripció d’una tarda desastrosa (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM – Cumulative Test A i B (Units 1-5)


VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Frontrunner 4 Test Bank - Unit 5, Short test 1Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A i B) i Cumulative Test A i B (Units 1-5)

- El llenguatge dels titulars.- Abreviacions.- Formació de paraules o famílies lèxiques.

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 5, Short test 1 (Grammar), Frontrunner 4 Test Bank MultiROM Unit 51, Short test 2 (Grammar), Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A i B i Cumulative Test A i B (Units 1-5)

- L’estil indirecte; enunciats i oracions interrogatives.- Verbs per a l’estil indirecte.

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació: consonant clusters.






Unit 6: Points of view



Participar en interaccions orals:- Opinar sobre opinions i creences dels altres. - Fer i contestar preguntes de cultura general.- Descriure un líder religiós mundial important.- Discutir i opinar sobre els concursos de la televisió.- Parlar d’informació personal.- Donar l’opinió sobre diferents temes.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral (Speaking Tip: com reforçar les nostres opinions amb evidències o exemples per ser més convincent)

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Quatre persones expressant opinions.- Un informe sobre un personatge famós: Mahatma Gandhi.- Una conversa.- Cinc persones responent a unes preguntes.


Comprendre la idea general i identificar informacions especifiques en diferents textos senzills, adequats per l’edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Un article sobre un canvi/error de personalitat (The wrong guy)- Un text cross-cultural sobre la creació d’una religió: Jedi, in New Zealand - (The growth of a “Religion”).- Un article sobre els concursos de TV (Game show scandals). - Un assaig d’opinió.

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora. Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir

els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, un assaig d’opinió (Essay: opinion).


- Memoritzar i utilitzar unes quantes expressions per introduir punts de vista addicionals o contraris i evitar la repetició (Writing tip).

- Presentar arguments de pes per exposar els dos punts de vista diferents i contraris (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Verbs per parlar d’opinió i creences.- Expressions per manifestar opinions.


- Patrons per fer preguntes.- Oracions interrogatives de subjecte i objecte.- Afegitors per preguntar (question tags i tag questions).


Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; expressar les opinions pròpies.



Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera; - Una nova religió creada: Jedi, in New Zealand.- L’església a Anglaterra.

II. CONTINGUTS

Gramàtica Questions forms Subject and object questions Question tags Tag questions

Lèxic Opinion and belief Expressing opinions







Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Speaking, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: expressar

opinions (SB p65). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Group work: I’d like to

know… TB p 67 i 134 i Pair work: Missing information, TB pàg. 71 i 135) L’elaboració de textos escrits adequats a situacions de comunicació diferents: Un

assaig d’opinió (SB p 67,WB p 54).



Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- La pàgina web http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner.- Una pàgina web sobre la UE www.europa.eu/debateeurope- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:


telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres Dominar llenguatges específics bàsics: tota la unitat. Fer servir diccionaris.



apartats de Speaking a tota la unitat, l’apartat Speaking (Functional English) (SB p 65).

- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc. (Speaking).


Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món: - Una religió creada: Jedi, in New Zealand (The growth of a “religion”, SB p. 61).- L’església a Anglaterra (The Church of England, WB p. 49).- Les religions del món (SB p. 61).- Mahatma Gandhi i el pacifisme (SB p. 61). - Els programes i concursos televisius (Game show scandals, SB p. 62 i 63).



conèixer i apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: Una religió creada: Jedi, in New Zealand (The growth of a “religion”,

SB p. 61)- Les religions del món (SB p. 61)- Mahatma Gandhi i el pacifisme (SB p. 61)- L’església a Anglaterra (The Church of England, WB p. 49).- La TV, la seva influència i manipulació (Game show scandals, SB p. 62 i 63).

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una redacció d’opinió (SB p 67, WB p 45).






http://www.europa.eu/debateeurope


Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:- Census, p 68

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i de Writing (SB p 67, WB p 54).




Utilitzar les seccions Learn This! (SB p 60, 64) i Look out! (SB p. 64) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques d’expressió oral (Speaking tip, SB p. 65) i escrita (Writing tip, SB pàg. 67) i (Check your work SB p 67) i (Check List, WB p 54).


L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB p 60 i 64 i Grammar Builder p 123 i 124).

Fer servir l’apartat Get ready for your Exam, Exam 6 (SB-pàg. 70) i Get ready for your exam (WB p 55 i 56) com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge.


Utilitzar el material de referència: Grammar Builder and Reference-SB p 123 i 124, Vocabulary Builder, SB p 135, Wordlist-WB p114, Functions Bank-WB p 102 i 103, Writing Phrases Bank, WB p 104 a 106, Writing Bank, WB p 107 a 110.

Aprendre a fer servir diccionaris (Oxford Advanced Learner’s Dictionary). Ser capaços de comunicar els resultats del treball propi.



Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, p 47-54). Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i fer servir habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i



planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Group work: I’d like to know… TB p 67 i 134 i Pair work: Missing information, TB pàg. 71 i 135).

Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing SB p 67, Check your work, SB p 67; WB p 54, Check List, p 54).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant la revisió del seu aprenentatge Language Review (5-6), SB p 68 i Review 3 (1-6) WB p99.



Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai, a més de desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, socials o mediambientals. En aquesta unitat:- Reflexionar sobre la importància de respectar les ideologies, religions i opinions dels

altres (tota la unitat)



Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de:- Xifres i percentatges en relació amb les diferents religions (SB p 61)



Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SBFunctional English, SB P65, WB P53TB Group work i Pairwork P134 i 135

1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SBFunctional English, SB P65, WB P53

Writing , SB P67- WB P54TB Group work i Pairwork P134 i 135

1.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents

Totes les seccions de Speaking en el SBFunctional English, SB P65, WB P53


1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SBFunctional English, SB P65, WB P53



Textos culturals, SB P61,62,63; WB P49,51


Textos culturals, SB P61,62,63; WB P49,51Skills Round-up (1-6) SB, P69

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P60-64, WB P48-52Vocabulary, SB 59, WB P47Grammar builder/ Reference SB P123 i 124Vocabulary builder SB 135


Totes les seccions de Speaking en el SBFunctional English, SB P65, WB P53Writing , SB P67- WB P54TB Group work i Pairwork P134 i 135


Totes les seccions de Speaking en el SBFunctional English, SB P65, WB P53Writing , SB P67- WB P54


Totes les seccions de Speaking en el SBFunctional English, SB p. 65, WB p.53Writing , SB P67- WB P54


Totes les seccions de Speaking en el SBFunctional English, SB P65, WB P53Writing , SB P67- WB P54

2. Matemàtica2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i Xifres i percentatges en relació amb el


argumentacions. naixement d’una religió: Jedi, SB en relació amb altres, P 61


Reflexions sobre el respecte a la diversitat ideològica, religiosa o d’opinió (tota la unitat)



Components digitals del mètode, http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner www.europa.eu/debateeurope


Components digitals del mètode, http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunnerwww.europa.eu/debateeurope


Tota la unitat





4.8 Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives. Components digitals del mètode, http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunnerwww.europa.eu/debateeurope

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural.. Totes les seccions de Speaking en el SB

Functional English, SB P65, WB P53TB Group work i Pairwork P134 i 135


Functional English, SB P65, WB P53Textos culturals, SB P61,62,63; WB P49,51


Totes les seccions de Speaking en el SB TB Group work i Pairwork P134 i 135

5.4. Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment Functional English, SB P65, WB P53








Textos culturals, SB P61,62,63; WB P49,51Notes culturals TB


Textos culturals, SB P61,62,63; WB P49,51Writing , SB P67- WB P54






Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB P67- WB P54



















6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing , SB P67- WB P54



This unit includes: SB P59Learn This! SB P60,64 i Look out! SB p64Speaking tip, SB P65 Writing tip SB P66-67Check your work, SB P67Check List, WB P54Get ready for your Exam 6 SB P70Get ready for your Exam 3, WB P55,56Language Review (5-6) SB P68Review 3 (1-6) WB P99Material de referència; SB, WB


Learn This! SB P60,64 i Look out! SB p64Speaking tip, SB P65 Writing tip SB P66-67Check your work, SB P67Check List, WB P54Oxford Advanced Learner’s Dictionary P62


Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari Textos culturals, SB P61,62,63; WB P49,51

7.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recupera informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.

Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P64)Grammar builder/ Reference SB P123 a 124Vocabulary builder, SB P 135Wordlist, WB p. 116Learn This! SB P60,64 i Look out! SB p64Speaking tip, SB P65 Writing tip SB P66-67Check your work, SB P67Check List, WB P54


Textos culturals, SB P61,62,63; WB P49,51Functional English, SB P65, WB P53Writing , SB P56 i 57- WB P46

7.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç..

Totes les activitats de SpeakingFunctional English, SB P65, WB P53Writing , SB P67- WB P54TB Group work i Pairwork P134 i 135

7. 8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica. Textos culturals, SB P50,51,53,56- WB P41,43Writing, SB p67, WB p. 64

7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia.


desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB P56 i 57- WB P46Check your work, SB P57Check List, WB P46

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes. This unit includes: SB P59



8.8. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions. Looking into the future, SB P59


This unit includes: SB P59Writing , SB P56 i 57- WB P46

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. Writing , SB P56 i 57- WB P46


Check your work, SB P57Check list, WB p. 54


Totes les seccions de Speaking en el SBEl treball del WB Unit 6 P47 a 54Ús del material de referència

8. Autonomia i iniciativa personal Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB p. 65 Writing , SB P56 i 57TB Group work i Pairwork P134 i 135



- Grammar Builder i Reference (Unit 6 -SB, p 123 i 124)- Vocabulary Builder (Unit 6 -SB, p 135)- Wordlist (WB p 116)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.- Functions Bank-WB p 102 i 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 -6, SB p 69) Les activitats fotocopiables del TB: Group work: I’d like to know… TB p 67 i 134 i

Pair work: Missing information, TB pàg. 71 i 135) Get ready for your Exam, Exam 6 (SB p 70) Get ready for your Exam 3 (WB pàg. 55 i 56)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam, Exam 6 (SB p 70) Get ready for your Exam 3 (WB pàg. 55 i 56) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Notes, p. 68, - Optional actitvities- Language Note- Extra activities - Optional speaking task (p 66, 69 i 71), Additional Speaking activity (p. 70)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 6, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 6, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 5 i 6 (SB p 68)Realització dels exercicis del WB (Unit 6, p 47 a 56)Review 3 (1-6) WB p99Get ready for your Exam, Exam 6 (SB p 70)Get ready for your Exam 3 (WB pàg. 55 i 56)




Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Una entrevista radiofònica sobre un hipermercat (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 6, Progress test A i B).


- Opinar sobre opinions i creences d’altres. - Fer i contestar preguntes de cultura general.- Descriure un líder religiós mundial important.- Discutir i opinar sobre els concursos de la televisió.- Parlar d’informació personal.- Donar l’opinió sobre diferents temes. - Mostrar acord i presentar arguments en contra.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses:

- Too young to drive? (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 6, Progress test A )

- To raise or not to raise?(Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 6, Progress test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Un assaig d’opinió: és possible que un individu pugui canviar la societat? (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 6, Progress test A i B)



- Verbs per parlar d’opinió i creences.- Expressions per manifestar opinions.


- Tipus de preguntes.- Question tags i Tag questions.

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació: l’entonació en les preguntes (question tags).






Unit 7: Putting the world to rights



Participar en interaccions orals:- Parlar dels motius i les conseqüències de l’escalfament global.- Informar sobre aspectes personals i vida escolar, expressar consells,

obligacions i prohibicions.- Discutir sobre com protegir animals i hàbitats en perill.- Parlar del problema de malbaratar els aliments en la nostra societat. - Especular sobre unes fotos.- Participar en una discussió sobre mesures més ecològiques per a l’escola.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral. Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació:

- Tres adolescents parlant de com protegir el medi ambient. - Un bomber donant consells sobre què cal fer en cas d’inundació. - Un informe radiofònic sobre dos espècies en perill d’extinció.

- Dos adolescents discutint sobre mesures més ecològiques per a l’escola.


Comprendre la idea general i identificar informacions específiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Un text sobre l’escalfament global (SB p. 71).- Un text sobre espais naturals en perill (See it-before it’s too late, SB p. 73).- Un articulo sobre el mal ús i abús que fem dels aliments actualment (Food

for free, SB p. 74 i 75) (War on waste, WB p. 61). Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora. Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant

els registres adequats al lector i als diferents suports que tingui a l’abast; en aquesta unitat, una redacció en contra i a favor d’una idea o tema (Essay: for and against).

Utilitzar adequadament les estratègies i els recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat,

- Començar la redacció de manera adequada: amb una idea general sobre el tema o una petita introducció sobre les dues postures (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Substantius compostos per parlar d’escalfament global.- Protecció mediambiental: arbres i plantes.- Les dietes.


- Consell, obligació i prohibició (verbs modals).- Especulacions: present, passat i futur.

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i d’autoavaluació



Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; defensar una idea o mesura.


Identificació de costums i trets de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera.

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera; espais naturals del món (Culture).

II. CONTINGUTS

Gramàtica Advice, obligation and prohibition Speculating: present, past and futureLèxic Global warming Environmental protection Trees and plants Diets

Reflexió sobre l’aprenentatge Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua anglesa.

Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge creades en el context de l’aula i

fora de l’aula. Participació activa en activitats i treballs de grup.



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats Speaking (Working in pairs) de tota la unitat. L’apartat Speaking, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: interpretar

un joc de rols sobre mesures ecològiques per a l’escola (SB p. 77) Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Pairwork: Eco Quiz (TB, p

77 i 136) i Game: Who’s guilty? (TB p 82 i 137) L’elaboració de textos escrits adequats a situacions diverses de comunicació: Una

redacció en contra i a favor d’una idea (SB p 78 i 79, WB p 64).


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs fent servir els components del mètode:

La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- La pàgina web http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start





- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple: http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki

- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, l’mp3 i en alguns telèfons mòbils.

Interpretar i processar la informació de taules i quadres. Dominar llenguatges específics bàsics: tota la unitat. Fer servir diccionaris.



apartats de Speaking a tota la unitat). L’apartat Speaking, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: interpretar un joc de rols sobre mesures ecològiques per a l’escola (SB p 77).



Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món: - L’estat de la natura i els éssers vius, els problemes mediambientals i

d’escalfament global, la relació de l’ésser humà amb l’alimentació i la producció d’aliments, actituds per prevenir el deteriorament de la vida, etc.


Aquesta competència es desenvolupa en la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: Espais naturals en perill (See it-before it’s too late, SB p 73), Les

conseqüències dels vols de baix cost en el medi ambient ( What’s green and flies? WB p 59).

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una redacció en contra i a favor d’una idea o tema (SB p 78 i 79, WB p 64).

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i de Writing (SB p 78 i 79, WB p 64).




Utilitzar les seccions Learn This! (SB p 72) i Look out! (SB p. 76) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques d’expressió escrita (Writing Tip, Check your work SB p 78 i 79 i Check List, WB p 64).





L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB p 76 i Grammar Reference p 125 i 126).



Utilitzar el material de referència: Grammar Builder and Reference-SB p 125 i 126, Wordlist-WB p115 i 116, Functions Bank-WB p 102 i 103, Writing Bank, WB p 104 a 107, Grammar Reference, WB p. 108 a 112.

Aprendre a fer servir diccionaris (Oxford Advanced Learner’s Dictionary). Aprendre a interpretar mapes i transformar aquesta informació en coneixement propi

(SB p 73).



Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, p 57 a 64). Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i fer servir habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i



planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Pairwork: Eco Quiz (TB, p 77 i 136) i Game: Who’s guilty? (TB p 82 i 137).

Acostumar-se a realitzar treballs que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing SB p 78 i 79, WB p 64, Check your work, SB p 79, i Check List, WB p 64).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant la revisió del seu aprenentatge Language Review (7-8), SB p 90 i Review 4 (WB p 100).

Ser capaços de comunicar els resultats del treball propi (SB p 72).


Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai, a més de desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, socials o mediambientals. En aquesta unitat:- Reflexions sobre l’estat de la natura i els éssers vius, els problemes

mediambientals i d’escalfament global, la relació de l’ésser humà amb l’alimentació i la producció d’aliments, actituds per prevenir el deteriorament de la vida, etc.




Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de:- Percentatges, xifres, quantitats, etc. en relació amb espècies en perill

d’extinció (SB p 73).



Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SBSpeaking, SB P77, WB P63TB, Pairwork and Game, P136 i 137

1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P77, WB P63TB, Pairwork and Game, P136 i 137Writing , SB P78 i 79- WB P64


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P77, WB P63TB, Pairwork and Game, P136 i 137Writing , SB P78 i 79- WB P64

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Listening en el SBSpeaking, SB P77, WB P63TB, Pairwork and Game, P136 i 137Writing , SB P78 i 79- WB P64


Textos culturals SB P74 i 75, WB P61


Textos culturals SB P74 i 75, WB P61Skills Round-up (1-8) SB, P91

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P72, 76, WB 58, 62, Vocabulary, SB 71, WB P57Grammar builder and Reference SB P125 i 126Vocabulary builder SB 136 a 139






Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P77, WB P63Writing , SB P78 i 79- WB P64




Percentatges, xifres, quantitats, sobre les espècies en perill d’extinció, SB p. 73


Problemes mediambientals i comportaments de l’ésser humà (tota la unitat






4.3 Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les pautes de descodificació i transferència Tota la unitat







Components digitals del mètode, http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner,

4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectora i comunicativa.


4.9 Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives.



Speaking, SB P77, WB P63TB, Pairwork and Game, P136 i 137


Speaking, SB P77, WB P63Textos culturals SB P73, 74-75, WB P61


Totes les seccions de Speaking en el SB Speaking, SB P77, WB P63TB, Pairwork and Game, P136 i 137


Speaking, SB P77, WB P63

5.5 Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local. Textos culturals SB P74 i 75, WB P61


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P77, WB P63TB, Pairwork and Game, P136 i 137




Textos culturals SB P73, 74-75, WB P61Notes culturals TB


Textos culturals SB P73, 74-75, WB P61






Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB P78 i 79- WB P64

6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica envers la diversitat d’expressions artístiques i culturals. Textos culturals SB P73, 74-75, WB P61

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing , SB P78 i 79- WB P64

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

This unit includes: SB P71Learn This! SB P72, Look out! SB p71Writing tip, SB P78Check your work, SB P79Check List, WB P64Get ready for your Exam 7 SB P80Language Review (7-8) SB P90Review 4 (1-8) WB p.100Material de referència; SB, WB


Fer servir diccionarisFer servir Internet


Learn This! SB P72, Look out! SB p71Writing tip, SB P78Check your work, SB P79Check List, WB P64Oxford Advanced Learner’s Dictionary









Textos per integrar vocabulari i gramàtica Textos culturals SB P73, 74-75, WB P61


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P76)Grammar builder/ Reference SB P125 i 126Learn This! SB P72, Look out! SB p71Writing tip, SB P78Check your work, SB P79Check List, WB P64

7.6. Desenvolupar un sentiment de competència personal que faci augmentar la motivació, la confiança en un mateix i el gust per aprendre

Textos culturals SB P73, 74-75, WB P61Speaking, SB P77, WB P63TB, Pairwork and Game, P136 i 137Writing , SB P78 i 79- WB P64


Totes les activitats de SpeakingSpeaking, SB P77, WB P63TB, Pairwork and Game, P136 i 137Writing , SB P78 i 79- WB P64

7. 8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica. Textos culturals SB P73, 74-75, WB P61









Writing , SB P78 i 79- WB P64Check your work, SB P79Check List, WB P64



Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB P78 i 79- WB P64Check your work, SB P79Check List, WB P64Get ready for your Exam 7 SB P80Language Review (7-8) SB P90Review 4 (1-8) p. 100TB, Games P136 i 137



- Grammar Builder i Reference (Unit 7 - SB, p 124 i 125)- Grammar Reference (WB p.108 a 112).- Vocabulary Builder (Unit 7 - SB, p 135 -136)- Wordlist (WB p 116 i 117)- Functions Bank-WB p 102 i 103- Writing Bank, WB p 104 a 107- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 -8, SB p 91)


Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Eco Quiz (TB, p 77 i 136) i Game: Who’s guilty? (TB p 82 i 137)

Get ready for your Exam, Exam 7 (SB p 80)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam, Exam 7 (SB p 80) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Optional actitvities- Language Note- Extra activities - Optional speaking activity (p 81)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 7, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 7, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 7 i 8 (SB p 90)Realització dels exercicis del WB (Unit 7, p 57- 64).Review 4 units 1-8 (WB p 100)Get ready for your Exam 7 (SB p 80)



Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Cinc persones parlant sobre problemes del medi ambient (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress test A i B).


- Parlar dels motius i les conseqüències de l’escalfament global.- Informar sobre aspectes personals i vida escolar, expressar consells,

obligacions i prohibicions.- Discutir sobre com protegir animals i hàbitats en perill.- Parlar del problema de malbaratar els aliments en la nostra societat.- Especular sobre unes fotos.- Participar en una discussió sobre mesures més ecològiques per a

l’escola.


Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: - Don’t reach for the bottle! (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 7,

Progress test A )- Thirsty? Turn on the tap (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress

test B) Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Un assaig

discursiu: restriccions en l’aviació per tenir cura del medi ambient (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM- Unit 7, Progress test A i B)



- Substantius compostos per parlar d’escalfament global.- Protecció mediambiental: arbres i plantes.- Les dietes.


- Verbs modals (consells, obligació i prohibició).- Deducció.







Unit 8: Caught in the net



Participar en interaccions orals:- Parlar de la importància d’Internet a les nostres vides i donar opinions sobre el

tema.- Representar un diàleg entre un pare i un fill fent servir verbs modals en passat. - Parlar i opinar sobre les xarxes socials i els mons virtuals. - Discutir sobre preguntes hipotètiques.- Donar opinions, mostrant acord o desacord, sobre notícies del diari. - Parlar sobre el fundador de Wikipedia, Jimmy Wales.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral. Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació:

- Una conversació entre avi i néta sobre problemes amb l’ordinador.- Notícies radiofòniques sobre els perills de les xarxes socials (Facebook).- Sis converses curtes sobre els ordinadors.


Comprendre la idea general i identificar informacions específiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: - Un article (When information becomes T.M.I.)- Notícies periodístiques.- Un article periodístic (The man who is paid to be an alien)- Una biografia.

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora: com explicar el significat d’una frase inserida en un text.

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres adequats al lector i als diferents suports que tingui a l’abast; en aquesta unitat, una biografia (A biography).

Utilitzar adequadament les estratègies i els recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, - Fer servir diverses expressions per donar referències temporals (Writing tip).- Millorar l’estil literari fent servir oracions adverbials de participi (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Internet- Phrasal verbs amb off i on.- Èmfasi variable que canvia el sentit de la paraula.


- Shouldn’t have (modals en temps passat)- Condicionals mixtos; Were/was en oracions condicionals.

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- Canvis en l’èmfasi a les paraules.


- Sons suaus (weak forms). Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; discutir les opinions personals.

Mostrar una actitud receptiva envers les persones que parlen un altra llengua i tenen una cultura diferent.

Identificació de costums i elements de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera.

Coneixement d’alguns trets històrics i geogràfics dels països on es parla la llengua estrangera.

II. CONTINGUTS

Gramàtica Modals in the past. Mixed conditionals: Were/was.

Lèxic Internet Phrasal verbs with off/on. Variable stress.

Reflexió sobre l’aprenentatge Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua anglesa. Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i

fora de l’aula. Participació activa en activitats i treballs de grup.

I. COMPETÈNCIES BÀSIQUES


Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Speaking, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: discutir

les idees pròpies (SB p 87). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Les activitats fotocopiables

del TB: Game: Don’t say the word!, TB p 88 i 138 i Game: Mixed conditionals game, TB pàg. 92 i 139.

L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una biografia (SB p 88 i 89, WB p 72).


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- La pàgina web http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner.



- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:


telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres. Dominar llenguatges específics bàsics: tota la unitat. Fer servir diccionaris com a font d’informació.


Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:- Diàlegs, argumentacions, discussions i tota mena d’intercanvis

comunicatius (els apartats de Speaking a tota la unitat, l’apartat Speaking (Functional English, SB p 87).




- Les noves tecnologies de comunicació (Internet), les xarxes socials (Facebook, etc.) i la no-privacitat; la realitat virtual i els efectes en la població, etc. (tota la unitat)



apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: Les xarxes socials, la incidència que tenen, perills de no-privacitat,

etc. (When information becomes T.M.I. SB p. 83) i (Be careful what you say, WB p. 67).

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una biografia (SB p 88 i 89,WB p 72).

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:- Post-Exam celebrations at Oxford University (P 90)

Fer referència a personatges importants i influents (SB p. 88 i 89). Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i de Writing (SB p 88 i 89, WB p 72).









Utilitzar les seccions Learn This! (SB p 82, 86) i Look out! (SB p. 82, 86) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques d’expressió escrita (Writing tip, SB p 88, 89) i (Check your work SB p 89, Check List, WB p 72).


L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB p 82 i 86) i Grammar Builder and Reference p 126 i 127; i Vocabulary Builder, SB p 136.

Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 8 com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB-pàg. 92) i Get ready for your Exam 4 (WB pàg. 73 i 74).


Utilitzar el material de referència: Grammar Builder and Reference-SB p 127 i 128, Wordlist-WB p117 i 118, Functions Bank-WB p 102 i 103, Writing Bank, WB p 104 a 107, Grammar Reference (WB p. 108 a 112).

Aprendre a fer servir diccionaris (Oxford Advanced Learner’s Dictionary). Ser capaços de comunicar els resultats del treball propi.



Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, Unit 8 p 65-72).


en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar el treball personal com una estratègia per progressar en l’aprenentatge. Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de

planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.; Les activitats fotocopiables del TB: Game: Don’t say the word!, TB p 88 i 138 i Game: Mixed conditionals game, TB pàg. 92 i 139.

Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing SB p 88 i 89, Check your work, SB p89; WB p72, Check List, p 72).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant la revisió del seu aprenentatge: Language Review (7-8), SB p 90 i Review 4 (Units 1-8) WB p 100.


Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai, a més de desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, socials o mediambientals. En aquesta unitat:- Les noves tecnologies de comunicació (Internet), les xarxes socials (Facebook, etc.) i

la no-privacitat; la realitat virtual i els efectes en la població, etc.


Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els números, les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i competència matemàtica.


Aquesta competència també implica el coneixement i l’ús dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de números, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.).

Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de:- Xifres i quantitats (SB p. 87)- Dates i edats (Jimmy Wales, SB p. 88)



Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SBSpeaking, SB P87, WB P71TB Games P138 i 139

1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P87, WB P71Writing , SB P88 i 89- WB P72TB Games P138 i 139


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P87, WB P71Writing , SB P88 i 89- WB P72TB Games P138 i 139

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Listening en el SBSpeaking, SB P87, WB P71Writing , SB P88 i 89- WB P72TB Games P138 i 139


Textos culturals, SB P83, 84-85, 88- WB P67,69


Textos culturals, SB P83, 84-85, 88- WB P67,69Skills Round-up (1-8) SB, P91

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P82, 86, WB P70,76Vocabulary, SB 81, WB P65Grammar builder and Reference SB P126 i 127Vocabulary builder SB 136







1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P87, WB P71Writing , SB P88 i 89- WB P72


Xifres i quantitats, SB p. 87Dates i períodes de temps, SB p. 88


Internet i les noves tecnologies i la incidència en les nostres vides (tota la unitat)Xarxes socials i mons virtuals (SB p.83)














Speaking, SB P87, WB P71Writing , SB P88 i 89- WB P72TB Games P138 i 139


Speaking, SB P87, WB P71Writing , SB P88 i 89- WB P72Textos culturals, SB P83, 84-85, 88- WB P67,69


Totes les seccions de Speaking en el SB Speaking, SB P87, WB P71Writing , SB P88 i 89- WB P72TB Games P138 i 139


Speaking, SB P87, WB P71Writing , SB P88 i 89- WB P72


Textos culturals, SB P83, 84-85, 88- WB P67,69




Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P87, WB P71


Textos culturals, SB P83, 84-85, 88- WB P67,69Notes culturals TBPersonatges importants (SB p. 88 i 89)


Textos culturals, SB P83, 84-85, 88- WB P67,69Writing , SB P88 i 89- WB P72Personatges importants (SB p. 88 i 89)

6.3. Tenir consciència de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos, així com de la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han tingut i tenen en la vida quotidiana de les persones i les societats

Textos culturals, SB P83, 84-85, 88- WB P67,69Writing , SB P88 i 89- WB P72


Textos culturals, SB P83, 84-85, 88- WB P67,69Writing , SB P88 i 89- WB P72


Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB P88 i 89- WB P72


Textos culturals, SB P83, 84-85, 88- WB P67,69Speaking, SB P87, WB P71Writing , SB P88 i 89- WB P72

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing , SB P88 i 89- WB P72

7. Aprendre a aprendre7.4. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de This unit includes: SB P81












com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals..

Learn This! SB P82, 86 Look out!, SB P 82,86Wriiting tip SB P88 i 89Check your work, SB P89Check List, WB P72Get ready for your Exam 8 SB P92Get ready for your Exam 4 WB P 73 i 74Language Review (7-8) SB P90Review 4 (1-8) WB p. 100Material de referència; SB, WB

7.2 Obtenir informació i transformar-la en coneixement propi. InternetÚs de diccionaris


This unit includes: SB P81Learn This! SB P82, 86 Look out!, SB P 82,86Wriiting tip SB P88 i 89Check your work, SB P89Check List, WB P72Oxford Advanced Learner’s Dictionary


Textos per integrar vocabulari i gramàtica Textos culturals, SB P83, 84-85, 88- WB P67,69


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P82 i 86)Grammar builder/ Reference SB P126 i 127Vocabulary Builder, SB P 136Learn This! SB P82, 86 Look out!, SB P 82,86Wriiting tip SB P88 i 89Check your work, SB P89Check List, WB P72


Textos culturals, SB P82,83,85- WB P67,69Speaking, SB P87, WB P71Writing , SB P88 i 89- WB P72


Totes les activitats de SpeakingSpeaking, SB P87, WB P71Writing , SB P88 i 89- WB P72TB Games P138 i 139

7. 8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica. Textos culturals, SB P83, 84-85, 88- WB P67,69









Writing , SB P88 i 89- WB P72Check your work, SB P89Check List, WB P72



Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB P88 i 89- WB P72Check your work, SB P89Check List, WB P72Get ready for your Exam 8 SB P92Get ready for your Exam 4 WB P 73 i 74Language Review (7-8) SB P90


Review 4 (1-8) WB p. 100TB, Games P138 i 139



- Grammar Builder and Reference (Unit 8-SB, p 126 i 127)- Vocabulary Builder (Unit 8 - SB, p 136)- Wordlist (WB p 117 i 118)- Grammar Reference (WB p. 108 a 112).- Functions Bank-WB p 102 i 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-8, SB p 91) Les activitats fotocopiables del TB: Game: Don’t say the word!, TB p 88 i 138 i

Game: Mixed conditionals game, TB pàg. 92 i 139) Get ready for your Exam, Exam 8 (SB p 92) Get ready for your Exam 4 (WB pàg. 73 i 74)


- Culture Note, - Optional actitvities- Language Note- Optional speaking activity (P91), Optional Speaking task (P88), Optional

Communication task (P94)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 8, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 8, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)

Avaluació formativaLanguage Review, Units 7 i 8 (SB p 90)Realització dels exercicis del WB (Unit 8, p 65 a 72)Review 4 (Unit 1-8), WB p 100Get ready for your Exam 8 (SB p 92) Get ready for your Exam 4 (WB p 73 i 74)




Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Una entrevista radiofònica en què una persona parla sobre l’aprenentatge d’una llengua, (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress Test A i B).

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:- Parlar de la importància d’Internet a les nostres vides i donar opinions sobre el

tema.- Representar un diàleg entre un pare i un fill fent servir verbs modals en passat. - Parlar i opinar sobre les xarxes socials i els mons virtuals. - Donar opinions, mostrant acord o desacord, sobre notícies del diari. - Parlar sobre el fundador de Wikipedia, Jimmy Wales.


Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: - How do YOU use the net? (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress

test A)- Internet habits (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Un currículum vitae imaginari d’una persona que vol demanar una feina (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM- Unit 8, Progress test A i B)



- Internet.- Phrasal Verbs amb off i on


- Shouldn’t have (modals en temps passat)- Condicionals mixtos; Were/was en oracions condicionals.

Fonètica- Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació.

- Èmfasi variable en les paraules- Sons suaus (weak forms)




lingüística com un element enriquidor. Identificar alguns elements culturals o geogràfics dels països i cultures on es parla la

llengua estrangera.

Unit 9: A step on the ladder



Participar en interaccions orals:- Discutir sobre els avantatges i desavantatges de diferents oficis.- Parlar sobre accions i conductes habituals en present (will) i passat

(Would/used to). - Opinar i argumentar sobre les migracions; els avantatges i desavantatges de

viure en un altre país.- Parlar sobre diferents carreres en la indústria musical.- Actuar en una conversa per practicar a l’hora de donar excuses.- Interpretar una entrevista laboral.

Desenvolupar estratègies útils de comprensió oral. Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació:

- Cinc persones parlant de la feina. - Dues entrevistes sobre les experiències d’immigrants que viuen a la Gran

Bretanya.- Una cançó de Kate Melua. - Una entrevista laboral.


Comprendre la idea general i identificar informacions específiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Un text intercultural sobre la universitat de Cambridge.- Articles sobre les migracions (Coming to America (SB), (In search of the

sun, WB). - Un text sobre una escola de música (The Brit School).- Un text sobre l’educació i la vida d’alguns personatges famosos (School

propouts).- Una cançó de Kate Melua (Call of the search)- Anuncis de treball.- Una carta sol·licitant una feina.

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora. Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes,

utilitzant els registres adequats al lector i als diferents suports que tingui a l’abast; en aquesta unitat: una carta de sol·licitud per a una feina, curs d’estudi (Letter of application).

Utilitzar adequadament les estratègies i els recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat,,


- Aprendre l’estructura i l’estil d’una carta formal: adreça i data en el lloc adequat, tractament apropiat a la persona que s’adreça la carta, evitar el llenguatge informal, la signatura al final de l’escrit (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - La vida i el mercat laboral.- El sistema educatiu britànic.


- Conducta habitual (present i passat: will, would/used to).- Futur en el passat amb passat continu was going to, would, was (about) to,

was/were to have. Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- Paraules amb consonants mudes Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; entrevistes laborals.

Mostrar una actitud receptiva envers les persones que parlen un altra llengua i tenen una cultura diferent.

Identificació de costums i elements de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera.

Coneixement d’alguns trets històrics i geogràfics dels països on es parla la llengua estrangera; les migracions a Amèrica o Austràlia (SB p. 95, WB p. 77).

II. CONTINGUTS

Gramàtica Habitual behaviour (present and past: will, would/used to) Future in the past; with past continuous: was going to, would, was (about) to,

was/were to have.

Lèxic Working life The job market The English education system.




i fora de l’aula.Participació activa en activitats i treballs de grup




Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Speaking, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat:

entrevistes laborals (SB p 99). Communicative Activities, SB p. 142 Les seccions amb activitats extra d’escoltar i conversar: Survey: Find somebody

who… (TB, p 103 i 140) i Group work: The best candidate for the job? (TB p 105 i 141).

Una cançó (Call off the search, SB p. 97). L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una

carta sol·licitant una feina (SB p 101,WB p 82).


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- La pàgina web http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per utilitzar a la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublocs.org, https://blocger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, a l’mp3 i en

alguns telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres. Dominar llenguatges específics bàsics: tota la unitat. Fer servir diccionaris.


Aquesta competència es desenvolupa a través de treballar les habilitats essencials de comunicació com:- Diàlegs, argumentacions, discussions i tota mena d’intercanvis comunicatius (els

apartats de Speaking a tota la unitat, l’apartat Speaking (SB p 99).- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: constatar i assumir diferències i semblances en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutació, etc. (Speaking).

- Expressar les pròpies idees i escoltar les dels altres, posar-se en el lloc de l’altre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorar conjuntament els interessos individuals i els del grup, i tots les treballs i activitats fetes en parelles o grups.

Aquesta competència també afavoreix la comprensió de la realitat cultural i social del món:

- El món laboral (SB tota la unitat):- Les migracions a Amèrica (SB p 95) o a Austràlia (WB p. 77)








Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar diferents manifestacions artístiques i culturals:- Culture: Les migracions a Amèrica (SB p 95) o a Austràlia (WB p. 77).

Una cançó (Call off the search, SB p. 97) Fer referència a l’ensenyament, els objectius, els models i els procediments (The

Brit school, SB p. 97). Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una carta sol·licitant una

feina (SB p 100 i 101, WB p 82). Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural en

totes les seccions de Speaking i de Writing (SB p100 i 101 i WB p 82).



Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clar els objectius proposats (This unit includes, SB p 93).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB p 94, 98) com a estratègies per desenvolupar les pròpies capacitats d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques d’expressió escrita (Writing tip, SP p.101) i (Check your work SB p 101) (Check List, WB p 82).


L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB p 94 i 98, Grammar Builder and reference, SB p. 127 i 12 i Grammar Reference WB p. 108 a 112).

Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 9 com una tècnica d’estudi que ajudi l’alumne a millorar i ser conscient dels seu aprenentatge (SB-pàg. 114).

Comprovar què sap i què ha d’aprendre realitzant els Language Review (9-10) en el SB p 112 i Review 5 (1-10) en el WB p 101.

Utilitzar el material de referència: Grammar Builder and Reference-SB p 127 i 128, Vocabulary Builder, 137, Wordlist-WB p118, Functions Bank-WB p 102 i 103, Writing Phrases Bank, WB p 104 a 106, Writing Bank, WB p 107 a 110.



Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius a assolir al principi de cada unitat (This unit includes, SB p 93).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB Unit 9, p 75 a 82).

Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i dominar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles

i en equip de forma cooperativa i flexible totes les vegades que ho requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.


planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.:


Survey: Find somebody who… (TB, p 103 i 140) i Group work: The best candidate for the job? (TB p 105 i 141).

Acostumar-se a realitzar treballs que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing SB p 100 i 101, Check your work, SB p101 i Check List, WB p82).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant la revisió del seu aprenentatge: Language Review (9-10), SB p 112 i Review 5 (1-10) WB p 101.


Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai, a més de desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, socials o mediambientals. En aquesta unitat: Reconèixer espais com: Amèrica (SB p. 95), Austràlia (WB p. 77). Reflexions sobre el món laboral; vida, mercats, migracions (tota la unitat).



Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de:- Quantitats de població i períodes de temps (SB p. 95)



Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SBSpeaking, SB P99, WB P81TB Survey and Groupwork P140 i 141Communicative activities, SB p 142

1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P99, WB P81TB Survey and Groupwork P140 i 141Communicative activities, SB p 142Writing , SB P100, i 101, WB P82


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P99, WB P81TB Survey and Groupwork P140 i 141Communicative activities, SB p 142

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P99, WB P81TB Survey and Groupwork P140 i 141Communicative activities, SB p 142Writing , SB P100, i 101, WB P822


Textos culturals, SB P 95, 96,97- WB P77,79


Textos culturals, SB P 95, 96,97- WB P77,79Skills Round-up (1-10) SB, P113

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P 94 i 98, WB P76 i 80Vocabulary, SB 93, WB P75Grammar Builder/Reference SB P127 i 128Vocabulary Builder SB 137




TB Survey and Groupwork P140 i 141Communicative activities, SB p 142Writing , SB P100, i 101, WB P82


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P99, WB P81TB Survey and Groupwork P140 i 141Communicative activities, SB p 142Writing , SB P100, i 101, WB P82


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P99, WB P81TB Survey and Groupwork P140 i 141Communicative activities, SB p 142Writing , SB P100, i 101, WB P82




Quantitats de població i períodes de temps, SB p. 95

3. Coneixement i interacció amb el món físic

3.3 Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.

Amèrica i les seves migracions (SB p. 95), Austràlia i les seves migracions (WB p. 77)


Reflexions sobre el món laboral (Tota la unitat)Reflexions sobre les migracions (SB p. 95, WB p. 77).







4.6. Localitzar i interpretar la informació para utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta de serveis creixent de la societat del coneixement.

Components digitals del mètode, http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner , Fer servir diccionaris



4.10 Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives. Components digitals del mètode,

http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner

5. Social i ciutadana5.1.Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. Totes les seccions de Speaking en el SB

Speaking, SB P99, WB P81TB Survey and Groupwork P140 i 141Communicative activities, SB p 142Writing , SB P100, i 101, WB P82Textos culturals, SB P95, 96-97

5.2. Reconèixer i acceptar, mitjançant el coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking, SB P99, WB P81TB Survey and Groupwork P140 i 141Communicative activities, SB p 142Writing , SB P100, i 101, WB P82Textos culturals, SB P95, 96-97

5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a Totes les seccions de Speaking en el SB












participar, a expressar les idees pròpies, a escoltar les dels altres, a desenvolupar l’habilitat per construir diàlegs, a prendre decisions valorant les aportacions dels companys, i a afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

Speaking, SB P99, WB P81TB Survey and Groupwork P140 i 141Communicative activities, SB p 142

5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre els trets i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

Speaking, SB P99, WB P81TB Survey and Groupwork P140 i 141Communicative activities, SB p 142Writing , SB P100, i 101, WB P82Textos culturals, SB P95, 96-97

5.5 Demostrar comprensió de l’aportació que les diferents cultures han fet a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua d’identitat local. Textos culturals, SB P95, 96-97, WB p. 79





6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i plaer, i considerar-les una part del patrimoni dels pobles.

Textos culturals, SB P95, 96-97, WB p. 79Notes culturals TBL’educació (SB p. 96 i 97) (WB p. 79)


Textos culturals, SB P95, 96-97, WB p. 79Writing , SB P100, i 101, WB P82L’educació (SB p. 96 i 97) (WB p. 79)


Textos culturals, SB P95, 96-97, WB p. 79Writing , SB P100, i 101, WB P82L’educació (SB p. 96 i 97) (WB p. 79)


Textos culturals, SB P95, 96-97, WB p. 79Writing , SB P100, i 101, WB P82


Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB P100, i 101, WB P82

6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques i culturals.

Writing , SB P100, i 101, WB P82Textos culturals, SB P95, 96-97, WB p. 79

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing , SB P100, i 101, WB P82

7. Aprendre a aprendre7.5. Ser conscient del que se sap i del que és necessari aprendre, de com s’aprèn, i

de com es gestionen i es controlen de manera eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.

This unit includes: SB P93Learn This! SB P94, 98 Writing tip SB P100 i 101Check your work, SB P101Check List, WB P82Get ready for your Exam 9 SB P114Language Review (9-10) SB P112Review 5 (1-10) WB P 101Material de referència; SB, WB

7.3. Fer servir de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual que es manifesti en el pensament estratègic.

Learn This! SB P94, 98 Writing tip SB P100 i 101Check your work, SB P101Check List, WB P82Oxford Advanced Learner’s DictionaryMaterial de referència


Textos per integrar vocabulari i gramàtica Textos culturals, SB P95, 96-97, WB p. 79


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P94 i 98)Grammar Builder/Reference SB P127 i 128Vocabulary Builder SB 137 Learn This! SB P94, 98 Writing tip SB P100 i 101Check your work, SB P101Check List, WB P82


Textos culturals, SB P95, 96-97, WB p. 79Speaking, SB P99, WB P81Writing , SB P100, i 101, WB P82

7.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que Totes les activitats de Speaking


és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç. Speaking SB p 99, WB P81Writing , SB P100, i 101, WB P82TB Pairwork P140 i 141

7. 8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica. Textos culturals, SB P95, 96-97, WB p. 797.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Survey, TB p. 140


desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB P100, i 101, WB P82Check your work, SB P101,Check List, WB P82Survey, TB p. 140


8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, utilitzar l’assertivitat per fer saber adequadament als altres les pròpies decisions, i treballar de forma cooperativa i flexible.



This unit includes: SB P93Writing , SB P100, i 101, WB P82

8.9. Fer debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar què s’ha fet i extreure conclusions.

Writing , SB P100, i 101, WB P82Check your work, SB P101Check List, WB P82


8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.. Totes les seccions de Speaking en el SB

Writing , SB P100, i 101, WB P82Check your work, SB P101Check List, WB P82Get ready for your Exam 9 SB P114Language Review (9-10) SB P112TB Survey and Groupwork P140 i 141Communicative activities, SB p 142


Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; TB, pàgines 98 a 107) Workbook (Unit 9 – pàg. 75 a 82) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder and Reference (Unit 9-SB, p 127 i 128)- Vocabulary Builder (Unit 9-SB, p 137)- Wordlist (WB p 118)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.- Functions Bank-WB p 102 i 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-10, SB p 113) Les activitats fotocopiables del TB: Survey: Find somebody who… (TB, p 103 i 140)

i Group work: The best candidate for the job? (TB p 105 i 141) Get ready for your Exam, Exam 9 (SB p 114)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 9 (SB p 114). Les seccions Extension i Challenge! (WB)


Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:- Culture Note - Optional actitvities- Language Note- Extra activities, - Pronunciation activity-Silent consonants (P98)- Optional speaking activity (P102), Optional Speaking task (P103).

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 9, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 9, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)

Avaluació formativaLanguage Review, Units 9-10 (SB p 112)Realització dels exercicis del WB (Unit 1, p 3 a 10).Review 5 (1-10), WB P101Get ready for your Exam 9 (SB p 114)



Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en contextos de comunicació diferents relacionats amb els continguts de la unitat: Cinc persones parlant de la seva primera entrevista laboral (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A i B).


- Discutir sobre els avantatges i desavantatges de diferents oficis.- Parlar sobre accions i conductes habituals en present (will) i passat

(Would/used to). - Opinar i argumentar sobre les migracions; els avantatges i desavantatges

de viure en un altre país.- Parlar sobre diferents carreres en la indústria musical.- Actuar en una conversa per practicar a l’hora de donar excuses.- Interpretar una entrevista laboral.


Comprendre la informació que contenen textos escrits procedents de diverses fonts: - What’s on the timetable (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress

test A)- The changing Curriculum (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress

test B) Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una carta

formal: una sol·licitud de feina (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 9 Progress test A i B)


VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat (Frontrunner 4 Test Bank - Unit 9, Short test 1


Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A i B)- La vida i el mercat laboral.- El sistema educatiu britànic.


- Will, used to, would.- Was / were to have

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació: paraules amb consonants suaus.

Reflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatge. . BLOC 4 – Aspectes socioculturals i consciència intercultural


Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.


Unit 10: Out of this world



Participar en interaccions orals:- Opinar i argumentar sobre las possibilitats d’unes vacances a l’espai. - Parlar sobre l’existència o no dels extraterrestres.- Parlar sobre les emocions i reptes físics de ser un astronauta.- Parlar amb un company sobre experiències pròpies (ús de la veu passiva).- Fer una presentació oral sobre un aspecte de la conquesta espacial.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral. Speaking Tip: En una presentació, la importància de reconèixer l’opinió contrària per rebatre-la a continuació amb opinions i arguments propis.

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Cinc monòlegs sobre les possibilitats del turisme a l’espai.- Un extracte de The War of the Worlds de H.G. Wells.- Quatre persones presentant les seves respostes a preguntes sobre la

conquesta espacial.


Comprendre la idea general i identificar informacions específiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: - Un text sobre “astronautes” en l’antiguitat (Ancient Astronauts).- Un text sobre literatura de ficció (War of the Worlds, escrita per H.G. Wells

i altres autors de ficció com Isaac Asimov).- Un text sobre Nicolau Copèrnic (De revolutionibus).- Un article sobre viatges espacials (Confessions of an astronaut, Take a

space break)- Una narració (First steps).

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Reading tip): buscar connexions entre les frases proposades en una prova d’examen i el text per millorar-ne la comprensió.

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres adequats al lector i als diferents suports al seu abast; en aquesta unitat, una narració de ciència-ficció (Narrative).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; (Writing tip): - Utilitzar una gran varietat d’expressions adequades per descriure un lloc. - Utilitzar oracions complexes en lloc de moltes oracions simples.- Utilitzar comparacions quan es fan descripcions de forma, mida, color, etc.


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - L’espai.- Phrasal verbs amb get.- Adverbis de grau.- Homònims.

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques d’ús de la llengua.


Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:- La veu passiva.- Passiva amb know, believe, think, etc.- Passiva: verbs amb dos objectes.- Estructures impersonals per introduir opinions.- Oracions temporals (seqüenciació).

Utilitzar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; fer presentacions.

Mostrar una actitud receptiva envers les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent.

Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera.

Coneixement d’alguns trets històrics i geogràfics dels països on es parla la llengua estrangera; la cultura en general i autors com H.G Wells (Culture).

II. CONTINGUTS

Gramàtica Passive Passive: advanced structures. Sequencing clauses.

Lèxic Space. Phrasal verbs with get. Intensifying adverbs. Homónyms.







Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Speaking, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: fer

presentacions sobre idees o opinions pròpies (SB p 109).


Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Pairwork: Space crossword, TB p 109 i 142 i Picture passives, TB pàg. 110 i 143 i Game; Review game, TB p. 117 i 144.

L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una narració de ciència-ficció. (SB p 110 i 111, WB p 90)


- Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- La pàgina web http://www.oupe.es/es/ELT/Secondary/frontrunner.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per utilitzar a la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublocs.org, https://blocger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, a l’mp3 i en

alguns telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres. Dominar llenguatges específics bàsics: tota la unitat. Fer servir diccionaris.


Aquesta competència es desenvolupa a través de treballar les habilitats i destreses essencials de comunicació com:- Diàlegs, argumentacions, discussions i tota mena d’intercanvis comunicatius (els

apartats de Speaking a tota la unitat, l’apartat Speaking amb llenguatge funcional, SB p. 109).

- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i semblances en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutació, etc. (Speaking).

Expressar les pròpies idees i escoltar les dels altres, posant-se en el lloc de l’altre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup, i tots els treballs i les activitats fetes en parelles o grups.


- La conquesta de l’espai i els seus protagonistes, SB p. 103 i 106-107.- Literatura de ciència-ficció; novel·les, pel·lícules, autors, etc. (SB p. 105, WB

p. 85).


Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar diferents manifestacions artístiques i culturals:- Culture: Literatura de ficció (War of the Worlds, SB p10 5, escrita per H.G.

Wells) i altres autors de ficció com Isaac Asimov (WB, p. 85) Fer referència a antics monuments funeraris i a la seva dificultat de construcció. Conèixer informació sobre l’espai i els astronautes, SB p. 106 i 107. Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una narració (SB p 110 i 111,

WB p 90).







Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:- H.G. Wells and Orson Welles, p. 109

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural en totes les seccions de Speaking i de Writing (SB p 111, WB p 90).



Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB p 103).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB p 104, 108, 110) i Look out! (SB p. 108) com a estratègies per desenvolupar les pròpies capacitats d’aprenentatge.

Practicar habilitats bàsiques de comunicació oral (Speaking Tip SB p 109), de comprensió escrita (Reading tip) o d’escriptura (Writing tip, SB p. 110 i 111) i (Check your work SB p 111) (Check List, WB p 90).


L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB p 108, Grammar Builder and Reference pàg. 128 i 129 i Vocabulary Builder, SB p.138 i 139).

Utilitzar l’apartat Get ready for your Exam 10 (SB-pàg. 114) i Get ready for your Exam 5 (WB p 91 i 92) com una tècnica d’estudi que ajudi l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge.

Comprovar què sabem i què cal aprendre realitzant els Language Review (9-10) en el SB p 112 i Review 5 (1-10), en el WB p 101.

Utilitzar el material de referència: Grammar Builder and Reference-SB p 128 i 129, Wordlist-WB p119, Functions Bank-WB p 102 i 103, Writing Bank, WB p 104 a 107.

Aprendre a fer servir diccionaris; Oxford Advanced Learner’s Dictionary, o The Oxford Learner’s Thesaurus.

Ser capaços de comunicar els resultats del treball propi.


Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius a assolir al principi de cada unitat (This unit includes, SB p 103).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, Unit 10 p 83-90).

Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i fer servir les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles

i en equip de forma cooperativa i flexible sempre que ho requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.


planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Pairwork: Space crossword, TB p 109 i 142 i Picture passives, TB pàg. 110 i 143 i Game; Review game, TB p. 117 i 144.

Acostumar-se a realitzar treballs que impliquen idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing SB p 110 i 111, Check your work, SB p111; Check List, WB p 90).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant la revisió del seu aprenentatge: Language Review (9-10), SB p 112 i Review 5 (-10), WB p 101.



Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai, a més de desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, socials o mediambientals. En aquesta unitat: Ciència i tecnologia (tota la unitat) Reflexions sobre el turisme espacial (SB pàg. 103 i WB p. 87)



Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de:- Dates (Timeline of space exploration, SB p. 103).



Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SBSpeaking SB p 109, WB P89TB Pair work P142 i 143, Game, P144

1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SBSpeaking SB p 109, WB P89TB Pair work P142 i 143, Game, P144Writing, SB P110 i 111, WB P 90


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking SB p 109, WB P89TB Pair work P142 i 143, Game, P144Writing, SB P110 i 111, WB P 90

1.5. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking SB p 109, WB P89TB Pair work P142 i 143, Game, P144Writing, SB P110 i 111, WB P 90


Textos culturals, SB P103 a 108, WB P85 i 87


Textos culturals, SB P103 a 108, WB P85 i 87Skills Round-up (1-10) SB, P113

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P104 i 108, WB P84 i 88Vocabulary, SB103, WB P83Grammar Builder and Reference SB P128 i 129Vocabulary builder SB 138 i 139


Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking SB p 109, WB P89TB Pair work P142 i 143, Game, P144





1.12.Tenir en compte, i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.

Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking SB p 109,


TB Pair work P142 i 143, Game, P144Writing, SB P110 i 111, WB P 90


Dates, SB P 103

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics) i els procediments necessaris.

Ciència i tecnologia (tota la unitat)


Ciència i tecnologia (tota la unitat)Reflexions sobre el turisme espacial, SB p. 103, WB p. 87







4.6. Localitzar i interpretar la informació para utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta de serveis creixent de la societat del coneixement.





5. Social i ciutadana5.1.Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. Totes les seccions de Speaking en el SB

Speaking SB p 109, WB P89TB Pair work P142 i 143, Game, P144Writing, SB P110 i 111, WB P 90Textos culturals, SB P103 a 108, WB P85 i 87

5.2. Reconèixer i acceptar, mitjançant el coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking SB p 109, WB P89TB Pair work P142 i 143, Game, P144Textos culturals, SB P103 a 108, WB P85 i 87

5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, a expressar les idees pròpies, a escoltar les dels altres, a desenvolupar l’habilitat per construir diàlegs, a prendre decisions valorant les aportacions dels companys, i a afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.


5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre els trets i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.


5.5 Demostrar comprensió de l’aportació que les diferents cultures han fet a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua d’identitat local.

Textos culturals, SB P103 a 108, WB P85 i 87



5.9. Mostrar un comportament coherent amb els valors democràtics que es manifesti sobretot en la presa de decisions, el control i l’autoregulació dels pensaments propis, els valors, els sentiments i les accions.


6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i plaer, i considerar-les una part del patrimoni dels pobles.

Textos culturals, SB P103 a 108, WB P85 i 87Notes culturals TB

6.2 Identificar las relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la mentalitat i les possibilitats tècniques de l’època en què es creen—, o la persona o col·lectivitat que les crea.

Textos culturals, SB P103 a 108, WB P85 i 87Writing , SB P110 i 111, WB P90












6.3 Tenir consciència de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos, així com de la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han tingut i tenen en la vida quotidiana de les persones i les societats.

Textos culturals, SB P103 a 108, WB P85 i 87Writing , SB P110, i 111, WB P90

6.4 Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts populars.

Textos culturals, SB P103 a 108, WB P85 i 87Writing , SB P110, i 111, WB P90


Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB P110, i 111, WB P90

6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques i culturals.

Textos culturals, SB P103 a 108, WB P85 i 87Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking SB p 109, WB P89TB Pairwork P142 i 143Writing, SB P110 i 111, WB P 90

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing, SB P110 i 111, WB P 90

7. Aprendre a aprendre7.6. Ser conscient del que se sap i del que és necessari aprendre, de com s’aprèn, i

de com es gestionen i es controlen de manera eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.

This unit includes: SB P103Learn This! SB P104,108, 110, Look out! SB P 108Speaking tip, SB P109, Reading tip. SB P107, Writing tip SB P111 Check your work, SB P111Check List, WB P90Get ready for your Exam 10 SB P114Get ready for your Exam 5, WB P91 i 92Language Review (9-10) SB P112Review 5 (1-10) WB P101Material de referència; SB, WB

7.3. Fer servir de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual que es manifesti en el pensament estratègic.

Learn This! SB P104,108, 110, Look out! SB P 108Speaking tip, SB P109, Reading tip. SB P107, Writing tip SB P111 Check your work, SB P111, Check List, WB P90Oxford Advanced Learner’s DictionaryOxford Learner’s Thesaurus

7.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions procedents de la seva pròpia experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

Textos per integrar gramàtica i vocabulari Textos culturals, SB P103 a 108, WB P85 i 87


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P108)Grammar Builder/Reference SB P128 i 129Vocabulary Builder SB 138 i 139Learn This! SB P104,108, 110, Look out! SB P 108Speaking tip, SB P109, Reading tip. SB P107, Writing tip SB P111 Check your work, SB P111, Check List, WB P90


Textos culturals, SB P103 a 108, WB P85 i 87Totes les seccions de Speaking en el SBSpeaking SB p 109, WB P89TB Pair work P142 i 143, Game, P144Writing, SB P110 i 111, WB P 90



-7. 8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica. Textos culturals, SB P103 a 108, WB P85 i

87


desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB P110, i 111, WB P90Check your work, SB P111Check List, WB P90

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes. This unit includes: SB P 103


8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, utilitzar l’assertivitat per fer saber adequadament als altres les pròpies decisions, i treballar de forma cooperativa i flexible.



This unit includes: SB P103Writing , SB P110, i 111, WB P90

8.9. Fer debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar què s’ha fet i extreure conclusions.

Writing , SB P110, i 111, WB P90Check your work, SB P111Check List, WB P90TB Pair work P142 i 143, Game, P144



Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB P110, i 111, WB P90Check your work, SB P111Check List, WB P90Get ready for your Exam 10 SB P114Get ready for your Exam 5, WB P91 i 92Language Review (9-10) SB P112Review 5 (1-10) WB P101TB Pair work P142 i 143, Game, P144



- Grammar Builder i Reference (Unit 10-SB, p 128 i 129)- Vocabulary Builder (Unit 10-SB, p 138 i 139)- Wordlist (WB p 119)- Grammar Reference, WB p. 108 a 112.- Functions Bank-WB p 102 i 103- Writing Bank, WB p 104 a 107

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-10, SB p 113). Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Space crossword, TB p 109 i 142 i

Picture passives, TB pàg. 110 i 143 i Game; Review game, TB p. 117 i 144. Get ready for your Exam, Exam 10 (SB p 114) Get ready for your Exam 5 (WB pàg. 91 i 92)


- Culture Note - Optional actitvities- Language Note- Extra activities - Optional speaking activity (P113), Optional Speaking task,(P115)


V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 10, Short test 1 and 2 (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Unit 10, Progress test A and B (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)Cumulative Test (Units 1-10) (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM)

Avaluació formativaLanguage Review, Units 9-10 (SB p 112)Realització dels exercicis del WB (Unit 10, p 83 a 90)Review 5 (1-10) WB p 101Exam Challenge 1 (WB p 93 i 94)Exam Challenge 2 (WB p 95 i 96)Get ready for your Exam 10 (SB p 114) Get ready for your Exam 5 (WB p 91 i 92)



Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en contextos de comunicació diferents relacionats amb els continguts de la unitat: Dues persones parlant d’un documental sobre l’exploració i conquesta espacial (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test A i B).

Fragment d’una entrevista radiofònica sobre el món laboral (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM – Cumulative Tests A i B (Units 6-10)


Opinar i argumentar sobre las possibilitats d’unes vacances a l’espai. Parlar sobre l’existència o no dels extraterrestres. Parlar sobre les emocions i reptes físics de ser un astronauta. Parlar amb un company sobre experiències pròpies (ús de la veu

passiva). Fer una presentació oral sobre un aspecte de la conquesta espacial.


Comprendre la informació que contenen textos escrits procedents de diverses fonts: - How far would you go? (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress

test A)- Star Trek mania (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test B)- The Doomsday Vault (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Cumulative Test

(Units 6-10, Test A)- Seeds for the future (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM - Cumulative Test

(Units 6-10 Test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una narració: una història curta de ciència-ficció (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM- Unit 10, Progress test A i B).

Un assaig discursiu: l’efecte de la tecnologia en les habilitats comunicatives tradicionals (Frontrunner 4 Test Bank MultiROM – Cumulative Test A i B (Units 6-10).




- L’espai.- Phrasal verbs amb get.- Adverbis de grau.- Homònims.


- La veu passiva passat i present


Reflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatge.


lingüística com un element enriquidor. Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es

parla la llengua estrangera.


TEMPORITZACIÓ FRONTRUNNER ADVANCED

Aquesta programació d'aula representa un model de seqüència temporal d'aprenentatge per a 4t curs d’Educació Secundària, a raó de 120 hores curs i preveu els objectius específics de l'assignatura d'anglès. De mitjana, cada unitat (deu) necessita un mínim de 10 a 12 sessions de 50 minuts cadascuna segons la nova normativa.

Dins d'aquesta programació temporal de cada unitat i segons les circumstàncies de cada grup o l'esdevenir del curs escolar el professor ho adaptarà segons el seu criteri. Es tracta d'una temporització adaptable, dissenyada amb diversos itineraris per adaptar-se al perfil del grup-classe, ja que es pot utilitzar de manera simultània amb alumnes que tinguin dificultats en l’aprenentatge d'idiomes, així com amb aquells que tinguin coneixements una mica més avançats. Així mateix, es pot adaptar als gustos i iniciatives del professor / a i als seus alumnes, i a la mateixa evolució del curs.

És una programació orientativa i ampliable, amb nombroses possibilitats opcionals proposades al Teacher's Book. El professor pot introduir les activitats en el moment oportú, segons les necessitats i l'actitud dels alumnes, tenint en compte els ritmes d’aprenentatge –individuals i col·lectius– i les hores lectives de què es disposa.

UNITAT Aprox. Núm. Sessions

Aprox. Temporització(60 min. per sessió)*

Notes i observacions

1 Against the odds 11 11-12 hores*

2 For what it’s worth 12 11-12 hores*

3 From cradle to grave 11 11-12 hores*

4 Man and beast 12 11-12 hores*

5 In the news 12 11-12 hores*

6 Points of view 12 11-12 hores*

7 Putting the world to rights 11 11-12 hores*

8 Caught in the net 12 11-12 hores*

9 A step on the ladder 11 11-12 hores*

10 Out of this world 13 11-12 hores*

TOTAL e.g approx 117 110-120 hores*

Activitats extres programadas pel centre


La nomenclatura utilitzada a les taules de programació d’aula són les següents.

La columna dedicada a les subcompetències considera d’una manera orientativa i d’una manera genèrica les subcompetències que desenvolupa el mètode per a cada una de les habilitats practicades a l’aula. Aquesta enumeració s’ha explicat d’una manera exhaustiva en la introducció a la programació d’aula..

Oxford University Press Frontrunner 4

Destreses Interacció MaterialsCE Comprensió escrita PA Professor – alumne WB Workbook

CO Comprensió oral TI Treball individual SB Students’ Book

EE Expressió escrita TG Treball en grup TB Teacher’s Guide

EO Expressió oral TP Treball en parelles CD Class CDs

IO Interacció oral TRP Teacher’s Resource and Tests Pack

TD Totes les destreses NS Natural Sciences for ESO 1 & 2

139

UNIT 1: AGAINST THE ODDSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 1A (60’) Talking about people

Activitats de detecció de coneixements previs i motivació.Activitats de warm-up(Lead-in) (TB p. 10)

Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, pàg. 5 Ex. 1 a 7

Lectura del tema de la unitat (Persones i personalitats) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema (“tempesta d’idees”).

Presentació dels continguts i les destreses de la unitat. Visualització de l’esquema: This unit includes:

Planificació dels objectius (I can...) i les activitats de la unitat.

Introducció al vocabulari de la unitat (Adjectius per descriure personalitat) mitjançant l’observació i els comentaris d’una foto. Realització d’un exercici per relacionar adjectius de personalitat.

Audició de diversos monòlegs en què es descriu gent coneguda i realització d’uns exercicis de comprensió.

Realització d’un exercici de pronunciació: Compound adjectives

Comunicació oral fent les definicions d’uns adjectius.

Interacció comunicativa descrivint tres personatges coneguts per l’alumne fent servir adjectius de personalitat i expressant exemples de la seva conducta segons un model.

1.1/1.2/1.33.45.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.123.44.15.1 a 5.96.1/6.5/6.87.1 a 7.8 8.1/8.3/8.48. 6 a 8.12

CO,EO

EO,CO,CE

EE,CE

CO,CE, EE

EO,CO

EO,CO

EO,CO, IO

P-A

PA

TI

TI

TG

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç- Exercicis del WB, p. 3- Wordlist, WB, p. 113- Vocabulary Builder 1.1, SB

pàg. 130- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Extension i Challenge! (WB

pàg.3)- Optional Speaking Task (TB p.

10)

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après.

Exercicis extres per ampliar i reforçar vocabulari.

Exercicis extres de comunicació oral.

1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

EO, CO

TI

TI

TP

WBSBTB

MultiROM


UNIT 1: AGAINST THE ODDSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 1B (60’) Past and Perfect tenses

Activitat de warm-up.(Lead-in) (TB p. 12)

Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg.6 ex. 1-5

Comunicació oral parlant de records personals de la infància. Lectura d’uns frases contextualitzar

temps passats i d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!: Past and perfect tenses). Acabat de la taula i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Lectura d’un altra tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge dels temps en passat (Learn This!) i realització d’un exercici de comprensió i pràctica.

Lectura i acabat d’un text amb el verb correcte en temps passat.

Interacció oral fent i contestant preguntes per parlar d’algun fet del passat.

1.1 a 1.12

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.17.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE, EE.

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI, TG

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç- Exercicis del WB, p 4- Grammar Builder, 1.1, SB

p115 - Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióChallenge!, WB p. 4Board game: (All about

you…) TB, p12 i 125


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals en una comunicació oral.

1.2/1.3/1.87.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

1.1 a 1.12

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBSB

MultiROM


UNIT 1: AGAINST THE ODDSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 1C (60’) Heroes

Activitat de warm-up.Lead-in (TB p. 13)

Activitats de desenvolupament:CultureSB, pàg. 7, Ex. 1 a 6

Comunicació oral parlant de gent famosa britànica que coneguin.

Lectura d’un text (Great Britons) i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Lectura d’un quadre amb una tècnica per millorar les estratègies de lectura i examen (Use of English tip) i realització d’exercicis de pràctica i comprensió.

Audició d’un text amb adolescents opinant sobre britànics influents i realització d’exercicis de comprensió.

Participació comunicativa expressant l’opinió sobre herois i personatges nacionals importants, fent servir les expressions proposades en un quadre.

1.1 a 1.123.3/3.44.15.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.1/8.48.6 a 8.12

EÓ,

CE, EE

CE,EE

CO, CE,EE

EO,CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TP,TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 5- Activitats del MultiROM- Revisions i Challenge! (WB

pàg. 5).

Activitats d’ampliació-Opcional Clearing Deck (TB p. 14)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après mitjançant la lectura d’un text: 100 Horst Britons


1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP

WB

TB


UNIT 1: AGAINST THE ODDSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 1D (60’) Ràting: Convival at CEE


Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg. 8 i 9, ex. 1 a 7

Comunicació oral parlant de viatges en vaixell.

Lectura d’un text (Adrift on the ocean) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i pràctica d’una estratègia de comprensió lectora i d’examen (Reading tip): lectura ràpida de comprensió general i a continuació comprensió específica de preguntes)

Realització d’exercicis de comprensió i pràctica sobre la lectura anterior.

Interacció oral exposant què faria l’alumne en un cas de supervivència, fent servir l’esquema proposat i els seqüenciadors de temps (time sequencers).

1.1 a 1.12

1.1 a 1.123.44.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.1 a 7.118.1/8.48.6 a 8.13

EO,CO

CE, EE

CE

CE

EO,COIO

PA

TI

TI

TI

TP, TG

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p6Revision (WB p6)-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p6)-Optional Speaking Activity (TB p. 15)

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un article: Trouble at sea.

Exercicis extres per ampliar les habilitats d’escriptura.

Exercicis de extres de comunicació oral.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EE

EO,CO

TI

TI

TP

WBMultiROM

SB

TB


UNIT 1: AGAINST THE ODDSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 1E (60’) Past Perfect Simple and Continuous


Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 10, ex. 1 a 6

Comentaris sobre la muntanya més alta: l’Everest.

Lectura d’un text sobre bons escaladors i muntanyistes (Extraordinay climbers) i d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!: Past perfect simple and continuous) i realització dels exercicis de comprensió i pràctica proposats.

Participació oral expressant emocions en unes situacions hipotètiques proposades a l’exercici i fent servir els temps verbals adequats.

1.2 a 1.12

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE, EE

EO,CO,IO

P-A

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç- Exercicis del WB, p 8- Grammar Builder, 1.2, SB

Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióPairwork activity (The order

of events): TB, p16 i 126



1.2/1.3/1.87.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP

WBSB

MultiROM

TB


UNIT 1: AGAINST THE ODDSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 1F (60’) Talking about photos

Activitat de warm-upLead-in (TB p. 17)

Activitats de desenvolupamentSpeaking English, SB, p 11, ex. 1 a 7

“Tempesta d’idees” sobre vocabulari relacionat amb l’escola i les assignatures escolars.

Lectura de l’enunciat d’una prova per a examen (sobre els exàmens) i comentaris personals sobre la prova.

Observació d’unes fotografies i comunicació oral parlant de les fotos.

Audició d’un text en què una estudiant parla i comenta les fotos anteriors i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Lectura i modificació d’unes preguntes amb les expressions proposades en un requadre. Comunicació oral responent a les preguntes anteriors.

Comunicació oral parlant i descrivint unes fotografies (SB p. 140)

1.1 a 1.12

1.1 a 1.123.44.1/4.2/5.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.57.6/7.7/7.8/7.98.1/8.4/8.6/8.7/8.8/ 8.9/8.10/ 8.12

EO, CO

CE,EO

EO, CO

CO

CE

EO,COIO

P-A

PA

PA,TI

TI

TI

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 9- Wordlist, WB, p. 113- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióChallenge (WB p. 9)


Exercicis extres de comprensió escrita per a la comunicació oral.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM

UNIT 1: AGAINST THE ODDS


Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 7-8Apartat 1G (120’) Magazine article


Activitats de desenvolupament Writing, Writing Analysis SB p12 Ex. 1 a 5

Writing Task SB p13Ex. 1 a 10.

Participació oral comentant la foto de la unitat (una actuació de teatre).

Lectura de l’enunciat d’una prova per a examen (un article per a una revista escolar sobre alguna experiència inesperada que hagi viscut l’alumne) i indicació cert/ fals sobre l’estil i l’estructura.

Lectura d’un article (An unexpected success) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i pràctica d’un plantejament per realitzar una producció escrita:- Paràgraf introductori- Paràgrafs/estructuració- Ús de seqüenciadors

Lectura d’una estratègia per millorar les destreses d’escriptura; en aquesta unitat, elements per fer escrits més interessants (Writing tip) .Realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Observació d’unes vinyetes i “tempesta d’idees” fent prediccions sobre el contingut de la història.

Comunicació oral explicant la història anterior a classe.

Audició d’una història i comparació amb l’explicada per l’alumne.

Lectura d’un plantejament per fer una producció escrita.Producció d’un article explicant què va passar en un

acte seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs (introduction, main events,

conclusion) .- Preparació d’un primer paràgraf introductori.- Elaboració de notes prèvies pels paràgrafs posteriors. - Realització d’un escrit de prova.- Adaptació al nombre de paraules requerit (entre 200-

250).- Revisió de l’escrit tal com s’indica (Check your work).- Treball final.

1.1 a 1.12

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.56.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.8/8.9/8.10/8.12

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.56.5/6.7

EO, CO

CE,EE

EE,CE

PA

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools


7.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.8/8.9/8.10/8.12

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p10- Activitats del MultiROM- Vocabulary Builder: 1.4

p. 131

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après:un article explicant els successos d’un acte, seguint uns exercicis de preparació (Preparation), una guia proposada (Writing guide) i uns exercicis de revisió (Check List).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CE TI WBMultiROM

TBweb


UNIT 1: AGAINST THE ODDSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 9(60’)

Activitats de reforç i ampliació:Get ready for your exam 1 SB, p14

Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Speaking:Descripció i comparació d’unes fotografies, segon les idees proposades i fent servir el vocabulari d’un quadre.Reading: Realització d’un exercici per preparar la

prova d’examen; elaboració d’una llista amb cinc personatges històrics admirats per l’alumne raonant les respostes.

Lectura del text (The true lady with the lamp) i realització d’un exercici de comprensió.

1.1 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 1: AGAINST THE ODDSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 10-11(120’)

Activitats d’avaluacióAvaluació sumativa:

Avaluació formativa

Realització dels exercicis i les activitats proposades en els tests per a la unitat 1:

Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary

Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing

Realització dels exercicis proposats per a la unitat 1:

Language Review (1-2), (SB p 24)

Realització dels exercicis del WB (Unit 1, p. 3 a 10).

Review 1 (1-2) WB p. 97 Get ready for your Exam 1

(SB p14)

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 2: FOR WHAT IT’S WORTHSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 2A (60’) Value and price

Activitats de warm-up(Lead-in) (TB p. 21)


Lectura del tema de la unitat (Valors, diners i ètica) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema (“tempesta d’idees”).



Observació d’unes imatges i comunicació oral responent a una pregunta d’opinió.

Audició de monòlegs sobre valoracions de diferents coses i realització d’exercicis de comprensió.

Acabat d’unes frases amb el vocabulari d’un requadre (Diners i finances). Audició i comprovació de les respostes.

Comunicació oral mostrant acord o desacord amb unes opinions en relació amb els diners i el valor que tenen.

Interacció comunicativa debatent unes idees sobre possessions i diners.

1.1/1.2/1.33.45.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.2 a 1.123.44.15.1 a 5.96.1/6.5/6.87.1 a 7.8 8.1/8.3/8.48. 6 a 8.12

CO,EO

EO,CO,CE

CO,CE, EE

CE,EECO

EO,CO,

EO,CO, IO

P-A

PA

TI

TI

PA,TG

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 11- Wordlist, WB, p. 113- Vocabulary Builder 2.1, SB



pàg.11)- Optional Activity (TB p. 22)



Exercicis extres de vocabulari. .

1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

EE,CE

TI

TI

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 2: FOR WHAT IT’S WORTHSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 2B (60’) Determiners


Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg.17 ex. 1-7

Comunicació oral parlant de diners i del valor que tenen.

Lectura i comentaris d’una citació.Lectura i acabat d’un article (Are friends

and family priceless?) per contextualitzar la gramàtica de la unitat (Determinants: articles i quantificadors). Audició i comprovació.

Lectura d’una taula explicativa sobre els determinants i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Look out!) sobre l’ús d’alguns determinants: few/a little i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Interacció oral fent i contestant preguntes per practicar expressions de quantitat.

1.1 a 1.12

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.17.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE, EE.

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI, TG

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 12- Grammar Builder, 2.1, SB p.

117- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióOptional activity: TB p. 23


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals.

1.2/1.3/1.87.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

PA,TG

WBSB

MultiROM


UNIT 2: FOR WHAT IT’S WORTHSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 2C (60’) Property boom


Activitats de desenvolupament:CultureSB, pàg.17, Ex. 1 a 8

Comunicació oral parlant de la casa on viuen.

Observació d’unes fotos i relació amb la definició corresponent: Propietats.

Lectura i acabat de textos: descripcions immobiliàries amb les paraules d’un quadre. Audició i comprovació dels textos.

Exercici per practicar vocabulari: abreviatures d’immobiliàries.

Audició de la descripció d’un pis i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral preparant i interpretant una conversa entre un agent immobiliari i un possible client.

1.1 a 1.12

1.1 a 1.123.3/3.44.15.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.1/8.48.6 a 8.12

EO,CO

CE, EE

CE,EECO

CE,EE

CO, CE,EE

EO,CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TI

TP,TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 13- Activitats del MultiROM- Revision i Challenge! (WB

pàg. 5).

Activitats d’ampliació-Optional Speaking Task (TB p. 24)-Pairwork (Describe and draw) TB P.25, 127

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: Leaving Britain.

Exercicis extres de comunicació oral.Exercicis extres per ampliar els

coneixements culturals i lingüístics en una comunicació oral.

1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP

WB

TB


UNIT 2: FOR WHAT IT’S WORTHSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 2D (60’) Down and out



“Tempesta d’idees” sobre el significat de l’expressió Down and out.

Comunicació oral opinant sobre unes idees.

Lectura i acabat d’un text de George Orwell (An excerpt from Down and Out in Paris and London) i d’una estratègia de comprensió lectora i d’examen (Reading tip): aprendre a completar textos (fill the gap) llegint amb atenció les frases anteriors i posteriors al buit.

Realització d’exercicis de comprensió i pràctica sobre la lectura anterior.

Comunicació oral expressant idees sobre una experiència de pobresa de l’autor Orwell.

Debatre i argumentar en contra i a favor d’una idea fent servir l’esquema i les expressions proposades.

1.2 a 1.12

1.1 a 1.123.44.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.1 a 7.118.1/8.48.6 a 8.13

EO,CO

EO,CO

CE, EE

CE, EE

EO,CO

EO,COIO

PA

TI

TI

TI

PA,TG

TG

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p 14-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p 14)-Optional Activity (TB p. 25)

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un article: Down and out in Paris and London


1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WBMultiROM

SB


UNIT 2: FOR WHAT IT’S WORTHSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 2E (60’) Verb patterns



Comunicació oral parlant de l’última sortida de l’alumne a un restaurant.

Lectura de la descripció d’un restaurant (How much is it worth?) per contextualitzar la gramàtica de la unitat i resposta a una pregunta de comprensió general.

Comunicació oral parlant sobre la idea del restaurant de l’exercici anterior.

Lectura i acabat d’una taula sobre Patrons verbals i realització d’uns exercicis de pràctica i comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi (Look out!) sobre els patrons verbals i realització dels exercicis de comprensió i pràctica proposats.

Participació oral descrivint els canvis en la vida de l’alumne en els últims deu anys fent servir les idees proposades.

1.2 a 1.12

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE, EE

EO,CO

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A

TI

TG

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 16- Grammar Builder, 2.2, SB p.

118- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióPairwork activity (Prove it!):

TB, p27 i 128



1.2/1.3/1.87.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP

WBSB

MultiROM

TB


UNIT 2: FOR WHAT IT’S WORTHSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 2F (60’) Discussing pros and cons


Activitats de desenvolupamentSpeaking English, SB, p 21, ex. 1 a 7

Definicions de vocabulari i conceptes relacionats amb el consum.

Observació d’unes fotografies i lectura d’una notícia (Three die in stampede at Ikea store opening). Comentaris i reflexions sobre aquestes activitats.

Audició d’un text en què dos estudiants discuteixen pros i contres de la nostra societat de consum i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Comunicació oral expressant opinió, en contra i a favor d’unes idees, fent servir una taula amb expressions adequades (Pros/Cons).

1.1 a 1.12

1.1 a 1.122.33.44.1/4.2/5.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.57.6/7.7/7.8/7.98.1/8.4/8.6/8.7/8.8/ 8.9/8.10/ 8.12

EO, CO

CE,EO, CO

COCE,EE

EO,COIO

P-A

PA, TG

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools


Activitats d’ampliacióOptional Speaking Task, TB p. 28


Exercicis extres d’expressió oral.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EO,CE

TI

PA,TG

WBSBTB

MultiROM


UNIT 2: FOR WHAT IT’S WORTHSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 7-8Apartat 2G (120’) Essay: for and against




Participació oral classificant expressions per mostrar acord i desacord.

Comunicació oral expressant acord o desacord amb unes idees proposades.

Lectura d’un assaig a favor i en contra d’una idea sobre diners i felicitat (Money can buy happiness) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica per fer una producció escrita d’aquest estil.

Comunicació oral expressant acord o desacord amb l’assaig anterior.

Organització d’idees (a favor i en contra) per elaborar un assaig d’opinió amb el tema: les millors coses a la vida són gratis.

Acabat d’una taula organitzant els paràgrafs necessaris per desenvolupar l’assaig.

Redacció d’una introducció adequada.Producció d’un assaig d’opinió seguint unes pautes

determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs (Points in favour, points

against, conclusion) - Preparació de un primer paràgraf introductori.- Ús d’expressions adequades per presentar arguments

de cada costat.- Expressar opinió pròpia.- Realització d’un escrit de prova.- Adaptació al nombre de paraules requerit (entre 200-


1.1 a 1.12

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.56.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.8 a 8.12

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

CE, EE, CO, EO

EE,CE

PA

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools


Activitats de reforç - Exercicis del WB, p18- Activitats del MultiROM- Vocabulary Builder: 2.3

p. 132

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: un assaig d’opinió argumentant a favor i en contra d’una idea: els diners són la causa de tots els mals, seguint uns exercicis de preparació (Preparation), una guia proposada (Writing guide) i uns exercicis de revisió (Check List).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TBweb


UNIT 2: FOR WHAT IT’S WORTHSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 9(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements.ListeningAudició d’un text en què dues persones parlen sobre els diners i realització d’un exercici de comprensió.Use of EnglishLectura i acabat d’un text (Where there’s a will...)Speaking Comparació de dues fotografies que mostren com guanyar diners amb el joc.

1.2 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI SBTB


UNIT 2: FOR WHAT IT’S WORTHSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 10(60’)

Activitats de reforç i ampliació,Get ready for your Exam 1WB pàg. 19 i 20

Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Reading:Lectura d’un text (The importance of money) i realització d’uns exercicis proposats de comprensió.Use of English: Lectura i acabat d’un text amb les paraules adequades.Listening:Audició de quatre adolescents parlant dels seus èxits i realització d’uns exercicis de comprensió.

WritingRealització d’uns exercicis de preparació

abans de l’escriptura d’un text (Preparation: Writing Bank WB 104.

Producció d’un article per a una revista escolar descrivint un acte esportiu del qual l’alumne ha format part.

Speaking:Realització d’uns exercicis de preparació

previs a la comunicació oral (Preparation: Funtions Bank, WB P102).

Comparació d’unes fotos.Expressió de l’opinió sobre una citació,

amb l’ajuda d’unes idees proposades.

1.1 a 1.123.45.1/5.8/5.96.1/ 6.4 a 6.67.1/7.38.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 2: FOR WHAT IT’S WORTHSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 11-12(120’)








Realització dels exercicis del WB (Unit 2, p11 a 18)


(SB p26) Get ready for your Exam 1, WB

19 i 20

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 3: FROM CRADLE TO GRAVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 3A (60’) Stages of life

Activitats de warm-up(Lead-in) (TB p. 31)


Lectura del tema de la unitat (Vida familiar) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema (“tempesta d’idees”).



Introducció al vocabulari de la unitat (Estats de la vida) ordenant i relacionant cronològicament unes etapes.

Lectura i acabat d’un text amb les paraules d’un requadre.

Audició d’un diàleg en què un avi explica al nét coses de la seva vida i realització d’un exercici de comprensió.

Elaboració de notes i interacció oral parlant de la vida d’un familiar de l’alumne, segons un esquema proposat.

1.1/1.2/1.33.45.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.3 a 1.122.33.44.15.1 a 5.96.1 a 6.97.1 a 7.8 8.1/8.3/8.48. 6 a 8.12

CO,EO

EE,CE

CE,EE

CO, EO

EO,CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools




pàg.21)- Group discussion activity (The

best days of your life…) TB p. 33 i 129




1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

EO, CO

TI

TI

TP

WBSBTB

MultiROM


UNIT 3: FROM CRADLE TO GRAVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 3B (60’) Talking about the future


Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg.28 ex.1-5

Expressió escrita descrivint tres activitats que el company farà el cap de setmana.

Lectura d’unes frases i tria del temps verbal adequat.

Lectura d’una taula explicativa sobre l’ús dels verbs per expressar futur i acabat d’un exercici de pràctica.

Audició d’un text amb gent parlant sobre el futur i realització d’un exercici de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de les oracions de temps (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Interacció oral donant tota la informació possible sobre què passarà en el futur de l’alumne seguint un guió proposat.

1.1 a 1.12

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.17.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE, EE.

CE,EE

CO,EO

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI, TG

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 22- Grammar Builder, 3.2, SB

p119Activitats del MultiROM


1.2/1.3/1.87.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM


UNIT 3: FROM CRADLE TO GRAVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 3C (60’) Young and old


Activitats de desenvolupament:CultureSB, pàg. 29 Ex. 1 a 7

Comunicació oral parlant de la gent que apareix en una foto.

Lectura d’un text sobre la tercera edat i els Zimmers (Talking about my generation) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Audició de tres monòlegs sobre com millorar la vida de la gent gran i realització d’exercicis de comprensió.

Interacció oral sobre com millorar la vida de la gent gran, segons un esquema i el vocabulari proposat.

Presentació a classe de les idees de l’exercici anterior fent servir les frases d’un quadre per estructurar la presentació.

1.1 a 1.123.3/3.44.15.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.1/8.48.6 a 8.12

EO,CO

CE, EE

CO, CE,EE

EO,CO, IO

EO,CO

P-A

TI

TI

TP

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 23- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg. 23)

Activitats d’ampliació- Challenge! WB P.23

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: When I’m 64.

Exercicis extres d’expressió escrita.

1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WB

TB


UNIT 3: FROM CRADLE TO GRAVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 3D (60’) Closing the generation gap



Comunicació oral parlant de les crítiques més habituals de pares a adolescents.

Comunicació oral discutint una pregunta sobre els pares.

Lectura d’un text (How to be a good parent: a teenager guide) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Realització d’exercicis de vocabulari (adjectius i phrasal verbs) relacionats amb el text anterior.

Interacció oral debatent unes idees sobre les diferències generacionals amb les idees proposades.

1.3 a 1.12

1.1 a 1.123.44.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.1 a 7.118.1/8.48.6 a 8.13

EO,CO

EO,CO

CE, EE

CE, EE

EO,COIO

PA

PA,TG

TI

TI

TP, TG

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p 24 i 25Revision (WB p 24)-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p 25)-Optional Speaking Activity (TB p. 37)

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un article: Youth review sobre els adolescents al Regne Unit.


Exercicis extres de comunicació oral

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EE

EO,CO

TI

TI

TP

WBMultiROM

SB

TB


UNIT 3: FROM CRADLE TO GRAVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 3E (60’) Future Continuous and Perfect



Comentaris sobre què faran els alumnes el cap de setmana.

Audició d’una conversa telefònica entre una parella per contextualitzar la gramàtica de la unitat (Futur continu i futur perfecte).

Lectura d’una tècnica d’estudi sobre la gramàtica anterior (Learn This!) i realització dels exercicis de comprensió i pràctica proposats.

Participació oral fent i contestant preguntes sobre els plans personals de futur de l’alumne.

1.2 a 1.12

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CO, CE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools


P, 119- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióOptional Speaking Task, TB

p. 37Board game (Foretelling the

future): TB, p38 i 130

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après..

Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals en comunicacions orals.

1.2/1.3/1.87.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EO,CO

EO,CO

TI

TP

TG

WBSB

MultiROM

TB


UNIT 3: FROM CRADLE TO GRAVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 3F (60’) Presenting arguments


Activitats de desenvolupamentSpeaking English, SB, p33, ex. 1 a 8

Comentaris sobre la foto de la unitat.

Lectura i comentaris d’una frase.Lectura d’una estratègia per millorar les

destreses de comprensió i comunicació (Speaking tip): com prendre notes.

Audició d’un text en què dos adolescents britànics opinen sobre els adolescents de la nostra generació i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i interiorització d’una taula amb expressions adequades per presentar una argumentació i realització d’un exercici de pràctica.

Comunicació oral preparant un debat sobre els adolescents d’avui dia, seguint els consells proposats (Speaking tips) i fent servir les expressions que s’han treballat.

1.1 a 1.12

1.1 a 1.123.44.1/4.2/5.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.57.6/7.7/7.8/7.98.1/8.4/8.6/8.7/8.8/ 8.9/8.10/ 8.12

EO, CO

CE,EO

EO, CO

CO

CE

EO,COIO

P-A

PA

PA,TI

TI

TI

TI

TBSBCD

MultiROMiTools


Activitats d’ampliacióOptional Speaking Tasks, TB p. 39



1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP,TG

WBSBTB

MultiROM


UNIT 3: FROM CRADLE TO GRAVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 7-8Apartat 3G (120’) Description of a person


Activitats de desenvolupament Writing, Writing Analysis SB p34Ex. 1 a 7


Redacció d’una descripció curta d’alguna persona coneguda de l’alumne.

Lectura d’una descripció (My cousin Jenny) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica del plantejament fet per paràgrafs.

Realització d’un exercici per aprendre vocabulari (adjectius per descriure una persona) i classificació segons la part de la persona que s’ha de descriure.

Comunicació oral descrivint les persones d’unes fotos.Realització d’uns exercicis de vocabulari classificant

adjectius pel valor que li dóna l’alumne i fent comentaris respecte a això.

Preparació per elaborar una descripció d’una persona admirada per l’alumne.

Producció de la descripció d’una persona admirada seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció. - Preparació d’un paràgraf introductori.- Preparació d’un paràgraf per descriure l’aparença

personal. - Preparació d’un paràgraf per descriure la seva

personalitat (Describing personality).- Preparació d’un paràgraf final expressant què senten

per la persona descrita i fent servir les expressions proposades (summing up a description).

- Realització d’un escrit de prova.- Adaptació al nombre de paraules requerit (entre 200-


1.1 a 1.12

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.56.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.8/8.9/8.10/8.12

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

CE,EE

CE,EE

EO,CO

EE,CE

EE,CE

PA

TI

TI

PA,TG

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools


Activitats de reforç - Exercicis del WB, p28- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióOptional Activity, TB p. 41

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: la descripció d’un company de classe; seguint uns exercicis de preparació (Preparation), una guia proposada (Writing guide) i uns exercicis de revisió (Check List).

Exercicis extres de comunicació oral per practicar vocabulari.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CE

EO,CO

TI

TG

WBMultiROM

TBweb


UNIT 3: FROM CRADLE TO GRAVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 9(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Reading: Realització d’un exercici per preparar la

prova d’examen; respondre a unes preguntes sobre avantpassats de l’alumne.

Lectura d’un text sobre avantpassats de tres personatges i realització d’un exercici de comprensió.

Use of EnglishLectura i acabat d’un text.Speaking:Expressió d’acord o desacord amb una

frase proposada argumentant els punts de vista.

1.3 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 3: FROM CRADLE TO GRAVESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 10-11(120’)








Realització dels exercicis del WB (Unit 3, p21a 28).


(SB p36)

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 4: MAN AND BEASTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 4A (60’) Animals

Activitats de warm-up(Lead-in) TB p. 43

Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, p37 Ex. 1 a 5

Lectura del tema de la unitat (Natura i animals) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Observació d’unes fotos d’animals i resposta a unes preguntes de coneixements naturals.

Presentació del vocabulari de la unitat (Parts del cos d’un animal) i realització d’exercicis de comprensió.

Lectura d’una estratègia per millorar la comprensió oral (Listening tip) i realització d’un exercici de pràctica amb l’audició d’uns monòlegs sobre la natura.

Interacció oral descrivint animals i endevinant els seus noms, fent servir el vocabulari après a la unitat i el guió proposat.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.123.44.1/4.25.1 a 5.35.8/5.97.1/7.2/ 7.3/7.4/7.5 7.6/7.7//7.87.98.1/8.3/8.48.12

CO,EO

EO, CO

CE,EE

CO,EO

EO,CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 29- Wordlist, WB, p. 114-115- Vocabulary Builder 4.1, SB

p.133 - Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Extension ,WB p29- Game: (What does

it really mean? TB p 44 i 131.


Exercicis extres per ampliar i reforçar vocabulari i practicar la comunicació oral.

1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12

13/1.4/1.85.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CEEO,CO

TI

TITG

WBSBTB

MultiROM


UNIT 4: MAN AND BEASTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 4B (60’) Talking about ability


Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg.38 ex.1-7

“Tempesta d’idees” sobre els superherois que coneixen els alumnes.

Lectura d’unes frases i identificació d’expressions referides a habilitat.

Lectura d’una tècnica d’estudi per aprendre a expressar habilitats (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Lectura d’un text per contextualitzar la gramàtica de la unitat: can, could, be able to, manage to, succeed in, (Cairns cat saves owners from fire) i realització d’un exercici de comprensió.

Interacció oral expressant habilitats de l’alumne seguint un guió proposat.

1.1 a 1.12

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.17.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE, EE.

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI, TG

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools


p120Activitats del MultiROM


1.2/1.3/1.87.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM


UNIT 4: MAN AND BEASTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 4C (60’) The British and their pets

Activitat de warm-up.Lead-in (TB p.45)

Activitats de desenvolupament:CultureSB, p 39, Ex. 1 a 6

Comunicació oral parlant de què saben de les mascotes dels britànics.

Observació d’un gràfic sobre les mascotes dels britànics i realització d’un exercici d’interpretació.

Comunicació oral parlant sobre les mascotes.

Audició d’un programa radiofònic sobre els britànics i les seves mascotes i realització d’un exercici de comprensió.

Deducció i explicació d’unes expressions amb les paraules de l’alumne.

Interacció oral fent i contestant preguntes sobre mascotes i les seves actituds.

1.1 a 1.123.44.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2 a 7.88.1/8.48.6 a 8.12

EO, CO

CE, EO,COCO,CE

CE, EE

EO,CO, IO

P-A

TPTI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p31- Activitats del MultiROM- Revision (WB p31).- Vocabulary Builder 4.2,

p133Activitats d’ampliacióExtension ,WB p 31Optional activity, TB p. 46

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Fox hunting).

Exercicis extres per ampliar les destreses d’escriptura i sobre el llenguatge de la unitat.

1.86.1ª 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WB


UNIT 4: MAN AND BEASTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 4D (60’) Animal communication

Activitat de warm-up.Lead-in (TB p.47)

Activitats de desenvolupament:Reading-SB, p40 i 41, ex. 1 a 8

Comunicació oral parlant dels plans dels alumnes quan deixin l’escola.

Interacció oral discutint sobre quin és l’animal més intel·ligent d’unes fotos.

Lectura d’una estratègia per millorar la comprensió escrita i les tècniques d’examen (Reading tip) i d’un article periodístic sobre la comunicació animal (Talk to the animals) i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Realització d’un exercici per aprendre i practicar vocabulari (els sons dels animals).

Comunicació oral responent a unes preguntes relacionades amb una fotografia i uns titulars de diari.

Interacció oral parlant de la intel·ligència animal i la comunicació amb ells.

1.1 a 1.123.44.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.1 a 7.118.1/8.48.6 a 8.13

EO,CO

EO,COIO

CE, EE

CE,EE

EO,CO,

EO,CO, IO

PA

PA,TP

TI

TI

PA,TG

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p32 Y 33-Revision (WB p32)-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p32)-Optional Speaking Activity TB p. 47

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text sobre mitologia animal grega (Mythical creatures of Ancient Greece).

Exercicis extres per ampliar les habilitats d’escriptura i de comunicació.

1.1 a 1.123.3/3.44.1 a 4.95.1/5.5/5.76.1 a 6.97.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EEEO,CO

TI

TIPA,TP

WBMultiROM

SBWeb


UNIT 4: MAN AND BEASTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 4E (60’) Nominal clauses

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB p. 48

Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, p42, ex. 1 a 7

Observació de la foto d’un animal i redacció sobre la instantània.

Lectura d’un text sobre els tigres per contextualitzar la gramàtica de la unitat (Oracions nominals) i realització de diversos exercicis de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi per aprendre les oracions nominals amb what (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Lectura d’una altra tècnic a d’estudi per aprendre les oracions nominals amb what i all (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Participació en una comunicació completant i personalitzant unes frases emfàtiques.

1.1 a 1.12

1.1 a 122.33.44.1/4.25.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1 a 8.48.9/8.10/8.12

EE,CE

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p34- Wordlist, WB, p 113- Grammar Builder, 4.3

SB p121 (Conditionals)- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióPairwork (Conditionals

maze): TB, p49 i 131



1.84.36.1 a 6.97.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBSB

MultiROM


UNIT 4: MAN AND BEASTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 4F (60’) Topic presentation

Activitat de warm-upLead-in TB p. 49

Activitats de desenvolupamentSpeaking-SB, pàg. 43, ex. 1 a 7

Comunicació oral parlant d’alguna experiència fent presentacions.

Audició d’un text con la primera part de sis presentacions diferents i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una idea per fer una presentació: La relació que tenim amb els animals i com millorar-la i opinió sobre aquesta presentació.

Interacció oral comentant i comparant les idees anteriors amb un company i prenent notes de tota la informació.

Preparació i expressió oral a classe d’una presentació sobre el tema indicat abans, amb les notes que s’han pres, estructurant el treball tal com s’indica en paràgrafs i fent servir les expressions proposades.

1.1 a 1.124.1/4.23.45.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.57.6/7.7/7.8/7.98.1/8.4/8.6/8.7/8.8/ 8.9/8.10/ 8.12

EO, CO

CO,CE,

CE,EE

EO, COIO

EO,CO

P-A

TI

TI

TP

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 35- Wordlist, WB, p. 114 i 115- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióOptional Speaking Activity 4F TB pàg. 49


Realització d’un exercici extra de comunicació oral:

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EO,CO,

TI

PA,TG

WBSBTB

MultiROMweb


UNIT 4: MAN AND BEASTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 7-8Apartat 4G (120’) Descriptive essay




Comunicació oral parlant d’espècies en perill d’extinció i del perquè.

Realització d’uns exercicis per aprendre a organitzar una presentació oral, relacionant el vocabulari amb el paràgraf corresponent.

Lectura d’un model d’assaig (Endangered species: the mountain gorilla) sobre els goril·les i ordenació dels paràgrafs.

Lectura d’una taula amb una estratègia per millorar les destreses d’escriptura; en aquesta unitat, seleccionar els detalls més importants quan es prepara una presentació escrita (Writing tip) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Lectura d’una altra taula amb una tècnic d’estudi (Learn This!): com expressar propòsit i localització d’aquestes oracions en el text anterior.

Interacció oral expressant tot el que es recordi sobre els goril·les de muntanya.

Lectura de la descripció d’un animal i localització de errors en el text (gramaticals, de vocabulari i de puntuació).

Tria d’un animal en perill d’extinció per preparar un assaig descriptiu.

Producció de l’assaig seguint el pla elaborat (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció. - Escriptura d’un paràgraf descrivint l’animal i buscant

informació a Internet.- Estructuració de l’escrit segon el pla de paràgrafs

indicat. - Redacció de la resta de paràgrafs.- Adaptació al nombre de paraules requerit (entre 200-


1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.56.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6 a 7.98.1/8.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

CE,EE

CE, EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO, IO

CE,EE

CE, EE

EE

PA

TI

TI

TI

TI

TP

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMItools

Internet


Activitats de reforç - Exercicis del WB, p36- Activitats del MultiROM- Vocabulary Builder 4.3,

p. 134

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: un assaig descrivint un parc nacional en l’entorn de l’alumne: seguint uns exercicis de preparació (Preparation), una guia proposada (Writing guide) i uns exercicis de revisió (Check List).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

5.1/5.26.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB


UNIT 4: MAN AND BEASTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 9(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Listening:Realització d’un exercici de deducció

d’informació d’un text oral.Audició d’un fragment d’una entrevista i

realització d’un exercici de comprensió.Use of English Lectura i acabat d’un text amb les

paraules adequades.Speaking Comparació de dues fotos sobre

mascotes.

1.4 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI SBTB


UNIT 4: MAN AND BEASTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 10(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Reading:Lectura d’un article sobre consumo i

realització d’un exercici proposat de comprensió.

Use of English: Lectura i acabat d’un text amb les

paraules adequades.Listening:Audició d’un programa de ràdio sobre

la vida en un monestir a Tailàndia i realització d’uns exercicis de comprensió completant unes frases.


previs a l’escriptura d’un text (Preparation: Writing Bank P107).

Producció d’una carta de reclamació d’una maleta perduda a l’aeroport.


previs a la comunicació oral (Preparation: Funtions Bank, WB P102).

Comunicació oral interpretant dues situacions entre pares i fills per preparar una festa d’aniversari.

1.2 a 1.123.45.1/5.8/5.96.1/ 6.4 a 6.67.1/7.38.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 4: MAN AND BEASTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 11-12(120’)








Realització dels exercicis del WB (Unit 4, p29 a 36)

Review 2(1-4) WB p. 98 Get ready for your Exam 4


P37 i 38

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 5: IN THE NEWSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 5A (60’) Headlines



Lectura del tema de la unitat (Els mitjans de comunicació) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema (“tempesta d’idees”).



Lectura d’uns titulars i relació amb les seves característiques.

Redacció d’uns titulars en llenguatge “normal”.Explicació amb paraules de l’alumne del

significat d’uns titulars.Audició d’unes notícies i relació amb el

titular corresponent.Comunicació oral explicant el significat d’uns

titulars amb l’ajuda d’un glossari.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1a 1.123.3/3.44.15.1 a 5.96.1 a 6.97.1/7.2/ 7.3/7.4/7.5 7.6/7.7//7.87.9 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE

EE, CE

CE, EO

CO, CE

EO,CO,

P-A

TI

TI

TI

TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p.39- Wordlist, WB, p. 115 i 116- Vocabulary Builder 5.1, SB pàg.

134- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Challenge: WB pàg. 39 - Optional activity, TB p.55



1.85.1 a 5. 96.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12

CE, EE TI WBSBTB

MultiROM


UNIT 5: IN THE NEWSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 5B (60’) Reported Speech

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB p. 55

Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, p 50, ex. 1 a 7

Comunicació oral jugant a Chinese whispers amb tota la classe.

Acabat d’unes frases per contextualitzar i practicar la gramàtica de la unitat (Estil indirecte: enunciats i oracions interrogatives).

Lectura d’una tècnica d’estudi per aprendre l’estil indirecte (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Lectura de l’informe d’una entrevista i realització d’exercicis de pràctica i comprensió de l’estil indirecte.

Lectura d’una conversa i transformació a estil directe explicant què s’ha dit.

1.1 a 1.12

1.1 a 1.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1 a 8.48.9/8.10/8.12

EE,CE

CE,EE

CE,EE

CE,EE

CE,EE

P-A, TI

TI

TI

TI

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p34- Wordlist, WB, p 115 i 116- Grammar Builder, 5.1 i 5.2 ,

SB p121 i 122. - Activitats del MultiROM


1.84.36.1 a 6.97.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM


UNIT 5: IN THE NEWSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 5C (60’) Newspapers

Activitat de warm-up.Lead-in, TB p. 56

Activitats de desenvolupament:CultureSB, pàg. 51, Ex. 1 a 7

“Tempesta d’idees” sobre notícies periodístiques.

Lectura d’un text sobre la premsa britànica (British newspapers) i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Lectura d’una estratègia per millorar les destreses de comprensió lectora i la realització d’exàmens (Use of English tip): formació de paraules.

Audició d’un text en què quatre persones parlen de les notícies i realització d’exercicis de comprensió.

Comunicació oral indicant quin de les frases de l’exercici anterior (sobre les notícies) són certes per a l’alumne.

Preparació i exposició d’una presentació curta sobre com i on segueix les notícies l’alumne.

1.1 a 1.123.3/3.44.15.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.1/8.48.6 a 8.12

EO,

CE, EE

CE, EE

CO, CE

EO,CO

EO,CO

P-A

TI

TI

TI

PA,TG

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 41- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Optional activity, TB p.57

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après a partir de la lectura d’un text (Fleet Street).

Exercici extra per ampliar i reforçar el vocabulari i la comprensió lectora.

1.86.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WB


UNIT 5: IN THE NEWSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 5D (60’) The price of fame



Comunicació oral parlant del títol de la unitat: el preu de la fama.

Observació d’unes fotografies i interacció oral a partir d’unes preguntes sobre la gent famosa.

Lectura d’un article sobre els paparazzi i la premsa del cor (Paparazzi-a necessary evil?) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Realització d’un exercici per practicar vocabulari.

Preparació i presentació d’arguments per defensar les raons dels famosos i dels paparazzi.

Comunicació oral discutint els arguments presentats més amunt sobre la vida privada dels famosos i la premsa, mostrant desacord o acord parcial amb els arguments.

1.4 a 1. 123.3/3.44.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.6/6.87.1 a 7.118.1/8.48.6 a 8.13

EO,CO

EO,CO,

CE,EE

CE,EE

EO,CO,

EO,CO

PA

PA,TG

TI

TI

TP, TG

TP,TG

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p42 i 43-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p42)-Optional activity; TB p 58

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text sobre els fotògrafs de premsa (Pictures that tell a story).

Exercicis extra per ampliar les habilitats d’escriptura.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WBMultiROM

SB


UNIT 5: IN THE NEWSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 5E (60’) Reporting verbs

Activitat de warm-up.(Lead-in), TB p. 58


Escriptura de frases per treballar amb els verbs de l’estil indirecte.

Acabat d’unes frases amb el verb adequat per contextualitzar i practicar la gramàtica de la unitat: verbs d’estil indirecte (per informar)

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Lectura d’un article sobre l’informe d’un robatori i acabat d’un altra tècnica d’estudi sobre estructures per a les oracions d’estil indirecte (Learn This!). Realització d’un exercici de pràctica.

Audició d’unes frases en estil directe i transformació de la informació fent servir l’estil indirecte.

Interacció oral amb el company personalitzant les idees proposades i fent servir estil indirecte.

1.1 a 1.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

EE, CE

CE,EE

CE,EE

CO,EO

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 44- Wordlist, WB, p 115 i 116- Grammar Builder, 5.3, SB

p122- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació Game: (Grammar

challenge), TB p 60 i 132


Realització d’un exercici extra de comunicació oral.

1.87.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

1.1 a 1.12

CE, EE

EOCO

TI

TG

WBSB

MultiROM


UNIT 5: IN THE NEWSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 5F (60’) Talking about statistics

Activitat de warm-upLead-in, TB p. 61


Explicació del concepte fracció a partir del dibuix d’una pizza.

Audició i expressió oral de nombres decimals i fraccions.

Realització d’exercicis per treballar la comprensió matemàtica de nombres decimals i pas a les fraccions.

Audició d’unes dades estadístiques i escriptura en nombres de les dades.

Explicació d’uns titulars relacionats amb informacions estadístiques, utilitzant fraccions, percentatges i vocabulari per descriure gràfiques i quadres numèrics.

Observació d’un gràfic i explicació de les tendències que s’hi representen.

Realització d’un exercici de pronunciació (consonant clusters)

Lectura i interpretació d’una taula amb percentatges i acabat d’unes frases fent servir el vocabulari adequat.

Realització d’una prova d’examen, (Communicative Activities, SB p. 141) presentant una informació i interpretant uns gràfics sobre les tendències dels americans en relació amb els mitjans comunicació. Comunicació oral sobre unes idees relacionades amb els hàbits de TV.

1.2/ a 1.122.33.3/3.44.1/4.25.1 a 5.96.1/6.57.1/7.3/7.4/7.5 /7.6/7.77.8/7.98.1/8.4/8.6/8.7/8.8/ 8.9/8.10/ 8.12

EO, CO

CO, CE

EE

CO, EE

EO, CO,

EO,CO

CO,EO

CE,EE

EO,CO

P-A

TI

TI

TI

TI

TG

TI

TI

TP,TG

TBSBCD

MultiROMiTools


Activitats d’ampliacióPairwork activity: (A day in the life of…), TB p. 61 i 133



1.84.1/4.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EO,CO

TI

PA,TG

WBSBTB

MultiROMweb


UNIT 5: IN THE NEWSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 7-8Apartat 5G (120’) Review


Activitats de desenvolupament Writing, Writing Analysis SB p 56 Ex. 1 a 10


Participació en un minidebat sobre què és millora: la pel·lícula o el llibre original.

Comunicació parlant de la lectura i les preferències pel que fa a llibres utilitzant el vocabulari proposat (tipus de llibres)

Interacció oral fent i contestant preguntes sobre llibres.Lectura de frases i expressions pròpies d’una crítica

literària i classificació de las frases segon un esquema de planificació d’una crítica.

Lectura d’una crítica literària (Book review) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Realització d’uns exercicis per aprendre i practicar vocabulari (adjectius per descriure una història).

Interacció oral descrivint una història planificada prèviament fent servir les expressions adequades i els adjectius d’un requadre.

Planificació d’una crítica literària seguint un esquema proposat.

Tria del llibre i recerca d’informació general per a la introducció.

Lectura d’una estratègia (Writing tip) per millorar les destreses d’escriptura; ús del present simple per descriure fets i personatges d’una història i realització d’exercicis de pràctica.

Interacció oral fent una presentació del llibre a un company seguint l’estructura plantejada.

Preparació del segon paràgraf explicant per què li ha agradat a l’alumne fent servir les expressions proposades.

Interacció oral explicant per què li ha agradat el llibre a l’alumne.

Preparació del paràgraf final o conclusió fent servir les expressions d’un quadre.

Producció d’una crítica literària seguint les pautes i l’esquema proposat (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.

1.1 a 1.12

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.56.1 a 6.97.1/7.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

EO,CO

EO,CO, IOCE,EE

CE, EE

EE,CE

EO,CO, IO

EE, CE

CE, EE

CE, EE

EO,CO, IO

EE,CE

EO,CO, IOEE,CE

PA

PA,TG

TP

TI

TI

TI

TI, TP

TI

TI

TI

TP

TI

SBTBCD

MultiROMITools


- Estructuració, paràgrafs.- Revisió de l’escrit tal com s’indica (Check your work). EE TP

TI

TIActivitats de reforç - Exercicis del WB, p46- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació:Optional Writing Task TB p63

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: la crítica d’una sèrie de TV, seguint uns exercicis de preparació (Preparation), una guia proposada (Writing guide) i uns exercicis de revisió (Check List).

Realització d’exercicis per consolidar l’habilitat d’escriure.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

4.1/4.3

5.1/5.26.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CE

EE, CE

TI

TI

WBMultiROM

TBweb


UNIT 5: IN THE NEWSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 9(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Reading- Respostes a unes

preguntes d’opinió sobre el periodisme.- Lectura i acabat d’un text

(History of the Pulitzer Prizes) amb el vocabulari proposat.

Speaking:Observació d’una taula amb percentatges i dades sobre les llengües usades a Internet i comunicació oral fent un debat sobre el tema.

1.5 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 5: IN THE NEWSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 10-12(180’)






Cumulative Test (Units 1-5) Grammar Vocabulary Listening Reading Writing


Language Review (5-6), (SB p68) Realització dels exercicis del WB

(Unit 5, p39 a 46) Review 3 (1-6) WB p. 99 Get ready for your Exam 5

(SB p58)

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 6: POINTS OF VIEWSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 6A (60’) Opinion and belief

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p.65


Lectura del tema de la unitat (Opinions i persones) i interacció comunicativa parlant d’aquest tema.



Lectura i acabat d’un text sobre una confusió de personalitat amb el vocabulari d’un quadre (verbs per expressar opinió i creença).

Explicació amb les paraules de l’alumne del significat d’unes frases.

Audició d’un text oral; quatre persones expressant opinions i realització d’uns exercicis de comprensió.

Comunicació oral expressant acord o desacord amb les opinions de l’exercici anterior.

Interacció oral opinant sobre unes fotos, fent servir les expressions adequades per fer-ho.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.123.44.15.1 a 5.35.8/5.96.1 a 6.97.1/7.2/ 7.3/7.4/7.5 7.6/7.7//7.87.9 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE,EE

EO,CO

CO,CE, EE

EO,CO,

EO,CO, IO

P-A

TI

PA,TI

TI

PA

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 47- Wordlist, WB, p. 116- Vocabulary Builder 6.1 SB

P135- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Extension (WB

p47)- Optional speaking

Task, TB p. 66

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après..


Exercici extra de comunicació oral.

1.87.1/7.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

EO,CO

TI

TI

PA,TG

WBSBTB

MultiROM


UNIT 6: POINTS OF VIEWSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 6B (60’) Question forms

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB p.66


Comunicació oral parlant de la foto de la unitat i explicant el terme market research.

Lectura i acabat d’un diàleg per contextualitzar la gramàtica de la unitat. Audició i comprovació de respostes.

Lectura d’un quadre amb una tècnica d’estudi (Learn This!): preguntes de subjecte i d’objecte directe i realització d’uns exercicis de pràctica i comprensió.

Interacció oral fent i contestant preguntes indirectes de coneixements generals segons un model.

Escriptura de més preguntes indirectes i interacció oral amb un company.

1.1 a 1.12

1.1 a 123.44.1/4.25.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1 a 8.48.9/8.10/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO

CE,EE

EO,CO,IO

EE, EO,CO IO

P-A, TI

TI

TI

TP

TI, TP

TBSBCD

MultiROMiTools


p123- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióOptional activity, TB p. 67Group work (I’d like to

know…) TB, p 67 i 134


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals.


1.84.36.1 a 6.97.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EE,CE

EO,CO

TI

TI

TG

WBSB

MultiROM


UNIT 6: POINTS OF VIEWSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 6C (60’) Religion

Activitat de warm-up.Lead-in TB p.67

Activitats de desenvolupament:CultureSB, p 61, ex. 1 a 7

Localitzar noms de religions en uns anagrames i fer comentaris sobre el tema.

Lectura i acabat d’un quadre amb diferents religions per practicar vocabulari (religions i llocs religiosos).

Lectura d’un article sobre la creació de una religió: Jedi (The growth of a “Religion”) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Audició d’un text sobre Mahatma Gandhi i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Comunicació oral descrivint un líder religiós, segons l’esquema proposat.

1.1 a 1.122.33.44.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2 a 7.88.1/8.48.6 a 8.12

EO, CO

CE,EE

CE, EE

CO,EO, CE,EE

EO,CO,

P-A

´TI

TI

TI

PA, TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 49- Activitats del MultiROM- Revision (WB p13).Activitats d’ampliacióOptional activity, TB p. 68Optional Speaking Task, p.69

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après a partir d’un text cultural (The Church of England).

Realització d’un exercici extra de comunicació.

1.85.47.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE,EEEO,CO

TI

TITG

WB

TB


UNIT 6: POINTS OF VIEWSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 6D (60’) Quiz show


Activitats de desenvolupament:Reading-SB, p 62 i 63, ex. 1 a 7

“Tempesta d’idees” sobre programes i concursos a la televisió.

Interacció oral parlant sobre les fotos d’uns concursos de TV.

Lectura d’un article sobre tres concursos de TV (Game show scandals) i realització d’uns exercicis de comprensió proposats

Realització d’un exercici de vocabulari relacionant paraules amb la definició adequada (Programes de TV).

Interacció oral discutint i opinant sobre els programes i concursos de la televisió.

1.1 a 1.12

1.5 a 1.123.2/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.87.1 a 7.98.1/8.48.6 a 8.12

EO,CO

CO,EO, IOCE, EE

CE,EE

EO,CO, IO

PA,TG

TP

TI

TI

TP

SBCD

MultiROMItools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p50-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p50)-Additional Speaking Activity (TB p 70)-

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un article sobre la credibilitat/la influència de la TV (It must be true-I saw it on TV)


Interacció comunicativa

1.73.3/3.44.1 a 4.95.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

CE, EE

EO,CO

TI

TI

TG

WBMultiROM

SBWeb

TB


UNIT 6: POINTS OF VIEWSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 6E (60’) Question tags



Comunicació oral parlant sobre les habilitats dels alumnes.

Lectura i acabat d’unes frases per contextualitzar la gramàtica de la unitat (Question tags). Audició i comprovació de les respostes.

Lectura d’un quadre amb una tècnica d’estudi (Learn This!): com estructurar els patrons per formular preguntes ( question tags ) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Lectura d’un quadre per no caure en errors comuns (Look out!): l’entonació en les question tags.

Lectura d’un quadre amb una tècnica d’estudi (Learn This!): com respondre a preguntes amb patrons resposta ( tag questions ) i realització d’uns exercicis de pràctica: completar un diàleg adequadament.

Interacció oral jugant a enunciar frases personals i endevinar quines són certes i quines no mitjançant preguntes.

1.1 a 1.12

1.1 a 123.44.1/4.25.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1 a 8.48.9/8.10/8.12

EO,CO

CE,EE

CE,EE

CE, EE

CE,EE

EO,CO, IO

P-A, TG

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 52- Grammar Builder, 6.2 i 6.3,

SB p. 124- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióPairwork activity (Missing

information): TB,p71 i 135Optional speaking task, TB p.

71



Descripció d’una foto.

1.84.36.1 a 6.97.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBSB

MultiROM


UNIT 6: POINTS OF VIEWSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 6F (60’) Expressing opinions

Activitat de warm-upLead-in TB p.71

Activitats de desenvolupamentSpeaking-SB, p 65, ex. 1 a 7

Comunicació oral parlant de fets importants per a l’alumne.

Audició d’un text en què cinc persones expressen l’opinió sobre unes preguntes i realització d’uns exercicis de comprensió.

Discriminació en el text anterior d’expressions per emfasitzar una opinió.

Deducció de les preguntes realitzades en l’exercici de comprensió oral i interacció oral fent i contestant aquestes preguntes i expressant opinió.

Lectura d’una estratègia per millorar l’expressió oral (Speaking tip): reforçar les opinions amb evidències contundents per fer-les més convincents i realització d’un exercici de pràctica, relacionant opinió i exemple.

Lectura d’unes preguntes i creació d’exemples per justificar aquestes idees.

Interacció oral fent i contestant les preguntes anteriors, expressant l’opinió, posant l’accent en l’expressió i donant exemples per reforçar-les.

1.2/ a 1.123.44.1/4.25.1 a 5.97.1/7.3/7.4/7.5 /7.6/7.77.8/7.98.1/8.4/8.6/8.7/8.8/ 8.9/8.10/ 8.12

EO, CO

CO,CE, EE

CE,EE

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,COIO

P-A

TI

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p.53- Wordlist, WB, p. 116- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióOptional Speaking Task TB pàg. 71



1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EO,CO,

TI

PA,TG

WBSBTB

MultiROMweb


UNIT 6: POINTS OF VIEWSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 7-8Apartat 6G (120’) Essay: Opinion



Writing Task SB p67Ex. 1 a 9

Participació oral discutint sobre el dret d’opinar i el respecte pel que opinen els altres.

Lectura d’un assaig d’opinió sobre les conductes humanes i relació amb un grup de preguntes adequades per a aquest text.

Lectura d’un plantejament i anàlisi per produir un assaig d’opinió: estructuració en paràgrafs i expressions adequades (per introduir idees addicionals i idees contràries) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Lectura d’una estratègia per millorar l’expressió escrita (Writing tip): memoritzar expressions per indicar addició o comparació en assaig i evitar la repetició. Realització d’exercicis de pràctica.

Escriptura de l’últim paràgraf de l’assaig de la unitat expressant l’opinió contrària.

Comunicació oral expressant l’opinió sobre l’origen de la nostra ètica o moral fent servir un quadre de vocabulari.

Lectura d’una estratègia per millorar l’expressió escrita (Writing Tip); aportar bons arguments en contra i a favor d’una idea o opinió, malgrat que un es posicioni a un dels dos costats. Realització d’exercicis de pràctica classificant idees per als dos costats d’un argument.

Acabat d’un quadre estructurant i planificant idees en paràgrafs.

Producció d’un assaig d’opinió sobre la moral seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs: introducció, arguments a

favor, arguments en contra, conclusió o opinió personal.

- Ús d’expressions per justificar els dos costats d’un argument.

- Adaptació al nombre de paraules requerit (entre 200-250).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.26.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6 a 7.98.1/8.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

CE

CE,EE

CE, EE

EE,CE

EO, CO

CE, EE

CE,EE

PA

TI

TI

TI

TI

PA,TP

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools


- Revisió de l’escrit tal com s’indica (Check your work).- Còpia final de l’assaig d’opinió.

EE TI


Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: un assaig d’opinió sobre la incidència dels ordinadors en la nostra vida seguint uns exercicis de preparació (Preparation), una guia proposada (Writing guide) i uns exercicis de revisió (Check List).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

5.1/5.26.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB


UNIT 6: POINTS OF VIEWSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 9(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. ListeningComunicació oral parlant d’Internet i el

seu ús.Audició d’un programa de ràdio i

realització d’uns exercicis de comprensió.Use of EnglishLectura i acabat d’un text amb la paraula correcta d’un quadre. SpeakingComparació i descripció de dues

fotografies.Classificació d’uns mitjans de

comunicació en funció de la credibilitat i la confiança.

Comunicació oral expressant acord o desacord amb una idea.

1.6 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI SBTB


UNIT 6: POINTS OF VIEWSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 10(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Reading:Lectura i acabat d’un article sobre un

estudi online sobre les pàgines web, i fer uns exercicis de comprensió.

Use of English: Lectura i acabat d’un text amb les

paraules adequades.Listening:Audició d’una entrevista a un famós crític

literari i realització d’un exercici de comprensió.



Producció d’una carta sol·licitant un treball de cambrer en un creuer.


previs a la comunicació oral (Preparation: Funtion Bank, WB P102).

Interpretar una entrevista entre estudiant i professor sobre:

- Llengües estrangeres.- Internet.

1.3 a 125.1/5.8/5.97.1/7.38.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 6: POINTS OF VIEWSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 11-12(120’)








Realització dels exercicis del WB (Unit 6, p 47 a 54)

Review 3 (1-6), WB p. 99 Get ready for your Exam 6


p 55 i 56

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 7: PUTTING THE WORLD TO RIGHTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 7A (60’) Global warming

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p. 76

Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, p 71 Ex. 1 a 6

Lectura del tema de la unitat (El planeta i el medi ambient) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema (“tempesta d’idees”).



Relacionar les paraules d’una llista per confeccionar substantius compostos.

Lectura i acabat d’un text sobre l’escalfament global amb els substantius compostos de l’exercici anterior.

Audició d’un text oral en què tres adolescents parlen de com contribuir per evitar l’escalfament global i realització d’exercicis de comprensió.

Interacció oral i exposició a classe d’una presentació sobre com prevenir l’escalfament global.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1a 1.123.3/3.44.1/4.2/5.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.87.1/7.2/ 7.3/7.4/7.5 7.6/7.7//7.87.98.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE,EE

CE,EE,

COCE, EE

EO,CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 57- Wordlist, WB, p. 116 i 117- Vocabulary Builder 7.1, SB pàg.

135- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióChallenge, WB pàg. 57, Pairwork: Eco Quiz, TB P. 77 i

136




1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12

1.1 a 1.12

CE, EE

EE

EO,CO

TI

TI

TP

WBSBTB

MultiROM


UNIT 7: PUTTING THE WORLD TO RIGHTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 7B (60’) Advice, obligation, prohibition

Activitat de warm-up.Lead-in TB p. 77

Activitats de desenvolupament:Grammar-SB, p. 72 ex.1 a 6

Comunicació oral intentant solucionar un problema hipotètic.

Audició d’un text en què un bomber dóna consells en cas d’inundacions i realització d’un exercici de comprensió

Lectura i acabat d’uns quadres amb una tècnica d’estudi (Learn This!): per aprendre verbs adequats per donar consells, prohibir o obligar i els verbs must/have to, i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Lectura i acabat d’una nota amb el verb adequat.

Comunicació oral personalitzant frases sobre la vida i l’escola de cadascú.

1.1 a 1.123.44.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.1 a 7.118.1/8.48.6 a 8.13

EO,CO

CO, CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,

PA

TI

TI

TI

PA

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p 58-Activitats del MultiROM-Grammar Builder 7.1, SB p 124

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: The future is here!

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

TI WBMultiROM

SB


UNIT 7: PUTTING THE WORLD TO RIGHTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 7C (60’) Our vanishing planet


Activitats de desenvolupament:CultureSB, pàg.73, Ex. 1 a 7

Comunicació oral descrivint unes fotos.

Lectura i acabat d’un text sobre entorns naturals danyats (See it-before it’s too late) i realització d’uns exercicis de comprensió i vocabulari (substantius compostos per parlar de l’escalfament global, preposicions i oracions substantives).

Audició d’un programa de ràdio sobre dues espècies en perill d’extinció i realització d’uns exercicis de comprensió.

Participació comunicativa fent una presentació sobre llocs naturals o espècies danyades i aportant motius per protegir-los.

1.1 a 1.123.3/3.44.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.1 a 7.118.1/8.48.6 a 8.12

EO,

CE, EE

CO,CE

EO,CO

P-A

TI

TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 59- Activitats del MultiROM- Vocabulary Builder 7.2, SB p. 135.

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après a partir d’un text (What’s green and flies?).

1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE TI WB


UNIT 7: PUTTING THE WORLD TO RIGHTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 7D (60’) Reading: waste not, want not

Activitat de warm-up.Lead-in TB p. 80Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg. 74 i 75, ex. 1 a 8

Escriptura i correcció d’un dictat.

Participació comunicativa descrivint les fotos de la unitat.

Lectura d’un article (Food for free) sobre consum i alimentació als nostres dies i realització d’uns exercicis de comprensió.

Realització d’exercicis per aprendre i practicar vocabulari (verbs amb preposicions).

Interacció oral parlant sobre el mal ús i consum dels aliments.

1.1 a 1.123.44.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.1 a 7.118.1/8.48.6 a 8.13

EO,CO

EO,CO,

CE,EE

CE,EE

EO,CO, IO

PA

PA

TI

TI

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p 60 i 61-Activitats del MultiROMVocabulary Builder 7.3, SB p136Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p 60)-Optional Speaking Activity, TB P. 81

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: War on waste.

Exercicis extres per ampliar les habilitats lectores i d’escriptura.


1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EE,CE

EO,CO

TI

TI

TP

WBMultiROM

SBTB


UNIT 7: PUTTING THE WORLD TO RIGHTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 7E (60’) Speculating: present, past, future

Activitat de warm-up.(Lead-in), TB p. 81Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 76 ex. 1 a 8

Resolució d’una endevinalla.

Relació d’uns verbs modals amb la definició corresponent.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Look out! Must (have); per especular la forma negativa és can’t (have) i realització dels exercicis de pràctica proposats.

Comunicació oral per contextualitzar la gramàtica de la unitat responent a unes frases: must, might, can’t.

Audició d’un text amb sons i diàlegs misteriosos i especulacions sobre el contingut.

Interacció oral especulant sobre unes fotografies i discutint-les amb la classe.

1.1 a 1.12

4.37.3/7.4/7.5 8.8

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.1/4.25.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE,EE

EO, CO

CO, EO

EO,CO,

P-A, TI

TI

PA

TI

TP, TG

TBSBCD

MultiROMiTools


p125- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióGame: Who’s guilty?: TB,

p.82 i 137


Realització d’un exercici per ampliar i practicar vocabulari en una interacció comunicativa.

1.84.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBSB

MultiROM


UNIT 7: PUTTING THE WORLD TO RIGHTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 7F (60’) Role-play



Comunicació oral desxifrant un anagrama d’environment i parlant dels problemes que té.

Observació d’unes fotos: mesures escolars que ajudin a millorar el medi ambient i discussió de dues idees sobre el tema.

Audició d’un text en què dos estudiants discuteixen fórmules per fer que l’escola sigui més verda i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Observació d’unes fotos i ús de paràfrasis per descriure-les.

Acabat d’unes descripcions amb les paraules d’un quadre.

Elaboració de notes per parlar de mesures a favor del medi ambient en relació amb uns objectius proposats.

Interacció oral interpretant una discussió sobre les mesures anteriors per fer que l’escola sigui més verda.

1.1 a 1.123.3/3.44.1/4.25.1 a 5.96.17.1 a 7.118.1/8.4/8.6/8.7/8.8/ 8.9/8.10/ 8.12

EO, CO

EO, CO,

CO, CE,EE

EE,CE

EE,CE

EE,CE

EO,COIO

P-A

PA, TG

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools



1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE TI WBSBTB

MultiROM


UNIT 7: PUTTING THE WORLD TO RIGHTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 7-8Apartat 7G (120’) Essay: for and against


Activitats de desenvolupament Writing, Writing Analyisis SB p78 Ex. 1 a 6


Explicació i pràctica dels conceptes and, but, so.

Lectura del tema d’una redacció i de tres possibles principis.

Lectura d’una estratègia per millorar les destreses d’escriptura (Writing tip): formes per començar una redacció a favor/en contra i realització d’exercicis de pràctica.

Lectura d’un model de redacció en contra/a favor de les armes nuclears i realització d’exercicis per aprendre a organitzar aquesta mena d’escrit:

- Introducció del tema.- Presentació de tots dos arguments, en contra i a

favor.- Resum, conclusió i opinió.

Lectura d’unes expressions pròpies d’una redacció en contra/a favor i classificació de les expressions.

Localització en el model de redacció anterior de més expressions útils.

Lectura d’una frase i elaboració d’arguments a favor i en contra de la mateixa frase.

Producció d’una redacció a favor i en contra de l’escalfament global seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs: introducció, primer paràgraf

(arguments d’una postura), segon paràgraf (arguments de l’altra), paràgraf final (resum i opinió).

- Ús d’expressions adequades.- Adaptació al nombre de paraules requerit (entre 200-

250).- Revisió de l’escrit tal com s’indica (Check your work).- Còpia final de l’assaig o redacció.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

4.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

CE

CE,EE

CE, EE

EE, CE

EE,CE

EE,CE

EE

PA

TI

TI

TI

TI

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools


Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una redacció a favor/en contra, seguint uns exercicis de preparació (Preparation), una guia proposada (Writing guide) i uns

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11 EE, CE TI WBMultiROM

TBweb


exercicis de revisió (Check List).

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


UNIT 7: PUTTING THE WORLD TO RIGHTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 9(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements.Reading:Lectura d’un text sobre els motius per

consumir aliments ecològics (Organic food: why?) i realització d’uns exercicis de comprensió.

SpeakingComunicació oral expressant acord o

desacord amb una idea en relació amb l’aliment del futur.

1.7 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 7: PUTTING THE WORLD TO RIGHTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 10-11(120’)






Realització dels exercicis proposats per a la unitat 7


Realització dels exercicis del WB (Unit 7, p 57 a 64)

Review 4 (1-8), WB p. 100 Get ready for your Exam 7

(SB p80)

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 8: CAUGHT IN THE NETSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 8A (60’) The Internet



Lectura del tema de la unitat (Internet, ciència i tecnologia) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema. (Comentaris sobre el significat del títol: atrapats a la xarxa.)



Comentaris de l’alumne sobre l’ús que fa d’Internet.

Introducció al vocabulari de la unitat (Internet) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Audició d’una conversa sobre un problema d’ordinador i connexions i realització d’uns exercicis de pràctica.

Interacció oral discutint i opinant sobre la incidència d’Internet en les nostres vides.

1.1/1.2/1.34.1 a 4.95.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.123.44.1 a 4.95.1 a 5.55.8/5.96.1 a 6.97.1/7.2/ 7.3/7.4/7.5 7.6/7.7//7.87.98.1/8.3/8.48.12

CO,EO

EO,CO,

CE, EE

CO, CE

EO,CO, IO

P-A

PA

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 65- Wordlist, WB, p. 117 i 118- Vocabulary Builder 8.1 SB

p.136- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Extension (WB

p65)- Challenge! (WB

p65)- Optional speaking

task, TB P. 88- TB Game: Don’t




1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.96.1 a 6.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

EO,CO

TI

TI

PA,TG

WBSBTB

MultiROM


say the word!, p. 88 i 138.


UNIT 8: CAUGHT IN THE NETSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 8B (60’) Modals in the past


Iniciar activitats de desenvolupament: Grammar, SB p. 82, ex.1 a 6

Comunicació oral parlant d’alguna cosa de la qual s’han penedit.

Observació d’unes vinyetes i deducció d’informació fent servir els verbs modals adequats per contextualitzar la gramàtica de la unitat.

Lectura d’unes frases i acabat d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!: verbs modals en passat) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Lectura d’una altra tècnica d’estudi (Look out!) per l’ús dels modals: could have i might have i realització d’uns exercicis de pràctica.

Realització d’un exercici de pronunciació: sons suaus (weak forms).

Lectura d’una notícia periodística i realització d’un exercici per practicar els verbs modals, elaborant una llista de coses proposades.

Preparació i interpretació d’un diàleg entre els personatges de l’article anterior fent servir modals en temps passat.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.4 a 1.123.44.1 a 4.95.1 a 5.45.8/5.96.1 a 6.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

EO, CO

EO,CE

CE,EE

CE,EE

CO,EO,

CE,EE

EO,CO, IO

PA

PA,TI

TI

TI

PA,TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 66- Wordlist, WB, p. 117 i 118- Grammar Builder 8.1,

SB p 126- Activitats del MultiROM


1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE TI WBSBTB

MultiROM


UNIT 8: CAUGHT IN THE NETSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 8C (60’) Social networking sites



Comentaris valorant la privacitat en les nostres vides.

Comunicació oral personalitzant informació sobre xarxes socials.

Lectura d’un article sobre les xarxes socials (When information becomes T.M.I.) i realització d’exercicis de comprensió.

Audició de notícies a la ràdio sobre la privacitat a Facebook i realització d’exercicis de comprensió.

Preparació i interacció oral d’opinions de l’alumne per donar suport a unes idees sobre la privacitat, fent servir les expressions d’un requadre.

1.1 a 1.123.44.1 a 4.95.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2 a 7.88.1/8.48.6 a 8.12

EO, CO

EO, CO,

CE,EE

CO,EO

EO,CO, IO

P-A

PA

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p67- Activitats del MultiROM- Revision (WB p67).

Activitats d’ampliació-Optional activity, TB, p90

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après a partir d’un text (Be careful what you say).

Realització d’un exercici per ampliar i practicar vocabulari i comprensió lectora.

1.83.44.1 a 4.96.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WB


UNIT 8: CAUGHT IN THE NETSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 8D (60’) Another world


Activitats de desenvolupament:Reading-SB, p 84 i 85, ex. 1 a 6

Comunicació oral parlant de llocs per viatjar i coses per canviar en la vida de l’alumne.

Observació d’unes imatges i predicció d’informació.

Lectura d’un article sobre una segona vida (The man who is paid to be an alien) i realització d’exercicis de comprensió.

Realització d’un exercici de vocabulari (preposicions).

Interacció oral discutint i opinant sobre els mons virtuals.

1.5 a 123.44.1 a 4.95.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.1 a 7.118.1/8.48.6 a 8.13

EO,CO

EO,CO

CE, EE

CE,EE

EO,CO, IO

PA

PA,TG

TI

TI

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p68 i 69-Revision (WB p68)-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p68)

-Optional Speaking Activity TB p. 91

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text intercultural: A dangerous habit.

Exercicis extres per ampliar les habilitats lectores.


1.73.3/3.44.1 a 4.95.1/5.5/5.76.1 a 6.97.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EE

EO,CO

TI

TI

PA,TG

WBMultiROM

SBWeb


UNIT 8: CAUGHT IN THE NETSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 8E (60’) Mixed conditionals



Comunicació oral sobre la frase “Si tingués 5 milions d’euros...”

Lectura d’unes frases condicionals per contextualitzar la gramàtica de la unitat i realització d’uns exercicis de pràctica.

Lectura d’uns exemples d’oracions i d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!: barreja de condicionals en una oració: passat i present i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Lectura d’una altra tècnica d’estudi (Look out!) per l’ús de les oracions amb if i l’ús de was/were i realització d’uns exercicis de pràctica.

Interacció oral discutint sobre situacions hipotètiques.

1.2/1.3/1.83.4/ 4.36.1 a 6.97.3/7.4/7.5 8.8

1.1 a 123.44.1 a 4.95.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1 a 8.48.9/8.10/8.12

EO,CO

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools


p126.- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióGame (Mixed conditionals

game): TB, p92 i 139



1.84.36.1 a 6.97.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBSB

MultiROMTB


UNIT 8: CAUGHT IN THE NETSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 8F (60’) Discussion



“Tempesta d’idees” per exposar expressions que mostrin acord o desacord.

Audició de sis converses curtes sobre ordinadors i realització d’uns exercicis de comprensió.

Comunicació oral expressant acord o desacord amb unes opinions.

Lectura i comprensió d’una història del diari sobre compres per Internet i expressió de l’opinió sobre aquest tema.

Lectura d’uns comentaris sobre la història anterior i expressió d’acord o desacord fent servir les expressions adequades.

Lectura i comprensió d’una història del diari sobre subhastes per Internet i expressió de l’opinió sobre aquest tema.

Interacció oral discutint sobre una notícia del diari, expressant-hi acord o desacord i fent servir expressions adequades al context.

1.2/ a 1.12

1.2 a 1.123.44.1 a 4.95.1 a 5.97.1/7.3/7.4/7.5 /7.6/7.77.8/7.98.1/8.4/8.6/8.7/8.8/ 8.9/8.10/ 8.12

EO, CO

CO, CE,EE

EO,CO,

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,COIO

P-A

TI

TP

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 71- Wordlist, WB, p. 117 i 118- Vocabulary Builder, SB



1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE TI WBSBTB

MultiROMweb


UNIT 8: CAUGHT IN THE NETSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 7-8Apartat 8G (120’) Biography




Participació oral parlant sobre Internet com a font d’informació.

Observació i comentaris sobre un logotip: Wikipedia.Lectura d’una biografia sobre Jimmy Wales (fundador

de Wikipedia) i realització d’exercicis de comprensió.Lectura d’una taula amb una estratègia per millorar les

destreses d’escriptura; (Writing tip): fer servir diverses expressions per donar referències de temps. Realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Acabat d’unes oracions amb informació personalitzada de l’alumne per escriure la seva biografia.

Comunicació oral opinant sobre Jimmy Wales (Wikipedia).

Lectura d’una prova d’examen i tria d’un personatge sobre el qual escriure una biografia.

Lectura d’una estratègia d’estudi (Writing Tip); fer servir oracions adverbials de participi per millorar l’estil literari i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Lectura d’una llista amb temes per incloure en una biografia i tria dels més importants.

Recerca d’informació de la persona triada per elaborar-ne la biografia.

Producció d’una biografia seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Elaboració de notes prèvies.- Estructuració, paràgrafs amb informació de la persona

triada.- Adaptació al nombre de paraules requerit (entre 200-

250).- Revisió de l’escrit tal com s’indica (Check your work).- Còpia final de la biografia.

1.1 a 1.122.3

3.4

4.1 a 4.95.1/5.2/5.56.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6 a 7.98.1/8.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

EO,CO,

CE,EE

CE,EE

EE,CE

EO,CO,

CE, EE

CE,EE

CE,EE

CE

EE

PA

PA

TI

TI

TI

TG

TI

TI

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools


Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una biografia sobre un personatge triat (fundadors de pàgines web), seguint uns exercicis de preparació (Preparation), una guia

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11 EE, CE TI WBMultiROM

TB


Activitats d’ampliació:Optional communication task TB p 94

proposada (Writing guide) i uns exercicis de revisió (Check List).

Realització d’exercicis per consolidar les destreses de comunicació.

1.12

3.4

5.1/5.26.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

CE, CETI


UNIT 8: CAUGHT IN THE NETSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 9(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Listening Audició de quatre fragments

sobre l’ús d’Internet i realització d’uns exercicis de comprensió.

Use of EnglishLectura i acabat d’un text amb la forma

correcta de les paraules proposades.SpeakingComparació de dues fotografies.

1.8 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI SBTB


UNIT 8: CAUGHT IN THE NETSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 10(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Reading:Lectura d’un text sobre les emoticones i

realització d’un exercici proposat de comprensió.

Use of English: Lectura i acabat d’unes frases amb la

forma correcta de les paraules proposades.

Listening:Audició d’un text en què tres voluntaris

parlen de la seva feina i realització d’un exercici de comprensió.



Producció d’un escrit opinant a favor i en contra de comprar de manera tradicional o comprar online.



Descripció i comparació d’unes fotos.Comunicació oral expressant l’opinió

sobre una citació de Robert Louis Stevenson sobre el plaer de viatjar.

1.4 a 125.1/5.8/5.97.1/7.38.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 8: CAUGHT IN THE NETSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 11-12(120’)







Language Review (7-8), SB p 90 Review 4 (1-8), WB p 100 Realització dels exercicis del WB

(Unit 8, p 65 a 72) Get ready for your Exam 8


P 73 i 74.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 9: A STEP ON THE LADDERSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 9A (60’) Working life


Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, pàg. 93, ex. 1 a 7

Lectura del tema de la unitat (El món laboral) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema (“tempesta d’idees”).



Comunicació oral opinant sobre una foto i descrivint-la.

Introducció al vocabulari de la unitat (Vida laboral) completant un text amb el vocabulari d’un quadre (Working life…) i completant el quadre amb el vocabulari d’un requadre.

Audició de cinc monòlegs sobre la vida laboral d’unes persones i realització d’uns exercicis de comprensió.

Realització d’un exercici de pronunciació: silent consonants.

Descripció dels treballs d’una llista segons l’esquema proposat.

Interacció oral discutint i opinant sobre treballs.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.123.44.1/4.25.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.87.1/7.2/ 7.3/7.4/7.5 7.6/7.7//7.87.98.1/8.3/8.48.12

CO,EO

EO,CO,

CE,EE

CO, CE

CO,EO

EO,CO

EO,CO, IO

P-A

PA, TP

TI

TI

PA,TI

PA

TP

TBSBCD

MultiROMiTools



Activitats d’ampliacióExtension i Challenge!, TB p.75


Exercicis extres per practicar l’expressió i la comprensió escrita a més del vocabulari.

1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 9: A STEP ON THE LADDERSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 9B (60’) Habitual behaviour (present and past)


Iniciar activitats de desenvolupament: Grammar, SB p 94 ex. 1 a 6

Comunicació oral parlant d’universitats famoses al món.

Lectura i acabat d’un text sobre la universitat de Cambridge per contextualitzar la gramàtica de la unitat i d’una tècnica d’estudi (Learn This!): would/used to per parlar d’accions habituals. Realització d’uns exercicis de pràctica i comprensió.

Interacció oral parlant d’accions habituals segons l’esquema plantejat.

1.1 a 1.2

1.1 a 1.123.44.1/4.2/5.1 a 5.45.8/5.96.1 a 6.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE, EE

EO,CO,

PA

PA, TG

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 76- Grammar Builder 9.1,

SB pàg. 127- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióChallenge!, WB p 76


Realització d’un exercici per ampliar i practicar vocabulari escrivint frases.

1.84.1/4.25.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROMweb


UNIT 9: A STEP ON THE LADDERSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 9C (60’) In search of a better life


Activitats de desenvolupament:CultureSB, pàg. 95 Ex. 1 a 6

Comunicació oral parlant sobre emigrants i les seves experiències que coneguin els alumnes. .

Observació i comentaris d’una fotografia.Lectura d’un article sobre la migració a

Amèrica (Coming to America) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Audició d’un text en què dos immigrants parlen de les seves experiències en la vida a la Gran Bretanya i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral discutint i opinant sobre unes preguntes relacionades amb la migració.

1.1 a 1.122.33.44.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.1/8.48.6 a 8.12

EO,

EO, CO

CE, EE

CO,CE,EE

EO, COIO

P-A

PA

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 77- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg. 77)Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p 77)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (In search of the sun).

Realització d’un exercici extra d’expressió escrita.

1.86.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WB


UNIT 9: A STEP ON THE LADDERSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 9D (60’) Making a name for yourself


Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg. 96 i 97 ex. 1 a 7

Comunicació oral parlant de l’escola i dels objectius que té.

Observació d’unes fotografies i deducció d’informació. Comentaris sobre les mateixes fotos.

Lectura d’un article sobre una famosa escola britànica de músics (The Brit School) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Participació oral discutint i opinant sobre música i músics.

Audició d’una cançó (Call off the search) i realització d’un exercici de comprensió fent un resum de la mateixa cançó.

1.1 a 1. 123.44.1/4.2/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.6/6.87.1 a 7.118.1/8.48.6 a 8.13

EO,CO

EO,CO, CE

EE,CE

EO, CO, IO

CO, EE

PA

TG

TI

TP

TI

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p78 i 79Revision (WB p 78)-Activitats del MultiROM-Vocabulary Builder 9.2 p 137Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p 78)Optional Speaking activity, TB p. 103

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un article sobre l’educació i la fama (School Propouts)



1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EE

CO,EO

TI

TI

TG

WBMultiROM

SB


UNIT 9: A STEP ON THE LADDERSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 9E (60’) Future in the past



Comunicació oral parlant de l’última vegada que l’alumne va fer algun pla.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!: Futur en el passat i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i le significat.

Lectura d’un text per contextualitzar la gramàtica de la unitat i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!): was/were to have i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i le significat.

Comunicació oral per practicar a l’hora de posar excuses (Communicative Activity, TB p. 141).

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.1/4.25.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EE

P-A, TI

TI

TBSBCD

MultiROMiTools


p127.- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació-Survey (Find somebody

who… TB p 103 i 140



1.84.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBSB

MultiROM

TB


UNIT 9: A STEP ON THE LADDERSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 9F (60’) Job interview



Comunicació oral jugant a endevinar professions.

Observació d’una foto i comunicació oral parlant sobre entrevistes laborals.

Lectura d’un anunci de feina de recepcionista i interacció oral parlant sobre aquest anunci amb un guió proposat.

Audició d’una entrevista laboral i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’un anunci de feina de cambrer i d’una sol·licitud per demanar-la. Interpretar una entrevista laboral amb la informació proposada i l’esquema plantejat.

1.2/ a 1.123.3/3.44.1/4.25.1 a 5.97.1/7.3/7.4/7.5 /7.6/7.77.8/7.98.1/8.4/8.6/8.7/8.8/ 8.9/8.10/ 8.12

EO, CO

EO,CO

CE,EOCO, IO

CO, EO

CE,EOCO, IO

P-A

PA,TG

TP

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools


Activitats d’ampliacióOptional Speaking Task, TB p. 103TB Group work (The best candidate for the job?) p. 105 i 141


Realització d’exercicis extres de comunicació oral.

1.84.1/4/27.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EO,CO

TI

PA,TI

WBSBTB

MultiROMweb


UNIT 9: A STEP ON THE LADDERSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 7-8Apartat 9G (120’) Letter of application

Activitat de warm-up.Lead-in, TB p.105



“Tempesta d’idees” sobre com inscriure’s en un curs (Application) o sol·licitar una feina.

Lectura d’una carta de sol·licitud per inscriure’s en un curs i realització d’exercicis per aprendre l’estructura d’aquest tipus d’escrit; estil formal, paràgraf, continguts, tractament de la persona a qui es dirigeix la carta, etc.

Lectura d’una estratègia d’estudi sobre l’estructura, format i estil formal d’una carta de sol·licitud (Writing tip).

Lectura d’un anunci publicitant cursos d’anglès (White House School of English) i

Producció d’una carta sol·licitant la inscripció en un curs, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció (estil formal).- Estructura i plantejament:- adreça, data, tractament de la persona a qui es dirigeix

la carta.- Estructuració del contingut en paràgrafs, segons

l’esquema proposat.- Ús de les expressions adequades i proposades per fer-

ho.- Evitar el llenguatge informal.- Adaptació al nombre de paraules requerit (entre 200-

250).- Revisió de l’escrit tal com s’indica (Check your work).- Còpia final de la carta.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.2/4.34.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EE

PA

TI

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p 82-Activitats del MultiROM

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una carta sol·licitant la inscripció en un curs d’anglès, seguint uns exercicis de preparació (Preparation), una guia proposada (Writing guide) i uns exercicis de revisió (Check List).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TBweb


UNIT 9: A STEP ON THE LADDERSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 9(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Reading Comunicació oral parlant de la posició

social de les persones.Lectura i acabat d’un text (The English

and their social classes) i realització d’un exercici de comprensió.

Speaking Interpretar una entrevista laboral amb

l’esquema proposat.

1.9 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 9: A STEP ON THE LADDERSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 10-11(120’)








Review 5 (1-10), WB p 101 Realització dels exercicis del WB

(Unit 9, p 75 A 82) Get ready for your Exam 9

(SB p102)

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


UNIT 10: OUT OF THIS WORLDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 10A (60’) Space

Activitats de warm-up(Lead-in), TB p.108

Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, p103, Ex. 1 a 6

Lectura del tema de la unitat (L’espai, ciència i tecnologia) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema (Culture note: Farewell)



Presentació del vocabulari de la unitat (L’espai) completant un quadre cronològic sobre la conquesta de l’espai (Timeline of space exploration).

Escriptura de preguntes amb la informació del quadre anterior utilitzant les partícules interrogatives: who, what, where, when, how long/many? i interacció oral fent/contestant les mateixes preguntes.

Audició de cinc monòlegs sobre el turisme a l’espai i realització d’uns exercicis de comprensió.

Realització d’un exercici per practicar llenguatge funcional (Expressions para introduir opinions).

Interacció oral fent i contestant unes preguntes proposades per parlar del turisme espacial.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.123.1 a 3.44.1/4.4.2/ 4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.97.1/7.2/ 7.3/7.4/7.5 7.6/7.7//7.87.9 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE,EE

EEEO,CO

COCE,EE

CO,EO

EO,CO, IO

P-A

TI

TITP

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 83- Wordlist, WB, p. 119- Vocabulary Builder SB


Activitats d’ampliació- TB Pairwork (Space

crossword) P109 i 142-Extension (WB p83)-Challenge! (WB p83)


Realització d’un exercici per ampliar i reforçar vocabulari en una interacció comunicativa.


1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12

1.1 a 1.5-1.8 a 1.123.1 A 3.45.1 a 5.3-5.8 a 5.96.1 a 6.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EO, CO

EE,CE

TI

TG

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 10: OUT OF THIS WORLDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 10B (60’) Passive

Activitats de warm-up(Lead-in) TB p.109

Activitats de desenvolupament: Grammar, SB p104, ex. 1 a 6

Comunicació oral parlant del significat de les sigles UFO i opinant sobre el tema.

Lectura d’un text sobre antics astronautes (Ancient Astronauts) per contextualitzar la gramàtica de la unitat (La veu passiva) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!: la veu passiva dels verbs) i realització dels exercicis de pràctica i comprensió proposats.

Lectura d’un text (The international space station) i redacció del mateix text fent servir la veu passiva si és necessari.

Comunicació oral opinant i discutint sobre extraterrestres.

1.1 a 1.12

1.1 a 1.123.1 a 3.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 7.1/7.3/7.58.1 a 8.48.9/8.10/8.12

EO, CO

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO, IO

PA

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, p. 84- Grammar Builder 10.1,

SB p 128- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióChallenge! (WB p85)TB Pairwork (Picture

passives), P 110 i 143


Exercicis extres para reforçar el vocabulari i la gramàtica en un exercici escrit.

Activitat extra de comunicació oral.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

EO,CO

TI

TI

TP

WBSBTB

MultiROM


UNIT 10: OUT OF THIS WORLDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 10C (60’) Science fiction



Interacció oral explicant a un company una pel·lícula d’extraterrestres.

Observació d’unes fotos i comentaris sobre les pel·lícules que representen.

Lectura d’un text (War of the Worlds) sobre una obra de H.G. Welles i realització d’exercicis de comprensió.

Audició d’un extracte de la novel·la War of the Worlds i realització d’un exercici de comprensió proposat.

Comunicació oral parlant sobre les històries de ciència-ficció i expressant per què agraden o no.

1.1 a 1.123.1 a 3.44.1/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2 a 7.88.1/8.48.6 a 8.12

EO, CO

EO,CE

CE,

CO, CE,EE

EO,CO, IO

P-A, TP

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç oExercicis del WB, p 85oActivitats del MultiROMoActivitats d’ampliacióChallenge! (WB p85)

- Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après a partir d’un text (Isaac Asimov).

- Exercici extra per practicar les destreses d’escriptura.

1.86.1 a 6..97.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WB


UNIT 10: OUT OF THIS WORLDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 10D (60’) The ride of a lifetime


Activitats de desenvolupament:Reading-SB, p 106 i 107 ex. 1 a 7

2“Tempesta d’idees” sobre el que saben dels astronautes.

3Observació i comentaris d’una fotografia segons un esquema proposat.

4Lectura d’un article sobre la vida d’un astronauta (Confessions of an astronaut) i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

5Lectura d’una estratègia per millorar les tècniques d’examen en comprensió escrita (Reading Tip: buscar les connexions entre el text i les frases de la prova) i realització d’exercicis de comprensió i pràctica.

6Descripció d’unes frases del text anterior amb les paraules de l’alumne.

7Realització d’un exercici per aprendre i practicar vocabulari (Phrasal verbs).

8Comunicació oral descrivint com es deuen sentir els astronautes (físicament i emocionalment) a partir del text llegit.

9Interacció oral fent i contestant unes preguntes sobre els astronautes i les qualitats que tenen.

1.1 a 1.123.1 a 3.44.1/4.3/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.1 a 7.118.1/8.48.6 a 8.13

EO,CO

EO,CO

CE, EE

CE,EE

EE, CE

EE,CE

EO,CO

EO,CO, IO

PA

PA,TG

TI

TI

TI

TI

PA,TG

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, p86-Vocabulary Builder, 10.2 SB p.138-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació-Challenge! (WB p86)-Optional Speaking Activity (TB p113)

10 Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un article de turisme espacial: Take a space break.

11 Exercicis extres per ampliar les habilitats lectores.

12 Exercici extra de comunicació oral.

1.73.1 a 3.44.1 a 4.95.1/5.5/5.76.1 a 6.97.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EE

EO,CO

TI

TI

PA,TG

WBMultiROM

SBWeb


UNIT 10: OUT OF THIS WORLDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 10E (60’) Passive: advanced structures


Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, p 108, ex. 1 a 8

Comunicació oral parlant sobre grans pensadors, filòsofs, etc.

Comunicació oral parlant sobre Copèrnic i les seves teories. Lectura d’un text sobre aquest astrònom (De revolutionibus) i comprovació de les respostes.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!: Passiva amb know, believe, think , etc. i realització dels exercicis de pràctica.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!: Passiva i verbs amb dos objectes i realització dels exercicis de pràctica.

Lectura d’una tècnica d’estudi per recordar un aspecte de la veu passiva (Look out!: Present simple passiu i infinitiu perfecte per expressar una creença en el present sobre un fet en el passat i realització d’un exercici de pràctica proposat.

- Interacció oral para practicar la veu passiva, segons un esquema i unes idees proposades.

1.2 a 1.12

1.1 a 123.1 a 3.44.1/4.7/4.85.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1 a 8.48.9/8.10/8.12

CE, EE.CE, CO

EO,COCE,EE

CE, EE,

CE, EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI

PA,TGTI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç Exercicis del WB, p 88Grammar Builder,10.2, SB

p129.Activitats del MultiROM


1.84.36.1 a 6.97.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/12

CE, EE TI WBSB

MultiROM


UNIT 10: OUT OF THIS WORLDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 10F (60’) Presentation

Activitat de warm-upLead-in TB p.114


2Comunicació oral jugant al penjat amb la paraula opinions.

3Observació i descripció d’unes fotos sobre la conquesta de l’espai.

4Audició de quatre presentacions sobre la conquesta de l’espai i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

5Lectura d’una estratègia de comunicació oral: reconèixer l’opinió contrària en una presentació i a continuació rebatre-la amb arguments i opinions pròpies (Speaking Tip) i realització d’exercicis de pràctica.

6Realització d’un exercici per practicar vocabulari i expressions pròpies d’una presentació.

7Organització i presentació a classe d’opinions sobre la conquesta de l’espai, segons l’esquema proposat.

1.2/ a 1.123.1 a 3.44.1/4.25.1 a 5.97.1/7.3/7.4/7.5 /7.6/7.77.8/7.98.1/8.4/8.6/8.7/8.8/ 8.9/8.10/ 8.12

EO, CO

CE, EO,

CO, CE

CE,EE

EE

EO,CO

P-A

PA, TG

TI

TI

TI

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç Exercicis del WB, p. 89Wordlist, WB, p. 119Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióOptional Speaking Task, 10F (Presentation) TB pàg. 115

8Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après.

Exercicis extres per ampliar el vocabulari en una comunicació oral.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EO,CO, IO

TI

TP

WBSBTB

MultiROMweb


UNIT 10: OUT OF THIS WORLDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 7-8Apartat 10G (120’) Narrative




Participació oral endevinant una pel·lícula i parlant sobre cinema de ciència-ficció.

Lectura d’una narració (First steps) i deducció del final. Realització d’uns exercicis de comprensió del text

anterior i interiorització de les característiques d’una narració.

Lectura d’una estratègia per millorar les produccions escrites (Writing Tip); ús de diverses expressions per descriure un lloc . Realització d’un exercici de pràctica.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!: Oracions temporals (sequencing clauses) i realització d’exercicis de pràctica.

- Lectura d’una estratègia per millorar l’expressió escrita (Writing Tip); ús d’oracions complexes en lloc de moltes oracions simples . Realització d’un exercici de comprensió reescrivint un paràgraf introductori per a una narració.

- Lectura d’un quadre amb accidents geogràfics i realització d’un exercici per practicar adjectius descriptius de cadascun.

- Lectura d’una estratègia per millorar l’expressió escrita (Writing Tip); ús de comparacions quan es fan descripcions de forma, mida, color, Realització d’uns exercicis de comprensió.

Producció d’una narració seguint un model plantejat (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Ús d’oracions temporals.- Ús d’expressions i oracions complexes per descriure

llocs.- Ús dels consells del Writing tip per millorar l’estil.- Estructuració, paràgrafs (introducció, descripcions,

final amb desenllaç clar o misteriós).- Adaptació al nombre de paraules requerit (entre 200-

250).

1.1 a 1.12

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.1 a 3.43.1/3.2/3.4

4.1/4.3/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6 a 7.98.1/8.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

CE,EO,CO, CE,EE

CE,EE

CE, EE

CO, EO

EE,CE

CE,EE

CE,EE

EE

PA

PA,TG

TI

TI

TI

TI

TI

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools


- Revisió de l’escrit tal com s’indica (Check your work).- Còpia final de la narració.

Activitats de reforç Exercicis del WB, p90Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació:TB Game (review game) 117

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una narració seguint uns exercicis de preparació (Preparation), una guia proposada (Writing guide) i uns exercicis de revisió (Check List).

1. Realització d’un exercici extra d’expressió oral i revisió.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11/

12

3.4

5.1/5.26.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CE

EE, CE

TI

TI

WBMultiROM

TB


UNIT 10: OUT OF THIS WORLDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 9(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Use of English2Lectura i correcció d’unes frases.Listening3Audició d’una entrevista i realització d’un

exercici de comprensió.Speaking4Comparació i descripció de dues

imatges de pel·lícules de ciència-ficció.

1.1 a 1.123.47.18.1/8.108.12

TD TI SBTB


UNIT 10: OUT OF THIS WORLDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 10(60’)

Activitats de reforç i ampliació,Get ready for your Exam 5WB p 91 i 92

Realització d’uns exercicis per practicar les destreses d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien els coneixements. Reading:5Lectura d’un text sobre l’asteroide

Apophis i realització d’un exercici de comprensió proposat.

Use of English: 6Lectura i acabat d’un text amb les

paraules adequades.Listening:7Lectura i acabat d’unes frases després de

l’audició d’un text.

Writing8Producció d’una nota d’invitació a una

festa per celebrar una graduació.Speaking:9Realització d’uns exercicis de preparació


10 Comunicació oral parlant sobre el país i la cultura de l’alumne.

11 Interpretació d’una situació entre un estudiant i un pare, segons el guió plantejat i les idees proposades.

1.1 a 1.123.45.1/5.8/5.97.1/7.38.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB


UNIT 10: OUT OF THIS WORLDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 11-13(180’)



Realització dels exercicis i les activitats proposades en els tests per a la unitat 10.

Short test 1 and 2 2 Grammar3 Vocabulary

Progress test A and B - Grammar- Vocabulary- Listening- Reading- Writing

Cumulative Test (Units 1-10)- Grammar- Vocabulary- Listening- Reading- Writing

Realització dels exercicis proposats per a la unitat 10


Review 5 (1-10) (WB p 101) Realització dels exercicis del WB

(Unit 10, p 83 a 90) Exam Challenge 1 (WB p 93 i 94) Exam Challenge 2 (WB p 95 i 96) Get ready for your Exam 10

(SB p114) Get ready for your Exam 5, WB P

91 i 92

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB


Annex I. MARC COMÚ EUROPEU DE REFERÈNCIA –CEF

El Portfoli en el nostre projecteEl Common European Framework of Reference for Languages (CEF) és una descripció de competències lingüístiques en sis nivells: A1, A2, B1, B2, C1 i C2. Els continguts d'anglès per a l'ESO es corresponen aproximadament amb els tres primers. Els descriptors s'han redactat per ajudar tant els estudiants com els professionals de l'educació a normalitzar els procediments d'avaluació.

Els textos, les tasques i les funcions del llibre de text han estat seleccionats acuradament per incloure les habilitats lingüístiques que se subratllen en els nivells més baixos del CEF. Les habilitats es detallen en les llistes d’autoavaluació de l’alumne (Student 's Self-Assessment checklists) de cada unitat.

El Portfoli, proposat pel Consell d'Europa, és una carpeta que guarden els alumnes en la qual es detallen les seves experiències en relació amb les llengües i l’aprenentatge d’aquestes llengües.Això inclou la llengua materna de l'alumne, així com qualsevol altra llengua amb què hagi entrat en contacte. El Portfoli consta dels següents elements:Una biografia lingüística• Una llista en la qual els alumnes avaluen les seves habilitats lingüístiques en termes del que són capaços de fer: What I can do.• Eines per ajudar l'alumne a identificar el seu estil d’aprenentatge i els seus objectius.• Una llista d’activitats d’aprenentatge per dur a terme fora de l'aula.

Un passaport lingüístic• Una avaluació global de les habilitats lingüístiques de l’alumne a partir dels descriptors del Marc Comú de Referència.• Un breu informe sobre l’aprenentatge de la llengua tant dins com fora de l'aula.• Una llista de certificats i títols.

Un dossier lingüístic:• Un recull de treballs de l'alumne, des de tasques d’escriptura fins a gravacions i projectes.

En síntesi, la biografia detalla experiències diàries en l’ús i aprenentatge de la llengua, el passaport resumeix aquestes experiències i el dossier és l'evidència de les experiències escollides.

En els següents annexos es mostren les fitxes d’avaluació de cada unitat necessàries perquè els alumnes completin una biografia d’aprenentatge d'idiomes, amb una referència als continguts del llibre de l'alumne. Les donaran als alumnes al final de cada unitat. Les fitxes d’autoavaluació inclouen:• Una llista de habilitats que s'han treballat en la unitat. Remeten els alumnes a pàgines específiques del llibre de l'alumne perquè decideixin si estan satisfets amb el progrés que han fet.• Preguntes relatives als estils d’aprenentatge, estratègies i objectius dels alumnes.Quan els alumnes hagin completat les fitxes, el professor les guardarà i conservarà per tornar-les als alumnes a final de curs. Aleshores, se'ls demanarà que consultin els descriptors CEF i la End-of-year Self-Assessment form, adjuntada també en aquest annex, i que decideixin a quin nivell han arribat durant l'any en termes generals.


Student’s Self-Assessment Checklist – Unit 1

Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 11. Complete the self-evaluation by ticking the boxes that best refer to your ability.

!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well

!! ! * **SpeakingPage 5Page 6Page 7Page 8Page 10

I can describe someone’s personalityI can correctly use a variety of past and perfect tenses. I can express my opinions on well-known people I can talk about survival on a desert islandI can talk about actions and events and their consequences in the past

ReadingPage 7Page 8-9

I can understand a cultural text on famous BritonsI can understand a survival story

ListeningPage 5Page 7

I can understand descriptions of people.I can understand adolescents talking about famous people.

DialoguePage 11

I can talk about a given topic illustrated by photos.

WritingPage 13 I can write a magazine article giving an account of an event

2. Complete the form.

What I remember: A useful question_________________

A useful expression_________________

Some useful words_________________

Objectives: One thing which I need to improve_________________

How I can improve?_________________

Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No

What did I do in English outside class?

Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:

___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________




I can talk about money and financeI can use determiners to describe quantities. I can talk about renting a property in the UK I can talk about ways to deal with povertyI can identify and use a variety of verb patterns


I can understand advertisements for propertyI can understand a literary excerpt about poverty


I can understand people talking about money.I can understand an estate agent talking about a flat.

DialoguePage 21 I can present the pros and cons of a statement in a

discussion.WritingPage 23 I can present the arguments for and against in an essay










___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________




I can talk about the different stages of someone’s lifeI can talk about future plans schedules and predicitions I can talk about how elderly people’s lives could be improved I can talk about ways to deal with povertyI can talk about actions at different times in the future


I can understand an article about the elderlyI can understand a magazine article about parents and teenagers


I can understand someone talking about their grandson.I can people talking about the elderly

DialoguePage 33 I can present arguments to suport my opinions effectivelyWritingPage 35 I can write a detailed description of a person I admire









Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or

DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:

___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________




I can identify the different parts of an animalI can describe ability in the past, present and future I can compare different countries’ attitudes towards pets I can talk about ways to deal with povertyI can recognise and use nominal clauses

ReadingPage 40-41 I can understand a magazine article about animal

communication ListeningPage 37Page 39

I can understand people talking about animals.I can understand a radio report about pets

DialoguePage 43 I can give a presentation on a set topic with confidenceWritingPage 43 I can write a detailed descriptive essay










___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________



!! ! * **SpeakingPage 49Page 50 & 54

Page 57

I can use the language of newspaper headlinesI can report what people have said and asked in avariety of ways I can present a book to the class.


I can understand an article about British newspapers. I can understand a magazine article about the paparazzi.


I can understand the language of newspaper headlines.I can understand people talking about the news

DialoguePage 55 I can interpret graphs and tables and describe trends.WritingPage 57 I can write a review of a book










___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________



!! ! * **SpeakingPage 59Page 60 Page 61Page 64

I can use the language of opinions and beliefsI can write indirect questions I can discuss different religions and religious leaders.I can use question tags and tag questions.


I can understand an article about world religions. I can understand a magazine article about TV quiz shows.


I can understand people’s opinions.I can understand a report about Gandhi

DialoguePage 65 I can express my opinions about a variety of subjectsWritingPage 67 I can write an opinion based essay










___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________



!! ! * **SpeakingPage 71

Page 72Page 76

I can talk about the reasons for and the consequences of global warming.I can give advice and talk about obligation and prohibition. I can speculate about events.

ReadingPage 73

Page 74-75

I can understand an article about endagered natural environments I can understand an article about food waste.


I can understand teenagers talking about global warmingI can understand a radio programme about endangered species

DialoguePage 77 I can use paraphrasing to describe various options and

make decisions in a role play.

WritingPage 79 I can write a for and against essay.










___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________



!! ! * **SpeakingPage 81Page 82Page 86

I can describe how to use the internet.I can use modal verbs to talk about the past. I can talk about the consequences of imaginary past events.

ReadingPage 83Page 84-85Page 88

I can understand an article about social networking sitesI can understand an article about virtual worlds. I can understand the biography of Jimmy Wales

ListeningPage 81

Page 83

I can understand a conversation about problems with a computerI can understand an interview about Facebook

DialoguePage 87 I can discuss my opinions odf newspaper stories.

WritingPage 89 I can write the biography of a person.










___________________________



Name:________________________________________ Class: _____________



!! ! * **SpeakingPage 93Page 94Page 95Page 98

I can talk about my working life.I can talk about past and present habits. I can talk about migration. I can use different structuresto talk about the future in the past.


Page 97

I can understand an article about migration. I can understand a magazine article about a school for musicians.I can understand a song


I can understand people talking about work.I can understand people from the Czech Republic who live in Britain talking about their experience

DialoguePage 99 I can ask and answer questions in an interview.WritingPage 101 I can write a letter aplying for a job.










___________________________

Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 10


Name:________________________________________ Class: _____________



!! ! * **SpeakingPage 103Page 104 & 108Page 105

I can talk about space exploration.I can talk identify and use different forms of the passive. I can talk about science fiction.

ReadingPage 105

Page 106-107

I can understand an article about the novel The War of the Worlds. I can understand an article about going into space.


I can understand people talking space tourism.I can understand and extract from The War of the Worlds

DialoguePage 109 I can present my opinions effectively.WritingPage 111 I can write a descriptive story.










___________________________


End-of-year Self-Assessment Name: ___________________________Nationality: _______________________First Language: ____________________Date: ____________________________

Evaluate your language ability in each skill area. Read the descriptions of language skills for levels B1 - C1. Then put ticks () or crosses (x) in the table.

B1 B2 C1ListeningReadingConversationSpeakingWriting

B1 B2 C1

Listening

I can recognise familiar words and very basic phrases concerning myself, my family and immediate concrete surroundings when people speak slowly and clearly.

I can understand longer stretches of speech and lectures and follow complex lines of argument provided the topic is reasonably familiar. I can understand most TV news and current affairs programmes, missing only some details. I still have some problems understanding fast or dialectal speech.

I can follow most lectures, discussions and debates with relative ease. I can understand spoken language even when it is not clearly structured and when ideas and thoughts are not expressed in an explicit way. I can follow most TV programmes and films with ease.

Reading

I can understand familiar names, words and very simple sentences, for example on notices and posters or in catalogues.

I can understand texts on general topics, but not necessarily all shades of meaning in them. I can obtain information, ideas and opinions from specialised sources within my field. I can read contemporary prose.

I can understand a wide range of texts, even if they have complex grammar and vocabulary, and literary texts. I can understand specialised language in articles, reports and technical instructions even if they are not in my field.

Conversation

I can interact in a simple way provided the other person is prepared to repeat or rephrase things at a slower rate of speech and help me formulate what I’m trying to say. I can ask and answer simple questions in areas of immediate need or on very familiar topics.

I can handle successfully most communicative tasks and situations related to work and social life and can cope in more unfamiliar situations as well. I can express my ideas and thoughts as coherent entities and suport opinions.

I speak clearly and fluently about a great number of topics in various situations.

Speaking

I can use simple phrases and sentences to describe where I live and people I know.

I can differentiate between formal and informal language. I have a good range of vocabulary for matters connected to my field and most general topics

I can give a presentation on a topic of my choice, with advance preparation. I have a good command of grammar and vocabulary.

Writing

I can write a short, simple postcard, for example sending holiday greetings. I can fill in forms with personal details, for example entering my name, nationality and address on a hotel registration form.

I can write clear detailed texts on topics that are familiar to me and express my thoughts coherently. I can write an essay or a report, explain facts and give reasons to suport or opose a particular point. I have a good command of the basic structures of the language, and I can differentiate between formal and informal language.

I can write clear and well-structured text and express my points of view at some length. I can write about complex subjects in a letter, an essay or a report, underlining what I think are the most important points. I can write different kinds of texts in a confident and personal style that is apropriate to the reader in mind. I have a good command of grammar and vocabulary, but I may encounter difficulties with some less frequently used words and structures.


Annex II. FULL D’AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

COMPETÈNCIES Avaluacions trimestrals AVALUACIÓ FINAL

1a 2a 3a Ordinària

Extraordinària

1. Comunicació lingüística1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que s’intercanvien en situacions comunicatives diverses. 1.2. Adaptar la comunicació al context. 1.3. Utilitzar activament i efectivament habilitats i codis lingüístics i no lingüístics i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en diferents situacions. 1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. 1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses. 1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa utilitzant la lectura com a font de plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement. 1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. 1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada. 1.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa. 1.11.Expressar adequadament —en el fons i la forma— les pròpies experiències, idees i emocions. 1.12.Tenir en compte i acceptar opinions diferents de la pròpia i fer crítiques amb esperit constructiu.

GLOBAL2. Competència matemàtica

2.1. Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees fonamentals.

2.2. Valorar i jutjar la lògica i la validesa d’argumentacions i informacions.2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i

argumentacions.GLOBAL

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.1. Identificar preguntes o problemes i obtenir conclusions basades en

proves.3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements

(científics i tècnics) i els procediments necessaris.3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es

troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.


GLOBAL(Continua a la pàgina següent)



1a 2a 3a Ordinària Extraordinària4. Competència en tractament de la informació i competència digital


4.2. Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes reals d’una manera eficient.

4.3. Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les pautes de descodificació i transferència.

4.4. Comprendre la naturalesa i la manera d’operar dels sistemes tecnològics i de l’efecte que els canvis en aquest camp tenen en el món personal i sociolaboral.

4.5. Avaluar i seleccionar noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques al mateix temps que van apareixent, en funció de la seva utilitat per dur a terme tasques o objectius concrets.


4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les habilitats lectores i comunicatives.

4.8. Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives.

4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir fer-ne un ús funcional.

GLOBAL5. Social i ciutadana

5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural.5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les

diferències culturals i de comportament.5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per

aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.


5.5. Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.

5.6. Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els del grup.

5.7. Acceptar que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència i resoldre’ls amb una actitud constructiva.



5.10. Valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets, en particular entre els homes i les dones i entre individus procedents de cultures diferents.

GLOBALContinua a la pàgina següent)



1a 2a 3a Ordinària Extraordinària6. Cultural i artística

6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i plaer i considerar-les com una part del patrimoni dels pobles.

6.2. Identificar las relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la mentalitat i les possibilitats tècniques de l’època en què es creen—, o la persona o col·lectivitat que les crea.



6.5. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.


6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora.6.8. Aplicar les habilitats de pensament divergent i treball col·laboratiu.6.9. Apreciar la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques

diferents.GLOBAL

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com

aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.





7.6. Desenvolupar un sentiment de competència personal que faci augmentar la motivació, la confiança en un mateix i el gust per aprendre..

7.7. Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.

7.8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica.

7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia.

7.10. Desenvolupar estratègies de resolució de problemes a partir de l’obtenció, l’anàlisi i la selecció d’informació útil per dur a terme un projecte.

7.11. Accedir i interactuar en entorns virtuals d’aprenentatge.GLOBAL

(Continua a la pàgina següent)



1a 2a 3a Ordinària

Extraordinària

8. Autonomia i iniciativa personala. Triar amb criteri propi.b. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-

se objectius i planificar i dur a terme projectes.c. Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves

idees, buscar solucions portar-les a la pràctica.d. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al

lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.

e. Ser capaços de relacionar l’oferta acadèmica, laboral o d’oci amb les capacitats, desitjos i projectes personals.

f. Desenvolupar l’esperit crític. Enfrontar-se a problemes oberts, participar en la construcció temptativa de solucions.

g. Desenvolupar la capacitat d’analitzar situacions valorant els factors que hi han incidit i les conseqüències que poden tenir.

h. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.

i. Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar la feina feta i extreure conclusions.

j. Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal.k. Desenvolupar maneres de tractar la informació i tècniques

d’indagació.l. Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit

de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.

m. Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant.GLOBAL

Pel registre del professor, aconsellem la següent escala qualitativa, ordenada en sentit creixent: 1: Poc aconseguida; 2: Regularment aconseguida; 3: Adequadament aconseguida; 4: Ben aconseguida; i 5: Excel·lentment aconseguida.

programación frontrunner 4 4º eso illes balears … · web viewaquestes lectures reciclen el...

Documents