unitats de programació montmeló 14.12.11

17
UNITATS DE PROGRAMACIÓ Documentació sessió formació Montmeló 14 de desembre del 2011 PRIMÀRIA – SECUNDÀRIA J.Ayats-P.Capellà-L.Hernández- R.Jové

Upload: crpvoll

Post on 03-Jun-2015

439 views

Category:

Education


8 download

TRANSCRIPT

Page 1: Unitats de programació montmeló 14.12.11

UNITATS DE PROGRAMACI

ÓDocumentació sessió formació

Montmeló 14 de desembre del 2011

PRIMÀRIA – SECUNDÀRIA

J.Ayats-P.Capellà-L.Hernández-R.Jové

Page 2: Unitats de programació montmeló 14.12.11

UNITATS DE PROGRAMACIO

UNITATS DE PROGRAMACIÓFonament en la millora dels resultats

Expressen la preparació del treball individual a l’aula

Concreten les decisions col.lectives en qualsevol àmbit

Permeten l’anàlisi del que es fa amb els alumnes

Donen continuïtat i coherència al curriculum des de la pràctica

Eviten repeticions inútils de tasques

Faciliten el traspàs immediat d’informació

Page 3: Unitats de programació montmeló 14.12.11

“ La programació permet reflexionar sobre la tasca educativa , tenir constància del que es treballa amb l’alumnat de forma simultània i poder establir connexions entre les diferents àrees i projectes,fer el seguiment de la progressió dels aprenen tatges al llarg dels cicles , garantir la continuïtat educativa quan hi ha canvis en l’equip docent .

…. Permet fer el seguiment de les actuacions previstes per modificar-les, adaptar-les i millorar-les, quan calgui”

CURRICULUM 2007 i unitats de programació

Page 4: Unitats de programació montmeló 14.12.11

C

contingutcontinguts

continguts

competències

activitats

criteris avaluació

Objectius aprenentatge

Metodologia

Durada i distribució

CURRICULUM 2007

Projecte educatiu

CURRICULUM 1992 - 2007

Page 5: Unitats de programació montmeló 14.12.11

C

contingutcontinguts

continguts

competències

activitats

criteris avaluació

Objectius aprenentatge

Metodologia

Durada i distribució

CURRICULUM 2007

Projecte educatiu

CURRICULUM 1992 - 2007

INDICADORSProves competències Avaluació diagnòsticaResultats avaluació alumnesAvaluació interna…………………….

Page 6: Unitats de programació montmeló 14.12.11

CRITERIS MATEMATIQUES CATALÀ CASTELLÀ ANGLÈS C. NAT. C. SOC ALTRES

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

El centre té elaborades Unitats de programació on consten activitats adequades a la diversitat d’alumnes de les aules. Les Unitats estan escrites i arxivades

Els professors empren Unitats de programació d'una proposta editorial amb adaptacions de les activitats. Les Unitats estan escrites i arxivades.

S'apliquen Unitats de programació d'una proposta editorial amb activitats adaptades. Les Unitats no estan escrites i arxivades.

S'apliquen les unitats de programació d'una editorial sense adaptacions.

CRITERIS MATEMATIQUES CATALÀ CASTELLÀ ANGLÈS C. NAT. C. SOC ALTRES

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

S’han assenyalat les competències en les Unitats de Programació elaborades pel centre o des d’una proposta editorial adaptada. Estan escrites i arxivades.

S’han incorporat/modificat activitats per millorar competencies. Estan escrites i arxivades.

S’han dissenyat Unitats/Projectes específics per treballar alguna competència. Estan escrits i arxivats.

Es segueix l’organització d’Unitats i competencies d’una proposta editorial.

CRITERIS MATEMATIQUES CATALÀ CASTELLÀ ANGLÈS C. NAT. C. SOC ALTRES

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

A la Memòria anual 2009-10 consten actuacions /tasques realitzades i programades pel centre a partir dels resultats en competències.

A la PGA 10-11 figuren objectius i propostes d’actuacions de millora de resultats en competències i d’avaluació dels alumnes.

La PGA incorpora les dades del Sistema d’Indicadors.

A la PGA 10-11 figuren objectius i propostes d’actuacions de millora de resultats en competències i d’avaluació dels alumnes. Incorporen

La PGA incorpora les dades de les Proves diagnòstiques (3r. ESO).

ANÀLISI CONJUNT DELS CENTRES BAIX VALLÈS 2010-11 CENTRES ESOUNITATS DE PROGRAMACIÓ 2010-2011

COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN UNITATS DE PROGRAMACIÓ 2010-2011

MEMÒRIA ANUAL 2009/2010 I PROGRAMACIO ANUAL 2010-2011

Page 7: Unitats de programació montmeló 14.12.11

CRITERIS Nº centres %

El centre té elaborades unitats de programació on consten activitats adequades a la diversitat d’alumnes de les aules.Les unitats están escrites i arxivades 6 15%

Els professors empren unitats de programació d’una proposta editorial amb adaptacions de les activitats. Les unitats están escrites i arxivades 8 20%

S’apliquen unitats de programació d’una proposta editorial amb activitats adaptades.Les activitats NO están escrites i arxivades

14

35%

S’apliquen unitats de programació d’una editorial sense adaptacions 12

30%

CRITERIS Nº Centres %

S’han assenyalat les competències en les unitats de programació elaborades pel centre des d’una proposta editorial adaptada. Estan escrites i arxivades 14 35%

Es segueix l’organització d’unitats i competències des d’una proposta editorial19 48%

S’han incorporat/modificat activitats per millorar competències.Estan escrites I arxivades5 12%

S’han dissenyat unitats/projectes specifics per treballar alguna competència. Estan escrits I arxivats 2 5%

CRITERIS Nº Centres SI Nº Centres NO

A la Memòria Anual 2009-2010 consten valoracions d’actuacions/tasques realitzades i programades pel centre a partir dels resultats en competències 19(50%) 19(50%)

A La PGA 2010-2011 figuren objectius i propostes d’actuacions de millora de resultats en competències i d’avaluació del s alumnes. 11(31%) 27(69%)

La PGA incorpora les dades del Sistema d’Indicadors 12(32%) 26(68%)La PGA incorpora les dades de les proves diagnostiques(3r.ESO) 0(0%) 9(100%)

PERCENTAGES DE CENTRES DEL BAIX VALLÈS PER CADA CRITERIUNITATS DE PROGRAMACIÒ 2010-2011

PRESÈNCIA DE LES COMPETÈNCIES EN LES UNITATS DE PROGRAMACIÓ 2010/2011

MEMÒRIA ANUAL 2009-2010 PROGRAMACIO GENERAL ANUAL 2010-2011

Page 8: Unitats de programació montmeló 14.12.11

15%

20%

Page 9: Unitats de programació montmeló 14.12.11

5%

35%

Page 10: Unitats de programació montmeló 14.12.11
Page 11: Unitats de programació montmeló 14.12.11
Page 12: Unitats de programació montmeló 14.12.11
Page 13: Unitats de programació montmeló 14.12.11
Page 14: Unitats de programació montmeló 14.12.11

CONCLUSIONS significatives

. Una tercera part dels centres disposa d’unitats de programació amb concrecions de les activitats des d’una elaboració bàsicament pròpia(15%) o a partir d’una proposta editorial(20%). i amb una constància escrita. Dues terceres parts o apliquen les unitats d’una proposta editorial sense adaptacions, modificacions o millores (30%) o d’aquesta adaptació mínima -activitats- no hi ha constància escrita disponible en el centre(35%) . . L’adaptació -mínima –( modificació,millora, concreció..) de les unitats és l’element fonamental en el procés d’aprenentatge doncs expressa una reflexió també mínima i imprescindible sobre el sentit del que es fa cada dia a l’aula ,la significativitat i funcionalitat dels aprenentatges, la vinculació a l’entorn mediat i immediat El desenvolupament competencial no és possible, sense processos d’adaptació dels continguts ,de les unitats .En una part molt important de centres aquesta tasca no s’ha fet i/ o no es fa ,o no es té constància de que es faci

. La constància escrita i arxivada de les programacions a disposició permet: constatar-les i contrastar-les des de qualsevol àmbit del centre, introduir modificacions i adaptacions quan calgui .valorar la coherència des de la distribució del continguts en el cicle o l’etapa ,establir connexions entre les diferents àrees.......

.En una part molt important de centres aquesta tasca no es té constància de que es faci

En una part molt important de centres la millora significativa de resultats d’aprenentage,dels indicadors, fóra possible només assegurant el mínim compliment d’aquests aspectes.

Sobre les unitats de programació

Page 15: Unitats de programació montmeló 14.12.11

Un 35% les han assenyalat en les unitats d’elaboració pròpia o llibre de text. En aquest cas s’ha efectuat si més no una identificació de les competències que es pretenen desenvolupar. No sabem si hi ha hagut una reflexió individual o col.lectiva més o menys elaborada abans d’assenyalar-les . Un 48% dels centres segueix la distribució de competències d’una proposta editorial . En aquest percentatge de centres o no s’ha efectuat una mínima identificació./selecció , o la identificació és del tot coincident amb la proposta editorial. Aquest repartiment (35%+48%) es correspondria en conjunt amb la suma del número de centres que apliquen unitats de programació sense una mínima concreció i els que manifesten que sí que es fan concrecions però no se’n té constància escrita.

“ Situar” les competències sense disposar d’unitats sobre les que s’ha realitzat una mínima adaptació/ concreció es un inútil malbaratament del temps.

CONCLUSIONS significatives

Sobre les competències en les unitats de programació

Page 16: Unitats de programació montmeló 14.12.11

CONCLUSIONS significatives

Escassa presència d’objectius/actuacions/valoracions sobre competències en la memòria(50%) i la programació anual (31%).

Tot considerant que s’ha donat per bona la més mínima referència d’aquests elements, sense entrar en el seu grau de definició, ni verificat si s’han portat a terme.

Tot i que els primers resultats en competències bàsiques es van disposar el 2009 no justificaria que tant pocs centres incorporessin un mínim objectiu o actuació en la PGC 2010/2011.

Escassa presència dels indicadors(32%) i dels resultats de les proves diagnòstiques(3er.ESO) en la PGA(0%)

Tot considerant que només es tractava de verificar si s’incorporen les dades o no en la PGA, sense entrar en si s’han valorat col.lectivament o si si s’han fet propostes de treball.

Sobre les competències,sistema d’indicadors i proves diagnòstiques en la Memòria 2009-2010 i la Programació Anual 2010-2011

Page 17: Unitats de programació montmeló 14.12.11

. Escriure individualment les unitats de programació i garantir des de l’equip directiu un sistema d’arxiu que permeti modificar-les /millorarles/adaptarles. Si el referent curricular base és una proposta editorial escriure i arxivar per unitats ls concrecions,modificacions, adaptacions realitzades, si més no sobre la descripció de les activitats realitzades.No cal reproduir el que diu el llibre. .Assegurar/revisar(coordinador,cap d’estudis..)una concreció escrita de les unitats de programació que garantitzi una reflexió mínima sobre el que es vol treballar contrastant , si més no, l’adequació de les activitats descrites en cada una unitat .

.Incorporar en la planificació la presència puntual a l’aula del company/a de nivell,coordinador, cap de departament, cap d’estudis ...

.Les decisions de millora que el centre pot prendre a partir d’indicadors han de concretar-se en les unitats de programació en tot allò que sigui possible.

.Incorporar en la PGA i Memòria les valoracions i propostes derivades de l’anàlisi d’indicadors.

.L’elaboració de projectes o propostes competencials ha de partir d’activitats/unitats d’aprenentatge que el centre ja ha treballat i que pel seu caràcter procedimental,funcional...poden redimensionar-se i compartir-se entre diferents àrees . .Abordar l’elaboració o mofificació d’un Projecte Educatiu(d’utilitat) només si s’ha consolidat , si més no,el procés descrit per a les unitats de programació i competències.

PROPOSTES( de mínims) i SUGGERIMENTS per a la planificació 2012-2013