plan de estudios ingenieria agroforestal

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ESCUELA DE CIENCIAS AGRCOLAS PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERIA

AGROFORESTAL

1. Dimensin teleolgica

Referente Institucional Misin de la UNAD Contribuir a la educacin para todos, mediante la investigacin, la accin pedaggica, la proyeccin social y las innovaciones metodolgicas y didcticas en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin-TICs, para acompaar el aprendizaje autnomo y el desarrollo humano sostenible de las comunidades locales y globales, con calidad, eficiencia y equidad social1.

Visin de la UNAD La UNAD se proyecta como una organizacin lder en Educacin Abierta y a Distancia, reconocida a nivel nacional e internacional por la calidad innovadora y pertinencia de sus ofertas y servicios educativos y por el compromiso y aporte de su comunidad acadmica al desarrollo humano sostenible, de las comunidades locales y globales. Principios de la UNAD 1. Principios generales contenidos en la Constitucin Poltica y en la Ley:

El quehacer universitario estar al servicio del inters general y de la educacin para todos, fundamentado en la igualdad, la moralidad, la eficiencia, la economa, la celeridad, la imparcialidad, la participacin democrtica, la transparencia y la equidad social. La accin universitaria estar orientada por los valores de la convivencia, el respeto a la dignidad humana y a las diferencias, la solidaridad extendida, el pluralismo cultural, la diversidad tnica, la coherencia acadmica y la construccin de una cultura para la paz, y dems principios que constituyen la base de la unidad e identidad nacional y universal2.

2. Por su carcter especial, naturaleza y misin, la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) se regir por los siguientes principios especficos:

1 Modelo de autoevaluacin y acreditacin Unadista. Vicerrectora Acadmica y de Investigacin.

(VIACI). Documento de trabajo. 2011 2 UNAD. Proyecto Educativo Universitario. 2005

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Autodeterminacin entendida como el ejercicio tico y socialmente responsable de la autonoma universitaria para el logro de sus responsabilidades misionales en el marco de la sociedad del conocimiento. Libertades acadmicas referidas a las actividades de enseanza, aprendizaje e investigacin, como pilares integradores de sus responsabilidades sustantivas. Aprendizaje autnomo centrado en la autogestin formativa, mediante el uso pedaggico, apropiado e intensivo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Excelencia acadmica relacionada con la pertinencia, calidad y equidad de la formacin que se imparte, como elementos esenciales del quehacer universitario, en funcin del desarrollo humano sostenible del estudiante, las comunidades locales, regionales y globales. Democratizacin entendida como compromiso con el acceso y sostenibilidad de la formacin, actuacin de sus actores y estamentos, gestin organizacional y globalizacin del conocimiento

2. Referente del Programa Resea histrica del programa

La UNAD antes llamada UNISUR en el ao 1986, plantea la idea de organizar en el pas directrices de formacin y capacitacin, en la modalidad de educacin a distancia Tecnolgica, dentro del marco de sistemas de produccin agroforestal, como solucin a la problemtica ambiental nacional y a la expansin agropecuaria. Es as, como para el mencionado ao segn el acuerdo 007 del 21 de enero de 1986 se aprobaron los programas de Ciencias Agrarias dentro del cual se plantea el programa Sistemas de Produccin Agroforestal por ciclos (tecnolgico y profesional) que otorgaba el ttulo de Tecnlogo en Sistemas de produccin Agroforestal, pero que nunca llego a ser ofertado. Posteriormente mediante el acuerdo 041 del 21 de mayo de 1990 se establece el plan de estudios de dicho programa. A partir de lo anterior nace el Programa con el nombre de MANEJO AGROFORESTAL tal como se seala en la licencia de funcionamiento otorgado por el ICFES mediante el Acuerdo No. 24 del 25 de febrero de 1993. El programa inicialmente se oferta en Bogot a travs del centro nacional de educacin a Distancia CENED; y a partir del ao 2003 se trasladan los estudiantes al CREAD Jos Acevedo Gmez. De esta manera nace en la UNAD la ingeniera agroforestal, como propuesta de pregrado a nivel profesional a partir del Acuerdo 031 bis de septiembre 07 de 2005, mediante el cual; el Consejo Directivo y la Secretara General de la

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UNAD autorizan el trmite ante el Ministerio de Educacin para la obtencin del registro calificado correspondiente. El Registro Calificado para el programa se otorg mediante Resolucin 689 de 17 de febrero de 2006 del Ministerio de Educacin Nacional y se encuentra identificado mediante Cdigo SNIES 52002.

El plan de estudio actual cuenta con 170 crditos acadmicos y est integrado por los diferentes Campos o reas de formacin: bsica, especfica, socio humanstica e investigativa, con sus respectivos cursos acadmicos bsicos. La formacin bsica se refiere a los cursos acadmicos obligatorios que el estudiante debe cursar en cada uno de los campos de formacin. La formacin complementaria se refiere a las decisiones que el estudiante toma para invertir los crditos electivos que el programa ha definido en calidad de tales, pero que debe cursar y aprobar satisfactoriamente. De los 170 crditos acadmicos que el estudiante debe cursar y aprobar, 128 (75%) tienen el carcter de crditos obligatorios y 42 (25%) de crditos electivos. Misin

Formar ingenieros con conciencia ambiental, dentro del marco de la Sostenibilidad, mediante el estudio de sistemas econmicamente productivos y ecolgicamente sostenibles de produccin, integrando el componente silvcola, agrcola y pecuario Visin

La ingeniera agroforestal se proyecta como un programa acadmico lder en la formacin de profesionales competentes para solucionar problemas del sector agroforestal colombiano y que mediante el uso intensivo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, contribuir notoriamente en el desarrollo sostenible del pas a partir de la generacin y transferencia de conocimiento a comunidades locales, regionales y globales, con calidad, eficiencia y equidad social. Registro calificado:

El Registro Calificado para el programa se otorg mediante Resolucin 689 de 17 de febrero de 2006 del Ministerio de Educacin Nacional y se encuentra identificado mediante Cdigo SNIES 52002. Valores de la comunidad educativa del programa

En concordancia con lo definido por la UNAD, la comunidad educativa del programa de ingeniera agroforestal tiene como valores esenciales:

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La Honestidad: Actitud permanente para realizar todos los procesos con transparencia, eficiencia y disposicin para rendir cuentas a la comunidad universitaria, la sociedad y el Estado.

El Respeto: Conciencia plena del valor de si mismo, el de los dems como condicin para la convivencia social y al medio ambiente como garanta de bienestar y permanencia del ser humano en el planeta.

La Solidaridad: Espritu de crecimiento en grupo; superacin de la indiferencia y la omisin; sustitucin del inters individual por el bienestar colectivo.

La Participacin Democrtica: Espacios de expresin y convivencia que permitan la toma de decisiones consensuadas que propicien el bien comn.

El Compromiso Social: Humanizacin de la ciencia y la tecnologa para el mejoramiento de las condiciones de vida de las comunidades.

La Pertenencia: Capacidad de conjugar expectativas y proyecto de vida personal con la misin institucional.

La Pertinencia: Capacidad de adecuar conocimientos, metodologas, procesos y proyectos a las necesidades detectadas a nivel local, regional y nacional.

La Relacin tica: Reconocimiento recproco, respeto a la dignidad de las personas y testimonio de los principios de fraternidad, justicia y equidad, cooperacin y solidaridad social.

Relacin entre la misin de la UNAD, la Misin del Programa, el plan de estudios y la actuacin social del profesional egresado del programa.

En cumplimiento de esta misin el Programa de Ingeniera Agroforestal imparte el conocimiento producto de resultados de investigaciones adelantadas en regiones tropicales del mundo, incluida Colombia. Las tcnicas de investigacin y procedimientos para el diseo, formulacin y evaluacin de proyectos en este campo del conocimiento son transmitidas a los estudiantes quienes, mediante actividades tericas y trabajos prcticos, orientados por sus tutores, desarrollan habilidades investigativas para aportar soluciones a las necesidades regionales y mejorar la calidad de vida de los habitantes rurales. La accin pedaggica sistematizada es desarrollada mediante un proceso de formacin progresivo e interrelacionado en el cual el componente sociohumanstico e investigativo sirve de base para entender los conocimientos cientficos aportados por las ciencias naturales, fsicas y exactas, la gestin econmica y empresarial, as como las destrezas para el manejo de las innovaciones tecnolgicas propias del campo agroforestal. Con estos conocimientos y destrezas, obtenidas mediante aprendizaje autnomo y apoyadas en tcnicas de informacin y comunicacin, el profesional en formacin est en capacidad de generar alternativas de manejo

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sostenible de recursos naturales y beneficiar a la comunidad rural en la cual est inserta. Su proyeccin social se torna eficiente, en la medida en que est en capacidad de orientar y transferir tecnologa con criterio de mnima intervencin de la naturaleza, mximo provecho de materias primas, al mnimo costo, con bajo impacto ambiental y mxima calidad en la obtencin de bienes y servicios ambientales.

3. Dimensin Acadmica del Programa

Currculo

El enfoque curricular del programa, est sustentado en las necesidades de formacin, las tendencias de la disciplina y de la profesin en el contexto contemporneo, que se destacan en cinco aspectos fundamentales: Integracin: Como consecuencia de la integracin disciplinar que existe en un contexto del entorno productivo o social se hace una propuesta de aproximacin compleja del estudiante a contextos y disposicin de espacios acadmicos en los cuales, las acciones que realiza tales como salidas de campo y pasantas que generan relaciones interdisciplinarias y transdisciplinarias. Integralidad: la integralidad exige que el proceso curricular preste atencin a problemas educativos que no necesariamente estn vinculados con la profesin o la disciplina, sino con el ser del estudiante. En lo que a esta exigencia se refiere, el programa de Ingeniera Agroforestal considera dos efectos del desarrollo de la capacidad de pensar: el que se logra en cuanto a la construccin de sentido que fundamenta la vida cultural, y el que se obtiene cuando se fortalece la capacidad de anlisis, de lectura critica, de juicio lgico y tico, fundamento de la prctica social. Por ello, la intervencin pedaggica que se propone est centrada en la formacin del pensamiento. Flexibilidad: Se trata de un rasgo curricular que asegura al estudiante la posibilidad de una experiencia de autonoma en lo que se refiere a su propio proceso formativo; el Programa de Ingeniera Agroforestal materializa esta condicin, creando la posibilidad de que los estudiantes opten entre alternativas diseadas por el propio Programa y que elijan libremente, en funcin de su inters personal, un nmero razonable de cursos entre los que la Universidad desarrolla en sus diversos programas. Apertura. En consonancia con este principio, el currculo propicia y valida mltiples formas de acceso y generacin de conocimiento, valorando la diversidad cultural y la relacin activa con el entorno. Este programa favorece que aquellos estudiantes arraigados en una experiencia personal y/o familiar de trabajo agropecuario, afiancen dicho vnculo, mediante una articulacin estrecha de la experiencia formativa y las prcticas productivas de su entorno; igualmente, el currculo posibilita que aquellos estudiantes cuya vida personal no est vinculada con el agro, tengan una aproximacin muy directa e intensa a sta como parte de su proceso formativo. Los trabajos de campo, las salidas

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y los proyectos especiales de trabajo de grado tienen un papel esencial al respecto. Dinamismo. De acuerdo con esta caracterstica, el currculo brinda la posibilidad de introducir cambios, como resultado de la autoevaluacin y de otros procesos autorreguladores. El enfoque de cursos acadmicos adoptado para definir los lmites disciplinares, y en secuencia con los espacios acadmicos disponibles, constituye una garanta de ajuste a esta condicin, ya que cada uno de los cursos establece la respuesta a una necesidad intrnseca, en una estructura que responde a un discurso acerca del objeto de estudio y acerca de las competencias que deben establecerse en el marco del proceso formativo.

Objeto de estudio del programa

El objeto de estudio del programa de Ingeniera Agroforestal son los sistemas agroforestales, entendidos como sistemas rurales econmicamente productivos y ecolgicamente sostenibles que integran en un mismo territorio los bosques naturales y plantaciones forestales, los cultivos agrcolas, la cra en cautiverio de animales silvestres y domsticos.

Objetivos del programa

Perfil del aspirante

El aspirante a estudiar Ingeniera Agroforestal debe ser un bachiller con especial inters en el rea de las ciencias orientadas a la solucin de los problemas del rea rural, buena disciplina para la lectura, capacidad de expresin oral y escrita, espritu investigativo e inquieto por los acontecimientos del entorno comunitario, en especial de los pequeos productores y en la produccin agraria sostenible. Las actividades de aprendizaje se desarrollan de acuerdo con los lineamientos de la educacin a distancia, por lo tanto el aspirante debe caracterizarse por su deseo de ser el protagonista de su autogestin formativa, acompaada por la interaccin directa con el tutor, con compaeros y con otros profesionales. Perfil del egresado El egresado del programa de Ingeniera Agroforestal de la UNAD en su desarrollo como profesional podr: Fomentar y desarrollar investigaciones aplicadas que den solucin a

diversos problemas del sector agroforestal y pecuario.

Disear, implementar y evaluar sistemas mejorados de produccin agrcola, pecuaria y forestal para cada regin del pas.

Resolver problemticas en la produccin agroforestal y silvopastoril del pas, como una estrategia adecuada para la recuperacin de agroecosistemas degradados, adems de contribuir al desarrollo

socioeconmico de las regiones agrcolas.

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Crear, acoplar, asimilar y desarrollar tecnologas que sean competitivas y de beneficio a las comunidades mediante la actividad agroforestal,

teniendo en cuenta sostenibilidad econmica, social y ambiental.

Resolver problemas de productividad y gestin empresarial sustentndose en sus conocimientos de formacin acadmica.

Aprovechar sosteniblemente recursos locales, regionales, y nacionales a travs de sistemas agroforestales, agrosilvopastoriles o agro

silvopecuarios.

Competencias y mbitos de actuacin profesional

Competencias acadmicas o disciplinarias: El estudiante se apropia de conceptos y conocimientos de las ciencias bsicas y de profundizacin para el entendimiento de procesos y leyes naturales que intervienen en la dinmica de sistemas agroforestales y de su aprovechamiento. El estudiante expresa con calidad argumentativa juicios, planteamientos, soluciones y recomendaciones de acuerdo a los conocimientos bsicos y de profundizacin como respuesta a problemticas sociales, econmicas y ambientales. El estudiante es capaz de ubicarse y dar aplicabilidad a su aprendizaje en diferentes contextos, mejorando por ende la calidad de vida de su entorno. El estudiante adoptar un modelo de vida regido por valores que lo harn en su desempeo profesional idneo y ser humano integro. Competencias profesionales: El ingeniero agroforestal resuelve problemticas en la produccin agroforestal y silvopastoril del pas, como una estrategia adecuada para la recuperacin de agro ecosistemas degradados, adems de contribuir al desarrollo socioeconmico de las regiones agrcolas. De igual manera crea, acopla, asimila y desarrolla tecnologas que sean competitivas y de beneficio a las comunidades mediante la actividad agroforestal, teniendo en cuenta la sostenibilidad econmica, social y ambiental. As mismo resuelve problemas de productividad y gestin empresarial sustentndose en sus conocimientos de formacin acadmica y aprovecha sosteniblemente recursos locales, regionales, y nacionales a travs de sistemas agroforestales, agrosilvopastoriles o agro silvopecuarios Competencias ocupacionales: el ingeniero agroforestal de la UNAD, se encuentra con capacidad para diagnosticar y evaluar la situacin actual de la actividad agroforestal de un sitio o regin y proponer tcnicas, prcticas y sistemas agroforestales y contribuir al manejo sustentable de los recursos naturales y desarrollo del pas, destacando la funcin de mantenimiento de la biodiversidad en paisajes agrcolas deforestados; la reduccin de la erosin y recuperacin de suelos y praderas degradas y por tanto la conservacin y recuperacin de la capacidad productiva del suelo y el mantenimiento de cantidad y calidad del agua.

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De igual forma presta asistencia tcnica en procesos de diseo, manejo y comportamiento de plantaciones con arreglos agroforestales. Hace uso de sus competencias cognitivas, comunicativas y contextuales para desempearse como docente en instituciones de educacin superior. En lo social resalta la disminucin de los riesgos de produccin debido a la diversificacin de las especies por unidad de superficie; la generacin de mayor empleo permanente, la seguridad alimentaria y la disminucin de costos unitarios de produccin, y ofrece servicios de extensin y participacin comunitaria dando las pautas necesarias para el desarrollo de sistemas agroforestales. Participa en procesos de planificacin del manejo integral de unidades de explotacin agroforestal. Se desempea como administrador o trabajador independiente en el desarrollo de empresas agroforestales.

Plan de estudios

Segn la resolucin 3458 de 2003, la organizacin acadmica se establece con base en los siguientes campos de formacin: fundamentacin bsica, profesional especfica, y socio humanstica. El Campo de fundamentacin bsica tiene como objetivo formar al Ingeniero Agroforestal en la aplicacin y conocimiento de las ciencias bsicas como fundamento y elemento fundamental para la formacin propia de su disciplina. El Campo de formacin socio humanstica tiene como objetivo contribuir a la formacin integral del estudiante mediante el recurso a los fundamentos de las diferentes ciencias sociales y las humanidades a travs de perspectivas que fortalezcan y enriquezcan las perspectivas del reconocimiento e interpretacin de los diversos contextos sociales, culturales y polticos con los cuales debe interactuar en su calidad de profesional y ciudadano. El Campo de formacin profesional especfica tiene como objeto ser el elemento fundante de los saberes especficos que corresponden dominar al profesional de la Ingeniera agroforestal para su desempeo profesional. El Campo de formacin investigativa que se desprende de la formacin profesional especfica tiene como objetivo fomentar el desarrollo de un espritu cientfico como actitud permanente en la comprensin de las problemticas que afectan los saberes e interdisciplinas sobre las cuales se fundamenta la profesin y el ejercicio de sus prcticas especficas. La participacin de cada uno de los campos de formacin es la siguiente:

Tabla 1. Distribucin de crditos bsicos por Campos de formacin

CAMPO DE FORMACIN CRDITOS %

SOCIOHUMANSTICA 14 8

9

INVESTIGATIVA 20 12

DISCIPLINAR 40 24

PROFESIONAL BSICA COMN 12 7

PROFESIONAL ESPECFICA 42 25

ELECTIVO 42 25

TOTAL 170 100

El programa ingeniera agroforestal ofrece al estudiante una formacin bsica y una formacin complementaria. La formacin bsica se refiere a los cursos acadmicos obligatorios que el estudiante debe cursar en cada uno de los campos de formacin. La formacin complementaria se refiere a las decisiones que el estudiante toma para invertir los crditos electivos que el programa ha definido en calidad de tales, pero que debe cursar y aprobar satisfactoriamente. De los 170 crditos acadmicos que el estudiante debe cursar y aprobar, 128 (75%) tienen el carcter de crditos obligatorios y 42 (25%) de crditos electivos. En consecuencia, la duracin de la carrera depender de la disponibilidad de tiempo que el estudiante emplee en su proceso de formacin y el nmero de crditos acadmicos que matricule en cada uno de los perodos acadmicos. El plan de estudio est integrado por los diferentes Campos o reas de formacin: bsica, especfica, socio humanstica e investigativa, con sus respectivos cursos acadmicos bsicos. Campo de formacin bsica. Los cursos acadmicos bsicos que lo integran son los siguientes:

Tabla 2. Cursos acadmicos bsicos

CURSOS ACADMICOS CREDITOS

Biologa 3

Fisiologa vegetal 2

Algebra, geometra y Trigonometra 3

Clculo diferencial 3

Clculo integral 3

Ecuaciones diferenciales 3

Fsica general 3

Qumica general 3

Qumica orgnica 3

Bioqumica 3

Gentica 2

Costos y presupuestos 2

Mercadeo agropecuario 2

Gestin empresarial 2

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Campo de formacin especfica. Contiene los siguientes cursos bsicos:

Tabla 3. Cursos acadmicos bsicos del Campo de formacin especfica


Introduccin a la Ingeniera agroforestal

2

Botnica econmica 3

Edafologa y fertilidad 3

Viveros 3

Sistemas agroforestales 3

Agroforestera 3

Aprovechamiento agroforestal 3

Topografa 3

Sanidad agroforestal 3

Hidrologa 3

Planificacin territorial 3

Economa agraria 3

Fotointerpretacin y mapificacin 3

Poltica agraria y ambiental 2

Proyecto de grado 2

Herramientas informticas 2

Herramientas telemticas 2

Ingls 0 2

Ingls I 2

Ingls II 2

Ingls III 2

Campo de formacin socio-humanstica. Est integrado por los siguientes cursos bsicos:

Tabla 4. Cursos acadmicos bsicos del Campo de formacin socio

humanstica


tica 2

Competencias comunicativas 2

Psicologa 2

Proyecto pedaggico Unadista 2

Cultura poltica 2

Sociologa 2

Antropologa 2

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Campo de formacin investigativa. Lo integran los siguientes cursos bsicos:

Tabla 5. Cursos acadmicos bsicos del Campo de formacin investigativa


Lgica matemtica 2

Epistemologa 2

Metodologa del trabajo acadmico 2

Tcnicas de investigacin 2

Estadstica descriptiva 2

Probabilidad 2

Diseo experimental 2

Diseo de proyectos 2

Metodologa de la investigacin 2

Evaluacin de proyectos 2

Seminario de investigacin 2

Campo de formacin electiva. Lo integran los siguientes cursos bsicos: Tabla 6. Cursos acadmicos bsicos del Campo de formacin electivo


Produccin y tecnificacin de semillas 3

Dendrologa 3

Manejo de cuencas hidrogrficas 3

Instalaciones agroforestales 3

Biodiversidad 3

Educacin ambiental 3

Horticultura 3

Frutales 3

Investigacin y manejo de recursos naturales

3

Herbologa y alelopata 3

Nutricin vegetal 3

Sistemas de Agroindustria Rural 3

Pastos y forrajes 2

Fuentes Alternativas de Energa 3

Cultivos de clima medio 2

Cultivos de clima fro 2

Cultivos de clima clido 2

Sistema de produccin bovino 3

Sistema de produccin avcola 3

Sistema de produccin porcino 3

Apicultura 3

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Investigacin

Para el fomento de la actividad investigativa se han consolidado diversas acciones como; el rediseo e integracin de las lneas de investigacin existentes, la gestin para el fortalecimiento de nuevos vnculos con la comunidad regional, nacional e internacional y la implementacin de estrategias curriculares que fomentan el desarrollo del pensamiento crtico, el trabajo colaborativo, la adquisicin de instrumentos analticos que promuevan competencias investigativas.

Formacin investigativa de los estudiantes

La investigacin formativa se practica mediante las siguientes estrategias pedaggicas: Direccin y asesora de un docente investigador al trabajo de grado de los estudiantes, orientndolos para un excelente resultado formativo en investigacin. Incorporacin de estudiantes, en calidad de monitores o pasantes en proyectos sistemticos que desarrolla un docente lder de una lnea de investigacin disciplinar, con el fin de preparar nuevos cuadros de talento investigativo para la institucin o en desarrollo de convenios interinstitucionales. Desarrollo de habilidades especficas para actuar en los escenarios propios de los procesos investigativos, tales como seminario de investigacin, formulacin y realizacin de proyectos y desarrollo de cursos acadmicos. Por otro lado, la investigacin disciplinar para la UNAD, se refiere a la cultura investigativa propia de cada disciplina del saber, y se asume a partir de los fundamentos epistemolgicos, tericos y tcnicos, para la formulacin de propuestas afines con las lneas de investigacin correspondientes. Los procesos de investigacin en la Escuela se generan a partir de la consolidacin de un Comit de Investigacin de Escuela que fomenta, articula y coordina los procesos investigativos; este comit acta de manera articulada con el Sistema de Gestin de la Investigacin, garantizando una comunicacin permanente entre la Escuela y las polticas Institucionales.

Polticas institucionales

Los criterios establecidos para el desarrollo de procesos de investigacin en la UNAD son:

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a. Conocimiento y potenciacin de los contextos socioculturales para el desarrollo autnomo de las regiones y la construccin regional del proyecto de nacin.

b. Aporte de soluciones novedosas a las problemticas y necesidades cotidianas, cientficas, tecnolgicas, educativas y culturales, y promover la transferencia del conocimiento cientfico y tecnolgico en la solucin de problemas locales, regionales, nacionales y globales de carcter social y productivo.

c. Desarrollo enfoques de investigacin transdisciplinarios e interdisciplinarios que respondan a las condiciones de los problemas complejos de la sociedad contempornea.

d. Construccin y consolidacin de redes para la integracin y formacin de grupos inte, trans y multidisciplinarios e interinstitucionales alrededor de la formulacin de propuestas y la ejecucin de proyectos.

e. Uso de los medios y mediaciones que apremian la naturaleza propia de la Universidad, es decir apoyo sustantivo en la e-ciencia para soportar la interaccin local, regional, nacional e internacional, en todos los niveles posibles.

A nivel de Universidad, la investigacin, se concibe como el proceso sistemtico de produccin, innovacin, adaptacin y socializacin de conocimientos y como eje central de la accin docente y de proyeccin social, mediante la cual se aportan soluciones innovadoras a las problemticas y necesidades cientficas, tecnolgicas, educativas y culturales presentes y futuras de las personas, comunidades, organizaciones y de la sociedad en general. El componente investigativo del programa de ingeniera agroforestal se articula con las lneas de investigacin de Escuela. Las lneas se constituyen en ejes temticos y comunes que organizan el abordaje de problemas, facilitan y potencian la integracin y continuidad de los esfuerzos en forma sistmica y dinmica. Se abordan de manera cooperada e interdisciplinaria desde reas del conocimiento alrededor del cual convergen redes, grupos, investigadores, semilleros, proyectos, problemas, metodologas y actividades que hacen posible la produccin intelectual, generacin, difusin, apropiacin y transferencia de conocimientos. Las siguientes son las lneas de investigacin aprobadas y que sustentan en gran parte el campo disciplinar de los diferentes programas acadmicos de esta:

Alimentacin, metabolismo y nutricin animal Reproduccin y mejoramiento animal

Biodiversidad y recursos genticos Desarrollo rural Biotecnologa Gestin y manejo ambiental

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Tabla 7. Resumen de las lneas de investigacin y su respectiva justificacin

Lnea de investigacin

Justificacin Acadmica

Justificacin Cientfica

Justificacin Social

Biodiversidad y Recursos Genticos

Teniendo en cuenta que la biodiversidad se ha convertido hoy da en uno de los temas ms importantes y actuales del mundo contemporneo debido al impresionante aumento en la destruccin del planeta por parte del ser humano con fines puramente econmicos y alterando en forma considerable el equilibrio dinmico de los ecosistemas y con ello poniendo en peligro las poblaciones naturales, se hace necesario y urgente adelantar estudios orientados a la conservacin de los recursos tanto animales como vegetales; es por ello que mediante la implementacin de la lnea de investigacin en Biodiversidad y recursos

Implementar, consolidar y dinamizar una lnea de investigacin en biodiversidad y recursos genticos, permitir tener un conocimiento ms cercano de los verdaderos problemas que sobre biodiversidad aquejan al pas y poder plantear proyectos de investigacin formativa, cientfica y disciplinar, permiten plantear polticas encaminadas a la conservacin, cuidado, proteccin y uso racional de los recursos de biodiversidad, todo ello con criterios de sostenibilidad.

Pese a que Colombia posee y goza de una excepcional diversidad de vida y variados climas, presenta un grave problema y es el del primitivismo y atraso tecnolgico, cientfico y el desconocimiento generalizado de nuestros recursos genticos y de biodiversidad; los cuales nos hace incompetentes y a veces destructivos; este problema nos limita de poder acceder a las oportunidades de creatividad, competitividad y productividad que se vivencia en otros pases, por ello se debe proveer a las diversas comunidades locales, regionales y nacionales de conocimientos tiles, avanzados y acordes con las realidades y entornos regionales; as mismo brindar las herramientas y entrenamiento necesarios para que

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Justificacin Social

genticos, la Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Ambiente orientar sus estudios en el anlisis de los recursos de biodiversidad, tanto en especies animales como vegetales; sta lnea de investigacin, podr ser eficazmente desarrollada en la universidad, en gran medida a travs de los diferentes programas tanto de pregrado como de posgrado; los proyectos generados sern orientados entre otros temas al estudio de la variabilidad gentica en especies endmicas animales y vegetales de importancia econmica, biolgica y nutricional.

afronten y erradiquen de manera real y efectiva problemas propios y tomen conciencia de lo importante e indispensable que es el cuidar, proteger y garantizar un uso y aprovechamiento adecuado de los recursos genticos y de biodiversidad. La presentacin de esta lnea de investigacin, obedece al compromiso que tiene la UNAD y en su nombre la Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Ambiente con las comunidades locales, regionales, nacionales y globales de responder por un lado, a los retos que las tendencias sociales, culturales, cientficas, econmicas y ambientales, que actualmente demanda el pas y el mundo entero y en segundo lugar a las urgentes necesidades de conocer, preservar,

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Justificacin Social

valorar y conservar nuestros recursos genticos y de biodiversidad; vistos estos como el mayor y ms valioso patrimonio para nuestras emergentes juventudes y en la generacin de proyectos comunales que redunden en la generacin de oportunidades econmicas que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de nuestras poblaciones ms vulnerables.

Desarrollo Rural

Mediante esta lnea de investigacin en desarrollo rural los estudiantes pertenecientes a los programas de Agronoma, Ingeniera Agroforestal, Zootecnia, Tecnologa en Produccin y Gestin de Plantaciones de Palma, Tecnologa en Produccin Agrcola, Tecnologa Agroforestal, Tecnologa en Gestin de

El desarrollo rural constituye un campo de investigacin de actualidad, que posibilita dinamizar diversos procesos investigativos en la UNAD. Esta lnea ha sido desarrollada mediante proyectos de investigacin, los resultados obtenidos de stos, hasta el momento, y las proyecciones de los estudios,

Se resalta que esta lnea al tener como objeto de estudio el desarrollo rural en sus dimensiones productiva, econmica, empresarial, social, cultural, poltica y ambiental, permite generar nuevo conocimiento y ampliar la informacin de que disponen los actores sociales y los agentes de desarrollo rural con el fin de mejorar el bienestar de la poblacin rural colombiana y

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Justificacin Social

Empresas Ganaderas y Tecnologa en Produccin Animal pueden desarrollar sus proyectos de investigacin, aportando as a la construccin cientfica de la escuela, y desarrollando competencias investigativas. Esta lnea fortalece los currculos de los programas antes mencionados, aportando a los cursos especficos de: mercadeo agropecuario, poltica agraria y ambiental, planificacin territorial, sistemas de agroindustria rural, economa agraria, extensin agrcola, fuentes alternativas de energa.

evidencian aportes significativos en trminos del desarrollo de competencias en investigacin, desarrollo cientfico e inclusin social. Cabe resaltar la Importancia de la visibilidad de la produccin acadmica de esta lnea dentro de la comunidad cientfica, mediante las publicaciones realizadas en las temticas de: sociedades rurales y naturaleza, organizacin comunitaria, sistemas de produccin, sistemas campesinos, inclusin social, entre otras.

estructurar la produccin agropecuaria como una actividad competitiva y sostenible en un marco de equidad social. Adems, la difusin de los productos de investigacin de esta lnea pueden aportar a los responsables polticos y a los lderes sociales, instrumentos para la toma de decisiones en la planificacin y gestin del desarrollo rural.

Fuente: Lder de Investigacin Escuela de Ciencias Agrcolas Pecuarias y del Medio Ambiente

UNAD 2011

Proyeccin social en el Programa

Atendiendo a los lineamientos de la poltica institucional el programa de Ingeniera agroforestal, tiene una participacin social activa con proyectos de desarrollo local y regional mediante la ejecucin de propuestas en los campos de propagacin vegetal y actividades de reforestacin, actividades de extensin en temas como sistemas agroforestales y conservacin de los recursos naturales y la asesora en administracin y gerencia de empresas agroforestales.

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Lneas de accin de proyeccin social y extensin universitaria

Las lneas de accin de la proyeccin social y extensin universitaria de la UNAD son las siguientes: Desarrollo humano, convivencia y productividad. En esta lnea se inscribirn los programas y proyectos que estn orientados a la promocin de la convivencia, a la constitucin de redes de paz y a la promocin de las capacidades humanas. Desarrollo comunitario, participacin y equidad. En esta lnea se inscribirn los programas y proyectos que potencien el fortalecimiento de los esfuerzos comunitarios colectivos, que propicien la participacin de actores sociales en las dinmicas comunitarias y reconozcan las diferencias como un factor de participacin en equidad. Desarrollo institucional y responsabilidad social. En esta lnea se inscribirn los programas y proyectos que promuevan el fortalecimiento de la gestin institucional para la generacin de capital humano, social y econmico; los proyectos de fortalecimiento organizacional, de evaluacin y gestin y los de cualificacin y diversificacin de la oferta, con una clara perspectiva de derechos, de respeto a la autonoma institucional y de promocin de la responsabilidad social. Poltica pblica para la inclusin social. En esta lnea se inscribirn los programas y proyectos que aporten y construyan conceptos, metodologas y herramientas que propendan a la inclusin social. El programa y la escuela cuentan con un serie de convenios y alianzas que apoyan el desarrollo de prcticas, visitas y pasantas de los estudiantes en la experiencia profesional dirigida y en los cursos metodolgicos. Algunos convenios que se se han celebrado son: Colegio Instituto Tcnico Agrcola Salesiano Valslice _UNAD: Busca establecer relaciones interinstitucionales que apoyen la realizacin de proyectos de investigacin y el uso de laboratorios para el desarrollo de prcticas en cursos acadmicos. Convenio UNAD-CORPOICA: El propsito de este convenio es desarrollar y ejecutar programas y proyectos de investigacin en el sector agrario, en el mbito nacional y la realizacin de actividades acadmicas de trabajo de grado de los estudiantes. Este convenio finaliz en diciembre de 2010, pero se estn actualizando los trminos para su renovacin. Convenio UNAD-SENA: Este convenio tiene como objetivo coadyuvar a la accin formativa e investigativa de la UNAD mediante el uso de sus recursos

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fsicos, tecnolgicos, laboratorios, conectividad y otros escenarios educativos en el territorio nacional Convenio UNAD_UNIVERSIDAD DE GRANMA: En este convenio internacional se busca aunar esfuerzos que permitan la mutua colaboracin en campos educativos de comn inters para desarrollar planes de estudio e investigacin previo cumplimiento de los requisitos administrativos y acadmicos exigidos por cada una de las legislaciones de los dos pases involucrados en el convenio Convenio UNAD-Universidad Catlica de vila: Busca la participacin de profesores del programa que quieran ingresar al Doctorado en Desarrollo sostenible, economa, sociedad y medio ambiente, en el cual pueden desarrollar proyectos de investigacin que se encuentren en las lneas de investigacin del programa. Prcticas de campo y trabajo en empresas. El desarrollo del programa se lleva a cabo con el apoyo del sector productivo, dado que para su formacin profesional, las prcticas en empresas agropecuarias constituyen un importante campo de aprendizaje, visto desde las estrategias pedaggicas que se implementan en la educacin a distancia. El hecho de que el programa tenga un carcter a distancia implica que el diseo de las prcticas para el desarrollo de las competencias encuentre un campo de accin en las empresas, entendidas stas como laboratorios vivos, donde los estudiantes pueden consolidar sus conocimientos y habilidades con la supervisin de profesores, o en su defecto con el personal encargado de la misma empresa. Es importante aclarar que las prcticas estn diseadas con guas e instrumentos que le permitan al estudiante la construccin de su conocimiento y el aprendizaje autnomo. De igual forma, mediante las salidas de campo, prcticas de campo, desarrollo de los cursos de profundizacin, que requieren pasantas y el trabajo de grado exigidos dentro del programa, se tiene la oportunidad de realizar interaccin con el entorno, ya que el estudiante tiene la oportunidad de observar y analizar el tipo de experiencias que se desarrollan, determinar las fallas que se estn dando en los procesos y hacer recomendaciones pertinentes. Otra estrategia importante de destacar es el Curso de lderes gestores rurales, el cual se ofrece de varias modalidades, as; como diplomado para estudiantes egresados que trabajen con comunidades, como opcin de trabajo de grado para estudiantes aspirantes al ttulo de Agrnomos que quieran profundizar es aspectos conceptuales y metodolgicos de la proyeccin social y como cursos libres para estudiantes que estn desarrollando el programa.

4. Dimensin Pedaggica del Programa

El programa de ingeniera agroforestal se enmarca dentro del Modelo Pedaggico Unadista apoyado en e-learning, particularizando las estrategias

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metodolgicas para conseguir el desarrollo de aprendizaje significativo, colaborativo y autnomo.

La UNAD, dentro de su Modelo Pedaggico, retoma elementos de sustento pedaggico establecidos desde diversos enfoques a saber: constructivista, crtico social y de ecologa del aprendizaje. El Modelo Pedaggico de la UNAD (Figura 1), se fundamenta en una concepcin especfica de universidad, educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje. La clave del Modelo Pedaggico Unadista radica en la relacin que se establece entre lo pedaggico y lo didctico para propiciar el aprendizaje autnomo. Las mediaciones, como todas las acciones de las cuales dispone un actor del proceso para acceder al contenido, toda vez que estas reconocen al sujeto y al contexto. La evaluacin, como un proceso dinmico y permanente que consta de tres momentos (auto, co y heteroevaluacin) y que persigue reconocer las fortalezas y debilidades tanto del proceso de enseanza como de aprendizaje para establecer acciones pedaggicas frente a dichos procesos.

Figura 1. Modelo Pedaggico Unadista Apoyado en e-learning.

Fuente: Adaptado de Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario, 2011 El programa de ingeniera agroforestal se desarrolla mediante la modalidad a distancia a travs del aprendizaje e-learning con apoyo de acompaamiento tutorial, prcticas de laboratorio y de campo y uso de objetos virtuales de aprendizaje y de otras estrategias didcticas que permiten llegar al estudiante de una manera interactiva, generando espacios para la reflexin desde lo investigativo, planteando problemas sobre una realidad existente en un contexto determinado, de manera que el estudiante construya saberes en el debate con el tutor y con sus compaeros.

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El modelo e-learning es una opcin para que estudiantes de diversas culturas, y regiones expresen sus puntos de vista a travs de foros virtuales y de sus trabajos y tareas colaborativas de manera que sea ledo por su grupo y de sta manera pueda ser capaz de hacer un anlisis crtico de su realidad y de la que viven otras personas en diferentes lugares. El e-learning permite mejorar la presentacin y el desarrollo de los cursos imprimiendo mayor interactividad, utilizando creativamente los medios y mediaciones y haciendo ms agradable el aprendizaje al estudiante. Las herramientas bien utilizadas pueden contribuir a innovar las maneras de llegar al estudiante, de motivarlo y de dinamizar en l, sus estructuras cognitivas, llevndolo hacia la meta cognicin o reflexin de su propio saber y del cmo aprende. Por otra parte, las propuestas metodolgicas que se implementan para el desarrollo del proceso de aprendizaje autnomo, parten de un anlisis del contexto agropecuario regional y nacional, que permita identificar la problemtica del sectorcon el fin de que las actividades a desarrollar se orienten hacia el diseo de materiales y actividades que aborden dicha problemtica y proporcionen herramientas para la bsqueda, anlisis, discusin, argumentacin y estrategias de solucin en situaciones reales de la produccin agroforestal regional y nacional. El estudiante desde su lugar de origen puede acceder al curso virtual en el que desarrolla actividades como lecciones, quiz, trabajos colaborativos que son complementados con prcticas de campo, visitas a fincas, laboratorios. Cuenta con diferentes mediaciones y apoyo permanente del Tutor virtual y director de curso que facilitan el aprendizaje del estudiante. El programa se desarrolla mediante crditos de manera que cada uno de ellos se aborda travs del estudio independiente del estudiante con 36 horas promedio por crdito acadmico y 12 horas de apoyo tutorial por parte del facilitador o Tutor. El concepto de e-learning desarrollado por Falcon ,D (2003) es la capacitacin realizada a travs del uso de TICS con apoyo de sistemas pedaggicos que incluye Multimedia, cursos en plataforma, video casting, entornos virtuales 3D e-learning social, y optimiza el uso de LMS Learning Management System, actividades sincrnicas y asincrnicas, que se utilizan para que los estudiantes puedan ingresar ya que por razones de ubicacin geogrfica, de tiempo y de costos, se considera una metodologa muy til. El uso de E-Learnig permite planear, crear conocimientos, disear estrategias instruccionales de manera que apoye el cumplimiento de metas formativas y que apoyen el trabajo colaborativo de los estudiantes, la tutora, el seguimiento y evaluacin y la reflexin de los estudiantes sobre su propio proceso de aprendizaje. La formacin e-learning se fundamenta en la formacin colaborativa, que requieren participantes activos, interactivos y que posibiliten la reflexin y la criticidad.

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Segn Arrieta, O y Liedo J 2005, la puesta en marcha del modelo E-learning, presenta dos fases una la definicin conceptual del modelo con base en un modelo de aprendizaje, la gestin de contenidos, la plataforma de formacin y la gestin del capital humano, la gestin del conocimiento y la evaluacin del desempeo ligado a la evaluacin por competencias. El proceso de enseanza-aprendizaje se fundamenta en el constructivismo que se desarrolla en un entorno socio cultural. Innovacin: La gestin del conocimiento en el programa propicia el cambio a travs de la investigacin como parte del desarrollo social, cultural y econmico de la sociedad en el marco del cuidado del medio ambiente. Las prcticas profesionales y las pasantas permiten que los estudiantes apliquen y transfieran el conocimiento guiados por un director y supervisados en el lugar de trabajo, de modo que se relacione el proceso educativo de modo significativo con el sector productivo. Cuerpo acadmico del Programa

El personal docente es un actor fundamental dentro del programa con un rol de mediador, orientador y dinamizador del proceso de aprendizaje, posibilita la interaccin entre estudiante-estudiante, estudiante-mediacin y estudiante-mediador. Rol del cuerpo acadmico (Docente, tutor y consejero) Los docentes, tutores y consejeros privilegian su accin acadmica en uno o varios campos de la docencia, la investigacin y la proyeccin social. El docente: centra su responsabilidad en el mbito acadmico de docencia, investigacin y proyeccin social. Desarrolla la planeacin, diseo, seguimiento y actualizacin de currculos; elabora y actualiza materiales didcticos y objetos virtuales de aprendizaje; realiza el diseo de estrategias e indicadores de acompaamiento; asesora y hace seguimiento a estudiantes; disea y elabora sistemas e instrumentos de evaluacin de procesos de aprendizaje y bancos de pruebas; realiza diseo de estrategias para las interactividades. El Tutor: Programa y desarrolla las actividades acadmicas con fines formativos, de Investigacin y proyeccin social; acompaa los procesos de aprendizaje de los estudiantes, mediante la puesta en funcionamiento de estrategias de asesora a las temticas de los cursos, la orientacin sobre mtodos de estudio, el seguimiento, y la retroalimentacin de las competencias, tambin mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y las mediaciones pedaggicas. As mismo facilita, anima y lidera las interactividades acadmicas y pedaggicas con los estudiantes. El consejero: su responsabilidad es propiciar el sentido de pertenencia del estudiante a la universidad, a sus proyectos y programas acadmicos; fomentar de manera especfica, la adopcin de mtodos, tcnicas y herramientas para el aprendizaje autnomo y la apropiacin bsica de las TIC en los diferentes multiformatos que disponga la institucin; el

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acompaamiento psicosocial y afectivo, que facilita las decisiones vocacionales de estudiante en la eleccin que realiza para su matrcula en determinado programa. En tal sentido, la figura de la consejera tiene una importancia trascendental en la retencin estudiantil en la Universidad. La UNAD cuenta con la oferta permanente del diplomado Formacin de Formadores mediante el cual capacita a todo su sus docentes, tutores y consejeros en el manejo de la plataforma virtual de la UNAD, el uso diferentes mediaciones tecnolgicas con que cuenta la Universidad para la formacin de sus estudiantes y la manera adecuada de interactuar con los estudiantes para que el proceso formativo a travs de los mismos sea exitoso. Esto permite que los docentes vinculados al programa adems de ser idneos en su rea de formacin lo sean tambin en la modalidad a distancia en que se ofrece este programa. En relacin al tipo de vinculacin y seleccin de docentes, la Universidad cuenta con un Estatuto Docente (Acuerdo 009 de 26 de octubre de 2006) en el que se normativiza la carrera docente y adems, define claramente los criterios para seleccin y vinculacin de docentes de carrera, acorde a la naturaleza acadmica del Programa. Adems de lo anterior, la resolucin nmero 2091 de 07 de noviembre de 2008, por medio de la cual se adopta y reglamenta el Sistema de Incentivos y Estmulos para el grupo social conformado por los servidores pblicos de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, tiene como objetivo elevar los niveles de eficiencia, desarrollo y bienestar de los funcionarios de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD, en el desempeo de su labor y contribuir al cumplimiento efectivo de los resultados Institucionales. En relacin al tipo de vinculacin y seleccin de docentes, la Universidad cuenta con un Estatuto Docente (Acuerdo 009 de 26 de octubre de 2006) en el que se normativiza la carrera docente y adems, define claramente los criterios para seleccin y vinculacin de docentes de carrera, acorde a la naturaleza acadmica del Programa.

Incentivos a los docentes

Para propiciar el desarrollo de talento humano de los docentes a nivel internacional, la UNAD cuenta con convenios con la Universidad Agraria de la Habana (Cuba), Universidad Catlica de vila (Espaa), Universidad de Nova Southeasthern (Estados Unidos) y Ministerio de Relaciones Exteriores del Gobierno de Israel para la capacitacin de los docentes a nivel de Maestra y Doctorado. En maestra en e-learning se est capacitando actualmente 1 profesor del programa y en doctorado se asign una beca con la Universidad de Nova a la Decana de la Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del Medio Ambiente y se estn preparando 20 profesionales de la ECAPMA en un programa de doctorado en desarrollo sostenible con la Universidad Catlica de vila (Espaa).

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Tambin se adelantan programas de capacitacin para profesionales entre docentes, tutores, consejeros y administrativos con funciones docentes, sobre el manejo de ambientes virtuales. A continuacin se presenta el listado de docentes de tiempo completo y medio tiempo vinculados actualmente al programa de ingeniera agroforestal (Tabla 8). Tabla 8. Docentes de tiempo completo, medio tiempo y hora ctedra del programa de Ingeniera agroforestal.

No C.C NOMBRES VINCULACIN SEDE ZONA NIVEL

ESTUDIOS No

HORAS

1 51734103 CARMEN ROSA MONTES PLANTA

* SEDE NACIONAL JOSE CELESTINO MUTIS

SEDE NACIONAL JOSE CELESTINO MUTIS MG 1880

2 31204132 LUZ ELENA SANTACOLOMA PLANTA


SEDE NACIONAL JOSE CELESTINO MUTIS MG 1880

3 79709109

RAUL GONZALO GARCIA VARGAS TC


SEDE NACIONAL JOSE CELESTINO MUTIS PR 1880

4 79904219

HERNAN GONZALO YANGUATIN BOTINA TC


* SEDE NACIONAL JOSE CELESTINO MUTIS MG 1880

5 36954403

GLORIA CECILIA RUALES ZAMBRANO TC PASTO CENTRO SUR ESP 1880

6 11800317

RAMON ANTONIO MOSQUERA MENA TC TURBO OCCIDENTE MG 1880

25

7 55059795

NELLY MARIA MENDEZ PEDROZA TC PITALITO SUR ESP 1880

8 13072563

MAURO ALBEIRO BRAVO GAVIRIA TC NEIVA SUR PR 1880

9 9397513

JUAN CARLOS HERNANDEZ HERNANDEZ TC SOGAMOSO

CENTRO BOYACA PR 188

10 65780027

SHIRLEY ANDREA RODRIGUEZ ESPINOSA MT PALMIRA CENTRO SUR PR 940

11 80236965

JAVIER AUGUSTO MANCERA ROMERO MT GACHETA

CENTRO BOGOTA Y CUNDINAMARCA PR 940

12 55132187

ILDA YANETH CRIOLLO CHUQUI MT

LA PLATA HUILA SUR PR 940

13 5829962

MAURICIO ANDRES CASTRO ZABALA MT FLORENCIA SUR PR 940

14 79633585 RAUL VARGAS VARGAS MT ACACIAS

AMAZONIA ORINOQUIA ESP 940

15 65780027

SHIRLEY ANDREA RODRIGUEZ ESPINOSA MT PALMIRA CENTRO SUR PR 940

16 80236965

JAVIER AUGUSTO MANCERA ROMERO MT GACHETA


17 55132187

ILDA YANETH CRIOLLO CHUQUI MT

LA PLATA HUILA SUR PR 940

18 5829962

MAURICIO ANDRES CASTRO ZABALA MT FLORENCIA SUR PR 940

19 65728676 BLANCA NINFA CARVAJAL MT YOPAL

AMAZONIA ORINOQUIA ESP 940

20 32257632

LUISA FERNANDA CASSA HERRERA MT MEDELLN OCCIDENTE MG 940

21 32293424 DEIVIS CECILIA TERAN MT QUIBD OCCIDENTE PR 940

22 52822843

ANDREA CAROLINA GARCIA CABANA HC TUNJA


26

23 7334872 JOSE VICENTE MEDINA LOPEZ HC GARAGOA


24 65774095 SANDRA DEISY AYA HERRERA HC PALMIRA CENTRO SUR ESP 156

25 14214151

NESTOR RAUL BASTO TROCHEZ HC POPAYAN CENTRO SUR PR 180

26 4647666

CARLOS ARTURO TRUJILLO PAZ HC POPAYAN CENTRO SUR PR 120

27 78750759

JORGE LUIS CABRALES TORDECILLA HC COROZAL CARIBE ESP 240

28 15612289

CARLOS ALBERTO RENDON POLO HC COROZAL CARIBE PR 216

29 49796317

ULDA ISABEL DELGADO ROBLES HC VALLEDUPAR CARIBE PR 240

30 40376636

MARGARITA ENNIMICICA OSORIO HC ACACIAS

AMAZONAS Y ORINOQUIA PR 164

31 75091298

ALEX JUNIOR MATTA MORALES HC

FRONTERA AMAZONAS

AMAZONAS Y ORINOQUIA PR 216

32 83087223

JUAN DE DIOS NAEZ CARVAJAL HC NEIVA SUR ESP 216

33 14227156

WILLIAM IGNACIO MONTEALEGRE TORRES HC PITALITO SUR ESP 240

34 93238947 JUAN CAMILO JIMENEZ LUNA HC

SAN VICENTE DEL CAGUAN SUR PR 240

35 11387981

JESUS MAURICIO BELTRAN RODRIGUEZ HC ARBELAEZ


36 11319251

JOSE RODOLFO CHACON LOZANO HC GIRARDOT

CENTRO BOGOTA Y CUNDINAMARCA ESP 128

37 52934973

SANDRA LILIANA CASTAEDA GARZON HC

(BOGOTA CRA 30) JOSE ACEVEDO Y GMEZ

CENTRO BOGOTA Y CUNDINAMARCA MG 182

38 80433842

MANUEL ANTONIO ZAMBRANO GUERRERO HC



39 20911057

ELIANA CAROLINA RINCON CARRERA HC


CENTRO BOGOTA Y CUNDINAMARCA ESP 108

27

40 14227038

DAVID BERMUDEZ CELEMIN HC

EJE CAFETERO (PEREIRA) OCCIDENTE ESP 220

41 65727917

GLORIA SEFORA LOZANO BOTACHE HC BUCARAMANGA

CENTRO ORIENTE PR 240

42 96187719

HERMAN GONZALEZ AMAYA HC CUBARA


43 14967438

CARLOS GUSTAVO CHAVEZ CAMPO HC

SANTANDER DE QUILICHAO CENTRO SUR PR 240

44 91532323

ALEXANDER CARDENAS BUENO HC BUCARAMANGA

CENTRO ORIENTE ESP 230

45 14221826

LUIS EDUARDO MIRANDA GUZMAN HC YOPAL

AMAZONAS Y ORINOQUIA MG 192

46 79696330

FRITZ HAMMERLING NAVAS NAVARRO HC ZIPAQUIRA

CENTRO BOGOTA Y CUNDINAMARCA MG 193

47 91489293

JOSE DANILO BERNAL BARON HC

EJE CAFETERO (PEREIRA) OCCIDENTE ESP 192

48 93414451 RONALD SMITH PARRA GOMEZ HC PASTO CENTRO SUR PR 156

49 14244988 SERGIO MORA BARRETO HC FACATATIVA


50 52515167

ASTRID EUGENIA CRUZ JIMENEZ HC ZIPAQUIRA


51 36175192 ESPERANZA MEDINA ARIAS HC FLORENCIA SUR MG 196

52 71315445

JUAN FERNANDO RAMIREZ QUIRAMA HC MEDELLN OCCIDENTE MG 240

TOTAL HORAS DEDICADAS A LOS PROGRAMAS 30061

EVALUACIN

La evaluacin podra definirse como el seguimiento a los procesos de aprendizaje de los estudiantes, a la apropiacin del conocimiento y al grado de interaccin entre lo que el estudiante aprende y su aporte a la solucin de problemas del entorno.

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La evaluacin parte de los propsitos de formacin, los objetivos trazados y las competencias adquiridas, la evaluacin tendr en cuenta estos procesos: Evaluacin formativa: es permanente y se realiza a travs del acompaamiento que el tutor hace a los estudiantes en sus diferentes momentos de aprendizaje, tanto de manera individual y en pequeos grupos colaborativos como en grupo de curso. Autoevaluacin: tiene un carcter permanente y la realiza el estudiante durante todo su proceso de aprendizaje con el objeto de mejorar la calidad del mismo. Entendida como una oportunidad para hacer la revisin y reflexin autocrtica de avances acadmicos, procesos, aprendizajes y productos del proyecto de formacin que est llevando a cabo el estudiante. Tiene como finalidad que este comprenda, analice y emita valoraciones objetivas, as como la construccin de resultados y productos con base en las metas trazadas tanto por curso como por l mismo. La autoevaluacin tiene estricto carcter cualitativo y formativo. Coevaluacin: Es un proceso colaborativo que pretende poner en comn evidencias o productos de aprendizaje, identificar fortalezas, estrategias exitosas, posibles errores o limitaciones para convertirlos en situaciones de aprendizaje mediante la valoracin y el reconocimiento del trabajo del otro, poniendo en juego la equidad, la honestidad y la tica, para contribuir al crecimiento solidario del otro, de s mismo y con los integrantes del grupo de curso con quien interacta. Se realiza entre los compaeros del curso y como proceso de retroalimentacin cualitativa, para lo cual se pueden utilizar mediaciones tecnolgicas diversas. La coevaluacin tiene estricto carcter cualitativo y formativo. Heteroevaluacin: Tiene por objeto la verificacin de competencias y logros de aprendizaje exigidos por la sociedad del conocimiento con fines de acreditacin, certificacin y promocin. Se realiza mediante pruebas orales o escritas, trabajos de investigacin, ensayos, informe de prcticas, estudio de casos, foros, paneles, sustentacin de trabajos o cualquier otro procedimiento que se considere adecuado para realizar el acompaamiento, seguimiento y valoracin del desempeo acadmico del estudiante. Esta podr realizarse de manera presencial o a distancia, mediada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin requeridas para asegurar los dominios y las competencias bsicas del estudiante en el rea del saber especfico, de acuerdo con la naturaleza de la UNAD y sus disposiciones internas. Dentro del programa las evaluaciones que se proponen son las siguientes: Trabajos sustentados y expuestos de profundizacin en temas desarrollados en los cursos.

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Evaluacin de resmenes analticos, reseas y comentarios del trabajo autnomo a distancia o en pequeos grupos o grupos colaborativos, y talleres realizados en tutoras presnciales. Evaluacin en los sitios de prctica, y pruebas de evaluacin conceptual y de competencias, de los informes individuales de las diferentes actividades prcticas en campo y laboratorio, y de los proyectos propuestos para el periodo. Al final de cada curso se realiza un balance o cierre de aprendizaje, en donde se evalan los materiales didcticos, los alcances y lmites del aprendizaje, los compromisos adquiridos por cada estudiante en sus procesos de aprendizaje, el acompaamiento tutorial y la calidad de la formacin obtenida. El Reglamento estudiantil dispone las instancias institucionales competentes para la definicin de polticas, fijacin de normas, administracin del sistema, as como sobre condiciones y estrategias de evaluacin del rendimiento acadmico para cada programa. Igualmente, el Reglamento aludido define los criterios y reglas de actuacin en casos excepcionales y en situaciones que dan origen a discrepancias sobre el juicio evaluativo; establece los deberes y derechos que deben ser considerados en cada tipo de situacin acadmica, el manejo de la informacin de retorno, la escala de calificacin y su expresin cualitativa y cuantitativa, los porcentajes atribuibles a los tres tipos de evaluacin consagrados por el Reglamento, la periodicidad de la prctica de la evaluacin, las responsabilidades respecto del proceso evaluativo, las formas de reporte de las calificaciones y las reglas en materia de promocin acadmica. El Programa de Ingeniera agroforestal estar cobijado por esta normatividad general. Sin embargo, dadas sus singularidades, plantea otras consideraciones En el caso de reas temticas con laboratorio

A. El componente prctico es evaluado a partir del desarrollo de las siguientes actividades:

Desempeo durante el laboratorio o prctica Revisiones bibliogrficas Presentaciones orales , coordinadas por el tutor

Pruebas escritas u orales realizadas por el tutor dentro del laboratorio como conductas de entrada o de salida

Otras formas de evaluacin contempladas por el tutor Las tres primeras actividades son siempre de obligatorio cumplimiento.

B. El componente terico se obtendr de la evaluacin presentada en el Centro Regional de Educacin a Distancia (CEAD) en las fechas establecidas para tal fin, requirindose una nota mnima de tres cero (3.0) .

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En el caso de reas temticas con salidas de campo El trabajo del estudiante se calificar con base en su desempeo en observaciones prcticas e informes con revisin bibliogrfica. Las prcticas de campo darn lugar a una evaluacin integral que tome en cuenta el desempeo del estudiante durante toda la realizacin de la prctica, informes parciales, un informe final y una evaluacin terica abierta sobre los conceptos, evaluaciones, resultados y recomendaciones tcnicas con relacin a la misma.

Evaluacin de la gestin docente La evaluacin docente es un proceso continuo que se perfecciona cada ao y tiene como finalidad que la institucin conozca los niveles de desempeo de los docentes y tome las medidas necesarias para adelantar planes de mejoramiento en este aspecto. La evaluacin docente est dirigida a:

corregir los desaciertos.

La evaluacin de tutores y consejeros se realiza en lnea, mediante un formato que diligencian los estudiantes y en el cual se investiga acerca de aspectos pedaggicos, acadmicos, actitudinales del tutor y del consejero. Los resultados se sistematizan y se dan a conocer, con el fin de tomar las decisiones correspondientes.

5. Dimensin Organizacional Modelo organizacional Transformacin La Universidad Nacional abierta y a distancia UNAD antes Establecimiento pblico de carcter nacional se transforma en Ente Universitario Autnomo del orden nacional, con rgimen especial en los trminos de la Ley 30 de 1992, con personera jurdica, autonoma acadmica, administrativa Y financiera; patrimonio independiente y capacidad para gobernarse, vinculado al Ministerio de Educacin Nacional, conservando la misma denominacin. Esta transformacin se de mediante el Decreto 2770 de 2006.

Este decreto establece que los rganos de direccin y funciones sern los previstos en la Ley 30 de 1992 para las universidades estatales u oficiales. En virtud de esta autonoma la universidad plantea su sistema organizacional de la siguiente manera:

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Sistema organizacional3 El sistema organizacional de la universidad est constituido por un conjunto de unidades misionales y de gestin que se interrelacionan estructuralmente para potencializar y materializar de manera efectiva, su naturaleza social y acadmica a travs de los campos y subsistemas que la integran. El estatuto organizacional establece como marco de referencia para garantizar el cumplimiento de su misin, principios, fines, objetivos, los criterios de actuacin los cuales son los siguientes: a) Sistematicidad, en cuanto la organizacin es un todo, en donde sus diversas unidades misionales y de gestin estn correlacionadas y guardan unidad de propsito. b) Reticularidad, en la medida en que el desarrollo de las diversas actividades misionales y de gestin, requieren la definicin y organizacin de redes para facilitar el trabajo en equipo y la constitucin de comunidades apoyadas en tecnologas. c) Fractalidad, en cuanto la identidad es una constante de las diversas formas de presencia y desarrollo institucional en sus mltiples contextos de actuacin. d) Actuacin en multicontextos, por cuanto la organizacin se estructura para hacer presencia, de manera competente, en contextos local, regional, nacional, global y ciberespacial. e) Heterarqua, por cuanto si la organizacin se basa en el trabajo en equipo y en red, adquiere un carcter horizontal transversal en su funcionamiento y garantiza su legitimidad basada en la realizacin de actividades y acciones compartidas. f) Gestin por proyectos, dado que el diseo intencional de actividades, conducentes al logro sistemtico de resultados, es la unidad especfica de accin de los actores y grupos institucionales en la identificacin de problemas y en la bsqueda conjunta de soluciones efectivas con alto impacto acadmico, social, administrativo, financiero, cultural, poltico y cientfico. g) Productividad, orientada al logro de altos niveles de desarrollo por parte de las actividades y acciones puestas en funcionamiento, acompaados de indicadores de calidad, eficiencia, eficacia y efectividad, tanto en los procesos como en los resultados de las operaciones. h) Competitividad, en la medida en que la institucin alcanza altos niveles de calidad, pertinencia y pertenencia, en los mltiples contextos en donde acta. i) Rendicin de cuentas, en cuanto, por su condicin de organizacin pblica y su responsabilidad social, tica, poltica y acadmica, la institucin y sus diversos actores estn llamados a dar cuentas a la sociedad acerca de procesos y resultados de los planes, proyectos y acciones que realiza en el cumplimiento de su misin.

3 UNAD. Proyecto Educativo Universitario. 2005

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j) Autogestin, como sistema de organizacin institucional segn el cual los integrantes de la comunidad educativa participan en los procesos de autorregulacin, autoevaluacin y autocontrol, soportados en dispositivos como el sistema de gestin de la calidad, la peticin y rendicin de cuentas y el monitoreo al plan de desarrollo y a los planes operativos anuales. Dependencia a la cual pertenece El programa de Ingeniera Agroforestal en este marco institucional est adscrita a la Escuela de Ciencias agrcolas, pecuarias y del medio ambiente, la cual hace parte de la vicerrectora acadmica. Las funciones de esta dependencia son las siguientes Vicerrectora Acadmica: Es la dependencia responsable de direccionar las polticas acadmicas de la institucin y sus funciones son las siguientes: a) Dirigir, disear, ejecutar y evaluar las polticas institucionales relacionadas con el desarrollo acadmico, en cuanto a su sentido y responsabilidad pedaggica, investigativa y de proyeccin social. b) Dirigir el desarrollo de programas formales y proyectos especficos de educacin permanente, multicultural, propedutica y de cadenas curriculares, en espacios de formacin, local, global, internacional y transterritorial, acorde con la modalidad de educacin a distancia y la utilizacin de tecnologas telemticas. c) Dirigir las labores de creacin del conocimiento y fomentar la cultura investigativa, para el desarrollo de procesos de innovacin social, tecnolgica, productiva y cientfica, por parte de la comunidad. d) Promover las innovaciones pedaggicas y didcticas, propias de la modalidad de la educacin a distancia, con el concurso de las tecnologas telemticas y virtuales y otras mediaciones tecnolgicas. e) Coordinar, con las dems unidades, los planes, programas y proyectos necesarios para el cumplimiento de sus funciones. f) Las dems que, por su naturaleza, establezca la Rectora. La Escuela de ciencias agrcolas, pecuarias y del medio ambiente Se entiende por Escuela en la UNAD como la unidad acadmica misional referida a uno o varios campos del conocimiento como prctica social, en el cual se gestionan los saberes que alcanzan niveles disciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios, con un profundo carcter formativo, humanizante y de consolidacin de tradiciones, que correlacionen la formacin, la investigacin y el desarrollo con la proyeccin social. El Consejo de Escuela es el mximo rgano de gobierno de la Escuela y est integrado por: a) El decano de la Escuela, quien lo presidir b) Un representante del cuerpo acadmico, elegido por este estamento. c) Un estudiante de la escuela

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d) Un egresado de la escuela e) Los coordinadores de programa de la Escuela Son funciones del Consejo de Escuela las siguientes: a) Aplicar las polticas, directrices y estrategias definidas por la alta direccin para la consolidacin acadmica de la universidad. b) Proponer al Consejo Acadmico la creacin, reorientacin y cierre de programas acadmicos, teniendo en cuenta las necesidades y posibilidades locales, regionales y globales. c) Coordinar, con las dems unidades, los planes, programas y proyectos necesarios para el cumplimiento de sus funciones. d) Impulsar y garantizar la calidad mediante el desarrollo eficiente y efectivo de las prcticas acadmicas y administrativas, basadas en los criterios de actuacin de la universidad. e) Las dems que seale la Ley y que normas especficas le asignen. La Escuela de Ciencias agrcolas pecuarias y del medio ambiente y el programa de Ingeniera Agroforestal tiene su funcionamiento en el territorio nacional mediante los nodos o seccionales, los cuales son 8, ubicados a lo largo y ancho del pas. En estas seccionales, se articulan los procesos administrativos, acadmicos y operativos planteados a travs de la escuela con los Centros de Educacin Abierta y a Distancia CEAD que operen en tales seccionales, as: Ubicacin de los nodos La ubicacin de los nodos donde se ofrece el programa de Ingeniera Agroforestal es la siguiente: a. Atlntico.

b. Centro Oriente

c. Centro

d. Centro Sur

e. Sur

f. Occidente

g. Amazona y Orinoqua Por su parte los Centros de Educacin abierta y a distancia -CEAD son espacios de carcter universitario en los cuales se establecen relaciones de ndole acadmica y administrativa, con el fin de brindar oportunidades de socializacin, formacin profesional, generacin de conocimientos e interaccin de estudiantes, docentes y comunidad, con el objeto de prestar servicios educativos con calidad en las diferentes regiones del pas.

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Plan operativo 2012 (Anexo 1)

Proceso de autoevaluacin

Antecedentes La Facultad de Ciencias Agrarias (ahora Escuela de Ciencias Agrcolas, pecuarias y del medio ambiente) se incorpor al proyecto de Autoevaluacin con fines de Acreditacin en el ao 2000, a travs de la vinculacin de 2 profesionales al grupo dinamizador del proyecto, quienes se capacitaron como agentes multiplicadores tanto de los conceptos como de las estrategias de la Autoevaluacin en la facultad. El grupo dinamizador elabor los instrumentos necesarios para consultar la opinin de los diferentes estamentos, sobre los aspectos de la institucin que son considerados por el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) como bsicas para evaluar la calidad de los programas, estas encuestas se enviaron a todos los centros regionales, para docentes, estudiantes y administrativos. En el ao 2001 se adelant la primera jornada de autoevaluacin al interior de la facultad sobre el programa como una primera aproximacin al modelo de Autoevaluacin que propone el CNA. A partir de este anlisis se plante un plan de mejoramiento que se desarrollara durante el ao 2001-2002. Este plan de mejoramiento articulado con plan estratgico Institucional, incluy la adquisicin de material bibliogrfico bsico para los centros regionales, la adquisicin de Software aplicados a la disciplina, el mejoramiento de condiciones para la investigacin como laboratorios y bases de datos. Posteriormente en el ao 2002 se realiz la segunda jornada nacional de autoevaluacin, con la participacin de docentes, egresados, estudiantes, administrativos del programa y nuevamente se elabor plan de mejoramiento.

6. Dimensin democrtica y participativa del Programa

Consejo de escuela: Este consejo es el mximo rgano de gobierno de la Escuela y est integrado por: - El Decano de escuela, quien lo presidir - Un representante del cuerpo acadmico, elegido por este estamento - Un estudiante de la escuela - Un egresado de la escuela - Los coordinadores de programa de la escuela Las principales funciones del Consejo de Escuela son4:

4 UNAD. Normatividad Institucional

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- Velar por el cumplimiento de las polticas y normas especficas de escuela - Proponer la creacin, modificacin o supresin de unidades acadmicas bsicas y de las unidades administrativas que requieran para su funcionamiento. - Proponer la creacin, modificacin o supresin de programas curriculares, de acuerdo con el estatuto. - Disponer las medidas indipensables para la ejecucin de las polticas, planes, programas y proyectos que se adopten para la escuela con sentido nacional. - Aprobar el plan operativo de la escuela, en armona con el plan de desarrollo de la universidad. - Conformar con carcter temporal o permanente comisiones para el desarrollo de sus funciones y definir los trminos y condiciones para el ejercicio de la delegacin que se les confiera. - Darse su propio reglamento - Las dems que seale la ley y le asignen normas especficas Comit de currculo: Este comit es el organismo encargado de apoyar

la gestin y el mejoramiento continuo del programa de Ingeniera Agroforestal que centra su trabajo en su autoevaluacin permanente. Est conformado por los siguientes miembros:

- El Decano de Escuela

- El coordinador nacional de los programas que conforman la cadena curricular

- El secretario acadmico de la escuela

- Un representante del sector productivo asociado a la cadena de formacin

- Un representante del sector acadmico de cada uno de los campos de formacin que conforman la estructura curricular del programa de diferentes zonas

- Un representante de los tutores del programa

- Un representante de los estudiantes con aprobacin de por lo menos el 75% del respectivo programa

- Un representante de los egresados del programa propuesto por la red de egresados

- Un representante de educacin permanente que est relacionado con el rea de conocimiento

Comit zonal de escuela: Este comit es un organismo espejo del Consejo de Escuela cuyo objetivo fundamental es mantener la identidad, la coherencia y el sentido en todos los niveles jerrquicos y espacios regionales nacionales e internacionales de la accin institucional5. Estos comits zonales operan en cada uno de los ocho nodos en los cuales se ofrece el programa. Est conformada por los siguientes miembros: - Decano

5 Induccin Unadista. Bogot. 2005

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- Coordinador acadmico - Coordinadores de programa - Representante de tutores - Representante de los estudiantes - Representante de los egresados - Representante del sector productivo

Estrategias y mecanismos establecidos para la discusin, actualizacin y difusin del Proyecto educativo de programa El PEP ser puesto a disposicin de docentes y estudiantes por diferentes medios para alcanzar un mayor conocimiento de l y sea sometido a discusin por parte de comunidad acadmica para su respectiva retroalimentacin Medio impreso: Con este sistema se logra ventajas como la accesibilidad al material ya que puede ser ledo (y) (o) consultado en cualquier lugar y en cualquier momento sin necesidad de infraestructura tecnolgica. Otros formatos mediante los cuales se presentar el Proyecto educativo de programa ser el campus virtual, el CD ROM, con este sistema los estudiantes tienen la posibilidad de imprimirlo y analizarlo. El ambiente web es otra estrategia de divulgacin de mucha importancia ya que se la UNAD cuenta con su propio website, en el cual se publican las informaciones de las diversas dependencias y unidades institucionales, en este espacio se construyen y adecuan los espacios virtuales de cada dependencia y permanentemente se actualiza la informacin. As mismo se utilizar la audioconferencia y la teleconferencia, como forma ms dinmica y activa de difusin y discusin del Proyecto Educativo del Programa con toda la comunidad acadmica. Para ello se cuenta con una infraestructura de apoyo para el audio y videoconferencia de 10 estaciones de transmisin de videoconfencia distribuidas en las ciudades de Bogot, Medelln, Neiva, Bucaramanga, Pasto, Acacas, Duitama, Santa Marta, Valledupar y Miami, adems con 40 estaciones de audioconferencia mediante acceso telefnico.

7. DIMENSION SOCIAL

Egresados En la grfica 1 se puede apreciar la dinmica de egresados de ingeniera agroforestal por ao desde 2009, cuando egresaron los primeros profesionales del programa, hasta el segundo semestre de 2011. Se observa un incremento significativo entre el ao 2009 y 2007 como resultado del proceso de flexibilidad curricular que incluy diferentes opciones de trabajo de grado.

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El programa cuenta con el diplomado en liderazgo para la gestin del

desarrollo rural, el cual es ofrecido en conjunto con la Vicerrectora de

Desarrollo Regional y Proyeccin Comunitaria y maneja una temtica afn al

quehacer del ingeniero agroforestal.

Por otra parte, los egresados del programa ingeniera agroforestal se

encuentran registrados en el Observatorio Inteligente de Egresados

Unadistas, proyecto SIGUE. El observatorio permite incorporar informacin

relacionada con el estudiante en proceso de graduacin y captura la

informacin de los egresados que llevan hasta 5 aos de haber obtenido el

ttulo. Los componentes que incluye el aplicativo son datos personales,

experiencia laboral, experiencia acadmica, datos de idioma, informacin de

competencias, habilidades investigativas, publicaciones y otros aspectos. Los

datos registrados en el aplicativo SIGUE figuran desde el ao 2008.

Para acceder a informacin de inters sobre el observatorio de egresados se

puede ingresar por los siguientes enlaces:

http://redegresados.unad.edu.co/sigue/menusuperior/ficha_seguimiento/pages

/advertencia.php?ing=1

http://redegresados.unad.edu.co/sigue/menusuperior/encuestas/activar/activar

.php?ing=2&ya=1

Grfica 1. Comportamiento histrico de graduados del programa deIngeniera agroforestal

2009 - 2011

Fuente: Oficina de Registro y Control UNAD

Interaccin con el sector productivo

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La interaccin con el sector productivo se adelanta tanto en el proceso de formulacin curricular como en el desarrollo del componente prctico de cada curso. Para el primer caso se presentan dos situaciones. La primera, cuando la empresa tiene necesidad de capacitar su personal y expresa a la universidad su solicitud de apoyo. Es el caso del convenio UNAD-Fedepalma-Uniminuto y Universidad de Nario, en el cual Fedepalma requiere capacitar a su personal en las modalidades de tcnico profesional en produccin de palma de aceite y solicit a la UNAD asesoria para elaborar el plan curricular y apoyar su desarrollo en los departamentos en los cuales Fedepalma tiene sus cultivos. En la segunda situacin, cuando se define ofrecer o actualizar un programa por parte de la UNAD, se convoca a representantes del sector productivo para discutir con ellos las competencias requeridas por los empresarios para los futuros egresados. En el desarrollo del componente prctico de los cursos, los centros de educacin a distancia, realizan convenios interadministrativos, en los cuales parte del compromiso adquirido por el programa en la regin es solucionar un problema o necesidad especifico.

Desarrollo regional y comunitario. El desarrollo regional y comunitario es una consecuencia de ofrecer el Programa de Ingeniera Agroforestal en el espacio donde el estudiante habita. Sus ejercicios acadmicos tericos y prcticos los contextualiza en la regin donde reside, de tal manera que con la sumatoria acumulada y progresiva de los cursos que adelanta obtiene capacidad para orientar un desarrollo regional desde el punto de vista de la Agroforesteria. Desarrollo que significa el uso de tcnicas y tecnologas o el mejoramiento de las mismas para incrementar la productividad y el ingreso de las comunidades regionales con criterio de sostenibilidad ambiental. Desarrollo en ciencia y tecnologa. La generacin de conocimiento y el desarrollo tecnolgico en el Programa de Ingenieria Agroforestal son producto de la ejecucin de Proyectos de mediano plazo, adelantados mediante alianzas con comunidades e instituciones. Esta estrategia permite reunir las fortalezas financieras, administrativas, de espacios y conocimientos de las comunidades y la de docentes investigadores que orientan el proyecto para aplicar, mejorar o adaptar tecnologas que mejoran las condiciones de vida de los habitantes rurales.

plan de estudios ingenieria agroforestal

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