plan de consejeria

7/24/2019 Plan de Consejeria

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INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

TECNOLGICO PBLICO

Magda Portal - Cieneguilla

PLAN DE CONSEJERIA

CIENEGUILLA-PERU


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2015

I. PRESENTACIN

El hombre necesita para su vivir respetar normas y formas de pensamiento

de los dems por lo que se hace necesario en el sistema educativo brindar

orientacin bsica a los estudiantes para alcanzar su perfil profesional por

lo que se hace indispensable planificar acciones de consejera a nivel de

nuestra institucin educativa, para alcanzar niveles ptimos de

convivencia

El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico PblicoMAGDA PORTAL

- CIENEGUILLAasume el gran reto de formar profesionales capaces de

demostrar un comportamiento y una actitud digna de un profesional capaz

de ser ejemplo. Por ello ponemos a disposicin de nuestros alumnos el

PLAN DE CONSEJERIA, que consta de un conjunto de acciones que sedebe realizar para disminuir la problemtica psico-social de nuestra

comunidad estudiantil.

La consejera surge como una manera de establecer una relacin activa

entre docentes y estudiantes y su propsito es colaborar en la tarea de

orientacin y apoyo a los estudiantes durante su proceso de formacin.

Supone un proceso real de cambio en las relaciones humanas entre

docentes y estudiantes, dadas las posiciones ocupadas tradicionalmente

en el proceso educativo; antes, el centro era el docente con su

conocimiento y experiencias, hoy en cambio, el centro es el estudiante y

sus aprendizajes.


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El componente de consejera comprende un conjunto permanente de

acciones de acompaamiento y orientacin a los estudiantes durante su

permanencia en la institucin a fin de mejorar sus logros de aprendizaje,

brindarle las orientaciones psicopedaggicas adecuadas, contribuir con la

solucin de sus dificultades de carcter intrapersonal e interpersonal. La

consejera es inherente a la funcin docente.

Para llegar a ser un competente Consejero se requiere emprender un

cambio en s mismo dirigido a adquirir una adecuada orientacin

personal, con principios ticos y axiolgicos bien definidos.

En este contexto, nuestra casa superior de estudios asume como parte de

la formacin de sus profesionales las acciones de consejera en las reas:

Personal, Acadmica, Social, e Insercin Laboral, Vocacional, entre otros.

II. DESCRIPCIN DE LA PROBLEMTICA.

Nuestra patria el Per, es un pas de enormes riquezas naturales, de

ingentes potencialidades humanas ubicado por la regiones de poder

internacional en el tercer mundo, pas subdesarrollado que vive en un

desarrollo del subdesarrollo, donde la precariedad econmica ha

aumentado los niveles de pobreza, las desigualdades, el desempleo y la

corrupcin inmersa en la globalizacin que envuelve el mundo capitalista.

Es un pas que vive inmersa en una crisis econmica, poltica, moral y

cultural; donde la aparente estabilidad y desarrollo econmico logrado en

estos ltimos aos con el equilibrio de la inflacin y devaluacin

econmica, ha abierto grietas sociales de mayor pobreza, econmica y


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espiritual, surgiendo un nuevo fenmeno: ms de seis millones de

peruanos viven en pobreza extrema. Pas en el que los niveles de vida han

disminuido en todos los sectores sociales, en el que la fragilidad de las

instituciones pblicas como de las organizaciones de la sociedad civil, cuya

consecuente inseguridad social, en el resultado de la anarqua econmica

de la sociedad peruana.

A esto se suma la crisis de valores no es que los valores dejen de existir,

sino de vivenciarse. La crisis es ms bien de valoraciones. La pobreza de

valores se explica por la superficialidad de la vida espiritual y preferencia

por la satisfaccin de las necesidades corporales.

En el Instituto Superior de Educacin Publico San Ignacio, partimos de

la premisa que los que se educan, se desarrollan y pueden ser objeto de

una orientacin tecnolgica, cientfica, sistemtica del proceso de valores,

en el proceso educativo escolarizado, organizado y concretizado en proceso

de enseanza-aprendizaje, donde el principio fundamental debe ser que el

estudiante sea consciente de que l es sujeto de su propio aprendizaje.

Los problemas ms comunes a mejorar a travs de las acciones de

consejera son:


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III. BASES LEGALES:

Constitucin Poltica del Per.

Ley General de Educacin N 28044

Ley N 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y

Certificacin de la Calidad Educativa.

Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Sector Educacin. Decreto Supremo N 009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del

Sistema Educativo

Ley N 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior

Decreto Supremo N 004-2010-ED, Reglamento de la Ley 29394.


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Decreto Supremo N 018-2007-ED., Reglamento de la Ley N 28740,

Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin

de la Calidad Educativa

Resolucin Directoral N 0234 2010 -ED, que Aprueba las

Orientaciones y Normas Nacionales para el Desarrollo de las

Actividades Educativas en el ao 2013 en los Institutos de

Educacin Superior Tecnolgica e Institutos Superiores de

Educacin.

Resolucin Directoral N 0929-2011-ED, Normas para la aplicacin

del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tecnolgica.

Proyecto Educativo Institucional 2009 - 2013

Plan Anual de Trabajo 2015.

Reglamento Institucional 2015.

IV. OBJETIVOS:

4.1. OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes, formadores y

personal involucrado en el quehacer educativo del Instituto de Educacin

Superior Tecnolgico Pblico Magda Portal - Cieneguilla, que nos permita

generar cambios tendientes a valorar su identidad personal, institucional,

local, regional y nacional, demostrando una cultura tico-moral.

4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.


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Orientar el desarrollo de las acciones de consejera y orientacin

educativa en el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico

Magda Portal - Cieneguilla.

Organizar y ejecutar talleres sobre temas diversos.

Atender a las necesidades e intereses de aprendizaje de los

estudiantes, plasmados en el PI para alcanzar el perfil del egresado

de esta casa superior de estudios.

Propiciar espacios que permitan a los alumnos expresar en forma

sencilla sus sentimientos, aspiraciones, demandas y expectativas.

V. ORGANIZACIN

La organizacin de las tareas de consejera en el I.E.S.T.P Magda Portal -

Cieneguilla, estar a cargo del Jefe de la Unidad Acadmica. En ese

sentido el plan anual de consejera institucional, posibilita las acciones de

acompaamiento y orientacin a los estudiantes. Todos los docentes deben

participar en las acciones previstas y tienen a su cargo un grupo de 15 a

20 estudiantes, en funcin de criterios equitativos y proporcionales a la

dedicacin horaria.

Se elaborar y publicarn los listados para que docentes y estudiantes

tengan el conocimiento debido.

VI. EJECUCIN

La ejecucin exitosa de la labor de la consejera se sustenta en el

compromiso de los docentes de propiciar un clima apropiado entre


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estudiantes y docentes, adems, de estar dispuestos a compartir

responsabilidades.

Se elaborar una ficha de seguimiento que se emplear para cada

estudiante.

El docente consejero tendr una reunin informativa con todo el grupo

asignado y luego acordar las citas siguientes, sean stas grupales o

individuales.

VII. DE LOS ASESORES Y CONSEJEROS.

7.1. DE LOS ASESORES:

Los asesores son considerados como orientadores de los estudiantes a

nivel de aula, estas orientaciones se refieren a acciones diversas que

ejecuta la institucin como: Proyeccin comunal, elaboracin de proyectos,

festividades dentro la institucin, cumpleaos, promociones, viajes de

estudio, entre otras. Fueron elegidos por los estudiantes de todas las

carreras, quedando designados como a continuacin se indica:

ASESORES CARRERA - CICLOLic. Luis Ferr Administracin de Servicios de Hostelera

Lic. Victor Limachi Administracin de Servicios de Hostelera

Lic. Elizabeth Mayuri Administracin de Servicios de Hostelera

Prof. Leisy Saavedra Administracin de Servicios de Hostelera

Prof. Mercedes Ezeta Administracin de Servicios de Hostelera

7.2. DE LOS CONSEJEROS:

El componente consejera comprende un conjunto permanente de acciones

de acompaamiento y orientacin a los estudiantes durante su


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permanencia en la institucin a fin de mejorar sus logros de aprendizaje,

brindarle las orientaciones psicopedaggicas adecuadas, contribuir con la

solucin de sus dificultades de carcter intrapersonal e interpersonal. La

consejera es inherente a la funcin docente. La distribucin se realizar

de acuerdo a la carga no lectiva de cada docente.

VIII. RELACIN CONSEJERO ESTUDIANTE

El xito de la labor de consejera en esta Institucin se logra a travs de la

relacin que establece el consejero con sus estudiantes.

A continuacin sugerimos algunas pautas que ayudaran al consejero

asumir actitudes asertivas frente a sus tutorados.

MANTENER LA CONFIDENCIALIDAD.

Esta es una de las principales responsabilidades que tenemos como

consejeros. Una falla en este punto puede generar en el adolescente

el surgimiento de actitudes de desconfianza.

En ocasiones ser necesario tratar ciertos aspectos conversados con

el estudiante con otro docente o adulto. En esos casos, es

importante comunicrselo al adolescente y contar con su

consentimiento.

CENTRARNOS EN SUS CUALIDADES Y ACIERTOS.

Todos necesitamos que se reconozcan nuestros aciertos y

cualidades, eso nos ayuda a fortalecernos y sentirnos bien con

nosotros mismos. Es fundamental reconocer el esfuerzo que los

estudiantes hagan, por ms pequeos que sean. Esto les permitir


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progresar con entusiasmo y dedicacin hacia el logro de sus

objetivos.

ESTABLECER LMITES CON CLARIDAD, FIRMEZA Y AFECTO.

Los adolescentes necesitan lmites, aprecian y respetan a los adultos

que los establecen, de manera afectuosa y firme; pueden reaccionar

negativamente cuando los lmites no son claros o cuando hay falta

de autoridad.

Las normas deben ser fruto del acuerdo, recordndolos siempre que

el fin de toda norma es el bien comn, para lograr y mantener una

convivencia saludable en aula.

PONERNOS EN EL LUGAR DEL ESTUDIANTE.

Encontraremos circunstancias que como adultos nos parecern

problemas menores, pero para ellos pueden ser verdaderos dramas.

Debemos recordar que los adolescentes sienten de otro modo, y

requieren que prestemos atencin y escucha siempre.

CONFIAR EN LAS POSIBILIDADES DEL ESTUDIANTE.

Las expectativas positivas que tengamos respecto a nuestros

estudiantes influyen en los logros que puedan alcanzar y en nuestra

dedicacin a ellos.

Si tenemos expectativas negativas como son maleducados, no hay

nada que hacer, etc. entonces terminaremos confirmando esos

juicios equivocados; sin darnos cuenta nos dedicaremos menos a

nuestros estudiantes, y se sentirn desmotivados sal sentir que no

creemos en ellos.


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SUBRAYAR LA ORIGINALIDAD Y EVITAR LAS COMPARACIONES.

La adolescencia es por excelencia la bsqueda de la identidad

propia. Por ello, los estudiantes son muy sensibles a cualquier tipo

de comparaciones, sea con hermanos, familiares, o compaeros.

ESCUCHAR MUCHO Y HABLAR LOS NECESARIO.

Los adolescentes necesitan expresar lo que sienten y piensan. A

veces, caemos en la tentacin de darles sermones que como

sabemos, tendrn poco efecto.

Si les permitimos expresarse, se comprendern ms a s mismos,

podrn manejar mejor sus emociones y se sentirn reconocidos y

acompaados.

FOMENTAR LA AUTONOMA Y LA RESPONSABILIDAD.

Se trata de establecer una relacin entre personas libres y

responsables, que piensen lo que pueden hacer- ms all de lo que

hagan o dejen de hacer otras personas- para resolver sus problemas,

y que asuman que alcanzar el bienestar en su vida es su

responsabilidad.

Debemos ayudar a cada estudiante descubrir su propio camino sin

imponerle nuestros ideales, valores, puntos de vista, etc.

DISTINGUIR ENTRE LA PERSONA Y SUS ACTOS


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Debemos distinguir entre lo un estudiante hace y lo que dice. Por

ejemplo, es distinto decir eres un estudiante malcriado que te

ests comportando mal.

En primer caso calificamos al estudiante como persona sealndole

lo que es estimulando que se establezca una identidad negativa.

En el segundo caso apuntamos a las acciones en una momento

dado, las mismas que pueden cambiar. De este modo lo estamos

diciendo que as como realiz acciones equivocadas puede tambin

enmendarlas, transmitiendo una expectativa positiva de l.

MANTENER EL SENTIDO DEL HUMOR. Los adolescentes suelen tener un espritu ldico bastante

desarrollado. El sentido del humor puede favorecer nuestro

acercamiento a ellos y establecer una relacin horizontal, en el

marco del respeto.

Apreciaran que nos sintamos a gusto con ellos y disfrutemos

momentos compartidos con ellos.

APRENDER DE LA EXPERIENCIA. Es importante darnos un espacio para reflexionar sobre el proceso

que llevamos con nuestro grupo de estudiantes, tratando de extraer

nuestras propias conclusiones, por ejemplo respecto a qu cosas han

resultado beneficiosas o cuales han sido las dificultades.

IX. LAS FUNCIONES DEL CONSEJERO

1.- Asuntos Acadmicos Orientacin

Revisin del record acadmico

Informar y orientar acerca de la prctica laboral en la carrera

profesional


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Asesora

2.- Asuntos Particulares

Escuchar con inters

Brindar la oportunidad y posibilidad que el estudiante encuentre por

si mismo las soluciones.

Solicitar consulta mdica, psicolgica o de trabajo social, cuando la

situacin exceda la competencia del docente consejero.

Servir de mediador y soporte

Incidir en hacer sentir al estudiante la responsabilidad consigo

mismo y con los dems.

CON LOS ESTUDIANTES.

El consejero debe construir un espacio de dilogo, confrontacin de

experiencias, clarificacin del pensamiento de los estudiantes para motivar

el cambio, reforzar sus actitudes, desarrollar sus aptitudes, promover los

valores y la atencin de sus necesidades bsicas (es decir, atender la

formacin integral del educando).

Acompaar el proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto

de asegurar su formacin integral.

Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de la hora de

consejera, teniendo en cuenta las reas de atencin.

Facilitar la integracin de los estudiantes en su grupo clase y en el

conjunto de la dinmica escolar.

Estar alerta para detectar e intervenir frente a problemticas

grupales o individuales que pudieran surgir.

CON LOS DOCENTES.


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Mantener contacto y comunicacin constante con los formadores,

que trabajan con los estudiantes de la carrera a su cargo, con el fin

de compartir la informacin sobre el desarrollo de los estudiantes,

coordinar acciones, promover la mejora de las relaciones entre

docentes y estudiantes.

Desarrollar lnea compartida (temtica) de accin con el equipo de

consejeros.

Apoyar y orientar a los docentes en el trabajo directo con los

alumnos.

Propiciar mejora de relaciones entre docentes y alumnos.

X. DE LOS TEMAS A DESARROLLAR.

1. Personal:

Familiares: relaciones sentimentales adversas, embarazos no

deseados, paternidad o maternidad, fallecimiento de padres o

hermanos, etc.

Econmicos: pagos de matrcula, dificultades de alimentacin y

alojamiento, necesidad de auto sostenimiento, etc.

Actitudinal: falta de motivacin para desarrollar la carrera escogida.

Valores, etc.

2. Acadmica:

De aprendizaje: dificultades para aprender, falta de tcnicas de

estudio, etc.

Matrcula: trmites extemporneos, conflicto con algn docente,

desaprobacin de unidades didcticas, retraso acadmico, hoja de

evaluaciones (record), etc.

3. Social:


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Relaciones interpersonales conflictivas: sexualidad, drogadiccin,

alcoholismo, maltrato familiar, etc.

4. Insercin laboral:

Dificultades en la prctica pre-profesional.

5. rea de Salud Corporal y Mental:

Vigila el buen desarrollo fsico y mental de los estudiantes,

relacionados con aspectos nutricionales y de higiene personal y

ambiental.

XI. CRONOGRAMA DE EJECUCIN DE LOS COMPROMISOS EN EL

COMPONENTE CONSEJERA

ACCIONES MES RESPONSABLE

S

DURACION

1.Charla sobre

violacin sexual

de menores

Abril Docentes

2.Charla sobre

maltrato infantil

y familiar en la

sociedad.

Mayo Docentes

3.Charla sobre

habilidades


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sociales,

valores,

autoestima y

asertividad.

Junio Docentes

4.Charla sobre

la violencia

contra la mujer

Julio Docentes

5.Reuniones de

trabajo entre

consejeros y

grupos de

estudiantes

designados para

la consejera

Agosto Docentes


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plan de consejeria

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