personalidad de los negativistas segun el rorschach sc

Personalidad de los negativistas según el

Rorschach

Adelfo Tapia Pavón

Junio 2011

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ADELFO TAPIA PAVONMadrid (España)Reservados todos los derechos de propiedad intelectual para todos los paísesNº Sol: M-004691/2011Nº Ex: 12/RPTI-004991/2011R. Doc:12/047464.2/11.ISBN:978 84 695 1539 6Nº Reg: 12/1210

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INTRODUCCIÓN

Iniciamos el presente Estudio indicando los comentarios en los cuáles elnegativismo es el núcleo de las polémicas o de las conversaciones que suelenescucharse con mucha frecuencia: No hay crisis. No estamos negociando. Ar-bitro, no es falta. No cumpliremos la sentencia. No estamos intervenidos. Nohemos pagado ni un duro. No hay corrupción. Eso, eso no es así. . .

Estos comentarios u otros parecidos, formulados por diferentes personas,proporcionan un motivo para preguntarse:

¾Los negativistas, si existen, son únicos o hay varios tipos?, ¾son sig-ni�cativamente diferentes?. ¾son signi�cativamente diferentes de los no ne-gativistas?. ¾Qué estilo de personalidad tienen?. ¾Tienen una personalidadsigni�cativamente distinta?. ¾O simplemente buscan notoriedad?.

Esbozado y planteado el problema, delimitado el campo, se responde alas preguntas evaluando la personalidad de los negativistas y no negativistasmediante el Rorschach, �Sistema Comprehensivo de Exner.

El objetivo del Estudio es comprobar su existencia, indicar el porcenta-je, las diferencias signi�cativas, las características en la Modulación de lasManifestaciones Afectivas, en el Procesamiento de la Información, en la Me-diación Cognitiva, en la Ideación, en la Autopercepción, en las RelacionesInterpersonales, en el Control y Tolerancia al Estrés.

En cada tema se indica una aproximación al concepto y el signi�cadode cada una de las variables. El signi�cado está ilustrado por lo que dicenRorschach, Klopfer, Beck, Rapaport, Loosli Usteri, Bates Ames, Beismann,Bohn, Alcock, Endara, Serebrinsky, Salas, Rausch de Traubenberg, Portuon-do, Tranque García y Exner.

El contenido de los conceptos y el signi�cado de las variables correspondenliteralmente a lo expuesto en el libro: �La Disgrafía. Evalución Clínica segúnel SC de Exner�.

Se trabaja con sujetos voluntarios a los cuáles se les ha aplicado el Rors-chach Test perceptivo-proyectivo. Los criterios de aplicación, codi�cación einterpretación corresponden al �Sistema Comprehensivo� de Exner.

Se elaboran los datos calculando la media, la desviación típica, los por-centajes que están fuera por defecto o por exceso. En la comparación de losdatos se utiliza la t de Student para las variables paraméricas y el Métodode las Proporciones de dos Poblaciones para las no paramétricas.

Los resultados están consignados en sendas tablas.Se analizan los resultados y se in�eren las conclusiones.

Índice general

1. El Rorschach y los negativistas. 141.1. Valor del Rorschach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

1.1.1. Aproximación al concepto . . . . . . . . . . . . . . . . 141.1.1.1. El Roschach es un test de percepción. . . . . 151.1.1.2. Relación entre percepción - personalidad. . . . 161.1.1.3. Relación entre personalidad-persona. . . . . . 161.1.1.4. El Rorschach es un test proyectivo . . . . . . 171.1.1.5. Relación entre proyección - personalidad . . . 181.1.1.6. De�nición de estructura. . . . . . . . . . . . . 19

1.2. Validez y �abilidad del Test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191.3. Identi�cación de los casos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

1.3.1. Supuestos teóricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201.3.2. El negativismo en el Rorschach. . . . . . . . . . . . . . 211.3.3. Sujetos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

1.3.3.1. Sujetos con tendencia al negativismo (NT). . 231.3.3.2. Negativistas caracteriales (NC) . . . . . . . . 241.3.3.3. No negativistas (NN). . . . . . . . . . . . . . 24

1.3.4. Evaluación de la personalidad. . . . . . . . . . . . . . . 241.3.5. Elaboración de los datos . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2. Afectividad. 262.1. Estado de la cuestión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

2.1.1. Aproximación al concepto. . . . . . . . . . . . . . . . 262.1.2. El mundo de los impulsos. . . . . . . . . . . . . . . . . 272.1.3. El mundo de las emociones. . . . . . . . . . . . . . . . 27

2.1.3.1. Modo de reaccionar . . . . . . . . . . . . . . . 282.1.3.2. Intensidad de la reacción . . . . . . . . . . . . 282.1.3.3. El mundo de los sentimientos. . . . . . . . . . 29

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ÍNDICE GENERAL 4

2.1.3.4. Diferencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292.1.3.5. Clasi�cación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

2.1.4. El mundo de los afectos. . . . . . . . . . . . . . . . . . 312.1.5. Madurez afectiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

2.1.5.1. Adecuación entre estímulo y respuesta. . . . . 322.1.6. Maduración de la personalidad . . . . . . . . . . . . . 33

2.1.6.1. Desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332.1.6.2. Diferenciación . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342.1.6.3. Integración. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

2.1.7. Características de la madurez . . . . . . . . . . . . . . 352.1.7.1. Características del niño y del adulto . . . . . 362.1.7.2. Grado del desarrollo emocional . . . . . . . . 37

2.1.8. La afectividad en el Rorschach. . . . . . . . . . . . . . 382.1.8.1. Signi�cado de las respuestas FC . . . . . . . . 402.1.8.2. Signi�cado de las respuestas CF . . . . . . . . 412.1.8.3. Signi�cado de las respuestas de C Pura . . . . 422.1.8.4. Signi�cado de la proporción FC:CF+C. . . . 432.1.8.5. Valores de la proporción FC:CF+C. . . . . . 442.1.8.6. Signi�cado de Afr. . . . . . . . . . . . . . . . 442.1.8.7. Signi�cado de la Extratensividad . . . . . . . 462.1.8.8. Signi�cado de Ambitendencia. . . . . . . . . 462.1.8.9. Signi�cado de EBPer. . . . . . . . . . . . . . 47

2.2. Hipótesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 472.3. Resultados. Análisis de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . 48

2.3.1. Los NC son diferentes de los NT, de los NN y de losNP de Exner. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

2.3.2. Modulación de los afectos. . . . . . . . . . . . . . . . . 492.3.2.1. Modulación hipercontrolada . . . . . . . . . . 502.3.2.2. Modulación adecuada . . . . . . . . . . . . . 512.3.2.3. Modulación relajada. . . . . . . . . . . . . . . 512.3.2.4. Modulación impulsiva. . . . . . . . . . . . . . 51

2.3.3. Son extratensivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 512.3.3.1. Son extratensivos rígidos. . . . . . . . . . . . 52

2.3.4. Son ambitendentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 522.3.5. Respuesta a la estimulación emocional. . . . . . . . . . 52

2.3.5.1. Son hiperresponsivos . . . . . . . . . . . . . . 522.3.5.2. Mani�estan poco interés . . . . . . . . . . . . 532.3.5.3. Rehuyen la estimulación . . . . . . . . . . . . 53

ÍNDICE GENERAL 5

2.4. Conclusiones: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

3. Afectividad disfórica. 553.1. Estado de la cuestión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

3.1.1. Depresión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 553.1.1.1. La depresión en los cuestionarios. . . . . . . . 573.1.1.2. La depresión en el SC. . . . . . . . . . . . . . 57

3.1.2. Con�ictos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 573.1.3. Ansiedad - Angustia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 583.1.4. Sentimientos de abandono. . . . . . . . . . . . . . . . . 593.1.5. La afectividad disfórica en el Rorschach . . . . . . . . 60

3.1.5.1. Signi�cado de FT. . . . . . . . . . . . . . . . 613.1.5.2. Signi�cado de las R. de Color Acromático. . . 623.1.5.3. Signi�cado de las respuestas V. . . . . . . . . 633.1.5.4. Signi�cado de CP. . . . . . . . . . . . . . . . 643.1.5.5. Signi�cado de las respuestas Complejas . . . . 643.1.5.6. Signi�cado de Respuestas C-SH. . . . . . . . 653.1.5.7. Signi�cado de las respuestas Complejas SH-

SH. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 653.1.5.8. Signi�cado de SumC´:SumPondC. . . . . . . 66

3.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 663.3. Resultados. Análisis de resultados. . . . . . . . . . . . . . . . 67

3.3.1. Los NC son signi�cativamente diferentes de los NT, delos NN y de los NP de Exner. . . . . . . . . . . . . . . 673.3.1.1. Los NC están deprimidos. . . . . . . . . . . . 683.3.1.2. Están angustiados. . . . . . . . . . . . . . . . 693.3.1.3. Neutralizan las necesidades de contacto afec-

tivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 693.3.1.4. Están irritados. . . . . . . . . . . . . . . . . . 703.3.1.5. Experimentan sentimientos de abandono. . . . 703.3.1.6. Inhiben las manifestaciones afectivas. . . . . . 703.3.1.7. Se auto denigran. . . . . . . . . . . . . . . . . 713.3.1.8. Tienen una estrategia defensiva de narcisismo 713.3.1.9. Niegan las emociones displacenteras. . . . . . 713.3.1.10. Tienen sentimientos ambivalentes. . . . . . . 713.3.1.11. Suprimen la externalización de las descargas

emocionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

ÍNDICE GENERAL 6

3.3.1.12. Tienen un funcionamiento psicológico senci-llo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

3.4. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

4. Procesamiento de la información 744.1. Signi�cado de las variables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 744.2. Variables que re�ejan la calidad y la e�ciencia del esfuerzo. . . 75

4.2.1. Signi�cado de Lambda . . . . . . . . . . . . . . . . . . 754.2.1.1. Signi�cado de Lambda Alta. . . . . . . . . . 754.2.1.2. Signi�cado de Lambda Baja. . . . . . . . . . 76

4.2.2. Signi�cado de OBS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 774.2.3. Signi�cado de HVI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 774.2.4. Signi�cado de Zf. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

4.2.4.1. Z Baja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 784.2.4.2. Z Alta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

4.2.5. Signi�cado de W:D:Dd . . . . . . . . . . . . . . . . . 784.2.5.1. Interpretación de W. . . . . . . . . . . . . . 794.2.5.2. Interpretación de D. . . . . . . . . . . . . . . 814.2.5.3. Interpretación de Dd. . . . . . . . . . . . . . 81

4.2.6. Interpretación de la Proporción W:M. . . . . . . . . . 834.2.6.1. Motivación Elevada. . . . . . . . . . . . . . . 834.2.6.2. Motivación Escasa. . . . . . . . . . . . . . . 84

4.3. Signi�cado de las variables que re�ejan la calidad y e�cienciadel esfuerzo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 844.3.1. Calidad del esfuerzo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 844.3.2. E�ciencia organizativa (Zd). . . . . . . . . . . . . . . . 85

4.3.2.1. Hiperincorporadores . . . . . . . . . . . . . . 854.3.2.2. Hipoincorporadores . . . . . . . . . . . . . . . 86

4.3.3. Signi�cado de PSV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 864.4. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 864.5. Resultados. Análisis de resultados. . . . . . . . . . . . . . . . 87

4.5.1. Los NC son diferentes de los NT, de los NN y de losNP de Exner. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

4.5.2. Respuesta a la estimulación . . . . . . . . . . . . . . . 894.5.2.1. Son hipersimpli�cadores. . . . . . . . . . . . . 894.5.2.2. Se implican . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

4.5.3. Los NC son obsesivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 904.5.4. Están siempre expectantes. . . . . . . . . . . . . . . . . 90

ÍNDICE GENERAL 7

4.5.5. Se esfuerzan para organizar los datos. . . . . . . . . . . 904.5.6. Aspiran a más de lo que tienen. . . . . . . . . . . . . . 914.5.7. Motivación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

4.5.7.1. Unos están muy motivados . . . . . . . . . . 914.5.7.2. Otros están muy poco motivados. . . . . . . . 91

4.5.8. Desarrollo cognitivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 914.5.8.1. El desarrollo cognitivo no es so�sticado. . . . 914.5.8.2. Es so�sticado . . . . . . . . . . . . . . . . . . 924.5.8.3. Es econónico . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

4.5.9. Funcionamiento cognitivo . . . . . . . . . . . . . . . . 924.5.9.1. Hiperincorporadores . . . . . . . . . . . . . . 924.5.9.2. Hipoincorporadores . . . . . . . . . . . . . . . 92

4.5.10. Son rígidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 934.6. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

5. Mediación Cognitiva 965.1. Estado de la cuestión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

5.1.1. Aproximación al Concepto. . . . . . . . . . . . . . . . . 965.1.1.1. De�nición de percepción. . . . . . . . . . . . 965.1.1.2. Características de la percepción . . . . . . . . 975.1.1.3. Factores que in�uyen en la percepción. . . . . 985.1.1.4. Objeto de la percepción. . . . . . . . . . . . . 985.1.1.5. Alteraciones de la percepción . . . . . . . . . 100

5.1.2. La percepción en el Rorschach . . . . . . . . . . . . . . 1025.1.2.1. Signi�cado de F Pura . . . . . . . . . . . . . 1025.1.2.2. Signi�cado de F% . . . . . . . . . . . . . . . 1025.1.2.3. Exactitud perceptual . . . . . . . . . . . . . . 103

5.1.3. Signi�cado de P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1065.1.4. Signi�cados de X% . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

5.1.4.1. Signi�cado de XA%, WDA%. . . . . . . . . 1075.1.4.2. Signi�cados de X+%. . . . . . . . . . . . . . 1075.1.4.3. Signi�cado Xu%. . . . . . . . . . . . . . . . 1085.1.4.4. Signi�cado de X-%. . . . . . . . . . . . . . . 108

5.1.5. Signi�cado de COMFAB . . . . . . . . . . . . . . . . . 1085.2. 5.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1095.3. Resultados. Análisis de resultados. . . . . . . . . . . . . . . . 109

5.3.1. Los NC son signi�cativamente diferentes de los NT, delos NN y de los NP de Exner. . . . . . . . . . . . . . . 110

ÍNDICE GENERAL 8

5.3.1.1. Los NC no interpretan la información comola interpretan los demás. . . . . . . . . . . . . 110

5.3.2. Interpretación de la información. . . . . . . . . . . . . 1115.3.2.1. Interpretan la información respetando la reali-

dad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1115.3.2.2. Siendo hiperconvencionales . . . . . . . . . . 1115.3.2.3. De una manera muy personal . . . . . . . . . 1125.3.2.4. Distorsionándola. . . . . . . . . . . . . . . . . 1125.3.2.5. Apartándose de lo convencional . . . . . . . . 1125.3.2.6. Ciñéndose a lo convencional. . . . . . . . . . . 113

5.4. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

6. Ideación. 1156.1. Planteamiento del problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

6.1.1. Aproximación al Concepto . . . . . . . . . . . . . . . . 1156.1.2. La percepción y el pensamiento en el SC . . . . . . . . 1166.1.3. Variables que re�ejan la Ideación. . . . . . . . . . . . . 118

6.1.3.1. Signi�cado de M . . . . . . . . . . . . . . . . 1186.1.3.2. Signi�cado de la relación M>SumPondC . . . 1206.1.3.3. Signi�cado de EBPer. . . . . . . . . . . . . . 1216.1.3.4. Signi�cado de FM . . . . . . . . . . . . . . . 1216.1.3.5. Signi�cado de m. . . . . . . . . . . . . . . . 1226.1.3.6. Signi�cado de FM+m . . . . . . . . . . . . . 1246.1.3.7. Signi�cado de a:p. . . . . . . . . . . . . . . . 1256.1.3.8. Signi�cado de Mp>Ma. . . . . . . . . . . . . 1266.1.3.9. Interpretación de 2AB+Art+Ay. . . . . . . . 1276.1.3.10. Signi�cado de MOR . . . . . . . . . . . . . . 127

6.1.4. Signi�cado de los 6 Códigos Especiales Críticos y Sum-Pond6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1286.1.4.1. Trastorno leve. . . . . . . . . . . . . . . . . . 1286.1.4.2. Trastorno menos grave. . . . . . . . . . . . . 1286.1.4.3. Trastorno más grave. . . . . . . . . . . . . . . 129

6.1.5. Signi�cado de la Calidad formal y niveles de distorsiónde las M. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

6.2. 6.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1306.3. Resultados. Análisis de resultados. . . . . . . . . . . . . . . . 131

6.3.1. Los NC son signi�cativamente diferentes de los NT, delos NN y de los NP de Exner. . . . . . . . . . . . . . . 132

ÍNDICE GENERAL 9

6.3.2. Los NC tienen perturbado el pensamiento. . . . . . . . 1326.3.3. Re�ejan descontrol ideacional. . . . . . . . . . . . . . . 1336.3.4. Primero piensan, luego actúan. . . . . . . . . . . . . . 1336.3.5. Son rígidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1336.3.6. Son dogmáticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1346.3.7. Están impregnados de pesimismo. . . . . . . . . . . . . 1346.3.8. Tienen una actividad mental periférica. . . . . . . . . . 134

6.3.8.1. Provocada por necesidades insatisfechas. . . . 1346.3.8.2. Provocada por la eliminación del registro de

necesidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1346.3.8.3. Por experiencias de presiones estimulares. . . 135

6.3.9. Viven en el mundo de la fantasía . . . . . . . . . . . . 1356.3.10. Sustituyen la realidad por la fantasía. . . . . . . . . . . 1356.3.11. Intelectualizan sus sentimientos. . . . . . . . . . . . . . 135

6.4. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

7. Control y tolerancia al estrés. 1387.1. Estado de la cuestión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

7.1.1. Control . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1397.1.2. Descontrol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

7.1.2.1. Descontrol crónico. . . . . . . . . . . . . . . 1397.1.2.2. Descontrol situacional. . . . . . . . . . . . . . 140

7.1.3. Estrés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1407.1.3.1. Agentes provocadores . . . . . . . . . . . . . 1417.1.3.2. Estrés psicológico . . . . . . . . . . . . . . . . 141

7.1.4. Con�icto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1437.1.5. Signi�cado de las variables . . . . . . . . . . . . . . . . 144

7.1.5.1. EA. (Experiencia Accesible) . . . . . . . . . . 1447.1.5.2. EB. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1447.1.5.3. eb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1457.1.5.4. es (Estimulación Sufrida). . . . . . . . . . . . 145

7.1.6. Relación entre EA y es. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1467.1.7. El Estrés en el Sistema Comprehensivo. . . . . . . . . . 146

7.1.7.1. Signi�cado de FM . . . . . . . . . . . . . . . 1477.1.7.2. Signi�cado de C`. . . . . . . . . . . . . . . . . 148

7.1.8. Signi�cado de las Respuestas de Sombreado Difuso. . . 1497.1.8.1. Signi�cado de T. . . . . . . . . . . . . . . . . 1497.1.8.2. Signi�cado de V. . . . . . . . . . . . . . . . . 150

ÍNDICE GENERAL 10

7.1.8.3. Signi�cado de Y. . . . . . . . . . . . . . . . . 1517.1.8.4. Signi�cado de m. . . . . . . . . . . . . . . . 152

7.2. Hipótesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1537.3. Resultados. Análisis de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . 154

7.3.1. Control de los NC, de los NT y de los NN. . . . . . . . 1547.3.1.1. Descontrolados crónicos. . . . . . . . . . . . 1547.3.1.2. Descontrolados situacionales. . . . . . . . . . 1557.3.1.3. Se conctrolan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

7.3.2. Los NC son diferentes de los NT, de los NN y de losadultos no pacientes de Exner. . . . . . . . . . . . . . . 1567.3.2.1. Los NC experimentan formas de pensamiento

imprevisibles y desconectadas . . . . . . . . . 1577.3.2.2. Los NC sienten una excesiva tensión, frustra-

ción y/u hostilidad. . . . . . . . . . . . . . . . 1587.3.2.3. Los NC están afectado por fuertes tensiones

internas que perturban el pensamiento . . . . 1587.3.2.4. Viven con un malestar emocional. . . . . . . . 1587.3.2.5. Internalizan la emocionalidad. . . . . . . . . . 1587.3.2.6. Se autocritican negativamente . . . . . . . . . 1597.3.2.7. Neutralizan las necesidades de contacto afec-

tivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1597.3.2.8. Experimentan sentimientos de abandono. . . . 1597.3.2.9. Son vulnerables a la impulsividad emocional. 1607.3.2.10. Tienen di�cultades en el control ideacional. . 1607.3.2.11. Sufren confusión emocional. . . . . . . . . . . 160

7.4. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

8. Autopercepción 1638.1. Estado de la cuestión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

8.1.1. Autoimagen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1638.1.2. Autovaloración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

8.2. Autoestima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1648.2.1. Factores que in�uyen en la autoestima . . . . . . . . . 165

8.2.1.1. In�uencia de la edad. . . . . . . . . . . . . . . 1658.2.1.2. In�uencia de los padres . . . . . . . . . . . . 166

8.2.2. Factores que in�uyen en la autoevaluación . . . . . . . 1668.2.3. La autopercepción en el Rorschach según Exner. . . . . 168

8.2.3.1. Indice de Egocentrismo. . . . . . . . . . . . . 168

ÍNDICE GENERAL 11

8.2.3.2. Signi�cado de FD y de V. . . . . . . . . . . . 1698.2.3.3. Contenidos Humanos. . . . . . . . . . . . . . 1708.2.3.4. Signi�cado de An+Xy. . . . . . . . . . . . . 1728.2.3.5. Signi�cado de FQ-. . . . . . . . . . . . . . . 1728.2.3.6. Contenidos de Respuestas de Movimiento. . . 1738.2.3.7. Sobreelaboraciones Verbales. . . . . . . . . . 173

8.3. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1748.4. Resultados. Análisis de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . 175

8.4.1. Los NC son signi�cativamente diferentes de los ST, delos NN y de NP de Exner. . . . . . . . . . . . . . . . . 1758.4.1.1. Los NC se autoanalizan polarizándose hacia

sí mismos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1778.4.1.2. Los NC se autoanalizan infraestimándose . . . 1778.4.1.3. Los NC re�ejan un con�icto . . . . . . . . . . 1788.4.1.4. Los NC sobrevaloran su valía personal. . . . . 1788.4.1.5. Están preocupados por su autoimagen . . . . 1788.4.1.6. Están afectados por sentimientos dolorosos

que incrementan la ansiedad . . . . . . . . . . 1798.4.1.7. Son pesimistas . . . . . . . . . . . . . . . . . 1798.4.1.8. Tienen preocupaciones corporales. . . . . . . 1798.4.1.9. Están preocupados por temas sexuales. . . . . 1798.4.1.10. Fundamentan su autoimagen en experiencias

más imaginarias que reales. . . . . . . . . . . 1798.4.1.11. Fundamentan su valía personal en la intelec-

tualización. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1808.5. Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

9. Relaciones interpersonales 1829.1. Estado de la cuestión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

9.1.1. Signi�cado de CDI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1839.1.2. Signi�cado de HVI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1839.1.3. Signi�cado de a:p. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1839.1.4. Signi�cado de Fd y T. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1839.1.5. Signi�cado de los Contenidos Humanos. . . . . . . . . 1849.1.6. Signi�cado de PER. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1849.1.7. Signi�cado de COP y AG . . . . . . . . . . . . . . . . 1859.1.8. Signi�cado del Índice de Aislamiento. . . . . . . . . . 185

9.2. Hipótesis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

ÍNDICE GENERAL 12

9.3. Resultados. Análisis de resultados. . . . . . . . . . . . . . . . 1879.3.1. Los NC se diferencian de los NT, de los NN y de los

adultos no pacientes de Exner. . . . . . . . . . . . . . . 1879.3.1.1. Los NC tienen limitadas las habilidades so-

ciales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1889.3.1.2. Están en estado de continua alerta. . . . . . . 1899.3.1.3. Son pasivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1899.3.1.4. Son dependientes. . . . . . . . . . . . . . . . 1899.3.1.5. No están abiertos a la cercanía emocional. . . 1899.3.1.6. No se interesan por los demás. . . . . . . . . . 1909.3.1.7. Fundamentan la autovalía y la autoimagen en

la intelectualización . . . . . . . . . . . . . . 1909.3.1.8. Son autoritarios. . . . . . . . . . . . . . . . . 1909.3.1.9. No son cooperativos. . . . . . . . . . . . . . . 1909.3.1.10. Son agresivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

9.3.2. Se aíslan de los demás. . . . . . . . . . . . . . . . . . 1919.4. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

10.Personalidad de los negativistas 19310.1. Características . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

10.1.1. Plan de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19310.1.2. Afectividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

10.1.2.1. Negativistas caracteriales y negativistas ten-denciales son signi�cativamente diferentes . . 194

10.1.2.2. Negativistas caracteriales y no negativistasson signi�cativamente diferentes . . . . . . . . 195

10.1.2.3. Negativistas tendenciales y no negativistas sonsigni�cativamente diferentes . . . . . . . . . . 195

10.1.3. Procesamiento de la información. . . . . . . . . . . . . 19510.1.3.1. Negativistas caracteriales y negativistas ten-

denciales son signi�cativamente diferentes. . . 19610.1.3.2. Negativistas caracteriales son signi�cativamen-

te diferentes de los no negativistas. . . . . . . 19610.1.3.3. Negativistas tendenciales son signi�cativamen-

te diferentes de los no negativistas. . . . . . . 19710.1.4. Mediación Cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19710.1.5. Ideación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

ÍNDICE GENERAL 13

10.1.5.1. Negativistas caracteriales y negativistas ten-denciales son signi�cativamente diferentes . . 198

10.1.5.2. Negativistas caracteriales y no negativistasson signi�cativamente diferentes . . . . . . . 199

10.1.5.3. NT y no negativistas son signi�cativamentediferentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

10.1.6. Control y tolerancia al estrés. . . . . . . . . . . . . . . 19910.1.6.1. Negativistas caracteriales y negativistas ten-

denciales son signi�cativamente diferentes . . 19910.1.6.2. Negativistas caracteriales y no negativistas

no son signi�cativamente diferentes . . . . . . 20010.1.6.3. Negativistas tendenciales y no negativistas son

signi�cativamente diferentes. . . . . . . . . . 20010.1.7. Autopercepción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

10.1.7.1. Negativistas caracteriales y negativistas ten-denciales son signi�cativamente diferentes. . 201

10.1.7.2. Negativistas tendenciales y no negativistas sonsigni�cativamente diferentes. . . . . . . . . . 201

10.1.7.3. Negativistas tendenciales y no negativistas sonsigni�cativamente diferentes. . . . . . . . . . 201

10.1.8. Relaciones interpersonales. . . . . . . . . . . . . . . . . 20110.1.8.1. Negativistas caracteriales y negativistas ten-

denciales son signi�cativamente diferentes. . . 20210.1.8.2. Negativistas caracteriales y no negativistas

son signi�cativamente diferentes. . . . . . . . 20210.1.8.3. Negativistas tendenciales y no negativistas no

son signi�cativamente diferentes . . . . . . . . 202

Capítulo 1

El Rorschach y los negativistas.

1.1. Valor del Rorschach

1.1.1. Aproximación al concepto

El Rorschach es un test perceptivo proyectivo que �desidenti�cando� la�consigna� y activando recursos y de�ciencias suscita respuestas que re�ejanla estructura de la personalidad.

El sujeto, frente a las manchas de tinta, estímulo amorfo, y frente a unainstrucción totalmente posibilista (qué podría ser esto, en lugar de lo espe-rado: qué es esto), al no tener que responder diciendo la realidad, sino, unaposibilidad, y al encontrarse con un sin �n de posibilidades que tiene queseleccionarlas, una a una, responde verbalizando un objeto, o varios interre-lacionados o independientes, parecidos a las manchas de tinta.

En esa situación tan inédita y tan especial se encuentra solo, sin un puntode referencia, es decir, ignora si sus respuestas serán positivas o negativas,acertadas o erróneas, no sabe cuántas respuestas debe dar, intuye que el psi-cólogo sacará algo de ellas, pero desconoce lo que será. Ante este cúmulode incógnitas mueve todos sus recursos (cognitivos, emocionales, asociati-vos, con�ictivos, relacionales, cristalizados todos en sus experiencias) paraejecutar la tarea: dar o no dar una respuesta.

Frente a dicha situación y en tales circunstancias, al desconocer la inter-pretación que el psicólogo dará a sus respuestas basadas en la percepción y,algunas en la proyección, los efectos de la �deseabilidad social� (tendencia amejorarse o a empeorarse para no perder las ganancias adquiridas) quedanneutralizados, o, por lo menos, disminuidos. Esto quiere decir que las respues-

14

CAPÍTULO 1. EL RORSCHACH Y LOS NEGATIVISTAS. 15

tas, no están in�uenciadas directa, ni voluntariamente por la �deseabilidadsocial�.

1.1.1.1. El Roschach es un test de percepción.

Klopfer (1966, Pág. 22) dice: "La relación existente entre percepción ypersonalidad es un supuesto básico subyacente a la técnica del Rorschach.El modo como un individuo organiza o "estructura" las manchas de tintaal formar sus percepciones re�eja aspectos fundamentales de su funciona-miento psicológico ... Sus percepciones son seleccionadas y organizadas enfunción de sus necesidades "proyectadas", experiencias y patrones habitualesde respuesta como también por las cualidades físicas de las manchas en sí. "

Bohm (1968, Pág. 405 a�rma: �El test de Rorschach se basa, evidentemen-te, en la Hipótesis fundamental de que entre lo percibido y la personalidaddebe existir un isomor�smo".

Tranque García (1942, Pág. 63) se expresa así: "Frente al cosmos abrevia-do del test, repite en parte, cada sujeto, de manera esquemática y abreviada,el trabajo de extraer de un caos sensaciones indiferenciadas, de percepcionestumultuosas, un mundo estructural, diferenciado y personal: su mundo".

Estos criterios parece que son lo su�cientemente claros y demostrativos.Rapaport (1959) señala el �modus operandi�En el proceso de percepción y selección está presente el "examen de la

realidad", es decir, la persona trata de adecuar sus producciones a los estí-mulos de las manchas teniendo una actitud crítica de control.

Según Rapaport (1959) si las aptitudes perceptuales organizadoras y laactitud crítica son débiles, será incapaz de pasar mucho más allá de la vagaimpresión total de la mancha. Sus respuestas serán vagas, pobres y hastaarbitrarias, tales como mapas o radiografías o áreas diminutas o periféricas.

Si la organización perceptual es arbitraria, las áreas elegidas para lasrespuestas se desviarán de las articulaciones obvias de las manchas y/o darácomo respuestas un contenido incongruente con el área escogida.

Si los procesos asociativos son pobres, el sujeto no dispondrá de una mayorprovisión de ideas para nutrir sus respuestas y éstas, o bien faltarán o seránde contenido vago, o en caso de ser especí�cas, se reducirán a las llamadasrespuestas populares.

Una efectiva actitud crítica de control, o sea una adecuación entre larealidad I.e. manchas de tinta y los "engramas preexistentes", no permite


que las respuestas arbitrarias o absurdas se hagan conscientes o que seanverbalizadas en caso de haber alcanzado la conciencia.

Una actitud hipercrítica hace poner en duda o simplemente negar lasrespuestas más evidentes.

Una actitud hipercrítica, aptitudes perceptuales organizadoras débiles y/omaterial asociativo escaso, conducen al fracaso inevitable del probando.

1.1.1.2. Relación entre percepción - personalidad.

Brummer y Goldman (Abt. 1967) demostraron que la percepción depen-de:

1. De un grupo de factores funcionales o de personalidad, sobre todo delas necesidades y de los mecanismos aprendidos que controlan estasnecesidades (incluso mecanismo de defensa).

2. Depende de las valoraciones, actitudes, opiniones, ideas sobre la reali-dad.

3. Depende del estado de ánimo y de la familiaridad con los estímulos.

Demostraron, además, que los factores subjetivos predominan sobre los fac-tores externos, sobre todo cuando el campo de los estímulos se presenta vagoy ambiguo.

Por lo tanto, cuanto mayor es la necesidad de un objeto socialmente va-lorado, más marcada será la actuación de los determinantes de la conducta.Algunos determinantes, como ciertos estados emocionales o ciertas motivacio-nes, pueden provocar una distorsión perceptiva y, a veces, estos mecanismosde distorsión operan inconscientemente.

Esta demostración permite inferir que la persona percibe, soluciona yelabora sus producciones verbales según sea su personalidad.

1.1.1.3. Relación entre personalidad-persona.

El concepto personalidad es difícil de de�nir con exactitud. Ha constituidoy constituye en la actualidad un problema. Se problematiza más aún cuandose pretende relacionarlo con el contenido del concepto persona. Los dos con-ceptos tienen un historial de siglos. Como el objetivo de nuestro trabajo noes la solución de estos problemas, nos abstenemos de señalar de�niciones y


nos contentamos simplemente con indicar un matiz diferencial entre los dosconceptos.

La persona es la entidad total, el ser humano actualizado, el fundamentode la personalidad.

La personalidad, en cambio, connota aspectos estructurales. A ella perte-necen el carácter, temperamento, afectos, impulsos, inteligencia, las huellasde la cultura y de la sociedad, las perturbaciones y actos fallidos.

La persona es algo cuasi absoluto que permanece. Constituye una unidadespecí�ca de funcionamiento que se autoregula, no es exclusivamente mental,ni neural; es la reunión de las dos actividades.

La capacidad para relacionar e interpretar estímulos por un lado y paracontrolar y �jar las respuestas por otro, constituye una medida de la integri-dad y unidad como sistema de funcionamiento.

La personalidad se hace, es algo "in �eri", en trance de hacerse y en riesgode frustrarse. Es algo dinámico. Está en constante cambio y desarrollo. Sedesarrolla según la clase particular de in�uencias �siológicas, psicológicas yfísico-socio-culturales. Entre todos estos aspectos se da una interrelación in-trapsíquica, es decir, interrelación entre impulsos, hábitos, afectividad, ideas,valores, actitudes especí�cas y generales entre sí y la totalidad con el medioambiente tanto "conductual" como geográ�co circundante.

1.1.1.4. El Rorschach es un test proyectivo

Rey (1962) a�rma que el test proyectivo es un revelador privilegiado deuna actividad constante y normal. En nuestras acciones ante las cosas todoes proyección.

Anzieu (1962, Pág. 2) dice: "El método proyectivo consiste en presentaral sujeto un material que esté lo menos estructurado posible pidiéndole quelo organice a su manera, lo cual no puede hacer sin proyectar sobre él, laestructura de su propia personalidad".

En el Rorschach la proyección se encuentra en las respuestas de movi-miento, en las respuestas de calidad formal negativa, en las respuestas quecorresponden a algunos Códigos Especiales.

De estas descripciones se deduce que la proyección consiste en permitirla exteriorización de las estructuras psíquicas y en revelar el dinamismo dela persona.


1.1.1.5. Relación entre proyección - personalidad

El término proyección fue empleado por primera vez, en sentido psicoló-gico, en 1895 por Freud. Freud (1967), tratando de explicar el caso de unaenferma paranoica, describe el mecanismo utilizado como un desplazamiento.Todas las veces en las que se produce una transformación interior se la pue-de atribuir, ya a una causa interna, ya a una causa externa. Si algo impideelegir lo interior se opta por lo exterior, I.e., se desecha una idea que el yo notolera y a la que es preciso expulsar. De este modo, el concepto de proyecciónen la paranoica, se presenta como un mal uso de un mecanismo psicológicocorriente, I.e. normal.

El mismo Freud posteriormente cataloga a la proyección como un síntomade la paranoia. La proyección consiste en la represión de una percepción inter-na y en lugar de ella, el contenido, tras de recibir una cierta transformación,llega a la conciencia en forma de percepción procedente del exterior.

En este proceso se advierten tres operaciones:

1. Represión de un sentimiento: amor.

2. Conversión en lo contrario: odio.

3. Atribución del odio al objeto que despertó el amor.

Se trata de una proyección patológica. Hay un �n defensivo, un rechazo, unaoposición entre el mundo interior y el exterior.

Freud habló también de la proyección normal. La describió como un "me-canismo primitivo" mediante el cuál se proyecta, hacia afuera las percepcionesinteriores, incluidas las sensoriales. Las sensaciones desempeñan un papel ca-pital en la representación del mundo exterior. El término "primitivo" pareceser sinónimo de fundamental, no evolucionado.

El primero que dio el nombre de proyectivas a las pruebas de las manchasde tinta de Rorschach y al T.A.T. fue Frank en 1939.

Según Frank el mundo privado de la persona se revela en todo lo queejecuta y a lo largo de toda su vida sean cuáles fuesen las circunstancias ylos estímulos.

A partir de este momento la proyección es entendida de diversas maneras.Para Murray (1953) la proyección es un hecho bastante evidente. Toda

persona proyecta casi inmediatamente sus experiencias, sus propias peculia-ridades o preocupaciones en el objeto evocador es.


Rapaport (1959) indica que la estructura psicológica se hace palpable enlas acciones, reacciones, elecciones, producciones, creaciones, etc.

Robert (1967) entiende por proyección un mecanismo por el cuál la per-sona percibe como si estuvieran en el mundo exterior, en los otros, estadosafectivos que le son propios.

Boech (Bohm, 1968) no parece coincidir. Señala que la proyección es unintento de adaptación en un estado de elevada presión hacia ella (tensión dela necesidad) y disminuida .capacidad de alcanzarla.

1.1.1.6. De�nición de estructura.

Se entiende por estructura, ni más ni menos, como lo entienden los físicos(mutatis mutandis), es decir, como algo integrado por elementos y fuerzastendientes a mantener precisamente la estructura y a efectuar la funciónen relación con otras entidades. Es lo que sucede en la personalidad. Lapersonalidad tiene sus propios y únicos elementos y fuerzas psíquicas que lamantienen y funciona de acuerdo con sus características peculiares.

Los aspectos estructurales de la personalidad son tendencias determinan-tes que entre una excitación de estímulos adecuados originan actos de ajustey actos expresivos, mediante los cuáles la personalidad se vuelve observable.Los actos de ajuste son únicos en el tiempo, espacio y cualidad.

El ajuste no es una mera adaptación reactiva (animales y plantas) sino hu-mana (encierra una gran medida de conducta espontánea y creativa respectodel ambiente. Exige dominio y no sólo adaptación pasiva. Cuando el ajustees inadecuado se produce la inadaptación. Estos conceptos serán explicadosposteriormente.

1.2. Validez y �abilidad del Test

Las opiniones de los autores acerca de la validez y de la �abilidad del testson opuestas. En efecto: Fernández Rocío (1981, pág. 39) dice: "En líneasgenerales tenemos que concluir diciendo que las técnicas proyectivas hasta elmomento no han probado las características necesarias para ser consideradascomo instrumentos cientí�cos. Esto no quiere decir que en el futuro -y a travésde un replanteamiento general sobre ellos- no puedan conseguir Resultados.que los avalen".


Vernon (1933) encontró �abilidades relativamente bajas en todas las va-riables del Rorschach, excepto R.

Ante estas opiniones se indica lo siguiente: El Rorschach tiene muchosestudios que avalan los Resultados..

En efecto: Benjamin y Ebaugh (1938), Hertz y Rubenstein (1939), Bro-sin y Frornm (1940), Frost (1948), Levine, Grassi y Gerson (1943),; Rabin ySanderson (1947), Ruesch y Finesinger (1941),-Siegel (1948), Wallen (1948),Wishner (1948), Sarbin (1939), Young y Higginbotham (1942), Brussel, Gras-si y Melnieker (1942), Hitch (1943) demostraron la validez del test. Las exi-gencias de espacio impiden indicar los Resultados. de estos estudios.

Ford (1946). Thornton y Guilford (1936), Orange (1953), Holzberg (1960-1977), Kelley (1942), Kerr (1936), Kelley, Margulies y Barrera (1941), de-mostraron la �abilidad del test. Las exigencias de espacio impiden señalarlos Resultados. de estos estudios.

Se concluye con la opinión de Anderson y Anderson (1978, Pág. 184):"Tanto el enfoque molar, como el molecular y el experimental, han contri-buido a que el test de Rorschach se fuese transformando paulatinamenteen un método de análisis de la personalidad bien fundamentado cientí�ca yexperimentalmente�.

La opinión de Anderson y Anderson está avalada por Exner (1974, pág.11): "Es uno de los mejores métodos de que disponemos para obtener unadescripción útil de la personalidad individual". Su a�rmación está avaladapor los datos acumulados de más de 100 estudios completos, (1981).

Se eligió el Sistema Comprensivo de Exner porque incluye partes consi-derables de Beck y de Klopfer, elementos de Herzt, Piotrowski y Rapaport-Shafer y, no en forma arbitraria, sino intentando incluir lo mejor de cada unode los sistemas y se quedó con las variables que empíricamente cumplían lasexigencias de �abilidad y validez.

1.3. Identi�cación de los casos.

1.3.1. Supuestos teóricos

Existen personas que tienen un estilo de comportamiento caracterizadopor el hecho de no cooperar con las solicitudes manifestadas por el entorno, deoponerse, de rechazar, de resistir verbal o no verbal, activa o pasivavamentea las sugerencias de los demás diciendo y haciendo lo opuesto.


Existen otras personas que solamente tienen una tendencia a decir y ahacer lo opuesto a lo insinuado.

1.3.2. El negativismo en el Rorschach.

El negativismo en el Rorschach está representado por el símbolo S.Para Rorschach (1961, Pág. 45) las respuestas S "traducen siempre cierta

tendencia oposicionista�. Los autores están de acuerdo con esta interpreta-ción.

Para Klopfer (1966, Pág.144) la S "se relaciona con una tendencia opo-sicionista en la esfera intelectual, relacionándose el grado de negativismo oterquedad al modo como es usado".

Según Rapaport (l976, Pág. 207) la S "revela un inclinación a invertir elsentido o signi�cación de las situaciones en la vida cotidiana; dicho en otraspalabras, expresa negativismo, testarudez, hesitación o hasta suspicacia".

En opinión de Ames (1972, Pág. 81) las respuestas S "ordinariamente seaceptan como indicaciones de tendencias de oposición aunque esto nunca seha podido comprobar adecuadamente por los hallazgos clínicos".

Para Rausch Traubenberg (1977 Pág. 50) "la valoración del aspecto po-sitivo de Dbl no nos hace olvidar que se trata de oposición a la consigna y ala fuerza sugestiva del estímulo".

Para Loosli Usteri (1965, Pág. 49) Si las S "se combinan con el tipo deresonancia íntima extratensivo, indican oposición hacia afuera, hacia el mun-do exterior; se mani�esta como negativismo. . . Combinadas con el tipo deresonancia ambigual, la tendencia oposicionista se dirige contra la vida cons-ciente del sujeto y tendremos entonces escepticismo, duda...Combinadas conel tipo de resonancia íntima introversivo, la oposición parece dirigirse haciael fondo de la personalidad del propio sujeto; tendremos entonces constantedescon�anza".

Bohm (1977, Pág. 65) dice: "son sencillamente una expresión de la agre-sividad".

Exner (1978, Pág. 30) dice que las respuestas S pueden ser interpretadas"como indicativas de alguna forma de negativismo o rasgos oposicionistas, locual puede considerarse saludable o útil dependiendo de la frecuencia de S yde otras características del protocolo".

Según Exner (1994-95) el negativismo viene representado por la variableS.


S<2 es lo esperado, re�eja autoa�rmación. Corresponde a personas quesaben decir no, saben defender sus posturas, hacen esfuerzos para mantenersu autonomía.

Si S=3 y las 3 S se encuentran en las dos primeras láminas, el negativismoestá activado en esa situación, es situacional.

Si S=3 y una de las 3 S se encuentra después de la lámina II, se mani�estauna tendencia al negativismo, un antagonismo hacia el medio ambiente.

Si S>3 y todas las S aparecen en las tres primeras láminas, re�eja unatendencia clara a la rabia y a la oposición, una hostilidad hacia el medioambiente.

Si S>3 y una S aparece después de la lámina III, re�eja una actitudclaramente rabiosa y negativa, una hostilidad hacia el medio ambiente. Setrata de personas iracundas, poco tolerantes que siempre están enfadas. Esun estilo de comportamiento que di�culta las relaciones sociales.

1.3.3. Sujetos.

En teoría, una muestra representa conductas semejantes y conductas di-ferentes, idiosincráticas, es decir, representa sentimientos, actitudes, rasgos,culturas. Si se acepta que el Rorschach re�eja conductas semejantes (sen-timientos, actitudes, rasgos) y conductas idiosincráticas (sentimientos, ac-titudes, rasgos propios), se asume que las variables plasmadas en valoressigni�cativamente diferentes representan grupos diferentes.

En el Rorschach las actitudes, los sentimientos, los estilos están repre-sentados en variables. El S.C. de Exner propone unos estadísticos válidos y�ables para la estructura de la personalidad de una muestra de 700 adultosno pacientes.

En el Estudio, el Rorschach es aplicado a sujetos voluntarios que no hanacudido ni al Psicólogo, ni al psiquiatra. El ser aplicado a sujetos voluntariostiene un �handicat�: incluir sujetos con problemas psiquiátricos. Sin embargo,la voluntariedad es utilizada y es reconocida explícitamente por los autoresque a continuación son mencionados.

Alvarez (1993, pág.10) dice: �La muestra se compone de voluntarios, loque no excluye que entre nuestros sujetos existan individuos con problemaspsiquiátricos�.

Silva (1990, pág. 34) lo reconoce: �En la formación de esta muestra nohemos respetado el criterio de ausencia del historial psiquiátrico. Todos los


sujetos ejercían sus actividades corrientes. Es por lo tanto posible que en unou otro caso el grado de equilibrio o ajuste mental no sea siempre normativo�.

Lo remarca Fúster (1997, Pág. 58): �Todos ellos han sido voluntariosy el único criterio de exclusión es el de haber recibido, en alguna ocasión,tratamiento psicológico y/o psiquiátrico. Por ello no es sorprendente queentre sus componentes aparezcan 16 con CDI positivo, 9 con DEPI de 6 o 7,y 1 con SCZI positivo�.

Como se puede observar, estos autores reconocen el riesgo de la volun-tariedad. El Estudio asume ese riesgo. La voluntariedad puede proceder dediferentes y múltiples motivaciones: desde la sencilla colaboración desintere-sada, la experimentación de una nueva vivencia, hasta el deseo de averiguarsi la sospecha de un �me encuentro fatal� es real. Ese �me encuentro fatal�,puede re�ejarse en el Rorschach si es real, o no, si es un farol. Los sujetosenmarcados en esa sospecha, debieron acudir al Psicólogo, y al no acudir,están incluidos en la muestra.

La muestra del Estudio corresponde a 214 protocolos de sujetos no pacien-tes de Madrid, de 17 a 55 años, 99 hombres y 115 mujeres, de nivel económicomedio.

La muestra incluye 105 casos (49%), 51 hombres y 54 mujeres con IndicePositivo: en PTI>3, 4%; en DEPI>4, 31% y en CDI>3, 16%. Los 4 conS-CON y los 9 con HVI están repartidos en los Indices anteriores. Tres conDEPI tienen también PTI>3 y 11 con CDI>3 están en PTI y en DEPI. Estosdatos no son inusitados. Los porcentajes de una muestra de Barcelona sonmayores: SCZI>3, 16%, DEPI>4, 34%, CDI>3, 35%, HVI Positivo, 21%,OBS Positivo, 1%.

De los 214 casos: 124 tienen S>2 (58%). Son negativistas. Este dato yallama la atención. Hay más negativistas que no negativistas. El negativismoestá representado por sujetos con tendencia al negativismo y por sujetos queExner llama caracteriales.

1.3.3.1. Sujetos con tendencia al negativismo (NT).

1. Son los casos que tienen S=3 y las tres S vienen dadas en las dosprimeras láminas. Re�ejan tenencia al negativismo, pero su negativismoes situacional. Son pocos, 11 casos.

2. Son los casos que tienen S=3 y al menos una S aparece después de lalámina II. Re�ejan una tendencia al negativismo, un antagonismo hacia


el medio ambiente. Son 25 casos.

3. Son los casos que tienen S>3 y las S aparecen en las tres primerasláminas. Re�ejan una tendencia claramente negativa, una oposiciónhacia lo que signi�ca autoridad. Son 7 casos.

Representan el 34% de los negativistas y el 20% de la muestra.

1.3.3.2. Negativistas caracteriales (NC)

Son los casos que tienen S>3 (4 o 5 o más S) y una o más S aparecendespués de la lámina III. Estas personas tienen una actitud mani�estamenterabiosa y negativa, una hostilidad hacia el medio ambiente. Es un rasgo decarácter que di�culta las relaciones sociales. Son personas que siempre estánenfadas, iracundas, son poco tolerantes. Son 81 casos. Representan el 65%de los negativistas. En cinco casos, la S está acompañada por AG. Se tratade sujetos negativistas intolerantes, de resistencia pasiva que tienden a decirno por hábito.

1.3.3.3. No negativistas (NN).

Son los casos que tienen S<3. Están representados por 90 casos, repre-sentan el 42% de la muestra.

Comprobado que los negativistas, sí existen, que hay por lo menos dostipos, queda por comprobar si son signi�cativamente diferentes entre sí, si sonsigni�cativamente diferentes de los no negativistas, si tienen una estructurade personalidad signi�cativamente distinta de los demás

Esbozado y planteado el problema, delimitado el campo, el objetivo es:a), comprobar si la diferencia es signi�cativa, y b), descubrir cuáles son

sus características.Para cumplir con el objetivo propuesto, se evalúa la personalidad de los

negativistas y no negativistas.

1.3.4. Evaluación de la personalidad.

Se evalúa la estructura de la personalidad mediante la aplicación, codi�-cación e interpretación del �Sistema Comprehensivo� de Exner examinandolos temas correspondientes a la Modulación de los Afectos, al Proceso de


la Información, Mediación Cognitiva, Ideación, al Control y Tolerancia alEstrés, Autopercepción, Relaciones Interpersonales.

En cada tema se indica una aproximación al concepto, y el signi�cadode cada una de las variables. El signi�cado está ilustrado por lo que dicenRorschach, Klopfer, Beck, Rapaport, Piotrowki, Loosli Usteri, Bates Ames,Beismann, Bohn, Alcock, Exner. Se utilizan los signi�cados del �SistemaComprehensivo�de Exner.

1.3.5. Elaboración de los datos

La muestra, el procedimiento y los cálculos a realizar sirven para cadauno de los ocho Temas. Se calcula la t de Student de las de las variablesparamétricas. Para las variables no paramétricas se buscan los porcentajes delas frecuencias y mediante el Método de las Proporciones de dos Poblacionesse calcula la z. Los resultados están consignados en sendas tablas. Se analizanlos resultados y se indican las conclusiones.

Capítulo 2

Afectividad.

2.1. Estado de la cuestión.

2.1.1. Aproximación al concepto.

El contenido de la afectividad es muy complejo. La afectividad impregnatoda la actividad psicológica de una persona desde que nace hasta que muere.Se articula con el pensamiento e in�uye, a veces tenue y otras intensamen-te, en los juicios, decisiones, acciones y conductas. En muchas ocasiones esmanejable y dirigible; en otras, incontrolable. Las emociones, a lo largo deldesarrollo personal, van de más a menos violentas y los elementos cognitivosde menos a más so�sticados. En la vida real los aspectos cognitivos y losafectivos son inseparables.

El contenido de la afectividad, como el contenido de los impulsos, emo-ciones, sentimientos y afectos tiene dimensiones imprecisas.

Por experiencia sabemos lo qué es la afectividad, lo que producen en noso-tros, las emociones, los sentimientos, los impulsos, pero cuando pretendemosde�nirlos surgen las di�cultades.

Bleuler, (cit. por Rorschach, 1964, pág. 93) piensa que el contenido delconcepto afectividad comprende "los afectos, las emociones, los sentimientosde placer y displacer� Aceptamos esta opinión. Por lo tanto, las manifes-taciones de la afectividad estarán representadas por reacciones impulsivas,emocionales, sentimientos, afectos.

26

CAPÍTULO 2. AFECTIVIDAD. 27

2.1.2. El mundo de los impulsos.

Dice Rorschach (1954, pág. 96): "Compréndase aquí; bajo el término deimpulsos, las repentinas descargas afectivas que, de acuerdo con la correlacióngeneral entre la afectividad y la motividad, son acompañadas por abruptas ysimultáneas descargas motrices. Los impulsos constituyen el grado máximode la inestabilidad emocional".

El contenido de este concepto se ve perfectamente plasmado en la con-ducta del infante. Un impulso se convierte de inmediato en acción; impulsoy acción son casi simultáneos. El infante es incapaz de esperar. Si algo deseatiene que obtenerlo inmediatamente. Lo hace acuciado por la urgencia de sudeseo. No evalúa el grado de importancia o de peligro. Cuando actúa total-mente o no actúa. Tiende a repetir una y otra vez la actividad realizada,es reiterativa. El ego infantil, comenta Allport (1973) no es maduro, ni estáorganizado.

Al contenido del concepto impulso, señalado por Rorschach, Jarspers(1970, pág. 144) citando a Thiele, añade una matización: el impulso, puedeser descrito "como una tendencia de descarga originariamente sin objetivo ysin dirección de un desasosiego y de una tensión torturantes�. Esta descrip-ción puede ser observada en ciertos adultos "inmaduros". Un esquizofrénico,por Ej., salta, golpea, corre sin ningún control. Su actividad es típicamenteimpulsiva. �"Las descargas" no son contenidas, ni contenibles, ni controla-bles. Se mueve sin objetivo, es decir, sin sentido.

2.1.3. El mundo de las emociones.

El contenido de este concepto despierta mucho interés. Dumbar encon-tró 4.717 publicaciones referidas a la emoción desde 1910 hasta 1953. Estosigni�ca que cada autor describe el suyo.

Ante la abundancia de tanta literatura, se indica una descripción basadaen López Ibor (1963). La emoción es un estado afectivo que se represen-ta con cierta agudeza, producido casi siempre por un estímulo sensorial yacompañado de un correlato �siológico mani�esto y evidente.

Los datos de la observación mani�estan que una persona frente a un estí-mulo cualquiera reacciona, �responde�. En la reacción se pueden observar:1º,el modo y 2º, el grado de la intensidad de la responsividad.


2.1.3.1. Modo de reaccionar

El modo de reacción depende de la estructura emocional de la persona,de cómo es considerado el estímulo.

La responsividad es muy compleja. Puede manifestarse entre estas dosformas polarizadas: Una, pasiva y otra, activa. Lo matizamos con un ejemplo.Una persona ante un grave disgusto:

a. O permanece inmóvil de cuerpo, de mirada, abatida, inerte, respiralentamente.

b. O se agita físicamente, da grito jadea, tiene los puños crispados, llora.c. O permanece tranquila y serena.Este "modo" de reaccionar está condicionado por el modo de ser de la

persona y por el modo de considerar el estímulo.El estímulo puede ser considerado como agradable o desagradable, fácil o

difícil de realizar.

2.1.3.2. Intensidad de la reacción

La intensidad de reacción también puede ser polarizada en muy alta yviolenta o en lo contrario.

Cuando es violenta, adopta la forma de crisis, dura poco tiempo, enton-ces tenemos la llamada "emoción-choque" y, en caso contrario, tenemos, eI'sentimiento'.

En la emoción-choque se pueden observar manifestaciones �siológicas ypsíquicas. La persona se siente perturbada; siente alteraciones más o menosprofundas, agudas, súbitas y pasajeras del ritmo circulatorio; siente latireI corazón; enrojece o palidece; le sudan las manos y tiembla; y cuando laperturbación es muy violenta, afecta, inclusive, al sistema digestivo. Estosefectos son extremos.

En general, los efectos de la emoción pueden originar dos tipos de compor-tamiento: hacen que la persona se vuelva crédula, sugestionable, la aproximanal comportamiento infantil, o permiten detectar lo conveniente o peligroso,con tiempo y distancia.

Puede estimular o paralizar la actividad mental. En uno u otro caso,(excitación o depresión) dicha actividad nunca es idéntica a la normal porcuanto produce una disminución del control voluntario y, por lo tanto, unaumento de la impulsividad.


2.1.3.3. El mundo de los sentimientos.

El contenido de este concepto es amplio y, por lo tanto, impreciso. Ya lodijo Jaspers (1970, pág. 134): "Mientras existe una claridad bastante generalrespecto a lo que es una sensación, una percepción, una representación, unaidea, quizás también respecto a lo que es un movimiento instintivo o un actode voluntad. Con respecto a la palabra y al concepto de sentimiento imperala voluntad, la falta de claridad ya sobre el sentido de la palabra en los casosespeciales. Ordinariamente se llama sentimiento a todo lo psíquico que no sepuede poner en el mismo plano con los fenómenos de la conciencia del objeto,ni con los movimientos instintivos y los actos de la voluntad.

La imprecisión se mani�esta en las diversas descripciones de los autores.Son cualidades, para Kruger, Lipps. Son estados del yo, para Scheler,

López Ibor, Lersch. Son tendencias, disposiciones de la personalidad, paraClaparede.

Sin embargo, en general, la imprecisión no origina una confusión con lassensaciones, impulsos o emociones.

2.1.3.4. Diferencias.

En efecto, los sentimientos se diferencian de las sensaciones en que lasensación encierra en sí una nota de objetividad, es decir, da una visión delmundo externo y la persona puede percibirlo en estado "neutro"; en cambio,el sentimiento encierra en sí mismo una nota de subjetividad, de intimidad,es decir, la persona percibe "su mundo" interior y lo integra en su estado.

Los sentimientos se diferencian de los impulsos en que el impulso es másindiferenciado y va hacia aquello que lo alimenta, por Ej., el impulso sexual,en general, se dirige a todas las personas del sexo opuesto. En cambio, elsentimiento es algo más delimitado y puede alimentarse a sí mismo. (El amorplatónico). Sin embargo, sentimiento e impulso son algo "duradero" y elsentimiento depende, como condición necesaria, del impulso.

Los sentimientos se diferencian de las emociones en razón de la intensi-dad y del tiempo. Los sentimientos son estados de ánimo que se proyectansobre el medio ambiente, son estados del yo que mani�estan cómo se en-cuentra una persona en relación consigo misma; mientras que las emocionesson modalidades de sentirse afectado por el medio ambiente en un momentodeterminado.


2.1.3.5. Clasi�cación.

Las manifestaciones de la persona son innumerables. Innumerables son,por lo tanto, las clasi�caciones de las manifestaciones. Se indica la de Scheler.

Scheler (cit. por López Ibor, 1963) clasi�ca los sentimientos en: a) senso-riales, b) vitales, c) anímico s y d) espirituales.

1. Los sentimientos sensoriales son los que se encuentran más próximos ala corporalidad. Tienen una signi�cación teleológica. Sirven al instintode conservación. Obedecen en general, a procesos locales, Vgr. El dolor.

2. Los sentimientos vitales indican cómo esta la totalidad del ser. Estáníntimamente relacionados con los sentimientos sensoriales, Vgr., triste-za, miedo, angustia.

3. Los sentimientos anímicos son una modalidad del yo. El yo, en ellostoma activamente una actitud, Vgr. "yo me encolerizo". Son reaccionesa los estímulos externos. Se ligan al sentido de lo percibido (signi�cado)y no a la percepción misma.

4. Los sentimientos espirituales o de la personalidad son los que se fundencon la persona. No son modos de estar, son modos-de-ser.

Los estados del yo, es decir, el estado habitual de ánimo de una personano suele manifestarse con variaciones acusadas. Cuando así no sucede, esdecir, cuando hay alteraciones, se mani�estan entre dos polos opuestos: enun extremo: angustia, tristeza, tedio, inhibición; en el otro: alegría, éxtasis,entusiasmo, exaltación.

Los estados del yo pueden ser modi�cados por la persona. Eso signi�caque "sintoniza" con el medio ambiente, que es capaz de ser in�uenciada yde reaccionar, pero también de "irradiar" a los demás. Al ser in�uenciaday al irradiar, puede manifestarse entre dos extremos: por un lado, rigidez,bloqueo o congelación de la afectividad; y por otro, labilidad afectiva.

La rigidez o bloqueo están caracterizados por la incapacidad de modi�carel estado de ánimo que está �jado en alguna de sus modalidades, a pesar dela intensidad de los estímulos.

La labilidad afectiva está caracterizada por las típicas variaciones delestado de ánimo, bruscas e inmotivadas, de gran intensidad y breve duración.La persona llora y ríe sin transición de una a otra acción. La manifestacióndel estado de ánimo es aparatosa.


2.1.4. El mundo de los afectos.

El contenido del concepto afectos tiene algo del contenido de las emocionesy del contenido de los sentimientos, según se desprende de las descripcioneshechas por Jaspers (1970), López Ibor (1963), Rapaport (1959).

Jaspers considera a los afectos como sucesos del sentimiento, un fenó-meno complejo de gran intensidad y con manifestaciones concomitantes yconsecutivas, dentro de las cuáles se puede considerar a las emociones.

Según López Ibor, en la práctica, los afectos suelen confundirse con lasemociones, por cuanto tienen en común el ser estados reactivos, producidosdesde fuera; sin embargo, en el afecto se enfatiza la impresión que el mun-do exterior produce, en cambio, que en la emoción se enfatiza el correlatovegetativo que la acompaña.

Rapaport llama afecto no sólo a la rabia infantil, a la cólera del adul-to acompañado de movimientos expresivos, sino también a los sentimientossubjetivos de adultos bien controlados que muestran ligera o ninguna expe-riencia afectiva y también a la ira de los compulsivos supercontrolados quesólo saben que podrían o deberían estar enojados.

De todo lo anterior, se in�ere que los afectos y las emociones son estadosreactivos, producidos por estímulos externos. En el afecto, sin embargo, seenfatiza la impresión que produce el estímulo del medio ambiente; mientrasque en la emoción, las alteraciones �siológicas que la acompañan.

Los afectos pueden ser sentimientos cuando tienen una larga duración yfalta la conciencia de la causa que los producen.

Los impulsos, las emociones, sentimientos y afectos in�uyen en el modode ser y de actuar de la persona.

La interacción con los demás es fuente de reacciones afectivas que puedenser adecuadas si son moduladas, o inadecuadas si son desproporcionadas,constreñidas, evitadas, o descontroladas. La persona tiene que saber apre-ciar y expresar sus afectos, debe tratar de comprenderlos sin minimizar, niexagerar su importancia.

2.1.5. Madurez afectiva

El término madurez, en un sentido amplio, signi�ca una evolución haciala plenitud que implica transformaciones y un progreso en relación con loque antes existía. Matizamos este concepto contrastándolo con el conceptode inmadurez.


El concepto inmadurez indica la persistencia en el estado adulto de reac-ciones propias de la infancia, sea por un simple retraso debido a ciertas cir-cunstancias de la vida, sea por el hecho de la �jación y regresión en estadiosarcaicos del desarrollo como consecuencia de sucesos traumatizantes.

La inmadurez psíquica implica inadaptación, es decir, un fracaso en lasreacciones ante los estímulos del medio ambiente.

Según De Moragas (1972, pág. 76): "El mundo es un constante productorde estímulos; el hombre es un constante productor de reacciones. Cuando lareacción es adecuada al estímulo, cuando hay un equilibrio entre el estímulo yla respuesta, la vida del ser es una vida adaptada. Cuando el tipo de reacciónno corresponde a la índole del estímulo, cuando la reacción es insu�cienteo desmedida, comienza la inadaptación". Pierre Male concuerda con estecriterio. La inadaptación implica también un nivel elevado de aspiración, esdecir, por encima de las posibilidades.

Según Lersch (1968, pág. 7) la adaptación es un proceso mediante el cuál"todo organismo para llegar al autodesarrollo y conservar la vida necesita delas condiciones de su peri mundo, éstas no suponen empero un sistema rígidoe invariable; antes al contrario, el organismo es capaz, dentro de determina-dos límites, de adaptarse mediante la autorregulación a nuevas condicionesambientales, inhabituales hasta un momento dado".

2.1.5.1. Adecuación entre estímulo y respuesta.

El ajuste está modi�cado constantemente por cambios internos y exter-nos.

En este proceso intervienen la acomodación y la asimilación.La acomodación es la adaptación del individuo al medio ambiente. El

adulto manda, el niño obedece.La�asimilación es la adaptación del medio ambiente al individuo. El in-

dividuo es un superhombre, dominador, conquistador.El animal se adapta mediante el instinto y la actividad se cristaliza en

hábitos; el hombre se adapta mediante el instinto y la razón y su activi-dad se cristaliza en hábitos y metas por conseguir, trascendentales, unas, notrascendentales, otras.

El hombre por el instinto se aproxima al animal, pero por la razón sealeja de él, pues es capaz, para adaptarse, de renunciar, esperar, demorar,solucionar inteligentemente los problemas, lo cuál le permite rejuvenecersecontinuamente. Por Ej., ante una invasión de insectos, el instinto responde


con movimientos re�ejos; la razón, con dosis de insecticidas.Según estas a�rmaciones, el ser viviente se ajusta a su medio ambiente.

2.1.6. Maduración de la personalidad

Siguiendo el criterio de los autores, en particular él de Allport (1965),parece que la personalidad madura: a, desarrollándose; b, diferenciándose yc, integrándose.

2.1.6.1. Desarrollo

"Toda personalidad -dice Allport (1965, Pág. 118)- se desarrolla en formacontinua desde el estadio de la infancia hasta la muerte y durante todo estelapso, aunque cambia, �persiste". Según este autor dos cosas resultan claras:el cambio y lo que persiste.

Se entiende por crecimiento un conjunto de procesos que conducen haciala autorealización de�nitiva, i.e., hacia la plenitud.

En el conjunto de procesos se da una interacción de factores endógenos(íntrapersonales): impulsos, sentimientos, motivaciones, valores y de factoresexógenos (interpersonales): roces emocionales con la realidad exterior.

Cuando las circunstancias son propicias, es decir, cuando hay armonía ycooperación entre los diversos factores, el desarrollo es óptimo y se traduceen un comportamiento adecuado, adaptado.

Cuando las circunstancias son negativas el crecimiento se estaciona, noprogresa, regresa y se traduce en un comportamiento inadecuado, rígido,tenso, ansioso inadaptado.

En el crecimiento, conviene enfatizar más lo �siológico. Cuando existecualquier tipo de lesión, sobre todo cerebral, repercute indiscutiblemente enel desarrollo de la estructura de la personalidad total.

Las lesiones del sistema nervioso dan lugar a un deterioro de la persona-lidad que impide un adecuado conocimiento del mundo exterior.

La enfermedad somática no produce una desintegración del psiquismo,sino una reacción o conmoción, frente a la cuál el sujeto se siente afectadopor un ataque a los fundamentos biológicos de la personalidad.

La regresión se caracteriza por el retroceso o el regreso a niveles más tem-pranos; se caracteriza por la renuncia a la madurez ya alcanzada. (Enuresis).Parece que es producida, por experiencias muy duras, cuando la persona ha


sido fuertemente contrariada. Los experimentos realizados por Garret (1958)en animales y niños con�rman estas a�rmaciones.

2.1.6.2. Diferenciación

Se ha señalado en el apartado anterior que la persona progresa psíquica-mente de un estado menos desarrollado hacia un estado positivamente másevolucionado. Pues bien, la diferenciación es el aspecto del crecimiento sig-ni�cativo del desarrollo de la personalidad. El crecimiento signi�cativo tieneunas metas: la "actuación propia", es decir una plena diferenciación y unmezclarse armonioso de todos los aspectos.

La indiferenciación está representada en el recién nacido, viene al mundoen un estado de indiferenciación.

En el afecto, casi todas sus actividades van acompañadas de movimientosauxiliares sin sentido ("sinquinesias"). La actividad es global. Tiene pocacapacidad para la respuesta graduada y para la demora. Pero esta estructurava transformándose con el paso del tiempo. Los movimientos van siendo cadavez más adaptativos y precisos. Va surgiendo la inhibición.

La inhibición tiene un papel transformador. Destruye el comportamientoinfantil reduciendo la expresión emocional generalizada y violenta hasta elpunto de que en la persona adulta no queden sino manifestaciones de losocialmente admitido, un leve gesto, por ejemplo.

A veces la inhibición es rígida y entonces vuelve a la persona incapaz dehacer, sentir o pensar ciertas cosas y su función consistiría en sustraer a lapersona de la angustia que le producirá si pretendiese hacerlas, sentirlas opensarlas.

2.1.6.3. Integración.

La integración, dice Allport (1965, pág. 157) "signi�ca formación de todosmás amplios y de mayor contenido a partir de unidades separadas de com-portamiento". Esto signi�ca que de lo múltiple emerge lo uno. Así se operadentro del individuo una "uni�cación" y se mani�esta por una ausencia decon�ictos. En caso contrario, se origina una desintegración y se mani�estapor una regresión o una disociación. En estos casos es difícil la adaptación.

Según Allport (1965, pág. 160): "El proceso de la disociación ocurre cuan-do algún sistema dotado de coherencia no consigue integrarse con el resto dela vida personal y se convierte entonces en un "complejo" independiente, en


una organización a prueba de toda exigencia lógica que resiste la in�uenciacurativa del sentido común y también otras experiencias que podrían neutra-lizarlo" .

Según las opiniones mencionadas parece que una persona desarrolladaarmónicamente, diferenciada y "uni�cada" no debe presentar signos mani-�estos de inadaptación, en otras palabras, se presupone sana psíquicamenteo sea adaptada y adaptable.

2.1.7. Características de la madurez

El abanico de las características del concepto madurez es amplio y varia-do.

Para indicar las características de la madurez, se estima que es menesterdistinguir entre la madurez ideal y la real.

La ideal sería una meta por conseguir; y la real de cada persona, la quele corresponde de acuerdo con la edad cronológica.

Se indican las características señaladas por Maslow, por referirse a per-sonas autorealizadas, las de Allport, por ser el autor más cognotado en estetema y las de Erickson, por representar una línea psicoanalítica.

Maslow (1998) señala algunas características que han alcanzado ciertoshombres autorealizados que los distinguen del término medio de la gente.

Son las siguientes: percepción superior de la realidad; mayor aceptaciónde uno mismo, de los demás y de la naturaleza; mayor espontaneidad; mayorcapacidad de enfoque de los problemas; mayor independencia y deseo de inti-midad; mayor autonomía y resistencia a la indoctrinación; mayor frescura deapreciación y riqueza de reacción emocional; mayor frecuencia de experienciassuperiores; mayor identi�cación con la especie humana; mayor creatividad;cambio (los clínicos dirían mejoramiento) en las relaciones interpersonales,en la escala propia de valores; estructura caracterológica más democrática.

Allport (1965) indica que la personalidad madura tiene las siguientescaracterísticas:

Amplia extensión del concepto de sí misma; capacidad de establecer re-laciones emocionales con otras personas, en la esfera íntima y en la esfera noíntima; seguridad emocional fundamental y aceptación de sí misma; percep-ción, pensamiento y actuación con penetración y de acuerdo con la realidadexterior; capacidad de verse objetivamente a sí misma (introvisión), de co-nocerse a sí misma; sentido del humor y convivencia mediante una �losofíauni�cadora de la vida.


Erickson (1973), dentro de la línea de investigación psicoanalítica señalauna lista de atributos que deben ser conseguidos normalmente en cada etapade la vida:

Lactante: sentido básico de la con�anza.Primera infancia: sentido de autonomía. Edad de juego: sentido de inicia-

tiva. Edad escolar: aplicación y capacidad.Adolescencia: identidad personal. Juventud: intimidad.Edad adulta: generatividad. Edad madura: integridad y aceptación.Dada la importancia del tema vale la pena indicar lo que caracteriza al

niño y lo que caracteriza al adulto.

2.1.7.1. Características del niño y del adulto

Según Watson (1965), Monedero (1976), Gemelli (1952), Gessel (1967),las características serían las siguientes:

Niño. Una de las características de la estructura infantil de la personalidades el egocentrismo, es decir, una incapacidad de ponerse en lugar de otrapersona y mirar el aspecto que desde allí tienen los acontecimientos y lascosas. Relaciona casi todo con su yo que lo considera como centro del mundo.Es normal. Resulta, tanto de la falta de discriminación entre el yo y el medioambiente, como del énfasis en el proceso de asimilación, lo cuál no le permiteestablecer relaciones y comparaciones porque se relaciona con muy pocaspersonas y cosas.

Adulto. En cambio, el adulto goza de una especí�ca autonomía frente a símismo y frente a los demás, a quienes tiene en cuenta y con quienes colabora.Está dirigido hacia afuera, es decir, hacia �nes socializados y culturalmentecompatibles. Tiene conciencia de sus posibilidades y limitaciones. Planea elfuturo con inteligencia y perspicacia. Tiene una variedad de intereses: socia-les, afectivos, políticos, religiosos, teóricos, estéticos.

El niño es realista (objetivo) pero su realismo, no es el realismo del adulto.Considera como vivos y conscientes a un gran número de seres: "La luna nosmira y nos sigue". Da órdenes a las cosas y si no le obedecen se enoja.Atribuye a los objetos o�cios y papeles que tienen que desempeñar y de�nelas cosas por su utilidad. No analiza. Capta conjuntos.

El adulto examina el mundo interior (autoconocimiento, comprensión desí mismo) en comparación con el mundo de la realidad. Analiza, I.e., re�exio-na, Capta el todo (el todo di�ere del conjunto en que éste es algo amorfo yaquél algo organizado. Analiza los acontecimientos y con mayor independen-


cia de los propios deseos, sentimientos y pensamientos, basándose en un �rmesentido de la realidad y liberándose de las �jaciones y fantasías infantiles.

El niño racionaliza, es decir, adecua la concepción de la realidad a susimpulsos y deseos.

El adulto razona, es decir, adecua sus impulsos y creencias al mundode la realidad. El razonamiento descubre las razones reales de los actos; laracionalización encuentra buenas razones para justi�carlos.

2.1.7.2. Grado del desarrollo emocional

Se indica ahora el grado de desarrollo emocional y el grado de madurezdel niño. Como lo estiman Watson, Gessell, Monedero, Bühler, Gemelli, elgrado está caracterizado por etapas y frases claves.

El el recién nacido, según Watson (1965), tiene 3 emociones fundamenta-les: miedo, cólera, amor.

El niño, según Gessell (1967), en la segunda infancia (3-7 años) se mani-�esta: tímido, obstinado, sumiso, negativista, con afán de dominio, de pro-piedad, con necesidad de protección y afecto.

El niño en la 3a infancia (7-12 años) se mani�esta más consciente, másabsorto, menos obediente, activo, interesado por las relaciones con los demás,libre de tensiones, independiente y directo, inquisidor; tiene una actitud de"no me importa", de autocrítica; busca y pone a prueba su yo haciéndoloentrar en con�icto con el yo de los demás.

La efectividad adulta está caracterizada por una determinada libertad,por una posibilidad de crear nuevos lazos y una apertura hacia el porvenir.El hombre afectivamente maduro goza en sus contactos de una comodidad yde una seguridad que faltan precisamente en el inmaduro.

La madurez afectiva va marcada por un desarrollo gradual de la indepen-dencia emocional de los padres y de los que, en alguna manera, los repre-sentan hasta alcanzar el desarrollo pleno de la autocon�anza. Este desarrolloimplica liberalización de los sentimientos de inferioridad que resultan de lacomparación del propio yo con el yo de los demás.

El hombre afectivamente maduro es autónomo, pero inserto en su historiay en su contorno social. Es sexualizado, pero sin "reprimir" su instinto, nidejarse dominar por él, no es "reprimido" porque la "represión" niega unasalida consciente y abierta a los deseos incómodos o no socializados y pareceser causa y efecto de con�ictos. Es adaptado y adaptable, capaz de hacervariaciones y cambios, pero sin ansiedad e inseguridad. Lo dicho presupone


acomodación y asimilación. En la acomodación el individuo se adapta almedio ambiente. En la asimilación el medio ambiente se adapta al individuo.El resultado de estos procesos complementarios es el ajuste, es decir, esacapacidad potencial de adaptación.

El hombre afectivamente maduro actúa conscientemente i.e., decide y or-ganiza la decisión. Su decisión y ejecución son motivadas. En la motivaciónestán implicados todos los aspectos de la personalidad como realidad inte-rior ya sean positivas (deseos, conocimientos), ya sean negativos (miedos,aversiones) o como lazos emocionales con el medio ambiente.

El hombre emocionalmente maduro es adecuadamente controlado. Nopermite que un impulso se convierta inmediatamente en acto. Lo pone bajola dirección de la razón y de la voluntad. A veces, lo ejecuta en contra de las"resistencias�.

El control adecuado, equilibrado: no es rígido, constrictivo, excesivo. Uncontrol excesivo y cuánto más excesivo hace que los afectos sean más pobres(pobreza afectiva) en intensidad, variabilidad y modulación.

No es débil. Un control débil y cuánto más débil (labilidad emocional)hace que sea menor la variabilidad y modulación y mayor la intensidad deestallidos afectivos masivos. La labilidad emocional está caracterizada porla variación caprichosa del sentimiento vital. Se exterioriza mediante unamanera particular comúnmente llamada "genio lunático". El genio lunáticoes indulgente y tolerante con sus cambios de humor. No está regulado porcriterios de objetividad. No tiene conciencia de la responsabilidad. No sesiente obligado a ser imparcial. En la "buena luna" se muestra favorable asu ambiente, es generoso, generosidad caprichosa, hasta puede perdonar losagravios.

La inaceptación del yo se fundamenta en la insu�ciencia de las experien-cias de la vida, de la capacidad representativa y del poder de juicio frentea los valores objetivos. Es un fenómeno subjetivo producido por la relaciónentre la aspiración y el éxito.

2.1.8. La afectividad en el Rorschach.

El signi�cado de cada una variables está ilustrado por lo que dicen autorestales como Rorschach, Klopfer, Beck, Rapaport, Piotrowki, Loosli Usteri,Bates Ames, Beismann, Bohn, Alcock, Exner.

Desde Rorschach hasta Exner hay unanimidad en los autores al a�rmarque entre el color cromático y la afectividad hay una relación.


Serebrinsky (1948, Pág. 85) dice: "Sobre la signi�cación de estas respues-tas existe unanimidad entre todos los autores, bien que expresen sus ideas entérminos algo diferentes".

Rorschach (1964, Pág.94) dice: "Siempre hemos sabido que existen ínti-mas relaciones entre los colores y la afectividad. De una persona de ánimosombrío, se dice que "lo ve todo negro", mientras que la de humor alegre "love todo de color rosa". En otro lugar, (Pág. 92): "La signi�cación sintomáticade las respuestas de color permite determinar la afectividad".

Bohm (1977, Pág. 72) dice: "En las respuestas de color (todas las catego-rías) puede leerse la afectividad del Pr.�.

Para Beck (1968) la importancia de las respuestas de color está en la partede la personalidad que allí se re�eja, a saber, los sentimientos del individuodirigidos hacia el mundo exterior. Es evidente que la relación entre el color yla afectividad no es un descubrimiento de Rorschach. Hay pruebas de que elloera conocido en las primeras etapas de la civilización. Las respuestas de colorse relacionan con la sensibilidad del individuo a los hechos y a las cosas quele afectan vivamente, en general, a las gentes normales de un mismo grupocultural.

Según Klopfer (1966, Pág. 148) "las clasi�caciones del color vinculan, engeneral, con la extensión y naturaleza de la responsividad del individuo alos estímulos provenientes del ambiente. Por lo general, se presupone queestos estímulos se encuentren en el área de las relaciones interpersonales yque, por tanto, las respuestas de color han de ser interpretadas para señalarcómo reacciona el individuo al impacto emocional de las relaciones con otraspersonas".

Para Loosli Usteri (1965, Pág. 148): "Una de las inestimables cualidadesdel material del test de Rorschach es la de provocar reacciones afectivasauténticas, en lugar de, como lo hacen los cuestionarios, limitarse a pedir laopinión del sujeto sobre su propia afectividad, opinión que forzosamente a deser subjetiva". La reacción afectiva depende del carácter del estímulo. Si tienepartes distinguibles, provocará sobre todo sentimientos aislados; mientras quesi tiene partes que poseen características comunes, provocará una reacciónafectiva difusa.

Exner (1978, Pág. 77) dice: "Las respuestas de color en el Rorschachpueden ser demoradas y organizadas, como en el caso de las respuestas FC, opueden tener una implicación más abiertamente emocional, como en el casode las respuestas CF, C, Cn.


2.1.8.1. Signi�cado de las respuestas FC

Rorschach (1964, Pág. 188) dice: "Las respuestas de FC representan lacapacidad de relación y adaptación afectiva propiamente dichas, una espe-cie de sintonía entre la adaptación afectiva y la intelectual. En términosgenerales, caracterizan al individuo sano, bien adaptado y capaz de nuevasadaptaciones".

Lo indicado por Rorschach es asumido por los autores:Bohm (1977, Pág. 72) dice: "las FFb+ son expresión de aquel sentimiento

que toma en consideración el objeto y simultáneamente permanece bajo uncierto control de la razón; se obtienen así dos valores sintomáticos; por un ladose aprecia el contacto afectivo, la capacidad de relación, la ligazón al objeto,la adaptación del sentimiento a la situación y a los intereses del objeto; porotro, el control de la inteligencia, que contiene el sentimiento dentro de loslímites moderados, el freno en el sentido de autodominio".

Para Beck (1968) las FC representan una fase en el desarrollo del indivi-duo; denotan que los sentimientos de la persona están a tono con los senti-mientos de los demás; indican comprensión, adaptación, i.e., están en conso-nancia emocional con el mundo; indican simpatía, sentir el aspecto emotivode las personas o cosas, sentir que el punto de relación son los demás.

Rapaport (1959, Pág.217) dice: "FC representa la armonía de los afectosy la atención a la realidad, entrañando cierta aptitud para un apropiado des-pliegue afectivo, para establecer relaciones interpersonales �rmes y genuinasy vínculos afectivos, para adaptarse, para empatizar con las implicacionesafectivas de las situaciones cotidianas".

Según Klopfer (1966, Pág. 148): "las FC indican responsividad controlada,pero dispuesta al impacto emocional. Esta responsividad controlada implicaque una persona es capaz de reaccionar de modo apropiado a las exigenciasemocionales de la situación, que puede llevarse con los otros. Se ha mostradoque FC es un modo de los signos más con�ables de una buena adaptación.

Para Bates Ames (1972, Pág. 99): "Las interpretaciones FC se evalúancomo un índice de la afectividad de adaptación, o por lo menos, de deseo deadaptación afectiva".

Endara (1976, Pág. 134) dice: "FC es un índice de la disposición afectivabiológicamente necesaria, es decir, expresión de la capacidad para el acerca-miento afectivo hacia el ambiente. Capacidad de contacto, de adaptación, devoluntad de adaptación".

Según Loosli Usteri (1965) cuanto más viva es la reacción al color, más


fuerte y poderosa es la afectividad del sujeto; cuanto más fuerte sea el factorformal en las interpretaciones, más controlada y mejor adaptadas serán lasreacciones afectivas.

Para Portuondo (1976, Pág. 140) "las FC indican el buen contacto afecti-vo, la adaptación del sentimiento a la situación y también el control afectivoo cierto autodominio. Resultan un fuerte índice de la normalidad mental".

Exner (1978, Pág. 143) dice: "La FC re�eja la descarga afectiva, que estámás controlada y/o dirigida por elementos cognitivos que las respuestas CFo C".

2.1.8.2. Signi�cado de las respuestas CF

Rorschach (1964, Pág. 38) dice: "Las respuestas CF han demostrado seríndices de la inestabilidad afectiva, la irritabilidad, la sensibilidad y tam-bién la sugestionabilidad".."Las CF corresponden a una afectividad que yano es adaptable, por más que con frecuencia persista un poderoso afán deadaptación". Los autores asumen la interpretación de Rorschach.

Beck (1968) indica que las CF son características de la actividad menosimpulsiva que C, pero aún altamente explosiva de la irritabilidad, de la su-gestionabilidad; son señales de una integración inadecuada; responden mása lo instintivo que a lo racional; sin embargo, suponen conciencia del mundoy una actuación en relación con los demás; re�ejan un índice de madurez enel proceso del desarrollo en relación con la fase infantil. El individuo busca yda afecto, pero con cierto egoísmo.

Según Bohm (1977, Pág. 98) las respuestas CF son "la medida de la afecti-vidad lábil que pretende, pero no logra, establecer una relación duradera conel objeto". En otro lugar (Pág. 253), dice: "Son un indicador de la sugesti-bilidad". Hablando de la afectividad lábil comenta (Pág.,252): "es sometidaa inquietas �uctuaciones que sin mesura y sin una detenida consideraciónde la situación, se precipita hacia su �n y cada día reacciona de un mododiferente"

En opinión de Rapaport (1965, Pág. 218) "CF denota una impulsividadno excesivamente inapropiada; una reactividad afectiva poderosa, allí dóndelas consideraciones lógico racionales tienden a perder e�cacia; una escasatolerancia dilatoria en la satisfacción de los impulsos y, en consecuencia,tendencias narcisistas".

Klopfer (1966, Pág. 149) dice: "Las CF representan una actividad pococontrolada a los estímulos sociales, pero sin embargo, apropiada y genuina. El


estímulo in�uye a tal punto sobre el individuo que éste se vuelve impulsivo".Loosli Usteri, Beizmann, Bell, Salas, Endara, Alkock, Tranque García,

Portuondo, concuerdan con las opiniones indicadas, aunque las expresen conmatizaciones distintas.

Exner (1978, Pág. 77) dice: "Las respuestas en que domina el color ma-ni�estan un descuido o relajación excesivos de control cognitivo, en que laactividad mental del sujeto está invadida y, al menos temporalmente, con-trolada por la emoción".

2.1.8.3. Signi�cado de las respuestas de C Pura

Rorschach (l954, Pág.38) dice: "Cuanto más numerosas sean las C, tan-to mayor será la tendencia a los actos impulsivos�. (Pág., 95), dice: �Lasrespuestas C indican la impulsividad, en la que ya no existe la tendenciaa la adaptación�. (Pág. 96): �Los impulsos constituyen el grado máximo dela inestabilidad emocional". Los autores concuerdan con lo expresado porRorschach.

Según Beck (1968) las C corresponden a una emoción no controlada, esun modo de responder infantil, normal en los niños; en el adulto indicaríadescontrol de los impulsos, accesos de rabia, escisión entre inteligencia yafecto.

Para Bohm (1977, Pág. 253) las C puras son "expresión de la afectividadimpulsiva, cuya �nalidad única es la descarga de los afectos y que ya nopretende la ligazón y adaptación afectivas al ambiente. El probando debecrear el ambiente por sí mismo".

En opinión de Rapaport (l959, Pág. 218) las C puras revelan "falta decontrol de los afectos; un pensar patológicamente autista; la posibilidad deviolentos estallidos no controlados por consideraciones realistas; y, en ciertascircunstancias, hasta impropiedad de los afectos, allí dónde éstos vienen y sevan sin referencia a la situación inmediata de la realidad".

Según Klopfer (1966) re�ejan la afectividad explosiva no controlada ylas Cn, intentos sin éxito de manipular una situación emocional con mediosmágicos más que realistas.

Exner constata la presencia de C pura en los grupos de pacientes y enniños de 5 y 6 años y, en una frecuencia elevada, en los de 8 a 10 años y dice:(1994, Pág.437), "signi�ca un fallo en la modulación de un impulso, puedeindicar labilidad, entendiendo por ello que la persona es incapaz de atemperarcognitivamente la descarga a causa de la gran intensidad de la experiencia


afectiva, pero puede ser también señal de que el sujeto ha tomado la decisiónde dejar libre el impulso, en lugar de tomarse el trabajo de modularlo. Encualquier caso, la respuesta C Pura se corresponde con conductas emocionalesbásicamente carentes de control"

2.1.8.4. Signi�cado de la proporción FC:CF+C.

Rorschach (1964, Pág. 95) dice: "Al ir en aumento el número de las CF ylas C particularmente si sobrepasan la cantidad FC quizá pueda conservarseuna fuerte tendencia a la empatía. Sin embargo, las cargas afectivas inadap-tadas superan a tal punto a las adaptables, que aún estando dominados porel deseo de adaptarse y de alcanzar una relación empática con el prójimo,los individuos de esta especie, exigen que éste se les adapte a su vez y loscomprendan. No son capaces de simpatizar comprensivamente con el prójimosino que son exigentes, egoístas, egocéntricos".

Lo que dice Rorschach en relación con la proporción indicada es aceptadopor los autores.

Para Klopfer (1966, Pág. 152) "cuando FC es mayor que CF+C, peroestas últimas clasi�caciones están representadas por algunas respuestas, elindividuo es capaz de ejercer control sobre sus impulsos y emociones. Talpersona, ordinariamente, es capaz de responder con sentimientos y accionesapropiadas y genuinas a su ambiente social. Si CF+C se hallan ausentes o casiausentes, el control es excesivo y las respuestas socializadas (representadaspor FC) tienden a ser super�ciales".

Según Bohm (1977, Pág. 254) "si predominan las FFb sobre las (FbF +Fb) o sea, el tipo de color desviado a la izquierda, la afectividad se hallaestabilizada y equilibrada... en el tipo desviado a la derecha, la afectividades inadaptada, lábil e impulsiva".

Loosli Usteri (1965, Pág. 76) dice: "Se estima que un sujeto alcanza su ma-durez afectiva cuando da más FC que entre CF+C reunidas (FC>CF+C)".

En opinión de Beizmann (1968, Pág., 201) "es normal que en un niño...las reacciones cromoestésicas di�eran de las del adulto y se expresen en elRorschach por una insu�ciencia marcada de FC en favor de un número rela-tivamente más elevado de CF y sobre todo de C puros (se caracterizan porla fórmula FC<CF+C)".

Los autores concuerdan en señalar que la relación FC:CF+C re�eja elgrado de modulación de las descargas y de los intercambios emocionales de-liberadamente iniciados o cesados. En una iniciación deliberada, no signi�ca


necesariamente que los sujetos controlen la intensidad hasta el �nal. La mo-dulación de los adultos y la de los niños es diferente. El valor interpretativodepende de la cantidad de las variables.

Exner (1978. Pág. 78) dice: "Cuando la frecuencia de respuestas CF, C oCn se aproxima o es mayor que la frecuencia de respuestas FC, es grande laposibilidad de que surjan comportamientos lábiles. Por el contrario, cuando elprotocolo está marcado por la ausencia de respuestas CF o C ha de plantearseseguramente la cuestión de un control excesivo".

2.1.8.5. Valores de la proporción FC:CF+C.

Se indican solamente los señalados por Exner. Son los siguientes:FC>CF+C como 2:1 y C=0, en los adultos, es lo esperado. Representa a

personas que casi siempre modulan sus descargas emocionales.FC>CF+C como 2:1 y C>0 representa a personas que se esfuerzan por

modular, pero que tienen fallos frecuentes y graves. Conviene examinar endónde aparecen y de qué están acompañadas.

FC>3(CF+C) o CF+C=0 sugiere híper control en las descargas emo-cionales o en los intercambios. Son sujetos que tienen miedo a expresar susemociones. Conviene comprobar si la variable C' es alta. Si es alta, el controlresulta reforzado.

CF+C>FC, en menos de dos puntos y C=0, corresponde a sujetos queexpresan sus afectos espontánea y relajadamente.

CF+C>FC en más de dos puntos y C>1 corresponde a sujetos impulsivosen los intercambios o en las descargas emocionales; corresponde a sujetosque no modulan la expresión de sus emociones, son similares a los niños. Amayor diferencia de puntos, mayor descontrol, mayor intensidad y falta demodulación en las descargas afectivas y en los intercambios. Si hay C'>2,hay un intento de neutralizar la labilidad, mediante el bloqueo o constricción(internalización).

El descontrol, aquí indicado, es emocional. El indicado en el Tema deControl y Tolerancia al Estrés (AdjD<0) es generalizado.

2.1.8.6. Signi�cado de Afr.

La responsividad emocional esta re�ejada por Afr.Las respuestas dadas en las láminas cromáticas están relacionadas con

la Proporción Afectiva. Esta variable es posterior a Rorschach. La propuso


Klopfer.Klopfer (1972, Pág. 191) dice: "el porcentaje de las respuestas de las

últimas láminas VIII, IX y X parece indicar una responsividad a los estímulosexteriores menos sometida al control consciente del sujeto que el empleo delos elementos del movimiento". En términos generales los autores asumeneste criterio.

Según Alcock (1965, Pág. 99): "Las repuestas a las últimas láminas ha-bitualmente constituyen del 30 al 40 por ciento del total. Menos de un 30por ciento refuerza la proporción del lado del movimiento, o sea, la tendenciallamada introversiva. Un porcentaje mayor de 40 aumenta las anotacionesextratensivas".

Beizmann (1968, Pág. 234) dice: "La baja productividad en las tres úl-timas láminas coloreadas, en el caso en que las respuestas fueran inferioresal tercio de las respuestas totales del protocolo, hace presumir en el sujeto,además de la existencia de un choque al color, di�cultades de adaptaciónafectiva en sus relaciones con el mundo exterior".

Según Beck (l968), informa acerca de la sensibilidad del sujeto frente alestimulo doloroso. Los valores medios que oscilan entre 40 60 indican facilidadpara provocar experiencias agradables. Sobre 60, relajación afectiva. Inferiora 40, inhibición de la afectividad.

Exner (1978. Pág. 149) dice: "Evidentemente, cualquier combinación deun exceso de control o de su falta, más una responsividad elevada o de�ciente,puede generar un desajuste potencial, y toda descripción de la personalidado plani�cación de tratamiento que se haga a partir de los datos del Rorschachdeberían centrarse en ambos caracteres como entidades separadas pero psi-cológicamente relacionadas".

En otro lugar, (Pág. 197), dice: "El estilo u operación que representala Proporción Afectiva parece implicar receptividad psicológica a estímulosemocionales. Re�eja tendencia o expectativa para procesar estos estímulos enoperaciones cognitivas, y el procesamiento en si mismo se convierte en unaforma de respuesta, que parece servir de estímulo a otras respuestas".

Afr>0.80 re�eja atracción por la estimulación emocional.Afr<0.50, poco interés por procesar estímulos emocionales.Afr<0.40, una tendencia a rehuir la estimulación emocional, la incomo-

didad ante las emociones, retraimiento social, aislamiento. En estos casos,conviene revisar las variables relacionadas con estas tendencias (T=0, Ais-lamiento, FD). Una combinación de hiperresponsividad con descontrol emo-cional aumenta las posibilidades de descontrol. Una combinación de baja


responsividad con híper control añade signi�cación al híper control o lo neu-traliza. Depende de las variables que aparezcan.

Afr no se relaciona directamente con el control afectivo. Cualquier combi-nación de híper control o descontrol con una hiperresponsividad o evitaciónre�eja problemas en la afectividad, crea con�ictividad emocional.

2.1.8.7. Signi�cado de la Extratensividad

El Extratensivo, según Rorschach (1964) tiene una inteligencia estereoti-pada, una afectividad más lábil, un ambiente más extenso, relaciones inter-personales más super�ciales. Los autores asumen las aseveraciones de Rors-chach.

Para Rapaport (1951) el extratensivo se caracteriza por la presencia deintensos impulsos y afectos, por una adaptación básicamente pobre, sobretodo cuando M está ausente.

Serebrinsky (1948) indica que se orienta hacia la acción. El interés prin-cipal radica en lo concreto, lo material, lo inmediato.

Klopfer (1966) opina que tiende a ser estimulado desde fuera, puede seruna persona bien adaptada, capaz de responder a los estímulos externos enfunción: a), de la expresión emocional mani�esta, o b), de la intensidad delsentimiento, o c), de un sometimiento pasivo a las exigencias externas.

Exner (1994) sugiere que los extratensivos mezclan, durante sus activi-dades, los sentimientos con el pensamiento para solucionar sus problemas;sus actividades son imprecisas, poco lógicas, están marcadas por la ambigüe-dad; les gusta la actividad de ensayo y error y toleran mejor sus errores; sonmás lábiles en las descargas emocionales; utilizan las relaciones interperso-nales como fuentes de obtención de grati�cación; cometen más errores, peroconsiguen más aciertos que los introvertidos.

2.1.8.8. Signi�cado de Ambitendencia.

Exner, además del Introversivo y del anterior, propone el Ambitendente.El ambitendente no tiene una forma de�nida de manejar los datos de la reali-dad, es vacilante, gasta mucha energía, es incoherente, tiene una conductaimprevisible. Unas veces procesa afecto, otras utiliza la ideación. Comete máserrores y consigue menos aciertos.

M=0 y SumC=0 sugiere que la persona está paralizada en lo emocionaly en lo ideacional, está coartada. En lo afectivo, restringe al máximo el in-


tercambio emocional y en lo ideacional, restringe al máximo la re�exión. Laparálisis constituye un esfuerzo defensivo para protegerse de los estímulosexternos perturbadores. La parálisis puede estar presente al mismo tiempoque la impulsividad. La persona, al no tener los recursos para organizarse,sobrevive y, ante presiones agobiantes, es posible que se desorganice.

2.1.8.9. Signi�cado de EBPer.

Un EBPer positivo re�eja rigidez. La rigidez resta e�cacia en el procesode la adaptación.

Constatada la importancia del tema, de�nido y delimitado el campo,indicada la validez y el signi�cado de cada una de las variables del Rorschach,es lógico formular una pregunta: ¾modulan sus afectos como modulan los nonegativistas?. Se responde a la pregunta formulando la siguiente hipótesis:

2.2. Hipótesis

1. La modulación de la afectividad de los negativistas caracteriales (NC)es signi�cativamente diferente de la modulación de los sujetos que tien-den al negativismo (NT), de los no negativistas (NN) y de los adultosno pacientes de Exner (NP).

2. Los N no modulan sus afectos adecuadamente.

3. Unos los supercontrolan.

4. Otros, se descontrolan.

5. Y algunos los modulan adecuadamente.

6. Unos evitan la estimulación emocional.

7. Otros son atraidos por la estimulación emocional.

8. Unos son extratensivos. Algunos son extratensivos rígidos.

9. Otros son ambitendentes.


Para comprobar las hipótesis se utiliza la muestra, el procedimiento y loscálculos ya especi�cados en el primer Tema. No obstante, conviene recordarlo.Se calcula la t de Student de las variables paramétricas de los negativistasy de los no negativistas. Para las variables no paramétricas se buscan losporcentajes de las frecuencias y mediante el Método de las Proporciones dedos Poblaciones se calcula la z. Los resultados están consignados en sendastablas.

Las variables que re�ejan la modulación de las manifestaciones afectivasson las siguientes: FC, CF, C, M:SumPondC, Afr.

2.3. Resultados. Análisis de resultados

2.3.1. Los NC son diferentes de los NT, de los NN y delos NP de Exner.

Para comprobar si la modulación de las manifestaciones de la afectividadde los NC es diferente de la de los demás, se utilizan las variables que la re�e-jan: FC, CF, C, M:SumPondC y Afr. Se calculan los estadísticos descriptivosde los grupos y se transcriben los de Exner. Los resultados están indicadosen la siguiente tabla.

Tabla 1. Estadísticos descriptivos de 81 NC, 43 NT, 90 NN y 700 adultosno pacientes de Exner.

.

Variables M de NC Dt M de NT Dt M de NN Dt M de NP DtFC 1,73 1,61 1,6 1,27 1,79 1,6 4,09 0,85CF 1,88 1,59 1,59 1,14 1,37 1,21 2,36 1,27C 0,53 0,84 0,48 0,91 0,40 0,66 0,08 0,28*

FC+CF+C 3,94 2,57 3,21 1,87 3,1 1,97 6,54 2,52M 3,81 2,46 4,17 2,41 3,66 1,95 4,31 1,92

SumPondC 3.43 2,29 2,66 1,73 2,45 1,70 4,52 1,79Afr 0,5 0,19 0,48 0,2 0,49 0,17 0,69 0,16

*Son variables no paramétricas

La visualización de los datos sugiere que las manifestaciones afectivas delos NC son más espontáneas y más relajadas que las de los no negativistas ypor supuesto, mucho más que las de los adultos no pacientes de Exner.

Para comprobar si las diferencias de las variables paramétricas y no para-métricas son signi�cativas se utiliza el procedimiento anteriormente indicado.


Los resultados �guran como t 1º-2º, t 1º-3º y 1º-4º. Las diferencias estadís-ticamente signi�cativas al 0.01 �guran como **, las diferencias signi�cativasal 0.05 �guran como * y las no diferencias �guran como -. Realizados loscálculos correspondientes, los datos están indicados en la siguiente tabla.

Tabla 2. t de la media de las variables paramétricas y z de las no para-mètricas de 81 NC, 43 NT, 90 NN y 700 NP de Exner.

Variables 1º-2º 1º-3º 1º-4º Variabs 1º-2º 1º-3º 1º-4ºFC - - ** SumPondC ** ** **CF - * ** M - - *

z de C - - ** Afr - - **FC+CF+C ** ** **** La diferencia es signi�cativa al 0.01* La diferencia es signi�cativa al 0.05- La diferencia no es signi�cativa

La diferencia entre NC y NT es estadísticamente signi�cativa para dos delas seis variables estudiadas. Estos resultados hacen pensar que el grado demodulación de las manifestaciones afectivas de NC y de NT son similares.

La diferencia entre NC y NN es signi�cativa para tres de las 6 variablesanalizadas.

La diferencia entre NC y adultos no pacientes de Exner es signi�cativapara todas las variables analizadas. Esto quiere decir que el grado de modu-lación, entre los dos grupos, es diferente.

2.3.2. Modulación de los afectos.

El grado de modulación de la afectividad está re�ejado en la proporciónFC:CF+C. Va desde el híper control hasta el descontrol.

Para comprobar el grado de modulación se buscan los porcentajes corres-pondientes a cada variable.

Los resultados están indicados en la siguiente tabla.Tabla 3. Porcentaje de las variables que re�ejan el grado de modulación

de la afectividad de 81 NC, 43 NT y de 90 NN.Variables %NC %NT %NN Variabs %NC %NT %NNFC=0 21 28 28 CF=0 54 23 30FC=1 36 23 29 CF=1 02 35 35FC>1 43 49 43 CF>1 43 42 35

C>0 33 18 23


Si por un lado, el 57% de los NC y el 51% de los NT tienen FC<2 y, porel otro, si el 43% de los unos y el 42% de los otros, tiene CF igual o mayorque dos y el 33% y el 18% tienen C>0, cuando lo esperado para un adultono paciente en la proporción de FC:CF+C es como 2:1 y C=0, la modulaciónque resulte será distinta de la esperada. Los NN tienen porcentajes similares.La modulación será más o menos similar.

Estos datos sugieren que tanto los negativistas como los no negativistastienen empobrecidas las manifestaciones afectivas.

Para comprobar si la modulación no está conforme a lo esperado, se exa-minan las variables que re�ejan la afectividad. Se buscan los porcentajes. Losresultados se indican en la siguiente tabla.

Tabla 4. Porcentaje de las variables que re�ejan la modulación afectiva.Variables %N %NT %NN Variables %NC %NT %NN

FC>3CF+C 2 2 4 Extratensivs 13 11 5FC>CF+C+1 12 27 28 EBPer Posit 11 9 3FC>CF+C+2 1 4 2 Ambitendentes 43 30 42CF+C>FC+1 59 51 32 Afr>0.80 4 7 2CF+C>FC+2 18 11 25 Afr 0.40-0.50 28 28 15FC y CF+C=0 8 4 9 Afr<0.40 31 32 62

.

Tal como quedó indicado el grado de modulación va desde el hípercontrolhasta el descontrol impulsivo.

2.3.2.1. Modulación hipercontrolada

Según los datos encontrados, en los NC, en tres casos FC es igual altriple de CF+C, pero no es mayor. En cuatro casos CF+C=0, pero FCno es mayor que tres. Como no se cumplen las exigencias tal como estánmatizadas, tan sólo el 2% de los NC, que además tiene C` mayor que dos,tiende a súper controlar las descargas emocionales o los intercambios, tienemiedo a expresar sus emociones. En los NT tan sólo hay un caso (2%) quecumple las exigencias.

Doce casos de los NN tienen CF+C=0, pero FC no es mayor que tres yun caso es igual a tres. Como no se cumplen las exigencias tal como estánmatizadas, no se puede a�rmar que la modulación sea supercontrolada, nocontabilizan. En cuatro casos FC es superior al triple de CF+C y ademástiene C`>2. Por lo tanto, tan sólo el 4% supercontrola las descargas emocio-nales o los intercambios, tiene miedo a expresar sus emociones. Negativistas


y no negativistas no son signi�cativamente diferentes.

2.3.2.2. Modulación adecuada

Tan sólo el 13% de los NC siempre o casi siempre modula las descargasemocionales. En los adultos, esto es lo esperado (FC>CF+C como 2:1 yC=0). El resultado encontrado en los NT es 31% y 30% en los NN. Los NCson signi�cativamente diferentes de los NT y de los NN.

2.3.2.3. Modulación relajada.

El 59% de los NC expresa espontánea y relajadamente sus afectos, perotiene fallos frecuentes y graves (CF+C > FC +1 y C>0). El porcentaje delos ST es muy similar, 51%. Estos grupos son signi�cativamente diferentesde los NN, 32%.

2.3.2.4. Modulación impulsiva.

El 18% de los NC es impulsivo en los intercambios o en las descargasemocionales; no modula la expresión de sus emociones, su comportamientoes similar al comportamiento de los niños (CF+C>FC+2 y C>1). A mayordiferencia de puntos, mayor descontrol, mayor intensidad y falta de modula-ción en las descargas afectivas y en los intercambios. En cinco casos C'>2.Estas personas intentan neutralizar la labilidad mediante el bloqueo o cons-tricción (internalización). Los NT tienen un 11% y un 25% los NN. Lasdiferencias no son signi�cativas. Conforman grupos homogéneos.

Hay un 8% de los NC que no re�eja ninguna manifestación afectiva(0FC:0CF+C). ¾Esto signi�ca que no tienen afectividad y por eso no lamani�estan?, ¾o que está tan atro�ada que no reaccionan ante la estimu-lación?. Los NT presentan un 4% y un 9%, los NN. Las diferencias no sonsigni�cativas.

2.3.3. Son extratensivos.

Para poder determinar quienes son extratensivos y quienes son ambiten-dentes o ambiguales es necesario que EA sea mayor que tres. 15 casos entrelos NC, 6 entre los NT y 19 entre los no negativistas no cumplen la exigencia.Entre los 15 casos, 6 tienen L>0.99, entre los 6, 2 y entre los 19, 6 tienenL>0.99. Estas personas mani�estan un estilo evitativo.


El 13% de NC es extratensivo. Según Exner (1994) estas personas mez-clan, durante sus actividades, los sentimientos con el pensamiento para so-lucionar sus problemas; sus actividades son imprecisas, poco lógicas, estánmarcadas por la ambigüedad; les gusta la actividad de ensayo y error y tole-ran mejor sus errores; son más lábiles en las descargas emocionales; utilizanlas relaciones interpersonales como fuentes de obtención de grati�cación; co-meten más errores, pero consiguen más aciertos que los introvertidos. Elporcentaje de los NT es 11% y 5% el porcentaje de los NN. Las diferenciasno son signi�cativas. Entre el 13% y el 44% de los adultos no pacientes deExner, la diferencia es signi�cativa.

2.3.3.1. Son extratensivos rígidos.

El EBPer es positivo para el 11% de los extratensivos. Son personas quere�ejan rigidez. La rigidez les resta e�cacia en el proceso de la adaptación. Elporcentaje de los NT es 9% y 3% él de los no negativistas. Las diferenciasno son signi�cativas. Entre el 11% y el 12% de los adultos no pacientes, ladiferencia no es signi�cativa.

2.3.4. Son ambitendentes.

El 43% de los NC es ambitendente. Según Exner, el ambitendente notiene una forma de�nida de manejar los datos de la realidad, es vacilante,gasta mucha energía, es incoherente, tiene una conducta imprevisible. Unasveces procesa afecto, otras utiliza la ideación. Comete más errores y consiguemenos aciertos. Los NT presentan un 30% y un 42% los no negativistas. Lasdiferencias no son signi�cativas. Pero, la diferencia entre el 43% y el 20% delos adultos no pacientes de Exner es signi�cativa.

2.3.5. Respuesta a la estimulación emocional.

2.3.5.1. Son hiperresponsivos

El 4% de los NC es atraído por la estimulación emocional, es hiperres-ponsivo (Afr>0.80). El porcentaje encontrado en los NT es 7% y 2% en losno negativistas. Las diferencias no son signi�cativas.


2.3.5.2. Mani�estan poco interés

El 28% demuestra poco interés por procesar estímulos emocionales (Afrentre 0.40-0.50). Igual es el porcentaje de los NT, 28%. El porcentaje de losno negativistas es 15%. La diferencia es signi�cativa.

2.3.5.3. Rehuyen la estimulación

El 31% mani�esta una tendencia a rehuir la estimulación emocional, unaincomodidad ante las emociones, retraimiento social, aislamiento. Estas per-sonas evitan la estimulación emocional, intentan no ser provocados afecti-vamente, tienden a retraerse de los estímulos afectivos, tienen la sensaciónde que si se ven implicados van a tener sentimientos dolorosos. (Afr<0.40).En los NT el porcentaje es casi igual 32% y 62% en los no negativistas. Ladiferencia es signi�cativa para NC y NN.

Sea por exceso o sea por defecto, los NC presentan un 59% de los casosque no responden adecuadamente a la estimulación emocional. En los NT esun 60% y un 79% entre los no negativistas. Los negativistas se diferenciande los no negativistas.

El 50% de los negativistas que tiene Afr<0.50 y lo encontrado en los nopacientes (7%), da una diferencia signi�cativa. El 31% que tiene Afr<0.40comparado con 2% de los no pacientes da una diferencia signi�cativa. Estomani�esta la poca responsividad de los negativistas.

Ningún caso presenta una combinación de baja responsividad con hípercontrol.

2.4. Conclusiones:

Los NC, en los porcentajes encontrados, no di�eren signi�cati-vamente de los NT, ni de los NN.

1. Los tres grupos tienden a supercontrolar las descargas emocionales olos intercambios por miedo a expresar sus emociones (2% - 2% - 4%).

2. Son impulsivos en los intercambios o en las descargas emocionales (18%- 11% - 25%).

3. No re�ejan las manifestaciones afectivas (8% - 4% - 9%).


4. Son extratensivos (13% - 11% - 5%).

5. Son extratensivos rígidos (11% - 9% - 3%).

6. Son ambitendentes (43% - 30% - 42%).

7. Son hiperresponsivos (4% - 7% - 2%).

NC y NT son signi�cativamente diferentes

Los NC tienen menos sujetos con modulación adecuada de las manifesta-ciones afectivas de acuerdo a lo esperado (13% - 31%).

Los NC y los NN son signi�cativamente diferentes

1. Los NC no modulan adecuadamente las manifestaciones afectivas deacuerdo a lo esperado (13% - 30%).

2. No tienden a rehuir la estimulación emocional, ni experimentan inco-modidad ante las emociones, retraimiento social, ni aislamiento (31%- 62%).

3. Demuestran poco interés por procesar estímulos emocionales (28% -15%).

4. Expresan sus afectos, más o menos espontánea y relajadamente, come-tiendo fallos más o menos graves (59% - 32%).

Los NT y los NN son signi�cativamente diferentes

1. Los NT expresan sus afectos, más o menos espontánea y relajadamente,cometiendo fallos más o menos graves (51% - 32%).

2. Demuestran poco interés por procesar estímulos emocionales (28% -15%).

3. No evitan la estimulación emocional, ni sienten incomodidad ante lasemociones (32% - 62%).

4. Son menos impulsivos en los intercambios o en las descargas emocio-nales (11% - 25%).

Capítulo 3

Afectividad disfórica.


Muchas personas atraviesan momentos difíciles, son peripecias de la con-dición humana.

Cuando una persona se mani�esta triste, decaída, desanimada, pesimista,derrotada, retraída, desvalida, aislada y constata que rinde muy por debajode sus posibilidades,¾ está deprimida?.

Cuando las personas sienten amor y odio, se ponen muy tensas, percibenque se sienten abandonadas, ¾están en una situación con�itiva?, ¾en un estadode ansiedad?, ¾carecen de afecto?.

Para responder a estas preguntas, es necesario indicar, aunque sólo seasomeramente, en qué consiste la depresión, el con�icto, la ansiedad y la ca-rencia afectiva.

3.1.1. Depresión

La depresión clínica tiene múltiples síntomas que hacen pensar en diver-sos tipos y subtipos: cognitivos, �siológicos, bioquímicos. La bibliografía dela depresión es abundante. Muchas son las teorías: conductuales, unas; diná-micas, otras, y, según dice Santacreu (en Fdez. Ballesteros, 1986, Pág. 440):"No tenemos una de�nición clara del término". Siguiendo este criterio, no seseñala ninguna.

Los autores ofrecen diversas listas de síntomas. Leviit y Dubin (1975, cit.por Fdez. Ballesteros) presentan una lista de 54 síntomas procedentes de 16escalas de depresión.

55

CAPÍTULO 3. AFECTIVIDAD DISFÓRICA. 56

En cuanto a las causas, los autores no están de acuerdo.En opinión de Beck (1976), los depresivos se han creado unos esquemas

cognitivos originados por experiencias negativas, que al ponerse en funciona-miento marcan todas sus cogniciones. El sujeto se ve a sí mismo, al entornoy al futuro de forma negativa y sus pensamientos son ilógicos, irracionales ynegativos.

Según Kanfer (1970), las conductas de los depresivos son diferentes: en lafase de la autoobservación prestan más atención a los sucesos negativos; enla fase de autoevaluación, se infravaloran; y en la fase del auto- refuerzo, seauto-administran pocos refuerzos y muchos castigos.

Seligman (1975) es más concreto. Las causas consisten en un dé�cit mo-tivacional, en un dé�cit cognitivo, en un dé�cit emocional.

Para Ferster (Cit. por Fdez. Ballesteros, 1986) las causas serían: mala in-terpretación de las habilidades, demora de los refuerzos, cambios inesperadosen el medio.

Según Lewinsohn (1991) la conducta depresiva se explica por la "bajatasa de refuerzo positivo contingente con la respuesta".

En general, la persona satisface sus "deseos" o necesidades; pero no siem-pre sucede así por cualquier circunstancia. Por lo tanto, la insatisfacción sevuelve inevitable. La insatisfacción parece que aumenta la tensión interna y aveces es acompañada por cierta ansiedad sin que la persona pueda "digerirla".

Entonces a�ora un comportamiento de resistencia o de ataque vivido afec-tivamente y unido a una serie de estados emocionales. Surge la afectividadsin objeto y la agresividad mani�esta. Cuando la agresividad se acrecientay se vuelve hostil y destructiva, la persona es considerada como peligrosae incontrolada, como inadaptada. El crecimiento ha evolucionado regresiva-mente.

Vallejo Nájera (1964) distingue entre afecto fundamental, estado habitualy estado momentáneo del ánimo. Recurriendo a la clasi�cación de los estadosde ánimo sitúa en un polo la tristeza, la angustia, el tedio, la inhibición(melancolía) y en el otro, la alegría, el éxtasis, el entusiasmo, la exaltación(euforia). El estado de desconcierto, indecisión, asombro (perplejidad). Losextremos de la posibilidad de variar estos estados de ánimo son la rigidez, elbloqueo, la congelación o la labilidad afectiva.


3.1.1.1. La depresión en los cuestionarios.

Muchos son los cuestionarios existentes que evalúan la depresión de losadultos: Cuestionario de Beck (1961), Versión Española de Vásquez, C. Cues-tionario de Hamilton (1965). Cuestionario de Zung (1965), Versión Españolade Conde, V. El MMPI de Hathaway (1943), Adaptación Española de TEA.Cuestionario de Lubin (1965), Versión Española de Avila, A.

3.1.1.2. La depresión en el SC.

Ante el panorama anteriormente indicado, Wiener (Cit. por Exner, 1994,pág. 302), habla de la ambigüedad, inconsistencia y excesivas generalizacio-nes en las que incurren las actuales acepciones del término. Dice: "el términodepresión es utilizado indiscriminadamente como una etiqueta para un esta-do, un rasgo de carácter, un signo, un síndrome, una enfermedad, como unade�nición categorial y, junto a todo ello, como un concepto explicativo".

En las investigaciones, Wiener toma tres tipos de sujetos que suelen serdiagnosticados como depresivos o sufrir un trastorno afectivo:

El 1º corresponde a los que están emocionalmente alterados.El 2º, a los que se muestran cognitivamente pesimistas, aletargados y

derrotados.Y el 3º, a los que se sienten inermes y desvalidos, incapaces para afrontar

la complejidad de los problemas.Los resultados revelan que los datos del primer grupo y los del segundo

se solapan, razón por la cuál fueron uni�cados, y que los correspondientesal tercer grupo no discriminan, razón por la cuál, fueron empleados paraelaborar el Índice de Inhabilidad Social, CDI.

El Sistema Comprehensivo de Rorschach, después de varios estudios, pre-senta el Índice de Depresión (DEPI), constituido por 14 variables codi�cadasen siete indicadores. El Índice es positivo cuando contiene cinco o más indica-dores. Si es menor de cuatro carece de signi�cación estadística y si es de seiso de siete es más concluyente. La depresión presenta tres rasgos primariosque la caracterizan:

3.1.2. Con�ictos

En algunos casos los impulsos que originan los deseos son antagónicosentre sí, es decir, unos siguen una dirección y otros, precisamente la opues-


ta. Se ha producido un con�icto. Cuando esto sucede, se suele traducir enun comportamiento "ambivalente", en otras palabras, en una lucha interior.Esta lucha representa un despilfarro de energía. Cuando se incrementa hastallegar a constituir una forma estable de perturbación, origina las llamadasPsiconeurosis. La armonía del crecimiento queda bloqueada.

3.1.3. Ansiedad - Angustia

En general, el crecimiento se realiza en forma armoniosa, tranquila, aun-que sea relativamente. Sin embargo, no siempre sucede así. Factores negativosprovocan ansiedad, angustia, manifestaciones distintas que proceden funda-mentalmente de una misma cosa: un miedo sin objeto concreto. No se trata deun miedo que surge de la amenaza de un peligro real que puede ser de�nido,sino de algo vago o indeterminado, considerado como peligro amenazador.Algunas personas, frente a esa peligrosidad, reaccionan con angustia o conansiedad.

La ansiedad y la angustia son dos conceptos que parecen tener un deno-minador común: miedo a un peligro indeterminado. No obstante, la ansiedady la angustia son diferentes.

Según López Ibor (1963), la ansiedad se traduce como movilidad. Lapersona se mueve con cierto desorden, reacciona con sobresaltos, registrasíntomas de falta de aire, sensaciones de ahogo.

La angustia suele manifestarse como sobrecogimiento, sensaciones de opre-sión en la garganta, en el epigastrio, en el corazón o en la región precordial.La persona se reclina sobre el pecho y permanece así hasta que se pase lacrisis.

Vallejo Nájera (1964) tiene la misma opinión. Estima que la angustia yla ansiedad son diferentes. La angustia es como el sustracto de todas lasneurosis y psicopatías. En la angustia dominan los sentimientos corporales;en la ansiedad se percibe con más intensidad lo psíquico; no obstante, las dostienen un elemento común, el temor de algo inde�nido.

Poveda (1981) estima que la ansiedad aparece en las relaciones de lapersona con lo que ella considera sus límites. Se presenta como una emoción,como un estado. Puede estar ligada a la situación estímulo, a la suscitación, opuede ser algo característico de la personalidad del individuo que acompañay caracteriza a su existencia.

Freud (1967) presenta a la ansiedad como un estado de tensión. Cuando latensión no puede ser e�cazmente manejada, reduce a la persona a un estado


de desamparo infantil. Clasi�ca a la ansiedad en real, neurótica y moral.Exner (1981, pág. 100) dice: "La ansiedad inhibe o fragmenta las opera-

ciones de concentración que se requieren para la re�exión".La ansiedad o angustia son signos de inadaptación general. El crecimiento,

dadas estas circunstancias, no puede ser balanceado.

3.1.4. Sentimientos de abandono.

El sentimiento de abandono, según Porot (Cit. por Ríos Gonzáles, 1978);consiste en la ausencia, relajación o rotura de un ligamen afectivo de apoyoque lleva consigo, en la mayor parte de los casos, el olvido de las obligacionesmorales o materiales que llevaba unidas.

La carencia afectiva se da cuando la madre envía mensajes a través delmundo táctil, i.e., reacciones negativas, tales como irritabilidad, pena, llantoy el niño contesta con rechazo. Si el niño no recibe la sensación de ser aceptadocomo persona, como objeto de placer y orgullo para su madre, reacciona conrechazo. Si la comunicación es brusca, irregular, desigual, aparecen reaccionesde angustia, ansiedad, miedo y agresividad.

En tempranas edades se pueden dar semicarencias. Estas determinan com-portamientos alterados. Aparecen entre otras variables, rasgos de pasividad,escasa iniciativa, uniformidad estereotipada y dependencia del observador,psicomotricidad retrasada.

La información recibida del padre es asumida como modelo de identi�ca-ción primaria, de masculinidad (para el varón), de seguridad. La carencia detiempo, intimidad e intensidad en la comunicación provocará una tendencia abuscar otros modelos de identi�cación. El padre vincula al hijo con el medioambiente.

El sentimiento de abandono en la escuela puede estar provocado por lanecesidad de apoyos afectivos, de aprobación por el éxito, de valoración porel esfuerzo, de necesidad, de seguridad y autoestima. El retraso escolar esuna contestación, un rechazo, una protesta de tipo afectivo en las relacionesinterfamiliares que las viven como un abandono.

En el medio ambiente familiar, la comunicación es la base del intercam-bio afectivo. Existen familias que "crean" individuos necesitados de apoyo.Falla el sistema de comunicación afectiva. La información tiene una intencio-nalidad muy amplia, va desde los gestos hasta las palabras. El vacío puededesencadenar con�ictos. El control es necesario. El establecer límites, el se-ñalar prohibiciones, según Rof. Carballo (1972) hace que el hombre se haga


hombre, i.e., se estructure en forma más rica, más compleja y así construyasu personalidad.

Spitz (1972) constata que lo complejo del contenido da margen para ha-blar de síndrome de abandono o carencia afectiva. La �jación precoz de uncomportamiento reactivo desencadena dependencias exageradas, agresividadlatente, repliegue sobre sí mismo. Estas variables las comprobó en la situación"Hospitalismo"

Para Guex (1950), en general, los efectos del sentimiento de abandonoson angustia, agresividad y falta de autovaloración.

3.1.5. La afectividad disfórica en el Rorschach

Según los autores, existe una relación entre las respuestas de sombreadoy la afectividad disfórica,

La opinión de Serebrinsky (1948, pág. 90) puede servir de punto de par-tida: "Todos los autores están acordes en que las respuestas grises revelanestados disfóricos, angustiosos. Cuánto menos ligado se halle el gris a la for-ma, mayor libertad tiene la angustia. Su control parece vinculado a las formasbien vistas�

Rorschach (1964) atribuyó a las respuestas de claroscuro el valor sinto-mático de una adaptación afectiva angustiosa-prudente-reprimida y de unatendencia a la disposición fundamental depresiva del ánimo.

Según Rapaport (1959) las interpretaciones del claroscuro emergen de unestado anergético (sin energía, ausencia de actividad) del cansancio psicoló-gico; expresan un estado de ánimo central casi siempre de tipo disfórico (an-siedad, irritabilidad, tristeza, pesimismo, sentimientos depresivos). El apoyoen el sombreado se convierte en síntoma de ansiedad principalmente por lasdi�cultades de articulación con la consiguiente vaguedad que ello implica.

Klopfer (1966, pág. 146), dice: "Las clasi�caciones de sombreado indican,en general, el modo como el individuo maneja su necesidad de afecto, depertenecer a algo o a alguien y de obtener contactos satisfactorios. Todas laspersonas tienen estas necesidades elementales".

Las respuestas de sombreado difuso son signos de angustia provenientesde frustraciones afectivas. Traducen excitaciones interiores ya en forma de an-siedad, ya en forma de tendencias introspectivas a las que recurre la personapara disipar la ansiedad.

Las respuestas k, kF y Fk representan un esfuerzo ine�caz para intelec-tualizar la ansiedad proveniente de la frustración de las necesidades afectivas,


La interpretación sombreado-pasividad tiene menos estudios, pero los re-sultados son más consistentes.

Pre�ere interpretar las respuestas sombreado difuso como indicativas deuna forma de indefensión psicológica y/o inhibición que, pueden ir acompaña-das de ansiedad. Sugieren parálisis o resignación ante la tensión, experienciasemocionales penosas.

Estas respuestas aparecen con las frecuencias medias más altas en pacien-tes externos, en internos depresivos, en niños adolescentes retraídos.

Según Loosli Usteri (1965) la reacción afectiva depende del carácter delestímulo. Si tiene partes distinguibles, provocará sobre todo sentimientosaislados, mientras que si tiene partes que tienen características comunes,provocará una reacción afectiva difusa.

Cada respuesta de sombreado difuso o de claroscuro, dice Exner (1978,pág. 129) "representa una forma de experiencia emocional para el sujeto ycada una de estas experiencias, tiene un efecto irritante, y es esta irritaciónla que crea un estímulo o un efecto de aviso. Este efecto se puede manifes-tar como tensión, ansiedad, aprehensión o algún otro tipo de incomodidadinternamente experimentada".

Bohm (1958, Pág. 109), comentando a Binder, dice: "Las interpretacionesde sombras signi�can en cada caso un dominio del intelecto, pero además unacapacidad de adaptación afectiva especí�ca y �namente matizada, próxima ala capacidad de adaptación afectiva general de las FFb .Las interpretacionesdel claroscuro son, por el contrario, expresión del estado de ánimo centralcasi siempre de tipo disfórico".

Christo�el, señala Bohm (1958), demostró que las respuestas de claroscuroson especialmente típicas en los estados de angustia.

3.1.5.1. Signi�cado de FT.

Según Klopfer (1966), Beck (1967) las respuestas de textura se relacionancon la conciencia que tiene el sujeto con respecto a sus necesidades de afectoy de dependencia; con la sensibilidad o los matices del mundo subjetivo; conla preocupación por la cantidad de afecto y atención que espere recibir.

La Fc representa la conciencia y la aceptación de las necesidades afectivaspropias y de las necesidades afectivas de los demás. Son experimentadas enfunción del deseo de aprobación y correspondencia de los demás. La ausenciade Fc constituye un signo de desajuste. Las cF y c indican la necesidad deunión, de dependencia excesiva de los otros, la necesidad de contacto físico.


Fc debe superar a cF+c, si no es así, constituye un índice de inmadurez.Según Exner (1978, pág. 130) una respuesta de textura "indica el impacto

emocional de la necesidad de contacto afectivo, más que la necesidad en símisma. La ausencia de T puede implicar que el sujeto ha abandonado laexperiencia de necesidad natural".

La T representa la historia del desarrollo afectivo. El tacto es estímulodel recién nacido. La proximidad es un canal de comunicación. Hay una granrelación entre el tacto y el afecto que no desaparece.

Un aumento de T signi�ca que el sujeto experimenta una gran irritacióndebido a las necesidades no grati�cadas de a�liación emocional; el sujetoexperimenta soledad.

La ausencia de T re�eja la extinción del contacto táctil, una ruptura oque no funciona bien, razón por la cuál no se dan las manifestaciones de lasnecesidades de proximidad. Esto en los niños es falso. El niño necesita estaren situación de proximidad afectiva, pero las situaciones penosas hacen queno se esfuerce.

La respuesta TF se relaciona con una incapacidad del sujeto para grati-�car su fuerte necesidad de afecto.

3.1.5.2. Signi�cado de las R. de Color Acromático.

Las respuestas acromáticas, según Klopfer (1966), Rapaport (1959), Bell(1964) representan una reacción rica y variada a toda clase de estímulos ouna responsividad amortiguada y vacilante a los estímulos externos; consti-tuyen un freno a la actividad interna originando cautela y reserva frente anuevas situaciones, revelan un elemento frío y rígido de la personalidad. Pue-den revelar también impresionabilidad artística, si se hallan en un protocolocon muchas respuestas cromáticas; en caso contrario, mani�estan tendenciasdepresivas y, en el fondo, ansiedad.

Según Loosli (1978) las respuestas clob indican que el sujeto se abandonasin resistencia a la impresión desagradable del carácter negro de las manchas,incapaz de movilizar las fuerzas de defensa se rinde en forma pasiva.

Para Bates Ames (1972) indican una necesidad de hacer algo activamentepara relajar una ansiedad perturbadora. En las respuestas clob el núcleo dela personalidad del sujeto es sacudido, se abandona a sí mismo sin resistenciaa los estados de ánimo disfóricos intensos.

Según Portuondo (1976) las respuestas acromáticas indican siempre ciertacautela afectiva, ánimo deprimido.


Para Rapaport (1965) las respuestas acromáticas son provocadas por uncierto freno puesto a la afectividad intensa.

Exner (1978, Pág. 134) dice: "Se ha demostrado que el determinante C'se relaciona con la constricción emocional. Es como un morderse la lenguapsicológico en dónde la emoción queda detenida más que exteriorizada y, enconsecuencia, genera irritación ... La emoción se libera, pero no se mani�estadirectamente al mundo externo"

3.1.5.3. Signi�cado de las respuestas V.

Klopfer (1966), Beck (1965) indican que las respuestas de vista represen-tan un esfuerzo por comprender y tolerar la ansiedad; representan sentimien-tos de autoevaluación negativa; sentimientos de inferioridad, de inadecuación,de vanidad interior, de pequeñez, de distanciamiento del mundo interior; pe-ro se vinculan todavía a una buena adaptación. Más de 3FK es un signo deintrospección autoconsciente.

Según Exner, (1978, pág. 132), las respuestas V se dan con una frecuenciamuy baja, parecen caracterizar un "fenómeno situacional", representan "unaexperiencia emocional de tipo interno y negativo asociada a autoexamen ointrospección"... La baja frecuencia de la respuesta V en todos los grupos,excepto en los que tienen tratamiento, indican que la presencia de una solarespuesta V debe ser motivo de una cuidadosa evaluación. Las respuestas Vposeen un elemento afectivo asociado que puede crear, y a menudo sucede,una distorsión de lo que se ve".

5.2.1.4. Signi�cado de las R. de Sombreado Difuso.Binder (Cit. por Loosli Usteri, (l965, Pág. 93) fue el primero en utilizar el

sombreado difuso como respuesta. Distinguió las que son dadas con gusto yles atribuyó �el valor diagnóstico de afectividad �namente matizada, dispues-ta en todo momento para adaptarse a los demás� y las que denotan ciertaansiedad.

Según Klopfer (1966, Pág. 148), las respuestas de sombreado difuso "serelacionan con la angustia creada por la frustración de necesidades afectivas,frustración contra la cuál el individuo no ha dirigido defensas adecuadas".Las respuestas de la utilización amortiguada del sombreado "parecen indicarla existencia de angustia respeto a las necesidades afectivas que el individuointenta ocultar por medio de la intelectualización".

Rapaport (1965 Pág.222) coincide con Beck y Klopfer. Las repuestas alclaroscuro (Ch) son "un índice de ansiedad y que con su mayor intensidad


aumenta el número de Ch. Un gran número de ChF especialmente de Chdenota una ansiedad total y paralizante".

Para Beck (1967), las respuestas de sombreado difuso indican ausencia deactividad, retirada dolorosa dentro de la pasividad emocional.

Exner (1978, Pág. 87), opina que las respuestas de sombreado difuso re�e-jan "una forma de indefensión psicológica y/o inhibición que pueden ir acom-pañadas de ansiedad. Estas respuestas de sombreado difuso sugieren parálisiso resignación ante la tensión y son, como otras respuestas a las característicasgrises y negras de las manchas, experiencias emocionales penosas".

Según Exner (1994), los datos que relacionan el sombreado y la ansiedadson obviamente equívocos y en el mejor de los casos permiten interpretarlas respuestas Y como representando, algunas veces, ciertos tipos de ansie-dad, pero sin que se los pueda considerar sistemáticamente como indicadorindirecto de ansiedad.

La Y es la variable más inestable. Se espera una. Representa reaccio-nes a situaciones externas, sentimientos de indefensión, de desvalimiento. Lapersona está afectivamente paralizada; durante un tiempo, su capacidad derespuesta está bloqueada. Si m representa la estimulación ideacional que ge-nera tensión y malestar, Y representa su equivalente en lo afectivo y generaun intenso malestar emocional.

3.1.5.4. Signi�cado de CP.

Esta variable es de Piotrowski. CP re�eja simpleza emocional. Correspon-de a sujetos que tratan de encubrir sentimientos de indefensión mediante laintroducción de una emoción eufórica, pero irreal.

CP>0 corresponde a sujetos que niegan la presencia de las emocionesirritantes o displacenteras y las sustituyen por una falsa emoción positiva opor la atribución irreal de un valor positivo a las situaciones. Es un procesomaniaco o histeroide que distorsiona la realidad para evitar enfrentarse conlo desagradable. Es una estrategia de negación de la realidad.

3.1.5.5. Signi�cado de las respuestas Complejas

La interpretación debe basarse tanto en la cantidad como en el conte-nido. Las respuestas de determinantes múltiples representan una actividadconsiderable de análisis y de síntesis de los elementos del estímulo. Es loopuesto a lo que sucede en F pura. El número esperado oscila entre cuatro y


siete, depende del EB. Los introversivos dan menos que los extratensivos yambitendentes (ambiguales). Los niños y los pacientes dan una por lo menos.

Complejs.<4. Re�ejan pobreza o constricción psicológica, baja sensibili-dad hacia el mundo personal y hacia el entorno, limitación intelectual. Elproceso cognitivo es menos complejo de lo se espera.

Las Complejs>7. Si hay recursos disponibles abundantes, es positivo; si losrecursos disponibles son limitados o existen problemas de control o modula-ción, es negativo. El funcionamiento complejo puede favorecer las situacionesde desorganización, máxime, si aparecen más de dos variables.

En las Respuestas Complejas, cuando está involucrado el afecto, no hayun criterio �jo, son innumerables las combinaciones. El análisis de los compo-nentes proporcionará la información correspondiente. Si en estas respuestasse encuentra una m o una Y signi�ca que en ellas está involucrado el afectoy el estrés situacional puede incrementar el funcionamiento psicológico.

Las Respuestas Complejas en las cuáles hay movimiento y FD se relacio-nan con operaciones ideacionales que generan emociones. Un alto porcentaje(90%) se relaciona con vivencias afectivas (color cromático, acromático ysombreado).

3.1.5.6. Signi�cado de Respuestas C-SH.

Son más frecuentes, un 36% entre los no pacientes; un 20% para niños yadolescentes y un 55% para depresivos.

En Beck representan placer y dolor, simultáneamente.En Exner (1994) re�ejan sentimientos positivos y negativos hacia una

misma situación, una experiencia emocional confusa, una mezcla de afectos,una ambivalencia. La ambivalencia provoca confusión por cuanto el sujetoexperimenta sentimientos de placer y de dolor frente a un mismo estímuloemocional y, en consecuencia, afecta a las relaciones interpersonales. Su pre-sencia constituye un indicio de con�icto emocional. Suele ser situacional sihay Y; crónico, si no hay Y.

3.1.5.7. Signi�cado de las respuestas Complejas SH-SH.

Las Compjs SH-SH son muy infrecuentes, aparecen en depresivos (9%) yen drogadictos (12%). La presencia de una variable indica afectos dolorosose irritables; la de dos o más, en la misma repuesta, representa un número


mayor de vivencias que producen un impacto perturbador en casi todas lasfunciones afectivas y ejercen una in�uencia negativa en el pensamiento.

El análisis de los Contenidos informará sobre sus orígenes. Si hay unaY, el problema es situacional. Las experiencias son reactivas a una situaciónexterna estresante. En caso contrario, si hay T,V,C', es crónico y las con-secuencias son más graves. La modi�cación es más difícil. En cualquiera delos casos, re�ejan la existencia de con�ictos emocionales que incrementan elsufrimiento experimentado. El que sea crónico o situacional no modi�ca lofundamental, pero tiene relación con el pronóstico y la plani�cación de laterapia.

3.1.5.8. Signi�cado de SumC´:SumPondC.

La relación indica el grado de constricción afectiva con el procesamientode emociones deliberadas. El lado izquierdo debe ser inferior al derecho; encaso contrario, la persona internaliza demasiado las descargas emocionalesque deberían ser externalizadas, lo cuál aumenta la tensión y favorece lasomatización.

Expuestos los signi�cados de las variables, es lógico preguntarse: ¾estánafectados por la afectividad disfórica?. Se responde a la pregunta formulandolas siguientes hipótesis.

3.2. Hipótesis.

Los NC son signi�cativamente diferentes de los demás.

1. Unos están deprimidos.

2. Otros tienen rasgos que pueden devenir en una depresión.

3. Los NC están angustiados.

4. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo.

5. Experimentan sentimientos de abandono.

6. Inhiben la manifestación de sus emociones.

7. Se auto denigran.


8. Niegan las emociones displacenteras.

9. Tienen sentimientos ambivalentes.

10. Suprimen la externalización de las cargas emocionales.

11. Tienen un funcionamiento psicológico no complejo, sencillo

Para comprobar si los NC son signi�cativamente distintos de los ST, de losNN y de los adultos no pacientes de Exner se toman las variables que re�ejanlos trastornos emocionales: DEPI, T, C`, Y, V, CP, Compljs, Compjs C-SH.La muestra, el procedimiento, los cálculos son los mismos que los indicadosen el primer Tema. Los resultados están indicados en sendas tablas.

3.3. Resultados. Análisis de resultados.

3.3.1. Los NC son signi�cativamente diferentes de losNT, de los NN y de los NP de Exner.

Para comprobar si los NC son signi�cativamente diferentes se calculanlos estadísticos descriptivos de las variables que re�ejan trastornos afectivos.Los resultados se encuentran en la siguiente tabla.

Tabla 1. Estadísticos descriptivos de 81 NC, de 43 NT, de 90 NN y 700adultos no pacientes de Exner.

Variables M de NC Dt M de NT Dt M de NN Dt M de NP DtT 0,44 0,81 0,61 0,92 0,48 0,54 1.03 0,58*C' 2 1,81 1,16 1,17 1,44 1,11 1,53 1,25*Y 1,03 1,27 1,11 1,35 0,96 0,92 0,57 1,00*V 0,69 0,89 0,41 0,78 0,56 0,66 0,26 0,58*CP 0,14 0,38 1 0,89 0 0 0,02 0,14*

Compljs 4,23 2,93 4,07 2,45 3,05 2,32 5,16 1,93CmC-SH 0.59 1,27 0.27 0,45 0,29 0,51 0,46 0,69*


Como se puede observar no todas las diferencias de los promedios de lostres grupos son tan potenciadas. Esto signi�ca que no todas son signi�cativas.

Los promedios de las variables de los tres grupos y los promedios delos adultos no pacientes de Exner están potenciados. Eso sugiere que lasdiferencias pueden ser estadísticamente signi�cativas.


Para comprobar si las sugerencias son ciertas se buscan los porcentajesde las frecuencias. Se calcula la t de la media de las variables paramétricasy la z de las no paramètricas mediante el Método de la Proporción de dosPoblaciones. Los resultados se indican en la siguiente tabla.

Tabla 2. t de la media de las variables paramétricas y z de las no pa-ramètricas de 81 NC, de 43 NT, de 90 NN y 700 adultos no pacientes deExner.

Variables 1º-2º 1º-3º 1º-4º Variabs 1º-2º 1º-3º 1º-4ºT - - ** CP - - -C` ** - - CpjsC-SH ** - -V ** - ** t: Compjs - ** **Y - - -

** La diferencia es signi�cativa al 0.01* La diferencia es signi�cativa al 0.05- La diferencia no es signi�cativa

Según estos resultados, entre NC y NT las diferencias son signi�cativaspara 3 de las 7 variables analizadas. Entre NC y NN, las diferencias sonsigni�cativas para 1 de las 7 variables analizadas. Y entre los NC y los adul-tos no pacientes, las diferencias son signi�cativas para 3 de las 7 variablesanalizadas.

Para conocer en qué dimensión se diferencian los NC de los demás, se bus-can los porcentajes de las variables que explican los trastornos emocionales.Los resultados están indicados en sendas tablas.

3.3.1.1. Los NC están deprimidos.

Para comprobar si los NC y los NT están deprimidos, se examinan lasvariables del Índice DEPI. Se busca el porcentaje de los casos que tienenpositivo el Índice. Los resultados están indicados en la siguiente tabla

Tabla 3. Porcentaje de DEPI Positivo de 81 NC, de 43 NT, de 90 NN y700 adultos no pacientes de Exner.

Variables %NC %NT NN %NP 1º-2º 1º-3º 1º-4ºDEPI=7 2 2 0 0 - -DEPI=6 3 4 2 0 - -DEPI=5 37 23 11 3 ** ** **

Tal como se indicó al inicio, los sujetos son voluntarios y al ser aplicadoa voluntarios que no han acudido ni al psicólogo, ni al psiquiatra, se corre


el riesgo de incluir sujetos con problemas psiquiátricos. La voluntariedad, alproceder de diferentes y múltiples motivaciones: desde la sencilla colaboracióndesinteresada o el deseo de una experiencia nueva, hasta el deseo de averiguarsi la sospecha de un �me encuentro fatal� es real, incorpora, en la muestra, asujetos con Índice Positivo.

Como se puede observar, el 6% de los NC, el 7% de los NT y el 2% delos NN, corresponde a sujetos que están deprimidos (DEPI>5) y el 37% delos NC, el 23% de los NT y el 11% de los NN, corresponde a sujetos conrasgos que caracterizan a los depresivos (DEPI=5).

Hay una diferencia estadísticamente signi�cativa entre NC vs NT y NN.No son grupos homogéneos. La diferencia también es signi�cativa para losnegativistas (32%) y los adultos no pacientes de Exner (3%).

3.3.1.2. Están angustiados.

Para comprobar esta hipótesis y las restantes se calculan los porcentajesde las variables que re�ejan los trastornos afectivos. Los resultados estánindicados en la siguiente tabla.

Tabla 4. Porcentaje de las variables que re�ejan los trastornos de la afec-tividad de 81 NC, de 43 NT y de 90 NN.

Variables %NC %NT %NN Variabs %NC %NT %NNSH>FM+m 21 23 17 V>0 45 44 35

T=0 70 72 74 Compljs<4 44 37 65T>1 7 11 2 CpljsC-SH 33 21 30Y>1 24 28 26 CP 1 7 3C`>2 37 11 32 SC`>SPC 48 5 45

Los casos que tienen FM+m=1, son suprimidos por cuanto este valortiene que ser por lo menos 2. De este modo, el 21% de los NC experimentaun intenso malestar emocional, está angustiado (SumSH>FM+m). En los NTel porcentaje es 23% y un 17% en los NN. En estos grupos las diferencias noson signi�cativas. Exner presenta un 15%. La diferencia no es signi�cativa.

3.3.1.3. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo.

Tal como está indicado en el primer Tema, si la T, según Exner, "indica elimpacto emocional de la necesidad de contacto afectivo, más que la necesidaden sí misma�, si representa la historia del desarrollo afectivo, si el tacto esestímulo del recién nacido y si la proximidad es un canal de comunicación,


entonces el 70% de los casos neutraliza las necesidades de contacto afectivo yha abandonado la experiencia de necesidad natural de afecto, o se ha roto ose ha extinguido, o no funciona bien, razón por la cuál no se dan las manifes-taciones de las necesidades de proximidad.. Parece que nuestros bebés tienensatisfechas las necesidades de cercanía emocional y por eso posteriormenteno las perciben y en consecuencia no las verbalizan.

El porcentaje en los NT es 72% y 74% en los NN. Las diferencias noson signi�cativas. Estos porcentajes son demasiado altos. La explicación po-sible quedó indicada. NC y los adultos no pacientes de Exner presentan unanotable diferencia 70% vs. 11%.

3.3.1.4. Están irritados.

Tan sólo el 7% de los NC experimenta una gran irritación debido a lasnecesidades no grati�cadas de a�liación emocional y siente y experimentasoledad (T>1). Algo similar le sucede al 11% de los NT y al 2% de los NN.Las diferencias no son signi�cativas.

3.3.1.5. Experimentan sentimientos de abandono.

El 24% de los NC está afectado por sentimientos de desamparo, de aban-dono, provocadores de angustia (Y>1). No obstante, hay algo positivo, nin-gún caso de Y>1 va con p>a+1, ni con T>1. Eso signi�ca que ningún casorefuerza la tendencia a la paralización, al bloqueo, a la indefensión, ni re�ejaaumento de tensión por la pérdida de afecto.

Los NT presentan un 28% y un 26% los NN. Las diferencias no sonsigni�cativas. En Exner no hay este dato.

3.3.1.6. Inhiben las manifestaciones afectivas.

El 37% inhibe las manifestaciones afectivas. La emoción se libera, peroqueda detenida más que exteriorizada, no se mani�esta explícitamente a losdemás y, en consecuencia, genera sentimientos de irritación (C`>2).

El porcentaje de los NT es 11%, la ditferencia es signi�cativa. Los NNpresentan un 32%, no son signi�cativamente diferentes de los NC. En Exnerno hay este dato.


3.3.1.7. Se auto denigran.

El 45% de los NC está afectado por experiencias emocionales internasde tipo negativo asociadas a autoexamen o introspección. Estas personas seauto denigran, se auto reprochan. (V>0). El porcentaje de los NT es 44% y35% el porcentaje de los NN. No son signi�cativamente diferentes.

3.3.1.8. Tienen una estrategia defensiva de narcisismo

En los NC aparece V con Fr+rF en el 16% de los casos. Eso signi�caque, por un lado, se devalúan y, por otro, se auto glori�can, es decir, tienenuna estrategia defensiva de narcisismo para negar el dolor. Los porcentajesde los NT y de los NN son muy similares (13% y 12%). Las diferencias noson signi�cativas.

3.3.1.9. Niegan las emociones displacenteras.

Tan sólo el 1% de los NC tiene CP>0. Según Exner, son personas queniegan la presencia de las emociones irritantes o displacenteras y las susti-tuyen por una falsa emoción positiva o por la atribución irreal de un valorpositivo a las situaciones. Es un proceso maniaco o histeroide que distorsio-na la realidad para evitar enfrentarse con lo desagradable. Es una estrategiade negación de la realidad. Los porcentajes de los NT y de NN son 7% y3%. Las diferencias no son signi�cativas. Exner tiene registrados 13 casos(0.018%).

3.3.1.10. Tienen sentimientos ambivalentes.

El 33% de los NC tiene CompljsC-SH. Son personas que re�ejan senti-mientos positivos y negativos hacia una misma situación. Es una experienciaemocional confusa, es una mezcla de afectos, es una ambivalencia que pro-voca confusión por cuanto experimentan sentimientos de placer y de dolorfrente a un mismo estímulo emocional y, en consecuencia, están afectadaslas relaciones interpersonales. El porcentaje de los NT es 21%, y 30% elporcentaje de los NN. La diferencia no es signi�cativa para NC. Los NC sonsigni�cativamente diferentes de los adultos de los no pacientes de Exner (5%)


3.3.1.11. Suprimen la externalización de las descargas emociona-les

El 48% de los NC tiene SumC`>SumpondC. Estas personas internalizandemasiado las descargas emocionales que deberían ser externalizadas hastatal punto que las suprimen. Esto aumenta la tensión y favorece la somatiza-ción. Los NT tienen un 5% y los NN, un 45%. Los NC son signi�cativamentediferentes de los NT, pero no de los NN.

3.3.1.12. Tienen un funcionamiento psicológico sencillo.

El 44% de los NC tiene Compljs.<4. Estas personas re�ejan un procesocognitivo menos complejo de lo esperado, re�ejan baja sensibilidad hacia elmundo personal y hacia el entorno. El porcentaje de los NT es 37%. La dife-rencia no es signi�cativa. Los NN presentan un 65%, son signi�cativamentediferentes de los NC.

3.4. Conclusiones

NC y NT no son signi�cativamente diferentes.

1. Los dos experimentan un intenso malestar emocional (21% - 23%).

2. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo y han abandonado laexperiencia de necesidad natural de afecto, o se ha roto o se ha extingui-do, o no funciona bien, razón por la cuál no se dan las manifestacionesde las necesidades de proximidad (70% - 72%).

3. Experimentan una gran irritación debido a las necesidades no grati�-cadas de a�liación emocional y sienten y experimentan soledad (7% -11%).

4. Están afectados por sentimientos de desamparo, de abandono, provo-cadores de angustia (24%-28%).

5. Están afectados por experiencias emocionales internas de tipo negati-vo asociadas a autoexamen o introspección. Se auto denigran, se autoreprochan (45% - 44%).


6. Tienen una estrategia defensiva de narcisismo para negar el dolor, porun lado, se devalúan, y por otro, se auto glori�can (16% -13%).

7. Niegan la presencia de las emociones irritantes o displacenteras y lassustituyen por una falsa emoción positiva o por la atribución irreal deun valor positivo a las situaciones (1% - 7%).

8. Re�ejan sentimientos positivos y negativos hacia una misma situación,una mezcla de afectos, una experiencia emocional confusa (33% - 21%).

9. Re�ejan un proceso cognitivo menos complejo de lo esperado, re�ejanbaja sensibilidad hacia el mundo personal y hacia el entorno (44%-37%).

NC y NT son signi�cativamente diferentes.

1. Los NC son personas con más rasgos depresivos (42% - 29%).

2. Los NT inhiben las manifestaciones afectivas, la emoción se libera, pe-ro queda detenida más que exteriorizada generando sentimientos deirritación (37% - 11%).

3. Inhiben las manifestaciones afectivas hasta tal punto que las suprimen(48%- 5%).

Negativistas caracteriales y no negativistas son estadísticamentediferentes

1. Los NC tienen más casos con rasgos depresivos (42% - 13%).

2. Re�ejan un funcionamiento psicológico más sencillo de lo esperado(44% - 65%).

Negativistas tendenciales y no negativistas son estadísticamentediferentes

1. Los NC inhiben las manifestaciones afectivas, la emoción se libera, pe-ro queda detenida más que exteriorizada generando sentimientos deirritación (11% - 32%).

2. Re�ejan un funcionamiento psicológico más sencillo de lo esperado(37% - 65%).

3. Los NC son personas con más rasgos depresivos (29% - 13%).

Capítulo 4

Procesamiento de la información

4.1. Signi�cado de las variables.

Aproximación al Concepto. Las personas construyen su propio co-nocimiento a partir de sus estructuras y de sus procesos cognitivos y conese bagaje recogen e interpretan la estimulación recibida. Intentamos aproxi-marnos someramente al contenido del concepto indicando dónde se encuadra,cómo es utilizada la información y cuáles son las características del proce-samiento, mediante las ideas indicadas por dos autores: Delclaux (1982) yZaccagnini (1982).

Delclaux y Zaccagnini estiman que el contenido del concepto se encuadradentro de las teorías de la Psicología Cognitiva. Lo con�rma Solso (cit. PorZaccagnini, 1982). Opina que la Psicología Cognitiva se ocupa de estudiar lainformación acerca del mundo. Indica cómo tal información se codi�ca y seconvierte en conocimientos. Señala cómo se almacenan y cómo se usan esosconocimientos para dirigir nuestra conducta.

Zaccagnini (1982, pág. 51), dice: �La información es utilizada para indicarque los estímulos y las respuestas de los sujetos no son interpretados enfunción de sus características físicas sino desde un marco conceptual másabstracto y complejo�.

En el proceso de la información �el sujeto construye activamente su con-ducta a partir de un análisis de su medio que trasciende los aspectos pura-mente físicos. El �procesamiento indica la actitud de parte de quién la usa,de considerar al sujeto como activo (procesador) y fundamental a la hora deexplicar la conducta�.

74

CAPÍTULO 4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 75

Según Delclaux (1982, p. 22) �el procesamiento de la información es unaforma de ver la actividad humana que tiene en cuenta tanto el contenido dela información del entorno como la elaboración que de ella hace el sujeto,así como la información que éste devuelve al entorno�. Considera al sujetocomo activo, porque el ser humano es capaz de �manipular� la realidad sinnecesidad de que ésta esté presente.

Señalado en qué consiste el concepto se indica el signi�cado de las varia-bles que re�ejan el ´procesamiento de la información.

4.2. Variables que re�ejan la calidad y la e�-

ciencia del esfuerzo.

La variables que re�ejan el esfuerzo y la motivación son: L, OBS, HVI,Zf, W:D:Dd, W:M.

4.2.1. Signi�cado de Lambda

Lambda re�eja un estilo de respuesta que se encuentra en las VariablesClave. Sugiere implicación en las estimulaciones complejas. Sugiere esfuerzoen el procesamiento. Viene dada por la cantidad de F Pura. Rorschach (1961)opina que la F Pura se relaciona con la atención y concentración del pen-samiento. Para Beck y Klopfer representa una demora del afecto. Rapaportseñala que implica razonamiento formal. Los tres autores están de acuerdoen que F pura indica un tipo de defensa. Ames encuentra un número mayorde F pura en niños y adolescentes. Los alcohólicos dan más F pura que lospsicópatas. La F pura es baja en los caracteriales cuando se les exige rapidezy en los esquizofrénicos. El electrochoque las aumenta. En los antisociales Fpura es alta. En los no pacientes, F pura oscila entre el 25% y el 35%.

Exner (1995, Pág. 92) dice: �el sujeto usa en este tipo de respuestas, so-lamente el control intelectual (representado por la Forma) evitando procesaremociones y dar complejidad a sus perceptos�.

4.2.1.1. Signi�cado de Lambda Alta.

L>0.99, según Exner (1994), sugiere restricción de la estimulación a unnivel fácil de manejar, para lo cuál se simpli�ca el campo estimular con elriesgo de minimizar o ignorar la importancia de los elementos.


La persona procesa todos los elementos (nivel de admisión de datos), perolos considera como poco importantes, aunque fuesen signi�cativos, en vistade sus necesidades y de las demandas de la situación. Estas conductas noresponden a las demandas de una situación dada o se desvían de las pautasesperadas. Es un estilo defensivo que puede cumplir una misión adaptati-va frente a situaciones complicadas o peligrosas (el sujeto las percibe comoamenazantes para su integridad o como obstáculos para su grati�cación).

El estilo defensivo puede provenir de una inmadurez e ineptitud social(CDI>3); de una sensación de privación en las relaciones interpersonales(T=0); de una excesiva preocupación por la grati�cación de necesidades(FM>5); de prejuicios negativos hacia el entorno (COP<2).

Una Lambda alta, aunque no se relacione directamente con el controlemocional, re�eja actuaciones no moduladas, repentinas, bruscas, desconec-tadas.

En niños o en adolescentes el signi�cado de la variable es el mismo. El niñoque está sometido a presiones escolares (fracaso académico) o a situacionesemocionales de mucha tensión (separación de los padres), intenta protegersesimpli�cando el campo perceptual (simpli�ca demasiado lo que percibe).

4.2.1.2. Signi�cado de Lambda Baja.

L<0.32 re�eja una tendencia a implicarse en las situaciones estimularesnuevas; más que una implicación voluntaria sugiere una incapacidad paraevitarla. La incapacidad puede provenir de tres factores:

1. Di�cultades e n encontrar formas económicas para realizar la tareapropuesta. La persona es víctima de sus necesidades insatisfechas, desus pasiones y con�ictos; está enredada en la complejidad estimular; lapreocupación y el agobio perturban la concentración y el razonamientológico e impiden encontrar una solución sencilla; está en un estado deagitación, de tensión interna.

2. Las personas ambiciosas buscan salir airosas en la tarea que se proponen(hacen lo mismo con el test) frente a la complejidad de los estímulos,desechando las respuestas simples y haciendo esfuerzos laboriosos paraelaborar interrelaciones. (X+%, P, Zd estarán en el promedio, Zf, W,DQ+ serán altas.)

3. En la tendencia al logro y la necesidad de evitar fracasos o errores (Zd


alta), el esfuerzo para organizar los estímulos es alto, pero la e�caciaes baja. Puede ser una ventaja o un inconveniente. Depende de X+%,del Control y de los Códigos Especiales.

4.2.2. Signi�cado de OBS.

Este índice forma constelaciones que corresponden a las Variables Clave.Señala características peculiares. OBS no es un estilo de respuesta. Cuandoes positivo sugiere tendencia al perfeccionismo, y a recoger las informacionescon muchos detalles. Corresponde a personas meticulosas, cautelosas, muypreocupadas por los detalles, indecisas. Son personas que se esfuerzan porser convencionales y se pierden cuando les toca resolver un problema conprontitud. Son personas que tienen di�cultades para expresar sus emociones,sobre todo, cuando son negativas.

El afán de perfeccionismo y la minuciosidad no son necesariamente pato-lógicos. Si el perfeccionismo y la minuciosidad se unen al estilo hiperincor-porador, la persona está atrapada en su necesidad de ser correcta y conven-cional (muchas P) y de recorrer minuciosamente el campo de los estímulos.El procesamiento de los datos, cuando el tiempo presiona y la complejidades agobiante, será disperso y caótico.

En los adolescentes, pueden aparecer casos obsesivo-compulsivos, sin quetengan OBS positivo. Esto se debe a que el procesamiento cognitivo no estácompletamente estructurado. OBS no es esperado en adultos no pacientes;es poco común, representa tan sólo el 2%. El tratamiento de los obsesivos eslento.

4.2.3. Signi�cado de HVI.

Este índice forma constelaciones que corresponden a las Variables Clave.Señala características peculiares. HVI re�eja hipervigilancia. Sugiere utili-zación de mucha energía para mantenerse sobre aviso y estar superaleta.Son personas mal pensadas, muy vulnerables, con una actitud negativa, des-con�ada, recelosa hacia su entorno; se consideran víctimas potenciales; semani�estan cautelosas, muy reservadas en sus relaciones sociales, recelosasde los gestos de proximidad de los demás, atentas sólo a lo relacionado consu espacio personal, exageradamente controladas. Si el rasgo está muy po-tenciado origina conductas paranoides (trastornos paranoides, esquizofreniaparanoide).


4.2.4. Signi�cado de Zf.

Zf representa el esfuerzo de la Actividad Organizativa.Rorschach (1961) admite diferentes formas de organización en relación con

las diferentes respuestas globales. Beck (1968) amplia el criterio de "energíade la organización" a las respuestas de detalles.

Rapaport (1976, Pág. 201) divide las respuestas globales en cuatro cate-gorías y según "el saldo arrojado por el rendimiento del sujeto con respecto aestos cuatro tipos de respuestas debe interpretarse como su manera caracte-rística de encarar aquellas situaciones que requieren una generalización y/ouna visión organizadora".

Klopfer (1972) estima que la organización está relacionada con la adecua-ción y especi�cación.

Exner (1981), sugiere que Zf representa el esfuerzo que realiza el sujetopara estructurar y organizar signi�cativamente los elementos de un campo noestructurado para verbalizar una respuesta. Esta actividad pone en funcio-namiento elementos cognitivos, afectivos y motivacionales. Dice (Pág. 160):

4.2.4.1. Z Baja

"Zf Baja puede asociarse a limitaciones intelectuales, o puede ser el re-sultado de una falta de predisposición para intentar anudar la complejidaddel campo de los estímulos. Representa poca capacidad cognitiva o bien bajonivel de motivación e iniciativa.

4.2.4.2. Z Alta

Una Zf Alta puede ser el producto de un esfuerzo intelectual, o puedeindicar la necesidad de tratar el campo de los estímulos con más cuidadoy precisión". Corresponde a personas muy motivadas. La motivación puedeestar originada por exigencias perfeccionistas o por situaciones de crisis obien por un ajuste adecuado.

4.2.5. Signi�cado de W:D:Dd

W:D:Dd re�eja el esfuerzo empleado en el procesamiento de los datos, I.e.,la manera como el sujeto resuelve las situaciones nuevas y desestructuradas.El sujeto frente al estímulo de las manchas elige la totalidad (RespuestasGlobales), o parte, (Respuestas de Detalle). Los detalles pueden ser escogidos


por la inmensa mayoría de los sujetos (Detalles Usuales) o por muy pocos(Detalles Inusuales)

4.2.5.1. Interpretación de W.

Las respuestas Globales son estudiadas teniendo presente su génesis, elnúmero, las láminas de dónde preceden, la Calidad Evolutiva y la Organiza-ción.

Según Rorschach (1961, Pág. 59) "la producción de gran número de res-puestas W requiere además de un rico caudal de engramas, cierta actividadde matiz afectivo, una peculiar volición activa que consiste en la actitud voli-tiva dirigida a la �nalidad del todo, unida, con cierta frecuencia, a una fuerteaversión a los detalles". �El número de respuestas W se considerará, antetodo, como un índice de la energía disposicional de la actividad asociativa,y muchas veces, también como expresión de la voluntad consciente o incons-ciente de alcanzar complicados rendimientos, tales como los que involucranprocesos de abstracción o combinación". Rorschach clasi�ca las W como pri-marias o secundarias. Las secundarias pueden ser confabulatorias, de tipocombinatorio y de combinación simultánea.

Beck (1968) amplia el concepto de W con la variable de Organizaciónllamada Z y lo relaciona con la inteligencia en su dimensión de altura o nivel.El valor fundamental consiste en indicar el grado de energía mental liberada.

En opinión de Klopfer (1966, Pág. 143) las W pueden ser W, W´ (corta-da) y DW (Confabulatoria). "En general se considera que el uso de W re�ejacapacidad para organizar material, relacionar detalles o interés por lo abs-tracto y teórico. Lo anterior es cierto, "sólo cuando las W son buenas". Elempleo de W' puede ser indicativo de una actitud crítica que lleva al sujetoa omitir lo que cree que no se ajusta (a su concepto)...El uso de DW muestradebilidad en la percepción de la realidad".

Para Rapaport (1976, Pág. 201) "en general, W denota aptitudes abs-tractivas, sintéticas e interactivas�. Las clasi�ca en 4 categorías: 1ª). UnaW vaga (Wv) indica la presencia de una ansiedad perturbadora de la orga-nización perceptual, el bloqueo o el retardo asociativo. 2ª). Las arbitrarias(W-) denotan ansiedad y, si son muchas, pobreza crítica de la realidad einsu�ciencia de la facultad abstractiva. 3ª). La W abstracta (Wa) revelauna adecuada aptitud generalizadora. 4ª). La W integrada compleja (W+)representa la facultad de sintetizar y organizar. �El saldo arrojado por el ren-dimiento del sujeto con respeto a estos cuatro tipos de W debe interpretarse


con su manera característica de encarar aquellas situaciones que requierenuna generalización y/o una visión organizadora".

Ames (1972, Pág. 61) las clasi�ca en cinco categorías W, W/, WS, DW,y DW Conf. Dice: "Las respuestas totales o globales, si son de una formabuena, exigen mucho del sujeto en el sentido de la visualización estructuraly de poseer engranas bien de�nidos. Si la forma es pobre, pueden indicarun proceso de pensamiento más super�cial". Alkock (1965, Pág. 49) indicatres clasi�caciones de W y el "valor varía de acuerdo con su naturaleza yfrecuencia�.

Rauch de Traubenberg (1977, Pág. 39) dice: "La G es en primer lugar uncomponente de la inteligencia...La actitud G es un enfoque mental...re�ejaun modo de pensamiento preocupado por la generalización...Y en otra parte,(Pág. 31): "La G, acto perceptivo, implica el mecanismo cognitivo, la actitudafectiva y puede ser utilizada como mecanismo de defensa ante el desconciertoy la ansiedad provocados por la situación". Indica 4 estadios. El primerocorresponde a la "globalización primitiva" propia del niño hasta los 5 años.El segundo y tercero corresponden al "análisis lógico". En el cuarto las Wse apoyan en "la articulación sintética de los detalles". Termina señalando lain�uencia positiva o negativa del color.

Beizmann (l968, Pág. 90) enfoca la percepción desde un ángulo genéticoy distingue niveles de pensamiento que se extienden gradualmente entre 2polos extremos: 1º) "En el polo inferior, un pensamiento impreciso, confuso,indiferenciado, correspondiente a una forma sincrética de aprehensión; y 2º)En el polo superior, un modo de globalización más evolucionado que caracte-riza un pensamiento ricamente elaborado, sintético, capaz de la abstraccióny del análisis lógico".

Para Loosli Usteri (1965, Pág. 36) "si se trata de una respuesta preci-sa y ricamente estructurada la interpretación global es el producto de uncomplicado proceso asociativo".

Según Bohm (1977, Pág. 63) "las G expresan, por lo general, la capaci-dad para la visión panorámica, para la percepción de las grandes relaciones,por lo que están en una cierta relación con la inteligencia teórica y con elpensamiento sistemático. Sin embargo, no todas las G son, sin más, signosde una elevada inteligencia teórica". Para que así sea deben tener una formaexacta.

Exner (l978, Pág. 27) dice: "Las Respuestas Globales han sido más estu-diadas que cualquier otro tipo de Localización". Relata la forma de aproxi-marse a W. Las considera como Índice de Capacidad Organizativa, analiza la


Calidad Evolutiva, la frecuencia y las relaciona con las otras localizaciones.Se espera alrededor del 40%. Cita 17 trabajos relacionados con esta variable.

4.2.5.2. Interpretación de D.

Para Rorschach (1961, Pág. 185) "la respuesta D: invariable expresión delsentido común para la captación de lo inmediato, de las circunstancias delmomento"

Según Klopfer (1966, Pág. 91) D% y Dd% �indican en general, interéspor lo especi�co, por los detalles, por lo concreto. Esto puede ser interpretadocomo una aplicación práctica, cotidiana, del sentido común de la inteligen-cia".

Para Rapaport (1976, Pág. 202) la "D revela interés y aptitud para captarla obvio o lo concreto de la vida cotidiana". En el mismo sentido se expresaRausch de Traubenberg (1977, Pág.42): La respuesta "D sugiere un enfoquemental muy corriente, como inducido por el estímulo, que implica una activi-dad de análisis y de diferenciación normal en la edad adulta, pero que puedeser difícil para el niño muy pequeño y el enfermo adulto".

Para Beizmann (1968, Pág. 103) las D "indican una orientación intelectualpráctica, dirigida ya hacia lo concreto, bien ajustada a la realidad cotidiana,si existe además una buena representación de las trivialidades".

Exner (1978, Pág. 28) dice: "Todos los sistematizadores han incorpora-do este postulado a sus propios marcos de referencia interpretativos". (Pág.29) Se espera alrededor del 60%. Las D "representan un conservadurismo oe�ciencia�.

D alta representa un funcionamiento marcadamente práctico, dirigidohacia lo más sencillo, a lo más fácil, a aquello que no demanda excesivosesfuerzos.

D alta con A alta y PSV re�ejaría una tendencia hacia la estereotipia yhacia una rigidez perceptual cognitiva.

4.2.5.3. Interpretación de Dd.

Esta categoría no está propuesta por el Autor del Test.Klopfer (1966, Pág. 144) clasi�ca Dd en 4 categorías:

1. Detalle muy Pequeño (dd) representa "tendencias obsesivas, minuciosaso pedantes";


2. Detalle Interior (di) indica "una preocupación ansiosa vinculada conlas relaciones interpersonales";

3. Detalle de Borde (de) indica "temor a verse envuelto si se participademasiado profundamente en cualquier cosa";

4. Detalle Raro (dr) "puede revelar una gran perceptividad y �exibili-dad de enfoque, o una falta llamativa de sentido común o una actitudnegativista hacia lo obvio". Alkock (1965) sigue a Klopfer.

Para Rapaport (1976, Pág. 203) las respuestas Dd "nunca constituyen índicesdiagnósticos, revelando más bien cierta disposición selectiva para captar losaspectos más sutiles, �nos, agradables y coloridos de una situación".

Según Ames (1972, Pág. 819) las Dd pueden "indicar una capacidad muyalta para el juicio re�nado y para dar interpretaciones que exigen una obser-vación sutil y crítica, si la forma es buena y la respuesta de buena calidad".

Para Rausch de Traubenberg (1977, Pág. 49) tiene tres signi�cados:

1. "La Dd tiene valor de componente intelectual cuando se da como com-plemento de G y D, cuando es pequeña o de borde, está determinadapor una estimación formal y, cuando se re�ere a contenidos parciales.

2. Tiene valor caracterial o de rasgo afectivo cuando se observa su apari-ción al principio de la lámina.

3. Tiene valor de mecanismo de defensa".

Loosli Usteri (1965, Pág. 45) ve en ellas "un carácter mental desde luego posi-tivo, capacidad para el pensamiento minucioso y �no que exige la observaciónsostenida".

Según Bohm (l977, Pág. 63) "las Dd representan el sentido de lo insigni�-cante, de lo pequeño, lo accesorio, sutil y extravagante; en el sentido positivorepresentan el espíritu de observación sagaz".

Exner (1978, Pág. 30) sugiere que el valor interpretativo está en funcióndel número de respuestas W y D. Si es proporcionado "resulta probablementeun signo saludable de iniciativa y capacidad de inhibición". Si es despropor-cionado, "posiblemente es más indicativo de huida y si va combinado conalguno de los diversos tipos de movimiento, puede indicar un proceso ideati-vo inadaptado" Se espera alrededor de un 5%.


4.2.6. Interpretación de la Proporción W:M.

Estas variables se relacionan con el esfuerzo y la motivación empleados enel procesamiento. W representa la capacidad de organización, el esfuerzo porabarcar lo más posible, la exigencia de que no se quede nada. M representala capacidad de iniciativa, los recursos disponibles para iniciar conductasdeliberadas, es decir, la expresión de razonamiento y la dirección deliberadade la atención del pensamiento.

Se espera que W:M, en general, sea de 2:1. No obstante, la interpreta-ción está en función de los estilos EB (Tipo Vivencial). La relación para losintroversivos es 1.5:1; para ambiguales, 2:1; y para extratensivos, 3:1.

W Alta y M Baja corresponde a personas que tienen un elevado nivel deaspiraciones y una necesidad de éxito superior a los recursos disponibles, susmetas son superiores a sus posibilidades.

Una W substancialmente mayor que M (según sea el estilo vivencial) y unnúmero de DQ+ bajo, re�eja una necesidad de logro mayor que los actualesrecursos funcionales. La persona no consigue sus objetivos y queda expuestaa vivencias de frustración.

W Baja y M alta provienen de personas que tienen un bajo nivel deaspiración con relación a sus recursos. Actúan por debajo de lo que pueden.Son poco ambiciosas.

W muy Baja (1:1 para introversivos y ambiguales, 1.5:1 para extratensi-vos), FQ+ y Zf por arriba de la media, re�ejan prudencia, apocamiento alestablecer las metas a conseguir.

En niños, los datos no son exactos, porque sobreestiman sus recursos,porque sus niveles de aspiraciones no están asociadas a las necesidades delogro; porque sobreestiman sus capacidades y aspiran conseguir objetivosdescabellados a los que dan poca importancia. Esto les permite encajar másfácilmente el fracaso. Es normal encontrar una relación de 8:1 en niños de5-6 años y de 4:1 en niños de 9-10 años.

4.2.6.1. Motivación Elevada.

Los sujetos están altamente motivados para solucionar los problemas otomar decisiones (siempre que tengan los recursos disponibles y un buen nivelcognitivo) si cumplen dos de las tres condiciones:

1. Zf mayor que la media.


2. W>(D+Dd).

3. W aumentada en W:M, según el Estilo Vivencial de EB.

4.2.6.2. Motivación Escasa.

La persona se presenta poco motivada en el procesamiento, cuando, almenos, se cumplen dos de los criterios siguientes:

1. Zf inferior a la media;

2. W inferior a la mitad de D+Dd y

3. W disminuida en W:M, según el Estilo Vivencial de EB. Correspondea una forma defensiva frente a la competitividad social. Representa unretraimiento proveniente de una autoimagen negativa.

4.3. Signi�cado de las variables que re�ejan la

calidad y e�ciencia del esfuerzo.

4.3.1. Calidad del esfuerzo.

El desarrollo de los procesos cognitivos está representado por DQ. DQ,según Exner (1981, Pág. 27) "proporciona un índice de so�sticación cogniti-va". Es la capacidad de analizar y sintetizar el campo estimular dándole unsigni�cado. Exner clasi�ca DQ en cuatro categorías: DQv, DQv/+, DQo yDQ+. Estos valores representan el desarrollo cognitivo que va desde lo másprimitivo, lo más inmaduro, hasta lo más so�sticado y complejo.

1. DQ+ Alto "representa un nivel de operación cognitivo más alto"; indicaprocesos de análisis y síntesis. Son respuestas que corresponden a per-sonas intelectualmente brillantes. Una inteligencia brillante no signi�canecesariamente que se ajuste a los estímulos reales. Se puede encontrarDQ+ y FQ-

2. DQo representa la economía cognitiva, un funcionamiento correcto, unprocesamiento económico, sin gastar mucha energía. La persona evitala complejidad, pero no renuncia a la calidad, ni al ajuste.


3. DQv re�eja un funcionamiento cognitivo esquemático y concreto, sim-plista, difuso, infantil, primitivo. Las valoraciones DQv provienen deniños, (en menores de 10 años se esperan de tres a cinco); provienen desujetos con de�ciencia mental, con lesión cerebral o con perturbaciones.DQv>5 re�eja un nivel inferior de funcionamiento cognitivo

4. DQv/+ representa una tendencia a una mayor so�sticación en el funcio-namiento cognitivo que el indicado por DQv; pero, su logro se encuentrainterferido por problemas de de�nición formal. DQv/+ presenta menose�ciencia que DQ+.

DQv/+ >1, en niños, indica un nivel más elevado de actividad cognitiva.DQv/+ >2, en adultos, signi�ca di�cultades para obtener niveles más

complejos.DQ+ y Zf suelen ir correlacionados. Representan un funcionamiento cog-

nitivo so�sticado y complejo; pero, un buen desarrollo intelectual puede serine�caz por desajustes perceptivos.

4.3.2. E�ciencia organizativa (Zd).

Zd=0 representa el esfuerzo y la e�ciencia organizativa. Se re�ere al modode explorar un nuevo campo. Zd, entre más o menos 3, es esperada en el 75%de los casos no pacientes. Corresponde a personas que son capaces de registrarlos elementos relevantes del campo estimular sin detenerse en lo accesorio, nidejar elementos fundamentales de la información.

4.3.2.1. Hiperincorporadores

Zd>+3 representa a los hiperincorporadores. Son personas cautelosas,meticulosas, rumiadoras; estas personas son indecisas, emplean mucha ener-gía en la exploración del campo estimular; dan muchas vueltas a los datosantes de dar una respuesta; tienen di�cultades para distinguir lo secundariode lo principal; son lentas en la ejecución, cometen pocos errores, pre�eren si-tuaciones en las que disponen de tiempo; bajo presiones de tiempo se sientenpoco seguras, dan respuestas poco apropiadas. Si la variable es muy acusada,presentan rasgos perfeccionistas. El estilo es poco modi�cable. En niños noes esperada. Si está presente, corresponde a casos de híper madurez, en loscuáles el ambiente es exigente, no tolera errores (rendimiento alto, e�cacia,rapidez).


4.3.2.2. Hipoincorporadores

Zd< 3 representa a personas hipoincorporadoras que se muestran más dis-puestas a correr riesgos, a escudriñar rápidamente el campo de los estímulos.Estas personas se exponen a dejar elementos importantes, a dar respuestasinapropiadas, a cometer más errores, a ser ine�caces y a precipitarse en lasdecisiones. Son personas impulsivas que realizan un examen poco cuidadosode los estímulos. El estilo es modi�cable con la técnica de demorar la respues-ta. En niños, este estilo no tiene especial signi�cación. Si es muy marcado,corresponde a niños descuidados, negligentes, precipitados. Exner presenta 3estudios realizados con esta variable.

4.3.3. Signi�cado de PSV.

PSV re�eja in�exibilidad cognitiva, rigidez en el procesamiento de la in-formación o en el proceso de toma de decisiones; implica un desliz cognitivo,por cuanto, ciertas operaciones cognitivas se hallan limitadas o perturbadas.La persona tiene el problema de in�exibilidad cognitiva. Puede provenir de undeterioro neurológico, de una de�ciencia mental o de un bloqueo psicológico.

PSV=1 sugiere rigidez momentánea al decidir o seleccionar operaciones.PSV=2, una probable implicación neurológica.PSV>2 proviene de la Perseveración Mecánica. Cuando esto sucede, el

funcionamiento neurológico debe ser evaluado con las pruebas pertinentes.La PSV Mecánica re�eja una grave patología. Cuando PSV proviene delcontenido indica un intenso desasosiego provocado por graves perturbaciones.

PSV es poco común en adultos (5%), aparece con más frecuencia en niñospequeños (63%) y en pacientes neurológicos; decrece a medida que avanza laedad hasta el 3% en los 12 años.

Indicado el signi�cado de cada una de las variables que re�ejan el modode procesar la información, es lógico preguntarse:¾ recogen y procesan lainformación como la procesan los no negativistas?. Se responde a la preguntaformulando las siguientes hipótesis:

4.4. Hipótesis.

Los NC son diferentes de los NT, de los NN y de los adultos nopacientes de Exner.


1. Los NC están siempre expectantes.

2. Son obsesivos.

3. No hacen esfuerzo para organizar los datos.

4. No tienen aspiraciones.

5. No están motivados.

6. Tienen un bajo nivel de funcionamiento cognitivo.

7. Son hipoincorporadores.

8. Son rígidos.

Para comprobar si los NC son signi�cativamente distintos de los NT, de losNN y de los adultos no pacientes de Exner se toman las variables relacionadascon el procesamiento de la información, tanto las que re�ejan el esfuerzo y lamotivación de procesamiento: L, OBS, HVI, Zf, W:D:Dd y W:M, como lasque re�ejan la calidad y e�ciencia del esfuerzo: DQ, Zd y PSV.

La muestra, el procedimiento, los cálculos son los mismos que los indicadosen el primer Tema. Los resultados están expuestos en sendas tablas.


4.5.1. Los NC son diferentes de los NT, de los NN y delos NP de Exner.

Para comprobar si los NC son signi�cativamente diferentes, se calculan losestadísticos descriptivos. Los resultados están indicados en siguiente tabla.

Tabla 1. Estadísticos descriptivos de las variables que re�ejan el esfuerzo,la motivación, la calidad y la e�ciencia de 81 NC, de 43 NT, de 90 NN y de700 adultos no pacientes de Exner.


Variables M de NC Dt M de NT Dt M de NN Dt M de NP DtL 0,86 0,87 0.94 083 0,75 0,65 0,58 0,26Zf 14,8 5,12 12,1 3,83 10,07 3,97 11.81 2,19W 11,4 5,22 9,26 4,09 8,03 4,13 8,55 1,94D 10,9 7,74 11,5 6,61 10,04 6,03 12,89 3,54Dd 3,66 2,89 3,31 3,16 2,53 2,43 1,23 1,70*M 3,81 2,46 4,17 2,41 3,66 1,95 4,31 1,92

DQ+ 5,91 3,56 5,49 3,34 4,8 2,68 7,31 2,16DQo 17,7 8,64 15,5 6,3 14,5 6,09 13,64 3,46DQ/ 0,74 1 1,37 1,88 0,63 1,3 0,41 0,66*DQv 1,84 2,13 1,97 2,19 1 1,32 1,30 1,26*Zd -2,1 6,08 -0,2 5,23 1,5 4,55 0,72 3,06PSV 0.93 1,25 0,52 0,87 0,46 0,67 0,05 0,22*


La visualización de los estadísticos sugiere que entre NC y NT son pocaslas diferencias que pueden ser signi�cativas; son más munerosas entre NC yNN y mucho más entre NC y NP de Exner.

Para comprobar si los NC son diferentes de los demás se toman las va-riables paramétricas y no paramétricas. Se realizan los cálculos pertinentes.Los resultados se indican en la siguiente tabla.

Tabla 2. t de la media de las variables paramétricas y z de las no para-mètricas de 81 NC, de 43 NT, de 90 NN y de 700 NP de Exner.

Variables 1º-2º 1º-3º 1º-4º Variabs 1º-2º 1º-3º 1º-4ºL - - ** DQ+ - * **Zf ** ** ** DQo ** * **W ** ** ** DQ/ - ** **D - - ** DQv - - **Dd - - ** Zd - ** **M - - ** PSV - - **

** La diferencia es signi�cativa al 0.01 *La diferencia es signi�cativa al 0.05- La diferencia no es signi�cativa

Según los datos encontrados NC y NT son signi�cativamente diferentes en3 de las 12 variables analizadas; NC y NN, en 6 y NC y adultos no pacientes,en todas las variables estudiadas.

Para comprobar el esfuerzo y la motivación que emplean en el procesa-


miento de la información se examinan las variables L, Zf, OBS, Dd, HVI,W:M; y para comprobar la e�cacia y la so�sticación, se examinan DQ+,DQo, DQ/, DQv, Zd y PSV. Se buscan los porcentajes. Los resultados estánindicados en la siguiente tabla.

Tabla 3 Porcentaje de las variables que re�ejan el esfuerzo, la motivación,la so�sticación del desarrollo cognitivo y la e�cacia de 81 NC, de 43 NT y de90 NN.

Variables %NC %NT %NN Variabs %NC %NT %NNL>0,99 24 30 21 Mot alta 33 11 27L<0,32 21 14 21 Mot baja 6 21 12Zf>12 62 39 10 DQ+alto 11 11 2

OBS Posit 0 0 1 DQo alto 43 39 21Dd>3 47 37 21 DQ/+DQv>2 49 35 19HVI 6 7 3 Zd>+3 21 30 4

W alt M baj 84 51 58 Zd<-3 42 25 34Wbaj M alta 0 7 0 PSV>1 33 7 11

4.5.2. Respuesta a la estimulación

4.5.2.1. Son hipersimpli�cadores.

En un extremo, el 24% de los NC restringe la estimulación a un nivel fácilde manejar, para lo cuál simpli�ca el campo estimular con el riesgo de mini-mizar o ignorar la importancia de los elementos. Procesa todos los elementos(nivel de admisión de datos), pero los considera como poco importantes, aun-que fuesen signi�cativos, en vista de sus necesidades y de las demandas dela situación, no responde a las demandas de una situación dada o se desvíade las pautas esperadas. Son personas de estilo evitativo. (L>0.99). Los NTpresentan un 30% y un 21% los NN. Las diferencias no son signi�cativas.

4.5.2.2. Se implican

En el otro extremo, el 21% re�eja una tendencia a implicarse en lassituaciones estimulares nuevas; más que una implicación voluntaria sugiereuna incapacidad para evitarla (L<0.32). Se trata de personas ambiciosas quebuscan salir airosas en la tarea que se proponen frente a la complejidad de losestímulos, desechando las respuestas simples y haciendo esfuerzos laboriosospara elaborar interrelaciones (X+%, P, Zd están en el promedio y Zf, W


son altas). Entre NC vs NT y NN (21%-14% y 21%), la diferencias no sonsigni�cativas.

4.5.3. Los NC son obsesivos.

Ninguno de los NC, ni tampoco de los NT y tan sólo un caso en los NNes obsesivo (OBS positivo). Pero, un 47% de los NC, un 37% de los NTy un 21% de los NN tienden a recoger la información con muchos detalles(Dd>3). Son personas meticulosas, cautelosas, indecisas, muy preocupadaspor los detalles. Se esfuerzan por ser convencionales, pero, se pierden cuandoles toca resolver un problema con prontitud. Tienen di�cultades para expresarsus emociones. NC y NT conforman un grupo homogéneo (37%, 47%) y sonsigni�cativamente diferentes de los NN (21%).

4.5.4. Están siempre expectantes.

Solamente un 6% de los NC tiene HVI Positivo. Estas personas se carac-terizan por ser hipervigilantes por utilizar mucha energía para mantenersesobre aviso, para estar superalerta. Tienen una actitud negativa, descon�ada,recelosa hacia su entorno, hacia los gestos de proximidad de los demás. Semani�estan muy reservados en sus relaciones sociales. Están atentos sólo a lorelacionado con su espacio personal. Se consideran víctimas potenciales. Sonmuy vulnerables. Las diferencias entre los tres grupos no son signi�cativas,conforman un grupo homogéneo (6%, 7%, 3%)

4.5.5. Se esfuerzan para organizar los datos.

El 62% de los NC se esfuerza para estructurar y organizar signi�cativa-mente los elementos de un campo no estructurado para verbalizar su res-puesta, es decir, hace un esfuerzo intelectual para tratar el campo de losestímulos con más cuidado y precisión (Zf>12). El esfuerzo empleado en elprocesamiento de los datos corresponde a la resolución de las situacionesnuevas y desestructuradas de las manchas eligiendo la totalidad (W). LosNT presentan un 39% y un 10% los NN. Las diferencias son signi�cativas.Conforman grupos diferentes.


4.5.6. Aspiran a más de lo que tienen.

Se han excluido dos casos que tienen M=0 y uno que tiene M=1. Tenien-do en cuenta el estilo vivencial, el 84% de los casos tiene un alto nivel deaspiración con relación a sus recursos, tiene una necesidad de logro mayorque los actuales recursos funcionales y al no conseguir sus objetivos quedaexpuesto a vivencias de frustración (W es alto y M bajo). El porcentaje delos ST es un 51% y 58% el porcentaje de los NN. La diferencia entre NC(84%) vs NT (51%) y NN (58%) es signi�cativa

En los NC y en los NN ningún caso tiene bajo el nivel de aspiración conrelación a sus recursos (W baja y M alta). Los NT registran un 7%. Actúanpor debajo de sus posibilidades. Están apocados al establecer las metas aconseguir.

4.5.7. Motivación

4.5.7.1. Unos están muy motivados

El 33% de los NC está altamente motivado para solucionar los proble-mas o tomar decisiones. Cumple dos de las tres condiciones: 1ª, Zf>12; 2ª,W>(D+Dd) y 3ª, W aumentada en W:M, según el Estilo Vivencial de EB.El porcentaje de los NT es 11%, la diferencia es signi�cativa. La diferenciaentre NC y NN (27%) no es signi�cativa.

4.5.7.2. Otros están muy poco motivados.

El 6% de los NC tiene una motivación escasa. Se cumplen dos de loscriterios siguientes:1º, Zf es inferior a 12; 2º, W inferior a la mitad de D+Ddy 3º, W está disminuida en W:M, según el Estilo Vivencial de EB.

Entre NC (6%) y NT (21%) la diferencia es signi�cativa, pero entre NCy NN (12%), no es signi�cativa.

4.5.8. Desarrollo cognitivo

4.5.8.1. El desarrollo cognitivo no es so�sticado.

En un extremo, el 49% de los NC tiene un funcionamiento cognitivo denivel inferior, es decir, un funcionamiento esquemático, concreto, simplista,difuso, primitivo (DQ/+Dv>2). El porcentaje de los NT es 35% y 19% elporcentaje de los NN. Las diferencias son signi�cativas


4.5.8.2. Es so�sticado

En el otro extremo un 11% de los NC tiene un funcionamiento cogniti-vo so�sticado y complejo que corresponde a procesos de análisis y síntesis(DQ+alto, i.e., M+1Dt de Exner). El porcentaje de los NT es también un11%. Los NN presentan un 2%. Es muy bajo. Las diferencias no son signi�-cativas.

4.5.8.3. Es econónico

En el centro un 43% de los NC representa la economía cognitiva, un fun-cionamiento correcto, un procesamiento económico, sin gastar mucha energía,evita la complejidad, pero no renuncia a la calidad, ni al ajuste (DQo alto).Los ST presentan un 39% y un 21% los NN. Los NC no son signi�cativa-mente diferentes de los NT, pero, sí, de los NN.

4.5.9. Funcionamiento cognitivo

4.5.9.1. Hiperincorporadores

En un extremo, un 21% de los NC tiende a ser hiperincorporador (Zd>+3).Los hiperincorporadores se caracterizan por ser cautelosos, meticulosos, ru-miadores, indecisos, lentos en la ejecución. Tienen a emplear mucha energíaen la exploración del campo estimular; a dar muchas vueltas a los datos antesde dar una respuesta; tienen di�cultades para distinguir lo secundario de loprincipal. Cometen pocos errores. Pre�eren situaciones en las que disponende tiempo. Bajo presiones de tiempo se sienten poco seguros y dan respuestaspoco apropiadas. Los NT presentan un 30%. La diferencia no es signi�cativa,pero, es signi�cativa entre NC y NN (4%).

4.5.9.2. Hipoincorporadores

En el otro extremo, un 42% de los NC tiende a ser hipoincorporador(Zd<-3). Los hipoincorporadores se muestran más dispuestos a correr riesgos,a escudriñar rápidamente el campo de los estímulos. De este modo, se exponena dejar elementos importantes, a dar respuestas inapropiadas, a cometer máserrores, a ser ine�caces y a precipitarse en las decisiones. Se caracterizan porser descuidados, negligentes, precipitados, impulsivos, por realizar un examenpoco cuidadoso de los estímulos. Los NT presentan un 25% y un 34% los NN.


Los NC son signi�cativamente diferentes de los NT, pero, no se diferenciande los NN.

Tanto hiperincorporadores como hipoincorporadores son ine�caces, losunos por lentos, los otros por precipitados.

4.5.10. Son rígidos.

El 33% de los NC re�eja in�exibilidad cognitiva (PSV>1). Los NT pre-sentan un 7% y un 11% los NN. Los NC son signi�cativamente diferentes delos NT y de los NN.

4.6. Conclusiones

Los NC no son signi�cativamente diferentes de los NT.

1. Restringen la estimulación a un nivel fácil de manejar, para lo cuálsimpli�can el campo estimular con el riesgo de minimizar o ignorar laimportancia de los elementos (24% - 30%).

2. Se implican en situaciones estimulares nuevas, buscan salir airosos enla tarea que se proponen frente a la complejidad de los estímulos,desechando las respuestas simples y haciendo esfuerzos laboriosos paraelaborar interrelaciones (21% - 14%).

3. Los dos, en los porcentajes señalados, no tienen OBS positivo, perotienen personas meticulosas, cautelosas, indecisas, muy preocupadaspor recoger la información con muchos detalles (47% - 37%).

4. Son hipervigilantes que se caracterizan por utilizar mucha energía paramantenerse sobre aviso, y por tener una actitud negativa, descon�ada,recelosa hacia su entorno (6% - 7%).

5. Registran un bajo nivel de aspiración con relación a sus recursos (0%- 7%).

6. Tienen un funcionamiento cognitivo so�sticado y complejo que corres-ponde a procesos de análisis y síntesis (11% - 11%).


7. Practican una economía cognitiva, un procesamiento económico, nogastan mucha energía, evitan la complejidad, pero no renuncian a lacalidad, ni al ajuste, tienen un funcionamiento correcto (43% - 39%)

8. Son hiperincorporadores que se caracterizan por realizar un examen delos estímulos poco cuidadoso, negligente, precipitado, impulsivo (21%- 30%).

NC y NT son signi�cativamente diferentes.

1. Los NC hacen un esfuerzo intelectual para tratar el campo de los estí-mulos con más cuidado y precisión para estructurar y organizar signi-�cativamente los elementos (62% - 39%).

2. Son hipoincorporadores, se caracterizan por ser cautelosos, meticulosos,rumiadores, indecisos, lentos en la ejecución (42% - 25%).

3. Están altamente motivados para solucionar los problemas o tomar de-cisiones (33% - 11%)

4. Tienen un funcionamiento cognitivo de nivel inferior, esquemático, con-creto, simplista, difuso, primitivo (49% - 35%)

5. Tienen un alto nivel de aspiración en relación a sus recursos, una ne-cesidad de logro mayor que los actuales recursos funcionales, y cuandono conseguen sus objetivos quedan expuestos a vivencias de frustración(84% - 51%).

6. Re�ejan in�exibilidad cognitiva (33% - 7%).

7. Están más motivados (6% - 21%%).

Los negativistas caracteriales son signi�cativamente diferentesde los no negativistas.

1. Los NC hacen un esfuerzo intelectual para tratar el campo de los estí-mulos con más cuidado y precisión para estructurar y organizar signi-�cativamente los elementos (62% - 10%).

2. Son personas meticulosas, cautelosas, indecisas, muy preocupadas porrecoger la información con muchos detalles (47% - 21%).


3. Son personas con un alto nivel de aspiración en relación a sus recursos,con una necesidad de logro mayor que los actuales recursos funciona-les y al no conseguir sus objetivos quedan expuestos a vivencias defrustración (84% - 58%).

4. Presentan un funcionamiento correcto, un procesamiento económico,no gastan mucha energía, evitan la complejidad, pero no renuncian ala calidad, ni al ajuste (43% - 21%)

5. Tienen un funcionamiento cognitivo de nivel inferior caracterizado porser esquemático, concreto, simplista, difuso, primitivo (49% - 19%).

6. Son hiperincorporadores, se caracterizan por realizar un examen de losestímulos poco cuidadoso, negligente, precipitado, impulsivo (21% -4%)

Los negativistas tendenciales son signi�cativamente diferentes delos no negativistas.

1. Los NT hacen un esfuerzo intelectual para tratar el campo de los estí-mulos con más cuidado y precisión para estructurar y organizar signi-�cativamente los elementos (39% - 10%).

2. Son personas meticulosas, cautelosas, indecisas, muy preocupadas porrecoger la información con muchos detalles (37% - 21%).

3. Presentan un funcionamiento correcto, un procesamiento económico,no gastan mucha energía, evitan la complejidad, pero no renuncian ala calidad, ni al ajuste (39% - 21%)

4. Tienen un funcionamiento cognitivo de nivel inferior caracterizado porser esquemático, concreto, simplista, difuso, primitivo (35% 19%).

5. Son hiperincorporadores, se caracterizan por realizar un examen de losestímulos poco cuidadoso, negligente, precipitado, impulsivo (30% -4%).

6. Están más motivados para solucionar los problemas o tomar decisiones(11% - 27%).

Capítulo 5

Mediación Cognitiva


Si se presupone que el problema de los N consiste en percibir y traducir lainformación que reciben en forma distinta de los demás, el problema consis-tiría en que in�uidos por su narcisismo perciben la realidad distorsionándola,en cuyo caso, para una mejor intelección del tema, conviene señalar, al menossomeramente, el contenido del conncepto.

5.1.1. Aproximación al Concepto.

5.1.1.1. De�nición de percepción.

La de�nición de la percepción no es tan fácil. Lo advierte Bartley (1976,pág. 54) cuando dice: "En ninguna parte de la literatura podemos encontrarde forma concisa y en una forma adecuada una explicación completa de loes la percepción, de cuáles son sus características y de cómo se relaciona aotros aspectos de la conducta. De hecho una buena explicación no parece, niaparece ni siquiera en fragmentos dispersos".

Opina que puede ser estudiada en seis dimensiones.

1. En un estudio comparativo entre percepción animal y percepción hu-mana.

2. En un estudio ontológico.

3. En los cambios en la percepción de objetos especí�cos.

96

CAPÍTULO 5. MEDIACIÓN COGNITIVA 97

4. En la in�uencia, la disposición, postura y otros factores.

5. En los grados de restricción.

6. En fuerza y duración del estímulo y en los determinantes culturales.

Percepción es �la actividad general y total del organismo que sigue inmedia-tamente (o acompaña) a las impresiones energéticas que se producen en losórganos de los sentidos". (pág. 18). Estima que la percepción es un medio deconocimiento que implica identi�car, interpretar y discriminar objetos.

Allport (1970) asume el término percepción del �lósofo Buchler según elcuál cada individuo tiene en sí mismo relaciones pretéritas con el mundo,disposiciones emocionales y expectativas propias para el futuro. La percep-ción sigue patrones culturales, pero cada sujeto tien su propio sistema. Locultural y lo verídico se fusionan en lo personal.

La de�ne en estos términos: "En sentido estricto, percepción es igual asensación más signi�cación". (pag. 315)

Armstrong (1966, pág. 131) dice: "Percibir es la posibilidad de adquiriruna determinada cantidad de conocimiento sobre el mundo que le rodea pormedio de ciertos órganos llamados sentidos".

Day (1973) estima que la percepción es como el mantenimiento del con-tacto del organismo con su medio ambiente, estados internos, postura y mo-vimiento.

Mayoral (192, pág. 18) dice: "La percepción es una sensación interior queresulta de una impresión anterior hecha en nuestros sentidos". La percepciónes un proceso integrador, es el resultado de la interacción cerebral, es elcontacto entre el organismo y el medio ambiente, entre los estados internosy las propias posturas y movimientos.

De la lectura de estas de�niciones se in�ere que existe un organismo, unobjeto, un proceso y un conocimiento intencional.

5.1.1.2. Características de la percepción

La percepción, según Bartley (1976), está caracterizada por el simbolis-mo, la clasi�cación, predicción e interpretación, auto consistencia interna ydeterminación del campo.

Para Luria (1978) tiene un carácter activo mediatizado; un carácter obje-tivo y generalizado que evoluciona con la edad y el desarrollo intelectual; uncarácter permanente y cabal y, �nalmente, tiene manejabilidad y movilidad.


Según Allport (1970) la percepción es selectiva y ser selectiva es una ne-cesidad funcional, tan necesaria como la percepción verídica. Está integradapor tres procesos: Preparación perceptiva; vigilancia perceptiva y defensaperceptiva.

5.1.1.3. Factores que in�uyen en la percepción.

La percepción, según Mayoral (1982), está in�uenciada por la asociaciónde sensaciones; la selección perceptiva; la evocación de representaciones; lafusión; la identi�cación de percepciones compuestas de sensaciones diferentes;el predominio de cierta especie de sensaciones. La selección depende de laatención, de la motivación y de la intensidad del estímulo.

Se han realizado muchas investigaciones.Según Allport (1970) en un solo decenio ha habido por lo menos 300

inestigaciones relativas a la in�uencia que los factores de la personalidadejercen sobre la percepción y, aunque se han formulado muchas críticas contrala teoría y los experimentos, las pruebas, en general, tienden a ser positivas.Constató que diversos investigadores, partiendo de diferentes puntos, llegaronal mismo resultado.

Fraisse (1976) estima que las investigaciones demuestran que hay varia-ciones interindividuales en correlación con la frecuencia de las experienciasperceptivas anteriores y con el valor adaptivo que han tenido.

Murray, en un estudio, después de un juego de miedo (asaltos y muertes)constató que los sujetos vieron más rostros hostiles y agresivos que antesdel juego. Lo cuál quiere decir que las "disposiciones" de la persona in�uyensobre las funciones de la percepción.

Nuttin (1953) comprobó que los pesimistas y los optimistas en el medioambiente, se comportaron de acuerdo con sus disposiciones perceptivas en ellaboratorio.

5.1.1.4. Objeto de la percepción.

El problema del objeto de la percepción tiene siglos de existencia. Hasuscitado múltiples controversias. Ha dado margen a varios sistemas.

Los autores plantean el problema en estos términos:¾Qué percibe el ser humano?¾Qué signi�cado tiene lo percibido?¾La percepción es innata o adquirida?


Las respuestas tienen diversos enfoques.Mayoral (1982) indica 3 sistemas: Empirismo, Nativismo y Psicología de

Forma.Armstrong (1966) re�ere 3: Realismo, Representacionismo y Fenomena-

lismo.El Realismo acepta que el objeto inmediato que percibimos es una entidad

física que existe independientemente del sujeto que percibeEl Representacionismo y el Fenomenalismo sostienen que el objeto inme-

diato que percibimos es una impresión sensorial, un dato sensorial. Sustentanque no puede existir independientemente del sujeto que percibe.

Berkeley entiende que las cualidades sensibles de los objetos no son másque una especie de sensaciones, son subjetivas, "mera apariencia"; por ejem-plo, lo grande y lo pequeño no pueden existir en parte alguna sin la mente,son, por lo tanto, enteramente relativos.

El Empirismo admite que la percepción es adquirida i.e., aprendida en elcontacto con el medio ambiente.

El Nativismo estima que el sujeto nace con ella, i.e., admite que las ideasson innatas.

Según Luria (1978) las sensaciones son fuente de conocimiento del mundoexterior y del propio cuerpo. Son condiciones fundamentales para el desarro-llo psíquico de la persona. Las sensaciones pueden in�uirse recíprocamente ylos órganos pueden funcionar (cinestesia). Estima que mediante la asociaciónde las diversas modalidades transformamos las sensaciones aísladas en per-cepción integral y pasamos del re�ejo de indicios aislados al re�ejo de objetoso situaciones completas.

La percepción íntegra del objeto surge como resultado de una comple-ja labor analítica sintética, que destaca unos rasgos esenciales y mantieneinhibidos otros que no lo son y combina los detalles percibidos en un todoconcienciado. Se trata de un proceso activo y complejo que se halla estrecha-mente relacionado con la activación de las pautas de las experiencias ante-riores que incluye en su estructura la labor mancomunada de la actividad delos sentidos y la actividad psíquica de nivel superior, el lenguaje. La personamediante la palabra nombra objetos percibidos.

Según Mayoral (1982), la sensación pura no se da jamás en el adulto, porlo menos en el estado normal.


5.1.1.5. Alteraciones de la percepción

La percepción, según Vallejo Nájera (1964), puede presentar alteracionescuantitativas o cualitativas.

Las cuantitativas se re�eren a la intensidad de las sensaciones: hipeoeste-sia, anestesia, hiperestesia.

Las cualitativas se re�eren a las ilusiones, alucinaciones y alteraciones delesquema corporal.

Las ilusiones, percepciones deformadas, se dan por inatención, por tensiónafectiva y por autoprovocación.

Las alucinaciones, percepciones sin objeto, suelen ser auditivas, visuales,gustativas, táctiles, olfativas y alucinaciones de la imagen corporal. Estáncaracterizadas por la complejidad, corporeidad, convicción de realidad, loca-lización en el campo sensorial.

Según Hécaen (1978), Las ilusiones, se re�eren a todo lo concernientea la forma, contornos tamaño, número y movimiento de los objetos o de laspersonas y por extensión a las modi�caciones de los colores de los objetos. Lasdeformaciones perceptivas son provocadas por lesiones cerebrales focalizadasy por intoxicaciones.

Las alucinaciones hacen referencia a un estado afectivo particular de laconciencia, sentimientos de extrañeza, de nunca visto, de ya visto.

Bermejo (1981) estima que la ilusión, en un sentido amplio, consiste en lafalta de correspondencia entre lo percibido y la realidad física; en un sentidoestricto, consiste en la inadecuación sistemática entre percepción o estimaciónsubjetiva de una o varias propiedades de un objeto y la realidad objetiva delas mismas.

Según Armstrong (1966) la ilusión consiste en la sensación sin la presenciael objeto, i., e., si digo veo un gato y el gato no está presente. Otra cosa esque me lo represente imaginariamente.

En la ilusión sensorial intervienen dos elementos: la creencia y la expe-riencia perceptual o impresión sensorial en la que se funda la creencia.

En la percepción verídica, las creencias son verdaderas; en la ilusión sen-sorial, son falsas. No podemos estar equivocados de las sensaciones en elmomento de tenerlas, son necesarias, independientes de la voluntad.

Para Bartley (1976), las anomalías de la percepción, son las parestesias,cinestesias y afasias. Las percepciones están sujetas a alteraciones de ensayoa ensayo, originadas por la falta de seguridad que tiene el sujeto sobre locor¬recto o incorrecto de sus percepciones.


Según Allport (1970), la razón en conjunto de que las cosas sean percibidascon exactitud, consiste en que el sujeto pueda comportarse realísticamenteen su relación con el medio ambiente, en que sepa enfrentarse con él. De estemodo, la percepción, no sólo es verídica, sino también personal.

Para Jaspers (1977), en la percepción, conviene diferenciar:

1. Entre el material de las sensaciones, la intuición del espacio y tiempoy las vivencias de los actos;

2. Entre el carácter de realidad, el juicio de realidad y el juicio psicológico.

3. Entre percepción y representación; entre el carácter de subjetividad yel carácter de objetividad.

Los juicios de realidad dependen del medio ambiente cultural en que vive lapersona, de su inteligencia y personalidad, del estado de conciencia y de ladirección de atención.

Las alucionaciones son fenómenos sensoriales anormalmente surgidos, cor-póreos y no representacionales que no llevan en sí a un juicio de realidad comojuicio sobre tales fenómenos sensoriales.

Como epílogo pueden servir las palabras de Bartley (1976, pág. 548):"La personalidad es una expresión de la percepción�. La persona ante el

contacto directo con el estímulo reacciona aquí y ahora como una totalidady en forma discriminativa.

Dicho lo dicho, se busca cómo procesan, es decir, cómo traducen la infor-mación procesada

La traducción puede ser: hiperconvencional; o extremadamente peculiar;o ajustada a la realidad.

Cuando es hiperconvencional o extremadamente peculiar, la adaptaciónes inadecuada y la percepción, en la admisión de los datos, distorsionada.El desajuste perceptivo condiciona las conductas de un sujeto, i.e., condicio-na la adecuación a las situaciones nuevas con mayor o menor precisión delfuncionamiento.

Si el funcionamiento es �exible, la capacidad de adaptación es e�caz; encaso contrario, la conducta tenderá a la ine�cacia y a la desadaptación. Seespera que la traducción sea ajustada a la realidad en la inmensa mayoría delos casos.


5.1.2. La percepción en el Rorschach

La medida de la claridad de la percepción que va desde la precisión rígidahasta lo inde�nido y borroso se encuentra en las respuestas F. Representa elrazonamiento formal y la tendencia a percibir cumpliendo las exigencias dela realidad. Se relaciona con la "fuerza del yo", con la ausencia o demora delas manifestaciones emocionales. A continuación se indican los signi�cadosinterpretativos de F y de F%.

5.1.2.1. Signi�cado de F Pura

La F Pura, según Rorschach (1961) re�eja la atención y concentracióndel pensamiento.

Rapaport (1976) estima que la F Pura se relaciona con el razonamientoformal de la persona y su tendencia a percibir y cumplir las exigencias dela realidad que le rodea. Se plantea dos interrogantes: Cuál debe de ser elporcentaje de F y cuál es su calidad o nivel formal. El 1º implica el grado enque las consideraciones lógico-formales dominan el pensamiento y la conductay el 2º, la e�ciencia o de�ciencia de estas consideraciones, i.,e., la calidad del"examen de la realidad".

La F Pura, según Klopfer (1966) se re�ere al grado de control asequiblea la persona.

La F Pura opina Portuondo (1976) sirve para evaluar fundamentalmen-te la capacidad observadora de la persona, su atención y concentración; lacapacidad de percibir la realidad.

Para Loosli (1965) la medida en que la persona domina activamente lasláminas re�eja su capacidad de dirigirse en la vida, de adaptarse a la realidadexterior bajo la dirección del sistema intelectual-volitivo, i.e., guiada por elpensamiento y la razón.

Los datos encontrados en las diversas investigaciones, según Exner (1978)dan alguna credibilidad a la noción de que la F Pura, de alguna manera, estárelacionada con las ausencias o la demora del afecto.

5.1.2.2. Signi�cado de F%

El F% según Klopfer (1966) se vincula con el grado de control del sujetoy con su capacidad para manejar situaciones sin implicarse emocionalmente.

El grado de control está mediatizado por la cultutura y la civilización. Lacivilización occidental exige que la satisfacción de los impulsos esté sometida


a cierta postergación, a cierta demora, a la estimación lógica, antes de serpuesta en actividad.

Rapaport (1959) opina que F% indica el grado de autonomía de los pro-cesos mentales conscientes que se resisten a la intromisión de factores sub-conscientes. Expresa la medida en que los procesos de razonamiento formalpueden continuar su curso sin verse interrumpidos o reorientados por la in-trusión de afectos, ansiedades y preocupaciones.

Tranque García (1942, pág. 65) sigue también la misma idea. Dice: F%es "un índice muy signi�cativo de la precisión de los mecanismos asociativosconscientes del poder de concentración y persistencia en la atención".

En cuanto a los valores cuantitativos, los autores no están de acuerdo.Klopfer (1966) indica que un sujeto normal debe dar un F% comprehen-

dido entre un 20% y 50%. Alcock (1965) sigue el mismo criterio. Rapaport(1959) señala un 60% y 70%.

Un F% elevado, según Rorschach (1964), Rapaport (1959), Beck (1967),Portuondo (1973), Beizmann (1968) Serebrinsky (1948) y Klopfel (1966) debeestar entre un 50-80. Representa rigidez, constricción, ansiedad, empobreci-miento de la expresión ideacional y afectiva, atención excesiva hacia el controllógico, excesivo control afectivo, postergación del impulso. Esta hipótesis escierta sobre todo cuando no hay mucho movimiento, color y sombreado. Encaso contrario, es indicio de "un yo fuerte".

Un F% muy elevado (mayor que 80%) es un índice patológico.Un F% muy bajo (menor que 20) según Bohm (1958), Rapaport (1959),

Beck (1967) representa impulsividad, riqueza afectiva y experiencia ideacio-nal variadas, pero con frecuencia incontroladas o inadecuadas. Representauna reacción demasiado personal, rayana en la arbitrariedad.

5.1.2.3. Exactitud perceptual

Todos los autores concuerdan con Rorschach en que las respuestas de For-ma representan la exactitud de la percepción. La exactitud de la percepciónimplica atención, sistemas de control y juicios discriminantes. El sujeto ajus-ta sus engramas al estímulo y decide si la coincidencia es o no es adecuada.Los Autores valoran el aspecto cualitativo y cuantitativo de las respuestas.

Rorschach (1956, Pág. 56 57) utilizando el criterio estadístico clasi�ca lasrespuestas F en "formas buenas" (F+) y en "formas malas" (F ). La percep-ción de formas buenas implica: "Capacidad de mantener estable la atención.El sujeto ha de poseer nítidos engramas formales. La capacidad de ecfori-


zar, despertar y llevar a la conciencia esas imágenes mnémicas nítidamenteconformadas.

La capacidad de elegir entre la multitud de imágenes similares que seofrecen, la imagen mnémica más ajustada .En síntesis F+ constituye uníndice de la agudeza de ciertos procesos asociativos o quizá de todos , así comodel grado de persistencia de la atención y la capacidad de concentración"

Para Klopfer (1966, Pág.144) "La clasi�cación F generalmente se re�ereal grado de control intelectual asequible al individuo". Indica tres niveles deexactitud formal: F+, F, F- .

F+ re�eja que el individuo se preocupa "por ser exacto, se interesa por lasituación real.... puede ser muy inteligente, muy compulsivo, o ambas cosa ala vez". El nivel formal se basa en la exactitud, especi�cación y organización.La calidad formal se re�ere a la exactitud de la percepción, i. e., al grado conél que la persona ajusta un concepto al material de la mancha.

F representa a sujetos que "por lo general no son ni tan inteligentes nitan emocionalmente controlados".

La F- representa la debilidad del yo para relacionarse con la realidad; seda una necesidad que distorsiona el estímulo y vuelve subjetiva la percepción.La persona ve lo que quiere ver o deja de ver lo que teme para defenderse desu temor.

Rapaport (1976, Pág. 209) considera el determinante formal (F) y el nivelformal. "El uso de F como determinante parece hallarse relacionado con elrazonamiento formal del sujeto y una tendencia a percibir y cumplir las exi-gencias de la realidad que lo rodea en la vida diaria". Amplía la clasi�caciónde F: F+, F+-, F-+, F-. La calidad formal viene dada por la adecuación entrepercepción y estímulo. "El grado de congruencia indica la medida en que lainsistencia en el procedimiento lógico formal encuadra dentro de la realidad.Denuncia el éxito del examen de la realidad, la estrictez y e�ciencia de laactitud crítica de control frente a las propias producciones".

Según Beck (1968) el porcentaje de F+ implica percepción clara, recono-cimiento y discriminación.

El sujeto comenta Loosli Usteri (1965, Pág. 57) se ve obligado ante laconsigna y ante el caos del estímulo a responder con "un acto creador, es de-cir, un acto formativo". �La medida en que el sujeto domina activamente lasláminas rorscharchistas re�eja su capacidad de dirigirse en la vida, de adap-tarse a la realidad exterior, bajo la dirección del Sistema intelectual volitivo(Sistema sofropsíquico); es decir, guiado por la razón y por el pensamiento".

En ese "acto creador" comenta Piotrowski (1957) el sujeto se siente im-


pelido por el deseo de dominar el caos del estímulo en lugar de sumergirse enél. Pero en la adaptación al mundo exterior la afectividad es indispensable.Por esto, el limitarse a las interpretaciones de la forma es propio de personasque se privan del contacto inmediato espontáneo.

Para Bates Ames (1972, Pág. 85) "las respuestas de forma re�ejan elgrado de dominio intelectual del individuo y suministran cierta indicaciónsobre la capacidad intelectual de ese examinado, su poder de razonamientoy sus facultades críticas�.

Según Beizmann (1968, Pág. 160) "las respuestas F+ indican agudezaperceptiva, una observación precisa y una actividad de concentración".

Para Bohm (1977, Pág. 94) "Las F+ descubren ante todo una buenacapacidad de observación... capacidad de concentración, la atención y, encierto grado, también la tenacidad".

Exner (1995, Pág.92) dice: �el modo y la calidad con que la forma seutiliza al crear cada percepto, representa la capacidad del sujeto para percibirlos objetos de manera convencional y realista�. El sujeto frente al estímuloamorfo utiliza las huellas mnémicas de los objetos para encontrar un objetoque se parezca a los contornos de la mancha. La coincidencia puede ser o noser adecuada. El ajuste o control de la realidad dependerá de la atención, delcontrol y del poder discriminante de los sujetos.

El criterio que adopta Exner (Pág. 93) es el estadístico, dice: �el ajusteperceptivo va a medirse a través de lo que la mayoría de la gente percibe encada área de las manchas�. De este modo, las respuestas serán frecuentes oinfrecuentes, usuales o raramente percibidas, inusuales, y, en este continuum,estarán enmarcadas las convencionales, las individuales y las distorsionadas.Exner indica tres grupos de datos que informan sobre el control de la realidad,es decir, sobre la calidad de la forma

Valores cuantitativos

Los valores cuantitativos del F+%, según Rorschach (1964) debes estarcomprendidos entre el 70% y 80%. Tranque García (1942), alrededor del75%. Bochner y Halpern (Cit. por Serebrinsky, 1948), entre el 85% y 100%.Rapaport (1956), entre 65% y 75%, por encima de 90% es muy raro. Potuon-do (1976), entre 70% y 80%. Loosli (1965), entre 79% y 92% para hombresy entre 76% y 91% para mujeres. Exner (1978), entre 70% y 93%, un F+%y X+% muy altos, cerca de 100%, representan una preocupación exageradapor la realidad.

Para conocer cómo traducen los niños disgrá�cos la información recibida


se se indica el signi�cado de las siguientes variables: L, OBS, XA%, WDA%,X-%, S-, P, X+%, Xu%, FAB. y los datos de frecuencia de FQ.

Los signi�cados de Lambda y OBS están indicados en el Tema anterior.No obstante, conviene señalar que L alta, tratándose de la Mediación Cogni-tiva, opera con negligencia y no cumple con las demandas o las expectativassociales. Ningún niño tiene OBS positivo.

5.1.3. Signi�cado de P.

Todos los autores concuerdan con Rorschach en señalar que las RespuestasPopulares representan la capacidad de ver las como las ven los demás; lacapacidad de adaptarse sin claudicaciones. Son Respuestas que, además deestar de acuerdo con el signi�cado interpretativo, están de acuerdo con elcriterio de frecuencia.

Para Rorschach (1961, Pág. 195, Artículo Póstumo) las Respuestas Popu-lares pueden "informarnos sobre la capacidad de adaptación intelectual, dela participación en el mundo colectivo de comprender las cosas". Las clasi�caateniéndose al criterio estadístico (1 por cada 3 examinados).

En opinión de Klopfer (1966, Pág. 150) "las respuestas populares origi-nales, P-O, revelan la capacidad de un sujeto para ver el mundo de la mismamanera que la mayoría de las personas o por el contrario de una maneradiferente que los demás".

Según Rapaport, (1976, Pág. 228) "una incidencia adecuadamente eleva-da de P indica que el sujeto es su�cientemente sensible a los signi�cados oimplicaciones obvios de las situaciones que plantea la realidad cotidiana yque posee, por lo tanto, un adecuado sentido común".

Para Beizmann (1968, Pág. 255) un nº satisfactorio de P "indica que elsujeto participa en el pensamiento colectivo, i.e., en la manera general depensar de su medio". Para Beck (1968) P representa la identi�cación con lasnormas del grupo.

Exner (1978, Pág. 43) recomienda que P "debe interpretarse siempre entérminos de R teniendo también en cuenta la actividad Z y la calidad formalre�ejada en el protocolo".

P entre lo esperado indica, en situaciones obvias, una producción de res-puestas aceptables o concordantes con las expectativas sociales.

P<de lo esperado re�eja di�cultad en la percepción de lo convencional,poca conformidad, más individualismo. El sujeto no ve las cosas como las ven


los demás. Esto puede suceder por incapacidad (pobre contacto con la reali-dad, en casos de esquizofrenia) o por renuencia (individualidad, FQ-, FQu).Cuando se da un caso en el que no aparece la P en las áreas esperadas de lasláminas III, V, VIII, es útil la Prueba de Límites, por cuanto proporcionauna información cualitativa.

P>de lo esperado indica preocupación por lo convencional, excesivo so-metimiento a la norma. In�uye la deseabilidad social y un superyo rígido.Relacionada con L alta re�eja un esfuerzo económico de energías. Si se rela-ciona con L baja re�eja una predisposición a la convencionalidad

5.1.4. Signi�cados de X%

5.1.4.1. Signi�cado de XA%, WDA%.

El signi�cado interpretativo general concedido debe ser esencialmente co-mo un índice de los rasgos de control de la realidad del protocolo. Son varia-bles que miden el ajuste convencional:

XA% y WDA% conforman un tanden que identi�ca las di�cultades enla percepción (mediación) y discrimina mejor verdaderos positivos y falsospositivos.

Las características del objeto identi�cado corresponden a los contornos dela mancha o del área utilizada, y cuanto más obvias sean las característicasdel estímulo, habrá menos respuestas FQ-.

5.1.4.2. Signi�cados de X+%.

El signi�cado interpretativo general concedido al X+% debe ser esencial-mente como un índice de los rasgos de control de la realidad del protocolo.Es una variable que mide el ajuste convencional:

X+% entre 0.70-0.89 corresponde a personas que dan respuestas conven-cionales.

X+%>0.89 representa a personas hiperconvencionales, preocupadas ex-cesivamente por ser aceptadas socialmente; a personas perfeccionistas quebuscan la exactitud antes que expresar su capacidad de creatividad; a perso-nas que sacri�can su individualidad.

X+%<0.70 corresponde a sujetos poco convencionales en sus percepcio-nes; a personas que no perciben las cosas como las perciben los demás. Puededeberse a un modo personal sin distorsión en la percepción o a un alejamiento


de la realidad. Si el alejamiento cuantitativa y cualitativamente es notorio esmayor el riesgo de Inadaptación.

X+%<0.70 relacionada L alta, corresponde a sujetos que realizan tra-ducciones menos convencionales, muy individuales. Eso no signi�ca que seannecesariamente antisociales.

X+% baja debido a respuestas sin forma (T, V, Y, C puras) es un in-dicador poco �able. Cuando X+% es baja y tiene muchas respuestas sinFQ, conviene matizar la interpretación con el análisis cualitativo de los da-tos. Re�eja la presencia de problemas afectivos que inter�eren el Proceso deMediación. Exner cita 49 trabajos y presenta 5 estudios realizados con estavariable.

5.1.4.3. Signi�cado Xu%.

Xu%>0.20 señala un excesivo autocentramiento. Corresponde a personasindividualistas que perciben las cosas en función de sus necesidades, desdesus propios puntos de vista y ofrecen una resistencia al modo de ver de losdemás, pero no distorsionan.

5.1.4.4. Signi�cado de X-%.

X-%, si aparece con baja frecuencia, indica una distorsión en la traducciónde la admisión de datos. X-%<0.15 re�eja adecuación perceptiva.

X-% entre 0.15 y 0.20 indica una posibilidad de inadecuación perceptivao distorsión mediacional.

X-%>0.25 sugiere una percepción inadecuada, distorsión mediacional.Señala el grado relevante de apartarse de lo convencional. Este tipo de res-puestas aparecen en psicóticos, especialmente en esquizofrénicos.

En todo caso, el análisis de los niveles de distorsión, indicará el riesgo deaparición de conductas bizarras, inapropiadas, desajustadas.

X-% >0.70 re�eja un brote psicótico o �ngimiento.

5.1.5. Signi�cado de COMFAB

FAB2 sugiere un apartarse considerable de la realidad, capacidad defec-tuosa de enjuiciar, control mermado de la impulsividad ideativa, graves alte-raciones afectivas que obnubilan el juicio, un producto de pautas croni�cadasde pensamiento perturbado.


Explicado el contenido de los conceptos y el signi�cado de las variables quere�ejan la Mediación Cognitiva, es lógico formular una pregunta: ¾traducen lainformación como la traducen los no negativistas?. Se responde a la preguntaformulando las siguientes hipótesis:

5.2. 5.2. Hipótesis.

1. Los NC son signi�cativamente diferentes de los NT, de los NN y de losadultos no pacientes de Exner.

2. Los NC no se someten a las normas.

3. Perciben las cosas, no como las perciben los demás. Las perciben de unmodo muy personal.

4. Las distorsionan.

Para comprobar si los NC son signi�cativamente distintos de los NT, delos NN y de los adultos no pacientes de Exner, se toman las variables quere�ejan la Mediación Cognitiva: F, P, X+%, X-%, Xu%. La muestra, elprocedimiento, los cálculos son los mismos que los indicados en el primerTema. Los resultados están indicados en sendas tablas.


Para comprobar que los NC son diferentes de los demás, se calculan losestadísticos descriptivos de las variables que re�ejan la Mediación Cognitiva.Los resultados se indican en la siguiente tabla.

Tabla 1. Estadísticos descriptivos de las variables que re�ejan la Media-ción Cognitiva de 81 NC, de 43 NT, de 90 NN y 700 adultos no pacientes deExner.

Variables M de NC Dt M de NT Dt M de NN Dt M de NP DtF 10.7 7,42 10,9 5,28 8,43 4,51 7,99 2,67P 5,27 1,79 5,51 1,52 5,19 1,94 6,89 1,39

X+% 0,54 0,15 0,55 0,13 0,60 0,17 0,79 0,08Xu% 0,23 0,13 0,23 01 0,22 0,12 0,14 0,07X-% 0,22 0,1 0,22 0,12 0,18 0,11 0,07 0,05



Los resultados de los tres grupos parecen similares, parece que son gruposhomogéneos. Las diferencias entre NC y NP son bien acentuadas, parecensigni�cativas.


Para comprobar si los NC son signi�cativamente diferentes de los NT, delos NN y de los adultos no pacientes, se busca la t de los promedios de lasvariables que re�ejan la Mediación Cognitiva. Los resultados están expuestosen la Tabla 2.

Tabla 2. t de la media de las variables paramétricas de 81 NC, de 43 NT,de 90 NN y de 700 adultos no pacientes de Exner

Variables 1º-2º 1º-3º 1º-4º Variabs 1º-2º 1º-3º 1º-4ºF - ** ** Xu% - - **P - - ** X-% - - **

X+% - - **Según estos datos, NC y NT no se diferencian en ninguna de las 5 variables

estudiadas. Esto signi�ca que conforman un grupo homogéneo. NC y NN sonsigni�cativamente diferentes en una de las variables analizadas. Entre los NCy los adultos no pacientes, las diferencias son signi�cativas para todas lasvariables. Son grupos distintos.

5.3.1.1. Los NC no interpretan la información como la interpretanlos demás.

Para comprobar si los NC interpretan la información como la interpretanlos demás se calcula el porcentaje de las variables que re�ejan la MediaciónCognitiva. Los resultados están indicados en la siguiente tabla.

Tabla 3. Porcentaje de las variables que re�ejan la Mediación Cognitivade 81 NC, de 43 NT y de 90 NN.


Variables %NC %NT %NN Variabs %NN %NT %NNL>0,99 24 30 11 X+%>0,89 0 2 2L<0.32 21 14 66 Xu%>0,20 54 58 26

OBS Posit 0 0 0 X-%>,30 17 16 10XA%>70 y . . . . 82 84 89 P<4 21 11 14X+%>0,70 23 26 63 P>7 13 2 13

El análisis de los resultados de L>0,99, de L<0,32 y de OBS Positivoestán indicados en el tema anterior.

Teniendo en cuenta que el nº de respuestas condiciona el porcentaje re-sultante de estas variables, conviene señalar que los NC tienen 6 casos con 14respuestas, 7 entre 15 y 17 y el resto, con más de 17. Los NT no tienen nin-gún caso con 14 respuestas, pero tienen ocho casos entre 15 y 17 respuestas.El resto está con más de 17. Teniendo en cuenta, además, que la distorsióntiene niveles de gravedad, en el análisis de un caso es factible detectar elnivel, es posible también detectar la causa o las causas, pero en el análisis dedos centenares resulta muy laborioso, razón por la cuál, sólo se indican losporcentajes.

5.3.2. Interpretación de la información.

El 82% de los NC, un 84% de los NT y un 89% de los NN presentan unainterpretación de la información no distorsionada, pero unos la interpretanconforme a lo esperado, de una manera adecuada a la realidad y otros de unamanera muy personal.

5.3.2.1. Interpretan la información respetando la realidad.

El 23% de los NC, el 26% de los NT y el 63% de los NN tienen X+%>0.70.Estas personas interpretan la información como la interpretan los demás. EnExner �gura un 90%. Los NC no son signi�cativamente diferentes de los NT,pero, sí se diferencian de los NN y de los NP de Exner.

5.3.2.2. Siendo hiperconvencionales

En los NC, no hay ningún caso, el 2% de los ST y también un 2%tienen X+%>0.89. Las diferencias no son signi�cativas. Son personas hiper-convencionales, preocupadas excesivamente por ser aceptadas socialmente;son personas perfeccionistas que buscan la exactitud antes que expresar su


capacidad de creatividad; personas que sacri�can su individualidad. Exneerregistra un 7%. Las diferencias no son signi�cataivas.

5.3.2.3. De una manera muy personal

El 54% percibe las cosas en función de sus predisposiciones, desde suspropios puntos de vista. Son personas individualistas, excesivamente autocen-tradas, ofrecen una resistencia al modo de ver de los demás, (Xu%>0.20). Eneste 54% hay 10 casos que tienen, además, un X-% entre 0,15-0,30, re�ejanuna tendencia a apartarse de lo convencional, una inadecuación perceptiva.Este dato refuerza la tendencia a ver las cosas como se las quiere ver y nocomo son en realidad. Exner presenta un 16%. Entre el 54% y el 16%, ladiferencia es signi�cativa.

El porcentaje de los NT es 58% y 26% el porcentaje de los NN. Ladiferencia es signi�cativa. En el 58% hay 10 casos que tienen, además, unX-% entre 0.15 y 0.30, re�ejan una tendencia a apartarse de lo convencional,una inadecuación perceptiva.

5.3.2.4. Distorsionándola.

El 17% de los NC distorsiona, tiene di�cultades en el ajuste convencional,en el control de la realidad. La percepción es inadecuada, la traducción dela información no se ajusta a la realidad. Son respuestas que correspondena conductas inapropiadas, desajustadas (X-%>0.30). Conviene señalar quehay 12 casos que tienen PTI>3.

Los NT presentan un 16% y un 10% los NN. Las diferencias no sonsigni�cativas.

5.3.2.5. Apartándose de lo convencional

El número de P depende del número total de respuestas. Si el nº derespuestas es inferior a 17 se espera que P oscile entre 4-6, si está entre 17y 28, se espera que P oscile entre 5-7 y si es superior a 28, se espera que Poscile entre 6-9.

Siguiendo estos criterios, el 21% tiene P inferior a lo esperado. Esto sig-ni�ca que el 21% tiene di�cultades en la percepción de lo convencional, esdecir, tiene poca conformidad, no ve las cosas como las ven los demás, es másindividualista. Los NT registran un 11% y un 14% los NN. Las diferencias no


sonsigni�cativas. En los adultos no pacientes de Exner hay 1%. La diferenciaes signi�cativa.

5.3.2.6. Ciñéndose a lo convencional.

El 13% de los NC son muy convencionales, es decir, están preocupados porla corrección, por acomodarse a las normas (P mayor que lo esperado). LosST presentan un 2% y un 13%, los NN. Las diferencias no son signi�cativas.

En los unos por defecto y en los otros por exceso, hay un 34% de los NC,un 13% de los NT y un 27% de los NN que están fuera de lo esperado.

5.4. Conclusiones

NC y NT no son signi�cativamente diferentes.

1. Los dos grupos, en los porcentajes encontrados, interpretan la informa-ción como la interpretan los demás (23%, 26%).

2. Perciben las cosas en función de sus predisposiciones, desde sus propiospuntos de vista, ofrecen una resistencia al modo de ver de los demás, sonpersonas individualistas, excesivamente autocentradas (54%, 58%).

3. Tienen di�cultades en el ajuste convencional, en el control de la reali-dad. La percepción es inadecuada, distorsionada, la traducción de lainformación no se ajusta a la realidad. Son respuestas que correspon-den a conductas inapropiadas, desajustadas (17%, 16%).

4. Unos tienen poca conformidad, no ven las cosas como las ven los demás,son más individualistas (21%, 11%).

5. Y otros son muy convencionales, es decir, están preocupados por lacorrección, por acomodarse a las normas (13%, 2%).

Negativistas crónicos y negativistas tendenciales no son signi�ca-tivamente diferentes.

Negativistas crónicos y no negativistas son signi�cativamente

diferentes.

1. Los NC tienen menos casos que interpretan adecuadamente la informa-ción (23% - 63%)


2. Pero tienen más casos que la interpretan de un modo muy personal(54% - 26%).

Negativistas situacionales y no negativistas son signi�cativamentediferentes.

1. Los NT tienen menos casos que interpretan adecuadamente la informa-ción (28% - 63%)


Capítulo 6

Ideación.

6.1. Planteamiento del problema

6.1.1. Aproximación al Concepto

La respuesta de un sujeto a cualquier estímulo es expresada en formaverbal o por escrito. La selección de una respuesta, según Exner (1994, 1995)depende de muchos factores:

* Depende de los rasgos o estilos o hábitos que originan preferenciasconductuales reiterativas en la solución de di�cultades o problemas.

* Depende de los estímulos afectivos: sentimientos disfóricos (tristeza,pérdida de control emocional, abandono), o de los sentimientos grati�can-tes, ocasionales unos, crónicos, otros, que provocan cambios de conducta,aumentando o disminuyendo las conductas anteriores o sustituyéndolas porotras que originan respuestas diferentes. Las respuestas de un alumno reser-vado, intranquilo, triste, estresado se traducen de distinta manera que lasrespuestas de otro alumno espontáneo, tranquilo.

* Depende de estímulos externos. La �ebre o el calor medio ambientalexcesivo provocan cambios de conducta y, en consecuencia, cambios de res-puesta; en general, no modi�can los rasgos básicos.

El sujeto relaciona las ideas (objetos) unas con otras y las expresa. Laexpresión puede ser coherente o incoherente, depende del funcionamientocognitivo y del estado emocional. Lo cognitivo y lo afectivo, el yo y el entornotienen una in�uencia recíproca. Si lo cognitivo funciona elegirá la respuestaadecuada, es decir, ajustada a la realidad, Si no funciona, la respuesta seráilógica, disparatada, distorsionada, no ajustada a la realidad.

115

CAPÍTULO 6. IDEACIÓN. 116

Las respuestas ilógicas, disparatadas, distorsionadas, no ajustadas a larealidad las dan los esquizofrénicos.

La identi�cación de la esquizofrenia y de sus manifestaciones es un temacomplejo y polémico. Se la considera como un síndrome de etiología, sinto-matología y pronóstico diversos. Existen muchas teorías explicativas. Unosla consideran como un trastorno biológico (una reacción) y otros, como unconstructo útil, pero provisional; para unos, es un continuo; para otros, unaentidad discreta y separada de los otros trastornos mentales; pero, para todos,es un trastorno de pensamiento.

Las manifestaciones también son objeto de polémica. Son muchos los sig-nos propuestos. Por Ej., el DSM III presenta como características: deliriosbizarros, delirios somáticos, delirios persecutorios, alucinaciones auditivas,incoherencia, pensamiento ilógico, ausencia de afecto. El deterioro es consi-derado en relación a un nivel previo y los signos deben ser continuos duranteseis meses.

Las manifestaciones de la esquizofrenia pueden concretarse en 4 elemen-tos centrales: 1º, percepción inadecuada; 2º, Alteración del pensamiento; 3º,controles emocionales lábiles; 4º, ineptitud interpersonal.

En el Rorschach, según los últimos experimentos, estas manifestacionesno son exclusivas de la esquizofrenia. Hay muchos casos de personas no es-quizofrénicas que tienen un control emocional inadecuado (son impulsivas) ofallan en las relaciones sociales (caracteriales).

Los sujetos que experimentan una grave desorganización cognitiva per-ciben mal su mundo y se perciben mal a sí mismos. La evaluación de susexperiencias es irreal, tienden a actuar en forma rara, no convencional. Di-cen cosas que están fuera de lugar, establecen relaciones descabelladas. Supercepción es distorsionada. Ven las cosas como las quieren ver y no comoson.

El pensamiento es incoherente, desordenado. Se mani�esta en la rupturade una secuencia de ideas, en conclusiones carentes de lógica, en preocupacio-nes desconcertantes, en simbolismos idiosincráticos, en exageraciones genera-lizadas. La persona no controla la ideación, tiene pensamientos perturbados,está asustada por sus ideas.

6.1.2. La percepción y el pensamiento en el SC

El Índice PTI del SC re�eja tanto la percepción inadecuada como lostrastornos de pensamiento. Traduce las di�cultades en la mediación y en la


ideación. Estas di�cultades se encuentran en esquizofrénicos, en trastornosafectivos graves, en trastornos de personalidad.

En los esquizofrénicos:

1. Las relaciones interpersonales están habitualmente muy empobrecidas.El protocolo presenta ausencia o muy pocos Contenidos Humanos, HPura es igual a cero y los Contenidos Humanos presentes van acompa-ñados de Códigos Especiales.

2. La ideación deliberada está acompañada de trastornos de pensamientoy de distorsiones perceptivas. Un protocolo con M sin Forma, representala ideación que no se ajusta a los datos de la realidad, es un procesosimilar al que ocurre en el pensamiento delirante. Un protocolo con M-mayor que uno, representa un trastorno perceptual cognitivo.

3. La percepción es distorsionada y las respuestas verbalizadas son arbi-trarias, no se ajustan a los contornos del estímulo. El protocolo presentaFQ- de nivel 2 y el doble o más de FQ- que la suma de FQo y FQ+.

4. El trastorno de pensamiento es grave. El protocolo presenta más de 6Códigos Especiales y un nivel 2 mayor que 2. En los trastornos de pen-samiento conviene diferenciar el esquizofrénico del maníaco depresivo.Los trastornos de pensamiento maníaco no son crónicos, desaparecen,mientras que en los esquizofrénicos están siempre presentes. Los pri-meros son más leves, están representados por DR y no aparecen otrosCódigos Especiales que sean del nivel 2, mientras que en los segundos,aparecen otros Códigos Especiales.

El maníaco, ante la prueba, habla y habla, está a gusto, mientras que elesquizofrénico está a disgusto, quiere irse. En los protocolos de esquizofrénicosel número de respuestas es inferior a 17, se dan muchos fracasos, el númerode Repuestas Populares es bajo, P<4 y el tipo vivencial es introversivo.

En el PTI cabe la posibilidad de darse un pequeño porcentaje de falsosnegativos, es decir, de sujetos que no son detectados, razón por la cual, sequedan fuera. Produce un 10% de falsos positivos, es decir, designa comosujetos trastornados a los que no lo son, excepto en los casos de drogas Ge-neralmente, corresponden a protocolos muy pobres en productividad. Sonprotocolos que presentan pocas respuestas, fracasos en las láminas, Perseve-ración Mecánica. En estos casos, el Rorschach proporciona poca información,


sin embargo, el hecho de que el PTI sea negativo, no signi�ca necesariamenteausencia del trastorno, indica, tan sólo, que los datos no son su�cientes paraformular la hipótesis.. En todo caso, el análisis de los Contenidos Humanos,de los Movimientos Humanos, de la Calidad Formal Negativa y de los CódigosEspeciales ayuda a apoyar o rechazar el diagnóstico de esquizofrenia.

Los trastornos de pensamiento están indicados en las variables de la Idea-ción. La adecuación y la convencionalidad están representadas por las varia-bles correspondientes a la Agrupación de Mediación Cognitiva (P, XA%,WDA%, X-%)

6.1.3. Variables que re�ejan la Ideación.

Las variables de la Agrupación de la Ideación indican cómo es conceptua-lizada y utilizada la traducción de la información aceptada. El pensar implicaorganizar símbolos o conceptos de forma signi�cativa y constituye el núcleode dónde proceden las decisiones y conductas deliberadas. Los datos permitenelaborar un cuadro de las operaciones de pensamiento de la persona.

Los datos están representados por M>SumPondC, EBPer, FM, m, a:p,Ma:Mp, MOR, Calidad de Movimiento, 2AB+ Art+Ay, Códigos Especiales.

La interpretación de M y de la relación tiene un denominador común entrelos Autores.

6.1.3.1. Signi�cado de M

La interpretación de las respuestas de M fue formulada por Rorschach,(1961, Pág. 64); dice: " Las sinestesias han de ser, pues, una especie de instru-mento de creación interior, de la calidad de introversión que consideraremosmás adelante. En principio, esto signi�ca dos cosas, por un lado, el proceso,el acto de ensimismarse; por el otro, el estado de ensimismamiento".

Los autores posteriores asumen las aseveraciones de Rorschach. Expre-samente lo mani�esta Rausch de Traubenberg (1977, Pág., 65) cuando dice:"Los valores interpretativos propuestos recientemente, conservan en su con-junto los valores de inteligencia, de imaginación creadora, de madurez y deconciencia de la vida interior".

Beck (1968) estima que M profundiza en la personalidad hasta la vidade los instintos, llega en algunos casos, hasta las primeras y más tempranasetapas de la personalidad revelando los deseos más primitivos del individuo.


Klopfer (1966, Pág. 146) dice: "M implica un proceso imaginativo que elindividuo emplea libremente...capacidad para sentir empatía con otras per-sonas...percepción de naturaleza altamente diferenciada".

Para Rapaport (1976, Pág. 214) "las M parecen resultar del �no ajuste deljuego recíproco entre los procesos perceptuales y asociativos...La condiciónbásica para esta sensibilidad del dinamismo perceptual es una rica dotaciónnatural...El caudal y disponibilidad de las imágenes y recursos que participanen la producción de las respuestas M requieren la presencia de una activa yrica ideación. Por otra parte, la demora necesaria para la integración asocia-tiva de los elementos que participan en una respuesta cinética requieren - aúnmás que las buenas respuestas F cierta facultad de posponer los impulsos oel despliegue afectivo en la vida cotidiana".

Bohn (1977, Pág. 69) dice: "Las respuestas de movimiento representanen primer lugar la riqueza del mundo de las vivencias tiene relación con lafuerza creadora de la personalidad y también con la experiencia religiosa...son los síntomas más generales de la productividad.

Según Ames (1972, Pág. 87) "el factor M se considera generalmente comola clave de la riqueza de la vida interior del individuo e indicio de su podercreador íntimo".

Exner (1978, Pág. 57) dice: "Parece claro que M tiene una base intelectualque incluye un cierto tipo de razonamiento, componentes de imaginación yuna conceptualización de alto nivel. Es una forma de demora frente a losimpulsos a respuestas más espontáneos, que depende de un tipo activo deideación. Es una experiencia interna que parece ser deliberada y que mani-�esta fantasías relacionadas con el mundo exterior".

El contenido de las respuestas de Movimiento Humano (1995) implica unaproyección y es muy complejo. No obstante, los estudios permiten a�rmarque M re�eja la utilización de la ideación voluntariamente iniciada en lasrelaciones interpersonales.

M está relacionada con:

1. La actividad intelectual de razonamiento; los estudios sugieren una co-rrelación positiva entre actividad intelectual (frecuencia y calidad deM) y los tests de inteligencia;

2. La creatividad (talento artístico);

3. La fantasía (soñar despierto);


4. La actividad de demora;

5. El autoconcepto;

6. Las relaciones interpersonales;

7. La mejoría en la terapia.

Puede re�ejar cooperatividad, pasividad, conductas agresivas verbales o noverbales, asertividad, exhibicionismo.

Es así como M es una variable relevante que tiene conexión con la mayorparte de las actividades psicológicas.

6.1.3.2. Signi�cado de la relación M>SumPondC

La relación M>SumPondC, según Rorschach (1961, Pág. 40), es básica yconstante, dice: "En la medida en que el número de las respuestas cinéticassobrepase al de las cromáticas, la afectividad del sujeto estará sólidamenteestablecida, ya sea éste normal, neurótico o psicótico. . . �. Es el Estilo In-troversivo que se caracteriza por una mayor vida interior, una afectividadmás estabilizada, un círculo ambiental más reducido, pero de reacciones másintensas.

Bohm (1977) considera a la relación como el "eje" de toda la pruebaporque re�eja la posición fundamental de la personalidad en relación con elyo y con el mundo exterior y describe al introvertido asumiendo los rasgosindicados por Rorschach.

Para Rausch de Traubenberg (1977) las respuestas M en realidad provie-nen de dos procesos: asociativo y proyectivo y son dos aspectos: intelectualy proyectivo que se superponen constantemente.

Rapaport (1976, Pág. 221) habla del equilibrio vivencial EB y de su es-tabilidad, dice: "Cuando el EB se dilata en ambas direcciones, ello signi�ca,dentro del orden normal, la presencia de un amplio caudal de actividad idea-cional como así también de despliegue acción-afecto. Cuando se halla constre-ñido en ambas direcciones se deducirá la presencia de una fuerte inhibición,tanto en el orden normal como en el patológico". El introvertido se caracte-riza por el predominio de la actividad ideacional y de la demora de la acción,con una adaptación normal, bien dotada y productiva, pero emocionalmentemás o menos exuberante en la esfera de la fantasía.

Loosli Usteri (1965) llama al EB "Tipo de Resonancia Intimo". Los clasi�-ca como introversivos o extratensivos puros o mixtos, coartados o ambiguales.


Rauch (1977) asume el nombre y la clasi�cación dada por Loosli.Klopfer (1966) asume lo indicado por Rorschach y señala que el introver-

sivo tiene una tendencia a ser estimulado desde dentro, a restaurar el mundoen función de sus propios valores y necesidades.

Para Piotrowski (1957) los que dan preferencia a M pre�eren cautela yuna actividad motriz. Según Serebrinsky (1948) el introversivo tiende más arazonar que a obrar.

Exner (1978) establece relaciones con cada una de las variables y proponelos estilos de personalidad: Introversivo, Extratensivo. La persona introver-siva, según Exner (1994, Pág. 353), "pre�ere demorar el tomar decisiones oiniciar sus conductas mientras, a su entender, no haya considerado todas lasalternativas posibles". Son personas que mantienen sus emociones al mar-gen mientras buscan solucionar sus problemas, o tomar decisiones basándosemás en sus evaluaciones internas antes de formular sus juicios; toleran mallas equivocaciones. El EB Introversivo en niños menores de 12 años es pocofrecuente. Si se da en un caso, es señal de híper madurez, impropia en niños.

6.1.3.3. Signi�cado de EBPer.

Cuando es positivo representa una marcada rigidez a la hora de afrontarmuevas situaciones. Corresponde a sujetos que actúan siempre de la mismamanera, que utilizan la ideación para solucionar todos los problemas, aunquesu resultado sea inefectivo o inapropiado.

6.1.3.4. Signi�cado de FM

FM representa la ideación no deliberada, que puede interferir el procesode la ideación deliberada y contribuir a la sobrecarga interna.

Rorschach no clasi�ca las respuestas de movimiento de los animales.La clasi�cación y valoración de FM es de Klopfer. La asumen Hertz,

Alcock, Bates Ames, Loosli Usteri, Serebrinsky, Piotrowski, Exner. No laasumen Beck, Rapaport, Bohn.

Klopfer (1972, Pág. 208) dice que las respuestas FM "representan la in-�uencia de las capas más instintivas de la personalidad, hipótesis que ex-plicaría porque los niños a menudo visualizan en las láminas animales enmovimiento, pese a que rara vez perciben movimiento humano".

Piotrowski (Cit. por Loosli Usteri, l965) estima que FM representa ten-dencias que se remontan a la infancia, que no han alcanzado plena madurez.


Para Alcock (1965, Pág. 63) FM se "relaciona con un tipo de reacciónjuvenil en íntima conexión con impulsos libidinosos y en conexión tambiéncon una escasa tolerancia a la frustración, pero que representa al mismotiempo una característica de espontaneidad que puede ser elemento positivoen una personalidad madura".

En opinión de Bates Ames (1972, Pág. 89) "las respuestas FM representanlas tendencias naturales, sin aculturación".

Para Golfarb, (Cit. por Bel, 1964, Pág. 73) las respuestas FM indican "ex-citación imaginativa en respuesta a la estimulación emocional con un conoci-miento menos directo, menos consciente y consecuentemente menos maduro,de la naturaleza y dirección de los sentimientos suscitados".

Loosli Usteri (1965, Pág. 70) dice: "Personalmente me inclino a ver en lasFK (FM) tanto el signo de una regresión con él de una detención del desen-volvimiento. De este último, sobre todo, cuando los FK vayan acompañadosde claros signos de perturbación".

Canivet (Cit. por Loosli, Pág. 71) ve en las FM "un signo de inmadurez,de imaginación que continúa siendo pueril y, por lo tanto, inadaptado paralas realizaciones y la productividad adultas".

Para Serebrinsky (1945, Pág. 81) los FM "son, en cierta medida, índicede la afectividad no bien evolucionada".

Exner (1981. Pág. 126) in�ere que las respuestas FM "se correlacionan conla ideación creada por estados de necesidad. En teoría, se trata de pensamien-tos no provocados que se dan con bastante frecuencia cuando una personano está realizando una determinada actividad". Re�ejan estados de insa-tisfacción de necesidades básicas, tanto primarias (hambre, sed, etc.) comosecundarias (éxito, logro, prestigio, etc.). Re�ejan preocupaciones, estados denecesidades no grati�cadas.

FM baja sugiere que el sujeto elimina el registro de las necesidadesbásicas.

FM alta sugiere malestar interno procedente de los estados de necesidad.Se mani�esta en forma de tensión, falta de atención, insomnio.

6.1.3.5. Signi�cado de m.

La respuesta m no es una clasi�cación de Rorschach, es una clasi�ca-ción de Klopfer. La asumen Hertz, Piotroswski, Bates Ames, Loosli Usteri,Beizmann, Exner. No la asumen Beck, Rapaport, ni Bohm.


Según Klopfer (1972, Pág. 209) m re�eja "las tensiones interiores de la es-tructura de la personalidad. Cabe decir que tales m aparecen cuando el sujetoexperimenta sus impulsos interiores más como fuerzas hostiles incontrolablesque operan contra él, que como fuentes de energía a su disposición".

Para Piotrowski (Cit. por Loosli, l965) m expresa tendencias profundaspero incompatibles con la personalidad consciente y casi dejadas de lado porella. El admitir la existencia de estos modos de reacción instintiva crearíagraves con�ictos interiores.

Bames Ames (1972, Pág. 95a) dice: "La presencia de m se considera dediversos modos: como signo de agresividad reprimida o explícita; como signode una tensión interior, ansiedad o lucha entre emociones en con�icto; comoindicación de que el sujeto siente que sus impulsos íntimos son hostiles".

Para Loosli Usteri (1965, Pág. 73) las m (k, en la autora) "representantendencias que no llegan a expresarse de modo constructivo. Como no entranen contacto con la realidad, quedan inadaptadas y se desenvuelven de maneradesviada. En el adulto la k es siempre un signo desfavorable".

Para Beizmann (1968, Pág. 179) �m implica un movimiento sentido porel sujeto que está movido por una fuerza interior con exclusión de las fuerzaspasivas agitadas por una fuerza exterior".

Para Bochner (Cit. por Beizmann, 1968) las m expresan con�ictos inte-riores no resueltos, di�cultades de sublimación, deseos irrealizables.

Según Canivet (Cit. por Beizmann, 1968, Pág. 82) las respuestas m ex-presan "fuerzas explosivas inadaptadas".

Exner (1978, Pág. 60) dice: "Obviamente, cuando m se da con algunafrecuencia signi�cativa debe considerarse como una señal de aviso que puederepresentar la incidencia de la tensión excesiva, frustración y/u hostilidad enla integración de la personalidad".

Exner (1981) presenta cinco estudios que apoyan la hipótesis de que mse relaciona con una sensación de tensión en la que el sujeto se desorganizay se siente fuera de control.

Las últimas valoraciones de Exner (1994) señalan que m se re�ere a "ex-periencias de intenso malestar emocional", sentimientos de descontrol, dedesasosiego, a un estado de estrés.

La variable m es inestable, depende del estado psicológico del individuoy es inducida por las tensiones situacionales. La actividad mental con la quese relaciona implica un sentimiento de indefensión y/o de pérdida de control.El sujeto experimenta di�cultades de atención y concentración y el discursopuede alterarse o interrumpirse


6.1.3.6. Signi�cado de FM+m

La actividad mental provocada por estados de presión estimular está re-presentada por FM+m>M.

Klopfer (1972, Pág. 209) estima que M menor que FM representa a unapersona "emocionalmente infantil que vive en su nivel de pulsión instintivainferior a su edad cronológica y mental".

En caso contrario, cuando M es mayor que FM revela: que el sujeto de-mora, i. e., subordina la necesidad de grati�cación inmediata a motivacionesmás elevadas y a metas a largo plazo, sin excesivo con�icto interno; que elfuncionamiento del yo tiene un nivel relativamente alto, i. e., hay capaci-dad de aceptarse a si mismo, a los propios impulsos, fantasías y, además,capacidad de establecer buenas relaciones con la realidad exterior.

Cuando FM+m es mayor que una y media veces M, es un índice de"tensiones que son demasiado fuertes como para permitir que el individuouse sus recursos en forma constructiva". (Pág. 163).

Para Ames (1972, Pág. 39) "las respuestas de movimiento humano y ani-mal aumentan rápidamente durante los primeros años con prevalencia delmovimiento humano. El punto en el cuál M sobrepasa por primera vez a FMse sitúa a muy diferentes edades desde los 7 (Ford) hasta alrededor de los 14años (McFate y Orr)".

Según Loosli Usteri (1965, Pág. 72) "en lo que los autores están de acuerdoes en que en los resultados de adultos las K (M) deben ser más numerosasque las FK+k (K> FK+k), lo que efectivamente queda con�rmado por misdos grupos-tipo en su totalidad".

Para Beizmann (1968) M<FM re�eja la inmadurez de la persona, susregresiones, sus rechazos, por cuanto la M aumenta progresiva y regularmentesegún la edad, mientras que decrecen las FM.

Exner (1978, Pág. 39) concuerda con todas las opiniones anteriormenteindicadas. Dice: "Parece que la clase de actividad psicológica asociada conm tiene una relación más directa con FM que con M. Mientras M es unaexperiencia interna más deliberada relacionada con la mediación de imputsestimulares, FM y m representan actividades considerablemente menos so�s-ticadas y menos organizadas. Se relacionan con la actividad mental provocadapor estados de presión estimular". Re�ejan vivencias de estrés, de necesidado de una mezcla de ambas. Son estímulos para alertar al sujeto y para ponerloen acción.


6.1.3.7. Signi�cado de a:p.

Rorschach (196l, Pág. 34) dividió las respuestas de movimiento en buenasy malas, en primarias y secundarias, dice: "por último conviene examinar lassinestesias particularmente en los normales, a �n de ver si en ellas predominanlos movimientos de extensión o los de �exión. Los cenestésicos extensivosson personas activas, con poderosos impulsos de autoa�rmación, aunque amenudo dominadas por inhibiciones neuróticas. Los cenestésicos �exivos, encambio, son seres pasivos, neurasténicos resignados�.

Oberholzer (Cit. por Rorschach 1961, Pág. 194) comenta: "Las sineste-sias de �exión re�ejan la actitud vivencial profunda del paciente: denotan supasividad y los elementos femeninos de su sexualidad pertenecen, por consi-guiente, a las capas más profundas del inconsciente". Algunos autores siguenel criterio expresado por Oberholzer.

Binder abunda en la misma dirección. Toda verdadera sinestesia provienede la esfera del inconsciente, es instintiva.

Para Loosli Usteri (1965, Pág. 58) �la verdadera respuesta cenestésica esla proyección de la imagen de un movimiento ejecutable por el propio sujeto".

Beck (1968) habla de movimientos estáticos. Re�ejarían indecisión o másbien ambivalencia que martiriza cuando el sujeto se encuentra en el caso detomar una decisión y que le arrojan al centro muerto de las alternativas.

Para Piotrowski (1957) las M extensivas están asociadas a orientacionesa�rmativas, no implican necesariamente actividad o iniciativa. Las M de �e-xión están asociadas a actitudes sumisas, pasivas, pero no son sinónimas depasividad y sumisión

Exner (1978) clasi�ca el movimiento en activo y pasivo. En cuanto a laliteratura sobre la calidad �exora extensora del movimiento indica que esmuy limitada. Concluye (Pág.159): "La combinación de las dos proporcionesde activo pasivo podrán facilitar considerable información sobre tendenciasideacionales e incluso conductuales, de algunos sujetos".

p>a+1 re�eja pasividad en las relaciones interpersonales. Corresponde apersonas que esperan que los demás les soluciones sus problemas, que evitanresponsabilizarse, que no asumen las consecuencias de sus decisiones.

El comportamiento es pasivo dependiente si se dan las siguientes variables:p>a+1, T>1, P alta, Ind de Eg bajo. Esto no signi�ca que sean personassumisas, más aún, pueden ser agresivas, si aparece AG, S

p>a+1 re�eja también una fuerte tendencia a refugiarse en la imaginaciónpara grati�car las necesidades y compensar en la fantasía las frustraciones.


Corresponde a sujetos propensos a la ensoñación. Lo cual puede ser positivoo negativo. Es positivo, si es para actividades creativas; es negativo, si es unaestrategia defensiva utilizada para no enfrentarse con los problemas.

a:p re�eja, además de lo indicado, rigidez cognitiva., cuando un valor escuatro y el otro es cero; y cuando la suma de los dos es mayor que cuatroy el valor de uno es el doble o el triple del valor del otro. Corresponde asujetos que se aferran a sus criterios, que son dogmáticos, que les cuestamucho cambiar su punto de vista. El pronóstico es desfavorable porque elsujeto resiste a los cambios. En caso contrario, cuando la diferencia es menorque cuatro, re�eja �exibilidad cognitiva y las características son opuestas alas indicadas anteriormente. Para que la relación sea �able tiene que habermás de tres movimientos. La rigidez cognitiva está re�eja por a:p,.cuando unvalor es cuatro y el otro es cero.

6.1.3.8. Signi�cado de Mp>Ma.

Mp>Ma sugiere una tendencia a sustituir la realidad por la fantasía cuan-do entra en funcionamiento la ideación deliberada. Su empleo, por el mo-mento, alivia la situación desagradable, pero aumenta la dependencia de losdemás. El abuso es perjudicial y lo es más para los introversivos, porque losproblemas quedan sin solución.

Mp>Ma+1 se re�ere a la pasividad interpersonal. La persona asume elpapel de pasiva en las relaciones interpersonales; evita responsabilizarse desus decisiones, solucionar las di�cultades y establecer nuevas pautas de con-ducta. Corresponde a sujetos que carecen de habilidades sociales; que utilizanla fantasía como procedimiento habitual para solucionar los problemas; queevitan asumir responsabilidades y tomar decisiones. La conducta es similara la de Blanca Nieves. Responde más a actividades iniciadas por otras per-sonas que a las actividades que podría iniciar por sí misma. Vive de lo quehacen los enanitos. Conviene tener en cuenta lo ya indicado. La pasividad nosigni�ca necesariamente sumisión.

Si en el contenido hay una Fd, la persona, además de ser pasiva, tiendea ser dependiente. En este caso, la conducta es más marcada, se caracterizapor pedir ayuda a los demás.

En los no pacientes, "p" excede a "a" en más de uno, tan sólo, en el 30% delos casos. En general, no sucede lo mismo si se trabaja con los diversos estilosde respuesta: introversivos, extratensivos, ambiguales. El estilo pasivo parecedarse con más frecuencia en los introversivos. Para que esta información sea


�able es necesario que haya más de dos M.

6.1.3.9. Interpretación de 2AB+Art+Ay.

2AB+Art+Ay re�eja la intelectualización utilizada como estrategia de-fensiva.

2AB+Art+Ay<3 no es signi�cativo. Entre tres y cinco re�eja una ten-dencia a utilizar la intelectualización más que los demás.

2AB+Art+Ay>5 representa un mecanismo defensivo seudo intelectualpara neutralizar el efecto displacentero que produce la emoción. Correspon-de a sujetos que distorsionan el verdadero sentido de la situación al intentarrehuir o negar la presencia del afecto disfórico para disminuir sus efectos; losque así operan, se alejan del modo realista de afrontar el problema. Estossujetos son vulnerables ante la sobrecarga emocional y, en consecuencia, sonmenos e�caces. El mecanismo provoca una distorsión del verdadero signi�-cado de la situación.

6.1.3.10. Signi�cado de MOR

MOR representa la percepción displacentera del sujeto atribuida al estí-mulo. Es una actividad proyectiva.

MOR<2 es esperada en adultos no pacientes.MOR>2 sugiere dependencia de los demás, un escape hacia la fanta-

sía para defenderse, un desvalimiento autoimpuesto. Corresponde a sujetosdominados por prejuicios: �En todo me va mal�; a sujetos en los cuáles laautopercepción es negativa: �No sirvo para nada�; a sujetos que perciben lasrelaciones interpersonales como dudosas o poco �ables: �Nadie me entiende�.La ideación está inmersa en un tono de pesimismo. Esto genera conductasque buscan la anticipación para evitar la catástrofe.

MOR>5 corresponde a personas que intentan neutralizar el efecto queproduce la emoción y que utilizan un mecanismo seudo-intelectual que rehú-ye o desmiente la presencia del afecto. Conviene recordar que MOR es unelemento de la Constelación de Suicidio y del Índice de Depresión. MORcorrelaciona negativamente con el Índice de Egocentrismo.


6.1.4. Signi�cado de los 6 Códigos Especiales Críticos ySumPond6.

Los Códigos Especiales Críticos nivel 1 y nivel 2 identi�can los casos enlos que se producen di�cultades en diversos aspectos del pensamiento: lapsus,incoherencias, fallos lógicos. Si son aislados, no son signi�cativos; al contrario,si son numerosos y la cualidad es grave, señalan trastornos de pensamientomás o menos severos.

El valor cualitativo queda re�ejado en los niveles 1 y 2. La valoración delos niveles puede estar condicionada por la subjetividad de la codi�cación. Lapuntuación ponderada permite una aproximación a la magnitud del trastornoideativo, admitiendo que el trastorno es un continuun que va desde lo levea lo menos grave y de lo menos grave a lo más grave. (Leve,- menos grave,-más grave).

6.1.4.1. Trastorno leve.

Está representado por: DV1, INC1, DR1. Las tres re�ejan un desliz cog-nitivo relativamente moderado:

DV1 sugiere una di�cultad para comunicarse con claridad y precisión.INC1, un fracaso de la capacidad de discriminación.DR1, capacidad limitada de juicio, impulsividad ideática, desconexión de

la tarea por divagaciones inconsistentes.

6.1.4.2. Trastorno menos grave.

Está representado por DV2, FAB1, INC2, ALOG. Las cuatro sugieren unfallo importante del pensamiento:

DV2 re�eja preocupación que se in�ltra en el funcionamiento cognitivo.INC2, una lógica dislocada, un pensamiento seriamente afectado por des-

precio a la realidad o preocupaciones.FAB1, una actividad de síntesis irracional, pensamiento inconsistente des-

organizado y primitivo.ALOG, razonamiento forzado, crea y mantiene relaciones causa - efecto

erróneas; la lógica es de�ciente y el juicio, deteriorado.


6.1.4.3. Trastorno más grave.

Está representado por DR2, FAB2, CONTAM. Las tres representan unagrave disfunción cognitiva:

DR2 re�eja una alteración seria del control de la impulsividad ideativa,una di�cultad para mantener el hilo del pensamiento, un pensamiento des-articulado.

FAB2 sugiere un apartarse considerable de la realidad, capacidad defec-tuosa de enjuiciar, control mermado de la impulsividad ideativa, graves alte-raciones afectivas que obnubilan el juicio, un producto de pautas croni�cadasde pensamiento perturbado.

CONTAM re�eja una desorganización cognitiva muy grave, fusión irrealde experiencias o de procesos perceptivos.

SumBr6. Lo deseable es que no existiesen. No obstante, entre los adultosno pacientes se encuentra hasta tres. Lo mismo sucede en los niños no pa-cientes. Un número mayor que cinco en adultos y un número mayor que lamedia más una DT en niños, re�eja perturbación de pensamiento.

SumPond6. Proporciona información inmediata sobre el grado de dete-rioro del pensamiento. El grado depende de la combinación de los CódigosCríticos. No es lo mismo cuatro DV1 y dos INC1 que dos ALOG y dos FAB2.El primero presenta un caso de una leve alteración; el segundo, una pruebade pensamiento perturbado. El intérprete debe examinar en dónde se danlos Códigos Críticos, si en las láminas cromáticas o en las de color sombrea-do, o en las acromáticas, para poder relacionarlos con afecto, constricción,introvisión negativa, soledad o sentimientos de abandono.

6.1.5. Signi�cado de la Calidad formal y niveles de dis-torsión de las M.

La calidad formal de M señala cuánto se alejan los procesos de ideaciónde lo convencional.

MQo es lo esperado, representa el ajuste perceptivo común.MQ- indica la existencia de una rareza ideativa, un modo ilógico de pen-

samiento. Es infrecuente.MQ->1 sugiere pensamiento desorientado, desprecio del campo estimular.MQ->2, pensamiento delirante. Si todos van acompañados de otros ele-

mentos, por Ej. de S, el trastorno de pensamiento puede aparecer cuando seda la actitud de oposicionismo.


MQsin (respuestas abstractas o simbólicas) representa operaciones de tipoalucinatorio, intelectualización intensi�cada.

MQu sugiere un proceso ideativo muy personal. Si en el protocolo hay mu-chos Mo puede ser positivo; pero si hay muchos M- puede generar di�cultadesde ajuste y adaptación. Si todas las M son Mu corresponde a un pensamientoexcéntrico y raro, sin que esto signi�que que el sujeto esté trastornado.

Tal como se indicó, las variables de la Agrupación de la Ideación in-dican cómo es conceptualizada y utilizada la traducción de la informaciónaceptada. El pensar implica organizar símbolos o conceptos de forma signi-�cativa y constituye el núcleo de dónde proceden las decisiones y conductasdeliberadas. Los datos permiten elaborar un cuadro de las operaciones depensamiento de la persona.

Explicado el signi�cado de las variables que re�ejan la ideación, cabe unapregunta: ¾La ideación funciona como funciona en los no negativistas?. Secontesta a la pregunta formulando las siguientes hipótesis.

6.2. 6.2. Hipótesis.


2. Los NC mani�estan descontrol ideacional.

3. Primero piensan, luego actúan.

4. Son rígidos.

5. Son dogmáticos.

6. Están impregnados de pesimismo.

7. Tienen una actividad mental periférica.

8. Viven en un mundo de fantasía

9. Sustituyen la realidad por la fantasía.

10. Intelectualizan sus sentimientos.


Para comprobar que los NC son signi�cativamente diNTintos de los ST, delos NN y de los adultos no pacientes de Exner se toman las variables quere�ejan la ideación: SumBr6, SumPond6, M, SumPondC, FM, m, FM+m,a, p, Indic Intelec, MOR, MQ-, Ma, Mp. La muestra, el procedimiento, loscálculos son los mismos que los indicados en el primer Tema. Los resultadosestán indicados en sendas tablas.


Para comprobar si los NC son diferentes de los demás se calculan los es-tadísticos descriptivos de las variables que re�ejan la ideación. Los resultadosse indican en la siguiente tabla.

Tabla 1. Estadísticos descriptivos de las variables que re�ejan la ideaciónde 81 NC, de 43 NT, de 90 NN y 700 adultos no pacientes de Exner.

Variables M de NC Dt M de NT Dt M de NN Dt M de NP DtSumBr6 3,72 3 2,64 2,95 2,78 4,15 1,62 1,26

SumPond6 9,75 7,65 7.08 7,55 6,88 6,41 3,28 2,89M 3,81 2,46 4,17 2,41 3,66 1,95 4,31 1,92

SumPondC 3,43 2,29 2,66 1,73 2,45 1,7 4,52 1,79FM 3,59 2,53 3,14 1,88 3,00 1,85 3,70 1,19m 2,6 2,04 1,49 1,27 1,51 1,36 1,02 0,85

FM+m 6,16 3,63 4,47 2,13 4,35 2,5 4,82 1,51a 5,75 3,45 5,79 2,27 5,29 2,83 6,48 2,14p 3,8 2,65 2,8 1,33 2,07 1,8 2,69 1,52

Ind. Intelect 3,06 3.07 2,48 2 1,85 2.07 1,56 1,29MOR 2,2 1,87 1,74 1,62 1,68 1,61 0,70 0,82*MQ- 0,6 0,86 1 1,09 0,66 1,02 0,03 0,19*Ma 2,35 1,81 2,93 1,69 2,86 1,53 3,04 1,59Mp 1,67 1,53 1,49 1,34 1,09 1,15 1,31 0,94


Las diferencias entre los NC, los NT y los NN no están tan potencia-das. Las diferencias entre las medias de los negativistas y de los adultos nopacientes de Exner son más acentuadas.



Para comprobar si las hipótesis son ciertas se busca la t de las variablesque re�ejan la ideación. Se realizan los cálculos pertinentes. Los resultadosestán indican en la siguiente tabla.

Tabla 2. t de la media de las variables paramétricas y z de las no pa-ramètricas de 81 NC, de 43 NT, de 90 NN y 700 adultos no pacientes deExner

Variables 1º-2º 1º-3º 1º-4º Variabs 1º-2º 1º-3º 1º-4ºSumBr6 - - ** a - - -SmPond6 ** ** ** p - ** **

M - - * Ind. Intelect - * **SmPondC - - * MOR - - **

FM - - - MQ- - - **m * - ** Ma - - -

FM+m ** ** ** Mp - - -** La diferencia es signi�cativa al 0.01* La diferencia es signi�cativa al 0.05- La diferencia no es signi�cativa

Los NC y los NT son diferentes en 3 de las 14 variables analizadas. LosNC y NN, en 4 y los NC y NP de Exner, en 10.

6.3.2. Los NC tienen perturbado el pensamiento.

Para comprobar si los NC tienen pertubado el pensamiento se busca elporcentaje de las variables que re�ejan la Ideación. Los resultados están in-dicados en la siguiente tabla.

Tabla 3. Porcentaje de las variables que re�ejan la Ideación de 88 DC, de68 NT y de 91 C.

Variables %NC %NT %NN Variabs %NC %NT %NNPTI>3 4 5 3 FM >5 21 16 8MQ->0 36 46 29 FM <3 21 21 24

M>SPonC 22 44 33 m>2 48 9 39EBPerPost 17 28 24 p>a+1 19 4 5a>2p,o,p>2a 39 49 46 Mp>Ma 11 9 20MOR>2 26 23 22 Ind.Int >3 36 25 46


Según los datos encontrados, el 4% re�eja perturbaciones de pensamiento(PTI>3, SumPond6>18). La perturbación del pensamiento parece provenirdel fracaso de la capacidad de discriminación (INC), del razonamiento for-zado que crea y mantiene relaciones erróneas de causa-efecto (ALOG), deoperaciones de intelectualización intensi�cada (MQsin). Al 5% de los ST yal 3% de los NN les sucede lo mismo. Las diferencias no son signi�cativas.

6.3.3. Re�ejan descontrol ideacional.

El 36% de los NC se aleja de los procesos convencionales de la ideación,mani�esta un modo ilógico de pensamiento, un modo raro de ideación. Faltaclaridad, hay un descontrol ideacional. Es un modo de pensar muy peculiar.(MQ->0). El porcentaje de los NT es 46% y 29% el porcentaje de los NN.Los NC no son signi�cativamente diferentes de los ST, ni de los NN, songrupos homogéneos.

6.3.4. Primero piensan, luego actúan.

El 22% de los NC es introversivo. Según Exner son personas que pre�erendemorar el tomar decisiones o iniciar sus conductas mientras, a su entender,no hayan considerado todas las alternativas posibles. Son personas que man-tienen sus emociones al margen, mientras buscan solucionar sus problemas.Son personas que toman decisiones basándose más en sus evaluaciones in-ternas antes de formular sus juicios. Hay 5 casos que tienen M=0. Un sólocaso tiene SumPond mayor que 3.5. Sería el único que estaría ahogado por laemocionalidad que inter�ere el funcionamiento de la conceptualización. LosNT presentan un 44%. Entre un 22% y un 44%, la diferencia es signi�cati-va. NN tiene el 33%. NC y NN no son signi�cativamente diferentes. Exnerpresenta un 36%. La diferencia no es signi�cativa.

6.3.5. Son rígidos.

El 17% de los NC tiene EBPer positivo. Son personas que actúan siemprede la misma manera a la hora de afrontar muevas situaciones, i.e., utilizanel mismo procedimiento para solucionar todos los problemas, aunque su re-sultado sea inefectivo o inapropiado. NC (17%), NT (28%) y NN (24%) songrupos similares, las diferencias no son signi�cativas.


6.3.6. Son dogmáticos.

El 39% de los NC se aferra a su criterio, es dogmático, le cuesta muchocambiar su punto de vista, lo que valora es difícil que lo altere. Es difícilhacerle cambiar de opinión. Fueron excluidos tres casos por cuanto a+p fueinferior a cuatro. En los NT, el porcentaje es 49% y 46% en los NN. Lasdiferencias no son signi�cativas

6.3.7. Están impregnados de pesimismo.

El 26% está dominado por predisposiciones, por prejuicios negativos. Per-cibe las relaciones interpersonales como dudosas o poco �ables. La ideaciónestá inmersa en un tono de pesimismo. Piensan que por más que se esfuercenlos resultados conseguidos son desilusionantes. El fracaso es su expectativa.La autopercepción es negativa (MOR>2). El porcentaje de los NT es 23% y22% el porcentaje de los NN. Las diferencias no son signi�cativas. En Exnerestá registrado un 3%. La diferencia es signi�cativa.

6.3.8. Tienen una actividad mental periférica.

La actividad mental periférica puede provenir de necesidades insatisfechaso eliminadas o por estrés situacional.

6.3.8.1. Provocada por necesidades insatisfechas.

El 21% de los NC presenta una actividad mental provocada por expe-riencias de necesidad manifestadas en forma de tensión, falta de atención,insomnio. Son estímulos que alertan a los sujetos para ponerlos en acción(FM>5). El porcentaje de los NT es un 16% y 8% el porcentaje de los NN.Las diferencias no son signi�cativas.

6.3.8.2. Provocada por la eliminación del registro de necesidades.

En el 21% de los NC, la actividad mental periférica está provocada poreliminar el registro de las necesidades básicas, por eliminar o evitar el impacto(FM<3). Los NT presentan un porcentaje igual, 21% y un 24% los NN. Lasdiferencias no son signi�cativas.


6.3.8.3. Por experiencias de presiones estimulares.

En el 48%, la actividad mental periférica está provocada por experienciasde presión estimular i., e., de estrés situacional. Experimentan un intensomalestar emocional, sentimientos de descontrol, de desasosiego (m>2). Enlos NT es 9%. La diferencia es signi�cativa. En los NN es 39%. La diferencia(48%-39%) no es signi�cativa.

6.3.9. Viven en el mundo de la fantasía

El 19% es propenso a vivir en el mundo de la ensoñación, a utilizar la fan-tasía como procedimiento habitual para solucionar los problemas. Tiene unafuerte tendencia a refugiarse en la imaginación para grati�car las necesidadesy compensar en la fantasía las frustraciones (p>a+1). A un 4% de los NT ya un 5% de los NN les sucede algo similar. Las diferencias son signi�cativas(19% vs $%, 5%). Exner registra un 1%. La diferencia es signi�cativa (19%,1%).

6.3.10. Sustituyen la realidad por la fantasía.

El 15% de los NC re�eja una clara tendencia a sustituir la realidad porla fantasía en situaciones de estrés (Mp>Ma+1). Entre los NT �gura un 4%la diferencia no es signi�cativa Entre NC (15%) y NN (3%), la diferencia noes signi�cativa.

No hay ningún caso entre los tres grupos que tenga Mp>Ma+2 Si hu-biese se trataría de personas que esperan que los demás les soluciones susproblemas, que evitan responsabilizarse, que no asumen las consecuenciasde sus decisiones, que responden más a actividades iniciadas por otros quelas actividades iniciadas por sí mismos. Viven de lo que hacen los demás.Correspondería a lo que llaman síndrome de Blanca Nieves.

6.3.11. Intelectualizan sus sentimientos.

El 36% de los NC utiliza el mecanismo defensivo seudo intelectual paraneutralizar el efecto displacentero que produce la emoción. Distorsiona el ver-dadero sentido de la situación al intentar rehuir o negar la presencia del afectodisfórico para disminuir sus efectos (está triste, pero dice que está bien). Se


aleja del modo realista de afrontar el problema. Es vulnerable ante la sobre-carga emocional y, en consecuencia, es menos e�caz (2AB+Art+Ay>3. LosNT presentan un 25% y un 46% los NN. Las diferencias no son signi�cativas(36% vs 25, 36% vs 46%).

6.4. Conclusiones.

Los NC y los NT no son signi�cativamente diferentes.

1. Los dos grupos re�ejan perturbaciones de pensamiento provenientes delfracaso de la capacidad de discriminación, del razonamiento forzado quecrea y mantiene relaciones erróneas de causa-efecto, de operaciones deintelectualización intensi�cada (4%, 5%).

2. Se alejan de los procesos convencionales de la ideación, mani�estan unmodo ilógico de pensamiento, muy peculiar (36%, 46%).

3. Son introversivos rígidos que actúan siempre de la misma manera ala hora de afrontar muevas situaciones, i.e., utilizan el mismo procedi-miento para solucionar todos los problemas, aunque su resultado seainefectivo o inapropiado (17%, 28%).

4. Re�ejan una clara tendencia a sustituir la realidad por la fantasía ensituaciones de estrés (15%, 4%).

5. Son dogmáticos, se aferran a su criterio, les cuesta mucho cambiar supunto de vista, lo que valoran es difícil que lo alteren, es difícil hacerlescambiar de opinión (39%, 49%).

6. Están dominados por prejuicios negativos, perciben las relaciones in-terpersonales como dudosas o poco �ables, piensan que por más que seesfuercen los resultados conseguidos son desilusionantes (26%, 23%).

7. Presentan una actividad mental provocada por experiencias de nece-sidad manifestadas en forma de tensión, falta de atención, insomnio(21%, 16%).

8. Re�ejan una actividad mental periférica provocada por eliminar el re-gistro de las necesidades básicas, o evitar su impacto (21%, 21%).


9. Utilizan el Mecanismo Defensivo seudo intelectual para neutralizar elefecto displacentero que produce la emoción (36%, 25%).

10. Ningún caso entre los dos grupos espera que los demás le solucionen susproblemas, ni evita responsabilizarse. Todos asumen las consecuenciasde sus decisiones.

Los NC son signi�cativamente diferentes de los NT .

1. Los NC no demoran el tomar decisiones o iniciar sus conductas, nomantienen sus emociones al margen, mientras buscan solucionar susproblemas (22% - 44).

2. Tienen una actividad mental periférica provocada por experiencias depresión estimular (48% - 9%).

3. Son propensos a vivir en el mundo de la ensoñación, a utilizar la fantasíacomo procedimiento habitual para solucionar los problemas, a refugiar-se en la imaginación para grati�car las necesidades y compensar en lafantasía las frustraciones (19% - 4%).

Los NC son signi�cativamente diferentes de los NN.

Los NC son propensos a vivir en el mundo de la ensoñación, a utilizarla fantasía como procedimiento habitual para solucionar los problemas, arefugiarse en la imaginación para grati�car las necesidades y compensar enla fantasía las frustraciones (19% - 5%).

Los NT y los no negativistas son signi�cativamente diferentes.

1. Los NT no tienen una actividad mental periférica provocada por expe-riencias de presión estimular (9% - 39%).

2. No utilizan el Mecanismo Defensivo seudointelectual para neutralizarel efecto displacentero que produce la emoción (25% -46%).

Capítulo 7

Control y tolerancia al estrés.


Entre los humanos existen personas que tienen capacidad para regularla propia conducata, i.e., tienen capacidad para soportar las adversidades ylos problemas, capacidad para no dejarse llevar por la presión de sentimien-tos y emociones, tienen recursos disponibles para afrontar las estimulacionesinternas y externas.

Hay otras personas que habitualmente tienen los recursos disponibles,pero, en el momento actual están sobrecargados por los estímulos y se en-cuentran en una situación de estrés situacional.

Y, hay unos terceros que no tienen los recursos disponibles y habitualmen-te están sobrecargados por la estimulación interna y externa y se encuentranen un estado crónico de estrés.

El control y la tolerancia al estrés en el Sistema Comprehensivo estánre�ejados por las Puntuaciones D y AdjD que se interpretan conjuntamentey por CDI. La puntuación D viene de EA �es. EA proviene de EB y EBde M+SumPondC; es proviene de la suma de los valores de eb. La AdjDproviene de EA-esAjust

- AdjD re�eja la capacidad típica o capacidad habitual para formular ydirigir los comportamientos; la posibilidad o habilidad de utilización de lospropios recursos disponibles en el momento de formular y ejecutar decisionesintencionadas y con sentido.

- D indica la capacidad tal y cómo es en el presente.El control puede ser adecuado o inadecuado.

138

CAPÍTULO 7. CONTROL Y TOLERANCIA AL ESTRÉS. 139

7.1.1. Control

1. AdjD=0. El sujeto tiene los recursos disponibles (capacidades cogniti-vas) y los puede utilizar deliberadamente; posee una tolerancia adecua-da frente a las tensiones de la vida y tan sólo en situaciones de estrésintenso, prolongado o inesperado fallará signi�cativamente en sus con-troles.

2. AdjD>0. La persona posee mayor capacidad de control y mayor tole-rancia al estrés. Sus recursos le permiten desenvolverse holgadamente.

En las dos variables, hay recursos disponibles y las estimulaciones externasy/o internas no son superiores a las capacidades. En consecuencia, siempreque haya una capacidad de control adecuada, habrá una e�caz tolerancia alestrés. La tolerancia al estrés es un correlato de la capacidad de control. Lacapacidad de control y tolerancia al estrés no corresponden necesariamentea una buena adaptación. El que se utilice los recursos disponibles, se tomelas decisiones y se oriente las conductas, no signi�ca que las conductas seane�caces, ni lógicas, ni adaptativas.

7.1.2. Descontrol.

El descontrol puede ser crónico o situacional:

7.1.2.1. Descontrol crónico.

1. D y AdjD<0. Las demandas estimulares sobrepasan la capacidad pa-ra dar respuestas adecuadas. Las demandas internas o externas quepresionan impactan internamente en forma de actividad mental y oemocional que la persona ni inicia, ni controla. Las conductas del suje-to escapan a su dirección y control. Los recursos no son su�cientes. Losmedios disponibles son menores. La sobrecarga es crónica, contínua. Elestrés es crónico. El funcionamiento es ine�caz. Hay riesgo de caer enformas impulsivas de pensamiento, de acción y de inadaptación. Estossujetos tienen di�cultades en las situaciones nuevas, la sobrecarga losconfunde y los hace ine�caces, tienen pocas posibilidades de grandeséxitos; pero, funcionan bien en los entornos estructurados y rutinarios.Tanto la actividad mental como la emocional que generan actúan comoestímulos como señales de alarma que ponen en marcha la acción. Losestímulos provocadores serán explicitados posteriormente.


2. CDI>3. CDI positivo es la otra variable importante que informa sobre elcontrol y tolerancia al estrés. Aunque AdjD sea aceptada como creíble,si CDI es positivo, existen serias dudas de que el sujeto tenga un controladecuado. Sugiere inmadurez social. El examen de las variables que loconforman informa sobre las fuentes de la inmadurez

7.1.2.2. Descontrol situacional.

D<AdjD. El sujeto tiene los recursos esperados, pero se ha producido unaumento brusco de las demandas estimularas; la sobrecarga estimular no lepermite dar una respuesta e�caz; se encuentra momentáneamente estresado.La sobrecarga estimular desmantela parte de la organización de las operacio-nes y hace que algunas o todas las respuestas sean insu�cientes, inapropiadasy hasta caóticas, cuando aumenta la sobrecarga. Estas personas que estáninmersas en el descontol tienen menos recursos, mayor vulnerabilidad al ver-se sobrecargadas por la complejidad de las demandas estimulares de la vida.Esto es esperado en niños; con menos frecuencia, en adultos. Si se mani�estaen un adulto dará la impresión de una persona desorganizada y si las in-ternaliza, tendrá accesos de ansiedad, incomodidad, desvalimiento, tensión odepresión. Este tema será desarollado en el siguiente Estudio.

7.1.3. Estrés

El término estrés, tensión de vivir, tiene una historia reciente. Apareceen 1911 con el experimento de Cannon. Lo explica como una respuesta delorganismo ante una situación percibida como peligrosa, i. e., el estrés llevaen sí una amenaza que implica presión o daño y una respuesta del organismoa esa presión.

Según Cofer (1978) existen dos tipos de estrés: El Sistemático, se re�erea lo �siológico y a lo psicobiológico y el Psicológico.

Selye después de varios estudios consecutivos (1936, 1950, 1951, 1956,1956a, 1959) concluyó que el estrés sistemático es como un estado del orga-nismo que surge tras el fracaso de los mecanismos reguladores homeostáticosnormales de adaptación. El estrés se mani�esta mediante síntomas de unsíndrome general de adaptación; este síndrome no es lo mismo que la adap-tación.


7.1.3.1. Agentes provocadores

Cualquier estímulo puede provocar el estrés.Mason (1959), Christian (1959) lo demostraron utilizando animales. Ba-

sowitz y Cols. (1955), Cook y Wherry (1950), Mason (1959) lo demostraronen personas en situaciones que amenazan a la existencia de la vida.

Los agentes provocadores del estrés pueden ser internos o externos, unaintoxicación, una hemorragia, el frío, el calor.

Jaumann considera que la inseguridad y la intranquilidad interior sonfactores productores de estrés. En la sociedad actual el exceso de trabajo, lapremura de tiempo son los tópicos comunes. Quizá se deba añadir otros, el"paro".

El grado de estrés depende del tipo y de la intensidad de la amenaza.Las respuestas dadas por el sujeto son adaptaciones adecuadas a la formaparticular del provocador. Cuando la adaptación resulta inefectiva se acudeal síndrome general de adaptación; ese recurso mani�esta el estado del estrés.

El estado del estrés incluye tres etapas:

1. Etapa de reacción de alarma. Se suceden una serie de .reacciones, des-carga de adrenalina, disminución del tono muscular... Cuando la esti-mulación amenazante no es severa, surge el contrachoque.

2. Etapa de resistencia. Los síntomas de la primera etapa, parece que des-aparecen; si la estimulación amenazante persiste, reaparecen los sínto-mas

3. Etapa de agotamiento. Un productor de estrés muy intenso, puede inte-rrumpir el sistema general de adaptación, esto da lugar al agotamientoinmediato.

7.1.3.2. Estrés psicológico

El estrés psicológico es un término que .se usa como sinónimo de ansiedad,con�icto, frustración, amenaza, emoción. El estrés psicológico no es lo mismoque el estrés sistemático; el psicológico es más amplio.

Cofer (1978, Pág. 449) lo presenta como �un estado del organismo cuandoéste percibe que su bienestar (o integridad) está en peligro y que debe dedicartodas sus energías a su protección".


Pascal (1951), Mason (1971) enfatizan el papel de la percepción. Segúnsea percibida la situación ambiental que amenaza la satisfacción de las nece-sidades, será más o menos intenso el estrés.

Miller (1953) lo presenta como una variable del estímulo. El estrés con-siste en cualquier estimulación que constituyendo una amenaza, causa algúncambio signi�cativo de conducta.

Basowitz y Cols (1955) enfatizan la probabilidad. Hicieron estudios conestímulos que, con mayor probabilidad, podrían producir perturbaciones.

Scha�er pone énfasis en la motivación. El estrés proviene cuando un or-ganismo fuertemente motivado no encuentra una respuesta de ajuste a lasituación en la que se encuentra.

Para Lazarus, Deese y Osler (1952) el estrés proviene de la frustración delas metas. Una situación particular amenaza la consecución de alguna meta.

Tygranyan (1976) demostró que el reposo absoluto, es decir, la ausenciade estímulos, provoca estrés.

Según Cofer (1978) cualquier estímulo puede provocar el estrés psicológicoen determinados sujetos si se dan las circunstancias adecuadas.

Clasi�ca a los provocadores psicológicos en dos categorías.

1. La que implica de�ciencias, aislamiento físico, tareas monótonas y re-petitivas, o excesos de estimulación, exigencia de un ritmo rápido.

2. La que implica ambigüedad: no sabe el sujeto lo que se le pide, o con-�icto de estímulos: se exige la ejecución de actividades contradictorias.

Lazarus, Deese y Osler (1952), para clasi�car los productores de estrés, uti-lizaron también dos categorías.

1. Estrés de fracaso. La tarea resulta imposible y estrés inducido por unatarea, sobreexigencia, presión de tiempo.

2. La amenaza debe ir dirigida hacia la integridad o la vida del sujeto.

Holtzman y Bitterman (1952) utilizaron muchos métodos para inducir expe-rimentalmente el estrés en 7 tipos de acercamiento.

Ax (1953), Funkenstein y Cols. (1957) demostraron el nexo que existeentre estrés psicológico y estrés sistemático.

En resumen, el estrés es la tensión de vivir, es una respuesta del orga-nismo ante una situación percibida como peligrosa o ante una demanda in-crementada. En esta descripción con�uyen una amenaza o una demanda que


implican presión o daño y una respuesta a esa presión. La tensión emocionales provocada por los con�ictos.

7.1.4. Con�icto

El con�icto, según Cofer (1978, Pág. 426) es un estado emocional, "resultade dos o más tendencias de respuestas iguales, pero incompatibles".

Para Miller (1944) el con�icto es un estado de tensión potenciada, carac-terizado por la vacilación, la duda, la fatiga y, a menudo, por el bloqueo.

Elaboró un modelo teórico de con�icto. Contiene cinco suposiciones:

1. Gradientes de acercamiento. 2. Gradientes de evitación.

2. La gradiente de evitación es más inclinada que la de acercamiento yaumenta más rápidamente con la cercanía.

3. Las tendencias de acercamiento y las de evitación varían directamentecon la fuerza de sus respectivas pulsiones de base.

4. Cuando están en con�icto dos respuestas incompatibles ocurrirá la másfuerte. Brown (1948), Kagan (1958), Mowrer (1960) apoyan el análisisde Miller.

Según Lewin (1935) se dan 4 tipos de con�ictos:

1. El con�icto de aproximación-aproximación. Graumann (1971) lo ex-plica comentando la fábula del famoso asno de Buridan que murió dehambre en medio de dos montones de heno.

2. El con�icto de evitación-evitación. El sujeto permanece �rme entre dosmetas igualmente negativas: realizar algo desagradable o ser castigado.

3. El con�icto de aproximación-evitación. La meta atrae por la seduccióny repele por el peligro que reviste.

4. El doble con�icto de aproximación-evitación. Se dan muchas metas queatraen y repelen.

Tal como se indicó, la puntuación D viene de EA-es. EA proviene de EB yEB de M+SumPondC y es de la suma de los valores de eb. A continuaciónse examina cada una de estas variables.


7.1.5. Signi�cado de las variables

7.1.5.1. EA. (Experiencia Accesible)

Según Beck (1972) re�eja el volumen de la actividad organizada del sujeto.Permite la evaluación de EB. Piotrowski, mediante los estudios que realizó,llegó a la misma conclusión que Beck.

Exner (1994, Pág.320) asume el EB de Rorschach y la EA de Beck; dice:"M y la suma ponderada de C re�ejan la utilización de los recursos, I.e., serelacionan con comportamientos psicológicos deliberadamente iniciados".

La experiencia actual, EA, proporciona una comprensión adicional al EB.Estima que el tipo de actividad o experiencia expresadas es organizada. Re-�eja el estado interior del sujeto como vitalidad psicológica total que presionahacia fuera o hacia adentro. Re�eja el grado en el que los recursos se orga-nizan de modo que resultan accesibles. Puede referirse al momento o puederepresentar una manera de vivir. Va desde la constricción hasta la dilatación.Es un indicador de la medida en la que los recursos están organizados de talforma que pueden ser accesibles. El aumento de M y SumPondC representanun enriquecimiento del mundo interno y del mundo afectivo.

Fiabilidad de EA. Para que EA sea �able es necesario que el valor en-contrado sea superior a seis (EA>6). En caso contrario, no es �able. CuandoEA es �able, el sujeto puede iniciar conductas deliberadas. No obstante, la�abilidad de EA puede ser dudosa. Es necesario examinar la �abilidad deEB.

7.1.5.2. EB.

El análisis de EB y de las dos variables que la conforman está indicadoen la Agrupación del Afecto.

Fiabilidad de EB. Para que EB sea �able (indirectamente EA) es necesarioque ni M, ni SumPondC sean cero. El cero re�eja un problema afectivo quepredispone a un estado actual de estrés o es un producto del estrés. Enalgunos casos, cuando EA es superior a seis, EB puede inducir a error si Mo SumPondC es cero.

1. M=0 y SumPondC>3 sugiere que la persona está abrumada por el afec-to, que no puede demorar la actividad ideativa en la toma de decisiones.

2. SumPC=0 y M>2, hay constricción afectiva, vulnerabilidad a la sobre-carga estimular, desorganización.


7.1.5.3. eb

eb proviene de FM+m:C'+V+T+Y. Es de máxima utilidad, aclara loselementos que integran es al exponer los rasgos psicológicos que actúan sobreel sujeto. Correlaciona con estímulos internos, i.e., con sensaciones que actúansobre la persona de forma provocativa.

Klopfer (1966, Pág. 154) estima que FM+m:C'+V+T+Y "representantendencias introversivas que no son plenamente asequibles para el sujeto enese momento. Las respuestas acromáticas indican tendencias extratensivasque no son plenamente aceptadas o asequibles momentáneamente".

Según Exner (1994), representa los estímulos que la persona no iniciadeliberadamente, ni puede cesarlos directamente. La cantidad de demandasestimulares internas que presionan al sujeto son disparadores de tensión in-terna; actúan como sistema de señales que incitan a la acción.

La activación puede desempeñar una función de estimulación o de alertaponiendo a la persona en acción. Si la activación mental es excesiva, puederesultar perturbadora: falla la concentración y el poderse relajar. Estas de�-ciencias generan situaciones de sobrecarga: la persona no logra organizar suconducta con arreglo a las exigencias externas de las situaciones. La sobrecar-ga inter�ere el Procesamiento de la Información y el ajuste de las respuestas,originando ine�cacia y predisponiendo a la pérdida de control.

El análisis de las seis variables que conforman "eb" es útil para detectarlas demandas estimulares, y aporta información relevante para conocer lasfuentes de malestar interno, sus características y el impacto en el funciona-miento psicológico de la persona. FM, C', T, V re�ejan un estado habitual,más crónico y persistente, mientras que m, Y son más inestables, se relacio-nan con factores situacionales.

7.1.5.4. es (Estimulación Sufrida).

es representa la experiencia de la estimulación interna vivenciada comoirritación, malestar o incomodidad. Corresponde a los estímulos internos queactúan sin ser deliberadamente iniciados y sin poder ser cesados.

es superior a los valores medios, si es debido a FM+m, sugiere falta deconcentración, di�cultades en sueño; si es debido a las variables emocionalesirritativas (C', T, V, Y) sugiere constricción, soledad, auto desvalorización,indefensión.

es ajustada re�eja los factores de la estimulación interna más crónicos y


persistentes.

7.1.6. Relación entre EA y es.

EA, según Exner, está aparentemente relacionada con es (EstimulaciónExperimentada), es se re�ere a necesidades y afectos que "actúan" sobre elsujeto frente a las actividades psicológicamente más controladas. es es signode los recursos que no son accesibles para su organización y control.

La relación EA:es proporciona una aclaración sustancial sobre el estilode respuesta EB. No re�eja madurez en el sentido de ajuste afectivo, peroparece re�ejar algunas características del desarrollo u organización de recur-sos, dentro de una forma de relaciones "estabilidad" o semipermanentes. EAevoluciona gradualmente, por lo cuál en adultos no pacientes será mayor quees. EA mayor que es no indica necesariamente un ajuste psicológico bueno omalo. es mayor que EA sugiere que la persona falla en la capacidad para pro-cesar datos importantes de la realidad. Hay mucho funcionamiento interno.Tiene menos tolerancia a la frustración o menos persistencia en las tareas in-determinadas. Es más pronta a manifestar comportamientos impulsados poracciones psicológicas que no son del todo accesibles o que carecen de sentido.

Las palabras "madurez" o "so�sticación psicológica" se emplean frecuen-temente para diferenciar a los que parecen menos confundidos por tales ex-periencias, mientras que a los que mani�estan mayor confusión y desordense les llama generalmente "inmaduros" o "primitivos".

7.1.7. El Estrés en el Sistema Comprehensivo.

El estrés en el Sistema Comprehensivo de Exner (1994, 1995) es desor-ganizador. Esto sucede cuando la persona tiene limitadas sus capacidadesde control i, e., cuando las habilidades para utilizar los recursos disponiblesno responden de forma intencionada y adecuada en el momento de formu-lar y poner en práctica las decisiones. Las demandas estimulares sobrepasanlas capacidades. Si las demandas estimulares sobrepasan las capacidades, lasconductas originadas escapan a la dirección y control del sujeto. La personaestá en un estado de sobrecarga estimular, está estresada.

El estrés proviene de una excesiva actividad mental, y/o de experienciasafectivas irritativas, y/o de relaciones interpersonales de�cientes.

La excesiva actividad mental o actividad mental periférica está represen-tada por FM y por m y las experiencias afectivas irritativas están represen-


tadas por T, C`, V, Y. m e Y no son crónicas, son situacionales.

7.1.7.1. Signi�cado de FM

FM representa la ideación no deliberada, que puede interferir el procesode la ideación deliberada y contribuir a la sobrecarga interna.

Rorschach no clasi�ca las respuestas de movimiento de los animales.La clasi�cación y valoración de FM es de Klopfer. La asumen Hertz,

Alcock, Bates Ames, Loosli Usteri, Serebrinsky, Piotrowski, Exner. No laasumen Beck, Rapaport, Bohn.

Klopfer (1972, Pág. 208) dice que las respuestas FM "representan la in-�uencia de las capas más instintivas de la personalidad, hipótesis que ex-plicaría porque los niños a menudo visualizan en las láminas animales enmovimiento, pese a que rara vez perciben movimiento humano".

Piotrowski (Cit. por Loosli Usteri, l965) estima que FM representa ten-dencias que se remontan a la infancia, que no han alcanzado plena madurez.

Para Alcock (1965, Pág. 63) FM se "relaciona con un tipo de reacciónjuvenil en íntima conexión con impulsos libidinosos y en conexión tambiéncon una escasa tolerancia a la frustración, pero que representa al mismotiempo una característica de espontaneidad que puede ser elemento positivoen una personalidad madura".

En opinión de Ames (1972, Pág. 89) "las respuestas FM representan lastendencias naturales, sin aculturación".

Para Golfarb, (Cit. por Bel, 1964, Pág. 73) las respuestas FM indican "ex-citación imaginativa en respuesta a la estimulación emocional con un conoci-miento menos directo, menos consciente y consecuentemente menos maduro,de la naturaleza y dirección de los sentimientos suscitados".

Loosli Usteri (1965, Pág. 70) dice: "Personalmente me inclino a ver en lasFK (FM) tanto el signo de una regresión con él de una detención del desen-volvimiento. De este último, sobre todo, cuando los FK vayan acompañadosde claros signos de perturbación".

Canivet (Cit. por Loosli, Pág. 71) ve en las FM "un signo de inmadurez,de imaginación que continúa siendo pueril y, por lo tanto, inadaptado paralas realizaciones y la productividad adultas".

Para Serebrinsky (1945, Pág. 81) los FM "son, en cierta medida, índicede la afectividad no bien evolucionada".

Exner (1981. Pág. 126) in�ere que las respuestas FM "se correlacionan conla ideación creada por estados de necesidad. En teoría, se trata de pensamien-


tos no provocados que se dan con bastante frecuencia cuando una personano está realizando una determinada actividad". Re�ejan estados de insa-tisfacción de necesidades básicas, tanto primarias (hambre, sed, etc.) comosecundarias (éxito, logro, prestigio, etc.). Re�ejan preocupaciones, estados denecesidades no grati�cadas.

FM baja sugiere que el sujeto elimina el registro de las necesidades básicas.FM alta sugiere malestar interno procedente de los estados de necesidad.

Se mani�esta en forma de tensión, falta de atención, insomnio.

7.1.7.2. Signi�cado de C`.

Las respuestas acromáticas, según Klopfer (1966), Rapaport (1959), Bell(1964) representan una reacción rica y variada a toda clase de estímulos ouna responsividad amortiguada y vacilante a los estímulos externos; consti-tuyen un freno a la actividad interna originando cautela y reserva frente anuevas situaciones, revelan un elemento frío y rígido de la personalidad. Pue-den revelar también impresionabilidad artística, si se hallan en un protocolocon muchas respuestas cromáticas; en caso contrario, mani�estan tendenciasdepresivas y, en el fondo, ansiedad.

Según Loosli (1978) las respuestas clob indican que el sujeto se abandonasin resistencia a la impresión desagradable del carácter negro de las manchas,incapaz de movilizar las fuerzas de defensa se rinde en forma pasiva.

Para Bates Ames (1972) indican una necesidad de hacer algo activamentepara relajar una ansiedad perturbadora. En las respuestas clob el núcleo dela personalidad del sujeto es sacudido, se abandona a sí mismo sin resistenciaa los estados de ánimo disfóricos intensos.

Según Portuondo (1976) las respuestas acromáticas indican siempre ciertacautela afectiva, ánimo deprimido.

Para Rapaport (1965) las respuestas acromáticas son provocadas por uncierto freno puesto a la afectividad intensa.

Exner (1978, Pág. 134) dice: "Se ha demostrado que el determinante C'se relaciona con la constricción emocional. Es como un morderse la lenguapsicológico en dónde la emoción queda detenida más que exteriorizada y, enconsecuencia, genera irritación ... La emoción se libera, pero no se mani�estadirectamente al mundo externo"


7.1.8. Signi�cado de las Respuestas de Sombreado Di-fuso.

Binder (Cit. por Loosli Usteri, (l965, Pág. 93) fue el primero en utilizar elsombreado difuso como respuesta. Distinguió las que son dadas con gusto yles atribuyó �el valor diagnóstico de afectividad �namente matizada, dispues-ta en todo momento para adaptarse a los demás� y las que denotan ciertaansiedad.

Según Klopfer (1966, Pág. 148), las respuestas de sombreado difuso "serelacionan con la angustia creada por la frustración de necesidades afectivas,frustración contra la cuál el individuo no ha dirigido defensas adecuadas".Las respuestas de la utilización amortiguada del sombreado "parecen indicarla existencia de angustia respeto a las necesidades afectivas que el individuointenta ocultar por medio de la intelectualización".

Rapaport (1965 Pág.222) coincide con Beck y Klopfer. Las repuestas alclaroscuro (Ch) son "un índice de ansiedad y que con su mayor intensidadaumenta el número de Ch. Un gran número de ChF especialmente de Chdenota una ansiedad total y paralizante".




7.1.8.1. Signi�cado de T.

Según Klopfer (1966), Beck (1967) las respuestas de textura se relacionancon la conciencia que tiene el sujeto con respecto a sus necesidades de afectoy de dependencia; con la sensibilidad o los matices del mundo subjetivo; conla preocupación por la cantidad de afecto y atención que espere recibir.

La Fc representa la conciencia y la aceptación de las necesidades afectivas


propias y de las necesidades afectivas de los demás. Son experimentadas enfunción del deseo de aprobación y correspondencia de los demás. La ausenciade Fc constituye un signo de desajuste. Las cF y c indican la necesidad deunión, de dependencia excesiva de los otros, la necesidad de contacto físico.Fc debe superar a cF+c, si no es así, constituye un índice de inmadurez.

Según Exner (1978, pág. 130) una respuesta de textura "indica el impactoemocional de la necesidad de contacto afectivo, más que la necesidad en símisma. La ausencia de T puede implicar que el sujeto ha abandonado laexperiencia de necesidad natural".

La T representa la historia del desarrollo afectivo. El tacto es estímulodel recién nacido. La proximidad es un canal de comunicación. Hay una granrelación entre el tacto y el afecto que no desaparece.

Un aumento de T signi�ca que el sujeto experimenta una gran irritacióndebido a las necesidades no grati�cadas de a�liación emocional; el sujetoexperimenta soledad.

La ausencia de T re�eja la extinción del contacto táctil, una ruptura oque no funciona bien, razón por la cuál no se dan las manifestaciones de lasnecesidades de proximidad. Esto en los niños es falso. El niño necesita estaren situación de proximidad afectiva, pero las situaciones penosas hacen queno se esfuerce.

La respuesta TF se relaciona con una incapacidad del sujeto para grati-�car su fuerte necesidad de afecto.

7.1.8.2. Signi�cado de V.

Klopfer (1966), Beck (1965) indican que las respuestas de vista represen-tan un esfuerzo por comprender y tolerar la ansiedad; representan sentimien-tos de autoevaluación negativa; sentimientos de inferioridad, de inadecuación,de vanidad interior, de pequeñez, de distanciamiento del mundo interior; pe-ro se vinculan todavía a una buena adaptación. Más de 3FK es un signo deintrospección autoconsciente.

Según Exner, (1978, pág. 132), las respuestas V se dan con una frecuenciamuy baja, parecen caracterizar un "fenómeno situacional", representan "unaexperiencia emocional de tipo interno y negativo asociada a autoexamen ointrospección"... La baja frecuencia de la respuesta V en todos los grupos,excepto en los que tienen tratamiento, indican que la presencia de una solarespuesta V debe ser motivo de una cuidadosa evaluación. Las respuestas Vposeen un elemento afectivo asociado que puede crear, y a menudo sucede,


una distorsión de lo que se ve".

7.1.8.3. Signi�cado de Y.

Binder (Cit. por Loosli Usteri, (l965, Pág. 93) fue el primero en utilizar elsombreado difuso como respuesta. Distinguió las que son dadas con gusto yles atribuyó �el valor diagnóstico de afectividad �namente matizada, dispues-ta en todo momento para adaptarse a los demás� y las que denotan ciertaansiedad.

Según Klopfer (1966, Pág. 148), las respuestas de sombreado difuso "serelacionan con la angustia creada por 1a frustración de necesidades afectivas,frustración contra la cuál el individuo no ha dirigido defensas adecuadas".Las respuestas de la utilización amortiguada del sombreado "parecen indicarla existencia de angustia respeto a las necesidades afectivas que el individuointenta ocultar por medio de la intelectualización".

Rapaport (1965 Pág.222) coincide con Beck y Klopfer. Las repuestas alclaroscuro (Ch) son "un índice de ansiedad y que con su mayor intensidadaumenta el número de Ch. Un gran número de ChF especialmente de Chdenota una ansiedad total y paralizante".




Y es la variable más inestable. Se espera una. Representa reacciones a si-tuaciones externas, sentimientos de indefensión, de desvalimiento. La personaestá afectivamente paralizada; durante un tiempo, su capacidad de respuestaestá bloqueada. Si m representa la estimulación ideacional que genera tensióny malestar, Y representa su equivalente en lo afectivo y genera un intensomalestar emocional.

Y>1 relacionada: con p>a+1 refuerza la tendencia a la paralización, al


bloqueo, a la indefensión; con T>1 re�eja aumento de tensión por la pérdidade afecto. La causa de dicho aumento es fácil con�rmarla mediante la historiadel sujeto.

Explicados los signi�cados de cada una de las variables, es lógico pregun-tarse,¾hay muchos descontrolados?, ¾son signi�cativamente diferentes de losdemás?, ¾en qué se diferencian?. Se responde a las preguntas formulando lassiguientes hipótesis.

7.1.8.4. Signi�cado de m.

La respuesta m no es una clasi�cación de Rorschach, es una clasi�ca-ción de Klopfer. La asumen Hertz, Piotroswski, Bates Ames, Loosli Usteri,Beizmann, Exner. No la asumen Beck, Rapaport, Bohm.

Según Klopfer (1972, Pág. 209) m re�eja "las tensiones interiores de la es-tructura de la personalidad. Cabe decir que tales m aparecen cuando el sujetoexperimenta sus impulsos interiores más como fuerzas hostiles incontrolablesque operan contra él, que como fuentes de energía a su disposición".

Para Piotrowski (Cit. por Loosli, l965) m expresa tendencias profundaspero incompatibles con la personalidad consciente y casi dejadas de lado porella. El admitir la existencia de estos modos de reacción instintiva crearíagraves con�ictos interiores.

Bates Ames (1972, Pág. 95a) dice: "La presencia de m se considera dediversos modos: como signo de agresividad reprimida o explícita; como signode una tensión interior, ansiedad o lucha entre emociones en con�icto; comoindicación de que el sujeto siente que sus impulsos íntimos son hostiles".

Para Loosli Usteri (1965, Pág. 73) las m (k, en la autora) "representantendencias que no llegan a expresarse de modo constructivo. Como no entranen contacto con la realidad, quedan inadaptadas y se desenvuelven de maneradesviada. En el adulto la k es siempre un signo desfavorable".

Para Beizmann (1968, Pág. 179) �m implica un movimiento sentido porel sujeto que está movido por una fuerza interior con exclusión de las fuerzaspasivas agitadas por una fuerza exterior".

Para Bochner (Cit. por Beizmann, 1968) las m expresan con�ictos inte-riores no resueltos, di�cultades de sublimación, deseos irrealizables.

Según Canivet (Cit. por Beizmann, 1968, Pág. 82) las respuestas m ex-presan "fuerzas explosivas inadaptadas".

Exner (1978, Pág. 60) dice: "Obviamente, cuando m se da con algunafrecuencia signi�cativa debe considerarse como una señal de aviso que puede


representar la incidencia de la tensión excesiva, frustración y/u hostilidad enla integración de la personalidad".

Exner (1981) presenta cinco estudios que apoyan la hipótesis de que mse relaciona con una sensación de tensión en la que el sujeto se desorganizay se siente fuera de control.

Las últimas valoraciones de Exner (1994) señalan que m se re�ere a "ex-periencias de intenso malestar emocional", sentimientos de descontrol, dedesasosiego, a un estado de estrés.

La variable m es inestable, depende del estado psicológico del individuoy es inducida por las tensiones situacionales. La actividad mental con la quese relaciona implica un sentimiento de indefensión y/o de pérdida de control.El sujeto experimenta di�cultades de atención y concentración y el discursopuede alterarse o interrumpirse.

Explicados los signi�cados de cada una de las variables, cabe preguntar-se: ¾se controlan como se controlan los no negativistas?. Se responde a lapregunta formulando las siguientes hipótesis.

7.2. Hipótesis

1. Los NC son diferentes de los NT, de los NN y de los adultos no pacientesde Exner.

2. Los NC experimentan formas imprevisibles y desconectadas de pensa-miento provocadas por malestar interno.

3. Viven acompañados de malestar emocional

4. Se auto denigran.

5. Internalizan las emociones.

6. Se autocritican negativamente.

7. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo.

8. Experimentan sentimientos de abandono.

9. Son vulnerables a la impulsividad emocional.

10. Tienen di�cultades en la ideación.


11. Sufren confusión emocional.

Para comprobar cómo es el control de los NC, se toman las variables corres-pondientes: EA, es, PuntD, AdjD y CDI. La muestra, el procedimiento, loscálculos ya están indicados en el primer Tema. Los resultados están expuestosen sendas tablas.


7.3.1. Control de los NC, de los NT y de los NN.

Para conocer cómo es el control de los negativisatas y de los no negati-vistas, se busca el porcentaje de las variables D, AdjD y DCI. Los resultadosse indican en la siguiente tabla.

Tabla 1. Porcentaje de las variables que re�ejan el control de 81 NC, de43 NT y de 90 NN.

Variables %NC %NT %NN Variables %NC %NT %NND y AdjD<0 36 16 27 AdjD=0 o>0 41 63 71D<AdjD 23 21 13 CDI>3 11 7 21

7.3.1.1. Descontrolados crónicos.

AdjD y D y D menores que cero y de CDI>3 identi�can a los descon-trolados crónicos. Según los datos encontrados, hay un 36%. Estas personas,independientemente de que CDI sea positivo, soportan una sobrecarga esti-mular, cuyo grado de gravedad va desde -1 a -4. Están más prontas a manifes-tar comportamientos impulsados por acciones más primitivas que no son deltodo accesibles, están manejadas por situaciones con�ictivas. Los estímulosirritativos que actúan en el interior, sobrepasan sus capacidades. Sus recursosno son su�cientes para manejar holgadamente sus necesidades y tensiones, nison su�cientes para dar respuestas a las demandas estimulares. Su conductano está bajo control, es crónica, viven en estado de estrés. Algo similar lesucede al 16% de los ST y al 27% de los NN. Los NC son signi�cativamentediferentes de los NT, pero, no de los NN


7.3.1.2. Descontrolados situacionales.

La Puntuación D inferior a AdjD y la diferencia entre es y Adjes igual osuperior a dos puntos identi�can a los NC que son descontrolados situacio-nales. En el 23% de los NC, D<AdjD y la diferencia entre es y Adjes es igualo superior a dos puntos. Estas personas están afectadas por estrés situacio-nal, i.e., su tolerancia actual al estrés es menor que la habitual. El estréssituacional sobrecarga los procesos y origina ine�cacia en la solución de losproblemas planteados. Si la sobrecarga disminuye, el problema se solucionay podrán volver a recuperar el control habitual; pero, si no disminuye, lasobrecarga terminará transformándose en crónica. Los ST presentan un 21%y un 13% los NN. NC, NT y NN no son signi�cativamente diferentes.

7.3.1.3. Se conctrolan.

AdjD=0 y AdjD>0 identi�can a los casos controlados. El 41% (33 casos)cumplen estos requisitos. Pero, para que esto pueda ser aceptado es necesarioque AdjD sea creíble, y AdjD es creíble, si EA y EB son �ables.

EA es �able, si es superior a seis. EA es superior a seis en 21 de los33 casos. En un solo caso es igual a seis, es eliminado. Para que EA en los20 casos restantes sea creíble es necesario que EB también sea �able. Paraque EB sea �able es necesario que ninguno de sus componentes sea igual acero. En ningún caso M es igual a cero, ni SumPondC. De este modo los 20casos cumplen las exigencias. Todos estos tienen los recursos su�cientes parano descontrolarse aunque se den situaciones con�ictivas o se susciten fuertestensiones internas o externas.

En este grupo hay 9 casos con CDI Positivo. Aunque AdjD sea aceptadacomo creíble, si CDI es positivo, existen serias dudas de que el sujeto tengaun control adecuado, porque no dispone de las habilidades requeridas pararesponder a las demandas sociales. La organización de la personalidad esinmadura, es vulnerable ante situaciones estresantes. Las respuestas delibe-radas no están ajustadas a la realidad, corresponden a conductas ine�caces ydesajustadas. Por lo tanto, existen serias dudas de que estos sujetos tenganun control adecuado. Estos casos fueron eliminados, tenían EA inferior a seis

Realizadas los cálculos pertinentes para este grupo y para los dos restan-tes, los NC presentan un 24%, los NT un 51% y un 54% los NN. Los NCson signi�cativamente diferentes de los NT y de los NN.


7.3.2. Los NC son diferentes de los NT, de los NN y delos adultos no pacientes de Exner.

Para comprobar si los NC son diferentes de los NT, de los NN y de losadultos no pacientes de Exner, se calculan los estadísticos descriptivos delas variables que re�ejan el control y la tolerancia al estrés: EA, es, PuntD,AdjD, m, T, C`, V, Y, MQ-, C Pura, Compjs, CompljsC-SH. La muestra,el procedimiento, los cálculos son los mismos que los indicados en el primerTema. Realizados los cálculos procedentes, los resultados se indican en lasiguiente tabla.

Tabla 1. Estadísticos descriptivos de las variables que re�ejan el controlde 81 NC, de 43 NT, de 90 NN y de 700 NP de Exner.

Variables M de NC Dt M de NT Dt M de NN Dt M de NP DtEA 7,19 3,63 6,77 2,86 6,6 2,81 8,83 2,18es 10,1 5,33 7,26 2,75 7,13 3,7 8,20 2,98

PuntD -0,9 1,7 -0,1 0,98 -0,34 1,04 0,04 1,08AdjD -2 1,43 0,09 0.95 0,08 0,86 0,2 0,87M 3,81 2,46 4,17 2,41 3,66 1,95 4,31 1,92FM 3,59 2,53 3,14 1,88 3,00 1,85 3,70 1,19m 2,6 2,04 1,49 1,27 1,51 1,36 1,02 0,85

FM+m 6,16 3,63 4,47 2,13 4,35 2,5 4,82 1,51T 0,44 0,81 0,61 0,92 0,48 0,54 1.03 0,58*C' 2 1,81 1,16 1,17 1,44 1,11 1,53 1,25*Y 1,03 1,27 1,11 1,35 0,96 0,92 0,57 1,00*V 0,69 0,89 0,41 0,78 0,56 0,66 0,26 0,58*

MQ- 0,6 0,86 1 1,09 0,66 1,02 0,03 0,19*Compljs 4,23 2,93 4,07 2,45 3,05 2,32 5,16 1,93CmC-SH 0.59 1,27 0.27 0,45 0,29 0,51 0,46 0,69*

* Son variables no paramétricas

Las diferencias de las medias entre los NC y los diversos grupos sugie-ren que son signi�cativamente diferentes en las variables paramétricas y alparecer, no, en las no paramétricas.

Para comprobar si las sugerencias son ciertas, se calcula la t de Studentpara las variables paramétricas y la z para las no paramétricas. Los resultadosse indican en la siguiente tabla.

Tabla 2. t y z de las variables que re�ejan el control de 81 NC, de 43 ST,de 90 NN y de 700 NP de Exner.


Variables 1º-2º 1º-3º 1º-4 Variabs z 1º-2º z de 1º-3º z1º-4ºEA ** ** ** t: Compjs - ** **es ** ** ** T - - **

PuntD - ** ** C` ** - -AdjD ** ** ** V ** - **M - - - Y - - -FM - - - MQ->0 - - **m ** ** ** CpjsC-SH - - -

FM+m ** ** ** C Pura ** - **** Diferencia signi�cativa al 0.01* Diferencia signi�cativa al 0.05- No hay diferencia signi�cativa

Según estos resultados, entre NC y NT y entre NC y NN, las diferenciasson signi�cativas para 8 y para 7, respectivamente, de las 16 variables analiza-das. Entre los NC.y los adultos no pacientes, las diferencias son signi�cativaspara 11 de las 16 variables analizadas.

Para conocer en cuánto se diferencian los NC de los demás, se buscan losporcentajes de las variables que explican el estrés.

Los resultados están indicados en la siguiente tabla.Tabla 3. Porcentaje de las variables que re�ejan el origen del estrés de 81

NC, de 43 NTy de 90 NN.Variables %NC %NT %NN Variabs %NC %NT %NNFM>5 21 16 8 T=0 70 72 74FM<3 21 21 24 T>1 7 11 2m>2 48 7 39 Y>1 24 28 26m>3Y 4 4 5 C Pura>0 33 18 23Y>3m 2 4 8 MQ- 26 38 29C`>2 37 11 32 CpljsC-SH 33 21 30V>0 45 18 34

7.3.2.1. Los NC experimentan formas de pensamiento imprevisi-bles y desconectadas

El 21% de los NC presenta una actividad mental provocada por expe-riencias de necesidad manifestadas en forma de tensión, falta de atención,insomnio. Son estímulos que alertan a los sujetos para ponerlos en acción


(FM>5). El porcentaje de los ST es 16% y 8% el porcentaje de los NN, lasdiferencias no son signi�cativas.

Al 21% de los NC, la actividad mental periférica le viene por eliminar elregistro de las necesidades básicas, por eliminar o evitar el impacto (FM<3).Al 21% de los NT y al 24% de los NN les sucede lo mismo. Las diferenciasno son signi�cativas

7.3.2.2. Los NC sienten una excesiva tensión, frustración y/u hos-tilidad.

Al 48% de los NC, la actividad mental periférica le viene por experienciasde presión estimular situacional. Experimentan un intenso malestar emocio-nal, sentimientos de descontrol, de desasosiego (m>2). En los NT, el porcen-taje es 7%, la diferencia es signi�cativa. Los NN presentan un 39% Entre un48% y un 39%, la diferencia no es signi�cativa.

7.3.2.3. Los NC están afectado por fuertes tensiones internas queperturban el pensamiento

El 4% está afectado por fuertes tensiones internas que afectan al pensa-miento, tiene una excesiva ideación periférica que perturba la atención y laconcentración (m>3Y). En los NT, el porcentaje es 4% y un 5% en los NN.Las diferencias no son signi�cativas.

7.3.2.4. Viven con un malestar emocional.

El 2% de los NC tiene un mayor impacto en la emociones. Está afectadopor sensaciones de ansiedad, de tensión (Y>3m). En los NT hay un 4%, yun 8% en los NN. Las diferencias no son signi�cativas. Los tres grupos sonhomogéneos.

7.3.2.5. Internalizan la emocionalidad.

El 37% de los NC internaliza excesivamente la emocionalidad que de-bería ser exteriorizada i., e., la emoción queda detenida y, en consecuencia,genera irritación. Se libera, pero no se mani�esta al exterior (C`>2). Es unaactividad no deliberadamente iniciada, involuntaria y automática, distinta


de la decisión deliberada y consciente de callarse en determinadas ocasio-nes. En los NT, el porcentaje es 11% y un 32%, en los NN. Los NC sonsigni�cativamente diferentes de los NT, pero, no de los NN.

7.3.2.6. Se autocritican negativamente

El 45% de los NC tiene V>0 y el Índice de Egocentrismo superior oigual a 0.33. En adultos V>0 no es lo esperado. El estrés en estas personaspuede proceder de sentimientos de culpa o de la conciencia de remordimientosprovocados por una conducta del momento. El porcentaje de los ST es 18% yel porcentaje de los NN, 34%. Los NC se diferencian de los NT (45%, 18%)pero no, de los NN (45%, 34%).

7.3.2.7. Neutralizan las necesidades de contacto afectivo.

Tal como está indicado, si la T, según Exner, "indica el impacto emocionalde la necesidad de contacto afectivo, más que la necesidad en sí misma�, sirepresenta la historia del desarrollo afectivo, si el tacto es estímulo del reciénnacido y si la proximidad es un canal de comunicación, entonces el 70% delos NC neutraliza las necesidades de contacto afectivo y ha abandonado laexperiencia de necesidad natural de afecto, o se ha roto o se ha extinguido,o no funciona bien, razón por la cuál no se dan las manifestaciones de lasnecesidades de proximidad.. Parece que nuestros bebés tienen satisfechas lasnecesidades de cercanía emocional y por eso posteriormente no las percibeny en consecuencia no las verbalizan.

En los NT el porcentaje es un 72% y en los NN, un 74%. Las diferenciasno son signi�cativas. Conforman grupos homogéneos.

Tan sólo el 7% de los NC experimenta una gran irritación debido a lasnecesidades no grati�cadas de a�liación emocional y siente y experimenta so-ledad (T>1). Los NT presentan un 11% y los NN, un 2%. Las diferencias noson signi�cativas. Son grupos homogéneos. Los NC y NP de Exner presentanuna notable diferencia 71% vs. 7%.

7.3.2.8. Experimentan sentimientos de abandono.

El 24% de los NC está afectado por sentimientos de desamparo, de aban-dono, provocadores de angustia (Y>1). No obstante, hay algo positivo, nin-gún caso de Y>1 va con p>a+1, ni con T>1. Eso signi�ca que ningún caso


refuerza la tendencia a la paralización, al bloqueo, a la indefensión, ni re�ejaaumento de tensión por la pérdida de afecto.

Algo similar les sucede a los NT y a los NN, con el porcentaje de 28%y 26%, respectivamente. Las diferencias no son signi�cativas. En Exner nohay este dato.

7.3.2.9. Son vulnerables a la impulsividad emocional.

El 33% de los NC corresponde a personas vulnerables a la impulsividademocional (C>0). Tienen di�cultades para controlarse y la posibilidad dedesorganizarse por cuanto D<-1, -2, -3, -4. En los NT hay un 18% y un 23%en los NN, con esas características. Los NC son signi�cativamente diferentesde los ST pero no, de los NN.

7.3.2.10. Tienen di�cultades en el control ideacional.

El 26% de los NC tiene la D<0 acompañada de MQ-. Son personas condi�cultades en el control ideacional manifestándose en el discernimiento. LosNT ofrecen un 38% y un 29%, los NN. Las diferencias no son signi�cativas.Son grupos signi�cativamente similares.

7.3.2.11. Sufren confusión emocional.

En el 33% de los NC, el estrés ha creado una confusión emocional (CompljsC-SH>0). Lo mismo le sucede al 21% de los NT y al 30% de los NN. Lasdiferencias no son signi�cativas.

7.4. Conclusiones.

NC y NT no son signi�cativamente diferentes en nueve de lastrece características analizadas.

1. Los dos grupos presentan una actividad mental provocada por expe-riencias de necesidad manifestadas en forma de tensión, de falta deatención, de insomnio. (21%-16%).

2. Los dos tienen una actividad mental periférica provocada por eliminarel registro de las necesidades básicas (21%-21%).


3. Los dos grupos neutralizan las necesidades de contacto afectivo y hanabandonado la experiencia de necesidad natural de afecto, o se ha rotoo se ha extinguido, o no funciona bien, razón por la cuál no se dan lasmanifestaciones de las necesidades de proximidad (70%- 72).

4. Experimentan una gran irritación debido a las necesidades no grati�-cadas de a�liación emocional y sienten y experimentan soledad (7%-11%).

5. Tienen di�cultades en el control ideacional manifestándose en el dis-cernimiento (26%-38%).

6. En los dos grupos, el estrés ha creado una confusión emocional (33%-21%).

7. Están afectados por fuertes tensiones internas que afectan al pensa-miento, originando una excesiva ideación periférica que perturba laatención y la concentración (4% - 4%).

8. Tienen un mayor impacto en las emociones que suscitan sensaciones deansiedad, de tensión (2%-4%).

9. Están afectados por sentimientos de desamparo, de abandono, provo-cadores de angustia (24%-28%).

NC y NT son signi�cativamente diferentes

1. Los NC tienen una actividad mental periférica proveniente de experien-cias de presión estimular situacional. Experimentan un intenso malestaremocional, sentimientos de descontrol, de desasosiego (48% -7%).

2. Internalizan excesivamente la emocionalidad que debería ser exteriori-zada (37% -11%).

3. Su estrés puede proceder de sentimientos de culpa o de la concienciade remordimientos provocados por una conducta del momento (45%-18%).

4. Son vulnerables a la impulsividad emocional, tienen di�cultades paracontrolarse y la posibilidad de desorganizarse (33% - 18%).


NC y NN no son signi�cativamente diferentesNT y NN son signi�cativamente diferentes.

1. Los NT tienen una actividad mental periférica proveniente de experien-cias de presión estimular situacional, experimentan un intenso malestaremocional, sentimientos de descontrol, de desasosiego (7% -39%).

2. Internalizan excesivamente la emocionalidad que debería ser exteriori-zada (11% -32%).

3. Su estrés puede proceder de sentimientos de culpa o de la concienciade remordimientos provocados por una conducta del momento (18%-34%).

Capítulo 8

Autopercepción


La autopercepción lleva consigo la autoimagen y la autovaloración.

8.1.1. Autoimagen.

La autoimagen es la percepción que uno tiene de sus cualidades y de�cien-cias. Está conformada por todo lo que uno siente, piensa, quiere, espera, temeacerca de símismo. Tiene mucha in�uencia en el desarrollo de la autoestima.La persona que tiene una autoimagen baja genera una baja autoestima.

8.1.2. Autovaloración

El yo, en la autovaloración, es el que valora y, al mismo tiempo, es el obje-to valorado. El yo frente a sí mismo conforma un juicio de valía. Eso implicaun conocimiento y una comparación. El conocimiento le viene dado por lapercepción que tiene de sí mismo, al compararse con el otro. El conocimien-to está basado directamente en las experiencias adquiridas en la relacionescon los demás y en las atribuciones que él mismo hace de su conducta. Lavaloración puede ser positiva o negativa.

La valoración será positiva (en consecuencia, de aceptación), si el niñoevalúa sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, experiencias que ha re-cogido durante el transcurso de su vida y los cataloga como positivos. Piensaque es bueno, más o menos inteligente, se siente simpático, mani�esta el gra-

163

CAPÍTULO 8. AUTOPERCEPCIÓN 164

do de su satisfacción, estima que funciona e�cazmente, aprecia el gusto desu manera de ser. Si así sucede, la autoestima será alta.

La valoración será negativa (en consecuencia, de rechazo de sí mismo), siel niño evalúa sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, experiencias queha recogido durante el transcurso de su vida y los cataloga como negativos.Si así sucede, la autoestima será baja.

8.2. Autoestima

La autoestima, según Rosenberg (1973, pág. 39), "es una actitud positi-va o negativa hacia un objeto particular: el sí mismo". Según Coopersmith(Cit. por Rosenberg, 1973) es un juicio personal de valía y una experienciasubjetiva que se expresa mediante las actitudes que el sujeto mantiene frentea sí mismo.

En opinión de Fromm (1972) la autoestima es una estructura permanentey consciente de referencias, relaciones caracterizadas por la comprensión, elrespeto mutuo, convencimiento de que las relaciones pueden darse en un climade amistad.

Para Rogers (1951) la autoestimación es una interacción de dos variables:de la imagen personal de sí mismos que desarrollan los sujetos a �n de guiary mantener las relaciones con el medio ambiente, y del medio ambiente quere�eja juicios y valores de la familia y de la sociedad.

Entre la persona y los otros hay una continua interacción. La personatiene una opinión de sí misma y de los otros, i.e. tiene una valoración de símisma y una opinión acerca de lo que los demás piensan de ella. Interpreta suspropias actitudes y las actitudes que los demás tienen hacia ella. En caso deser favorable o desfavorable puede aceptarse o rechazarse, sentirse "a gusto"o a disgusto. En cualquier caso, hay una evaluación positiva o negativa oindiferente que puede oscilar entre muy alta o muy baja.

Una baja autoestima genera individuos hostiles, agresivos, inseguros, ais-lados, que se consideran injustamente tratados, incomprendidos por los de-más, que se sienten desamparados, discriminados, acosados por sentimientosde ansiedad.

En cuanto a la actitud de los sujetos frente a la autoestima baja, unoscomo Maslow 1942), Rogers (1951) opinan que desean salir de su situación;otros, como Festinguer (1957), al contrario, opinan que aceptan la valoraciónnegativa que reciben de los demás e incluso se mani�estan atraídos hacia


aquellos que los menosprecian y rechazan a los que los evalúan favorable-mente.

En una valoración ambigua de autoestima, Montané (1980) constató unadependencia, un predominio de la percepción negativa en sujetos de auto-estima baja. Según el nivel de autoestima del individuo, el medio ambienteen el que nos movemos, siendo una situación ambiental ambigua, puede serpercibido como positivo o amenazante.

8.2.1. Factores que in�uyen en la autoestima

Los factores que in�uyen en la autoestima, según Rosenberg (1973) soncuatro: Tratamiento respetuoso, aceptable y comprometido que se recibe delos demás. Éxito. Aspiraciones y valores. Responsividad ante la evaluación.

Coopersmith (1967) opina que cuatro condiciones in�uyen en la autoesti-ma del niño: aceptación del niño por los padres; límites educativos claramentede�nidos y respetados; respeto de la acción del niño dentro de los límites;amplitud dejada en esta actividad.

Para James (1960) las aspiraciones y valores son los puntos de referenciapara determinar la autoevaluación personal. Depende de las pautas, status ydel valor dado al desarrollo de la personalidad.

En opinión de Mead (1972) el sujeto se conoce a sí mismo interiorizandoal otro. Al introducir al otro, pone un punto de referencia exterior al sujeto.La evaluación se producirá mediante una comparación con el otro, de modoque si cambia la referencia cambiaría la autoestimación. La respuesta de lapersona al medio ambiente estaría en función de su autoestimación.

8.2.1.1. In�uencia de la edad.

Entre los autores no hay acuerdo acerca de la in�uencia de la edad en laautoestima.

Según Wylie (1968) la autoestima no varía. En los estudios realizadosconstata que no se dan diferencias estadísticamente signi�cativas provocadaspor la edad.

Según Long y cols (1976) la autoestima se incrementa en función de laedad.

En cambio para Ziller y cols (1972) decrece con la edad debido a mayoresaspiraciones. Wylie (1979) admite que decrece, pero no debido a la edad, sinoa la frustración.


Exner (1981), entre los muchos protocolos recogidos (2535) entre niños yadolescentes, constata que el promedio del Índice de Egocentricidad es másalto entre 5-6 años que entre 15-16; constata también que en los 3 grupos:niños no pacientes, niños con problemas y niños retraídos, di�ere signi�cati-vamente.

8.2.1.2. In�uencia de los padres

Entre los autores que tratan el tema de la autoestima coinciden en a�rmarque la primera in�uencia proviene del comportamiento de los padres.

Según los estudios de Rosenberg (1973), en una muestra de adolescentesconstató que los alumnos a quienes reñían sus padres por las notas teníanpuntuaciones más altas en autoestima que aquellos a quienes sus padres nodaban importancia.

Groiwe (1980), en una muestra de niños de 10-12 años, comprobó que laalta autoestima está relacionada con afecto materno, ayuda y castigo ligeroy que una baja autoestima está relacionada con una actitud protectora de lopadres en chicos, más no, en chicas.

Según Rosenberg (1973, Pág. 111), "es más probable que los niños quetienen éxito en la escuela tengan alta autoestima". En sus estudios comprobóque el nivel de baja estima está signi�cativamente relacionado con una actua-ción académica y unas relaciones sociales muy pobres; con una agresividady una independencia; con una sensibilidad a la crítica y una ansiedad másintensas. A estas personas, los familiares los suelen estimar como difíciles,destructivos, llenos de problemas; mientras

8.2.2. Factores que in�uyen en la autoevaluación

Se indica la opinión de algunos Autores.Entre los factores que in�uyen en la autoestima en el estudio de Rosenberg

(1973) �gura la relación que existe entre autoestima y pertenencia a un grupo,I.e., la sociedad global: clases, religiones, nacionalidades, razas y familia. Laautoestima se relaciona con la inestabilidad de la autoimagen, con el sí mismo.La baja autoestima genera individuos que no se sienten comprendidos losdemás; suscita una serie de hechos que conducen a sentimientos de ansiedad

Según From (1972) el niño, apenas siente que se libera de los vínculos quelo ligan a sus padres, se siente aislado y desamparado. Los factores ambien-tales que pueden provocar inseguridad son muchos: el aislamiento social, la


dependencia o la inseguridad. Este Autor (1960) estima que la personalidadneurótica se caracteriza por un sentimiento subyacente de desvalorización.

Para Adler (1961) al niño con de�ciencias y dependencia le nace un sen-timiento de insu�ciencia que se traduce en todas las actividades vitales yconstituye una fuente de baja autoestimación.

En opinión de Horney (1968) el niño experimenta, frente a un ambientehostil, una sensación de aislamiento y desamparo. Los factores ambientalesque pueden provocar inseguridad son muchos: Indiferencia, conducta ambi-gua, arbitrariedades, excesiva admiración (o carencia de ella), falta de res-peto por sus necesidades, injusticia, aislamiento, sobreprotección, excesivaresponsabilidad, discriminación, hostilidad, promesas incumplidas ... en unapalabra, todo lo que perturba la seguridad del niño con sus padres provocaansiedad básica.

El niño que no logra conquistar el amor de los otros, intentará adqui-rir poder sobre ellos, compensación de la sensación de desamparo, o serácompetitivo, o volverá hacia sí la agresividad y llegará a menospreciarse.

Sullivan (1959) analiza la manera que utiliza un sujeto para contrarrestaro disminuir la amenaza de su autoestima.

Según Sigmonds (1951) la e�cacia, en primer término, tiene que ser mos-trada para que el sujeto pueda sentir autoestima y con�anza en sí mimo

¾El autoconocimiento y la autoestima son conceptos sinónimos?García (1983) indica que (al revisar la Literatura sobre el tema), Wells

y Mal well (1976) señalan que Taylor (1955), Fitts (1965), Korman (1968),Yamamoto (1972) y Gimeno Sacristán (1976) opinan que son términos seme-jantes.

Rosenberg (1973) indica que autoconcepto y autoestima son conceptosdiferentes.

El autoconcepto implica un contenido, una estructura; unas dimensionesy las extensiones del yo. Lerner y Col. (1980) tienen la misma opinión. En laevaluación, se busca cuánto importa la cualidad (mucho, algo, poco, nada)se la tenga o no se la tenga. La evaluación alta de una cualidad implica unaalta autoestima.

La autoestima es un constructo unidimensional.García (1983, Pág. 217) constata que el "test de Autoestima (RSE) pue-

de considerarse unidimensional y los de Autoconcepto (El, P-H Y TSCS)multidimensionales".

Wylie (1974) estima que el concepto de la autoestima es multidimensional.Mirels y McPeek (1977)* la considera como actitud.


Webster y Sobieszek (1974), como estado.Mischel (1973), Argyle y Little (1982), Gecas (1974), Go�man (1959),

Stone (1972), Brumer (1969), como una variable que tiene determinantessociales y situaciones.

Engel (1959), Bachman y O'Malley (1977), Carlson (1965), Prawat y Cols.(1977) lo consideran un rasgo.

1

8.2.3. La autopercepción en el Rorschach según Exner.

Exner (1995, Pág. 153) de�ne la autopercepción �como el conjunto deconceptos y actitudes, es decir, de elementos descriptivos y valorativos que elsujeto ha podido ir construyendo sobre sí mismo para lograr su autoconoci-miento y una autovaloración más o menos amplios y ajustados a su realidad�.

La autoestima sería el valor asignado a la descripción personal en contras-te con las fuentes de valoración externa, que pueden ser reales o imaginarias.Implica estimación de la valía personal en relación con los demás. In�uyenen las evaluaciones generales y especí�cas y en el establecimiento de los ob-jetivos. Autoimagen y autoestima son rasgos interrelacionados, no obstante,su relación no es tan directa.

La autoimagen sería la auto visión como resultado de una descripción delas propias características (cualidades y defectos) que pueden estar basadasen datos objetivos o imaginarios.

8.2.3.1. Indice de Egocentrismo.

El egocentrismo es una característica natural de la persona que proba-blemente funciona como un factor positivo siempre que no sea excesivo" o"insu�ciente". En este contexto, se ha creado una proporción experimentalde 3r+(2)/R para proporcionar un índice de autoestima.

Exner (1981, Pág. 155) matiza más su a�rmación, dice: "Aunque el Índicede Egocentricidad se relaciona básicamente con el estar centrado en uno mis-mo, el problema de la autoestima probablemente se mani�este, por lo menos,cuando el índice es bajo. Esta hipótesis se deriva del gran número de sujetosdepresivos que registraron un índice bajo, y de la frecuencia relativamentealta de índices bajos entre sujetos con propensión al suicidio" .

1(Los autores comprendidos entre estos signos están citados por García.)


No sólo considera al índice bajo como signo de baja autoestima, sinotambién al índice alto. Dice: "Por otro lado, cuando el índice es signi�ca-tivamente alto no se debe interpretar como una forma de autoglori�cación,ya que, aunque pueda ser el caso, es posible que un exceso de egocentricidadpueda también relacionarse con una baja autoestima; es decir, una frecuenciaalta de comportamiento egocéntrico puede ser una defensa frente a profundossentimientos de desvalorización" .

Estas consideraciones mani�estan la relación que existe entre egocentri-cidad y autoestima.

El Índice de Egocentrismo re�eja la medida de análisis que el sujeto dedicaa sí mismo. Proporciona una estimación de la preocupación que tiene de símismo y de su autoestima.

Un Índice de Egocentrismo menor que la media con uno o dos Fr re�ejaun grave con�icto entre autoimagen y autoestima; la persona puede sufrircambios de humor y disfunciones conductuales. El estilo es estable. La terapiadifícilmente lo modi�ca.

En adultos no pacientes se espera un 7%. Se incrementa en pacientes:13% en esquizofrénicos; 10% en depresivos; 20% en caracteriales; 75% enhomosexuales.

3r+(2)/R>0.44, en adultos o una DT sobre la media en niños, re�eja unatendencia a centrarse en sí mismo mucho más que los demás. Auto centrarseno es sinónimo de elevada autoestima. Una elevada autocentración puedere�ejar una baja autoestima si hay V>0 y MOR>2. Corresponde a sujetosque dan preferencia a sus puntos de vista y tienen di�cultad de ver las cosascomo las ven los demás.

Cuando el Índice está relacionado con la rigidez cognitiva y si existenlas dos variables (V>0 y MOR>2), se refuerza la signi�cación anteriormenteindicada. Cuando el Índice es mayor que la media, el auto asignación deuna gran valía, en algunos casos, puede señalar una marcada insatisfacciónpropia.

3r+(2)/R<0.33, en adultos y menor que una DT inferior a la media enniños, indica una autoestimación negativa de la valía personal. La personatiene una autoimagen peor que la que tiene de los demás.

8.2.3.2. Signi�cado de FD y de V.

Las variables FD y V re�ejan un proceso de auto inspección con maticesde autocrítica negativa; son signos de baja autoestima.


FD<2 es esperada en adultos y adolescentes no pacientes; no es esperadaen niños. Su presencia con FV=0 signi�ca una dedicación rutinaria a la autoinspección.

FD>2 y FV>0 indican mucha actividad de auto inspección. Suelen darseen momentos críticos, como pérdidas afectivas, fracasos, problemas físicosy/o psicológicos.

FD>2, FV>0 y Fr=1 re�ejan la presencia de un con�icto en relación conla autoimagen.

FD>2, FV>0 y un Índice de Egocentrismo mayor que la media sugierenuna actividad inusual de auto inspección relacionada con un valor negativoque la persona se asigna a sí misma. La media es mayor en un introversivo queen un extratensivo; esto signi�ca que un introversivo tiene mayor capacidadde demora, mayor concentración, más internalización.

8.2.3.3. Contenidos Humanos.

Los autores están de acuerdo en relacionar el Contenido Humano con elinterés que tiene el sujeto por las personas que lo rodean, y con el grado deconcentración.

Según Rorschach (1961, Pág. 49) las respuestas "de �guras humanas evi-dencian regularidades características". Enfatiza la relación H : Hd.

Klopfer (1966, Pág. 164) asigna un signi�cado para las diversas partes delcuerpo. Quién ve cabezas y caras, re�eja "preocupación por lo intelectual";si ve per�les "el individuo se siente cómodo consigo mismo y con los demás";si las respuestas son de sexo, las personas "son su�cientemente maduras" uocultan "relaciones sexuales inadecuadas"; si las respuestas no tienen iden-ti�cación sexual, sugieren "problemas en la identi�cación sexual". Personaspeleando, discutiendo o atacando sugieren "sentimientos hostiles"; haciendoreverencias, escuchando o conversando sugieren "sensación de sometimien-to"; riendo, bailando sugieren "satisfacción real"; personas percibidas comofeas, hermosas o amenazantes sugieren "proyección de los sentimientos delsujeto con respecto a los demás"; como monstruos, etc. re�ejan "incapaci-dad de identi�carse plenamente con las personas reales; como brujas re�ejan"algunas de las cualidades de la relación madre hijo.

El contenido Humano, comenta Beck (1967) re�eja el cultivo de la inteli-gencia.

En opinión de Rapaport (1976. Pág. 225) "la dimensión del H% indicala medida del interés del sujeto por las personas que lo rodean".


Según Beizmann (1968, Pág. 245) "el estudio de las respuestas humanasen el Rorschach nos permite ver la posición del sujeto y la naturaleza de susintereses frente a las personas y a su ambiente".

Para Bohm (1977, Pág. 73) "el número de respuestas humanas es encierta medida para saber qué papel desempeñan en la vida del probando losintereses humanos y sociales

En opinión de Rausch de Traubenberg (1977, Pág. 129) "el H% signi�caclásicamente capacidad de contacto afectivo cuando está compuesta más porH que Hd".

Para Ames (1972, Pág. 177) "el H% indica el interés en las personas o enel yo".

Según Portuondo (1976, Pág. 157) "las respuestas de contenido humanoindican más que nada el interés hacia lo humano y, en última instancia, haciael ambiente en general. También pueden indicar interés hacia uno mismo".

Exner (1978) asume lo dicho por los Autores. El contenido humano re-�eja el interés por las personas. Encuentra que los introversivos dan másrespuestas humanas que los extratensivos. En los niños, H aumenta con laevolución hasta los 11 años, se estabiliza en la adolescencia y se mantieneen la edad adulta. Los Contenidos Humanos aportan información sobre laautopercepción y la percepción de los demás.

H Pura. H Pura sugiere una autoimagen y una autoestima (ideas sobre

las personas, incluida la propia) basadas en experiencias reales más que enimaginarias. Esto no signi�ca que sean necesariamente adecuadas o contras-tadas con fuentes externas.

Hd re�eja una visión más parcial y una relación más cautelosa, reservada,suspicaz.

(H) sugiere alejamiento del mundo real en la autopercepción y en la per-cepción de los demás.

Hd se relaciona con percepción referida a elementos humanos. La ausenciade H sugiere falta de motivación y desapego de las personas. Un sujeto aisladodel contacto social da H y Afr bajos.

H<(H)+Hd+(Hd) da una autoimagen y una autoestima basadas en ex-periencias más imaginarias que reales. Suelen ser personas menos madurasy con frecuencia tienen nociones muy distorsionadas de sí mismas. Cuandopredomina Hd, la percepción es limitada y sesgada y la relación es retraídao paranoide. Cuando predomina (H), (Hd), la autoimagen o percepción delotro está basada en experiencias más imaginarias que reales.


(H)+(A):(Hd+)+(Ad). En adultos oscila entre 1:0 o 2:0; en niños entre2:1 o 3:0. En adultos, si la suma de los dos valores es mayor que tres; cuatro,en adolescentes; cinco, en niños menores de 13 años y si (Hd)+(Ad) es mayorque dos, sugiere mala interpretación del medio ambiente social.

H+A<Hd+Ad. Se encuentra en personas retraídas que perciben con sus-picacia el medio ambiente social que las rodea. Lo esperado es 4:1. Si Hd+Ades mayor que la cuarta parte de H+A, el individuo tiene una perspectivainusual de su medio social. Sucede así en pacientes con rasgos paranoides.

Hx>0. Sugiere una autoimagen y una auto valía basadas en el recursode la intelectualización, intentando ignorar la realidad; una di�cultad paracontrolar la impulsividad ideacional.

8.2.3.4. Signi�cado de An+Xy.

Estas variables están relacionadas con preocupaciones corporales.An+Xy sugiere preocupaciones corporales sin que necesariamente esté

implicado un malestar �siológico a no ser que FQ sea negativa, en cuyo caso,puede afectar a la organización psicológica.

An+Xy>2 re�eja mucha preocupación corporal y, si no existe el problemafísico, se trata de una distorsión en la autoimagen, con posible presencia detrastornos psicosomáticos o hipocondríacos. Conviene revisar si hay Xy, encuyo caso, la preocupación está marcada por sentimientos más perturbadores,por cuanto Xy está asociada a respuestas de sombreado o acromáticas.

Si An y Xy van con FQ- sugieren una distorsión mayor en la imagen cor-poral y, si van con Códigos Especiales, re�ejan que el deslizamiento ideativopuede provenir del procesamiento de datos sobre el propio cuerpo.

Si An+Xy se relaciona con profesionales (médicos, enfermeras, etc.) puedeindicar un intento de utilizar lo conocido antes que arriesgarse a cualquiersituación nueva. Conviene tener presente que las quejas somáticas, si no setraducen en estas variables, son utilizadas para llamar la atención o satisfacerotras necesidades. El sujeto no está preocupado en torno a su cuerpo.

8.2.3.5. Signi�cado de FQ-.

Se debe interpretar los contenidos de tipo proyectivo. Re�ejan preocupa-ción. Conviene leerlos todos y, además, examinarlos en el orden en el queaparecen, comenzando por los que se encuentran en la Fase de la Respuestay continuando por los que se hallan en la Fase de la Encuesta, para conocer


en qué temas se agrupan. Si los temas están dispersos o son escasos, se puedeprescindir de ellos.

8.2.3.6. Contenidos de Respuestas de Movimiento.

Estas respuestas son fuente de información de la autoimagen, de la re-presentación de la persona claramente expresada. Son variables portadorasde elementos proyectivos. Hay que leerlas sistemáticamente y por este orden:M, FM, m.

Cuando M no corresponde a H, re�eja confusiones en la identidad o inte-lectualización para neutralizar el impacto de afectos negativos provocados porbaja autoestima. Conviene agruparlos en temas: agresividad, pasividad, etc.Cuanto mayor sea la reiteración, mayor será la posibilidad de la existenciade una dimensión de la autoimagen. Pueden aparecer aportaciones contra-dictorias; si aparecen, conviene con�rmarlas con otros datos. Si los datoscon�rmatorios no aparecen, es preciso desecharlos. Pueden aparecer adornosinusuales o peculiares; si aparecen, se debe tomar las respuestas como unaverbalización inusual, dramática.

8.2.3.7. Sobreelaboraciones Verbales.

Este es el último paso. Para que la interpretación sea correcta, es menesterbuscar agrupaciones temáticas, I.e., varias verbalizaciones que contengan elmismo tema. Conviene recordar que los procesos de las fases de la Respuestay de la Encuesta son diferentes y que los elementos proyectivos son los queofrecen el material más rico y analizable. Algunos de los contenidos temáticos(An+Xy, MOR) ya están explicados. Restan otros que a continuación sonexaminados:

Contenidos Sexuales. Tanto los directos, como los indirectos (caderas, pecho,pelvis), re�ejan preocupación por temas sexuales.

Contenidos Agresivos. Los directos como los indirectos (cuchillo, látigo) re-�ejan una marcada hostilidad con el riesgo de actuarla.

Contenidos Regresivos. Objetos primitivos que ofrecen protección como cue-va, chupete, peluche, biberón, madriguera nido, re�ejan vulnera-bilidad, necesidad de sentirse protegido. Esto constituye un signode inmadurez.


Contenidos Amenazantes. Objetos generadores de temor como gigantes, mons-truos, �guras vistas desde abajo, implican una visión del medioambiente como hostil, ante el cual, el sujeto intenta defenderse.

Contenidos Fóbicos. Los objetos que producen repulsión, asco re�ejan unatendencia a la evitación, a la huida para no enfrentarse con elproblema.

Contenidos de Desvitalización. La percepción de la representación de obje-tos, como estatuas, fotos, en lugar de objetos reales, sugiere ale-jamiento del entorno, con�rman el aislamiento emocional.

Contenidos Sensoriales. La percepción de órganos sensoriales: ojos, oídos,boca, tacto, nariz, sugiere una actitud de alerta. Es esperado enparanoides.

Comunicación verbal y no verbal. El estilo de las verbalizaciones puede serrico, elaborado, preciso y �uido o lo contrario. En el lenguajeno verbal conviene tener presente cómo es manejado el material,cuál es la actitud frente al test, si es la misma en la Fase de laRespuesta y en la Fase de la Encuesta, en las láminas cromáti-cas y acromáticas, en las expresiones faciales (gestos, posturas,bostezos, miradas al techo). Todos los datos que pueden teneruna inferencia necesitan ser con�rmados para poder ser elevadosa de�nitivos.

.Indicados los signi�cados de las variables, es lógico preguntarse: ¾Se au-

tovaloran como se autovaloran los no negativistas?. Se contesta la preguntaformulando las siguientes hipótesis:

8.3. Hipótesis.


2. Los NC se autoanalizan:

3. Unos, polarizándose hacia sí mismos.


4. Otros, infraestimándose

5. Los NC sobrevaloran su valía personal.

6. Están preocupados por su autoimagen.

7. Están afectados por sentimientos dolorosos que incrementan la ansie-dad.

8. Son pesimistas.

9. Están preocupados por su cuerpo.

10. Están preocupados por temas sexuales.

11. Fundamentan su autoimagen en experiencias más imaginarias que reales.

12. Fundamentan su autovalía en la intelectualización.

Para comprobar si las hipótesis pueden ser aceptadas se toman las variablesque re�ejan la autopercepción: Fr, 3r+(2)/R, FD, V, MOR, An+Xy, H, Hd,(H), (Hd), Hx y Sx. La muestra, el procedimiento, los cálculos son los mismosque los indicados en el primer Tema. Los resultados están expuestos en sendastablas.


8.4.1. Los NC son signi�cativamente diferentes de losST, de los NN y de NP de Exner.

Para comprobar si los NC son signi�cativamente diferentes de los NT, delos NN y de los adultos no pacientes de Exner, se calculan los estadísticosdescriptivos. Los resultados están indicados en la siguiente tabla.

Tabla 1. Media y Dt de las variables que re�ejan la autopercepción de 81NC, de 43 NT, de 90 NN y de 700 adultos no pacientes de Exner


Variables M de NC Dt M de NT Dt M de NN Dt M de NP DtFr 0,56 0,91 0,63 0,91 0,49 0,75 0,08 0,35*(2) 6,9 4,19 8,02 2,71 7,44 3,04 8,68 2,15

3r+(2)/R 0.33 0,16 0,39 0,13 0,42 0,15 0,40 0,09FD 1,36 1,44 1,08 1,17 1,45 1,49 1,16 0,87*V 0,69 0,89 0.41 0,78 0,56 0,71 0,26 0,58*

MOR 2,2 1,87 1,74 1,62 1,68 1,61 0,70 0,82*H 3,05 2.07 3,65 2,44 3,06 1,79 3,40 1,80(H) 1,51 1,38 1,08 0,9 1,46 1,29 1,20 0,98Hd 2.09 1,54 1,93 1,61 1,56 1,41 0,69 0,89(Hd) 0,75 1.04 0,88 0,98 0,35 0,69 0,14 0,35Sx 1,05 1,46 0,62 1,3 0,38 0,69 0,70 0,39*

* Son variables no paramétricas

Las diferencias de las medias entre NC, NT y NN no están muy poten-ciadas ni en las variables paramétricas, ni en las no paramétricas. No sucedelo mismo en los adultos no pacientes de Exner. Las diferencias son más acen-tuadas.

Para comprobar que lo dicho es cierto, se calcula la t de Student paralas variables paramétricas y la z para las no paramétricas. Los resultados seindican en la siguiente tabla.

Tabla 2. t y z de las variables que re�ejan la Autopercepción de 81 NC,de 43 NT, de 90 NN y de 700 adultos no pacientes de Exner.

Variables 1º-2º 1º-3º 1º-4 Variabs z 1º-2º z de 1º-3º z1º-4ºFr - - ** H - - -(2) * - ** (H) - - -

3r+(2)/R - - - Hd - - **FD - - - (Hd) - ** **V ** - ** Hx - - **

MOR - - ** Sx ** - -** La diferencia es signi�cativa al 0.01* La diferencia es signi�cativa al 0.05- La diferencia no es signi�cativa

Según estos resultados, los NC son signi�cativamente diferentes de los NTen 3 de las 12 variables analizadas, los NN, en 1 y los NP de los Exner, en 7.

Para conocer la magnitud de las diferencias, se buscan los porcentajes delas variables que re�ejan la Autopercepción


Los resultados están indicados en la siguiente tabla.Tabla 3. Porcentaje de las variables que re�ejan la Autopercepción de 81

NC, de 43 NT y de 90 NN.Variables %NC %ST %NN Variabs %NC %ST %NN

3r+(2)/R>0,44 23 28 43 H Pura <2 26 18 243r+(2)/R<0.33 48 39 24 H<Hd+(H)+(Hd) 44 44 42

Fr>0 37 28 30 Hx>0 16 7 14FD>2 18 14 10 An+Xy>2 23 21 20V>0 45 18 34 Sx>0 28 14 19

MOR>2 26 23 22

8.4.1.1. Los NC se autoanalizan polarizándose hacia sí mismos.

El 23% de los NC re�eja una tendencia a centrarse en sí mismo muchomás que los demás, una preocupación por su propio yo y por su autoestima(3r+(2)/R>0,44). En ese 23% hay 18 casos que tienen una o más Fr. Es-tas personas se dejan in�uir por rasgos narcisistas cuando valoran su valíapersonal.

Una elevada autocentración, no siempre re�eja una alta autoestima. Re-�eja una baja autoestima si va acompañada de V>0 y MOR>2. En 6 casosse cumple la exigencia. Estos casos serán añadidos a los que tienen una au-toestima baja.

Los ST presentan un 28% y un 43% los NN. Los NC no son signi�cati-vamente diferentes de los NT, pero, sí se diferencian de los NN.

8.4.1.2. Los NC se autoanalizan infraestimándose

El 48% de los NC tiene una autoimagen peor que la que tiene de los de-más, tiene una autoestimación negativa de la valía personal, (3r+(2)/R<0.33).Estas personas evalúan sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, expe-riencias que han recogido durante el transcurso de su vida y los catalo-gan como negativos Se mani�estan hostiles, agresivos, inseguros, aislados;se consideran injustamente tratados, incomprendidos por los demás; se sien-ten desamparados, discriminados, acosados por sentimientos de ansiedad. Sia 39 casos le añadimos los 6 casos encontrados anteriormente, tenemos un55% en total. Los NT presentan un 39% y un 24% los NN. Los NC no sonsigni�cativamente diferentes de los NT, sí se diferencian de los NN.


8.4.1.3. Los NC re�ejan un con�icto

Los NC re�ejan un grave con�icto: a), entre autoimagen y autoesti-ma que se traduce en cambios de humor y disfunciones conductuales 19%(3r+(2)/R<0.40 y Fr>0), y b), entre la sobrevaloración de sí mismos (Fr>0)y la percepción de sus aptitudes como negativas, 15% (V>0). En los NT hayun 11% para lo primero y también un 11% para lo segundo. Los NN presen-tan un 12% para lo primero y un 10% para los segundo. Las diferencias noson signi�cativas.

8.4.1.4. Los NC sobrevaloran su valía personal.

El 37% de los DC tiene Fr>0. Corresponde a personas que tienen unaacusada tendencia a sobreestimar su valía personal, que tienen una creen-cia in�ada de su valía personal y así se auto perciben y así perciben lasrelaciones con el mundo que les rodea. Esta percepción in�uye, tanto en latoma de decisiones, como en la actividad, por cuanto genera una necesidadde rea�rmación o con�rmación continua y exagerada. Sus aspiraciones, en lasociedad, son muy altas, si no son logradas, se ven abocadas a la frustración,a utilizar el negativismo, a buscar sistemas defensivos como la racionaliza-ción, la "actuación". Es natural en los niños, desaparece en la adolescenciacuando las relaciones interpersonales adquieren una renovada importancia.No es esperado en adultos, son rasgos narcisistas.

El porcentaje de los NT es 28% y 30% tienen los NN. Las diferenciasno son signi�cativas. En Exner, los adultos no pacientes �guran con un 7%.La diferencia con los NC es signi�cativa. Exner registra un incremento delporcentaje en pacientes: un 13% en esquizofrénicos; un 10% en depresivos;un 20% en caracteriales; un 75% en homosexuales.

8.4.1.5. Están preocupados por su autoimagen

El 18% de los NC está preocupado por su autoimagen (FD>2). El por-centaje de los ST es 14% y 10% tienen los NN, las diferencias no son signi-�cativas.


8.4.1.6. Están afectados por sentimientos dolorosos que incremen-tan la ansiedad

El 45% de los NC está afectado por la ansiedad. Estas personas percibensus capacidades como negativas y el percibirlas como tales produce senti-mientos dolorosos que aumentan la ansiedad (V>0). Algo similar sucede al18% de los NT y al 34% de los NN. Los NC son diferentes signi�cativamentede los NT, pero no, de los NN.

8.4.1.7. Son pesimistas

El 26% de los NC tiene una percepción de la propia imagen desvalorizada,teñida de rasgos negativos, de prejuicios y esa impresión le produce un autopesimismo. La imagen negativa provocará una tendencia a la rabia, a lainsatisfacción, a la depresión (MOR>2). Los NT tienen un 23% y un 22%los NN. Las diferencias no son signi�cativas.

8.4.1.8. Tienen preocupaciones corporales.

El 23% tiene una inquietud corporal (An+Xy=2). El 10% presenta preo-cupaciones corporales sin que necesariamente esté implicado un malestar �-siológico (An+Xy>2). El porcentaje de los NT es 21% y 20% tienen los NN,las diferencias no son signi�cativas.

8.4.1.9. Están preocupados por temas sexuales.

El 28% está preocupado por temas sexuales (Sx>0). El porcentaje delos NT es 14% y 19% es el porcentaje de los NN. Entre estos grupos lasdiferencias no son signi�cativas.

8.4.1.10. Fundamentan su autoimagen en experiencias más ima-ginarias que reales.

Como el contenido humano está relacionado con la autoimagen y la au-tovaloración y la relación entre H Pura y (H), Hd, (Hd) depende del nº derespuestas, del estilo de respuestas y de que el total de los contenidos sea treso mayor que tres, siguiendo esos criterios se ha encontrado que un 44% tieneuna autoimagen y una autovaloración basadas en experiencias más imagina-rias que reales. Suelen ser personas menos maduras y con frecuencia tienen


nociones muy distorsionadas de sí mismas (H<(H)+Hd+(Hd). La diferenciaentre NC, NT y NN (44%, 44%, 42%) no es signi�cativa.

8.4.1.11. Fundamentan su valía personal en la intelectualización.

El 16% de los NC fundamenta su autoimagen y su auto valía en el recursode la intelectualización, intentando ignorar la realidad y tiene di�cultadespara controlar la impulsividad ideacional. Los NT presentan un 7% y un14% tienen los NN. Las diferencias no son signi�cativas

8.5. Conclusiones


1. Los dos se autoanalizan polarizándose hacia sí mismos tendiendo acentrarse en sí mismos mucho más que los demás (23% - 28%).

2. Se autoanalizan infraautoestimándose, tendiendo a tener una imagenpropia peor que la que tienen de los demás (48% - 39%).

3. Sobrevaloran su valía personal (37% - 28%).

4. Están preocupados por su autoimagen (18% - 14%).

5. Tienen una imagen teñida de rasgos negativos y de prejuicios, tiendena la rabia, están insatisfechos, son pesimistas (26% - 23%).

6. Re�ejan un grave con�icto entre autoimagen y autoestima que se tra-duce en cambios de humor y disfunciones conductuales (19% - 15%) yentre la sobrevaloración de sí mismos y la percepción de sus aptitudescomo negativas (11, 11%).

7. Fundamentan su autoimagen y su autovaloración más en experienciasimaginarias que en reales (44% - 44%).

8. Fundamentan su autoimagen y su autovalía en la intelectualización,intentando ignorar la realidad (16% - 7%)

9. Tienen preocupaciones corporales sin que necesariamente esté implica-do un malestar �siológico (23% - 21%)


10. Están preocupados por temas sexuales (28% - 14%).

Los NC son signi�cativamente diferentes de los NT.

Los NC están afectados por sentimientos dolorosos que incrementan laansiedad (45% - 18%).

Los NC son signi�cativamente diferentes de los no negativistas.

1. Los NC no se autoanalizan centrándose en sí mismos mucho más quelos demás (23% - 43%).

2. Tienen una autoimagen peor que la que tienen de los demás, tienenuna autoestimación negativa de la valía personal (48% - 24%).

Los NT son signi�cativamente diferentes de los no negativistas.

1. Los NT no se autoanalizan centrándose en sí mismos mucho más quelos demás (28% - 43%).

2. Tienen una autoimagen peor que la que tienen de los demás, tienenuna autoestimación negativa de la valía personal (39% - 24%).

3. No están afectados por sentimientos dolorosos que incrementan la an-siedad (18% - 34%).

Capítulo 9

Relaciones interpersonales


Toda persona es sociable por naturaleza, es decir, nace con las habilidadespara poder relacionarse con sus semejantes; necesita ponerse en contacto, me-diante la comunicación, sea en forma super�cial o profunda, para interactuarcon otra persona o con el grupo. De la comunicación cotidiana surge la amis-tad, factor necesario para sentirse autorrealizado y para poder desarrollar lashabilidades sociales, ininterrumpidamente, durante toda la vida.

Las buenas relaciones constituyen una herramienta esencial para sabertolerar las frustraciones, el mal humor de ciertos compañeros y el poderaceptarlos tal como son, sabiendo que somos diferentes y que todos no soncomo quisiéramos que fuesen.

Los malos entendidos entre compañeros de trabajo son frecuentes. Pro-vocan situaciones tensas y desagradables que menoscaban la cooperación enlas tareas de cada día, rompen la comunicación y fomentan la agresividad.

Se trata de ver cómo perciben a los demás y cómo se relacionan con ellosen función de sus necesidades, actitudes, prejuicios y estilos.

El cómo perciben a los demás y el cómo se relacionan con los demás vienedado en la Agrupación de las Relaciones Interpersonales. Está re�ejado porCDI, HVI, COP, AG, a:p, Fd, T, H Pura, PER, Índice de Aislamiento.

A Continuación se indica el signi�cado de cada una de estas variables.Conviene recordar que algunas ya están indicadas en los Temas anteriores.

182

CAPÍTULO 9. RELACIONES INTERPERSONALES 183

9.1.1. Signi�cado de CDI.

CDI>3 corresponde a sujetos que tienen problemas para enfrentarse alas demandas cotidianas de su entorno. Son personas que no tienen las ha-bilidades para desenvolverse socialmente. La falta de habilidades producesentimientos de desvalimiento o de baja autoestima que provocan las depre-siones secundarias. Cuando son internados, la mayoría de ellos, se sientencómodos porque tienen resueltos sus problemas. La inhabilidad social puedeser corregida con una terapia de desarrollo de las habilidades, lo cual permiteresolver los problemas sin recurrir a los demás.

9.1.2. Signi�cado de HVI.

En el Tema del Procesamiento de la Información, se examina también elsigni�cado de HVI positivo. Corresponde a sujetos que están continuamenteen un estado de alerta y tienen una actitud negativa y descon�ada hacia losdemás. Son sujetos vulnerables que actúan cautelosamente y se mani�estanreservados en sus relaciones.

9.1.3. Signi�cado de a:p.

En el Tema de la Interpretación de la Ideación, se indica también la in-terpretación de esta variable. P>a+1 re�eja pasividad, sin que eso signi�quenecesariamente sumisión. Corresponde a sujetos que eluden sus responsabi-lidades y dejan a los demás que decidan; que se apoyan demasiado en losdemás y esperan que toleren sus demandas. Es conveniente comprobar si lapasividad está acompañada de dependencia. (Comprobar si T>1 y Fd >0).

9.1.4. Signi�cado de Fd y T.

Fd no es una respuesta esperada en adultos. Si aparece, indica dependen-cia. Se trata de personas que son ingenuas en las relaciones interpersonales.Suponen que los demás toleran sus necesidades y exigencias. Cuando Fd estáacompañada por p>a+1 (estilo de pasividad) se trata de un sujeto pasivodependiente.

T=0 en el Tema sobre la Afectividad Disfórica se indicará su signi�cado.Corresponde a sujetos reservados y cautelosos, a sujetos que buscan mante-nerse distantes en las relaciones interpersonales.


T>1 re�eja una necesidad intensa de cercanía. Corresponde a sujetos queexperimentan intensos sentimientos de soledad, que buscan constantementecontactos con los demás. Son vulnerables y, mucho más todavía, si son pasivo-dependientes.

9.1.5. Signi�cado de los Contenidos Humanos.

Lo dicho en la Agrupación de la Autopercepción es válido también parala Agrupación de Relaciones interpersonales, porque re�ejan el elemento hu-mano en su doble vertiente: personal e interpersonal. Re�ejan el cómo se vela persona a sí misma y cómo ve a los demás.

Las Repuestas Humanas Buenas o Pobres (GHR:PHR) son dicotómicas.Para poderlas interpretar es necesario que concurran por lo menos tres. LasBuenas representan conductas consideradas como efectivas y adaptativas.Corresponden a personas que son aceptadas y bien consideradas por los de-más, cuyas actividades no son caóticas. Generalmente corresponden a `nopacientes; pero, se encuentran también en algunos pacientes, cuyos proble-mas no afectan al área interpersonal. Las Conductas Pobres se encuentran enel polo opuesto. Representan trastornos psicológicos graves. Corresponden apacientes; sin embargo, pueden encontrarse también en no pacientes. La in-terpretación está basada en la diferencia numérica entre la una y la otra.Cuanto mayor sea la diferencia, más clara será la atribución. Si resulta igual,la interpretación corresponde a la Conducta Pobre.

Los signi�cados de los tipos de H están indicados en el Tema de la Auto-percepción.

9.1.6. Signi�cado de PER.

PER, en adultos, no es esperado. Es abundante en niños, decrece con eldesarrollo evolutivo. Representa una modalidad de defensa, de discre-pancia entre imagen real e ideal; sugiere una necesidad de justi�cardefensivamente la autoimagen.

PER<2 no es signi�cativo.

PER>2 re�eja un autoritarismo defensivo ante las situaciones personalespropias de etapas infantiles. Si se dan en un adulto re�eja inmadurez oinfantilismo.


PER>3 sugiere mucha inseguridad. El sujeto trata de combatirla con au-toritarismo; busca que los demás se sometan a sus exigencias; y cuando nose someten tiene problemas. Los demás los ven como dogmáticos o rígidos.Esta variable se la encuentra en los grupos de pacientes

9.1.7. Signi�cado de COP y AG

COP y AG se interpretan conjuntamente.

COP representa una tendencia a establecer vínculos positivos que se tradu-cen en amabilidad hacia los demás. AG está relacionada con la agresi-vidad física o verbal. Se espera una o dos.

De las posibles combinaciones que pueden surgir, se indican las siguientes:

COP=0 con AG=0 o 1 corresponde a personas que no están interesadasen las relaciones interpersonales. Los demás las consideran como dis-tantes o despegadas.

COP=0 o 1 con AG=2 representa a sujetos proclives a percibir, en lasactividades interpersonales, como naturales conductas agresivas.

COP=<2 con AG>2 corresponde a actitudes agresivas o coactivas hacia losdemás para defenderse del medio ambiente considerado como hostil.

COP=1 o 2 con AG=>1 representa a personas que perciben las interaccio-nes como positivas; que están dispuestas a participar en ellas y buscaninteracciones armoniosas. Los demás las consideran como agradables,acogedoras.

COP=2 o 3 con AG=2 corresponde a sujetos agresivos con actitudes ama-bles. Si ambos valores se incrementan, es poco frecuente, existe uncon�icto entre el comportamiento y la relación con los demás.

9.1.8. Signi�cado del Índice de Aislamiento.

El Índice de Aislamiento indica cómo percibe el sujeto el medio social ycómo, en consecuencia, se relaciona con él.

Aisl entre 0.25 y 0.32, corresponde a sujetos menos implicados en lasrelaciones sociales, a sujetos que están caracterizados por ser retraídos. Estono signi�ca que se encuentren en con�icto o que estén mal adaptados.


Aisl.>0.33 representa a sujetos que se encuentran socialmente aislados, notienen contactos e intercambios con sus semejantes. La hipótesis se con�rmasi COP<2 y Afr es bajo.

.Expuestos los signi�cados de cada una de las variables es lógico pregun-

tarse: ¾se relacionan como se relacionan los no negativistas?. Se responde ala pregunta formulando las siguientes hipótesis:

9.2. Hipótesis.


2. Tienen limitadas las habilidades sociales.

3. Están en estado de continua alerta.

4. Son pasivos.

5. Son dependientes.

6. No están abiertos a la cercanía emocional.

7. No se interesan por los demás.

8. No son adaptativos.

9. Son autoritarios.

10. No son cooperativos.

11. Son agresivos.

12. Se aíslan de los demás.

Para comprobar si los NC son signi�cativamente distintos de los NT, de losNN y de los adultos no pacientes de Exner se toman las variables que re�ejanlas relaciones interpersonales: p, a, Fd, T, COP, AG, H, (H), Hd, (Hd), PER,Ind Aislamiento. La muestra, el procedimiento, los cálculos son los mismosque los indicados en el primer Tema. Los resultados están indicados en sendastablas.



Para comprobar si los NC son signi�cativamente distintos de los NT, delos NN y de los adultos no pacientes de Exner se registran los estadísticosdescriptivos de las variables que re�ejan las relaciones interpersonales. Reali-zados los cálculos pertinentes, se indican los resultados en la siguiente tabla.

Tabla 1. Estadísticos descriptivos de las variables que re�ejan las Rela-ciones Interpersonales de 81 NC, de 43 NT, de 90 NN y de 700 adultos nopacientes de Exner

Variables M de NC Dt M de NT Dt M de NN Dt M de NP Dta 5,75 3,45 5,79 2,27 5,29 2,83 6,48 2,14p 3,8 2,65 2,8 1,33 2,07 1,8 2,69 1,52Fd 0,49 0,74 0,48 0,63 0,31 0,53 0,23 0,50*T 0,44 0,81 0,61 0,92 0,48 0,96 1,03 0,58*

COP 0,83 0,88 1.09 0,83 1,26 1,25 2,07 1,52AG 1,53 0,83 1.9 0,88 1,01 1,17 1,18 1,18H 3,05 2.07 3,65 2,44 3,06 1,79 3,40 1,80(H) 1,51 1,38 1,08 0,9 1,46 1,29 1,20 0,98Hd 2.09 1,54 1,93 1,61 1,56 1,41 0,69 0,89(Hd) 0,75 1.04 0,88 0,98 0,35 0,69 0,14 0,35PER 0,89 1,16 0,61 0,9 0,58 1.00 1,05 1,00

Ind.Aisl 0,2 0,15 0,17 0,1 0,22 0,28 0,20 0,09*Son variables no paramétricas

La visualización de los datos sugiere que los NC, los NT y los NN no sonsigni�cativamente diferentes. Entre los adultos no pacientes de Exner y entrelos tres grupos, las diferencias son más acentuadas.

9.3.1. Los NC se diferencian de los NT, de los NN y delos adultos no pacientes de Exner.

Para comprobar si los NC se diferencian de los NT, de los NN y de losadultos no pacientes se comparan, mediante la t de Student, las medias delos grupos y mediante la z, los porcentajes. Los resultados se indican en lasiguiente tabla.

Tabla 2. t y z de las variables que re�ejan la autopercepción de 81 NC,de 43 NT, de 90 NN y de 700 adultos no pacientes de Exner.


Variables 1º-2º 1º-3º 1º-4 Variabs z 1º-2º z de 1º-3º z1º-4ºp - - ** Hd - - **a - - - (Hd) - ** **

COP ** ** ** PER ** ** **AG ** - - Ind.Aisl - - -H - - - z deT - - **(H) - - - z de Fd - - -

** La diferencia es signi�cativa al 0.01* La diferencia es signi�cativa al 0.05- La diferencia no es signi�cativa

Los NC no son signi�cativamente diferentes de los NT, ni de los NNen 9 de las 12 variables analizadas. Los NC comparados con los adultos nopacientes de Exner son signi�cativamente diferentes en 6 de las 12 variablesestudiadas.

Para comprobar en qué medida las variables mencionadas están impli-cadas, se toman las variables que re�ejan las Relaciones Interpersonales. Secalculan los porcentajes. Los resultados están indicados en la siguiente tabla.

Tabla 3. Porcentaje de las variables que re�ejan las Relaciones Interper-sonales de 81 NC, de 43 NT y de 90 NN.

Variables%NC%NT%NN Variabs%NC%NT%NNVariables %NC %NT %NN Variables %NC %NT %NNCDI>3 11 7 0 AG=0 85 72 30

HVI Positivo 7 9 2 AG>2 4 7 4P>a+1 23 7 6 PER>2 6 2 5Fd>0 16 28 19 Aisl.>0.33 15 7 20T>1 7 16 9 Aisl .25-.33 16 14 4T=0 73 69 78 H Pura<2 26 16 24

COP=0 60 49 53 H=0 10 4 6COP>2 1 9 11 Hx>0 16 7 14

9.3.1.1. Los NC tienen limitadas las habilidades sociales.

El 11% de los NC tiene limitados los recursos disponibles para iniciardeliberadamente una respuesta cuando aparece un estímulo. Sus habilidadesno les permiten solucionar los problemas que diariamente se presentan. Notienen recursos para dar respuesta a las intensas estimulaciones y para rela-cionarse con los demás como lo hace la mayoría (CDI es Positivo). Los NT


presentan un 7%, un 0% los NN y un 3% los adultos no pacientes de Exner.Las diferencias no son signi�cativas, son grupos homogéneos.

9.3.1.2. Están en estado de continua alerta.

El 7% de los DC no tiene una actitud positiva y con�ada hacia su entorno,presenta un estado continuo de alerta, se siente vulnerable en los contactoscercanos y, por lo tanto, se mani�esta cauteloso, reservado en las relacionescon los demás (HVI es positivo). Los NT tienen un 9% y un 2% los NN. Lasdiferencias no son signi�cativas. Entre los NC y los adultos no pacientes nohay una diferencia estadísticamente signi�cativa

9.3.1.3. Son pasivos.

El 23% de los NC es pasivo, es decir, elude sus responsabilidades, se apoyaexcesivamente en los demás para tomar decisiones, pero esto no signi�ca quenecesariamente lleve consigo ser sumiso (p>a+1). Los NT tienen un 7%,un 6%, los NN y un 1%, los adultos no pacientes de Exner. Los NC sonsigni�cativamente diferentes de los NT, de los NN y de los NP de Exner.

9.3.1.4. Son dependientes.

El 16% de los NC es dependiente, i., e., necesita las orientaciones y elapoyo de los demás, espera que los demás sean tolerantes con sus exigenciasy necesidades y espera que actúen según estas demandas (Fd>0). Entre losNC (26%) vs los NT (28%), los NN (19%) y los NP (19%) de Exner, lasdiferencias no son signi�cativas.

9.3.1.5. No están abiertos a la cercanía emocional.

En el 73% de los NC, la actitud hacia los demás, se re�eja como distanteen los contactos afectivos, no se siente cómodo en las situaciones de cercaníaemocional, tiende a evitarlas (T=0 no es lo esperado, lo esperado T=1). Sonpersonas cautelosas, reservadas que necesitan mantener su espacio vital. Ladiferencia entre NC (73%), NT (69%) y NN (78%) no es signi�cativa. Essigni�cativa entre NC y NP (19%).


9.3.1.6. No se interesan por los demás.

El 26% tiene poca capacidad de contacto afectivo, poco interés por laspersonas que le rodean y por sí mismos (H<2). Un 10% tiene H=0. Laausencia de H sugiere falta de motivación y desapego de las personas. Ladiferencia entre los grupos: 26% de los NC, 16% de los NT, 24% de los NNy 10% de los NP, no es signi�cativa. Son grupos homogéneos.

9.3.1.7. Fundamentan la autovalía y la autoimagen en la intelec-tualización

La autoimagen y la auto valía del 16% de los NC están fundamentadasen el recurso de la intelectualización, intentando ignorar la realidad. Tienendi�cultad para controlar la impulsividad ideacional (Hx>0). Los St presentanun 7% y un 14% los NN. Entre los grupos: 16%, 7%, 14% y 4% de los NPde Exner, la diferencia no es signi�cativa.

9.3.1.8. Son autoritarios.

El 6% de los NC tienen PER>2. Estas personas, cuando surgen di�cul-tades, cuando surgen discusiones recurren al mecanismo defensivo, recurrenal autoritarismo para justi�car la inseguridad y la actitud constrictiva de sussentimientos hacia los demás. Los NT presentan un 2% y 5% los NN, lasdiferencias no son signi�cativas.

9.3.1.9. No son cooperativos.

El 60% de los NC no está interesado en las relaciones interpersonales, notiene una actitud amable hacia los demás, ni busca relacionarse con ellos deuna manera armoniosa, para que puedan ser percibidos por los demás comoagradables y acogedores (COP=0 y AG=0). Los demás los consideran comodistantes o despegados. El porcentaje de los NT es 49% y 53% el porcentajede los NN. Las diferencias no son signi�cativas.

9.3.1.10. Son agresivos

El 4% corresponde a sujetos agresivos (AG>2). Los NT presentan un 7%y un 4% los NN. Las diferencias no son signi�cativas.


9.3.2. Se aíslan de los demás.

El 16% de los NC tiende al aislamiento (Indic Aisl. 0.25-0.33) y el 14%,efectivamente, se aísla, no se interesa por los demás, no le agrada estar conellos (Indic. Aisl >0,33 y COP=0). Entre los NT que tienden al aislamiento(14%) o se aíslan (7%) y entre los NN que tienden al aislamiento (4%) o seaíslan (20%), las diferencias no son signi�cativas.

9.4. Conclusiones.


1. Los dos grupos, en los porcentajes encontrados, tienen limitados losrecursos disponibles para iniciar deliberadamente una respuesta cuandoaparece un estímulo (11% - 7%).

2. Tienen una actitud negativa y descon�ada hacia el entorno, la sensaciónde ser vulnerables en los contactos cercanos, están en un estado decontinuo alerta, se mani�estan cautelosos, reservados en las relacionescon los demás (7% - 9%).

3. Tienen una actitud distante en los contactos afectivos, una tendencia aevitarlos al no sentirse cómodos en las situaciones de cercanía emocional(73% - 69%).

4. Tienen poca capacidad de contacto afectivo, poco interés por las per-sonas que les rodean y por sí mismos (26% - 16%).

5. Fundamentan su autoimagen y su auto valía en el recurso de la inte-lectualización, intentando ignorar la realidad. Tienen di�cultades paracontrolar la impulsividad ideacional (16% - 7%).

6. Recurren al autoritarismo como mecanismo defensivo para justi�carla inseguridad y la actitud constrictiva de sus sentimientos hacia losdemás (6% - 2%).

7. No están interesados en las relaciones interpersonales, no tienen unaactitud amable hacia los demás, ni buscan relacionarse con ellos de unamanera armoniosa, para que puedan ser percibidos por los demás comoagradables y acogedores (26% - 16%).


8. Tienden al aislamiento (16% - 14%).y se aíslan, no se interesan por losdemás (15% - 7%)

9. Son dependientes, tienen necesidad de las orientaciones y del apoyo delos demás, esperan que los demás sean tolerantes con sus exigencias ynecesidades y actúen según estas demandas. (16% - 28%).

10. Son agresivos (4% - 7%).

11. No son cooperativos (60% - 49%).

Los NC son signi�cativamente diferentes del los NT.

Los NC eluden sus responsabilidades y se apoyan excesivamente en losdemás para tomar decisiones (23% - 7%).

Los NC no son signi�cativamente diferentes de los no negativis-tas.

Los NT no son signi�cativamente diferentes de los no negativis-tas.

Capítulo 10

Personalidad de los negativistas

10.1. Características

10.1.1. Plan de evaluación

Los grupos son evaluados como se evalúa a un sujeto. Se utiliza las mediasy los porcentajes de las diferentes variables de los grupos. Los resultados dela aplicación del Rorschach están indicados en los estadísticos descriptivos decada una de las Agrupaciones. En cada una de las Agrupaciones se ha segui-do la estrategia de interpretación propuesta por Exner (1995): Afectividad,Procesamiento de la Información, Mediación Cognitiva, Ideación, Controles,Autopercepción, Percepción Interpersonal.

Para que la evaluación sea �able es necesario que los protocolos seanválidos. Un protocolo es válido cuando cumple dos exigencias: L< 0.99 yR>14. El 24% de los NC, el 30% de los NT y el 21% de los NN tienenL>,99; pero ningún grupo tiene menos de 14 respuestas. Se identi�ca a losgrupos siguiendo las exigencias propuestas.

Son negativistas caracteriales (NC) los que tienen S>3 y las S aparecenen las tres primeras láminas.

Son negativistas tendenciales (NT) los que tienen S=3 y al menos una Saparece después de la lámina II.

Son no negativistas (NN) los casos que tienen S<3No se examina el Índice de la Constelación de Suicidio.En la comparación de los resultados de estos grupos, conviene tener en

cuenta que los datos de algunas variables, como: V, M:SumPondC, EBPer,T, V, m se repiten dos veces y otras, como: CDI, FM, C`, C-SH, SH-SH,

193

CAPÍTULO 10. PERSONALIDAD DE LOS NEGATIVISTAS 194

MOR, una sola vez.Se considera como una característica correspondiente al grupo la dife-

rencia de las puntuaciones medias y la diferencia de los porcentajes de lainterpretación de las variables estadísticamente signi�cativas. Se comparaNC con NT y con NN, y NT con NN. Todas las personas tienen habilida-des y de�ciencias. Mutatis, mutandis, lo que sucede a una persona, sucedea los grupos. Por lo tanto, un grupo tendrá protocolos con más habilidadesy otro, con menos. Esto signi�ca que las a�rmaciones se in�eran, se re�erena la cantidad, no a la cualidad. Los resultados se encuentran en las Tablascorrespondientes, ya indicadas.

10.1.2. Afectividad.

Tal como quedó indicado, el contenido de la afectividad es muy complejo.La afectividad impregna toda la actividad psicológica de una persona desdeque nace hasta que muere. Se articula con el pensamiento e in�uye, a vecestenue y otras intensamente, en los juicios, decisiones, acciones y conductas.En muchas ocasiones es manejable y dirigible; en otras, incontrolable. Lasemociones, a lo largo del desarrollo personal, van de más a menos violentasy los elementos cognitivos de menos a más so�sticados. En la vida real losaspectos cognitivos y los afectivos son inseparables. Si la emoción y la ideaciónson inseparables funcionalmente, la in�uencia en la formulación de los juicios,en la toma de decisiones, en la actividad, en la conducta, en mayor o enmenor grado, es recíproca. Si lo que sucede en una persona sepuede decir quesucede en un grupo, entonces, los NC, al ser comparados con los NT, tienenlas siguientes características.

10.1.2.1. Negativistas caracteriales y negativistas tendenciales sonsigni�cativamente diferentes

1. Los NC no modulan adecuadamente las manifestaciones afectivas deacuerdo a lo esperado (13% - 31%).

2. Los NC tienen más rasgos depresivos (42% - 29%); inhiben las ma-nifestaciones afectivas, la emoción se libera, pero queda detenida másque exteriorizada generando sentimientos de irritación (37% - 11%);inhiben las manifestaciones afectivas hasta tal punto que las suprimen(48%- 5%).


10.1.2.2. Negativistas caracteriales y no negativistas son signi�-cativamente diferentes

1. Los NC no modulan adecuadamente las manifestaciones afectivas deacuerdo a lo esperado (13% - 30%), tienden a rehuir la estimulaciónemocional, experimentan incomodidad ante las emociones, retraimientosocial, aislamiento (31% - 62%).

2. Los NC demuestran poco interés por procesar estímulos emocionales(28% - 15%), expresan sus afectos, más o menos espontánea y relaja-damente, cometiendo fallos más o menos graves (59% - 32%), re�ejanun funcionamiento psicológico más sencillo de lo esperado (44% - 65%),tienen más casos con rasgos depresivos (42% - 13%).

10.1.2.3. Negativistas tendenciales y no negativistas son signi�ca-tivamente diferentes

1. Los NT expresan sus afectos, más o menos espontánea y relajadamente,cometiendo fallos más o menos graves (51% - 32%), demuestran pocointerés por procesar estímulos emocionales (28% - 15%); tienen máscasos con rasgos depresivos (29% - 13%).

2. Los NT tienen menos sujetos que evitan la estimulación emocional, quesienten incomodidad ante las emociones (32% - 62%); menos impulsi-vos en los intercambios o en las descargas emocionales que no modulanla expresión de sus emociones (11% -25%); no inhiben las manifesta-ciones afectivas. La emoción se libera, pero no queda detenida y nogenera sentimientos de irritación (11% - 32%); re�ejan un funciona-miento psicológico más sencillo de lo esperado (37% - 65%).

10.1.3. Procesamiento de la información.

Las personas construyen su propio conocimiento a partir de sus estruc-turas y de sus procesos cognitivos y con ese bagaje recogen e interpretan laestimulación recibida. La información es interpretada según el modo de serla persona. Es un modo de ver la actividad de los humanos tanto en el conte-nido de la infomación como en su trasmisión al entorno. El sujeto es activo,es el que procesa y es el que elabora la respuesta y el que puede manipularla realidad.


10.1.3.1. Negativistas caracteriales y negativistas tendenciales sonsigni�cativamente diferentes.

1. Los NC hacen un esfuerzo intelectual para tratar el campo de los es-tímulos con más cuidado y precisión para estructurar y organizar sig-ni�cativamente los elementos (62% - 39%); son hipoincorporadores,se caracterizan por ser cautelosos, meticulosos, rumiadores, indecisos,lentos en la ejecución (42% - 25%); están altamente motivados parasolucionar los problemas o tomar decisiones (33% - 11%); tienen unfuncionamiento cognitivo de nivel inferior, esquemático, concreto, sim-plista, difuso, primitivo (49% - 35%); tienen un alto nivel de aspiraciónen relación a sus recursos, una necesidad de logro mayor que los actualesrecursos funcionales y al no conseguir sus objetivos quedan expuestos avivencias de frustración (84% - 51%); re�ejan in�exibilidad cognitiva(33% - 7%).

2. Los NC tienen menos sujetos poco motivados (6% - 21%%).

10.1.3.2. Negativistas caracteriales son signi�cativamente diferen-tes de los no negativistas.

Los negativistas hacen un esfuerzo intelectual para tratar el campo de losestímulos con más cuidado y precisión para estructurar y organizar signi�ca-tivamente los elementos (62% - 10%); son personas meticulosas, cautelosas,indecisas, muy preocupadas por recoger la información con muchos detalles(47% - 21%), con un alto nivel de aspiración en relación a sus recursos, conuna necesidad de logro mayor que los actuales recursos funcionales y al noconseguir sus objetivos quedan expuestos a vivencias de frustración (84% -58%); utilizan la economía cognitiva, un funcionamiento correcto, un proce-samiento económico, no gastan mucha energía, evitan la complejidad, pero norenuncian a la calidad, ni al ajuste (43% - 21%); tienen un funcionamientocognitivo de nivel inferior caracterizado por ser esquemático, concreto, sim-plista, difuso, primitivo (49% - 11%); tienen un funcionamiento cognitivo denivel inferior, es decir, un funcionamiento esquemático, concreto, simplista,difuso, primitivo (49% - 19%); son hiperincorporadores, se caracterizan porrealizar un examen de los estímulos poco cuidadoso, negligente, precipitado,impulsivo (21% - 4%)


10.1.3.3. Negativistas tendenciales son signi�cativamente diferen-tes de los no negativistas.

1. Los NT hacen un esfuerzo intelectual para tratar el campo de los es-tímulos con más cuidado y precisión para estructurar y organizar sig-ni�cativamente los elementos (39% - 10%); son personas meticulosas,cautelosas, indecisas, muy preocupadas por recoger la información conmuchos detalles (37% - 21%), registran un funcionamiento correcto,un procesamiento económico, no gastan mucha energía, evitan la com-plejidad, pero no renuncian a la calidad, ni al ajuste (39% - 21%);tienen un funcionamiento cognitivo de nivel inferior caracterizado porser esquemático, concreto, simplista, difuso, primitivo (35% 19%); sonhiperincorporadores, se caracterizan por realizar un examen de los es-tímulos poco cuidadoso, negligente, precipitado, impulsivo (30% - 4%)

2. Los NT tienen menos casos altamente motivados para solucionar losproblemas o tomar decisiones (11% - 27%).

10.1.4. Mediación Cognitiva

Negativistas crónicos y negativistas tendenciales no son signi�-cativamente diferentes.

Negativistas crónicos y no negativistas son signi�cativamente

diferentes.

1. Los NC tienen menos casos que interpretan adecuadamente la informa-ción (23% - 63%)


Negativistas tendenciales y no negativistas son signi�cativamentediferentes.

1. Los NT tienen menos casos que interpretan adecuadamente la informa-ción (28% - 63%)

2. Pero tienen más casos que la interpretan de un modo muy personal(58% - 26%)


10.1.5. Ideación.

El sujeto relaciona las ideas (objetos) unas con otras y las expresa. Laexpresión puede ser coherente o incoherente, depende del funcionamientocognitivo y del estado emocional. Lo cognitivo y lo afectivo, el yo y el entornotienen una in�uencia recíproca. Si lo cognitivo funciona elegirá la respuestaadecuada, es decir, ajustada a la realidad, Si no funciona, la respuesta seráilógica, disparatada, distorsionada, no ajustada a la realidad.

La respuesta de un sujeto a cualquier estímulo es expresada en formaverbal o por escrito. La selección de una respuesta, según Exner (1994, 1995)depende de los rasgos o estilos o hábitos que originan preferencias conduc-tuales reiterativas en la solución de di�cultades o problemas.

Depende de los estímulos afectivos: sentimientos disfóricos (tristeza, pér-dida de control emocional, abandono), o de los sentimientos grati�cantes,ocasionales unos, crónicos, otros, que provocan cambios de conducta, aumen-tando o disminuyendo las conductas anteriores o sustituyéndolas por otrasque originan respuestas diferentes. Las respuestas de un sujeto reservado, in-tranquilo, triste, estresado se traducen de distinta manera que las respuestasde otro espontáneo, tranquilo.

Depende de estímulos externos. La �ebre o el calor medio ambiental exce-sivo provocan cambios de conducta y, en consecuencia, cambios de respuesta;en general, no modi�can los rasgos básicos.


1. Los NC pre�eren no demorar el tomar decisiones o iniciar sus conductas,ni mantienen sus emociones al margen mientras buscan solucionar susproblemas (22% - 44).

2. Los NC son más propensos a vivir en el mundo de la ensoñación, autilizar la fantasía como procedimiento habitual para solucionar losproblemas, a refugiarse en la imaginación para grati�car las necesida-des y compensar en la fantasía las frustraciones (19% - 4%); tienenuna actividad mental periférica provocada por experiencias de presiónestimular (48% - 9%).


10.1.5.2. Negativistas caracteriales y no negativistas son signi�-cativamente diferentes

Los NC son propensos a vivir en el mundo de la ensoñación, a utilizarla fantasía como procedimiento habitual para solucionar los problemas, arefugiarse en la imaginación para grati�car las necesidades y compensar enla fantasía las frustraciones (19% - 5%).

10.1.5.3. NT y no negativistas son signi�cativamente diferentes.

Los NT tienen menos casos que utilizan el Mecanismo Defensivo seudo-intelectual para neutralizar el efecto displacentero que produce la emoción(25% -46%); no tienen una actividad mental periférica provocada por expe-riencias de presión estimular (9% - 39%).

10.1.6. Control y tolerancia al estrés.

No todas las personas tienen las habilidades su�cientes para modular ade-cuadamente las descargas, es decir, no todas las personas tienen los recursosdisponibles para formular y cumplir las decisiones y para actuar e�cazmente.Mutatis, mutandis, lo que sucede a las personas, sucede a los grupos. Un gru-po tendrá más y otro menos. Esto signi�ca que las a�rmaciones se re�eren ala cantidad, no a la cualidad. Los resultados para evaluar la modulación delas descargas están en las Tablas correspondientes, antes indicadas.


Los NC tienen una actividad mental periférica proveniente de experien-cias de presión estimular situacional, experimentan un intenso malestar emo-cional, sentimientos de descontrol, de desasosiego (48% -7%); internalizanexcesivamente la emocionalidad que debería ser exteriorizada (37% -11%);son personas con estrés que puede proceder de sentimientos de culpa o dela conciencia de remordimientos provocados por una conducta del momento(45% -18%), vulnerables a la impulsividad emocional que tienen di�cultadespara controlarse y la posibilidad de desorganizarse (33% - 18%).


10.1.6.2. Negativistas caracteriales y no negativistas no son sig-ni�cativamente diferentes

10.1.6.3. Negativistas tendenciales y no negativistas son signi�ca-tivamente diferentes.

Los NC tienen una actividad mental periférica proveniente de experien-cias de presión estimular situacional, experimentan un intenso malestar emo-cional, sentimientos de descontrol, de desasosiego (7% - 39%); internalizanexcesivamente la emocionalidad que debería ser exteriorizada (11% -32%);son personas con estrés que puede proceder de sentimientos de culpa o dela conciencia de remordimientos provocados por una conducta del momento(18% -34%).

10.1.7. Autopercepción.

Si la autoimagen es la percepción que uno tiene de sus cualidades y de-�ciencias que Está conformada por todo lo que uno siente, piensa, quiere,espera, teme acerca de símismo, tiene mucha in�uencia en el desarrollo dela autoestima. La persona que tiene una autoimagen baja genera una bajaautoestima. El yo, en la autovaloración, es el que valora y, al mismo tiempo,es el objeto valorado. El yo frente a sí mismo conforma un juicio de valía.Eso implica un conocimiento y una comparación. El conocimiento le vienedado por la percepción que tiene de sí mismo, al compararse con el otro yestá basado directamente en las experiencias adquiridas en la relaciones conlos demás y en las atribuciones que él mismo yo hace de su conducta. Lavaloración puede ser positiva (en consecuencia, de aceptación), si el yo eva-lúa sus pensamientos, sentimientos, sensaciones, experiencias que ha recogidodurante el transcurso de su vida y los cataloga como positivos: piensa que esbueno, más o menos inteligente, se siente simpático, satisfecho, estima quefunciona e�cazmente, aprecia el gusto de su manera de ser. Si así sucede, laautoestima será alta. La valoración será negativa (en consecuencia, de recha-zo de sí mismo), si el yo evalúa sus pensamientos, sentimientos, sensaciones,experiencias que ha recogido durante el transcurso de su vida y los catalogacomo negativos. Si así sucede, la autoestima será baja.



Los NC están afectados por sentimientos dolorosos que incrementan laansiedad (45% - 18%).


1. Los NT presentan menos sujetos que se autoanalizan centrándose en símismos mucho más que los demás (28% - 43%).

2. Los NT tienen una autoimagen peor que la que tienen de los demás,una autoestimación negativa de la valía personal (48% - 24%); estánafectados por sentimientos dolorosos que incrementan la ansiedad (42%- 27%).


1. Los NT presentan menos sujetos que se autoanalizan centrándose en símismos mucho más que los demás (28% - 43%); están afectados porsentimientos dolorosos que incrementan la ansiedad (18% - 34%)

2. Los NT tienen una autoimagen peor que la que tienen de los demás,tienen una autoestimación negativa de la valía personal (39% - 24%).

10.1.8. Relaciones interpersonales.

Toda persona es sociable por naturaleza, es decir, nace con las habilidadespara poder relacionarse con sus semejantes; necesita ponerse en contacto, me-diante la comunicación, sea en forma super�cial o profunda, para interactuarcon otra persona o con el grupo. De la comunicación cotidiana surge la amis-tad, factor necesario para sentirse autorrealizado y para poder desarrollar lashabilidades sociales, ininterrumpidamente, durante toda la vida.

Las buenas relaciones constituyen una herramienta esencial para sabertolerar las frustraciones, el mal humor de ciertos compañeros y el poderaceptarlos tal como son, sabiendo que somos diferentes y que todos no soncomo quisiéramos que fuesen.


Los malos entendidos entre compañeros de trabajo son frecuentes, pro-vocan situaciones tensas y desagradables que menoscaban la cooperación enlas tareas de cada día, rompen la comunicación y fomentan la agresividad.



10.1.8.2. Negativistas caracteriales y no negativistas son signi�-cativamente diferentes.


10.1.8.3. Negativistas tendenciales y no negativistas no son signi-�cativamente diferentes

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