ORGANIZADORES VISUALES

MAPAS CONCEPTUALES.

LO OIGO Y LO OLVIDO; LO VEO Y LO RECUERDO; LO HAGO Y LO COMPRENDO (Confucio)Los mapas conceptuales (tambin denominados organigramas) constituyen un eficaz medio para representar grficamente ideas o conceptos que estn relacionados jerrquicamente.La tcnica de elaboracin de mapas conceptuales es un medio didctico poderoso para organizar informacin, sintetizarla y presentarla. Puede servir para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera lgica y ordenada.Cmo se confecciona un mapa conceptual?Siguiendo estos pasos:1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de difcil significado, habrs de consultarlas en el diccionario y comprobar qu funcin desempean en su contexto. 2. Localiza y subraya las ideas o trminos ms importantes (palabras clave) con las que elaborars el mapa.3. Determina la jerarquizacin (subordinacin) de esas palabras.4. Establece las relaciones que existen entre ellas.5. Utiliza correctamente una simbologa grfica (rectnguos, polgonos, valos, etc.).Elementos con los que se construye el mapa1. Ideas o conceptosCada una de ellas se presenta escribindola encerrada en un valo, rectngulo u otra figura geomtrica.2. ConectoresLa conexin o relacin entre dos ideas se representa por medio de una lnea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o lnea ramal que une ambas ideas. Procedimiento para construirloPrimeroLee un texto e identifica en l las palabras que expresen las ideas principales o palabras clave. No se trata de incluir mucha informacin en el mapa, sino la ms relevante.SegundoCuando hayas concluido con lo anterior, subraya las palabras que identificaste; asegrate de que ciertamente se trata de lo ms importante y que nada sobre o falte.TerceroIdentifica el tema o asunto general y escrbelo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en un valo o rectngulo.CuartoIdentifica las ideas que constituyen los subtemas qu dice el texto del tema o asunto principal? Escrbelos en el segundo nivel, tambin encerrados en valos o rectngulos.QuintoTraza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes subtemas.SextoEn el tercer nivel coloca los aspectos especficos de cada idea o subtema, encerrados en valos o rectngulos.Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc) las podrs incluir si consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad.

Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposicin consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semntica. En su forma ms simple, un mapa conceptual constara tan slo de dos conceptos unidos por una palabra de enlace para formar una proposicin; por ejemplo, el cielo es azul representara un mapa conceptual simple que forma una proposicin vlida referida a los conceptos cielo y azul. Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son stos:- Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a travs de un trmino. Libro, mamfero, o atmsfera son ejemplos de conceptos.- Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relacin que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos edad y experiencia, mediante las palabras de enlace proporciona o modifica, las proposiciones que genera son parecidas pero no idnticas.- Las proposiciones: dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semntica. La ciudad tiene una zona industrial o el ser humano necesita oxgeno son ejemplos de proposiciones. Puesto que se produce ms fcilmente un aprendizaje significativo cuando los nuevos conceptos o significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos ms amplios, ms inclusivos, los mapas conceptuales deben ser jerrquicos; es decir, los conceptos ms generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa y los conceptos progresivamente ms especficos y menos inclusivos, en la inferior. La figura muestra uno de estos mapas sobre el agua y otros conceptos relacionados. Tal como se aprecia en la figura, a veces es til incluir en la base del mapa conceptual objetos o hechos especficos que ilustren el origen del significado del concepto (la regularidad que se representa).

MAPAS CONCEPTUALES Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerrquicas entre los mismos. Con la elaboracin de estos mapas se aprovecha la gran capacidad humana para reconocer pautas en las imgenes visuales, con lo que se facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido. Desde luego que no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos con todos sus detalles, sino de usarlos para organizar el contenido del material de estudio y que su aprendizaje sea exitoso. La tcnica de elaboracin de mapas conceptuales es un medio didctico poderoso para organizar informacin, sintetizarla y presentarla grficamente. Es muy til tambin puesto que nos permite apreciar el conjunto de la informacin que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita su comprensin, que es el camino ms satisfactorio y efectivo para el aprendizaje. Otra utilidad es que pueden servir para relatar oralmente o para redactar textos en los que se maneje lgica y ordenadamente cierta informacin; de ah que sean considerables como organizadores de contenido de gran valor para diversas actividades acadmicas y de la vida prctica.

I. TCNICA DE CONSTRUCCIN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES Es muy sencilla pero compleja a la vez, porque requiere realizar varias operaciones mentales. Se puede utilizar didcticamente para desarrollar ideas y mostrar las relaciones que hay entre ellas. La tcnica, simplificada para usarla con propsitos didcticos, consta de los siguientes pasos. 1. Leer cuidadosamente el texto y entenderlo claramente. En caso de haber palabras que los alumnos no comprendan o no conozcan, habr que consultarlas en el diccionario y comprobar cmo funcionan en el contexto en que se encuentran.2. Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes palabras clave con las que se construir el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos. 3. Determinar la jerarquizacin de dichas ideas o palabras clave. 4. Establecer las relaciones entre ellas 5. Utilizar correctamente la simbologa:

a) Ideas o conceptos: cada una se presenta escribindola encerrada en un valo o en un rectngulo; es preferible utilizar valos. b) Conectores: la conexin o relacin entre dos ideas se representa por medio de una lnea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o lnea ramal que une ambas ideas. c) Flechas: se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relacin de significado entre las ideas o conceptos unidos se expresa primordialmente en un solo sentido; tambin se usan para acentuar la direccionalidad de las relaciones, cuando se considera indispensable. d) Descriptores: son la palabra o palabras (1, 2 3) que describen la conexin; se escriben cerca de los conectores o sobre ellos. Estos descriptores sirven para "etiquetar" las relaciones. Tiene gran importancia elegir la palabra correcta; o sea, la que mejor caracterice la relacin de que se trate, de acuerdo con el matiz de significado que debe darse con precisin.

En resumen, la simbologa de un mapa conceptual puede ser:

Para palabras clave, ideas o conceptos

Para conexiones o relaciones

Para indicar la direccionalidad de las relaciones

El contenido o texto del mapa conceptual est formado por:

Palabras clave, ideas o conceptos.

Descriptores

Procedimiento general para construir un mapa conceptual Primero: Lea un texto e identifique en l las palabras que expresen las ideas principales o las palabras clave. No se trata de incluir mucha informacin en el mapa, sino que sta sea la ms relevante o importante que contenga el texto. Segundo: Cuando haya terminado, subraye las palabras que identific; asegrese de que, en realidad, se trata de lo ms importante y de que nada falte ni sobre. Recuerde que, por lo general, estas palabras son nombres o sustantivos comunes, trminos cientficos o tcnicos. Tercero: Identifique el tema o asunto general y escrbalo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en un valo o rectngulo. Cuarto: Identifique las ideas que constituyen los subtemas qu dice el texto del tema o asunto principal? Escrbalos en el segundo nivel, tambin encerados en valos. Quinto: Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los subtemas. Sexto: Seleccione y escriba el descriptor de cada una de las conexiones que acaba de trazar. Sptimo: En el tercer nivel coloque los aspectos especficos de cada idea o subtema, encerrados en valos. Octavo: Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos. Noveno: Escriba los descriptores correspondientes a este tercer nivel. Dcimo: Considere si se requieren flechas y, en caso afirmativo, trace las cabezas de flecha en los conectores correspondientes. A continuacin se incluye el mapa conceptual de este procedimiento simplificado. Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc.), podra incluirlos a continuacin, si los considera necesarios, de acuerdo con el testo.

Recomendaciones

Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones son verdaderamente importantes. Al revisarlo es necesario que tome en cuenta lo siguiente: Hay ocasiones en que es indispensable o conveniente ubicar juntos dos subtemas o aspectos especficos que lo requieran para no tener que "encimar" o superponer las lneas de conexin que deban figurar cruzadas en el mapa. Las ideas pueden estar correctamente representadas en mapas de varias maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idnticos y partir de un mismo texto; por eso no puede haber un modelo nico de mapa conceptual aplicable a cualquier texto. No obstante que su mapa no sea igual que los de sus compaeros, aunque todos hayan manejado la misma informacin, estar correcto si comprende las ideas o conceptos ms importantes que aparecen en el texto, adecuadamente jerarquizados y con las relaciones entre ello bien caracterizadas. El mapa conceptual tambin puede estar correctamente construido si tiene significado para quien lo realiza y le ayuda a entender el material analizado. Un mapa conceptual ser suficiente claro si cualquiera de sus trminos ideas o descriptores fuera eliminado y pudiera ser repuesto siguiendo la lgica del mismo. En todo caso, es necesario construir varias veces el mapa de un mismo texto para suprimir los defectos que hubiesen aparecido en la primera versin; por lo general, en la segunda versin aparecen las relaciones en forma ms clara y explcita.

Adems de la claridad, en una segunda e incluso en una tercera o cuarta versiones, se ganar en limpieza y correccin; se mejorar la distribucin y se evitarn los "amontonamientos". Un mapa conceptual es ms claro si est bien distribuido y presentado armnica y equilibradamente.

Mapa Conceptual de la definicin de GrafoFuente: por el autor usando CmapTools.

Elaboracin de cuadro conceptual o de doble entradaLos cuadros comparativos permiten extraer informacin de un texto de manera tal que facilita la comparacin de elementos, ya sea por sus semejanzas o por sus diferencias.Pueden resultar tiles para tener una imagen esttica del contenido de un texto. Su objetivo es agrupar conceptos por temas, ordenndolos y agrupndolos para lograr claridad en el aprendizaje; al cuadro conceptual se lo conoce tambin como cuadro de doble entrada.La informacin que se incluye en l se puede leer en dos sentidos: horizontal y vertical. Generalmente, en el vertical se colocan los temas y, en el horizontal, perodos histricos, culturas y en general elementos comparables, causas, consecuencias.Se sugiere seguir los siguientes pasos:

Leer detenidamente el texto. Graficar el esquema teniendo en cuenta el ttulo y los subttulos. Colocar tantas columnas como elementos se desea comparar. Distribuir la informacin dentro del mismo. Cotejar brevemente las semejanzas o las diferencias de cada elemento.

ESQUEMA PARA RELACIONAR HECHOS, ACONTECIMIENTOSLos hechos no se dan en forma aislada. El esquema sirve para relacionar un hecho a diferentes niveles: por ejemplo, a nivel local, nacional, latinoamericano o internacional.ESQUEMAPara relacionar los hechosCapacidad: Relaciona un hecho en diferentes niveles: local, nacional, latinoamericano e internacional.Sugerencias: Si este esquema se trabaja en grupos, se sugiere presentar en plenaria los diferentes anlisis, debatir los resultados.Indicadores:* Elige un hecho internacional importante.* Relaciona el hecho con las repercusiones en el orden local, nacional, latinoamericano e internacional.* Escribe en forma sinttica las relaciones en los cuadros correspondientes.Conclusiones: Escribe en forma sinttica los resultados a los que llegaron los grupos en forma clara, concreta.EJERCICIOS- Elige un eje temtico, una capacidad; redacta los indicadores que se tendrn en cuenta para asignar puntaje a la elaboracin de esquemas y/o cuadros.- Presenta el trabajo a los estudiantes, asignndoles el puntaje, el tiempo y las normas para su presentacin.- Orienta acerca de la inclusin de bibliografa y fuentes de consulta.

CUADRO DE DOBLE ENTRADA PARA TRABAJO EN GRUPOS

AlumnoIndicadores

Sugiere ideas para un buen trabajo

Es activo en el grupo

Cumple con las tareas asignadas

Respeta los acuerdos del grupo

Es capaz de representar bien el grupo

EL CUADRO SINPTICO El Cuadro Sinptico es la tcnica de sntesis que le proporciona la visin de conjunto de un tema o leccin, mediante un cuadro comparativo y relacional de doble entrada. En l usted relaciona, ordenada y simultneamente, los conceptos fundamentales del tema y los ms significativos que le interese resaltar.

CaractersticasTcnicasDescripcinEstructuraUtilidadTipos

SUBRAYADOResalta las ideas esenciales sobre el textoSencilla.Acomodada al texto. Colores segn las ideasSelecciona y destaca las ideas esencialesLineal, lateral, estructural, de realce.

RESUMENExtrae las ideas globalizadamenteTexto globalizador. Sin detalles ni realcesAfianza el conocimiento de la idea general.Habitual.Comentado

ESQUEMARecoge ordenada y lgicamente las ideas.Ordenacin jerarquizacin escalonamiento de las ideas. Visualizacin.Dominio total del tema. Visin rpida. Repaso De desarrollo. De barras. De llaves. De flechas

MAPA CONCEPTUALExpresin grafica jerarquizada de las relaciones significativas de los conceptosRelacin lgica y significativa de los conceptos por niveles y segmentacinEstudio analtico y racional.Desarrollo intelectual.RepasoSimplesComplejos

CUADRO SINOPTICOExposicin, de conjunto de ideas interrelacionadasRelacin e independencia de ideas.Cuadro de doble entradaClasifica y ordena las ideas.Estudios y repasoCuadro de doble entrada.Cuadro ms complejos

La conveniencia del Cuadro Sinptico le ser de mxima utilidad en sus estudios: - Cuando el tema le resulte enrevesado, por su mltiple y compleja exposicin; por la reiteracin de datos, fechas, nombres, etc., o por la sucesiva interrelacin de las ideas. - Para realizar un anlisis claro, diferenciado y ordenado desde el principio del estudio. - Para que vea, perfectamente ordenadas, las ideas y le resulte ms fcil su asimilacin. - Para realizar rpidos repasos, sin necesidad de volver a leer todo el desarrollo del tema.

Algunos secretos para entender realmente lo que uno lee Atender para entender, comprender para estudiar, estudiar para aprender. Esto parece un trabalenguas pero es algo ms... es el secreto del aprendizaje. Veamos por qu...A veces nos sentamos a estudiar y empezamos a leer un texto... nuestros ojos pasan sobre las letras como volando, sentimos que no se entiende nada, o que si se entiende no nos queda, como que es imposible recordarlo. Esto sucede porque no le prestamos la debida atencin al contenido... quiz porque no sepamos como hacer una buena lectura comprensiva o simplemente... porque no nos interesa mucho.

Atencin

RecordacinContenido

ComprensinTrabajo del texto

Prestar atencin es fundamental. La verdad que la atencin est relacionada con la capacidad de comprender y recordar.

Veamos un ejemplo...

Los frentesCuando dos masas de aire de distinta temperatura se encuentran, se dice que se enfrentan a lo largo de una lnea . Ests lneas reciben el nombre de "frentes". Se trata pues de un fenmeno genera diferentes perturbaciones en la atmsfera.Si un masa de aire fro en movimiento se encuentra con una masa de aire caliente inmvil (o estacionario), suceder que el aire fro se introducir por debajo del aire caliente y lo hara elevarse. El resultado ser entonces que la temperatura disminuir con rapidez. Como el aire caliente sube con velocidad, la temperatura desciende bruzcamente y pueden formarse nubes, lluvias y viento.En sentido inverso, cuando una masa de aire caliente en movimiento se enfrenta con una de fro estacionaria, el aire caliente se eleva ms lentamente y la temperatura no cambia tan rpido.Otras veces, masas de aire fro y caliente se mueven dando vueltas y formando una masa de aire giratoria que se llama sistema de depresin. Esta rotacin crea una zona de baja presin en el centro y dos frentes: uno fro y otro caliente. En este caso, como los frentes giran en torno a una zona de baja presin, y dado que las reas de baja presin atraen vientos, el fenmeno produce un clima inestable y muchas veces tormentoso.Vuelve a leer el texto anterior de manera que puedas responder las siguientes preguntas: Qu son los frentes? Por qu las masas de aire son diferentes? Qu tipo de frentes menciona?Ahora, tratemos de acomodar las respuestas a estas preguntas pasndolas en limpio, de modo tal que podamos ver cmo se relacionan:Masas de aire Aire fro mvil + aire caliente estacionario

frentes Aire caliente mvil + aire fro estacionario

de diferente temperatura Aire fro y caliente en rotacin

Podemos decir que incluimos lo ms importante del texto en este cuadro sinptico? Volvamos a leer el texto y completemos el cuadro...

Masas de aire Aire fro mvil + aire caliente estacionarioCambio bruzco de temperaturalluvias y tormentas

frentes Aire caliente mvil + aire fro estacionarioCambio lento de la temperatura

de diferente temperatura Aire fro y caliente en rotacinClima inestable y tormentoso

No es un buen resumen? Con toda seguridad el cuadro sinptico te ayudar a recordar el contenido del texto, aunque es muy probable que despus de que hayas trabajado el texto para hacerlo, ya no lo necesites, porque recordars los conceptos con mayor facilidad.Abracadraba no es la nica palabra mgicaAlgunas palabras tiene la capacidad de abrir puertas. Son, por cierto palabras mgicas en tanto nos dan pistas sobre el contenido de un texto. Se trata de claves a partir de las cuales podemos identificar los temas ms importantes.Veamos en el siguiente ejemplo y observemos las plabras resaltadas en fondo azul:Brillante BellezaLas gemas o piedras preciosas son minerales que tienen dos cualidades muy particulares: son escasos y durables. Los humanos valoramos este tipo de piedras porque se trata de minerales que conservan su belleza sin rayarse ni romperse durante mucho tiempo. Entre las piedas preciosas se incluyen los diamantes, los rubes, los zafiros y las esmeraldas.Algunas gemas son el resultado de la transformacin que sufren las rocas tras permanecer enterradas, comprimidas y calentadas por el movimiento de las placas tectnicas. Por ejemplo, los rubes, se forman cuando las rocas sedimentarias se transforman durante la formacin de montaas. Las esmeraldas, en cambio, se forman cuando los lquidos se cristalizan dentro o rodeando una piedra grantica que se est enfriando y los diamantes, se forman en las profundidades de la tierra. Como consecuencia de las erupciones volcnicas, movimientos de placas o la erosin, las piedras preciosas pueden aproximarse a la superficie.De qu trata el texto? De piedras preciosas! Por lo tanto, las palabas claves son las que refieren especficamente a eso... y ninguna otra ms. Fijate adems que si quitramos esas palabras, el texto perdera todo sentdo y sera prcticamente incomprensible.

COMO SE ELABORAN LOS CUADROS SINOPTICOSComprende dos etapas importantes: Determinacin de los elementos esenciales del contenido. Representacin esquemtica de las relaciones existentes entre esos contenidos.Para cumplir con lo anterior conlleva los siguientes pasos: a) Determinar las ideas centrales del texto. Para esto, utiliza las reglas para elaboracin de resmenes que consideres pertinentes. b) Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se puedan organizar. Se requiere identificar el grado de generalidad de cada uno de esos elementos.

c) Elaborar el esquema que refleja las relaciones de los elementos esenciales del contenido. Representar las relaciones que existen entre los elementos supraordinados, coordinados y subordinados identificados.SUGERENCIAS PARA ELABORARLO No se deben incluir ideas propias, solamente los puntos principales en forma breve y concisa. Deben indicarse los conceptos centrales de manera ordenada y sistemtica. Representar en forma esquemtica las relaciones entre los conceptos centrales. Identificar los puntos principales del texto. Identificar los conceptos centrales del texto. Relacionar los conceptos centrales de manera que puedan ser organizados. Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus relaciones. Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos.

COMO HACER UN CUADRO SINOPTICOSe debe tener en cuenta cul ser su forma y su contenido. Su forma est determinada por la utilizacin del sistema de llaves. El ttulo del tema debe colocarse en la parte central lateral del cuadro sinptico, fuera de la llave principal.Las divisiones y subdivisiones se establecen segn su jerarqua, utilizando llaves. Adems, puedes resaltarlas con letras de diferente tipo y tamao.El contenido Debe ir de lo general a lo particular.El tema general se expresa en forma clara y precisa a travs del ttulo.

Para los subttulos, debe emplearse trminos o frases cortas con sentido.

Los subtemas se desprenden del tema general e incluyen una breve explicacin que incluyen conceptos bsicos del contenido.

Se pueden colocar tantos subtemas como sean necesarios.TE AYUDARAN A Ordenar y organizar conceptos y resaltar la informacin importante.Adems, un buen esquema te permitir memorizar de forma visual las ideas principales del contenido que ests estudiando. Recordar mejor y aprender ms rpido.Para conseguir un buen Cuadro Sinptico seguir siempre estos tres pasos, son fundamentales: Anota las palabras claves o palabras conceptos Realiza los recuadros necesarios Traza lneas o flechas que unan los conceptos

Cuadro sinptico simple:Tema Puntos Principales Conceptos Centrales

Definicin de la tica Los hombres podemos elegir Elegir

Podemos equivocarnos Equivocarnos

Los contenidos deben ser enunciados o ideas concretas para que se comprenda lo que se quiere explicar.

EL ESQUEMAAprender hacer esquemas para mejorar el estudioUn esquema es la presentacin de las ideas principales y secundarias de un texto, leccin, etc que nos permite captar de un solo golpe de vista todo el contenido. Pasos para hacer un buen esquema: a) primero leer el texto, leccin, etc entera y subrayar siguiendo las normas conocidas; b) despus buscar un ttulo que sea una sntesis del contenido de la leccin; c) dividir el texto, leccin, etc en tres o cuatro apartados generales que recojan a su vez varias ideas principales y stas a otras secundarias y datos significativos; d) poner cada idea en un apartado distinto y formularla con brevedad y precisin; Clases de esquemas:Cada uno puede hacer los esquemas de forma personal, aunque se debe tener en cuenta que existen varias clases.Entre stas, aparecen:a) El esquema numrico:Utiliza el 1., 2., etc. para los apartados generales, el 1.1. para las ideas principales y el 1.1.1. para las secundarias, aumentando los nmeros mientras sea necesario.b) El esquema mixto:Usa los nmeros romanos (I, II, III) para los apartados generales, las letras maysculas (A, B, C) para las ideas principales, los nmeros (1, 2, 3) para las secundarias y pueden aadirse letras minsculas y nmeros con parntesis.Se pueden utilizar otros esquemas: corchetes; llaves; flechas.AHORA ES MOMENTO DE PRACTICAR:LA FAUNA EN ESPAAAl igual que sucede con la vegetacin, que podemos clasificarla en funcin del rea climtica en la que se encuentra, tambin la fauna podemos estudiarla a partir del clima en el que se desenvuelve. De esta forma comprobaremos la diversidad de la fauna espaola, en justa correspondencia con la variedad climtica del pas.A pesar de esta diversidad existen algunas especies en peligro de extincin. Para ellas se han elaborado programas de proteccin con el fin de que se recuperen en nmero y vuelvan a poblar los hbitats de los que son caractersticas.Segn las reas climticas encontramos la siguiente fauna:- En la zona de clima atlntico abundan los grandes mamferos, como jabales, lobos, corzos y osos, estos en peligro de desaparecer. Tambin est en peligro de extincin el urogallo, un ave tpica de esta zona climtica.- En el rea mediterrnea y en la mediterrnea de interior viven mamferos como el jabal, el ciervo, el zorro y el lince ibrico, en grave riesgo de extincin. Tambin habitan all mamferos ms pequeos, como el conejo y la liebre. En cuanto a las aves, destaca la perdiz roja.- En las reas de montaa los mamferos ms tpicos son la cabra montesa y el mufln, y aves como el quebrantahuesos.- En la zona subtropical, es decir, en las Islas Canarias, viven especies muy particulares, como el lagarto gigante de El Hierro y aves como el pinzn azul del Teide y la hubara.

REALIZAR UN ESQUEMA

CMO SE REALIZA 1SUBRAYADO del tema y de las ANOTACIONES MARGINALES.SE ORDENAN LAS IDEAS PROGRESIVA y JERRQUICAMENTE las palabras sealadas en las Anotaciones Marginales y con lo ms importante de lo Subrayado.

CMO SE REALIZA 3 CLARIDAD VISIN DE CONJUNTO

CLARO: debe "entrar por los ojos", captarse de un GOLPE DE VISTA. Conviene dejar amplios mrgenes. Utilizar slo PALABRAS CLAVE. DIFERENCIAR LAS IDEAS por su colocacin (sangrado), tamao, subrayado, etc..

DE SANGRADO Y BARRAS O VIETAS. Es el mas comn y por el que se suele empezar a hacer esquemas, ya que se realiza segn los epgrafes del tema a estudiar. Posteriormente este esquema cuando esta realizado, se puede sintetizar an ms, pasando a otros tipos

DE LLAVES

DE FLECHAS

OTROS TIPOS DE ESQUEMAS

1. POR MEDIO DE LLAVES. (CUADRO SINPTICO)2. ESCALONADOS O VERTICALES: En la parte superior se escribe el ttulo y sus aspectos principales y hacia abajo se anotan los aspectos secundarios. EJEMPLO:LO REAL MARAVILLOSO1. Definicin de lo real maravilloso.2. Lo real maravilloso como creacin esttica.3. Caractersticas 3.1. La triple dimensin 3.1.1. La naturaleza 3.1.2. El hombre 3.1.3. La historia

3. TIPO COLECCIN: Organizado asociativamente alrededor de un tema especfico. Los datos se agrupan por categoras o grupos. No presentan un orden secuencial rgido.

EJEMPLO:

MAPAS MENTALES Y CREATIVIDADLos Mapas mentales son una tcnica de representacin grfica del "pensamiento irradiante". Tony Buzan define el pensamiento irradiante como aquellos procesos de pensamiento asociativos que proceden de un punto central o se conectan con l. De acuerdo a este autor, las pautas del pensamiento del cerebro humano se asemejan a un super biordenador con lneas de pensamiento que irradian a partir de un nmero virtualmente infinito de nodos de datos, en forma anloga a las redes neuronales que constituyen la arquitectura fsica de nuestro cerebro.Mediante esta tcnica lo que se busca es que en vez de tomar notas o apuntes de nuestras diferentes expresiones mentales, se plasmen estas en forma grfica, semejando el modo en que la informacin se almacena en nuestro cerebro.Diversos estudios han demostrado la gran capacidad del cerebro para procesar y recordar imgenes, demostrando una vieja afirmacin de la sabidura popular "una imagen vale ms que mil palabras", por ello en los mapas mentales se recomienda la utilizacin de muchas imgenes y colores

Los mapas mentales nos permiten expresar y visualizar una gran cantidad de ideas en muy poco espacio, as mismo esta herramienta permite categorizarlas y jerarquizarlas, asociarlas, enfatizarlas, discriminarlas, reforzarlas y organizarlas de diferentes maneras.MAPA MENTAL DE LOS MAPAS MENTALESfuente http://www.netdidactica.com/jornadas/ponencias/mapa.gif REGLAS PARA ELABORAR UN MAPA MENTAL

Colocar la idea principal en el centro de la hoja.La idea central debe estar representada con una imagen clara y poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental.

Desde el centro de la hoja ir trazando ramificaciones (lneas) que se debern siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante, enlazando la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas.

Sobre las lneas utilizar un mnimo de palabras posibles. De preferencia palabras clave o mejor an imgenes.Utilizar la lluvia de ideas (brainstorming) para generar ideas relacionadas con la idea central.La lneas centrales deben de ser ms gruesas. La longitud debe ser igual a la de la palabra que contiene.Utilizar letra de imprenta mayscula.

Utilizar el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o para resaltar algn contenido.Subrayar las palabras clave o encirralas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa.Organizar bien el espacio.Utilizar flechas, iconos o cualquier elemento visual que te permita diferenciar y hacer ms clara la relacin entre ideas.

Tambin es posible variar el tamao de las letras, lneas e imgenes

Si se agotan las ideas en un subtema pasar a otro inmediatamente.Plasmar las ideas tal cual llegan, no juzgarlas ni tratar de modificarlas.No te limites, si se te acaba la hoja pega una nueva tu mente no se gua por el tamao del papel.Utilizar al mximo la capacidad creativa.Involcrate con tu Mapa Mental.Divirtete.

EL MAPA MENTAL COMO MECANISMO DEL PENSAMIENTO CREATIVO

Los mapas mentales han demostrado ser tiles en diversas manifestaciones del quehacer del ingeniero: en la toma de decisiones, en la organizacin de las ideas propias y ajenas, para dar o preparar una clase o una exposicin, para estudiar un tema en profundidad, para tomar notas de una clase o exposicin, para la planificacin de actividades, para tomar nota de las reuniones de trabajo y tambin para plasmar y estimular el pensamiento creativo.As los mapas mentales utilizan todas las habilidades que relacionamos comnmente con la creatividad, en especial la imaginacin, la asociacin de ideas, la analoga y la flexibilidad.Esta general esta tcnica nos ayuda a :Explorar todas las posibilidades creativas de un tema.Olvidar cualquier supuesto previo referente al tema, con lo cual se abrir el espacio para un nuevo pensamiento creativo.Generar ideas cuyo resultado sea la iniciacin de una accin especfica, o bien la creacin o modificacin de una realidad fsica.Estimular un pensamiento creativo ms slido y coherente.Crear nuevos marcos de referencia conceptuales en cuyo mbito sea posible reorganizar las ideas anteriores.Capturar cuando se produzcan los destellos de comprensin sbita y trabajar con ellos para cultivarlos.Asociar ideas nuevas y distintas con las preexistentesCombinar elementos inslitosRedistribuir y vincular conceptos preexistentes.Invertir conceptos preexistentes.Reaccionar ante una forma atractiva esttica o emocionalmente.Visualizar al mismo tiempo multitud de elementos, refuerzan y resguardan el proceso de formacin de ideas, con lo cual se incrementa la probabilidad de asociacin creativa e integradora.

LOS MAPAS MENTALES EN LAS DIVERSAS ETAPAS DEL PROCESO DE PENSAMIENTO CREATIVO.

MAPA MENTAL DE PRODUCCIN EXPLOSIVA DE IDEASComienza por dibujar una imagen central y estimulante que represente el tema de nuestro inters, la cual se es ubicada al centro de una gran pgina en blanco, luego desde esta imagen central se irradian todas las ideas que se nos ocurran al pensar en el tema. Una idea genera otra idea asociada las cuales se colocan en nuevas ramificaciones a modo de rbol.

PRIMERA RECONSTRUCCIN Y REVISINLuego de la primera fase se deja que el cerebro descanse y se encargue de procese e integre las ideas que ya se han generado. Despus ser necesario que se haga un nuevo mapa mental, en el cual se identifica las ramas principales de las Ideas Ordenadoras Bsicas (IOB), combinando, categorizando, estableciendo jerarquas, descubriendo asociaciones nuevas y volviendo a considerar cualquier idea que inicialmente haya podido parecer estupida o absurda.

Es posible que durante el proceso de revisin se adviertan conceptos similares o idnticos que se repiten sobre los bordes externos del mapa mental, entonces no nos esforcemos por en descartar algunas de ellas ya hay que tener en cuenta que una idea nueva, descubierta y repetida en las fronteras del conocimiento, puede convertirse en un nuevo centro.

LA INCUBACIN DE IDEASLas ideas y soluciones creativas suelen venir cuando el cerebro se encuentra relajado e incluso alejado del tema central de inters, tal vez estando andando, corriendo o soando; los mapas mentales facilitan esta etapa del proceso creativo pues permiten al cerebro mantener una representacin grfica e integral de todo lo pensado, puede parecer un proceso convergente pero sin embargo esta representacin deja abierta las puertas a la divergencia por cualquiera de las ramas.

SEGUNDA RECONSTRUCCIN Y REVISINLuego de la fase de incubacin el cerebro tendr un enfoque nuevo no solo del primer mapa mental, sino del segundo y se procede a elaborar muy rpidamente otro mapa mental de produccin explosiva de ideas para consolidar an ms los resultados de esta integracin.

LA ETAPA FINAL En esta etapa se busca la solucin o resultado final del proceso creativo plasmado en un nuevo mapa mental.

MAPAS DE IDEAForma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerrquicas entre diferentes ideas. Son tiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, smbolos, colores y grficas para formar redes no lineales de ideas. Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas.

Mapa de Ideas que representa ideas sobre el color amarillo.

TELARAASOrganizador grfico que muestra de qu manera unas categoras de informacin se relacionan con sus subcategoras. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cmo organizar y priorizar informacin. El concepto principal se ubica en el centro de la telaraa y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones s son jerrquicas.Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar informacin y analizar contenidos de un tema o de una historia.

Telaraa que plasma el anlisis de una historia.DIAGRAMAS CAUSA-EFECTOEl Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de Ishikawa, por el apellido de su creador; tambin se conoce como Diagrama Espina de Pescado por su forma similar al esqueleto de un pez. Est compuesto por un recuadro (cabeza), una lnea principal (columna vertebral) y 4 o ms lneas que apuntan a la lnea principal formando un ngulo de aproximadamente 70 (espinas principales). Estas ltimas poseen a su vez dos o tres lneas inclinadas (espinas), y as sucesivamente (espinas menores), segn sea necesario de acuerdo a la complejidad de la informacin que se va a tratar.El uso en el aula de este Organizador Grfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o ms fenmenos. Mediante la elaboracin de Diagramas Causa-Efecto es posible generar dinmicas de clase que favorezcan el anlisis, la discusin grupal y la aplicacin de conocimientos a diferentes situaciones o problemas, de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su comprensin del problema, visualizar razones, motivos o factores principales y secundarios de este, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de accin.

Diagrama Causa-Efecto sobre posibles causas del bajo rendimiento en Matemticas

LNEAS DE TIEMPOEsta herramienta del conjunto de Organizadores Grficos (OG) permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relacin temporal entre ellos. Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronolgico; seleccionar los hitos ms relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo ms adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualizacin que se va a usar y por ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama.La elaboracin de Lneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao, mes, etc); comprender cmo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, pocas, etc); utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, maana, antiguo, moderno, nuevo); comprender la sucesin como categora temporal que permite ubicar acontecimientos en el orden cronolgico en que se sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo) y entender cmo las Lneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la duracin de procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos. Las Lneas de Tiempo son valiosas para organizar informacin en la que sea relevante el (los) perodo(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos. Adems, son tiles para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Lneas de Tiempo producidas por expertos.

Lnea de Tiempo que muestra los acontecimientos ms importantes sucedidos enImperio Romano (49aC al 476dC).Lnea de Tempo del proceso necesario para tramitar en Colombia una Accin de Tutela

ORGANIGRAMASSinopsis o esquema de la organizacin de una entidad, de una empresa o de una tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador grfico que permite representar de manera visual la relacin jerrquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.

Organigrama que muestra la relacin jerrquica de la rama ejecutiva del Gobierno colombianoDIAGRAMAS DE FLUJOSe conocen con este nombre las tcnicas utilizadas para representar esquemticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Esta ltima se refiere a la posibilidad de facilitar la representacin de cantidades considerables de informacin en un formato grfico sencillo. Un algoritmo esta compuesto por operaciones, decisiones lgicas y ciclos repetitivos que se representan grficamente por medio de smbolos estandarizados por la ISO [1]: valos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectngulos para indicar una accin o instruccin general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los smbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas.Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de problemas, implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una solucin de forma clara y lgica (ordenada); se formen una visin amplia y objetiva de esa solucin; verifiquen si han tenido en cuenta todas las posibilidades de solucin del problema ; comprueben si hay procedimientos duplicados; lleguen a acuerdos con base en la discusin de una solucin planteada; piensen en posibles modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un lenguaje de programacin, resulta ms fcil depurar un programa con el diagrama que con el listado del cdigo).

Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensin de la secuencia lgica de la solucin planteada y sirven como elemento de documentacin en la solucin de problemas o en la representacin de los pasos de un proceso.

Diagrama de Flujo que representa un algoritmo que lee tres notas para cada uno de los 22 estudiantes de un curso, las promedia y determina si el estudiante aprob la asignatura

Diagrama de Flujo que representa el proceso que se sigue al presentar una Accin de Tutela en Colombia

DIAGRAMAS DE VENNEste es un tipo de Organizador Grfico (OG) que permite entender las relaciones entre conjuntos. Un tpico Diagrama de Venn utiliza crculos que se sobreponen para representar grupos de tems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Su creador fue el matemtico y filsofo britnico John Venn quin quera representar grficamente la relacin matemtica o lgica existente entre diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un valo, crculo o rectngulo. Al superponer dos o ms de las anteriores figuras geomtricas, el rea en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene caractersticas que son comunes a ellas; en el rea restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen nicamente a esta. En ejemplos comunes se comparan dos o tres conjuntos; un diagrama de Venn de dos conjuntos tiene tres reas claramente diferenciadas: A, B y [A y B], en las cuales pueden darse 6 posibles combinaciones:

Diagrama de Venn que permite entender la relacin entre dos conjuntos(seres vivos bpedos y seres vivos que vuelan).

Un Diagrama de Venn de tres conjuntos tiene 7 reas diferenciadas. En el siguiente ejemplo se comparan tres conjuntos: aves, seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan; el diagrama permite visualizar fcilmente los elementos de cada conjunto que comparten propiedades.

Diagrama de Venn que permite entender la relacin entre tres conjuntos(aves, seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan).Los diagramas de Venn tienen varios usos en educacin. Ejemplos de los anterior son: en la rama de las matemticas conocida como teora de conjuntos; su uso como herramienta de sntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres conjuntos, uso este en el que como ya se dijo, se incluyen dentro de cada componente, las caractersticas exclusivas y, en las intersecciones, las comunes.

EJEMPLOS

TELARAA

Qu es un Organizador Grfico y para qu sirve?Los Organizadores Grficos son tcnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un texto. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho texto y, por ello, permiten ver de manera ms eficiente las distintas implicancias de un contenido. Hay muchsimos tipos de organizadores grficos y t puedes crear muchos ms. En esta Presentacin conoceremos los ms usuales.Esquema:Es una sntesis lgica y grfica, que seala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. Facilita la visin de la estructura textual al hacerlo en un golpe de vista. Se lee de izquierda a derecha. Una estructura clsica es la siguiente:Idea principal Idea secundaria 1 Idea secundaria 2 detalles detalles detalles detallesEjemplo de Esquema LITERATURA Narrativa Lrica Drama Ensayo Novela Cuento Mito Soneto Oda Romance Tragedia Comedia Ensayo literarioMapa Conceptual:Es un organizador Grfico que revela la forma en que se relacionan los conceptos entre s. Va de lo general a lo particular y se lee de arriba hacia abajo. Son muy importantes los conectores que ledan sentido a la lectura del Mapa Conceptual.Lnea de tiempo:Permite visualizar un concepto con sus ideas relacionadas, ya sea por razones semnticas, genricas, valricas, etc.Cuadro Anticipatorio:Muy til para ir siguiendo una lectura o contenido, va organizando por la destreza llamada inferencia.Diagrama de Venn:Organizador grfico muy til para reflejar los puntos de convergencia y divergencia entre dos elementos. Como puede apreciarse en la imagen, los elementos comunes se ubican en la unin de ambos crculos. Secuencia de hechos:Se utiliza para ordenar una historia en determinado nmero de eventos o episodios que se suceden cronolgicamente.Circulo Problema / Solucin o Causa / Efecto:Organizador grfico que permite ver un problema y sus mltiples soluciones o un hecho que desencadena mltiples causas.Templo del saber:Este organizador grfico sirve para relacionar un determinado concepto con aquellos otros que le sirven de apoyo. Si es necesario, puede usarse el piso (o escalinatas) para anotar las bases de todos los conceptos. El Peine:Este sencillo organizador sirve para incorporar a un concepto todas sus variantes. En el ejemplo, se pone el tema en el mango (Gnero Narrativo) y en cada diente del peine una variante (Novela, Cuento, Mito, Leyenda, Fbula, Parbola, etc.).TIPOS DE PENSAMIENTOS

PENSAMIENTO CRTICO El pensamiento critico se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos,particularmente opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.el pensamiento crtico se basaen valores intelectualesque tratan de ir mas alla de lo impresiones y piniones. PENSAMIENTO SISTMICO El pensamiento sistmico es la actitud del ser humano, que se basa en la percepcin del mundo realen terminos de totalidades para su analisis comprensin y accionar. PENSAMIENTO ANALTICO Es la capacidad de entender una situacin y resolver un problema a partir de desagregar sistematicamente sus partes incluye la identificacin de las implicaciones.

HABILIDADES QUE DESARROLLAN LOS ORGANIZADORES GRFICOS Desarrolla el pensamiento crtico y creativo. Comprensin. Memoria.I nteraccin con el tema. Empaque de ideas principales. Comprensin del vocabulario. Construccin de conocimiento. Elaboracin del resumen , la clasificacin, la grfica y la categorizacin.EN QUE NIVEL SE LOS PUEDE APLICAR Primaria - Secundaria - Superior Individual - Grupos pequeos - Todo el grupo CONCEPTOS VARIOS: GRFICO: Algo representativo de alguna cosa que tiene diferentes formas sea redonda, cuadrada,etc. ORGANIZAR: Es ordenar de manera lgica cada cosa en su respectivo lugar. ORGANIZADOR: Son estructuras establecidas donde se ubican las cosas en su determinado lugar. ORGANIZADORES GRFICOS: Son las distintas formas de grficos que son estructurados de una manera lgica y ordenada. SISTEMAS: Es un conjunto de elementos que cumplen un objetivo especfico. MENTEFACTO: Son formas grficas para representar las diferentes modalidades de pensamientos y valores humanos. Los mentefactos definen cmo existen y se representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales. ESQUEMA: Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.CARACTERISTICAS DE UN ORGANIZADOR GRFICO

Para realizar un organizador grafico debe tener las siguientes caracteristicas: Debe llevar un orden lgico de la teria a agregar Los diagramas a utilizar no pueden ser mesclados Debe llevar un solo tipo de letra El color de letra debe ser visible y entendible El contenido no debe ser extensoORGANIZADORES GRAFCOS

JUICIO CRTICO Los organizadores grficos vienen siendo desde varios aos una de las herramientas mas utilizados por los estudiantes, docentes, empresarios y otros profesionales. Porque les permite reflejar de una forma mas clara y concreta el anlisis de un tema.