guía breve para evaluar habilidades perceptivo discriminativas

GUÍA BREVE PARA EVALUAR HABILIDADES PERCEPTIVO DISCRIMINATIVAS Elaborado por el Profr. Sealtiel Enciso Pérez. Email: [email protected]

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Introducción

El presente documento surge con el propósito de apoyar a los docentes del 1er Grado de Educación Primaria a identificar a los alumnos y alumnas que presentan un rezago en las habilidades cognitivas PERCEPTIVO DISCRIMINATIVAS. La mayoría de los niños y niñas al ingresar a la Escuela Primaria ya poseen herramientas mentales que les van a permitir iniciar con el aprendizaje de la Lectura y Escritura sin mayores contratiempos. Sin embargo por diversas razones, algunas inherentes al sujeto, otras al contexto donde viven y la mayoría debidas a la interacción entre ambos, algunos de estos niños y niñas presentan un rezago que los limita y en ocasiones les impide el logro de los aprendizajes esperados de acuerdo a lo que marca el currículo del 1er. Grado. La mayoría de las y los docentes de 1er. Grado invierten una gran cantidad de tiempo y recursos procurando ayudar a sus alumnos y alumnas, lamentablemente es común encontrar que la mayoría se siente abrumado porque no tiene las herramientas suficientes y necesarias para un diagnóstico más específico y mucho menos estrategias de intervención eficaces para ofrecerles los apoyos y ayudas necesarios. Es aquí donde entra en escena esta GUÍA BREVE PARA EVALUAR HABILIDADES PERCEPTIVO DISCRIMINATIVAS. Un instrumento práctico y sencillo que da cuenta en primer término de aquellas habilidades que comprenden el “repertorio básico” que debe poseer en buen grado un niño o niña para poder acceder de forma eficiente al proceso de adquisición de la Lectura y Escritura. Posteriormente este instrumento evalúa esas habilidades perceptivo-discriminativas y las ubica en niveles de: alto, medio y bajo. Lo anterior permitirá a los docentes que la apliquen el conocer en qué aspectos sus alumnos y alumnas presentan áreas de oportunidad y partir de ello para diseñar un Trayecto Formativo Individualizado así como las adecuaciones pertinentes a su planificación cotidiana. Es nuestro mayor deseo que esta Guía Breve sea un instrumento sencillo, práctico y útil que le sea de ayuda a las y los compañeros docente en mejorar el logro educativo de su grupo de alumnos y alumnas. El autor



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INDICE

Atención. ………………………………………………………………………… Pág. 4 Percepción y discriminación.

- Habilidad manual

………………………………………………………………………… Pág. 8

- Presión y prensión

………………………………………………………………………… Pág. 12

- Direccionalidad

………………………………………………………………………… Pág. 16

Asociación.

………………………………………………………………………… Pág. 20

Selección

………………………………………………………………………… Pág. 24

Clasificación

………………………………………………………………………… Pág. 27

Denominación ………………………………………………………………………… Pág. 31



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ATENCIÓN Definición: Es un proceso discriminativo y complejo que acompaña todo el procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar información e ir asignando los recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación a las demandas externas.

Ejercicios Propuestos para Evaluar:

Ejercicio 1. Instrucciones: Observa con atención los animales y une los que son iguales.

Ejercicio 2 Instrucciones: Observa bien el dibujo y busca las 5 nueces escondidas y coloréalas.

Ejercicio 3



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Instrucciones: Observa las figuras que están en la parte superior de la hoja, después observa las dos de abajo y colorea la que es igual a la de arriba.

Ejercicio 4 Instrucciones: Observa con atención los tres objetos de arriba. Ahora búscalos en el dibujo de abajo y enciérralos en un círculo.

Ejercicio 5



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Instrucciones: Busca y colorea las flores que son iguales a las flores de arriba.

NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN

BAJO MEDIO ALTO

- Mantiene su atención enfocada en la actividad menos de 1 minuto.

- No es capaz de identificar características de los dibujos como semejanza o diferencia.

- No localiza dibujos de objetos que se encuentran levemente ocultos.

- Tiene serias dificultades para discriminar características que hacen semejantes a algunos dibujos.

- Mantiene su atención enfocada en una actividad entre 5 a 10 minutos.

- Inicia con la identificación de características de dibujos de objetos que los hacen semejantes o diferentes pero aún presenta errores.

- Es necesario que el adulto le ayude a identificar las características de los objetos a través de preguntas o señalamientos.

- Mantiene su atención enfocada en una actividad más de 10 minutos.

- Logra identificar las características de todos los objetos agrupándolos por semejanzas o diferencias.

- Es capaz de identificar todos los dibujos “muestra” de entre otros.



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CONCENTRADO ESPECÍFICO DE RESULTADOS DE LA HABILIDAD “ATENCIÓN”

NOMBRE DEL

ALUMNO(A)

EJERCICIO 1 EJERCICIO 2 EJERCICIO 3 EJERCICIO 4 EJERCICIO 5 OBSERVACIONES

Y/O CALIFICACIONES

NO SI CON ERRORES

SI NO SI CON ERRORES




SI

Tabla de calificación:

RASGOS CALIFICACIÓN

Realiza los 5 ejercicios y mantiene su atención enfocada en la actividad 10 minutos o más.

ALTO

Mínimamente logra 3 ejercicios con “SI” y mantiene su atención enfocada en la actividad de 5 a 10 minutos.

MEDIO

No resuelve uno sólo de los ejercicios y mantiene su atención enfocada en la actividad menos de 1 minuto

BAJO



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HABILIDAD MANUAL Definición: La habilidad manual se empieza a desarrollar aproximadamente desde los 6 meses, momento en que los pequeños empiezan a coger objetos, y es a los 6 años aproximadamente cuando ya son capaces de hacer movimientos pequeños y precisos con las manos. Lo anterior implican que los pequeños manipulen piezas ayudándoles a mover las manos y los dedos cada vez de forma más controlada para ayudarles a adquirir mayores destrezas a la hora de dibujar, escribir, atarse los cordones, abrocharse botones, etc.

Ejercicio 1 Instrucciones: Con la punta del lápiz ir marcando cada uno de los puntitos pero sin traspasar el papel.

Ejercicio 2 Instrucciones: Une los puntos con líneas de colores y repásalos varias veces.



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Ejercicio 3 Instrucciones: Remarca los círculos varias veces con diferentes colores, siguiendo la dirección de la flecha.

Ejercicio 4 Instrucciones: Sigue el camino sin salirte ni tocar los bordes al final del mismo encontrarás la comida para cada animalito.



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Ejercicio 5 Instrucciones: Une los puntos con líneas de colores sin despegar el lápiz de la hoja.


BAJO MEDIO ALTO

- Presenta una habilidad manual muy afectada que le ocasiona que no pueda realizar uno sólo de los ejercicios.

- Realiza hasta 3 de los ejercicios propuestos.

- Su habilidad manual aún es torpe e imprecisa y requiere que en ocasiones se le apoye físicamente por el maestro.

- Realiza todos los ejercicios propuestos.

- Su habilidad anual es precisa y sus trazos son firmes y bien coordinados.



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CONCENTRADO ESPECÍFICO DE RESULTADOS DE LA “HABILIDAD MANUAL”

NOMBRE DEL

ALUMNO(A)

EJERCICIO 1 EJERCICIO 2 EJERCICIO 3 EJERCICIO 4 EJERCICIO 5 OBSERVACIONES Y/O

CALIFICACIONES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO



Logra los 5 ejercicios. ALTO

Logra hasta 3 ejercicios. MEDIO

No logra uno sólo de los ejercicios. BAJO



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PRESIÓN Y PRENSIÓN Definición: La presión manual se refiera al acto de sujetar con más o menos fuerza con las manos los objetos que están a nuestro alcance. Esta acción es voluntaria y en ella interviene todos los segmentos de la mano como son los dedos y palma de la misma. La acción anterior va íntimamente relacionada con la prensión manual, la cual podríamos definir como la acción producto de oprimir los objetos con nuestros dedos.

Ejercicio 1 Instrucciones: Pedirle al niño que tome las argollas y las ensarte en el vástago de madera

Ejercicio 2 Instrucciones: Pedirle al niño que ensarte el hilo a través de los orificios de estas figuras.



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Ejercicio 3 Instrucciones: Pedirle al niño que coloque las figuras donde vayan de acuerdo a su forma.

Ejercicio 4 Instrucciones: Pedirle al niño que pase las cuentas de un extremo al otro.



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Ejercicio 5 Instrucciones: Tomar objetos y colocarlos dentro de una caja.


BAJO MEDIO ALTO

- Presenta una presión y prensión muy afectada que le ocasiona que no pueda realizar ni uno sólo de los ejercicios

- Realiza hasta 3 de los ejercicios propuestos.

- Su presión es aun débil y en ocasiones suelta los objetos o sus trazos son imprecisos o a veces no controla su fuerza y rompe la hoja.

- Realiza todos los ejercicios propuestos.

- Tiene una presión y prensión manual más definida y realiza los trazos de manera precisa y uniforme.


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CONCENTRADO ESPECÍFICO DE RESULTADOS DE LA “HABILIDAD PRESIÓN Y PRENSIÓN”

NOMBRE DEL

ALUMNO(A)










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DIRECCIONALIDAD Definición: La direccionalidad o lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.

Ejercicio 1 Instrucciones: Con colores repasa varias veces las cruces punteadas en la dirección que indican las flechas.

Ejercicio 2 Instrucciones: Remarca la línea con diferentes colores, varias veces, siguiendo el sentido de las flechas, sin despegar el lápiz o crayón hasta terminar la raya.



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Ejercicio 3 Instrucciones: Remarca la espiral muchas veces, con diferentes colores o crayones, y

síguelo en sentido de las flechas sin que despegues el color de la hoja.

Ejercicio 4 Instrucciones: Une los puntos, con líneas de colores, en la dirección que marcan las

flechas.



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Ejercicio 5 Instrucciones: Sin despegar el lápiz del papel, sigue la línea discontinua en la dirección que

se indica. Inicia desde el punto.


BAJO MEDIO ALTO

- No es capaz de realizar el trazo de diferentes líneas o figuras.

- Cuando se cansa, intercambia la mano con la que hace los trazos. Aún no tiene definida la mano con la que será más diestro.

- Realizar el trazo de diferentes líneas o figuras siguiendo la dirección propuesta.

- Aun presenta algunos problemas de lateralidad y en ocasiones inicia el trazo de líneas sin un patrón dominante.

- Realizar el trazo de diferentes líneas o figuras siguiendo la dirección propuesta.

- Tiene bien marcada la lateralidad o direccionalidad.



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CONCENTRADO ESPECÍFICO DE RESULTADOS DE LA HABILIDAD “DIRECCIONALIDAD”

NOMBRE DEL

ALUMNO(A)










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ASOCIACIÓN Definición: Es primeramente observar, para luego diferenciar objetos o dibujos, esta asociación debe ser con criterios de igualdad, propiedad, uso y/o funcionalidad de los objetos o imágenes.

Ejercicios Propuestos:

Ejercicio 1

Instrucciones: Une el dibujo de arriba con la imagen que tenga relación de las de abajo.

Ejercicio 2




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Ejercicio 3


Ejercicio 4




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Ejercicio 5



BAJO MEDIO ALTO

- No asocia ninguno de los objetos que le son presentados.

- No es capaz de percibir las características evidentes que hacen iguales o distintos a los objetos.

- Tiene errores en la asociación de los objetos ya sea por uso o función.

- Se inicia en la identificación de las características de los objetos pero sólo de aquellas más evidentes como forma, color, tamaño.

- Asocia todos los objetos por criterios de uso o función, igualdad y propiedad.



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CONCENTRADO ESPECÍFICO DE RESULTADOS DE LA HABILIDAD “ASOCIACIÓN”

NOMBRE DEL

ALUMNO(A)










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SELECCIÓN Definición: Es identificar objetos o dibujos entre varios elementos, de acuerdo con una determinada característica. Para ello, el alumno o la alumna puede mostrar, marcar, mirar, indicar, etc., el objeto o imagen que se le nombra.


Ejercicio 1. Instrucciones: Observa los dibujos de los medios de transporte de arriba y únelos con una raya con el espacio donde se mueve.

Ejercicio 2. Instrucciones: Une con una línea los instrumentos musicales iguales



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Ejercicio 3. Instrucciones: Colorea los objetos que se utilizan para comer.

Ejercicio 4. Instrucciones: Une con una línea cada animal con la parte que le corresponda..



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Ejercicio 5. Instrucciones: Pinta el dibujo que sea igual al modelo.


BAJO MEDIO ALTO

- No logra seleccionar los objetos que se le nombra.

- Aun no se detiene a analizar las características de un objeto.

- Presenta errores inconstantes en la selección de los objetos que se le solicitan.

- Se inicia en la detección de las características de los objetos.

- Logra seleccionar diferentes objetos de un conjunto basándose en diferentes características inherentes al objeto o atribuidas en su uso.



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CONCENTRADO ESPECÍFICO DE RESULTADOS DE LA HABILIDAD “SELECCIÓN”

NOMBRE DEL

ALUMNO(A)










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CLASIFICACIÓN Definición: Consiste en seleccionar, asociar y agrupar diferentes objetos que pertenecen a una misma categoría (animales, frutas, transportes, etc.) o que tienen una o varias cualidades o propiedades en común (forma, color, tamaño, etc.)


Ejercicio 1. Instrucciones: Busca los objetos que se parecen al de arriba y enciérralos en un círculo.

Ejercicio 2.

Instrucciones: Busca al objeto que se parece al de la orilla y enciérralo en un círculo.



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Ejercicio 3. Instrucciones: Encierra con un color azul los objetos que se parecen a la silla y con color verde los que se parecen al teléfono.

Ejercicio 4. Instrucciones: Encierra en un círculo los objetos que dan luz.



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Ejercicio 5. Instrucciones: Une con una flecha los objetos que usas en la escuela


BAJO MEDIO ALTO

- No clasifica ninguno de los objetos que le son solicitados.

- Tiene errores en la selección, agrupamiento y asociación de todos los objetos presentados de acuerdo a los criterios de categoría o propiedades que poseen.

- Selecciona, agrupa y asocia todos los objetos presentados de acuerdo a los criterios de categoría o propiedades que poseen (puede tener 1 error).



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CONCENTRADO ESPECÍFICO DE RESULTADOS DE LA HABILIDAD “CLASIFICACIÓN”

NOMBRE DEL

ALUMNO(A)










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DENOMINACIÓN Definición: En esta actividad el alumno o alumna nombra verbalmente los objetos o láminas que se le muestran.


Ejercicio único.

Instrucciones: Di el nombre de los siguientes dibujos


BAJO MEDIO ALTO

- No nombra ninguno de los objetos que le son presentados o bien su articulación es ininteligible. Nota: En caso de presentar alguna discapacidad que interfiera en su verbalización se utilizará este criterio:

- No señala ninguno de los objetos que le son presentados.

- Tiene errores en la denominación verbal de los objetos solicitados. Nota: En caso de presentar alguna discapacidad que interfiera en su verbalización se utilizará este criterio:

- Tiene 2 errores al señalar los objetos que le son presentados.

- Denomina verbalmente todos los objetos solicitados.



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CONCENTRADO ESPECÍFICO DE RESULTADOS DE LA HABILIDAD “DENOMINACIÓN”

NOMBRE

DEL ALUMNO(A)









guía breve para evaluar habilidades perceptivo discriminativas

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