Implicaciones de la Investigación en Implicaciones de la Investigación en Desarrollo PerceptivoDesarrollo Perceptivo

1. Relevante en la controversia innato vs adquirido.

2. La percepción ofrece información a otras áreas del desarrollo.

3. Un reto metodológico porque los bebés no pueden describir sus experiencias.

Controversia innato vs adquiridoPosibles papeles de la experiencia en el desarrollo

PerceptivoMaduraciónMaduración

Papel pequeño o nulo de la experiencia específica.

MantenimientoMantenimiento

Experiencia no genera desarrollo adicional, pero sí sirve para mantener y estabilizar el fenotipo.

Flavell, 1993

Percepción de rostros en bebés prematuros y bebés a termino.

La deprivación visual.

Controversia innato vs adquiridoPosibles papeles de la experiencia en el desarrollo

PerceptivoFacilitaciónFacilitación

La experiencia acelera el desarrollo posterior de un fenotipo que está parcialmente desarrollado. No influye en el desarrollo final.

SintonizaciónSintonización

La experiencia acelera el desarrollo posterior de un fenotipo que está parcialmente desarrollado. Sí influye en el desarrollo final.

Flavell, 1993

Percepción de profundidad y alcance de los objetos.

Controversia innato vs adquiridoPosibles papeles de la experiencia en el desarrollo

Perceptivo

InducciónInducción

El hecho y la forma del desarrollo son fuertemente dependientes de la presencia y naturaleza específica de la experiencia.

Flavell, 1993

Discriminaciones finas en el lenguaje materno.

Gusto y Gusto y olfatoolfato

Controversia innato vs adquirido

•Prefieren sabores dulces.•Distinguen varios sabores: dulce, agrio, amargo, salado.•Prefieren algunos olores sobre otros.•Identifican la localización de olores y si es desagradable se protegen.•Atracción por el olor de la leche materna.

TactoTacto •Reaccionan a cambios en temperatura, más sensibles al frío.•Sensibles al dolor.•Responden al tacto, alrededor de la boca y en las palmas de manos y pies.•A los 6 meses aumenta la manipulación con las manos.

Flavell, 1993

•Parecen estar preparados para cualquier lenguaje humano: prefieren voces agudas y expresivas.•A los 3 meses distinguen entre voces tristes y felices.

Una de las tareas primordiales de la infancia es reajustar sus percepciones de acuerdo a la dimensión cambiante de sus aparatos receptores; es una tarea de "recalibrado" donde el aprendizaje juega un papel muy importante.

Controversia innato vs adquirido

OídoOído

VistaVista •Sentido menos maduro.•Estructuras visuales del ojo y del cerebro continúan desarrollándose.•No enfocan los objetos muy bien.

•La agudeza visual es limitada.•Ven con poca claridad objetos cercanos y distantes.

Crook y Lipsitt (1976)

En principio son indiferentes, a los 4 meses empiezan a preferirlos.

SaladoAbren la boca en forma de arco.AmargoFruncen los labios.AgrioRelajan los músculos de la cara.Dulce

Expresión facialSaborGustoGusto

Estudios

Steiner (1979) Steiner (1979) Reiser, Yonas y Wikner (1976)Reiser, Yonas y Wikner (1976)

Fruncen el ceño.Huevos podridos

Relajan los músculos de la cara.

Banano y chocolateExpresión facialExpresión facialOlorOlor

Giran su cabeza hacia la persona con olor a leche materna.Leche materna

Giran la nariz hacia otro lado.AmoniacoConductaConductaOlorOlor

OlfatoOlfato

Estudios

White y Held (1966)White y Held (1966)

•Más estimulación no es mejor, los niños no están preparados para manejar tanta estimulación.

•Los fenómenos implicados en la maduración de los aparatos perceptivos y del sistema nervioso subyacente tienen una amplia incidencia en la percepción.

Estudios

ConclusionesConclusiones

Apartaban la mirada y lloraban mucho.

Alcanzan los objetos antes que los que no tienen estimulación visual, pero no tanto como los del grupo moderado.

Alcanzan los objetos de 6 a 8 semanas antes que los que no tienen estimulación visual.

Grupo de niños con estimulación visual masiva

Grupo de niños con estimulación visual

moderadaGrupo de niños sin ninguna

estimulación visual

Actividad motora Actividad motora MundoMundo

PercepciónPercepción

Proporciona medios para

explorar y aprender

sobre el mundo.

Conduce a actividades motoras más eficaces.

Relación entre Actividad Motora y PercepciónRelación entre Actividad Motora y Percepción

La acción sobre el ambiente permite descubrir datos.

Lockman, 1990 Stein y Meredith, 1993

Se concibe el desarrollo perceptivo como la tendencia innata para buscar orden y estabilidad en el ambiente.

Los bebes buscan activamente rasgos invariantes del ambiente: rasgos que permanecen constantes en el ambiente.

Teoría de la diferenciación Eleanor y James Gibson

Diferenciación: Diferenciación:

En el proceso de desarrollo los niños hacen distinciones cada vez más precisas entre los estímulos.

Los niños imponen significado a lo que perciben.

La percepción ofrece información a La percepción ofrece información a otras áreas del desarrollootras áreas del desarrollo

Desarrollo cognitivo.Resolución de problemas.Inferencia.Clasificación.Planificación.Experimentación.

Todos los sentidos.

Lenguaje.El oído y la vista.

Interacción con otros seres humanos.

El tacto, la vista y el oído.

Área del desarrolloElemento de la percepción

2. El niño usa el sistema perceptivo: papel del conocimiento de los datos recopilados. Desconfianza en la información sensorial.

Relación entre percepción y Relación entre percepción y desarrollo cognitivo:desarrollo cognitivo: el niño poco a poco almacena información sensorial que se transforma en un sistema de conocimiento que dirige a su vez el sistema perceptivo.

Tom Bower

1. El sistema perceptivo usa al niño: presencia de diversos estímulos, ante los que se atiende de manera indiscriminada.

Se debe descubrir observando el repertorio de conductas.

Técnicas utilizadas para evaluar el desarrollo perceptivo

•Conductas motoras: alcance de los objetos•Expresiones faciales•Exploración visual•Habituación – deshabituación•Preferencia visual espontánea

Reto metodológico

•Sólo puede utilizarse a partir de los 4-5 meses por razones de madurez motriz.

•Ante una imagen en la que las líneas y la textura crean la ilusión de profundidad.

Percepción de Profundidad El alcance de los objetos

•Si los niños usan indicaciones gráficas, deben coger el juguete más cercano de los dos.

•Registro de la trayectoria de los movimientos de exploración del ojo frente al estimulo.

•Específicamente el experimentador trabaja con el reflejo corneal de la imagen del estímulo y su utilización se hace mediante la determinación de la desviación de las imágenes a partir del centro de la córnea.

•Las medidas se realizan con el foco de la cámara perfectamente perpendicular a la pupila y se supone que el reflejo corneal representa el trayecto exploratorio, que hace el ojo sobre el estimulo así como su secuencia y su ritmo.

“Scanning" o exploracion visual

Habituación – Deshabituación

•Ante la presentación de un estímulo el niño presenta un ritmo de succión, mirada o un determinado ritmo cardíaco que va estabilizándose a medida que se habitúa al estimulo.

•Luego se presenta un estímulo diferente y se observa el ritmo de succión, mirada o ritmo cardíaco del niño, si aumenta, se da por interrumpida la habituación.

•Disminución en la respuesta generada por la estimulación repetida.

El tiempo de fijación de la mirada sobre uno de los dos estímulos que en forma simultanea se le presentan al bebé.

Preferencia Visual Espontánea PVE

Si el bebé mira durante un lapso de tiempo mayor uno de los dos estímulos se infiere que el niño discriminaría entre los dos estímulos, puesto que "fija" más su atención en uno de los dos estímulos.

Al mostrar mayor atención se infiere que dicho estímulo es objeto de un mayor interés por parte del bebé.