ELABORADO POR:Yolanda López Alvarez

Alejandra Fernandez GuillénHambleth Josué Hidalgo Argüello

Sistema educativo Aleman

La educación infantil en Alemania no es obligatoria y está muy poco extendida. Está poco regulada y, hasta la fecha, no existen planes lectivos para las guarderías, ni directrices para el preescolar (antes de asistir al primer año de primaria). Las prescripciones de las administraciones tienen un carácter muy general y no son obligatorias. A consecuencia de unos informes alarmantes por parte de los profesores de primaria y también a causa de los malos resultados del infor- me PISA,

PERDER LA INFANCIA

Se pretende ahora que las guarderías y los centros preescolares se integren más en el sistema educativo para facilitar un buen comienzo a los grupos desfavorecidos. Sin embargo, los críticos advierten del peligro de «perder la infancia», y se están realizando nuevos estudios en psicología y pedagogía para encontrar caminos que combinen los juegos y el aprendizaje.

Sistema educativo Aleman

Esquema del sistema educativo alemán AÑOS LECTIVOS1716 15 141312 1110 9 8 7 65 Escuela universitaria(Bachillerato especializado) Escuela

profesionalEDAD22 Escuela21universitaria20 19Sistema dual18 Aprendizaje/escuela17 profesional16(Graduado de15Universidad(Bachillerato)

Ciclo superior del GymnasiumCiclo inferior del Gymnasium(Graduado de Realschule)Realschule (nivel de rendimiento medio)Hauptschule) Hauptschule1314Gesamtschule(nivel de rendimiento inferior)

Nivel de orientación (posibilidad de cambiar a otros tipos de escuela)1211 1049 3Recomendación por parte del profesor de primaria82Escuela primaria7 16

Guardería (opcional y de pago)5 4 3

Educación diferenciada

— En los últimos años, la investigación cerebral ha demostrado a través de muchos trabajos científicos, que hay diferencias fundamentales en el cerebro de los varones y de las mujeres, lo que origina consecuencias en sus actitudes de aprendizaje. Esas diferencias explican, entre otras cuestiones, por qué las mujeres tienen mejor capacidad verbal (la región del cerebro responsable de esta diferencia es un 30% mayor en las chicas que en los varones), por lo que tienen mayor facilidad para leer, hablar y aprender otros idiomas.

 

EDUCACION DIFERENCIADA

En cambio, los varones tienen mejor capacidad para el pensamiento lógico _ abstracto, por la diferente conformación de redes neuronales de los dos lóbulos cerebrales. Se manifiesta esta ventaja en las ciencias naturales y en las matemáticas, como también en su mayor capacidad de representación espacial. Frente a esto, las mujeres son más fuertes en e1 reconocimiento intuitivo de una situación.

EDUCACION DIFERENCIADA

—Por lo demás, la investigación mostró que a causa de la hormona sexual testosterona, en los varones se da una mayor tendencia al movimiento.

  —La investigación antropológica señala que las diferencias biológicas

tienen también influencia sobre el diverso desarrollo psicológico de los sexos, que también alcanza el ámbito afectivo.

  Los resultados de las investigaciones demuestran claramente que una

educación diferenciada y específica por sexos, que respeta estos factores, beneficia tanto a los varones como a las mujeres. Esto se está teniendo en cuenta en muy pequeña escala en la práctica pedagógica.

Austria

APRENDIZAJE ACELERADO? Aprendizaje Acelerado o Super-aprendizaje es un sencillo método que permite multiplicar por 10 nuestra potencialidad de aprendizaje y de memorización, utilizando de forma coordinada los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo. Se trata de un aprendizaje multisensorial, a través de todos los sentidos.

USANDO LA SUGESTION.

Sistema que promueve la igualdad DINAMARCA

El sistema educativo danés se caracteriza por una serie de principios: hay nueve años de enseñanza obligatoria, pero no existe la escolarización obligatoria; la enseñanza se considera «un instrumento de formación que promueve la igualdad», de manera que la escuela pública (folkeskolen), es decir, la escuela primaria municipal, es una escuela unitaria en la que no se separa a los alumnos en función de, por ejemplo, sus aptitudes o su procedencia social. Está muy difundido el sistema del educador único, que consiste en que un mismo docente se ocupa de una clase durante todos los años de la escuela primaria y es responsable del desarrollo de los alumnos tanto en el aspecto personal como en otras muchas facetas.

DINAMARCA

INSTITUTO NACIONAL DE EVALUACION

Instituto Nacional de Evaluación, un organismo autónomo dependiente del Ministerio de Educación cuya misión es realizar el seguimiento y evaluación de todas las áreas educativas con excepción de las denominadas escuelas libres de primaria.

DINAMARCA CONSEJO ESCOLAR

. La influencia de los padres en la escuela pública, a la que todas las partes atribuyen un papel decisivo en el rendimiento del alumno, sobre todo en el período de la enseñanza básica, se manifiesta de manera formal a través del consejo escolar, compuesto por entre cinco y siete representantes de los padres, dos de los empleados y dos de los alumnos; la dirección de la escuela hace las veces de secretaria. El consejo escolar, cuyo período de vigencia es de cuatro años, se encarga de velar por la buena marcha de la escuela, establecer los principios para su funcionamiento y aprobar los presupuestos y el reglamento.

BULGARIALa prevención del SIDA en Bulgaria

ADAPTADA A GRUPOS ESPECIFICOS.

сексуално образование

BULGARIA

PROBLEMATICA  Los cambios políticos dramáticos de años recientes han

creado una situación difícil con respecto a la prevención del SIDA en Bulgaria. Por un lado la modernización rápida y la apertura al oeste han creado una sobreabundancia de nuevas opciones sexuales (pornografía, prostitución, la autoidentificación de minorías sexuales etc.), pero por otro lado, no existe ninguna educación pública sobre los peligros de la nueva libertad sexual, ninguna orientación sexual, ninguna bibliografía educacional, ninguna extensión a las personas en riesgo, ningún esfuerzo de prevención concertado.

RESULTADOS

sólo una minoría pequeña de nuestra muestra (6.6%) se sintió desinformada respecto al SIDA. No obstante, parece que, en realidad, la mayoría está, a duras penas, tan bien informada como cree. Por lo tanto, es sorprendente notar que pocos en realidad cambian su comportamiento riesgoso. Por ejemplo, 66.7% de las personas que se inyectan drogas intravenosas creen estar bien informadas, pero sólo unas pocas practican "sexo seguro". Es más, menos personas con comportamiento exclusivamente heterosexual se consideran bien informadas (50%) en comparación con los otros grupos destinatarios (usuarios de drogas: 66.7%, comportamiento homosexual: 60%, comportamiento bisexual: 60%).

ESLOVAQUIA

Cartas para Eslovaquia es un proyecto de correspondencia escolar a través del correo electrónico que actualmente está poniendo en relación a un grupo de alumnos y alumnas de un instituto bilingüe español-eslovaco de Kosice (Eslovaquia) con otro de corresponsales de similar edad (entre 15 y 17 años) en Puente San Miguel (Cantabria).

RESULTADOS CARTAS A ESLOVAQUIA

una estructura administrativa piramidal y una gestión privada, donde la precariedad laboral y de medios contrasta llamativamente con los donativos de (al parecer) de ciertos padres, que dotan a la escuela con lujos innecesarios (grandes pantallas de plasma para los pasillos, un juego completo de modernísimos aparatos de gimnasia) cuando no hay una triste biblioteca, las tizas se deshacen en las manos, el material informático y audiovisual se encuentra desperdigado, sin control, y es insuficiente; el papel para la fotocopiadora hemos de aportarlo los profesores y las pizarras son de, por lo menos, la época estalinista.

CHIPRETecnología educativa en el salón de

clase: estudio retrospectivo de su impacto en el desempeño académico de estudiantes universitarios del área de Informática

CHIPRE

participó activamente en “The Truce Story”, un proyecto que permitió desarrollar recursos pedagógicos nuevos para fomentar los valores como la tolerancia, la cooperación ya el respeto. Además, la Universidad de Chipre fue una de las instituciones de educación superior creadoras del proyecto “Campus Virtual Avicenna”, cuyo objetivo es cubrir el déficit de la región mediterránea en materia de educación científica y tecnológica, utilizando las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC). Esta participación permite al país desempeñar un papel destacado en la región euromediterránea.

CAMPUS AVICENNA Chipre

El proyecto AVICENNA CAMPUS VIRTUAL es un proyecto auspiciado por la UNESCO, cuyo objetivo principal es favorecer la adopción y el uso de las TIC en las instituciones de enseñanza a distancia en la región de euro-mediterránea. La UNED, como entidad experta, está asimismo encargada de desarrollar la biblioteca digital sobre la que se sustenta el campus. Esta base de datos contiene además del conoci- miento, un repositorio de materiales educativos y metodológicos necesarios para desarrollar los módulos educativos

e-Learning, Enseñanza a Distancia, Repositorio de Objetos Educativos, Biblioteca Digital

The truce history chipre

La historia de la Tregua es guiada y apoyada por su visión olímpica y la filosofía de la paz. El renacimiento moderno de los Juegos Olímpicos en el siglo 19 fue un movimiento educativo iniciado por Pierre de Coubertin, el fundador de los Juegos Olímpicos modernos. Quería que la gente entienda que a través de búsqueda de la excelencia física en el deporte y la actividad física, los jóvenes pueden aprender cosas importantes acerca de sí mismos, sobre otras personas, y se unen en la competencia pacífica. Esta misión educativa se refleja en dos de los Principios Fundamentales del Olimpismo como aparecen en la Carta Olímpica:"El Olimpismo es una filosofía de vida, que exalta y combina en un conjunto armónico las cualidades del cuerpo, la voluntad y la mente. Combinando el deporte con la cultura y la educación, el Olimpismo se propone crear un estilo de vida basado en la alegría del esfuerzo, el valor educativo del buen ejemplo y el respeto de los principios éticos fundamentales universales. "El objetivo del Olimpismo es poner siempre el deporte al servicio del desarrollo armonioso del hombre, con el fin de favorecer el establecimiento de una sociedad pacífica y comprometida con la preservación de la dignidad humana. "

Proyecto educativo de Estonia.

El trabajo por proyectos es parte importante del proceso de aprendizaje. Con la creación del TIC se logro crear otros programas y de esta manera

proporcionar las escuelas con computadoras que cuentan con banda ancha y la posibilidad de utilizar los entornos de enseñanza virtual y crear nuevos materiales didácticos electrónicos.

Formación continúa del profesor en todos los niveles en metodología y usos del TIC.

Con el uso del twinning los alumnos se han podido comunicar con mayor facilidad con otros países europeos, realizando intercambios de conocimientos, sociales, culturales y políticos.

Esta siempre al pendiente el programa educativo para apoyar los proyectos educativos innovadores.

Durante los cursos de invierno y verano se les enseña a los maestros a utilizar las herramientas del TIC como el blog, wikis, controles en la red etc. Se relacionan con las herramientas del twinning. toda la formación de docentes se basa en proyectos internacionales.

El aprendizaje basado en proyecto. Los estudiantes planean. Implementan actividades recreativas e interesantes para ellos. Evalúan proyectos que tiene aplicación en el mundo real mas haya de

las clases de aula. También tiene programas disponibles que le proporcionan para su

aprendizaje. se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinaria de largo

plazo. Proyectos basados en la psicología y educadores con Vygotsky,

Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. ¿Cómo ve el constructivismo el aprendizaje? Como el resultado de construcciones mentales (los niños aprenden

construyendo nuevas ideas o conceptos). Basándose en conocimientos previos y actuales.

  -los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y

retadores porque desempeñan en ellos un papel activo en todo el proceso de planeación.

TIENE LOS SIGUIENTES RASGOSCentrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante. Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final. Contenido significativo para los estudiantes; directamente

aplicado en su entorno. Problemas del mundo real. Investigación de primera mano. Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado. Objetivos específicos relacionados con el Proyecto

Educativo Institucional (PEI) como con los estándares del currículo.

Un producto tangible que se pueda compartir con la audiencia objetiva.

oportunidades para la reflexión y la autoevaluación por parte del estudiante.

Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)

Los beneficios que se obtiene al final de cuentas cuando se estudia por proyecto es.

- Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo. - Aumentar la motivación - Hacer la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la

realidad. - Ofrecer oportunidades de colaboración para construir

conocimiento. - Acrecentar las habilidades para la solución de problemas. -Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones

existentes entre diferentes disciplinas. -Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la

escuela o en la comunidad. - Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de

lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase. -Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas

individuales de aprendizaje y de sus diferentes enfoques hacia este (Thomas, 1998)

La educación en Finlandia.

El proyecto educativo se basa en 3 pilares básicos. Buenos profesores motivados y bien pagados.El compromiso de las familias para llevar acabo las

actividades.Una solida intervención de padres y maestros. Lo que identifica al sistema es. - el profesor bebe estar al pendiente de que ningún

alumno se atrase en el aprendizaje. No hay repetidores en los grados cuando se presenta algo

haci se envía con el psicólogo se trabajara con los padres para salir adelante.

-En los últimos resultados de pisa Finlandia obtuvo el primer lugar en 3 asignaturas evaluadas: matemáticas, lectura y ciencias.

Un investigador finlandés sostuvo que "la finalidad de la educación no es que una persona reciba un diploma, sino lograr una preparación para un aprendizaje de por vida".

La educación no está centrada en rendir pruebas ni exámenes nacionales, se enseña para aprender a ser un miembro responsable de la sociedad, ético y humano, y para dar a sus estudiantes los conocimientos adecuados para enfrentar los cambios del futuro y seguir aprendiendo toda la vida.

Cada 5 años, este se discute y modifica por parte de los propios profesores de una localidad, sobre la base de orientaciones del Estado. Esto implica que todos los profesores definen sus necesidades y participan en la generación de sus planes y programas, a través de un proceso democrático en que se involucra alumnos y apoderados a nivel local y municipal.

Es importante destacar que esta responsabilidad se extiende hasta el sistema carcelario finlandés donde se imparte la educación básica.

La labor de los padres es.Acudir al llamado del maestro que elabora un proyecto

de trabajo que da a conocer de esta manera los padres eligen donde inscribir a sus hijos.

Los maestros beben tener únicamente 20 alumnos.Cuando algún alumno represente retraso debe ser

apoya directamente por un maestro que la escuela proporcionara.

- las escuelas deben tener un trabajador social, un enfermero, un medico.

Los alumnos deben vivir a una distancia de 5km. Esta debe garantizar el transporte del alumno.

Todos los alumnos les deben de recibir una comida caliente todos los días a medio

Garantizando la buen alimentación

La educación en Francia.

La educación en Francia. Francia se divide en 30 academias dirigidas por un

rector representa la ministro, ellos son los responsables de vigilar el funcionamiento de estos. Reciben estímulos por el representante nacional.

Hay comedores para los alumnos de secundaria estos tiene clases en las mañanas y tarde pero 5 hrs, únicamente los miércoles son días en que los niños por lo general no van la escuela, el sábado si llegan ala escuela, la educación es laica, los padres eligen que tipo de educación religiosa recibirán sus hijos no se impone religiones.

La educación en Grecia

La enseñanza en anacrónica, la educación ateniense fue abierta para favorecer la educación aristocrática la educción democrática. Al principio de su poderío se componía por 3 cuartas partes de esclavos.

La educación física y deportiva estaba reservada a los nobles pero después se hizo pública.

Lo mismo pasó con lo musical que formo gurreros con adiestramiento militar.

La escuela se desarrollo gracias a aportaciones financieras y se hacían públicas cuando el benefactor era un soberano.

En la actualidad su sistema es trabajar con competencias básicas. Es un aprendizaje sistemático y continuo.

Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.

Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.

Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.

Desarrollar la creatividad del individuo. Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la

familia. Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y

sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias

Plan de estudios de Hungría.

Plan de estudios de Hungría. En sus programas, la Fundación Carvajal Diseña e implementa los programas directamente en zonas de

prioridad social. Promueve el empoderamiento en las comunidades. Facilita la articulación entre la comunidad y los sectores públicos,

privados y educativos. No reemplaza al Estado en sus obligaciones. Opera en zonas donde inicialmente hay poca o ninguna presencia de

otros actores. Mide el impacto de los programas para evaluar sus beneficios. Para cumplir con su Misión, la Fundación Carvajal toma tres

documentos que proporcionan un marco de referencia para combatir la pobreza y promover una sociedad más justa y equitativa.

Mejorar la calidad de la oferta de educación, procurar vivienda digna y promover la dinámica familiar (en azul). En otros elementos, la Fundación no interviene directamente pero trabaja con socios y aliados.

La Unidad de Educación trabaja en seis frentes estratégicos: mejoramiento de oportunidades para el desarrollo de competencias básicas de aprendizaje y modernidad, incorporación y desarrollo de tecnologías de información y comunicación en procesos educativos y culturales, implementación de un programa de cultura ciudadana para la convivencia, la protección del medio ambiente y la reconstrucción del tejido social, ampliación de la capacidad de investigación, producción y eficiencia de la Unidad e Implementación de un plan interinstitucional para el mejoramiento de la calidad y la cobertura de la educación en sectores vulnerables. Para cumplir los objetivos de este programa realiza acciones en el marco de tres líneas estratégicas:

1. Educación Inicial Desarrolla procesos de investigación y aplicación de métodos y didácticas que

incluyen la formación de docentes y agentes educativos, así como estrategias de sensibilización ciudadana en torno a la educación inicial.

2. Buenas prácticas para mejorar la calidad de la educación Desarrolla herramientas, metodologías, modelos y estrategias de aplicación efectivas

con el Ministerio de Educación Nacional y otras organizaciones para el mejoramiento de la calidad de la educación.

3. Construcción e incidencia en política pública en torno a la educación La Fundación Carvajal participa en espacios gubernamentales y no gubernamentales,

institucionales y comunitarios, contribuyendo a la información y formación de ciudadanos acerca de l a gestión, progreso educativo y el impulso y desarrollo de políticas públicas educativas de beneficio colectivo.

La educación en Irlanda.

En las asignaturas troncales se enseña el mismo programa en todos los colegios británicos. Las clases se imparten siempre en inglés. También en territorios como Gales, Escocia o Irlanda del Norte, donde hay familias que tienen otros idiomas maternos. En el Reino Unido, siempre se trabaja con proyectos.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PROYECTO DE CARTOGRAFIA.   Los investigadores encontraron objetivos comunes de interés específico sobre la educación de

Cartografía de las nuevas generaciones.   El proyecto bianual comenzó en el segundo trimestre del año 2004 teniendo como propósito: - Investigar la situación actual de la enseñanza de conceptos cartográficos en las escuelas de Hungría y

Argentina. - identificar los tipos de mapas son utilizados en las escuelas, de que forma y en que asignaturas. - Evaluar el nivel de conocimientos sobre mapas adquiridos por los alumnos en cuanto a su uso y a la

interpretación de sus contenidos. - Reconocer dificultades en el aprendizaje de conocimientos cartográficos. - Identificar aspectos positivos en la enseñanza básica de Cartografía en los dos países para su

transferencia mutua. - Elaborar propuestas de cambio en los diseños curriculares vigentes para elevarlos a las autoridades

competentes de turno.   La investigación se dividió en dos etapas correspondientes al número de años que duraría el proyecto. La

primera se abocaría al uso de mapas temáticos y la segunda a mapas topográficos con variados métodos de representación del relieve.

     

Sistema educativo de Italia  El proyecto educativo del centro pretende recoger los valores, los

objetivos, prioridades de actuación del mismo. Forman parte de este proyecto educativo:

- La propuesta curricular de las etapas educativas - El plan de acción tutorial - El plan de convivencia La singularidad de nuestro proyecto se fundamenta en las características

sociales y culturales de la Comunidad educativa y del entorno del centro. Sus principios y objetivos

son fieles a los recogidos por las leyes orgánicas Ley Orgánica de Educación (L.O.E)

  EL ENTORNO SOCIO-CULTURAL. El Liceo Español Cervantes de Roma es

un centro educativo en el exterior que depende del Ministerio de Educación y directamente de la Consejería de Educación de la Embajada de España en Roma. La normativa específica que regula su funcionamiento está constituida por las dos leyes orgánicas:

Ley orgánica reguladora del derecho a la educación (3 julio 1985 L.O.D.E.) Ley orgánica de educación (3 mayo 2006 L.O.E.),

Sistema educativo de letonia.

Letonia participaba en la segunda generación de los programas Leonardo, Sócrates y Juventud.

En el Tratado CE se prevé: que la Comunidad contribuirá al desarrollo de una educación de calidad, incluida una dimensión europea, apoyando y completando la acción de los Estados miembros, en el pleno respeto de su diversidad cultural y lingüística.

Que tenga por objeto facilitar la adaptación a las transformaciones industriales y mejorar la capacidad de inserción en el mercado de trabajo.

Desde 1997, Letonia continúa esforzándose por reformar su sistema educativo. Tras la adopción en octubre de 1998 de una nueva ley marco sobre la enseñanza, se ha adoptado un programa estratégico relativo al desarrollo de la enseñanza para los años 1998-2009. Asimismo, en junio de 2002 se adoptó un documento orientativo sobre el desarrollo de la enseñanza para los años 2002-2005.

EDUCACION DE LITUANIA.

Fuero instituido las Escuelas Juveniles para alumnos en su mayor parte adolescentes, de escasa motivación en los estudios.

Desde el año 2000 la escuela de educación general es la siguiente: 4 cursos de primaria, 4 más 2 de básica, 2 de escuelas secundaria. En las escuelas de instrucción general desde el undécimo año se introdujo la enseñanza curricular.

Entre los problemas principales de los inicios del siglo XXI se deben mencionar la disminución de la natalidad, del número de escuelas, principalmente en las aldeas, y el aumento de los gastos de educación.Actualmente las escuelas se están computarizando.

Outdoor physics“La física al aire libre” es un banco de ideas didácticas y de física que esperamos que no sólo ayude a animar a los alumnos para aprender física, sino también para convertirse en el punto de partida en el uso del medio ambiente como un recurso para la enseñanza de la física.

ProblemasLos estudiantes tienen problemas para ver

las conexiones entre los modelos de los fenómenos físicos descritos por las fórmulas, y sus propias experiencias de la realidad.

Su experiencia de la física en el trabajo

práctico se caracteriza por la adhesión estricta a los tipos de libros de cocina (recetas) de las instrucciones sobre qué y cómo estudiar.

Objetivos

Hacer surgir el interés y la motivación de los alumnos para estudiar la ciencia.

Proporcionar oportunidades de aprendizaje de una manera auténtica para la adquisición del conocimiento científico.

Facilitar la comprensión de la naturaleza de la ciencia.

Dar la posibilidad a los estudiantes a ser más interactivos con el proceso de aprendizaje.

La investigación de necesidades de los usuarios para la búsqueda dentro de los entornos institucionales

Gran Bretaña

ProblemaMuchas instituciones están haciendo uso de

entornos virtuales de aprendizaje y sistemas de gestión de curso, y una serie de instituciones están comenzando a implementar portales institucionales para facilitar la agregación y la presentación de aplicaciones, servicios e información a su personal y los estudiantes

Objetivo

Investigar las necesidades del usuario para la presentación y entrega de herramientas de búsqueda a través de una variedad de entornos y contextos institucionales.

INTERGEO - Geometría interactiva interoperable para Europa

Luxemburgo

PerfilProyecto

INTERGEO

Duración 01/10/2007 - 30/09/2010

Financiamiento 1.427.849 € Unidad de investigación EMACS

Objetivo de INTERGEO

Hacer contenidos digitales de

enseñanza de las matemáticas en Europa más accesibles, utilizables y que puedan ser explotados en las aulas.

Geometría Interactiva Es una manera de mejorar la educación de las matemáticas con la ayuda de un ordenador. Con la ayuda de un sofisticado software de bocetos y las figuras se puede traer a la vida, comparable a lo que significa a las imágenes de películas. Aunque existen muchos ejemplos de actividades útiles que se hancreado utilizando software interactivo de geometría, éste todavía no se usa regularmente en las aulas. De hecho, muchos profesores no conocen las nuevas posibilidades, o que no tienen acceso a los recursos necesarios.

MALTA

PerfilProyecto Online E-Learning Management System for

Post-Graduate Medical Training

Duración 2007 - 2013

FinanciamientoUnión europea, Malta.

El proyecto, iniciado en 2006, consiste en la creación e implementación de una política de la Universidad de ancho y un marco de apoyo para el aprendizaje electrónico y, posiblemente, otras formas de aprendizaje a distancia.

Sesión de On-line-E- Learning

.

República Checa

Perfil Nombre del proyecto:

Europa Eureka! Have Fun Discovering Europe and Its Languages

Coordinador del proyecto:Universidad Zapadoceska v Plzni

Financiamiento 200320 €

Principales objetivos

crear la identificación con la ciudadanía europea

aumentar la conciencia de los países, cultura e idiomas Checo, Inglés, francés, alemán.

superar los estereotipos aumentar la motivación para aprender

lenguas extranjeras.

El juego

Seis versiones básicas del juego Europa Eureka! Estos países son: la República Checa, Francia, Alemania, Lituania,

Portugal y el Reino Unido. Una "Euro-versión" del juego con preguntas sobre los vínculos entre

culturas y lenguas en Europa. Las preguntas de todos los juegos están relacionados con seis temas:

deportes, idiomas, cultura, la geografía, la vida y las tradiciones, la historia y la política.

Cada juego está traducido a todos los demás idiomas. Esto significa, por ejemplo que los alumnos principiantes de la lengua francesa puede hacer una prueba sobre Francia en su primera lengua, mientras que los más avanzados pueden hacer la misma prueba en francés.

El juego puede ser jugado como un juego de mesa y de manera interactiva en la Internet .

Dónde conseguir el juego: www.europa-eureka.cz

EU & I (European Awareness &

Intercomprehension)

Perfil Nombre del proyecto

Coordinador del proyectoUniversidade Católica Portuguesa -

Centro Regional Das BeirasFinanciamiento

746629 €Sitio de Internet

www.crb.ucp.pthttp://www.eu-intercomprehension.eu

ProblemaEl proyecto se basa en el concepto general de

"Competencia discursiva". En este contexto, se centrará en la noción de "intercomprensión" en el siguiente sentido: que la competencia receptiva en un idioma desconocido no sólo es el resultado de "transferencia lingüística" (entre las lenguas de la misma familia), sino también el resultado de la transferencia de receptivoestrategias en el marco de "un proceso general de interpretación que subyace en toda actividad comunicativa ". Estas estrategias pueden aplicarse para lograr la comprensión en cualquier idioma, y es este componente estratégico de la competencia discursiva queserán estudiados y desarrollados en la UE + i.

La intercomprensión es la capacidad que tienen los hablantes de distintas lenguas para entenderse entre sí.

objetivosAyudar a aumentar el conocimiento de

idiomas en Europa mediante el desarrollo deuna metodología específica para el aprendizaje de la intercomprensión, por:

- la creación de materiales didácticos que apoyen esta metodología.

- la difusión de la noción de intercomprensión y su aplicación concreta en términos de la vida cotidiana de los ciudadanos europeos.

Programa