eduardo bustos competencias sistemicas

Francisco Javier Eduardo Bustos LaraFrancisco Javier Eduardo Bustos Lara

Instituto de Estudios UniversitariosInstituto de Estudios Universitarios

DIPLOMADO EN DIPLOMADO EN COMPETENCIAS COMPETENCIAS

DOCENTESDOCENTESActividad No. 13 Competencia Actividad No. 13 Competencia

SistémicasSistémicas

Una Estrategia de Desarrollo de Una Estrategia de Desarrollo de CapacidadesCapacidades

(Capacity Building)(Capacity Building)

DESARROLLO DE DESARROLLO DE COMPETENCIASCOMPETENCIAS

SISTEMICOSISTEMICO

Instituto de Estudios UniversitariosInstituto de Estudios Universitarios

Desarrollo de Competencias SistémicoDesarrollo de Competencias Sistémico

CONTENIDOCONTENIDO

TIPOS DE COMPETENCIAS SISTÉMICASTIPOS DE COMPETENCIAS SISTÉMICASLA VISIÓN SISTÉMICA DEL DESARROLLO DE PERSONALLA VISIÓN SISTÉMICA DEL DESARROLLO DE PERSONALY DESARROLLO ORGANIZACIONALY DESARROLLO ORGANIZACIONALNUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA NUEVOS PLANTEAMIENTOS EN TORNO A LA FORMACIÓN FORMACIÓN

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55PROFESIONALPROFESIONAL

DESARROLLO DE CAPACIDADES A TRAVÉS DE LA INTE-DESARROLLO DE CAPACIDADES A TRAVÉS DE LA INTE-

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA

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77

11 INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNDEFINICIÓNDEFINICIÓN

GRACIÓN DE LAS PERSPECTIVAS GRACIÓN DE LAS PERSPECTIVAS

ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN PROF.ORGANIZACIONAL SISTÉMICO EN LA FORMACIÓN PROF.ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL ASESORAMIENTO DEL APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLODESARROLLO

LA ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EN LA FORMACIÓN LA ORIENTACIÓN METODOLÓGICA EN LA FORMACIÓN PROF. PROF.

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Definición de Competencias Genéricas Sistémicas: suponen destrezas y habilidades relacionadas con la comprensión de la totalidad de un sistema o conjunto. Requiere una combinación de imaginación, sensibilidad y habilidad que permite ver cómo se relacionan y conjugan las partes en un todo (Ruiz, 2007).

2. Definición2. Definición


Tipos de Competencias Genéricas Sistémicas: se agrupan en tres apartados: de organización, de capacidad emprendedora y de liderazgo.

•Organización: incluye las siguientes tres competencias.

1. Gestión por objetivos2. Gestión por proyectos3. Orientación a la calidad

3. Tipos de Competencias Sistémicas 3. Tipos de Competencias Sistémicas


Capacidad emprendedora: esta configurado por tres competencias

1. Creatividad2. Espíritu emprendedor3. Innovación



Liderazgo: la integran dos competencias básicas

1. La orientación al logro2. Liderazgo





Competencias Sistémicas (Combinación de imaginación, sensibilidad y habilidades)

Aplicar los conocimientos a la prácticaHabilidades de investigaciónCapacidad de aprender (aprender a aprender)Adaptación a nuevas situacionesCreatividad (generar nuevas ideas)LiderazgoConocimiento de otras culturasCapacidad de trabajo autónomoDiseño y gestión de proyectosIniciativa y espíritu emprendedorPreocupación por la calidadMotivación al logro

Características de un sistema:

•Auto-organización: el modelo teórico de auto-regularización sistémico parte del supuesto de que todas las estructuras reguladoras del sistema son inherentes a éste, lo que significa que el sistema es capaz de recurrir a las estructuras que tiene.


4. La visión sistémica del desarrollo de 4. La visión sistémica del desarrollo de personal y de desarrollo organizacional personal y de desarrollo organizacional

Características de un sistema:• La fuerza de la tradición y sus imágenes: las

imágenes mentales y las interpretaciones que determinan las percepciones de los actores y la autopercepción de los sistemas.

• Interacciones entre todos los elementos: los sistemas están constituidos por las interacciones entre numerosos elementos interrelacionados entre sí.



Características de un sistema:•La imposibilidad de intervención lineal: “intervención”, “dirección”, “liderazgo”, son conceptos que prometen más de lo que se pueden cumplir. Estos conceptos proceden de una visión mecanicista de la organización. Las formas lineales de control, basadas en el principio de mando y obediencia se exaltan de forma poco realista.



Características de un sistema:• El significado del sentido: en cualquier

situación donde las personas se comuniquen, cooperen y actúen, lo hacen a partir de interpretaciones y convencionalismos. Estos convencionalismos casi siempre son de carácter implícito, están regidos por leyes no escritas, que establecen cómo debe ser el modo de ver las cosas.



Al observar la profesión y el aprendizaje profesional desde otra perspectiva, cambian también los patrones del sistema de formación profesional.Cada vez es más habitual que la población activa de estos momentos se desempeñe en una actividad profesional que ya no tiene nada que ver con la profesión que ha aprendido en su día. Al cambiar la forma de entender la formación profesional, cambian también los conceptos de enseñanza-aprendizaje.


5. Nuevos planteamientos en torno a la 5. Nuevos planteamientos en torno a la formación profesional. formación profesional.


5. Nuevos planteamientos en torno a la formación profesional. 5. Nuevos planteamientos en torno a la formación profesional.



La imagen de la formación profesional está cambiando, debido al rápido envejecimiento de los conocimientos. La formación profesional comienza a centrarse con más intensidad en la trasmisión de competencias útiles a largo plazo y a su vez, en un aprendizaje a lo largo de toda la vida, es decir, la perspectiva de un aprendizaje durante toda la carrera profesional.

El descubrimiento del aprendizaje informal.Se trata de una consideración estricta de los efectos reales del desarrollo de competencias de las diferentes modalidades de enseñanza-aprendizaje. Toma en cuenta los siguientes aspectos:

• Cambio en la cultura de aprendizaje• Desarrollo de competencias

La formación profesional tiene que estar más orientada a los proyectos de aprendizaje en:

• El proceso de trabajo• En la vida cotidiana, así como • En la red



La integración del desarrollo de personal y desarrollo organizacional.El ámbito del desarrollo de personal en las empresas, se hace patente un aumento paulatino de la importancia del perfeccionamiento profesional.Cada vez cobran más importancia las ofertas de perfeccionamiento modularizadas, así como los enfoques de un aprendizaje autorganizado y para toda la vida



El aprendizaje en el puesto de trabajo

Entre las formas organizadas del aprendizaje en el puesto de trabajo están la “inducción” en el puesto de trabajo y los denominados “círculos de calidad”, mientras que el aprendizaje informal se lleva a cabo en procesos de trabajo externos a la organización y a su entorno pedagógico profesional.



Asesoramiento del aprendizaje - ¿La clave de un nuevo concepto didáctico: donde es necesario definir el objetivo en conjunto, acordar y decidir los pasos para su implementación, así como nuevas formas de trabajo formativo y situaciones de aprendizaje.


6. Asesoramiento del aprendizaje y del 6. Asesoramiento del aprendizaje y del desarrollo sistémico en la formación profesionaldesarrollo sistémico en la formación profesional

Asesoramiento receptivo: debemos de ver en que medida contribuye a la madurez de la persona que solicita el asesoramiento. Consta de cinco fases.

1. Construir una relación2. Concretizar el motivo3. Encontrar nivel de procedimiento y

búsqueda de soluciones4. Dar impulsos5. Cierre de la conversación



• Autoflexibilidad emocional: la persona que quiera ejercer de asesor, debe disponer de competencias intrapersonales.

• Pedagogía del dejar hacer.• Planificación situacional de la enseñanza:

enseñanza situacional significa que la planificación de la enseñanza se tiene que realizar de forma más abierta y flexible.



Según Louise Soll este aprendizaje basado en el fomento de capacidades, abarca tres dimensiones o perspectivas:

a.“Creando y manteniendo las condiciones necesarias de cultura y estructuras”b.Facilitando el aprendizaje y la orientación a las experiencias y oportunidades.c.Asegurando interrelaciones y sinergia entre todas las partes componentes.


7. Desarrollo de capacidades a través de la integración de las 7. Desarrollo de capacidades a través de la integración de las perspectivas y seguimiento de los procesosperspectivas y seguimiento de los procesos


7. Desarrollo de capacidades a través de la integración de las perspectivas 7. Desarrollo de capacidades a través de la integración de las perspectivas y seguimiento de los procesosy seguimiento de los procesos

Desarrollo de capacidades a través de un asesoramiento organizacional didáctico

Al igual que algunos proyectos de desarrollo organizacional de los responsables de la formación, los recientes esfuerzos en torno al desarrollo de capacidades incorporan una nueva forma de Coaching y asesoramiento: el asesoramiento organizacional didáctico.



Resonancia de la dirección

Las organizaciones no se desarrollan en contra de los puntos de vista establecidos y plausibles de los malos directivos.

Por consiguiente se trata de la resonancia o fiabilidad de la dirección. Esta actúa siempre conforme a los “dictados” de su experiencia.



Actitud abierta de los profesores Los profesores pueden observarse a sí mismos. Esta introspección es una parte importante de los procesos de cambio. Al fin y al cabo se tiene que saber en qué situación se encuentran con sus experiencias, rutinas de percepción y vivencias para analizar éstas con objetividad y autocritica y poder comprenderlas e iniciar los cambios correspondientes (Arnold-Haecky, 2009)



Como resultado de las nuevas tendencias se habla de una nueva “objetividad” que ha tenido como consecuencia, sobre todo en la formación profesional moderna, que “se desarrolle un concepto de competencia múltiple y que se vuelva a replantear epistemológicamente la relación entre experiencia, conocimiento y capacidad”.


8. La orientación metodológica en la formación 8. La orientación metodológica en la formación profesionalprofesional

•Arnold, D. R. (07 de Noviembre de 2010) Desarrollo de competencias sistémico. En Beitrage aus der Praxis der berublichen Bildung. Recuperado el 24 de septiembre de 2012. De http://starwww.inwent.org.•Ruiz, A. V. (2007). Aprendizaje basado en competencias una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Ediciones Mensajero.


9. Bibliografía9. Bibliografía

http://starwww.inwent.org/

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