DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y

DESARROLLO EN COMPETENCIAS

DOCENTES

COMPETENCIAS SISTÉMICAS

ALUMNO: Celina Hiosilene Ocampo Ponce

NO. DE ACTIVIDAD: 13

ASESOR: Dr. José Ángel Gaspar Génico

FECHA: 11 de Octubre del 2012

INTRODUCCIÓN

• La formación profesional sistémicacomo una estrategia de desarrollo decapacidades (capacity building).

• La formación profesional siempre tuvocomo punto de referencia conducir alindividuo hacia una competencia deacción autoresponsable, estandodurante mucho tiempo la empresaindustrial independiente en el centrode estos esfuerzos.

• Actualmente, cada vez cobra másimportancia la idea del autocontrol entodas las áreas del sistema educativo yen el desarrollo de la sociedad civil.

1. El Desarrollo de capacidades:

Garantiza el desarrollo sostenible de competenciasde acción profesional y competencias para la vidacotidiana.

Apoya el cambio del rol necesario: los profesores seconvierten en asesores del aprendizaje.

Reconoce el desarrollo del personal directivo y de equiposen los centros formativos como principal requisito para lacreación de instituciones formativas que aprenden yadoptan las medidas necesarias para su realización.

2. Visión sistémica o pensamiento

sistémico• Significa sencillamente

retroceder y analizar los modelos que se nos muestran de forma evidente, intuitiva y tangible.

• Quien piensa de forma sistémica, piensa a mediano y largo plazo en los efectos en cadena.

Características de un sistema

Auto-organización

La fuerza de la tradición y sus

imágenes

Interacciones entre todos los elementos

La imposibilidad de intervención lineal

El significado del sentido

Interacciones entre todos los

elementos Dirección

Equipos

Grupos

Profesorado

Alumnos

Padres

Actores externos

3. Imposibilidad de intervenciones

lineales

Visión mecanicista de la organización.

Formas lineales de control, basadas en el principio de mando y obediencia.

Liderazgo

Dirección

Intervención

Nuevo planteamiento de la formación profesional

Perspectiva tradicional

Perspectiva cambiante

El sistema dual Concepto más exitoso de unapreparación orientada a la práctica parauna actividad profesional.

Una forma histórica, cuyos elementostienen que cambiar para que puedaaflorar el futuro.

Profesión Vocación, es decir un vínculo durantetoda la vida a una carrera profesional.

Carera de competencias, es decir, eldesarrollo del propio perfil decompetencias.

Formación En el sentido de una formaciónprofesional inicial completa.

Aprendizaje a lo largo de toda la vida,como necesidad de perfeccionarse yreciclarse permanentemente.

Aprender Reproducción y adquisición de lassoluciones presentes.

Verificar lo existente y encontrarsoluciones propias.

Enseñar Enseñar algo a alguien. Seguimiento del aprendizaje.

Etapas para descubrir el propio

aprendizaje

Investigar

Explorar

Asombrarse

4. Aprendizaje informal

• Se trata de una consideración estricta de losefectos reales del desarrollo de competencias delas diferentes modalidades de enseñanza-aprendizaje:▫ La ilusión del conocimiento (conocimiento genera

competencia de acción).▫ La ilusión de la enseñanza-aprendizaje (enseñar es

el mejor requisito para aprender).▫ La ilusión de la institucionalización (la mejor

manera de aprender es en contextosinstitucionales).

La formación profesional del aprendizaje se

autoregula en los adultos por:

El proceso de trabajo

En la vida cotidiana

En la red

Aprendizaje organizado y no

organizado• Como formas organizadas del

aprendizaje en el puesto detrabajo están la inducción ylos denominados círculos decalidad.

• Mientras que el aprendizajeinformal se lleva a cabo en

procesos de trabajo externosa la organización y a suentorno pedagógicoprofesional, como es laobservación y laexperimentación.

5. Autonomía

• Está vinculada a ladisposición, voluntariedade iniciativa del trabajador.No se puede prever comoalgo necesario, general yseguro. Su desarrollodepende decisivamentedela iniciativa deltrabajador y del desarrollode su personalidad.

El desarrollo organizacional sistémico

(Los amigos internos)

El analítico

El reflexivo

El escéptico

El Experimentador

El Humanista

El Coach

•¿Qué sabes tú realmente de los otros y de susmotivos?

•¿A qué acontecimiento propio te recuerda estasituación?

•¿Qué riesgos y efectos están ineludiblementerelacionados con tu modo de ver las cosas, desacar consecuencias y a reaccionar?

•¿Qué es lo que cambia cuando trabajas conplanteamientos opuestos?

•Las personas actúan a partir de razones de peso.

•No tienes porque quedarte así como eres.

El arte de la diferenciación

(Se practica de tres maneras)

Marcar las diferencias

Remitirse a la

valoración

Re-interpretar

6. Visión sistémica-holística• La visión sistémica-

holística se sustenta en el hecho de que las innovaciones organizacionales o tecnológicas sólo pueden alcanzar el éxito si también se garantiza la aceptación social frente a los desarrollos, innovaciones y cambios.

El paso de la enseñanza al asesoramiento

del aprendizajeEnseñar Asesoramiento del aprendizaje

Selección y transmisión(centrado e el profesor)

Configuración y seguimiento del aprendizaje (diseñar diversidad)

Orientación implícita al déficit(indefensión aprendida)

Asesoramiento hipotético(competencia de autoaprendizaje)

Fijación de contenidos(primacía del contenido)

Autoreflexión emocional(primacía del yo)

Responsabilidad del aprendizaje(inhabilidad del alumno)

Pedagogía el dejar hacer(emancipación del alumno)

Planificación anticipativa(sobrestimacón de la planificación)

Planificación situacional de la enseñanza (apertura y flexibilidad)

7. El potencial innovador (ser multifacético).

• Pretende desarrollar lashabilidades de los individuosmás allá de los requisitosprevistos de una profesión,ya que también se trata depreparar a éstos para undesempeño competente en elpuesto de trabajo y en suentorno social y empresarial.El fomento de estacompetencia de desempeño yel desarrollo de estructurasde aprendizaje para la vidaprofesional y vida cotidiana.

La tendencia del perfeccionamiento

profesional hacia el desarrollo de

capacidades:

Cambios en aspectos de

tiempo

Aspectos de localización

Aspectos de interacción

Forma de aprendizaje

Aspectos de contenidos

Ejemplo de un proyecto colombiano con enfoque de desarrollo de

capacidades:

Los directivos de las escuelas

aprenden nuevas formas de

liderazgo y un desarrollo de

equipos vivo y lo experimentan en

el contexto de grupos en los seminarios.

El personal docente y los instructores

experimentan con nuevos métodos un aprendizaje

dinámico y sostenible.

Los aprendices desarrollan sus cualificaciones

clave, así como la capacidad de

aprender de forma autodirigida.

Se moderniza la didáctica d la formación y

perfeccionamiento profesional para el personal docente.

8. Pasos para un desarrollo de redes

sistémico.

Kick-off: Sistémica como

actitud pedagógica

Reflexión sobre la propia práctica

metodológica

Campus metodológico: Métodos del

aprendizaje vivo

El nuevo rol como profesor: Asesoramiento,

desarrollo escolar, gestión

de redes y actuación didáctica

Desarrollo y seguimiento de

equipos

Comunicación y entrenamiento de manejo de

conflictos

Transferencia, redes y

sostenibilidad

9. Asesoramiento organizacional

didáctico.• Sostiene la teoría de que si se

quiere desarrollar la enseñanza es necesario cambiar algo más que la enseñanza. Es decir que solo cuando una institución comienza a volcar la mirada en sus rutinas establecidas, en sus certezas tácticas y las imágenes vividas como tales y comienza a cuestionarlas puede ponerse en marcha un proceso de cambio.

Conceptos y orientaciones que obstaculizan

los procesos de cambio:• Los alumnos rara vez se sienten

motivados.• Existe una resistencia al aprendizaje.• La enseñanza es una actividad

fundamentalmente constructiva.• La mejor forma de aprender es cundo se

imparte una clase.• Encontrarse en el proceso de aprendizaje

es un requisito para un aprendizajeexitoso.

• La preparación para los exámenes nopermite otro tipo de aprendizaje.

• Algunos alumnos son objetivamentedifíciles.

• La experiencia nos enseña que ladocencia implica siempre un arduotrabajo.

10. El principio de la diversidad

metódica.• Este no solo hace referencia al

principio e que deberían seraplicados, en la medida de loposible, una gran cantidad demétodos de aprendizaje deforma diferenciada en losprocesos de enseñanzaaprendizaje, sino que se trataante todo de la diversidadimplícita de cada uno de losmétodos, es decir, de suvalencia didáctica. Esta hacereferencia a u nivel deactivación entre los discentes.

Conclusiones:• Se puede concluir que el

desarrollo escolar sistémicoes un proceso de variosniveles para cuyo diseñoexitoso es precisoentrelazar conocimiento enmateria de educación ydidáctica, por un lado yconocimiento en materia decooperación y dirección,por otro lado.

• Este entrecruzamientoimplica una ampliaciónmúltiple del hasta ahoraencajonado foco deatención a la enseñanza porparte de los responsables.

Bibliografía:

• Arnold, D.R. (07 de Noviembre del 2010).Desarrollo de competencias sistémicas. EnBeitrage aus der Praxis der beruflichen Bildung.No. 23. Pág. 1-46.